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Mural institucional. Evidencia la relación con la Entidad Conveniante (ATE), con los trabajadores del Htal. Dr.Alejandro Posadas y con la Educación Popular. 

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1.- En la actualidad - como integrante de un Equipo de Conducción escolar - privilegio la dimensión de las TAREAS en la gestión cotidiana. Me enfoco en el “logro de objetivos”, es decir en alcanzar resultados que sean cuantificables y verificables por las instancias supervisivas. Esto se evidencia en el tiempo dedicado (casi del 100%) al cumplimiento de los requerimientos de la modalidad, en detrimento de las otras dimensiones integrantes del sistema organizacional.

2.- Después de una primera aproximación al Seminario, siento que estoy en apremiante deuda con la dimensión PERSONAL para promover cualquier proceso de transformación institucional-escolar exitoso. Percibo que al estar enfocados en el cumplimiento de la cotidianeidad escolar, corremos el riesgo de perder de vista el entusiasmo y la motivación necesarias para cumplir con nuestros propósitos; si no nos cuidamos y sentimos bien con nosotros mismos, se vuelve complicado contagiar energía y fomentar un clima institucional positivo y receptivo.

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Al pensar en las preguntas planteadas, encuentro que tendría respuestas diferentes si analizo las dimensiones considerando docentes y alumnos, o si considero e incluyo a la comunidad de padres (y esta diferencia en sí misma ya me da algunas pistas para reflexionar).
1. En mi gestión cotidiana privilegio las TAREAS y las RELACIONES (con profesores, estudiantes y equipo directivo). He comenzado este año a dedicar un poco más de tiempo a la realización y conocimiento personal, pero enfocada en mí misma, mis propósitos laborales, mis motivaciones, mis puntos de "activación".
Pero si pienso en la comunidad de padres, he  privilegiado las TAREAS.
2. En el corto plazo, debo atender las RELACIONES con padres por un lado, y LA REALIZACIÓN PERSONAL de docentes por otro. Dedicar más tiempo a trabajar y conocer los motivadores personales de los profesores. Propiciar un contexto y clima laboral que contemple el desarrollo individual, para lograr un trabajo colectivo enfocado hacia el objetivo institucional.

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Carina Montero. Dimensiones privilegiadas- en deuda

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Carina Montero. Dimensiones privilegiadas- en deuda

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Al reflexionar sobre mi situación actual, percibo que estoy priorizando la importancia de cultivar relaciones significativas, intentando favorecer la comunicación. Tal vez, porque me encuentro en una etapa de transición, desempeñándome como vicedirectora acompañando  a una directora que se acerca a su jubilación. Su presencia es muy fuerte en la institución  ya que comenzó como alumna a los tres años y siguió su trayectoria docente durante 62 años sin interrupciones, dejando una huella profunda. Asumí este desafío con plena conciencia de su complejidad, pero también con la convicción de la necesidad de fomentar la construcción de lazos sólidos, basados en confianza y apoyo, con el equipo docente.

Me resulta difícil determinar la dimensión con la que me siento en deuda, ya que considero que todas estas están intrínsecamente entrelazadas. Sin embargo, me atrevo a decir que sería la dimensión de las tareas. No es que no tenga en cuenta los logros  obtenidos ya que en nuestro día a día se visibiliza claramente qué cosas están saliendo bien y cuáles requieren revisión, resignificación. Sino más bien, porque si bien estoy atenta a estas cuestiones, no estoy focalizando allí.  Sin lugar a dudas, es donde tengo que priorizar.

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José Groesman. Dimensión privilegiada y dimensión en deuda.

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José Groesman. Dimensión privilegiada y dimensión en deuda.

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En mi actualidad como educador, estoy privilegiando la dimensión de las relaciones y la personal. La primera, porque estoy convencido que hacemos con otros. Hoy un buen liderazgo pasa por el equipo o como me gusta llamar, la comunidad que gestiona. Comunidad, más que equipo, porque se comparte algo más que la mera labor. Hay una misión, una visión. Se comparte la vida misma.
Por otro lado, en este tiempo la autoridad pasa por gestar equipos de trabajo, de animación, de acompañamiento.
La dimensión personal la elegí porque me identifico mucho con una expresión que escuché en el video del profesor Vito. Ningún cambio se dará sin que antes haya una transformación personal. Me llegó, porque siento que cuando en el año 2016, junto a ocho directivos más, nos propusimos comenzar a generar aspectos de mejora en la escuela, para la transformación del Proyecto Institucional, el primer paso fue estar convencido de ello y a partir de ahí, comencé a capacitarme, a buscar crecer en lo laboral y, por ende, en lo personal. Pasé de la capacitación al crecimiento profesional, a poner en práctica lo aprendido. Vivo mi ser educador como un aprendiz cada día. Esa, creo humildemente, es una de las claves para poder profundizar la cultural organizacional de una institución.
La dimensión que está pendiente, en deuda y que debería atender más en el corto plazo es la tarea. No porque no se haga nada ni haya horizonte de logros. De hecho, la agenda de trabajo siempre está repleta. En el día a día, no paro. Además, no me gusta estar mucho en la oficina, porque prefiero caminar la escuela, entrar y salir del aula (de manera formal e informal), estar en el patio, las galerías. La cito porque luego de iniciar un proceso de transformación de las prácticas pedagógicas, de los espacios edilicios, de las formas de agrupamiento de los alumnos,entre otras...estoy en un tiempo en donde me gustaría contar con datos cuantitativos y cualitativos, sobre los estados de avance y cuál es el impacto real de la innovación. Lo hemos medido, pero de manera muy incipiente y sin una sistematización que se prolongue como proceso, en cada ciclo lectivo.
También dentro de esta dimensión de la tarea, necesito recalcular el acompañamiento hacia las familias, cómo ayudarlas a que comprendan que la escuela secundaria que ellas vivieron, no puede seguir siendo la misma.
Gracias por el espacio para reflexionar y pensarnos. Seguimos leyéndonos entre colegas. Así, siempre es mejor.

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Dimensiones del proceso transfomacional - Reflexión desde una mirada personal.

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Dimensiones del proceso transfomacional - Reflexión desde una mirada personal.

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En mi caso personal, el año pasado comencé a trabajar en una institución educativa, integrando el rol de VD. El énfasis lo puse claramente en cumplir con las tareas de mi propia esfera de responsabilidades para poder enfocarme en descubrir las relaciones existentes para poder construir, potenciar y modificar otras. Creo que esta dimensión me llevó (y aún lo hace) demasiada energía y tiempo. Sin embargo no lo percibo como un deficit personal ya que creo que la institución está atravesando un proceso de cambio y éste no es del todo registrado por muchos de los miembros que la conforman. En este sentido mi mirada sigue siendo extranjera. La dimensión personal se materializó en subirme a la aventura de esta especialización, la cual, al hacerla junto a la directora, teníamos como objetivo seguir construyendo un equipo que liderara un proceso transformacional. Este último aspecto (cuya frontera con la dimensión relacional no me resulta tan clara), no ha sido tan fructífero como hubiéramos querido.
Guillermo Recio.

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Como coordinadora de calidad académica en el área de Educación Ejecutiva en una universidad, donde el foco está en los resultados, dedico gran parte de mi labor en el logro de tareas, también porque lo único que observan es esto. Sin embargo, en esta búsqueda de resultados hay una pequeña parte de realización personal por el entusiasmo y el sentido de pertenencia y la proyección del área. Si tuviera que poner un porcentaje, lo vería un 70% tareas - 30% realización. Me siento en deuda con las relaciones y considero que debemos atenderla como equipo, porque hay mucho de trabajo autónomo y transformación desde la posición de cada uno, sin trabajo colaborativo y con gran parte de acuerdos mal sanos que no traccionan las ideas de mejora.

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A medida que veía el video, escuchaba al profesor y reflexionaba sobre las tres dimensiones presentadas, mi primera reacción fue pensar que las consideraba bastante balanceadas entre sí en mi aproximación a la gestión. En un segundo momento, identifiqué como predominante la dimensión personal, asociada al deseo de auto-realización, aunque con una clara dedicación de tiempo y energía a las tareas. En ese contexto, entiendo que la dimensión que quedaba "en deuda", la comunitaria, la de las relaciones, me importa mucho. No siento que la descuide pero a veces la veo desgastada, complicada por un clima institucional que no parecería favorecerlas. La reflexión en ese momento fue que debía repensar y atender los aspectos relacionales porque esta dimensión estaba drenando gran parte de mi energía e impactando en las otras dos dimensiones. Dicho esto, si presto atención a los indicadores, mi análisis cambia radicalmente: la dimensión privilegiada es la de las tareas. La mayor "inversión" de mi tiempo y energía están dedicados a producir resultados. Obtengo logros medibles, que son reconocidos por la organización. Entonces esa ES la dimensión privilegiada, la atendida en primerísimo lugar. ¿Qué dimensión identifico como descuidada a partir de los indicadores? La dimensión personal. No me siento realizado, ("fulfilled") en lo profesional. Hay una brecha entre el deseo y la realidad presente. Hay un sentimiento de deuda conmigo mismo en esta dimensión. Esta es la dimensión que está llamando a mi puerta. ¿Cómo balancear las tres dimensiones? He ahí el gran desafío.

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Agradezco antes que nada, la claridad de la presentación de las tres dimensiones, la organización institucional y la cultura. Me fue muy esclarecedor, me quedo principalmente con la invitación si se puede decir de que ningún cambio se realizará en las instituciones y sus equipos sin la transformación personal de sus integrantes" ésto como las preguntas reflexivas sobre la brecha entre la cultura real y la deseada y la atención a las dimensiones han sido instancias de interpelación personal y reflexión. La invitación a la bitácora me permiten ir registrando las luces y preguntas...Personalmente desde mi servicio de Dirección General creo que hemos puesto mayor énfasis en la dimensión de las tareas y la comunitaria, considerando también la tercera como necesaria pero no afectándola directamente. Los esfuerzos personales como del equipo conductor Institucional se han dirigido a las otras dos dimensiones enmarcando todo el esfuerzo en la revisión y actualización del PEI.

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La dimensión de las tareas y de las relaciones, son las que durante este año he privilegiado en el nivel educativo en el cual estoy a cargo. Luego de unos meses durante el 2022 de estar alejada de dicho cargo, necesitamos re-organizar horarios, tareas, acuerdos con las familias y docentes,  revisar intervenciones;  pensar nuevas; y dedicar tiempo a ordenar las dimensiones que hacen al proyecto educativo institucional, en sus aspectos técnico-organizacionales, comunitarios y administrativos.
La dimensión personal es la que más me convoca... me entusiasma. Durante varios años, he encontrado el desarrollo personal y profesional en el consejo de dirección junto a mis compañeros directivos de los niveles ascendentes. Hoy en día, es una de las dimensiones por la cual estamos trabajando, intentando abrir caminos para que la escuela, sea también un lugar de crecimiento y de transformación personal.

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Hernán Rodríguez - Sobre deudas y endeudados

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Hernán Rodríguez - Sobre deudas y endeudados

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Soy Coordinador de Carreras Terciarias en el educación técnica pública en Uruguay.
Mi idea original esra hacer una gestión desde las escuelas y en diálogo abierto con los docentes. Sin embargo apenas he podido salir de la oficina. Los "incendios" y la burocracia se devoraron mi estrategia. Debo decir que respecto a los docentes, he privilegiado las TAREAS y tengo en el debe las relaciones. Sin embargo, a lo largo de estos meses se ha ido consolidando el grupo humano de coordinadores de carreras que convivimos en el espacio y el rol. Ahora pienso que estoy en deuda con los docentes y las escuelas, pero hemos avanzado en la consolidación del grupo humano de la oficina, un grupo humano que creo es muy potente y que, si trabajamos en equipo, lograremos resultados excelentes para objetios hasta ahora desconocidos. En este otro vector creo que he privilegiado las relaciones.
En Uruguay estamos en un proceso de transformación educativa a todos los niveles, muy criticado por la velocidad de la implementación y la poca participación de los docentes. La relación con los profes es fundamental, y trato de establecer relaciones de confianza y el uso de la palabra plena. De este seminario espero obtener herramientas para seguir creciendo como profesional de la educación, lo que es mi caso también significa inspirar a otros y alcanzar objetivos comunes con los estudiantes en el centro.
Creo que en toda la gestión pública es difícil alcanzar la realización personal, y con toda sinceridad pienso que si puedo aportar a que las personas con las que me relaciono laboralmente sintan que su trabajo es valorado, habré logrado algo.

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Pablo de Oromí - Dimensión privilegiada y dimensión en deuda

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Pablo de Oromí - Dimensión privilegiada y dimensión en deuda

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En mi actualidad como director de orientación escolar estoy privilegiando la dimensión de la comunidad. El video me llevó a reflexionar sobre mis distintos roles en la escuela y me llevó a observar que el porcentaje más alto de mi tiempo tiene que ver con las relaciones humanas, mantener buenas comunicaciones con los distintos actores de la comunidad,  generar distintos espacios de intercambio. Considero que en este aspecto me encuentro en un buen lugar.
Por otro lado,  creo que tengo para crecer en la dimensión de tareas. Si bien tengo una agenda intensa en cuánto tareas podría crecer en los análisis cualitativos y cuantitativos.

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Me cuesta contestar esta consigna porque no ocupo un rol de gestión, sino que soy docente. Sin embargo, estoy acá en EsDete porque quiero prepararme para liderar transformaciones educativas.
En mi carrera siempre tuve este deseo de innovar y cambiar la escuela que conocemos. Leí, busqué ejemplos, estudié, pregunté... claramente la dimensión que más he atendido ha sido la personal.
También ensayé distintas estrategias en el aula, siempre buscando formas de hackear el sistema desde adentro. En esto veo que la dimensión de las tareas tuvo su lugar en mi recorrido.
Finalmente, la dimensión de las relaciones es la que menos he cultivado. Es cierto que siempre comparto mis inquietudes con mis pares, proponiendo ideas y explicando sus fundamentos. Pero de alguna forma mis intentos no terminan de germinar en mis compañeros y líderes. Sin dudas, quiero aprender a cultuvar esta dimensión.

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Dimensión Privilegiada y Dimensión en deuda. Soledad Contrera

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Dimensión Privilegiada y Dimensión en deuda. Soledad Contrera

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Luego de ver el video y recorrer las tres dimensiones que presenta Vito Sgobba: Dimensión de las tareas, dimensión de las relaciones y dimensión personal, considero que la más privilegio es la dimensión de las TAREAS y la dimensión de las RELACIONES. Tal vez en la que tendría que detenerme más a reflexionar es en la PERSONAL. No obstante quisiera conocer herramientas para poder sistematizar la DIMENSION de las Tareas, porque si bien identifico todas los logros de la Institución, no termino de encontrar un Instrumento que la sistematice. Seguimos. Saludos. Soledad Contrera

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Jorgelina Cocaña. Dimensiones priorizadas... en deuda... 

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Jorgelina Cocaña. Dimensiones priorizadas... en deuda... 

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Luego de visualizar el video, ver las diapositivas allí presentadas y realizar un análisis de mi desempeño como directora de una escuela primaria, concluí en que mi atención,  hoy por hoy, está en la priorización de los LOGROS EN LAS TAREAS.  Concuerda con responder a las demandas, a los emergentes diarios. La agenda está repleta de tareas a realizar en cuanto a lo administrativo, a lo organizacional. Muy pocas cuestiones son concretadas en la escuela por falta de tiempo real, ya que permanentemente emergen otras tantas.  Esto implica continuar abordándolas fuera del espacio de la escuela. Todo está hecho o en proceso de realización,  desde el rol, cumpliendo con lo solicitado y con aquello que desde el equipo de gestión consideramos necesario implementar. Reconozco, que la dimensión de la RELACIONES también es priorizada aunque, desearía disponer de más  tiempo para estar  en contacto con el personal,  con los estudiantes entendiendo la importancia de la comunicación,  la escucha, el acompañamiento, lo que  permite percibir el clima institucional y actuar en consecuencia.  De manera directa, estoy presente no en la medida que me gustaría hacerlo,  y de manera indirecta a través de mi equipo de gestión, puntualmente las vicedirectoras con las que mantengo un diálogo permanente.

En cuanto a la dimensión con la que, podríamos decir, me siento en deuda o es la que tal vez descuido es la PERSONAL.  Si bien, considero muy importante este año  haber iniciado   la Especialización, la cual disfruto mucho y me siento enriquecida, implica una administración del tiempo que, ante tantas demandas, me abruma.  Concuerdo con lo expresado en el video sobre la importancia de la transformación personal para generar el cambio,  creo que voy en esa dirección,  con una actitud de aprendiz constante, aunque también lo siento como un desafío importante ya que me interpela en cuanto a generar  aportes valiosos y  motivar,  para promover el cambio deseado en la institución.

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Hola todos, me di cuenta que fui respondiendo a vuestras reflexiones pero aparezco como anónimo. Gracias por sus reflexiones, riquísimas, hablaremos de ello al inicio de nuestro taller mañana. Los saludo a todos. Vito

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Hola todos, me di cuenta que fui respondiendo a vuestras reflexiones pero aparezco como anónimo. Gracias por sus reflexiones, riquísimas, hablaremos de ello al inicio de nuestro taller mañana. Los saludo a todos. Vito

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Al ver el video y permitirme la reflexión desde mi posición de docente, encuentro que las dimensiones PERSONAL y de RELACIONES son las que mayor dedicación e influencia poseen en mi actividad.

En las escuelas y la universidad, son los aspectos a los que más fácil se me hace recurrir, supongo que por predilección personal, por temperamento y por características de mi personalidad. Nada de lo humano nos es ajeno, decía el poeta Terencio, y entiendo que aplica a esta idea también.
Somos y accionamos en nuestro día a día de la forma que nos permite y habilita nuestra manera de ver la vida, de la forma en que preferimos procesar la información y los estímulos y factores que elegimos a la hora de tomar las decisiones.
En mi caso, en las RELACIONES me gusta generar espacios de confianza y respeto, abiertos y espontáneos, permitiendo la colaboración mutua y el aprendizaje a partir de lo que compartimos.

En la medida de lo PERSONAL me siento estimulado por nuevos desafíos, y me gusta buscar nuevos caminos y nuevas vías para llegar a los distintos resultados que se nos piden. Lo cambiante me da mucha energía y suelo sentirme más apagado en tareas rutinarias donde no haya desafíos a la creatividad. Me veo como alguien que está en un constante devenir, y eso me gusta.

El espacio en que me percibo más postergado es el espacio de las TAREAS, y es ahí donde siento que tengo oportnunidades para alcanzar un mayor desarrollo y donde debo poner mayor foco y atención.
No porque no tenga logros, que los tengo,(y en eso coincido con varios aportes de mis colegas en este panel), sino porque entiendo que es una dimensión fundamental a la hora de vernos y pensarnos en un rol directivo más comprometido.

Las mediciones cuantitativas y de seguimiento, el cumplimiento de pautas, agendas y programas, forma parte indispensable de la acción de cualquier institución, por más viva, flexible y desarrollada que la imaginemos.

Y reflexionando sobre este tema, creo que también podré encontrar desafíos apasionantes y que exigen creatividad y acción en el momento en que me sumerja en esta dimensión.

Y me surgen preguntas:
¿De qué manera podremos como directivos colaborar en que la dimensión de los LOGROS y TAREAS no sea solamente la aplicación rígida y burocrática de estándares y normas?
Esta nueva educación que soñamos, ¿Qué nuevas herramientas necesita que nosotros  imaginemos para ayudar procesos, registrar datos, analizar tendencias y acompañar en lo cuantitativo a una institución en permanente cambio y crecimiento?

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Escuela primaria- Mercedes,pcia de Buenos Aires

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En lo pequeño y sutil también hay dimensión

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En lo pequeño y sutil también hay dimensión

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A llevar la mirada hacia las tres dimensiones propuestas me doy cuenta que la escuela se encuentra, en este momento puntual, en un proceso de crisis que nos fue llevando al “modo supervivencia”. Los movimientos se vuelven más pequeños, el sostén que brindan las relaciones se magnifica y la pregunta sobre el propio recorrido se potencia. Las tareas cotidianas (dimensión de las tareas) otorga el ritmo de lo cotidiano, ordenador y vital. La pregunta sobre la motivación personal a veces tensiona las relaciones y a veces funciona como disparadora de vínculos y diálogos más honestos, profundos y personales. Desde la perspectiva de la gestión me ocupa el cuidado de las relaciones y las personas, sostenido por la profundización de la pregunta pedagógica que nos ordena/ aloja y da sentido a nuestra tarea. Me gustaría tener más tiempo y energía para la innovación pedagógica, para profundizar las búsquedas compartidas, para acompañar clases y situaciones áulicas, por ahora acompaño docentes en el uno a uno de sus necesidades profesionales. En este sentido, desde el cuidado de las personas (docentes) busco andamiar la tarea (resultado pedagógico).

La distinción sobre la cultura organizacional abre una muy interesante puerta para comprender el camino que nos llevó hasta aquí (además de situaciones externas que exceden lo institucional) y vislumbrar el recorrido que pueda colocar a la escuela en un nuevo lugar. ¡Muchas gracias! Soledad Garzón

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Inés Orga - Dimensiones (privilegios y deudas) 

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Inés Orga - Dimensiones (privilegios y deudas) 

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Estoy en la gestión desde el 2019 y en relación a estas dimensiones me cuesta lograr una distinción entre a cuál le dedico más tiempo o privilegio.
La primera que me interesa trabajar es la dimensión de las relaciones, comparto que hoy generar comunidad es fundamental para poder construir equipo de trabajo y lograr objetivos institucionales; por este motivo considero que la dimensión de comunidad es fundamental.
Pero, por otra parte, los logros y las tareas son parte de quehacer cotidiano, son las acciones para concretar el día a día.
La dimensión personal, ha quedado relegada, mis motivaciones y puntos personales a desarrollar no han encontrado  el rumbo, especialmente en esto momentos de crisis donde tenemos que ir apagando los incendios y conteniendo a todos para que nada se desborde por completo.
Estoy en duda con el equilibrio entre las dimensiones trabajarlas de manera equitativas para lograr poner el foco en donde haya que ponerlo, sin perder el objetivo institucional.

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Muchas gracias por el video explicatorio. Me pareció muy interesante y muy claro el concepto y a su vez, complejo. Después de ver el video, me propuse reflexionar sobre mi rol y me di cuenta que, tal como muchos de mis compañeros en este seminario, tiendo a privilegiar la dimensión de las tareas. Pienso que esto se debe en gran parte a la cultura institucional, ya que como jefa de departamento y como docente, nos vemos atravesados constantemente por la necesidad de responder y analizar los resultados obtenidos por los estudiantes, reviendo prácticas para responder a las necesidades individuales de los estudiantes y las familias.

Como lider de un equipo, me gusta también dedicar esfuerzo y recursos para fortalecer la dimensión de las relaciones. Creo fervientemente que el éxito se logra trabajando en equipo, creando comunidad. Sin embargo, la misma vorágine de las tareas y el esquema de organización hace que sea imposible muchas veces de llevar a cabo.

La dimensión con la que me encuentro más en deuda es la personal. Y esto también lo puedo ver en el equipo. Llevo 15 años trabajando en la misma institución y 2 como jefa de departamento. La escuela me acompañó en el proceso de desarrollo personal y profesional y aún tengo la inercia de quien recién comienza un cargo nuevo y quiere hacer cambios e innovar. Pero veo que esa energía va mermando ante los obstáculos.

Creo que la cultura institucional es esencial a la hora de transformar. Es por esto que me anoté en este seminario.

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Me pareció muy interesante la clase e identificar las tres dimensiones que hay que tener en cuenta para la transformación efectiva y sustentable. Soy vicedirectora desde el año pasado en la institución en la que comencé como docente. Desde el rol de gestión creo que actualmente estoy privilegiando las tareas pero sin dejar de lado las relaciones. En general, creo que en la institución, que viene teniendo un proceso de transformación desde hace varios años, seguimos con la inercia del hacer y a veces no nos damos tiempo para construir mejores relaciones y celebrar juntos los logros. Parece que las actividades y desafíos nos "atropellan", más a esta altura del año.

La dimensión con la que me siento en deuda es la personal, no pensando en mí sino en el equipo docente. Hay signos de agotamiento y frustración en algunos de ellos, que se evidencia en la pérdida de motivación, falta de ganas de realizar cosas nuevas, menos compromiso. Creo que desde el equipo de gestión tenemos responsabilidad en esto, aunque no sabemos cómo proceder y qué cambios hacer, y por eso estoy en este seminario.

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En mi espacio de gestión estoy priorizando principalmente las RELACIONES, dado que empecé en una nueva escuela a principio de año. De todos modos, indirectamente prioricé también el ámbito de las TAREAS , porque diseñé algunos instrumentos de mejora institucional que funcionaron como oportunidad para reforzar y asentar las RELACIONES.

Lo que tengo delegado y quiero resolver a corto plazo es mi propio ámbito personal . Empecé el año con la decisión de volver a tomar un puesto de gestión PERO con la intención de que no se me vaya la agenda de vida en eso, y si bien lo vengo cumpliendo medianamente, me gustaría cumplirlo COMPLETAMENTE para fin de año. Evidencia concreta : en marzo acordé dejé los lunes liberados de trabajar en institución , para poder dedicarlo a mi formación (maestría) y despliegue personal y al final me la paso adelantando o atajando trabajo del colegio, lo que hace que mi agenda personal se empuje hasta el fin de semana, afectando mi tiempo en familia o de ocio .

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Por un lado, considero que la dimensión que le doy privilegio como líder tiene que ver con la primera que menciona Vito en el video, vinculada con la gestión de las tareas. El manejo de una estrategia anual del área que coordino, en un Excel compartido, con objetivos en cada uno de los planos de acción, seguimiento y status, es uno de los focos que guían mi gestión. Esto me permite establecer prioridades de proyectos en el equipo, gestionar cada uno de los proyectos con los diferentes responsables y/o colaboradores, gestionar el tiempo y su seguimiento en un tablero colaborativo en notion.com, etc.

Por otro lado, la dimensión con la que me siento en deuda tiene que ver con la segunda dimensión, vinculada a lo relacional. Acá se me plantea una duda, porque si bien entiendo, como plantea Vito, que la confianza, la colaboración, el respeto mutuo, entre otros, forman parte de indicadores, me cuesta pensar cómo “medirlos” o darles seguimiento, a partir de qué herramientas, acciones, etc (siendo que son de carácter cualitativos). No considero que sea un aspecto abandonado de mi gestión por completo, en tanto dedico tiempo en la rutina para construir lazos colaborativos que permitan el trabajo diario. Sin embargo, a diferencia de la primera dimensión donde si tengo herramientas de seguimiento y medición, aquí no las he construido aún y considero que este seminario puede ser un puntapié para comenzar a realizarlo.

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Hola a Todos, como siempre es muy grato leerlos y compartir con ustedes.

En lo personal encuentro que las relaciones y los vínculos que generamos son el combustible que permite que las cosas sucedan.

Habilidad más Conocimiento puede resultar en un trabajo completado, en un objetivo alcanzado. Pero si a esa fórmula le agregamos Actitud el valor del conocimiento y de las habilidades se multiplica. Esta teoría la tomo prestada de Küppers y, desde que la escuché, me sentí representada.

En el colegio en el que trabajo mi puesto, secretaria académica en Nivel Primario, no se considera un cargo dentro del Equipo Directivo (desde los hechos). Por tal motivo, lo que puedo hacer, con integridad y honestidad, es fomentar el espíritu de comunidad, demostrando ser accesible y colaborativa, respetando el trabajo del otro, entre otras características como señala nuestro profesor en el video y en la presentación. Hace un poco más de un año que trabajo acá y encuentro indicadores que evidencian el impacto que tiene "mi actitud" ante el trabajo y la comunidad.

La dimensión de las tareas, siento que es la que descuido, si bien cumplo con los objetivos que me planteo y entrego en tiempo y forma los requerimientos, siempre hay cosas que se pueden mejorar. Al llegar al puesto hice un relevamiento del archivo y documentación y, a la fecha, no logré ponerlo al día. Los indicadores de esta dimensión los obtengo de una autoevaluación, hasta el día de hoy no he obtenido feedback ni evaluación de desempeño. Al reconocerme como una eterna aprendiz, es algo que he solicitado pero no he logrado aún.

Hay muchas cosas en las que me quedo pensando. Reconozco un crecimiento personal y profesional. Hoy me pregunto si aprendo por el lugar en donde estoy o a pesar de él?

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Escuchar a Vito me generó muchas inquietudes y me llevó a reflexionar y volver a preguntarme qué estoy haciendo bien y mal en mi gestión. Hace menos de dos años que estoy a cargo de la dirección de un colegio secundario.

Las dimensiones que estoy privilegiando en mi gestión cotidiana son principalmente la de las tareas y la de las relaciones. Son las que ocupan la mayor parte de mi tiempo. Las tareas, porque tuve que aprender a desenvolverme en un ámbito donde todos esperan soluciones y la segunda porque es necesario contener y generar vínculos para las soluciones esperadas, los proyectos planteados, las actividades propuestas, puedan concretarse. La dimensión de las relaciones requiere de mucha escucha, paciencia y en más de una oportunidad volver a comenzar y explicitar objetivos. Hay cuestiones o situaciones que delego o se resuelven en equipo, pero yo debo estar.

Por lo tanto, la dimensión que descuido y que me lleva a plantearme si mis ansias de estar en la gestión, valían la pena, es la personal. Comprendo que me estoy formando, capacitando y que sabía a que me enfrentaba cuando acepté la dirección, pero hay momentos en que siento que es demasiado. También es recurrente preguntarme ¿me estoy desempeñando bien?

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Luego de escuchar el video del profesor identifico que la dimensión que estoy privilegiando es la relacionada con los logros y las tareas. Si bien tengo en cuenta la dimensión de la realización personal, estoy en deuda con la dimensión de la comunidad. Pienso que encontré un equilibrio entre las dimensiones de los logros y de la realización personal, y queda en desequilibrio la dimensión de la comunidad. Muy valiosas estas preguntas!

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Pensando en las dos preguntas planteadas, lo primero que me surge es "el síndrome del impostor". Al no estar en un puesto de gestión, sino que soy docente y tutora, me encuentro muchas veces sintiendo que todo esto me llega "de rebote". La realidad es que cada uno, en el lugar en el que nos encontramos, tenemos que tener en cuenta las 3 dimensiones. Desde planificar las clases y llevarlas a cabo hasta la sitación de acompañamiento de familias y alumnos, nada puede quedar sin tener en cuenta.

Creo que la dimensión que estoy privilegiando este año es la de las relaciones, principalmente por mi (nuevo) rol de tutora. Al acompañar 2do año, edades en plena adolescencia, pongo mucho esfuerzo para generar un espacio de confianza y respeto mutuo. Le dedico mucho tiempo, con lo cual muchas veces dejo de lado las tareas y lo personal.

Creo que leí en el comentario de otro compañero que decía que las tareas estaban siempre presentes, pero que muchas veces nos encontrábamos dejándolas más de lado, para poder "apagar los incendios" del día a día.

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Me quedo con la idea de equilibrio y entrelazamiento de las tres dimensiones; sin privilegiar una de ellas y logrando un diálogo entre ellas...

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En mi gestión actual creo que priorizo las TAREAS, que son las que se ven y se cuantifican casi a diario en una institución exigente. No es que no considere que las otras 2 dimensiones no son importantes... solo que parecen ser menos urgentes.

La dimensión en deuda es la de las RELACIONES, tal vez por falta más de tiempo que de voluntad, aunque varios seminarios y trabajos en la institución me llevaron a poner la mirada en esta dimensión

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Creo que estoy privilegiando la dimensión de las relaciones, intentando fomentar un legítimo trabajo en equipo, trabajando para articular los diferentes niveles de la institución y mejorar las relaciones interpersonales de la comunidad educativa.

En este año me encuentro en un nuevo cargo de gestión, por lo tanto creo que necesito más tiwmpo para poder evaluar los resultados de mis acciones en relación a la dimensión de las tareas.

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Actualmente estoy privilegiando la dimensión de las relaciones y el intercambio colaborativo. Considero fundamental para la implementación del cambio educativo un equipo sinérgico y solidario que se retroalimente de las experiencias para general una comunidad de aprendizaje que se nutra de los aportes de todos los actores. También, al generar un equipo fuerte y cómodo en su trabajo, generamos una mayor lealtad a nuestras escuelas, especialmente en una realidad en el que la permanencia en un mismo lugar de trabajo ya pasó a ser una característica atípica, priorizando mayoritariamente las decisiones en base a pequeñas diferencias económicas o de formatos de trabajo. Creo que construir una cultura colaborativa tanto formal como informal, potencia a toda organización que quiera aprender y seguir creciendo.

En este marco, me gustaría estar más atento a este nivel, ya que a veces la necesidad diaria de solucionar conflictos que surgen y otras preocupaciones solapan la necesidad de prestar atención a este aspecto.

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Al escuchar al profesor , venían a mi mente múltiples imágenes de la escuela que habito (escenarios, personas, situaciones y también sueños). En cada una de ellas se hacían visibles las dimensiones que hemos desarrollado, pero respondiendo a sus preguntas , considero que la dimensión que privilegio o priorizo desde mi gestión es la de TAREAS porque "las urgencias", y la preocupación por sostener la calidad educativa hacen que mi accionar se incline mayormente para ese desafío, aunque en paralelo y sin poder jerarquizar, están las RELACIONES. Ambas se conjugan en la tan ansiada transformación educativa. A mi criterio van juntas, son indisolubles , porque no hay proyecto educativo que se lleve adelante, si no soy capaz de enamorarme de mi escuela, de su gente, de sus desafíos, aunque también de sus dolores. Mi deuda está en la dimensión PERSONAL, precisamente en relación con la cultura institucional. No considero que eso inhiba el proceso de transformación, por el contrario, lo desafía.

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En mi caso personal, todavía no estoy trabajando en un puesto de gestión. Soy profesora de inglés de 5to grado en una escuela bilingüe y profesora universitaria y de post-grado. Con respecto a las dimensiones privilegiadas y en deuda, siento que estoy dedicando gran parte de mi tiempo a las tareas y al diseño de las mismas. Esto es evidente por los buenos resultados que han obtenido mis alumnos en sus producciones. También estoy privilegiando la dimensión personal ya que la elección de hacer esta especialización está relacionada no solo con una realización personal sino también con la necesidad de contar con mejores herramientas, conocimientos y competencias para obtener en el futuro un puesto de coordinación en el área de inglés. Sin embargo, siento que debido a este foco en las tareas y la gran cantidad de trabajo que tengo actualmente y a mis estudios no he dedicado el espacio y tiempo necesario para cultivar vínculos con algunas compañeras nuevas en uno de los trabajos donde estoy y esto a dificultado el diálogo al momento de la planificación colectiva.

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Queridos colegas:

Me uní al seminario más tarde, pero estoy leyendo sus mensajes y respondiendo a la consigna después de ver el video de la clase. Al igual que algunos de ustedes, hace poco tiempo me uní a un equipo como vicedirector en el nivel secundario. Al principio, me centré en la dimensión de las TAREAS, estableciendo metas cuantificables, objetivos a medio y largo plazo, y trabajando en la creación de un diferencial técnico que pudiera contribuir a la organización del equipo. El material que he creado y el tiempo que he dedicado reflejan mi priorización de esta dimensión, aunque he tratado de no descuidar las otras áreas.

Sin embargo, siento que me falta desarrollar la dimensión de las RELACIONES. A medida que avanzaba, he ido tomando conciencia de la inmensa importancia de las relaciones en la construcción de un proyecto institucional. A pesar de que siempre he tenido esto en mente, puedo reconocer que ciertas propuestas de transformación han enfrentado resistencia debido, por ejemplo, a la falta de confianza. En algunas reuniones con padres, se han evidenciado estas resistencias.

Los sigo leyendo...

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Me costó pensar las consignas propuestas porque no estoy ejerciendo un cargo de gestión. Sin embargo, pensando mi rol como docente puedo hacer un acercamiento con respecto a los tres ejes propuestos. En general siento que privilegio el eje de las relaciones, intentado generar lazos de confianza, colaboración y respeto con mis estudiantes. Sin embargo, la realización personal aparece en relación directa con el eje de la tarea, entendiéndola como objetivo pedagógico, y es en esa relación donde muchas veces me siento en deuda.

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Fedra Sacco - Dimensión de privilegio y en deuda.

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Fedra Sacco - Dimensión de privilegio y en deuda.

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Luego de analizar el video y mi situación de rol en la escuela, pareciera que las dimensiones de las RELACIONES y lo PERSONAL son las que priorizo. Refiriéndome a lo personal en mi relación con los estudiantes de mi grupo y con muchos otros estudiantes de la institución; como así también en las relaciones con las familias que integran la comunidad y con el equipo de gestión. Teniendo una actitud positiva, motivadora y de cooperación. Ciertamente porque considero que todos estos actores tienen un rol activo e infieren directa e indirectamente hacia la realización de un propósito o fin personal y social, que es propio y que en cierta manera beneficia. En la institución en la que me desempeño, se les da especial importancia a los valores, y se los considera parte fundamental de la misión de la escuela. Valores como la honestidad, la responsabilidad, el compromiso, la solidaridad y el respeto por las diferencias. Valores que dependen de la interrelación entre las dimensiones de los LOGROS, las RELACIONES y de lo PERSONAL. Siguiendo esta idea, podría sugerir que la dimensión de las tareas también juega un rol importante en este proceso y que ciertamente en mayor o menor medida, en lo personal, estaría contribuyendo en mi actuar a diario en el aula y en la escuela.