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Es aquella en la que se lleva a cabo al comienzo de un proceso de enseñanza o de un programa educativo. Su propósito es recopilar información sobre el nivel de conocimientos, habilidades, aptitudes, actitudes y necesidades de los estudiantes antes de comenzar una unidad de estudio o un curso. Esta información se utiliza para planificar la enseñanza de manera más efectiva y adaptarla a las características y necesidades individuales de los estudiantes.

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Este tipo de evaluación es aplicable a la evaluación de productos terminados, se la realiza al finalizar un proceso.

Tiene como finalidad determinar el grado en que se han alcanzado los objetivos previstos, valorando positiva o negativamente el producto conseguido, además permite tomar medidas a medio y largo plazo.

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Se aplica en una evaluación de procesos y se debe incorporar al proceso como un elemento integrante del mismo.

Tiene como finalidad mejorar el proceso evaluado y permite adoptar medidas de carácter inmediato.

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Evaluación normativa: es un tipo de evaluación que se centra en comparar el desempeño de un estudiante con el de sus pares o con un estándar predefinido. El propósito principal de la evaluación normativa es clasificar a los estudiantes en función de su rendimiento relativo en relación con un grupo de referencia o una norma establecida.

Evaluación criterial: se centra en la medida en que un estudiante ha alcanzado un conjunto específico de criterios o estándares de desempeño previamente establecidos. En lugar de comparar el desempeño del estudiante con el de sus pares o con un punto de referencia externo, la evaluación criterial se basa en la evaluación del logro de metas y objetivos de aprendizaje específicos.

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Este tipo de evaluación se centra en comprender y documentar el progreso y el aprendizaje individual de un estudiante, enfatizando las características, necesidades y metas únicas de ese estudiante en particular. A diferencia de la evaluación normativa, que compara el desempeño de un estudiante con el de otros, o la evaluación criterial, que se basa en criterios o estándares predefinidos, la evaluación idiográfica se enfoca en el estudiante como un individuo único.

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Este tipo de evaluación se refiere a la práctica continua y sistemática de recopilar información y evaluar el progreso de los estudiantes a lo largo de un período de tiempo. En contraste con la evaluación sumativa, que se lleva a cabo al final de un período de aprendizaje para calificar el rendimiento final, la evaluación procesual se realiza de manera constante durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Se refiere a la evaluación que se realiza al final de un período de aprendizaje, curso o programa para determinar el nivel de conocimiento, habilidades y competencias que los estudiantes han adquirido durante ese período. A menudo, se utiliza para asignar calificaciones o calificaciones finales y, en última instancia, para tomar decisiones sobre el progreso de los estudiantes, como la promoción de un grado a otro o la obtención de un título.

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Se refiere a la práctica en la que los propios estudiantes reflexionan sobre su propio aprendizaje, evalúan su desempeño y progreso, y hacen juicios sobre sus propias habilidades y conocimientos. La autoevaluación es una parte integral del proceso de evaluación que promueve la autorreflexión, la toma de conciencia y el desarrollo de habilidades metacognitivas en los estudiantes.

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Este tipo de evaluación hace referencia a un proceso en el cual los propios estudiantes evalúan y brindan retroalimentación sobre el desempeño de sus compañeros de clase. Esto implica que los estudiantes participen en la evaluación de los logros y habilidades de sus pares, en lugar de ser evaluados únicamente por el maestro. La coevaluación es una estrategia valiosa para fomentar la colaboración, el pensamiento crítico y el aprendizaje entre iguales en un entorno educativo.

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Se refiere a la práctica en la cual un individuo o entidad externa al estudiante, generalmente un profesor o evaluador designado, evalúa el desempeño, el aprendizaje y las habilidades de un estudiante, es decir en la heteroevaluación alguien más, aparte del propio estudiante, lleva a cabo la evaluación.