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El mar lo ensuciamos, y los seres vivos mueren

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El mar lo ensuciamos, y los seres vivos mueren

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Practicando matemáticas de 1.º de primaria: "Relacionar unidades de tiempo"

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¡Ejercicios de matemáticas divertidos! Mejora tus competencias con preguntas gratuitas sobre "Relacionar unidades de tiempo" y miles de ejercicios más.

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Puzzle animales marinos - rompecabezas en línea

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Puzzle animales marinos - resuelve rompecabezas online gratis en Puzzle Factory

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El pescador y la tortuga. Cuentos Infantiles

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Socrative es una aplicación gratuita que permite al docente motivar a los estudiantes a participar en el aula y realizar un seguimiento de su evolución mediante pruebas de tipo test, evaluaciones u otras actividades.

Compatible con cualquier dispositivo ( PC, tablet o smartphone), una de sus ventajas es que los estudiantes no tienen que crearse un perfil personal para poder usar la aplicación; con que el docente tenga el suyo, ligado a una cuenta de correo electrónico, será suficiente.

¿Qué puedo hacer con Socrative?

Para empezar a utilizar Socrative hay que crear un 'Room' (o habitación) para cada clase, pudiendo incluir hasta 50 estudiantes en cada uno.Después, los alumnos deberán acceder haciendo clic en 'Student login': solo necesitarán el nombre de la sala (que se muestra en la parte superior de la siguiente foto).

Cuando hayan entrado, podrán participar en todas las actividades que lance el profesor hasta que cierren sesión.

En cuanto a las actividades disponibles en la app, se ofrecen múltiples opciones: 'Quiz' (cuestionario), 'Space Race' (cuestionario con cuenta atrás) o 'Exit Ticket' (cuestionario con ranking de resultados). El tipo de respuestas también se puede elegir entre 'Multiple Choice' (respuesta múltiple), 'True or False' (verdadero o falso) y 'Short Answer' (respuesta corta).

En los tres casos, el docente podrá ir viendo en directo las respuestas de los estudiantes y, al terminar la prueba, podrá revisarlas en un informe que se almacena en la propia aplicación. De esta forma, verá el progreso académico de cada alumno de forma individual, así como ver las preguntas que respuestas incorrectas han tenido en toda la clase para poder volver a repasar el contenido si lo cree oportuno.

Los cuestionarios que ofrece Socrative no sólo sirven para evaluar el progreso de la clase; con un poco de creatividad e imaginación, pueden usarse para motivar al alumnado, mejorar la comunicación entre los compañeros de clase o fomentar un espíritu de autoaprendizaje. Un ejemplo: se les puede preguntar sobre un libro que estén leyendo "¿Con qué personaje del capítulo leído ayer te gustaría cenar?, argumenta tu respuesta". Con ejercicios de este tipo se inicia un debate colectivo en el aula y anima a los estudiantes a compartir sus ideas.

También existen dos opciones de pago (Socrative PRO para Primaria y Socrative PRO para Secundaria y Empresas), que incorporan más características avanzadas.

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Qué es Socrative y cómo empezar a usarlo | EDUCACIÓN 3.0

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Socrative motiva al alumnado y aumenta su participación en el aula. Es sencillo y ayuda a adaptar las clases al nivel del alumnado.

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la tortuga que quería salvar el mar

SECUENCIA DIDÁCTICA TRANSVERSAL

Mª Luisa Fernández Toledo

aula de 3 años

ÍNDICE

5. Documentos y recursos

6. Recomendaciones

2. 1 Tarea de desarrollo I

2. 2 Tarea de desarrollo II

Nos damos cuenta de la necesidad de tener conciencia para crear un mundo sostenible, que nos hagamos responsables de nuestros actos, porque tienen su impacto en el medio ambiente pagando las consecuencias otros seres vivos y nosotros también las sufrimos. Desde muy pequeños debemos ir creando hábitos saludables y de sostenibilidad en nuestros niños y niñas y sensibilizarles con ello. por eso nos decidimos por esta secuencia didáctica de carácter transversal.

Estando en un colegio desde el que se ve el río Segura, que todavía pasa limpio por nuestra ciudad, queremos que nuestro alumnado descubra que la basura que podamos tirar a la calle, puede llegar al río y a su vez al mar. Pero hay basura que no desaparece y va acumulándose en el mar. El reto es: ¿puedo yo, tan pequeño, hacer algo por ayudar a resolver esta situación?

Fondo de la composición de imagen: "Pollution", Rilsonav, Pixabay

Descripción del REA o secuencia didáctica transversal

Para plantearles el tema tenemos a nuestra mascota Tuga que nos envía emails desde cualquier parte del mundo. El elemento motivador es un vídeo que nos envía de contaminación del mar y la pregunta guía que utilizamos como reto es ¿Qué podemos hacer nosotros para ayudarla?

Descripción

En la segunda tarea nos planteamos Que nuestros niños y niñas descubran acciones que ellos pueden hacer para no contribuir a esa contaminación y aportar nuestro granito de arena para luchar contra ella. Los más importante sería una mentalidad "sostenibilidad"

La pregunta guía en esta tarea es:

"¿podemos hacer nosotros algo para ayudar a nuestra tortuga?"
Tareas de desarrollo
"¿Cómo habrá llegado esa basura hasta allí?"

* Sesión 1. ANALIZAMOS LA IMAGEN

Lectura de imagen. Detectamos las ideas previas que nuestro alumnado tiene acerca de este problema medioambiental.

o Con los sentidos: listado de cosas que vemos. Después preguntamos qué oleríamos, qué oiríamos, qué sentiríamos si nos cruzáramos con toda esa basura...

o Identificamos emociones: cómo nos sentiríamos si fuésemos la tortuga.

o ¿Hay mucha o poca basura? ¿Por qué estará el mar lleno de esa basura? Recogemos la lista de reflexiones que nuestro alumnado nos haga.

* Sesión 2. AMPLIAMOS LA INFORMACIÓN que la tortuga nos ha hecho llegar con la imagen.

Buscamos noticias en periódicos digitales, en la PDI. Luego por equipos les damos periódicos en papel y revistas que hemos seleccionado previamente, con noticias similares. Las pegamos en el panel de corcho. Buscamos la palabra CONTAMINACIÓN (Les hacemos repetir las palabras nuevas para que aprendan a pronunciarlas y a memorizarlas a la vez que las escribimos o les presentamos la palabra escrita en cartulina)

* Sesión 3. Vemos, en la PDI, un vídeo, como ampliación a la información que nos manda la tortuga :

"la triste historia de la tortuga deformada por la basura"(Basuret,México):

y comentamos las consecuencias de que el mar esté lleno de basura que no pueden eliminarse. Preguntamos si se les ocurre otras cosas que puedan suceder por haber tanta basura en el mar, si han oído hablar de los MICROPLÁSTICOS. Luego les pedimos que lo dibujen.

* Sesión 4. EXPERIMENTAMOS: Metemos en un contenedor con agua un trozo de pan, un papel y cosas de plástico (tapones, botella, alguna bolsa...) y vamos observando a lo largo de varios días. Recordamos lo trabajado hasta ahora.

* Sesiones 6 y 7. INVESTIGAMOS. Les pedimos que investiguen, que pregunten a los más ancianos de la familia y que los graben en audios con la grabadora del móvil, con la colaboración de sus padres. Enviamos nota y tarea al aula virtual:

- Si cuando eran pequeños existían los plásticos.

- Qué cosas se usaban antes para la misma función en que se usan ahora los plásticos (Encargamos a cada uno de los 4 equipos, funciones diferentes, con el fin de tener distinto tipo de respuestas: para tapar botellas, para traer la compra, para llevar agua en las salidas y excursiones, para guardar comida, para envolver el bocadillo, para tender la ropa...)

- Pediremos a las familias que nos envíen estos audios al aula virtual de la clase o por la lista de difusión que tenemos de wasap, los escucharemos y buscaremos estos objetos, si los tenemos en el aula y si no los traeremos de casa. Los pegaremos en la cartulina verde al lado derecho de la roja que colocamos en la pared anteriormente y la titularemos ALTERNATIVAS A LOS PLÁST ICOS- BIODEGRADABLES .

Composición , las pinzas de madera y la botella metálica son imágenes de pixabay

Vídeos: Desembocadura de Río Segura

* Sesión 8. Ponemos un VÍDEO en nuestra PDI de la desembocadura de nuestro río, el que pasa por nuestra ciudad y muy cerca del colegio, el río Segura y otro en la que se ve el río lleno de plásticos.

* CONVERSAMOS a partir de los vídeos: Si el río llega hasta el mar, podemos mostrar un mapa, las cosas que nosotros tiramos al río también llegan al mar... a veces las tiramos a la calle y pueden llegar al río de otras formas... escuchamos qué nos dicen y si no deriva la conversación en lo que queremos que reflexionen vamos reconduciéndola con preguntas hasta que deduzcan otras respuestas como que el viento las ha podido también llevar al río.

* Sesión 9 . Organizamos una SALIDA AL "PASEO RIBEREÑO" , a ver el río y aprovechamos para llevar el almuerzo. Observamos cómo están de limpias las orillas del río y si el río va limpio. Recogida de nuestra basura para dejar limpia la zona. Nos acompañan personas que pertenecen a " PATRULLAS DE VOLUNTARIOS de limpieza del río " y nos cuentan su experiencia y la motivación que les lleva a hacer ese "esfuerzo". Hacemos fotos de esta experiencia.

*Hacemos un DIBUJO LIBRE sobre nuestra visita al río y su limpieza.

* Sesión 10. Tuga nos envía un JUEGO de genially: " limpiamos nuestro río " para la PDI.

Recogemos los objetos que ensucian y cuando picamos en el objeto nos sale el pictograma de nuestra tortuga, contamos cuántas tortugas conseguimos. Los premios son de reconocimiento emocional, tienen que sacar de una bolsita de tela opaca, una tarjeta, en la tarjeta puede aparecer: que se le haga "una ola", que se les cante "campeones", "un aplauso", cantarle "oé, oé, oé", ...

Sesión 11. CONCLUSIÓN - REFLEXIÓN - INTERIORIZACIÓN.

Preguntamos a nuestros niños y niños:

Para que el mar esté más limpio, los ríos que lleguen al mar ¿cómo deben estar?

Y, ¿qué hemos visto que podemos hacer nosotros para que nuestro río esté limpio?

Qué pensáis de los plásticos, ¿hay que seguir usándolos o buscar otras "alternativas?"

Recogemos sus respuestas y le pedimos que dibujen sobre el tema tratado.

¿Podemos hacer nosotros algo por ayudar a nuestra tortuga?

REDUCIMOS EL CONSUMO DE PLÁSTICOS

* Sesión 1. La tortuga Tuga nos envía un mensaje, por email, en el que nos expresa su gratitud por lo que nos estamos esforzando por ayudarla. Nos envía un vídeo con un cuento "rana de tres ojos", de Olga de Dios, Youtube "Cuentos en la Nube", que ponemos en la PDI, sobre reducir el consumo.
Sería interesante tener el cuento en papel y trabajarlo en nuestra biblioteca de aula. Dibujar el cuento.
Recordamos las alternativas al plástico que tenemos expuestas en el mural, así como el vocabulario que vamos aprendiendo.
Y en el aula, recogemos las nuevas propuestas que nos hagan, de alternativas al plástico.
Nos centramos en los almuerzos. Queremos hacer unas normas para reducir plásticos en la clase:
-traer una botella que no sea de plástico o que se pueda rellenar (reutilizable),
-traer portabocadillos y no papel de plata,
-traer una bolsa de tela y no bolsa de plástico,
-no traer zumos envasados en tetrabrik. (También por otras razones, como el exceso de azúcar).

Vamos conduciendo la conversación a través de preguntas para llevarles a que descubran y expresen la necesidad de estas normas, que están en nuestro Plan de Salud del colegio y se las comunicamos a las familias a principio de curso, pero no todos las cumplen.

* Sesión 2. Hacemos los carteles con esas 4 normas, una cada equipo para colocarlas en una pared de la clase. Buscamos y preparamos en cartulina los dibujos de cada cartel y los pintan con pintura de dedos.

RECICLAMOS

que utilizamos como motivación. También sería interesante tenerlo en la biblioteca de aula. Conversamos a partir del cuento y preguntamos qué saben sobre los contenedores.

En el aula, utilizamos los CONTENEDORES de la clase: amarillo para los plásticos, azul para papeles y cartones y la ranita que es el orgánico, CLASIFICAMOS la basura cada vez que hay que tirar algo. (no usamos vidrios). Lo hacemos a diario, pero hoy tenemos material de desecho preparado para recordar este ejercicio.

Posteriormente les damos una ficha con los contenedores de clase para colorear de su color correspondiente.

*Sesión 4. SALIMOS a la calle para observar los de la calle que están en la puerta del colegio y vemos los que no tenemos en el aula: de vidrio, de ropa usada, de aceite usado...y los que se corresponden con los del aula pero en versión grande. Aprovechamos el día que viene el CAMIÓN DEL ECOPARQUE, o punto azul. Los lunes aparca en la puerta del colegio y llevamos las cosas que no se pueden tirar a ninguno de los contenedores. A principio de curso enviamos una nota a las familias para que nos envíen objetos para el camión del ecoparque. Ahora se lo volvemos a recordar para este trabajo.

*Sesión 5. la tortuga Tuga nos envía un JUEGO de Genially "¿Reciclamos?" para nuestra PDI. En este juego aparecen objetos y tienen que picar en el contenedor del cole al que hay que tirarlo. Cuando aciertan aparece la tortuga Tuga y luego tenemos que contar cuantos aciertos hemos tenido.

Otro día nos envió un juego de parejas de learningapps.org en el que tenemos que emparejar objetos para la basura y el contenedor de la calle donde habrá que tirarlo

Les mostramos objetos que ya no valen y les preguntamos para qué podrían usarse. Posteriormente les pedimos que nos dibujen lo que nos dicen.

*Sesión 7. Sacamos los tapones que fuimos coleccionando, y que previamente habíamos pedido a las familias y les comentamos que podemos volverlos a usar. Queremos hacer un MURAL con el dibujo de nuestra tortuga Tuga. Y vamos a rellenar su caparazón con zonas de tapones de diferentes colores. Cada equipo rellenará la zona que le corresponda y la cabeza, patas y cola las pintaremos con pintura y pincel. Veremos que contenta va a estar Tuga.

REUTILIZAMOS

CONCLUSIÓN- REFLEXIÓN- INTERIORIZACIÓN

* Una familia preparando el almuerzo para el cole.

* Vamos de excursión: Qué cosas nos llevamos, cómo las llevamos, qué hacemos antes de irnos de allí...

* En una tienda vamos a comprar cosas, qué elegimos, qué bolsa utilizamos para llevar la compra...

* En la calle un niño tira algo al suelo...sus amigos le enseñan en qué contenedor hay que echarlo y porqué tiene que hacerlo.
"AYUDEMOS
Esta tarea va a permitir a nuestro alumnado recordar, analizar, reflexionar e interpretar todo el proceso de trabajo realizado durante las tareas de desarrollo. Para ello iremos al punto de partida de nuestra secuencia, y desde ahí iremos preguntando por los pasos andados, mostrando los productos (dibujos, carteles con objetos pegados, cartulinas de vocabulario, fotografías...)

Descripción

que han ido quedando expuestos en un panel de corcho en un rincón de nuestro aula. Todo esto es lo que vamos a tener como contenido de nuestro periódico escolar monográfico digital, y además imprimiremos una unidad en pdf para que se convierta en periódico viajero y vaya pasando por las casas de nuestro alumnado.

Así se encontró el mar, lleno de basura

Tuga nos envió un email para pedir ayuda al encontrarse el mar lleno de basura, sobre todo plásticos...

Producto final

Periódico monográfico escolar

Elaboramos un periódico como producto final

Secuencia didáctica: "La tortuga que quería salvar el mar"

Esta es Tuga, nuestra tortuga viajera

* Mostramos un periódico a nuestros niños y niñas y les preguntamos si recuerdan qué es. Vemos las partes del periódico, les preguntamos si saben cómo se llaman la primera y la última página (portada y contraportada) , el Título o nombre del periódico... seleccionamos una noticia y les dirigimos las preguntas para comprobar si recuerdan su nombre. El periódico está lleno de noticias aunque también hay anuncios, los buscamos y vamos enseñando otras secciones y vamos comentando, esperando primero que cosas nos dicen ellos. Luego buscamos un periódico digital y vemos en qué se parecen y en qué se diferencian.

* Preguntamos si conocen para qué sirven los periódicos y les vamos conduciendo la conversación para que entiendan la función de difusión de noticias, principalmente. Les invitamos a hacer un periódico para que otras personas puedan ayudar a nuestra tortuga y que llegue a más gente que también pueda ayudar. Les pedimos que inventen un nombre para el periódico, nosotros sugerimos "Ayudemos a Tuga", que podemos hacer un periódico monográfico, y tampoco necesitamos que lleve anuncios ni otras secciones.

En este periódico pondremos la noticia que nuestra amiga tortuga nos envió, con la imagen, y todo lo que nosotros hemos ido trabajando para aprender a ayudarla. Preguntamos a nuestros niños y niñas si recuerdan por qué la tortuga nos pidió ayuda. Vamos mostrando fotos, carteles, murales, objetos, a los que haremos fotos,..., todas las muestras, o fotografías de los trabajos realizados anteriormente.

En otra sesión, todas estas muestras y fotos, las iremos ordenando según nos van diciendo cuál sucedió antes y cuál después. Podemos poner una cuerda en el suelo a modo de línea del tiempo para ir ordenando. Una vez ordenadas, podemos ir parando en cada secuencia y que nos vayan contando qué sucedía en ese momento, qué trabajo se hizo...

La maestra va escribiendo en la PDI una devolución escrita consensuada con el alumnado.

Una vez tenemos los textos, la maestra los lee y los alumnos buscan las fotos correspondientes, que la maestra ha ido realizando e impreso.

Les pedimos que imaginen un título para el periódico y para las distintas partes o secciones que vamos a realizar.

Con el programa Madmagz elegimos una plantilla y la maestra desde el ordenador y con la colaboración de los niños que desde la PDI van observando cómo vamos introduciendo los cambios a la plantilla colocando sus textos y las fotos que hemos realizado.

Les pregunto cómo podemos ver los vídeos que hemos trabajado en un periódico de papel...y espero sus reacciones. Traigo preparado un código QR en papel y hacemos la prueba con un móvil o Tablet. Decidimos incorporar los códigos QR a nuestro periódico. Buscaremos un generador de QR por google.

Una vez finalizado el trabajo ya tenemos nuestro periódico digital y su versión en PDF para enviarlo a cada casa siguiendo un orden.

Paseo Ribereño. Río Segura

Desembocadura del río lleno de plásticos

Juego genially "limpiamos el río"

Tenemos interés en que el periódico llegue a las casas y puedan verlo las familias de nuestro alumnado en primer lugar. Para ello les enviaremos el enlace del periódico digital tanto por nuestro canal de Telegram como en nuestro aula virtual. Una versión en papel (Pdf) se convertirá en periódico viajero e irá de casa en casa de nuestros niños y niñas.

Además queremos que llegue a la Comunidad Educativa por lo que haremos una entrada al blog del colegio.

Esta entrada la compartiremos en la página de Facebook de nuestro colegio.

Guía didáctica

La secuencia didáctica transversal está planteada para un trimestre, con dos sesiones por semana, de 1 h a 1h30´cada sesión, excepto una salida al entorno del río que durará toda la mañana.

La primera tarea consta de 11 sesiones.

La segunda tarea es de 9 sesiones.

L as sesiones para la tarea o producto final serán 4.

Referencias curriculares

4.4 Criterios e instrumentos de evaluación
objetivos tarea 1

* Descubrir el impacto de nuestros actos en el medioambiente: contaminación del mar por los plásticos y sus consecuencias en el medioambiente y en los seres vivos que lo habitan. Observar y cuidar el entorno.

* Conocer los materiales de los que están hechos objetos de su entorno. Reconocer el plástico y sus características no biodegradables.

* Buscar alternativas al uso del plástico con la colaboración de las familias.

* Ampliar el vocabulario con las palabras relacionadas con este tema:

contaminación, plástico, biodegradables, alternativas, patrullas, microplásticos... utilizar el lenguaje oral para contar experiencias, emociones, conversar en asamblea, aprendiendo a respetar turnos...), escuchar y comprender mensajes (audios, charlas de los invitados de las patrullas...) e identifica el mensaje escrito (en periódicos y cuentos).

* Clasificar objetos (biodegradables -no biodegradables, plástico- alternativas al plástico o no plástico), contarlos, trabajar nociones de cantidad (mucha o poca basura...)
objetivos tarea 2
*Adquirir hábitos saludables con el medio ambiente.

*Aprender a reciclar en los contenedores del aula.

*Reutilizar material de desecho para actividades escolares.

*Reducir el consumo de plásticos en el aula.

*Tomar conciencia de la importancia de reciclar, reutilizar y reducir el consumo de plásticos para nuestra naturaleza, incidiendo en las familias de nuestro alumnado.
objetivos producto final
* Elaborar un documento atractivo que nos haga tomar conciencia de que cada uno/a de nosotros puede aportar su granito de arena para conseguir vivir en un entorno limpio y que nuestra acción tiene su impacto en el estado del mar y de cualquier punto del planeta. Sensibilizar también a las familias de nuestro alumnado.

* Secuenciar acontecimientos que hemos vivido, a través de fotos o materiales realizados en la tarea de desarrollo y que tenemos expuestos en el aula.

* Relacionar textos con imágenes.

* Conocer la importancia del texto escrito, prensa escrita, para informar y difundir noticias.

* Descubrir el uso de las TIC en nuevas aplicaciones (el periódico digital, los códigos QR...)

* Participar en las tareas propuestas.

4.1 objetivos

Nuestro referente curricular será el Decreto número 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia

Conocimiento e interacción con el mundo físico (todos los objetivos)

Competencia lingüística (nuevo vocabulario, oral y escrito: reducir, consumo, reciclar, contenedor, reutilizar... Nos expresamos oralmente en asamblea, respetando las normas, trabajando el periódico...)

El resto de competencias también están contempladas a lo largo de la secuencia didáctica:

Competencia social y ciudadana (por el trabajo en equipo, establecemos normas, dramatizar situaciones de la vida cotidiana)

Competencia matemática (clasificamos, contamos, concepto de reducir como menos cantidad ...)

Competencia cultural y artística (dibujos, elaborar carteles, mural, dramatización, canción...)

Tratamiento de la información y competencia digital (uso de la PDI, vídeos de youtube, cuento, canción y juegos digitales, genialy, periódico digital, códigos QR)

Aprender a aprender, con todas las tareas.

Autonomía e iniciativa personal (reciclando sus materiales de desecho, trayendo objetos de desecho para el punto limpio, haciéndose responsables con sus útiles para el almuerzo, tomando conciencia de la importancia de reducir, reciclar, reutilizar, también para nuestra salud ...)

4.2 competencias

La mayoría de las actividades se realizan en asamblea o en grupo clase

En equipos: buscar noticias de contaminación en revistas y periódicos, elaboración de carteles , elaboración del mural , dramatización

Trabajo individual tenemos dibujos libres,y ficha de los contenedores

Colaboración familias: aportando objetos de plástico, grabaciones de audios, acompañamiento a la salida al río, objetos para el punto limpio, tapones, y para que el alumnado pueda cumplir las normas de útiles para el almuerzo, facilitarles el juego de genialy para utilizarlo en casa, recibiendo con ilusión el periódico viajero y las tareas del aula virtual.

*Si nuestro alumnado conoce la contaminación del mar por los materiales plásticos y ha tomado conciencia de sus consecuencias en la naturaleza.

* Si es capaz de relacionar que acciones que se realicen en nuestra ciudad (que tiene río y no mar) puedan tener su impacto en el mar.

* Si reconoce el "plástico" y su característica de material no biodegradable.

* Si se ha sensibilizado con la búsqueda de alternativas al uso del plástico.

* Si ha adquirido el nuevo vocabulario trabajado: contaminación, plástico, microplásticos, biodegradable, alternativas, patrullas, voluntarios...y comunica sus experiencias y emociones de forma oral, escucha y comprende mensajes e identifica el mensaje escrito en periódicos y cuentos.

* Si clasifica objetos por biodegradables o no biodegradables, o plásticos y alternativas al plástico, saben contarlos y conocen nociones de cantidad (mucho-poco; lleno-vacío).

* Si nuestro alumnado ha adquirido hábitos saludables con el medio ambiente.

* Si utiliza los contenedores del aula para reciclar correctamente.

* Si reutiliza material de desecho para actividades escolares.

* Si reduce el consumo de plásticos en el aula.

* Si ha adquirido el nuevo vocabulario trabajado: reducir, reutilizar, reciclar.

* Si está sensibilizado con la importancia de reciclar, reutilizar y reducir el consumo de plásticos para nuestra naturaleza, incidiendo en las familias de nuestro alumnado.

* Si el documento elaborado, periódico escolar, ha resultado atractivo para nuestro alumnado y cumple su función de sensibilizar a otras personas.

* Si han sabido secuenciar correctamente los pasos que hemos ido dando en la secuencia de desarrollo.

* Si han sabido relacionar textos, leídos por la maestra, a las imágenes o fotografías correspondientes.

* Si han descubierto la importancia del texto escrito, la prensa escrita, digital o en papel, para informar y difundir noticias.

* Si se han interesado por conocer nuevas aplicaciones de las TIC.

* Si han participado en las tareas que se les ha propuesto.

También vamos a evaluar nuestra práctica docente a lo largo de la secuencia didáctica, no sólo en esta tarea observando:

* Si se ha adaptado al nivel de nuestro alumnado

* Si hemos conseguido motivarlos para que se ilusionen con la tarea

* Si hemos conseguido que participen en las actividades con ilusión.

* Si han aportado de casa lo que les hayamos pedido en cada momento y si no, cuál ha sido el motivo.

* Si la planificación de la actividad ha servido para alcanzar los objetivos propuestos.

4.4 Criterios e instrumentos de evaluación

Al iniciar la tarea haremos una evaluación inicial para detectar las ideas previas que nuestro alumnado tiene acerca de este tema, con el fin de partir de sus conocimientos y de que los niños o niñas que tienen mayor información, puedan ayudar a sus compañeros, procurando el aprendizaje entre iguales.

La evaluación, a lo largo de la secuencia será continua y la evaluación final la realizaremos al acabar la tarea final.

La evaluación se basará principalmente en la observación directa, utilizaremos un registro de recogida de información. Además utilizaremos un diario donde registrar los datos más interesantes o que queramos tener en cuenta. También utilizaremos las producciones del alumnado (dibujos, ...) y el intercambio de información con las familias sobre todo en las tareas en las que hayan tenido que colaborar y comprobar si los familiares también se están sensibilizando con el tema.

Instrumentos de evaluación

Materiales:

periódicos y revistas en papel, cartulinas y rotuladores gruesos para escribir el vocabulario nuevo, panel de corcho, folios para dibujar y ceras, contenedor de agua, objetos de plástico, pan, trozo de papel y agua, objetos alternativos al plástico, un mapa que contenga el curso del fío Segura, pintura de dedos para los carteles de las normas, contenedores de basura del aula, del colegio y de la calle, ficha para colorear de los contenedores del aula, camión del ecoparque o punto limpio, objetos de desecho para el punto limpio, mural con la tortuga en papel continuo, tapones, cámara de fotos, móvil o Tablet, folios para el periódico impreso, tarjetas emocionales para premios.

5. Documentos y Recursos

Recursos humanos: el o la maestr@ de apoyo, colaboración familias, voluntarios de las patrullas de limpieza del río, conductor del camión del punto limpio.

Recursos TIC:

Imagen del elemento motivador, PDI, ordenador, internet, correo electrónico, periódicos digitales, aula virtual y/o canal de telegram para notas y tareas, audios,

vídeos de youtube: ("la triste historia de la tortuga deformada por la basura"

https://www.youtube.com/watch?v=QYPS6gikv2w&feature=youtu.be (Basuret,México) y de la "desembocadura del río Segura" en Guardamar: https://www.youtube.com/watch?v=iV1wh5T6zK4

https://www.youtube.com/watch?v=jSRp9ee5UHk&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=hCIl92Pk6G4&feature=youtu.be Canal Cuentos en la nube "rana de tres ojos", De Dios Olga,

* ww.youtube.com/watch?v=DY8fdX4w7G4&feature=youtu.be Canal Cuentos en la nube, "recicla a Rober", Sierra Sira

* https://www.youtube.com/watch?v=06QjyuFcuUY Canción "REDUCIR, REUTILIZAR, RECICLAR con hiperdino"

JUEGO de genialy: "limpiamos nuestro río" para la PDI: https://view.genial.ly/5f860c37a70c7d0d04027ae8/interactive-content-patrullas-de-limpieza-del-rio

,JUEGO de genialy: "¿Reciclamos?" https://view.genial.ly/5f82326d4977856eccca2be8

Juego de parejas de LearningApps.org, "Cada basura a su contenedor": https://learningapps.org/view14936292

Aplicación para códigos QR, programa Madmagz, aula virtual, blog del colegio, página Facebook del colegio, grupos educativos de Facebook, Pinterest

Documentos

1. Notas para las familias: para aportar objetos, para grabar audios, para que reciban con ilusión el periódico...

2. Registros de evaluación, diario de aula

Aunque este REA se ha pensado para aplicar en el aula de 3 años, por estar trabajando este nivel el curso actual, puede aplicarse a cualquier curso de infantil.

Está proyectado para un colegio con un entorno determinado, en caso de aplicarse en otro lugar, se debería tener en cuenta el entorno geográfico para hacer las adaptaciones necesarias.

Recomendaciones

¡GRACIAS!

Difusión del REA

Este REA será publicado en el blog del colegio, compartido en redes sociales y en plataformas como Procomún o Pinterest.

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REA: "La tortuga que quería salvar el mar"

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la tortuga que quería salvar el mar SECUENCIA DIDÁCTICA TRANSVERSAL Mª Luisa Fernández Toledo aula de 3 años ÍNDICE 5. Documentos y recursos 6. Recomendaciones 2. 1 Tarea de desarrollo I 2.

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El medio ambiente es muy importante, porque de el obtenemos agua, comida, combustibles y materias primas que sirven para fabricar las cosas que utilizamos diariamente. El es nuestro hogar, si el medio ambiente es nuestra casa, ¿Por qué lo estamos destruyendo?

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Cuidado del medio ambiente online activity for inicial 2

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El medio ambiente es muy importante, porque de el obtenemos agua, comida, combustibles y materias primas que sirven para fabricar las cosas que utilizamos diariamente. El es nuestro hogar, si el medio ambiente es nuestra casa, ¿Por qué lo estamos destruyendo?

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