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Para empezar nuestra jornada de práctica debíamos romper el hielo con los alumnos con una actividad introductoria, esta consistía en decir tu nombre en voz alta y girar una ruleta donde vendrían preguntas para conocernos mejor (libro favorito, cantante favorito, ¿Qué les gusta de la materia?, etc.); me funcionó muy bien ya que conocí sus gustos y los alumnos disfrutaban utilizar de ese material didáctico.

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Me asignaron el grupo de tercero “A” del turno matutino y me sentí muy aliviada al ver que era un grupo participativo y trabajador.

Nuestra maestra titular nos asignó el contenido “La diversidad étnica, cultural y lingüística de México a favor de una sociedad intercultural” todo esto enfocado al tema de los movimientos literarios y la poesía.

Me fue un poco complicado poder vincular estos temas y más con este nuevo formato de la NEM (Nueva Escuela Mexicana), aun así, se logró realizar una planeación donde incluíamos los ejes articuladores, metodología, intención didáctica, campo formativo y estándares curriculares, con el propósito de que el alumno reconozca las características de un poema y los movimientos literarios para la elaboración de uno adaptándolo a la diversidad de México por medio de materiales visuales y ejemplos de los mismos que nosotros los docentes proporcionaremos y ayudarán para el desarrollo de las actividades.

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Apliqué una actividad diagnostica el cual fue un cuestionario para ver que conocimientos tenían del tema; las preguntas fueron: ¿Qué es un poema?, ¿Sabes qué es una sinalefa?, ¿Qué crees que es un movimiento literario?, ¿Cómo se distingue una sinalefa?, ¿Cómo se distingue un verso de una estrofa, ¿Qué crees que es una manifestación poética? Y ¿Cuáles son los tres tipos de estilos literarios?

Las contestaron y las socializamos en conjunto, con esto me di cuenta que ya tenían un leve conocimiento del tema ya que su maestra titular les había dado una introducción antes de que llegáramos nosotros a prácticas.

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proyecté una presentación sobres las figuras retóricas para adentrarnos ahora si al tema de los poemas; en este consultamos las figuras retóricas más esenciales y según el libro de español de tercero de secundaria, son las que se deberían de ver en este grado (la metáfora, aliteración, personificación, hipérbole, comparación, onomatopeya y anáfora).

Al terminar de explicar dicho tema, los alumnos realizaron un cuadro donde debían abordar las figuras vistas, en este organizador gráfico incluyeron la figura retórica, sus características y un ejemplo que ellos inventarían o recordaran.

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Empecé esta clase retroalimentando la actividad echa el día anterior (cuadro comparativo) donde me dijeron sus respuestas y ejemplos.

En esta sesión se debía realizar como producto el análisis de un poema, en este tendrían que reconocer los versos, estrofas, rimas y silabas.

Este trabajo lo realizaron en equipos ya que se repartieron al azar poemas de 6 diferentes poetas mexicanos; en base a esto colaboraron entre sí con el trabajo.

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Para esta sesión realicé una presentación donde se mencionaran los movimiento literarios más esenciales (renacimiento, barroco, neoclasicismo, modernismo, romanticismo, realismo, surrealismo y realismo mágico)

Con esto, los alumnos escogieron un organizador gráfico y debían plasmar lo que aprendieron de la explicación dada por el docente.

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Ahora si era la hora de poner en marcha lo aprendido y hacer la creación de nuestro producto final el cual seria un poema escrito por ellos mismos.

El poema debía estar relacionado con el tema "México y su diversidad", por lo cual hicimos una lluvia de ideas en el pizarrón sobre que se les venía a la mente con este tema.

Extrajimos palabras clave, de las cuales tenían que escoger mínimo 5 para incluirlas en su poema.

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Este producto se hizo en equipo de 3 ya que vi que trabajaban muy bien en conjunto e incluso lo hacían más rápido.

Estuve respondiendo dudas y ayudando a encontrar rimas a aquellos equipos que lo necesitaban.

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Los alumnos ya con su poema terminado lo pasaron a limpio e hicieron un dibujo relacionado con su creación, algunos pasaron a exponerlo e incluso a anotarlo en el pizarrón.

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Para finalizar nuestra jornada, realicé un cuestionario aplicable para los alumnos donde analizarían los temas vistos en la semana, dificultades, dudas, gustos, entre otros; los cuales me ayudaran para mis siguientes clases.

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En esta ocasión nos asignaron al mismo grupo que la jornada pasada.

Nuestra titular se veía emocionada de vernos de nuevo y con la gran noticia de que el contenido que íbamos a abordar esta vez sería "los anuncios publicitarios"

Desde ese momento mi vente voló y empezó a maquinar muchas actividades destinadas al tema, ya que es un tópico que realmente disfruto.

Me apoyé de varios blogs de educación, vídeos de youtube, maestras titulares de la secundaria y muchas otra herramientas para lograr esta ve un resultado más didáctico y significativo.

El punto era tocar la publicidad audiovisual y visual; por lo cual teníamos mucho material con el cual trabajar.

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Por indicaciones de mi maestra titular, para este inicio de jornada debíamos implementar un cuestionario diagnostico sobre los anuncios publicitarios y otros elementos derivados de este.

Realicé dos tipos de exámenes con diferentes preguntas en cada uno.

Cuando todo el grupo terminó de contestar el examen hicimos una revisión del mismo comparando respuestas, exámenes y preguntas que resultaron más difíciles que otras.

Así terminó el primer día esperando a que el proyecto terminará como yo lo tenía planeado.

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En esta clase se iban a ver los mensajes publicitarios visuales.

Para iniciar proyecté una presentación digital donde mencionaba aspectos del anuncio publicitario y las partes del mismo.

Los alumnos tomaron notas de las ideas principales ya que estas les servirían para la actividad a continuación.

Los alumnos hicieron equipos de 4 integrantes (a elección de ellos) y en seguida repartí publicidad impresa a cada equipo, cada quien tenía un anuncio diferente por lo cual era imposible copiar el contenido de otro equipo.

La indicación fue identificar las partes del anuncio en el ejemplo que yo les había entregado, en caso de que algún elemento no se encontrara debía especificarse también.

Al final como alimentación hicimos un pequeño debate sobre cual anuncio llamaba más la atención y el porqué.

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Para esta sesión se realizaron cambios a lo que ya tenía planeado.

La maestra titular dio la indicación de cambiar la actividad por una que ella había propuesto en su planeación personal.

Esta consistía en analizar los elementos publicitarios visuales pero ahora en productos físicos que encontramos en nuestro día a día.

La maestra titular había encargado de tarea a los alumnos el día anterior cualquier envoltura o empaque de un producto.

Esto con la finalidad de mejorar la capacidad de análisis y reforzar lo visto el día anterior.

Di las indicaciones tal y como me la había propuesto mi titular y los resultados de la actividad resultaron satisfactorias.

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En esta clase se abordaron los mensajes publicitarios audiovisuales, es decir, los que vemos en la televisión e incluso y las redes sociales.

Proyecté ejemplos de publicidad audiovisual; los anuncios vistos eran lo más populares del año 2018 y 2022, por lo cual también se dio la oportunidad de comparar el contenido de cada año.

Repartí hojas de máquina de manera individual; mientras veían los vídeos, los alumnos debían contestar ciertas preguntas con ayuda de la publicidad proyectada (nombre del producto, ¿qué promociona?, ¿cuál es el slogan? y ¿a qué público va dirigido?)

Al final se socializaron las respuestas y se hicieron comparaciones de anuncios.

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Quería salir del aula y aplicar actividades más dinámicas, para eso, en esta sesión tenía planeado un juego que nos ayudaría de retroalimentación de todo lo visto en la semana.

El juego consistía en hacer una carrera de globos, esta sería en parejas y mejoraría el trabajo en equipo.

Al llegar a la meta debían explotar el globo ya que adentro contenían preguntas de todo lo aprendido y analizado.

La primera pareja en contestar bien la pregunta ganaría un premio.

Pude percibir que a mi grupo le gustó mucho la actividad y me sentí satisfecha de ver como contestaban todas las preguntas de manera correcta, como si de un examen oral se tratara.

Al final todos recibieron el premio ya que respondieron bien las preguntas y completaron la carrera con el globo junto con su pareja.

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Para finalizar, en la quinta sesión hice preguntas sobre lo visto en la semana y como se sintieron respecto a eso.

Eso me ayudó a ver que actividades disfrutaron más, que les llamó más la atención, que se les dificultó, etc.

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Tengo mucho que expresar sobre el inicio de esta semana.

Estaba lista para empezar con la elaboración del producto final, el cual sería la exposición de un anuncio publicitario visual hecho por los mismos alumnos a manera de un programa de televisión llamado "shark tank".

No se logró el objetivo ya que mi equipo de prácticas y yo fuimos retirados de la escuela secundaria Justo A. Zamudio Vargas por motivos un poco injustos.

Entonces, así finalizamos nuestra segunda jornada de práctica; y aunque sé que mi proyecto pudo llegar a ser muy bueno, me llevo la satisfacción del aprendizaje significativo que consiguieron mis alumnos en la semana que estuve con ellos.