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Como citar e referenciar o ChatGPT?

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Recursos como o ChatGPT já estão a ser utilizados em meio escolar e académico, para pesquisa, para auxiliar na revisão bibliográfica, para a realização de trabalhos ou até mesmo como objeto de pesquisa. Porém, estando esta e outras ferramentas numa fase inicial de desenvolvimento, apresentam inconsistências, pelo que se recomenda, desde já, que não sejam utilizadas como fonte de informação primária para pesquisas, devendo os outputs gerados ser verificados em fontes confiáveis, como é o caso das bases de dados científicas.

Além disso, o uso destes recursos está sujeito a questões éticas, mas a forma como se deve proceder tem gerado posições muito diversas pois, sendo uma realidade recente, as opiniões divergem sobre como os alunos devem usar e citar o ChatGPT e outras ferramentas de inteligência artificial generativa.

Com vista a evitar situações de desinformação e plágio, a própria OpenAI disponibilizou uma ferramenta de deteção de textos produzidos na linguagem natural GPT-2, utilizada pelo ChatGPT, chamada "GPT-2 Output Detector Demo" https://huggingface.co/openai-detector). Existem outras ferramentas , como a https://aiarchives.org/ que captura a conversa gerada num URL a que qualquer pessoa pode aceder e visualizar.

Timothy McAdoo[1], que gere a equipa da APA Style[2], considerando os desafios criados pelos grandes modelos de linguagem de inteligência artificial (IA), especificamente pelo ChatGPT, publicou um post, no blogue da APA[3], intitulado How to cite ChatGPT ?.

Nesse post, o autor explicita a forma de proceder em situações em que estudantes e investigadores usam o ChatGPT para criar texto e facilitar as suas pesquisas, não para escrever o texto completo do seu artigo ou trabalho. As recomendações do autor vão no sentido de, em primeiro lugar, respeitar as orientações dos instrutores ou professores e apresenta procedimentos adaptados de acordo com a Seção 10.10 do Manual de Publicação (American Psychological Association, 2020), salientando que, ainda que se concentre no ChatGPT, as diretrizes apontadas podem ser adaptadas no uso de outros grandes modelos de linguagem (por exemplo, Bard, Bing...), algoritmos e software semelhantes.

Como citar o texto criado pelo ChatGPT no trabalho realizado?

MacAdoo recomenda que, caso se tenha recorrido ao ChatGPT ou a outras ferramentas de IA aquando de situações de pesquisa e realização de trabalhos, é importante esclarecer esse facto na secção destinada para o efeito (introdução, metodologia...). Para revisões de literatura ou outros tipos de ensaios, para além de clarificar como a ferramenta foi usada, é importante indicar a(s) prompt(s) e, de seguida, a parte relevante do texto que foi gerado em resposta.

Os resultados de uma interação com o ChatGPT não são recuperáveis por outros utilizadores e, por outro lado, o texto gerado não resulta da autoria de uma pessoa. Por isso, citar o texto gerado pelo ChatGPT numa sessão de chat é, portanto, compartilhar a saída de um algoritmo, pelo que há que creditar o autor do algoritmo com uma entrada na lista de referências e a citação correspondente no texto.

Para clarificar a sua posição, o autor apresenta um exemplo concreto:

Exemplo 1- Face à questão "A divisão entre o cérebro esquerdo e o cérebro direito é real ou uma metáfora?", o texto gerado pelo ChatGPT indicou que, embora os dois hemisférios cerebrais sejam um pouco especializados, "a noção de que as pessoas podem ser caracterizadas como 'cérebro esquerdo' ou 'cérebro direito' é considerada uma simplificação excessiva e um mito popular" (OpenAI, 2023).

Neste caso concreto, a referência bibliográfica será- OpenAI. (2023). ChatGPT (Mar 14 version) [Large language model]. https://chat.openai.com/chat .

A referência no texto pode assumir o formato de narrativa no texto - Segundo a OpenAI (2023)... - ou surgir entre parênteses - (OpenAI, 2023).

Outra forma de proceder passa por apresentar o texto completo de respostas do ChatGPT num anexo ao trabalho, para que os leitores tenham acesso ao texto exato que foi gerado. É particularmente importante documentar o texto exato criado porque o ChatGPT gera uma resposta única em cada sessão de chat, mesmo que tenha recebido a mesma prompt. Nessa situação, os anexos devem ser mencionados no corpo do trabalho, respeitando o estilo APA, conforme exemplo seguidamente apresentado.

Face à prompt "Qual é uma representação mais precisa?", o texto gerado pelo ChatGPT indicou que "diferentes regiões cerebrais trabalham juntas para apoiar vários processos cognitivos" e "a especialização funcional de diferentes regiões pode mudar em resposta à experiência e fatores ambientais" (OpenAI, 2023; consulte o Anexo A para a transcrição completa).

Assim, os elementos das referências para o ChatGPT ou outros modelos e software de IA incluem 4 elementos: autor, data, título e fonte. Considerando o chatGPT, deverão ser apresentados os seguintes elementos:

1- Autor: O autor do modelo é OpenAI[4].

2- Data: A data é o ano da versão que foi usada. Seguindo o modelo na Secção 10.10, é necessário incluir apenas o ano, não a data exata. O número da versão fornece as informações específicas da data de que um leitor pode precisar.

3- Título: O nome do modelo é "ChatGPT", então isso serve como título e é colocado em itálico na referência. Embora OpenAI rotule iterações únicas (ou seja, ChatGPT-3, ChatGPT-4), usa-se "ChatGPT" como o nome geral do modelo, com atualizações identificadas com números de versão.

O número da versão é incluído após o título entre parênteses. O formato para o número da versão nas referências do ChatGPT inclui a data, porque é desse modo que a OpenAI rotula as versões. Diferentes modelos de linguagem ou software podem usar diferentes numerações de versão. Por isso, recomenda-se usar o número da versão no formato fornecido pelo autor ou editor, que pode ser um sistema de numeração (por exemplo, Versão 2.0) ou outros métodos.

O texto entre aspas é usado em referências para descrições adicionais quando necessárias para ajudar um leitor a perceber o que está a ser citado.

No caso de uma referência para ChatGPT, recomenda-se identificar o descritor "Grande modelo de linguagem" entre aspas. OpenAI descreve ChatGPT-4 como um "grande modelo multimodal", então essa descrição pode ser fornecida se se recorrer ao ChatGPT-4. Versões posteriores e software ou modelos de outras empresas podem precisar de descrições diferentes, considerando a forma como os respetivos editores descrevem o modelo. O objetivo do texto entre aspas é descrever brevemente o tipo de modelo.

4- Fonte: Quando o nome do editor e o nome do autor são coincidentes, deve-se evitar a repetição do nome do editor na fonte da referência, recomendando-se que se indique diretamente o URL- https://chat.openai.com/chat . Para outros modelos ou produtos, deve usar-se o URL que vincula o mais diretamente possível à fonte (ou seja, à página onde se acede ao modelo, não à página inicial do editor).

Outras questões relacionadas com a citação do ChatGPT

O ChatGPT apresenta respostas às prompts sem citar as fontes da informação que "consultou". Temos de lhe pedir que explicite as fontes consultadas e será prudente os utilizadores fazerem da análise das fontes primárias um processo padrão. Se as fontes forem reais, precisas e relevantes, é mais seguro ler essas fontes originais do que usar a "interpretação" que o modelo consultado faz das mesmas.

Existem outras questões a considerar:

Os alunos devem ter permissão para usar este tipo de ferramenta?

O uso de texto gerado por IA constitui plágio?

Autores que usam ChatGPT devem creditar ChatGPT ou OpenAI nos seus trabalhos ou artigos?

Quais são as implicações dos direitos autorais?

Estas questões não são de resposta única e continuam em debate. A APA Style está a trabalhar para contribuir com procedimentos e diretrizes, considerando as recomendações dos editores da APA Journals, com vista a futuros posts no blogue e no site da APA Style ainda este ano.

Por enquanto, vamos todos navegando por esses desafios únicos e novas maneiras de pensar sobre como autores, investigadores e estudantes aprendem, escrevem e trabalham com as novas tecnologias e estas novas ferramentas de IA.

1. Contribuiu para o Publication Manual Of The American Psychological Association: The Oficial Guide To APA Style, 7th Edition e é o gestor do blogue APA Style https://aceseditors.org/timothy-mcadoo.

2. O estilo APA (American Psychological Association) é um sistema internacional de citação autor-data aplicado na área das Ciências Sociais e Humanas.

3. https://www.apa.org/search?query=blog

4. Eva Revitt, em reação ao post de MacAdoo, manifesta as suas reservas em tratar a OpenAI como "autor", sendo esta somente a empresa que criou o ChatGTP que nos dá o output. O US Copyright Office considera que as máquinas não podem ser consideradas autoras, pois a autoria implica propriedade. Se tratarmos a OpenAI como o autor, assumimos que o que é gerado pelo ChatGPT é propriedade intelectual da OpenAI. Por isso, Eva Revitt sugere que a APA repense a recomendação de citação apresentada no post de MacAdoo. Para ela, as máquinas não são pessoas e as respostas dos chatbots não devem ser "creditadas" da mesma maneira.

1. American Psychological Association. (2020).Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.). https://doi.org/10.1037/0000165-000

2. MacAddo, T. (2023, April). How to cite ChatGPT . American Psychological Association. https://apastyle.apa.org/blog/how-to-cite-chatgpt

3. 📷 Gordon Johnsonpor Pixabay

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A inteligência artificial e a tecnologia estão a evoluir a passos largos, trazendo inúmeras oportunidades para todas as áreas do conhecimento e da sociedade, porém é preciso conhecer os seus benefícios e limitações em cada aplicação e uso e, ainda, respeit...

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No dia 4 de maio estiveram na Biblioteca os alunos do 3º A, com os seus cavaquinhos, acompanhados pela Prof. Cândida Inês . Esta atividade está inserida no Programa "A ler mais e melhor" e no eixo de intervenção " socialização da leitura". Vieram também visitar  a  exposição do  25 de abril. Este grupo denominado " Pardais de Ovil"  toca  cavaquinhos, canta e encanta com a sua alegria e boa disposição.

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No dia 4 de maio estiveram na Biblioteca os alunos do 3º A, com os seus cavaquinhos, acompanhados pela Prof. Cândida Inês . Esta atividade está inserida no Programa "A ler mais e melhor" e no eixo de intervenção " socialização da leitura". Vieram também visitar  a  exposição do  25 de abril. Este grupo denominado " Pardais de Ovil"  toca  cavaquinhos, canta e encanta com a sua alegria e boa disposição.

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Os pardais de Ovil- da leitura à musica

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planificação  de uma atividade na biblioteca com o uso da inteligência  artificial

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planificação  de uma atividade na biblioteca com o uso da inteligência  artificial

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Planificação de uma atividade na biblioteca escolar utilizando inteligência artificial

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Guião com Boas práticas para o uso da inteligência artificial na escola

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Guião com Boas práticas para o uso da inteligência artificial na escola

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📘 Guia de Boas Práticas para o Uso da Inteligência Artificial na Escola

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📘 Guia de Boas Práticas para o Uso da Inteligência Artificial na Escola

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Planificação ler mais e melhor leitura recreativa e 10 minutos a ler

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Este site foi criado para facilitar o trabalho das bibliotecas escolares na seleção de ferramentas digitais que potenciem o desenvolvimento das LITERACIAS da LEITURA, dos MEDIA e da INFORMAÇÃO

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Este site foi criado para facilitar o trabalho das bibliotecas escolares na seleção de ferramentas digitais que potenciem o desenvolvimento das LITERACIAS da LEITURA, dos MEDIA e da INFORMAÇÃO

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Recursos  Educativos  - casa  das ciências

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Recursos  Educativos  - casa  das ciências

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Bad News Game Media | Notícias falsas

Referência bibliográfica da página Internet [NP405-4]
PORTUGAL. Ministério da Educação. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: Bad News Game [Em linha]. Lisboa: RBE, atual. 12-06-2022. [Consult. 23-05-2023] Disponível em WWW: <URL: http://www.rbe.mec.pt/np4/3065 .html>

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Bad News Game Media | Notícias falsas Referência bibliográfica da página Internet [NP405-4] PORTUGAL. Ministério da Educação. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: Bad News Game [Em linha]. Lisboa: RBE, atual. 12-06-2022. [Consult. 23-05-2023] Disponível em WWW:

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Clique para aceder às propostas de atividade, de acordo com o nível de educação ou ensino

Ficha de planificação

Disponibiliza-se uma ficha modelo, editável, a utilizar para a planificação de atividades no âmbito do referencial Aprender com a biblioteca escolar.

Partilha de atividades

Apela-se às bibliotecas escolares para que contribuam para o crescimento deste instrumento de apoio, partilhando as atividades que implementaram com sucesso.

Termos de pesquisa

Disponibilizam-se os termos de pesquisa utilizados para indexar as atividades da área da leitura, porém as mesmas são igualmente recuperáveis através da linguagem natural.

1. Dimensão de operacionalização:

Ler | Compreender | Comunicar

2. Áreas curriculares/ disciplinas:

Biologia e Geologia | Cidadania e desenvolvimento | PLNM [Português Língua Não Materna] | Português | História | Educação Visual

3. Assuntos/ Processos/ Produtos:

Booktrailer | Códigos QR | Compreensão escrita | e-book | Ensino não presencial Escolha de leituras | Escrita | Expressão plástica | Ficção | Leitura autónoma | Leitura em voz alta | Leitura integral | Não ficção | Oralidade | Partilha de leituras | Partilha de opiniões | Podcasts | Vídeo

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Clique para aceder às propostas de atividade, de acordo com o nível de educação ou ensino

Ficha de planificação

Disponibiliza-se uma ficha modelo, editável, a utilizar para a planificação de atividades no âmbito do referencial Aprender com a biblioteca escolar.

Partilha de atividades

Apela-se às bibliotecas escolares para que contribuam para o crescimento deste instrumento de apoio, partilhando as atividades que implementaram com sucesso.

Termos de pesquisa

Disponibilizam-se os termos de pesquisa utilizados para indexar as atividades da área da leitura, porém as mesmas são igualmente recuperáveis através da linguagem natural.

1. Dimensão de operacionalização:

Ler | Compreender | Comunicar

2. Áreas curriculares/ disciplinas:

Biologia e Geologia | Cidadania e desenvolvimento | PLNM [Português Língua Não Materna] | Português | História | Educação Visual

3. Assuntos/ Processos/ Produtos:

Booktrailer | Códigos QR | Compreensão escrita | e-book | Ensino não presencial Escolha de leituras | Escrita | Expressão plástica | Ficção | Leitura autónoma | Leitura em voz alta | Leitura integral | Não ficção | Oralidade | Partilha de leituras | Partilha de opiniões | Podcasts | Vídeo

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sites  para  baixar livros online em pdf

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sites  para  baixar livros online em pdf

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8 sites para baixar livros online em PDF gratuitamente – FlipHTML5

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Os livros online são o que a maioria das pessoas prefere, pois são mais simples e práticos. Descubra onde baixar o livro online em PDF aqui!

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Recursos  Educativos livres- sem direitos  de autor

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Recursos  Educativos livres- sem direitos  de autor

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Planificação  Aprender  com a Biblioteca  -literacia  da leitura

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Planificação  Aprender  com a Biblioteca  -literacia  da leitura

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Ilustração de uma história

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leitura recreativa

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leituras

Empréstimos domiciliários

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Ficha_de_planificacao_informacao  - formação de utilizadores - PROFISSIONAL

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Ficha_de_planificacao_nos  passos de Camões

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Este recurso constitui-se como um auxiliar de trabalho para as bibliotecas escolares implementarem o referencial Aprender com a biblioteca escolar.

Lançado pela RBE em 2012 e revisto em 2017, este referencial é um instrumento determinante para a ação das bibliotecas escolares, enquanto espaços educativos integradores de múltiplas literacias que desempenham um papel cada vez mais decisivo de capacitação das crianças e dos jovens que as utilizam, formal ou informalmente.

A integração, explícita e intencional, em projetos e atividades realizadas com e pelas bibliotecas escolares, de competências nas áreas da leitura, dos media e da informação, em ambientes físicos ou digitais, constitui uma das mais importantes estratégias para o sucesso escolar e o desenvolvimento pessoal e cultural dos jovens, tendo vindo a ser demonstrada pelas escolas envolvidas na aplicação do referencial Aprender com a biblioteca escolar, a clara vantagem deste tipo de intervenção, quer na motivação dos alunos, quer no enriquecimento das práticas de ensino, nos resultados obtidos e nos produtos gerados.

Entre 2012 e 2017 foram sendo disponibilizados propostas de atividades e instrumentos de apoio à implementação deste referencial.

Este recurso surge como um espaço agregador de sugestões de atividades no âmbito do referencial, quer as já publicadas e que se encontravam dispersas por diferentes publicações, quer novas propostas, quer ainda incluindo partilhas apresentadas pelas escolas.

Reúne igualmente um conjunto de instrumentos de apoio a este trabalho.

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Aprender com a biblioteca escolar: atividades e recursos

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Bad News Game Media | Notícias falsas

Referência bibliográfica da página Internet [NP405-4]
PORTUGAL. Ministério da Educação. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: Bad News Game [Em linha]. Lisboa: RBE, atual. 12-06-2022. [Consult. 23-05-2023] Disponível em WWW: <URL: http://www.rbe.mec.pt/np4/3065 .html>

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Bad News Game Media | Notícias falsas Referência bibliográfica da página Internet [NP405-4] PORTUGAL. Ministério da Educação. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: Bad News Game [Em linha]. Lisboa: RBE, atual. 12-06-2022. [Consult. 23-05-2023] Disponível em WWW:

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InesDias e Sara  O Cavaleiro da Dinamarca

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funções sintáticas Arquivos - O Bichinho do Saber

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Resumos das matérias, exercícios, notícias sobre Educação e muito mais

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Internet  segura          O SeguraNet tem como missão promover a Educação para a Cidadania Digital.

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Internet  segura          O SeguraNet tem como missão promover a Educação para a Cidadania Digital.

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O SeguraNet tem como missão promover a Educação para a Cidadania Digital.

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"História de uma  gaivota e do gato que a ensinou a  voar"

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"História de uma  gaivota e do gato que a ensinou a  voar"

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O voo da gaivota - "A história de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar"

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Após a análise da obra, deves prestar atenção ao vídeo que é apresentado, para poderes responder corretamente às questões que se seguem. Bom trabalho!

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Es imprescindible incluir en las aulas de todos los niveles el conocimiento, estudio, análisis, aplicación creativa y puesta en práctica de los Derechos Humanos.

Para ello es necesario hacerlo de forma trasversal, que encaje y se incluya en la totalidad de los temarios y currículos, que se basen en ellos los métodos y los mecanismos didácticos, que sirvan de sustento a la convivencia entre los alumnos y de fundamento de diálogo y vínculo necesario entre profesores, alumnos y toda la comunidad educativa.

Una buena estrategia didáctica trasversal, es la que se basa en la utilización eficaz y actualizada de los medios de comunicación, tanto como recursos didácticos en el aula como elemento que aglutina y hace posible el tratamiento de todos los temas, canaliza los afectos y sirve de proceso de aplicación de todas las habilidades.

Referência: Reserved, I. (2018). Educar para los derechos humanos a traves de los medios de comunicacion. Educomunicacion.es. Retrieved 17 July 2018, from http://educomunicacion.es/Derechos%20humanos/

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Educar para os direitos humanos através dos media | cidadania

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Es imprescindible incluir en las aulas de todos los niveles el conocimiento, estudio, análisis, aplicación creativa y puesta en práctica de los Derechos Humanos.

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Educação para a cidadania - áreas temáticas | DGE

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Dimensão europeia da educação Educação ambiental para a sustentabilidade Educação do consumidor Educação financeira Educação intercultural Educação para a segurança, a defesa e a paz Educação para a igualdade de género Educação para o risco E...

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Igualdade entre Mulheres e Homens Guiões de Educação, Género e Cidadania Os "Guiões de Educação Género e Cidadania" e "Conhecimento, Género e Cidadania no Ensino Secundário" produzidos e editados pela Comissão para a Cidadania e a Igualdade de Género (CIG), são materiais científico-pedagógicos destinados à integração da igualdade de género nos currículos dos diferentes [...]

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Uma viagem pelo conhecimento, com recursos audiovisuais que complementam temas do ensino básico ao secundário. Programas, documentários e entrevistas da RTP sobre história, ciência, português e muito mais.

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Educação para a cidadania - áreas temáticas | DGE

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Dimensão europeia da educação Educação ambiental para a sustentabilidade Educação do consumidor Educação financeira Educação intercultural Educação para a segurança, a defesa e a paz Educação para a igualdade de género Educação para o risco E...

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O SeguraNet tem como missão promover a Educação para a Cidadania Digital.

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Easier and more flexible so you can make it with the letter of the topic, with the name of your company, and with any alphabet The new version of Educaplay&#39;s Alphabet Game breaks the structure with each letter arranged alphabetically and allows you to do it your way. You can create a game with the letters you want: the topic of your game (for example, "MARKETING"), the name of your organization, that of your favorite person, or with whatever comes to your mind. The update accepts charact...

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Educaplay: Free educational games generator

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Create your own educational resources from scratch, or from one of our 5 million+ games.

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Acerca do conjuga-me

Conjuga-me é uma ferramenta para conjugar verbos da língua Portuguesa. Partindo do infinitivo de um verbo faz a conjugação verbal de verbos regulares e irregulares.

A conjugação verbal apresentada está completa?

Não.

Para os tempos compostos não aparece conjugação pois estes formam-se facilmente com o particípio passado do verbo e com um auxiliar, assim sendo, ao conjugar um verbo irão aparecer as seguintes formas:

Indicativo: Presente, Pretérito perfeito, Pretérito imperfeito, Pret. mais-que-perfeito, Futuro

Condicional

Conjuntivo: Presente, Pretérito imperfeito, Futuro

Imperativo: Afirmativo, Negativo

Fomas nominais: Infinitivo, Gerúndio, Particípio passado

Como são conjugados verbos que sejam defectivos?

Os verbos defectivos não são totalmente conhecidos pelo conjugador e podem aparecer conjugados normalmente, até porque, não existe um consenso a ponto de se saber quais são realmente os verbos defectivos.

verbos defectivos são os que não se conjugam em todas as formas verbais. Normalmente a conjugação destes verbos dá origem a formas verbais que "soam" mal ao ouvido ou que não fazem sentido.

Autor

Pedro Ricardo: interessado pelas tecnologias da internet, recorrendo às regras de conjugação de verbos do Português, desenvolveu a partir de dicionários de verbos existentes uma primeira versão do conjugador em 2003. A primeira versão tinha várias falhas e foi alvo de uma grande revisão em 2007, dando origem ao motor de conjugação que está em uso.

A nova versão corrigia as falhas existentes nos dicionários de conjugação e mais tarde incorporou as regras de conjugação de acordo com o acordo ortográfico (versão pdf) em vigor desde 2009 .

De 2007 até à data têm sido efetuadas pequenas correções podendo-se considerar o conjugador como estando numa fase de desenvolvimento estável e madura.

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Conjuga-me é uma ferramenta para conjugar verbos da língua Portuguesa. Partindo do infinitivo de um verbo faz a conjugação verbal de verbos regulares e irregulares.

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O  Rapaz   de bronze   ficha  de leitura

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Formação do utilizado 5º A

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Os alunos do 2º C estiveram hoje na Biblioteca, no âmbito do projeto " Escola a ler mais e e melhor" com as Professoras: Maria do Céu e Ana Paula Os meninos requisitaram livros e ficaram muito entusiasmados.