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Vínculo entre directivos y docentes: complejo

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Vínculo entre directivos y docentes: complejo

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Pensar la escuela como un posible espacio común que permita repensarnos y transformarnos a partir de concebirnos como construcciones históricas.

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Necesidad de volver a creer en utopías

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Los directivos destacan cualidades positivas de sus docentes en el orden personal. En cambio ni consideran las de orden común o comunitario, como son las cuestiones de equipo o colectivas e institucionales.

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Son valoradas las referidas a su ser y no tanto a su "hacer docente"

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Quién/quiénes proponen la mirada de "lo común".

Pensar el aula como escenario principal, invisibiliza "lo institucional"

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¿Los directivos valoran en los maestros cualidades como el compromiso, la afectividad, la coherencia, la innovación y la solidaridad?

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¿Los directivos valoran en los maestros cualidades como el compromiso, la afectividad, la coherencia, la innovación y la solidaridad?

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¿Cómo tensionan los directivos las diversas dimensiones de las instituciones educativas: pedagógica, laboral, administrativa?

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TERCERA ESTACIÓN. Apuntes para  vínculo pedagógico entre directivos y docentes, de Graciela Favilli, Isabel Asquini y Viviana Fidel.

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TERCERA ESTACIÓN. Apuntes para  vínculo pedagógico entre directivos y docentes, de Graciela Favilli, Isabel Asquini y Viviana Fidel.

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Compromiso; afectividad; comprensivo, humano y contenedor; optimista; amabilidad y buen trato; coherente en el decir y en el hacer.

Otras: Exigencia, responsabilidad, vocación; innovación, reflexión; saber delegar;  investigador, creativo; competente.
Andrea

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liderazgo

respeto

solidaridad

entusiasmo.

Andrea

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“ideal” y lo “real”.
Potenciadora u obstaculizadora de la relación entre el directivo y el docente

Rasgos idealizados .. origen de estas cualidades, ¿son innatas o adquiridas?

Reuniones con directivos:
posición del maestro, de su “hacer” más que de su “ser”.
Andrea

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Hacer visible el espacio de acción del directivo:

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Hacer visible el espacio de acción del directivo:

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Reflexionar sobre el papel y la visibilidad de los directivos escolares en el contexto educativo. Se plantean preguntas y cuestionamientos sobre cómo los directivos son percibidos, cómo legitiman su rol, cuál es su espacio de acción, y cómo pueden hacer visibles los efectos de su liderazgo en la escuela.
Se aborda la tensión entre las dimensiones pedagógicas y laborales de los docentes.
Andrea

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Si resulta relevante preguntarse qué se puede hacer con la distancia entre el ideal y lo real... ¿Cómo influye la percepción del directivo sobre la distancia entre el "ideal" y lo "real" en la calidad de la relación con los docentes y en su capacidad para acortar esa distancia?

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Si resulta relevante preguntarse qué se puede hacer con la distancia entre el ideal y lo real... ¿Cómo influye la percepción del directivo sobre la distancia entre el "ideal" y lo "real" en la calidad de la relación con los docentes y en su capacidad para acortar esa distancia?

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Actualmente la realidad se ha convertido en el único horizonte, pero se plantea un desafío para pensar en una realidad diferente.

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Actualmente la realidad se ha convertido en el único horizonte, pero se plantea un desafío para pensar en una realidad diferente.

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"... es imposible armar proyectos si no hay “sueños de trasfondo”"

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"... es imposible armar proyectos si no hay “sueños de trasfondo”"

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La falta de proyectos colectivos es lo que genera malestar y resignación en la sociedad…

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La falta de proyectos colectivos es lo que genera malestar y resignación en la sociedad…

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Tres elementos esenciales en la educación: el sujeto de la educación, el docente y lo  cultural que se transmiten como contenido educativo.

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Tres elementos esenciales en la educación: el sujeto de la educación, el docente y lo  cultural que se transmiten como contenido educativo.

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“No se les escapa el beso diario de llegada y de despedida.”

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“No se les escapa el beso diario de llegada y de despedida.”

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¿Se la piensa como institución pedagógica, institución administrativa, laboral o todas a la vez?

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¿Cómo puede un director llegar a una escuela y asegurarse que lo que se proponga no se evapore?

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¿Cómo puede un director llegar a una escuela y asegurarse que lo que se proponga no se evapore?

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Los directivos tienen que llevar adelante sus propios sueños educativos y convertirlos en proyectos colectivos.

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Los directivos tienen que llevar adelante sus propios sueños educativos y convertirlos en proyectos colectivos.