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Módulo 3. Actividad 5. Aula 11. Helen Martínez. Tutora Oraides Carvalho.

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Módulo 3. Actividad 5. Aula 11. Helen Martínez. Tutora Oraides Carvalho.

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Algunos instrumentos de relevamiento de evidencia empírica que se pueden utilizar en las instituciones educativas son:

1.      Encuestas: Permiten recopilar información de manera rápida y obtener la opinión de diferentes grupos de interés, como estudiantes, padres y profesores.

2.      Entrevistas: Se obtiene información directa

3.      Observación: La observación directa en el aula o en otros espacios educativos puede proporcionar datos sobre el comportamiento, las interacciones.

4.      Registros y documentación: Revisar y analizar documentos

5.      Grupos de discusión: Organizar grupos de discusión con diferentes actores involucrados en la educación, como alumnos, docentes o directivos, para obtener diferentes

6.      Análisis de datos cuantitativos: Utilizar datos numéricos recopilados

Determina los objetivos: Antes de llevar a cabo una entrevista, es importante tener claros los objetivos que se desean alcanzar. Puede ser obtener retroalimentación de los estudiantes, padres de familia, profesores u otros miembros de la comunidad educativa, identificar áreas de mejora, recoger ideas y sugerencias, entre otros.

1. Diseñar un modelo de entrevista

2. Selección la población a la que estará dirigida (padres, alumnos, maestros directores)

3. Realizarla

4. Analizar los datos

5. Evaluar los resultados

6. Determinar acciones para la mejora

Ejemplo de cuestionario para entrevistar a docentes de una institución educativa:

1. ¿Cuánto tiempo lleva enseñando en esta institución?

2. ¿Cuál es el grado de satisfacción general con respecto a su trabajo y las condiciones laborales en la institución?

3. ¿Qué aspectos le gustan más de su trabajo como docente en esta institución?

4. ¿En qué medida crees que la institución fomenta su formación continua y desarrollo profesional?

5. ¿Sientes que se valora y reconoce su trabajo?

6. ¿Cuál es su percepción sobre la comunicación y colaboración entre el equipo docente?

7. ¿Ha tenido experiencias de trabajo en equipo con otros docentes? ¿En qué medida le han ayudado estas experiencias en su trabajo?

8. ¿Cuál es su opinión sobre el liderazgo y la gestión escolar?

9. ¿Cómo cree que se podría mejorar la relación entre los docentes y la dirección de la institución?

10. ¿Qué sugerencias o recomendaciones tendría?

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M.3.LÍA MORALES.

A5.

aula 11.

Oraides Carvalho.

Desarrollar un instrumento de relevamiento de evidencia empírica.

Elegir uno de los instrumentos presentados en el encuentro sincrónico.

Revisar los instrumentos de apoyo entregados acerca de dichos instrumentos.

Elegir una situación o desafío para trabajar con los centros educativos a cargo.

Elaborar un borrador del instrumento de relevamiento de evidencia empírica elegido, que podría ser utilizado en el trabajo de supervisión o acompañamiento.

Uno de los desafíos que se visualiza en la supervisión es sobre la implementación de la evaluación de procesos de los aprendizajes , frente a esta situación se dialoga con el supervisor de primer orden para  visualizar los formatos de registros que evidencian los procesos de aprendizaje que implementan los docentes en el aula. Se acompaña al directivo a diseñar un instrumento que recoja las evidencias, a través de un formulario google con las siguientes preguntas.

¿Cómo evidencia los aprendizajes de los estudiantes?

¿Con el diseño de rúbricas?

¿En los registros de los cuadernos de clase?

¿En propuestas diseñadas en la plataforma CREA?

¿En  plataformas SEA ?

¿En plataforma LEO?

¿En registro de porfolios?

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El instrumento de relevamiento a utilizar será una encuesta realizada a través del formulario de Google destinado a los Equipos Directores de Educación Especial que se supervisa.

Se consideraron los conceptos definidos por el Monitor Educativo de la ANEP que se detallan a continuación y se realizó el prorrateo a la fecha (31/7)

| Alumnos en situación de abandono intermitente |   | Todo aquel alumno matriculado en un determinado período curricular en educación primaria inicial o común que durante el mismo período asistió a clase 70 días o menos.
|   |   |
| Alumnos en situación de asistencia insuficiente |   | Todo aquel alumno matriculado en un determinado período curricular en educación primaria inicial o común que durante el mismo período asistió a clase más de 70 pero menos de 141 días.

Enlace:

https://docs.google.com/forms/d/192kk0Ls145E5RZr3Czv2wHd9j69GQCG9o8J7EiAsZlg/edit

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Comparto la tarea

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M3- A5 Autora: Karen Rodríguez. Tutora: Oraides Carvalho Aula 11

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M3- A5 Autora: Karen Rodríguez. Tutora: Oraides Carvalho Aula 11

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M3 A-5  Karen Rodríguez.

Desarrollar un instrumento de relevamiento de evidencia empírica

·         Elegir uno de los instrumentos presentados en el encuentro sincrónico.

·         Revisar los instrumentos de apoyo entregados acerca de dichos instrumentos.

·         Elegir una situación o desafío para trabajar con los centros educativos a cargo.

·         Elaborar un borrador del instrumento de relevamiento de evidencia empírica elegido, que podría ser utilizado en el trabajo de supervisión o acompañamiento.

El instrumento utilizado para recabar información sería el formulario de Google, el cual permite a través de pregustas obtener datos sobre las prácticas de enseñanza.

1.    Cuando realizó la selección de contenidos para el grado. ¿Qué tuvo en cuenta?

a)    El programa

b)    Los intereses de los estudiantes

c)    Los datos recabados en el diagnóstico

d)    Los saberes previos

e)    Otros

2.    Cuando planifica las clases ¿Utiliza algunos de estos recursos? Indique cuáles.

a)    Audio

b)    TV

c)    Tablet o computadoras

d)    Agendas visuales

e)    Pizarra

f)     Fotocopias

g)    Otros

3.    En su clase para representar algunas propuestas ¿los estudiantes acceden a material concreto?

f)     Algunos

g)    Varios

h)    Todos

4.    Cuando realiza la evaluación. Tiene en cuenta:

a)    Coherencia entre lo que se enseñó y lo que se evalúa

b)    La autoevaluación de los estudiantes

c)    Realiza actividades aplicadas a la resolución de desafíos

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M3- A 5 - Aula 11 - Autora :E. Carolina Parodi- Tutora :Oraides Carvalho

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M3- A 5 - Aula 11 - Autora :E. Carolina Parodi- Tutora :Oraides Carvalho

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M3- A 5 - Aula 11- Autora E.Carolina Parodi . Tutora Oraides Carvalho

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M3 - A5 - Cossio, S. Aula 11 - Tutora O. Carvalho

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M3 - A5 - Cossio, S. Aula 11 - Tutora O. Carvalho

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A partir de la planificación del Proyecto de Tramo, realizado por los docentes del Tramo 1 y 2 en el marco del trabajo con metodologías activas, se plantea como  instrumento que construye evidencia empírica sobre perspectivas, un formulario de google a ser completad por los maestros de inicial, primero y segundo.

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M3-A5   Autor: Muiño. Aula 11. Tutora: Oraides Carvalho

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M3-A5   Autor: Muiño. Aula 11. Tutora: Oraides Carvalho

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M3-López Duarte-A5 Tutora Oraides Carvalho.

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M3-López Duarte-A5 Tutora Oraides Carvalho.

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Impacto de la gestión supervisora del Maestro Director en su institución

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Dirigido a Maestros Directores del distrito para ser tratado en sala docente.

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M3-A5- Garate S Aula 11Tutora O. Carvalho.

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M3-A5- Garate S Aula 11Tutora O. Carvalho.

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M3-A5- Garate S Aula 11Tutora O. Carvalho.

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M3- A5 Aula 11 Autora: Amaral Molina      Tutora: O. Carvalho

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M3- A5 Aula 11 Autora: Amaral Molina      Tutora: O. Carvalho

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M3 Tutora: Oraides Carvalho. Autora: Virginia Poggio

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M3 Tutora: Oraides Carvalho. Autora: Virginia Poggio