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RESOLUCION CFE 155/11. EDUCACION ESPECIAL 

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RESOLUCION CFE 155/11. EDUCACION ESPECIAL 

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La Educación Especial Nivel Primario en sus 3 dimensiones:

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La Educación Especial Nivel Primario en sus 3 dimensiones:

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Trayectorias escolares:
-Desarrollo de las trayectorias escolares  completas de los alumnos con discapacidad, propiciando su integración en escuelas comunes.
-Producir normativa que regule los procesos de evaluación continua y a termino para la promoción, certificación, acreditación y egreso de los alumnos con discapacidad.
Escuela/enseñanza:
-Establecer que las propuestas de enseñanza estén en relacion a los NAP; a las posibilidades de cada sujeto y a la carga horaria dada para el nivel.
-Desarrollar proyectos específicos que permitan compartir espacios curriculares entre los alumnos de las escuelas de educación común y especiales del nivel.
Desarrollo Institucional:
-Incluir espacios de desarrollo profesional y reflexión entre docentes de escuelas de educación especial y escuelas comunes.
-Orientar a las escuelas de educación especial para que desarrollen diferentes formas organizativas que permitan agrupamientos, considerando intereses y motivaciones de los alumnos con discapacidad.

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- Dimensión Desarrollo Institucional y Propuesta de Formación Docente Inicial:
-Desarrollar e impulsar la formación docente y la actualización pedagógica, atendiendo a las necesidades de los docente en ejercicio y aspirante a la docencia y a los nuevos lineamientos.
Dimensión Formación Continua:
-Implementar acciones de desarrollo profesional e instancias de reflexión para mejorar las practicas docentes en la didáctica de las disciplinas para los/as alumnos/as con discapacidad.
-Establecer y habilitar espacio en la formación docente para reflexionar sobre las representaciones de: discapacidad, integración, diferencias, igualdad y derechos.
Dimensión Trayectorias/Estudiantes:
-Ingresaran al nivel superior todos aquellos alumnos que hayan aprobado y acreditado los contenidos del nivel secundario completo.
-La Coordinación Nacional de Educación Especial, junto a los responsables jurisdiccionales de la modalidad, elaborara los lineamientos generales del modelo organizativo planteado, incluyendo criterios de certificación de los diversos trayectos educativos.

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ACERCA DE LAS ESCUELAS, LOS EQUIPOS DOCENTES Y LOS EQUIPOS TECNICOS EDUCATIVOS. 

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ACERCA DE LAS ESCUELAS, LOS EQUIPOS DOCENTES Y LOS EQUIPOS TECNICOS EDUCATIVOS. 

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- Que la escuela de educación común y la escuela de educación especial, en tanto trayectorias escolares generen criterios adecuados a cada situación.
- Que los equipos técnicos educativos de las escuelas de educación especial, a partir del aporte de sus competencias especificas, se constituyen como un componente esencial en la construcción de los apoyos que requieran los/as alumnos/as con discapacidad.
- Que los docentes de las escuelas de educación especial y común, desde su saber pedagógico, aporten a la construcción de estrategias didácticas diversificadas que den lugar al reconocimiento y respeto a las diferencias.

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- Institucionalizar en cada jurisdicción una estructura de gobierno especifica para la modalidad, para el desarrollo de políticas educativas que garanticen la educación de las personas con discapacidad.
-Disponer de las medidas necesarias para generar condiciones en las escuelas que permitan el desarrollo de las trayectorias educativas integrales de los/as alumnos/as con discapacidad, que garanticen la centralidad de la enseñanza y prioricen su inclusión en escuelas de educación común, a través de estrategias de integración.

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-Garantizar el acceso a la educación de todos los niños, niñas, adolescentes y jóvenes con discapacidad que aun no asisten al sistema educativo.
-Construir un sistema de información relevante para obtener datos de la trayectoria escolar de los alumnos con discapacidad.
-Elaborar en las escuelas de educación especial formas organizativas abiertas, para que los estudiantes con discapacidad desarrollen su trayectoria escolar acorde a sus posibilidades, intereses y motivaciones.

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- La modalidad Educación Especial, de acuerdo a la Ley Nacional de Educación, desarrollara las políticas correspondientes para garantizar trayectorias educativas integrales de los/as alumnos/as con discapacidad.

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PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD 

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PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD 

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-Acceso a una educación obligatoria y gratuita.
- El derecho a una educación de calidad.
- Igualdad, inclusión y no discriminación.

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- Es un conjunto de condiciones que responden a la interacción entre las características del individuo y del contexto social. La discapacidad es un resultado negativo de la interacción entre una condición personal (la deficiencia) y el medio (debido a sus barreras)

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- Inclusión: La UNESCO define a la inclusión como una estrategia dinámica para responder de forma proactiva a la diversidad de los estudiantes y concebir las diferencias individuales como oportunidades para enriquecer el aprendizaje.
-Integración: Es una estrategia educativa para la inclusión de estudiantes con discapacidad en la escuela de educación común.

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-Constitución Nacional.
-Ley 26.061 Derecho sobre los niños/as, adolescentes.
-La Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
-Ley de Educación Nacional 26.206.