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De acuerdo con el texto de Castillo Hernández M. (2015). El concepto de socio afectividad se refiere a la interrelación entre los aspectos sociales y emocionales en la vida de los seres humanos. Está fundamentado en las conexiones de interdependencia que existen entre las personas, manifestándose en diversos niveles: el individual, el grupal (ya sea en el ámbito familiar, educativo o comunitario).
En particular, en el contexto educativo, se destaca la importancia de las relaciones interdependientes entre los diferentes actores, como estudiantes, docentes y otros miembros de la comunidad educativa. La calidad de estas interacciones depende de las experiencias previas de aprendizaje que cada individuo haya tenido en distintos entornos. Esto influye en su capacidad para relacionarse de manera positiva o negativa con los demás. De esta forma, los procesos educativos se orientan hacia la dimensión socioafectiva del ser humano.

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas.

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas.

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El texto de "Castillo Hernández, M. (2015). La socioafectividad en la educación desde la complejidad. Educación y Humanismo, 13(21)" aborda la importancia de la socia afectividad en la educación y cómo la falta de promoción de estas competencias puede tener varios efectos negativos en el proceso educativo y en el desarrollo de los individuos.

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad.

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad.

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En el texto "La socioafectividad en la educación desde la complejidad" de Castillo Hernández (2015), se resalta la importancia de la interdisciplinariedad y la integración de saberes para abordar eficazmente la socioafectividad en la educación. La interdisciplinariedad se refiere a la colaboración y conexión entre diferentes disciplinas o áreas de conocimiento para comprender de manera más completa y holística fenómenos complejos como la socioafectividad.

De acuerdo con lo anterior podemos decir que, la integración de saberes y la interdisciplinariedad son fundamentales para abordar adecuadamente la socioafectividad en la educación. Esta aproximación permite una comprensión más completa y holística del fenómeno, mejorando la calidad de la enseñanza, el diseño de estrategias pedagógicas y la formación de educadores, así como promoviendo una educación más centrada en el desarrollo integral de los estudiantes.

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socioafectividad.

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socioafectividad.

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A continuación, encontraremos ejemplos de referentes teóricos que están relacionados con la educación de la socioafectividad en el contexto abordado en el texto de Castillo Hernández:

- Delors (1997), dice que desde la década la UNESCO hace referencia que la educación socioafectiva se basa en los cuatros pilares del aprender que son, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y el aprender a ser.

- Botey y Flecha, (1998, citado en Molano, 2007), plantean que el objeto de la educación escolar no debe ser un saber ya conocido sino un saber inédito, que se aprenda a través de los diferentes diálogos que el ser humano establezca, con ellos mismos y con el ambiente.

- Morin (2000), este a través de la UNESCO dice que existen siete saberes necesarios para la educación del futuro, que servirá para replantear la educación desde la perspectiva de la socioafectividad.

- Romagnoli, mena y Valdez (2007), estos autores establecieron unas habilidades de socioafectividad y ética que ayudan a estimular y desarrollar los distintos actores educativos; Romagnoli, mena y Valdez (2007), Vásquez y Escámez (2010), este mismo grupo comparte unos principios sobre el desarrollo de estas habilidades.

- Mena, (2008), nos dice que si la escuelas diseñan y gestionan procesos de aprendizaje necesarios para llevarlas a su máximo potencia las competencias socioafectivas podrían desarrollarse de manera más fácil.

- Meza, Suarez y García (2010), estos autores proponen que la educación de la socioafectividad y la ética debe darse en un espacio de convivencia donde los actores (alumnos, profesores) conformen un lugar de encuentro, acogida y respeto mutuo, donde prime la empatía y la autorregulación en las relaciones interpersonales.
estos son algunos de los autores del desarrollo socioafectivo en la educacion.

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Algunos de los problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas son:

·         La falta de enfoque en las competencias socioafectivas puede llevar a dificultades en la comunicación, la empatía y la cooperación entre los individuos.

La falta de atención a las competencias socioafectivas puede afectar negativamente el rendimiento académico. Los aspectos emocionales influyen en la motivación, la autoestima y la concentración de los estudiantes.

Las competencias socioafectivas, como la capacidad para afrontar desafíos y adversidades, son fundamentales para desarrollar la resiliencia en los individuos.

La falta de promoción de las competencias socioafectivas puede resultar en la incapacidad para resolver conflictos de manera constructiva. Los individuos pueden carecer de las herramientas necesarias para abordar y resolver diferencias de manera pacífica y efectiva.

La falta de atención a las emociones y necesidades de los estudiantes puede dejar a algunos de ellos marginados o excluidos, lo que puede afectar negativamente su sentido de pertenencia y bienestar.

Los educadores que no son conscientes de la importancia de las competencias socioafectivas pueden centrarse en la transmisión de conocimientos y habilidades cognitivas, descuidando el desarrollo emocional y social de los estudiantes. Esto puede afectar la calidad general de la enseñanza y el aprendizaje.

La falta de promoción de estas habilidades puede llevar a una falta de comprensión de las propias emociones y necesidades, lo que dificulta el crecimiento personal y la toma de decisiones informadas.