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https://www.emcpartageons.org/

mail identifiant : communication.scolaire@gmail.com

mdp : Yourigagarine2024

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EMC Partageons ! Dispositif inclusif, interactif, collaboratif et formatif en Enseignement Moral et Civique

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EMC Partageons ! Dispositif inclusif, interactif, collaboratif et formatif en Enseignement Moral et Civique

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Cette année, la Semaine de la Presse et des Médias à l'École se décline autour du thème "S'informer pour mieux comprendre le monde". Dans cette continuité, la séquence proposée par EMC, partageons ! a pour ambition d'amener les élèves à prendre l'habitude de vérifier la véracité d'une information chiffrée, notamment en cette période...

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A voir sur internet

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Suzy Platiel, ethnolinguiste et africaniste, explique ce qui l'a amenée à travailler sur le conte, à comprendre sa fonction dans les sociétés à tradition orale (en particulier chez les Sanan du Burkina Faso) et à intervenir, dès les années 1980, dans les écoles en France pour le diffuser comme outil d'éducation permettant de recréer le lien social.

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Sur le chemin des écoliers - ST JACQUES | COA

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Le projet “Sur le chemin des écoliers” - Bilan 2021

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Présentation du travail d'une conteuse formatrice aux cercles de conteurs

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Présentation du travail d'une conteuse formatrice aux cercles de conteurs

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Les cercles conteurs, c'est quoi ?

Le principe des cercles conteurs repose sur le plaisir du partage.

Assis en cercle, les participants écoutent et réécoutent des contes transmis oralement par l'un d'entre eux. Quand il le souhaite, chacun a la possibilité d'offrir aux autres l'un des contes écoutés en y apportant sa voix et sa personnalité.

Il ne s'agit ni de former des conteurs, ni de préparer un spectacle, mais de permettre à chacun, enfant comme adulte, de s'approprier, selon sa sensibilité, un répertoire issu de la littérature orale (contes, comptines, devinettes...).

La parole conteuse ouvre des portes, apporte des parfums d'ailleurs et en même temps rassure et console. Quand l'enfant s'en saisit et transmet à son tour, il rend vivant et fort le lien qui le relie aux autres.
Nathalie Thibur

Les cercles conteurs, pourquoi ?

Parce que conter, c'est bon pour...

Enrichir son vocabulaire, appréhender la structure logique du récit, exercer sa mémoire et sa capacité d'attention, cultiver l'imaginaire, apprendre à écouter et à respecter la parole de l'autre, favoriser la confiance en soi, acquérir et partager des valeurs humaines, découvrir d'autres cultures...

Le conte est un fabuleux outil d'éducation et d'humanité, un outil à notre disposition aujourd'hui pour nous aider à préparer demain !

Les Cercles Conteurs que je propose sont inspirés des recherches de Suzy Platiel, ethnolinguiste au CNRS.

En 2014, j'ai participé à la formation Conte et enseignement qu'elle encadrait. Depuis, je continue d'échanger régulièrement avec elle sur le rôle du conte dans la construction de l'humain et sur sa place dans l'éducation.

C'est la spécificité particulière du genre conte qui va permettre à l'enfant de se sentir, au delà de son individualité et de sa culture, un être humain semblable à tout autre être humain.

Comment ? La personne qui raconte n'est pas propriétaire du conte qu'elle raconte, elle n'est qu'un passeur qui est là pour transmettre, et chacun a le droit de se l'approprier avec son vocabulaire, son émotivité, sa créativité et la façon dont le conte a résonné en lui en tant qu'individu. Or[...] chaque individu le reçoit toujours au sein d'un public avec qui il partage le plaisir d'écouter des contes et, dans le même temps, il sait que chacun a le même droit que lui de se l'approprier pour le raconter à son tour. Et ce plaisir partagé sans désir de possession exclusive mais au contraire avec le désir de faire partager son plaisir à d'autres crée une solidarité qui dépasse le cercle étroit de son propre groupe, d'autant que les mêmes thèmes se retrouvent dans le monde entier car ils expriment le fondement de ce qui est la spécificité de l'être humain.
Source : La parole partagée, la parole échangée, base et tissu du lien social et de l'affirmation de son identité, Suzy Platiel, CNRS, France, juin 2013.

Les cercles conteurs, où ?

En milieu scolaire : de la maternelle au collège, j'anime des cercles d'enfants conteurs en présence de l'enseignant·e que je forme petit à petit pour qu'elle ou il puisse prendre le relais.
Des enfants, des parents, des professionnelles de l'Éducation et de la Culture en parlent : Labo Cercles Conteurs.
Envie d'essayer ? Contactez-moi pour plus d'informations

En médiathèques, maisons de quartier, lieux d'accueil parents/enfants : je propose un moment ludique et chaleureux pour partager histoires, chants, comptines et jeux de doigts entre enfants et adultes qui les accompagnent (médiathécaire, animateur·trices, parents).
Intéressé·e ? Contactez-moi pour plus d'informations

Formation à l'animation de cercles conteurs

Vous êtes professionnel·le dans le champ de l'éducation, de l'animation ou du soin et vous souhaitez vous initier à cette pratique ou former votre équipe, parlons-en !

Depuis 2016, j'ai mené plusieurs actions de formation dans ce domaine pour l'Éducation Nationale, des collectivités territoriales et des associations, notamment :

Je coordonne également un groupe de réflexion et d'échanges de pratiques sur les cercles conteurs au sein du Collectif Oralité Auvergne.

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Le principe des cercles conteurs repose sur le plaisir du partage.

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Approche auditive de la compréhension

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26/102016: après test du module en classe, grâce aux nombreux retours des "testeurs" et à mes propres remarques, version 2.0 du module mise en ligne, plus explicite et sans coquille. Merci aux testeurs pour leur enthousiasme et leurs avis constructifs!

Voici le premier module du travail collaboratif que j'ai mené avec Julie et Delphine :

une méthode pour amener les élèves de CP à comprendre les textes entendus.

Rendez-vousICI pour en savoir plus sur la genèse du projet et sur les conceptions didactiques de la méthode.

Les stratégies de compréhension étudiées au cours de ce module sont:

Je me fais le film de l'histoire dans ma tête (image mentale).

Je repère les personnages importants de l'histoire.

Je repère les lieux importants de l'histoire.

Je repère les objets importants de l'histoire.

Trêve de bavardages, voici les docs!

Les fiches de prép pour l'enseignant

Les documents pour les élèves (étiquettes, fiches):

Les supports pour les enseignants (tapuscrit et étiquettes collectives) :

Si vous voulez télécharger tout le module 1 d'un coup, cliquez sur le logo!

Un grand merci à Maitre Xav', qui nous propose généreusement ses paperboards pour réaliser les manipulations de ce module au TBI avec vos élèves! Un super travail!

Petit bonus: voici des photos de mes élèves en train de jouer l'histoire de Ouaf le chien ( séance 7). Très utile pour la compréhension, et une bonne partie de rigolade (mes élèves ont excellé dans l'improvisation, avec chaque invité qui répondait à Ouaf: "Oui promis je serai bien à l'heure!" et Clop-clop le cheval qui s'indigne de ne pas être invité).
(cliquer pour agrandir)

Et si vous voulez lier vos séances de production d'écrit avec Auditor Auditrix, Delfynus vous propose de faire écrire à vos élèves l'histoire de Pic-Pic le hérisson!

Pour tous les documents autour de cette démarche (dossier enseignant, affiches des stratégies, fichier élève, et autres modules, c'est ICI!)

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Module 1: Auditor Auditrix (comprendre les textes entendus au CP): les images mentales

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26/102016: après test du module en classe, grâce aux nombreux retours des "testeurs" et à mes propres remarques, version 2.0 du module mis...

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albums jeunesse traduits, écrits et audios

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Traductions audio et écrites d’albums - Casnav

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Albums jeunesse traduits, écrits et audios

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Objectif : favoriser la compréhension orale et écrite de la langue française par des élèves allophones.

Pour une utilisation pédagogique, il est recommandé :
d'imprimer le fichier texte ;
de fixer dans l'album, sous le texte français, le texte correspondant dans la langue première de l'élève ou dans sa langue de scolarisation précédente.

Si l'élève est non lecteur dans sa langue, une version audio lui permet de découvrir l'histoire.

Ces outils bilingues ont pour objectif de travailler le transfert de la langue première de l'élève ou de sa langue de scolarisation antérieure vers la langue française.

Utilisations possibles au sein de la classe :
en amont de l'étude d'un album en français avec l'ensemble du groupe classe, l'élève s'approprie l'histoire dans sa langue grâce à des écoutes ou lectures répétées ;
l'élève travaille cette histoire de manière individualisée, ce qui lui permet de s'approprier le vocabulaire et les structures syntaxiques de l'album.

Ces outils peuvent également être un lien entre le monde de la maison et celui de l'école. Dans ce cas, l'enseignant peut prêter l'album bilingue aux familles.

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CASNAV-CAREP de l'académie de Nancy-Metz - Traductions audio et écrites d'albums

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Traductions en différentes langues d'albums de la littérature jeunesse en version texte et/ou en version audio. Objectif : favoriser la compréhension orale et écrite de la langue française par des élèves allophones. Pour une utilisation pédagogique, il est recommandé : d'imprimer le fichier (...)

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petit bijou

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Le principe de cette vidéo est génial ! Elle présente les 4 émotions primaires et les besoins relatifs d'une façon simple, belle et originale.

Idéal pour discuter avec les enfants ou les ados et les aider à mieux accepter, comprendre et verbaliser leurs états émotionnels.

Bravo à Benoit Leva pour cette création.

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Magnifique vidéo pour expliquer les émotions en une minute !

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Le principe de cette vidéo est génial ! Elle présente les 4 émotions primaires et les besoins relatifs d'une façon simple, belle et originale. Idéal pour discuter avec les enfants ou les ados et le...

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Semaine 2022-2023 Le renard et la vieille femme

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Semaine 2022-2023 Le renard et la vieille femme

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Semaine 2021-2022 Le jardin de mon grand-père

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Semaine 2021-2022 Le jardin de mon grand-père

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Histoires de langues, projet de collecte et de partage de contes en toutes langues

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Histoires de langues, projet de collecte et de partage de contes en toutes langues

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Contenu en pleine largeur

Le site Histoires de langues est la partie visible d'un projet qui s'est déroulé de 2015 à 2018, financé par le Fonds Social Européen, conçu et mis en oeuvre par le CASNAV (Centre académique pour la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs) de l'académie de Lyon, en collaboration avec le CMTRA (Centre des Musiques Traditionnelles Rhône-Alpes), des familles et des écoles.
La rencontre avec les familles et l'apprentissage de la langue de l'école à partir de récits collectés en toutes langues sont au cœur de ce projet.

Ce projet se poursuit, aujourd'hui porté par le CMTRA et soutenu par la Direction Générale de la Langue Française et des Langues de France (DGLFLF). Il se déploie sur l'année scolaire 2019/2020 au sein du quartier des Brosses, à Villeurbanne.

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Contenu en pleine largeur Le site Histoires de langues est la partie visible d'un projet qui s'est déroulé de 2015 à 2018, financé par le Fonds Social Européen, conçu et mis en oeuvre par le CASNAV (Centre académique pour la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs) de l'académie de Lyon, en collaboration avec le CMTRA (Centre des Musiques Traditionnelles Rhône-Alpes), des familles et des écoles.

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Enseignement explicite de la compréhension

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Apprendre à comprendre en racontant

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Disponible à l'école (UPE2A)

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Site ressources inférences textes et séquences tous cycles

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Site ressources inférences textes et séquences tous cycles

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La compréhension: dossier (soutien perso cegetel)

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L' audiothèque plurilingue est un recueil de cartes comprenant chacune l'enregistrement d' albums lus par des locuteurs natifs. Chaque Audio Story Card est composée d'un QRcode et de la photo du lecteur ou de la lectrice.

Chaque école peut imprimer les cartes correspondant aux albums qu'elle possède et éventuellement les placer dans des pochettes plastifiées à l'intérieur des livres. Consultez régulièrement cette audiothèque, elle est amenée à s'enrichir...

Quel matériel utiliser ?

 Des albums proposés dans l'audiothèque et disponibles à l'école
 Les Audio Story Cards imprimées
 Une tablette et un casque (internet requis)

Comment utiliser les Audio Story Cards en classe ?

1. Dans l'audiothèque plurilingue, repérer les cartes correspondant aux albums disponibles à l'école et les imprimer (en taille réelle : elles sont en format A5).

2. En classe, les élèves choisissent une carte et l'album correspondant. A l'aide d'une tablette, ils scannent le QRcode et suivent l'histoire avec un casque. Ils tournent la page lue à chaque son de clochette.

L'intérêt de cette ressource est de permettre l'accès à des lectures d'albums enregistrées par des locuteurs natifs. Les élèves peuvent les utiliser lors de temps en autonomie, ce qui offre une exposition plus régulière à la langue.

Myriam Ménard, PEMF mission LVE 86

Chaque audio story card est lue avec un son de clochette qui indique à l'élève quand tourner la page.

Pour lire un QRcode : sur téléphone ou tablette Android compatible, ouvrez l'application Appareil photo. Dirigez l'appareil vers le QRcode. Appuyez sur la bannière qui s'affiche sur votre téléphone ou tablette Android. Suivez les instructions à l'écran pour finaliser la connexion. Certaines tablettes requièrent de passer par une application de lecture de QRcodes.

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L' audiothèque plurilingue est un recueil de cartes comprenant chacune l'enregistrement d' albums lus par des locuteurs natifs. Chaque Audio Story Card est composée d'un QRcode et de la photo du lecteur ou de la lectrice. Chaque école peut imprimer les cartes correspondant aux albums qu'elle possède et éventuellement les placer dans des pochettes plastifiées à l'intérieur des livres.