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Un programa en el que se presentan elementos indispensables para el trabajo docente, y que busca maestras y maestors en su autonomía profesional determinen los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizajes.

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Organizado por elementos curriculares del programa sintetico, el panorama de los contenidos de la fase 2, los compos formativos, el programa analitico y refllexiones para la evaluación formativa

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3.¿Cuáles son los elementos curriculares del Programa sintético?

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3.¿Cuáles son los elementos curriculares del Programa sintético?

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- Campos formativos
- Contenidos
- Procesos de desarrollo de aprendizaje
- Panorama de los Contenidos de la Fase 2

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4.¿Cuáles son los campos formativos y cuál es el objeto de aprendizaje?

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4.¿Cuáles son los campos formativos y cuál es el objeto de aprendizaje?

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- Lenguajes: Amplien sus posibilidades de expresión en distintas situaciones.
- Saberes y Pensamiento Científico: Comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales.
- Etica, Naturaleza y Sociedades: Entiendan y expliquen las relaciones sociales y culturales de las que forman parte.
- De lo humano y lo Comunitario: Favorecer la construcción de su identidad, sentido de pertenencia a diversos grupos y la conexión emocional

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Son una disposición de conocimientos y saberes en un campo formativo

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Son los procesos de desarrollo de aprendizaje

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7. ¿Cual es la fase a la que pertenece Educación Preescolar?

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7. ¿Cual es la fase a la que pertenece Educación Preescolar?

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La fase 2

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8. Describe las temáticas a tratar de cada campo formativo, según su  objetivo de aprendizaje. 

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8. Describe las temáticas a tratar de cada campo formativo, según su  objetivo de aprendizaje. 

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Lenguaje: el objetivo es comunicación orla, de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes , a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
Saberes y pensamiento científico: el objetivo es la exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares.
Ética, naturaleza y sociedades: el objetivo es la interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia socio ambiental.
De la humano y lo comunitario: el objetivo es la construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.

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Es el segundo nivel de concreción del currículo

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10. ¿Cuales son los tres planos que conforman el proceso del codiseño del PA?

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10. ¿Cuales son los tres planos que conforman el proceso del codiseño del PA?

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Lectura de la realidad

Contextualización

Formulación del programa analítico

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11. ¿A qué se refieren cada uno de los planos?

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11. ¿A qué se refieren cada uno de los planos?

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Primer plano:
Implica el análisis del diagnóstico de los aprendizajes de niñas, niños y adolescentes, así como reconocer sus distintas voces y expectativas. En ella se establecen relaciones entre las condiciones educativas de la escuela y los distintos retos que enfrenta.
Segundo plano:
Este plano permite al colectivo escolar interpretar y resignificar los Contenidos curriculares del Programa Sintético, desde sus propios términos y referencias para promover un aprendizaje situacional.
La Contextualización implica la resignificación, apropiación del currículo nacional, entendido lo nacional como punto de partida y no como contenidos universales, acabados o "aplicables a cualquier contexto".
Tercer plano:
Se enuncia de manera general, algunas vinculaciones y metodologías (proyectos, aprendizaje basado en problemas, estudio de casos, secuencia didactica, enseñanza globalizada entre otras) al tiempo que define de que manera estarán presentes los Ejes articuladores en el desarrollo del Programa Analítico.

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12.¿Qué tipos de contenidos pueden formar parte del programa analítico y a que se refiere cada uno?

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12.¿Qué tipos de contenidos pueden formar parte del programa analítico y a que se refiere cada uno?

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Contenido sin ajustes: se propone tal como en el programa sintetico

Contenidos contextualizados: pertinentes a las condiciones particulares de cada estudiante y el contexto

Contenidos nuevos: corresponden a contenidos locales o regionales

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13.¿Qué es la evaluacón formativa según la UNESCO (2021)?

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13.¿Qué es la evaluacón formativa según la UNESCO (2021)?

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La define como una serie de actividades que se integran al quehacer pedagógico y que enfatizan el proceso de acompañamiento, en una retroalimentación continua basada en el diálogo. La retroalimentación dialógica procura que las y los estudiantes reflexionen sobre su proceso de aprendizaje, lo cual requiere de sostener un vínculo permanente entre estudiantes y docentes.

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14.¿Qué implica el enfoque formativo de la evaluación?

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14.¿Qué implica el enfoque formativo de la evaluación?

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El enfoque formativo de evaluación implica documentar sistemáticamente información acerca del desenvolvimiento de las niñas y los niños en las actividades y experiencias que se promueven desde la escuela.

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15.¿Qué debemos considerar para realizar una evaluación con el enfoque formativo?

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15.¿Qué debemos considerar para realizar una evaluación con el enfoque formativo?

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El avance en los procesos de desarrollo de aprendizaje es continuo y progresivo

Las formas de razonamiento como responden a lo que saben, interpretan y entienden.

Los contenidos especificados en el programa de estudio para organizar el trabajo, como para valorar los avances

Los registros acerca del desempeño son variados y flexibles pero lo importante es que sean utiles y reflejen sus avances.

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16. Selecciona un contenido del campo de tu preferencia y su proceso de desarrollo y escribe como lo implementarías en la metodología de proyectos.

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16. Selecciona un contenido del campo de tu preferencia y su proceso de desarrollo y escribe como lo implementarías en la metodología de proyectos.

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Emplea palabras, gestos, señas, imagenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad para expresar ideas necesidades emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo.

Este contenido del campo de lenguajes lo implementaríamos enseñando el lenguaje de señas conociendo que es, quienes lo utilizan y algunas señas.