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CRISTINA GARCÍA GARCÍA
NOELIA GUZMÁN YERA
MÓNICA HIDALGO SÁNCHEZ
AMPARO MOLINA PADILLA

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RELACIÓN ENTRE ACT. FÍS-DEP. Y ACT. PLÁSTICA: El movimiento forma parte del alfabeto de la imagen. ¿Cómo crees que contribuyen algunos de los restantes elementos del alfabeto de la imagen para desarrollar las actividades plásticas y las actividades físicas?

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RELACIÓN ENTRE ACT. FÍS-DEP. Y ACT. PLÁSTICA: El movimiento forma parte del alfabeto de la imagen. ¿Cómo crees que contribuyen algunos de los restantes elementos del alfabeto de la imagen para desarrollar las actividades plásticas y las actividades físicas?

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Estos elementos del alfabeto son primordiales ya que el movimiento es un fenómeno que captura nuestra atención desde la infancia y nos sentimos fascinados por los objetos e imágenes en movimiento y también por las formas con color a las que se les incorpora sonidos.
Es de gran importancia el estudio y el entrenamiento viso espacial del alumnado, como trabajar la percepción de la dirección para una correcta orientación en el espacio en cuanto a plasmarlo en un dibujo donde haya que trazarlo, o a la hora de moverse en un espacio concreto.

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EL ARTE CIRCENSE EN LA ESCUELA: Siguiendo esta clasificación de Duprat, ¿podrías establecer una relación con una o varias áreas del currículo de infantil con alguno de los bloques temáticos del área de Educación Física en primaria?

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EL ARTE CIRCENSE EN LA ESCUELA: Siguiendo esta clasificación de Duprat, ¿podrías establecer una relación con una o varias áreas del currículo de infantil con alguno de los bloques temáticos del área de Educación Física en primaria?

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Definitivamente se reflejan varias relaciones en la etapa de infantil y en primer ciclo de educación primaria, ya que se trabajan aspectos relacionados con el mundo circense, pero en este ámbito educativo nos enfocamos en desarrollas las habilidades básicas motrices.
Esta relación puede observarse en bloques temáticos de la etapa de educación primaria (primer ciclo), como bloque temático 1. "el cuerpo y sus habilidades perceptivo-motrices", donde nos vamos a encontrar contenidos tales como: 1.4. Identificación y reconocimiento del lado dominante (ojo, brazo y pierna) y Afirmación de la lateralidad y discriminación de derecha e izquierda sobre sí y sobre los demás ; 1.8. Apreciación y cálculo de distancias en reposo y en movimiento, respecto a uno mismo, a los demás y diversos objetos; bloque temático 2: 2.4. Movilidad corporal orientada a la salud en el ámbito escolar y en nuestro tiempo de ocio fomentando el desarrollo de habilidades personales y sociales de cooperación
2.5. Aceptación de las normas de uso de materiales y espacios como vehículo para la prevención de riesgos en la práctica de actividades motrices
e temático 3: 3.1. Indagación y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo; 3.8. Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el cuerpo y el movimiento; entre otros muchos más.

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E.A. POR EL MOVIMIENTO: LA EXPRESIÓN CORPORAL EN E.F.: ¿Podrías proponer una práctica de expresión corporal en la que describas con claridad las diferentes actividades que permitirían al alumnado pasar de la expresión a la comunicación? 

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E.A. POR EL MOVIMIENTO: LA EXPRESIÓN CORPORAL EN E.F.: ¿Podrías proponer una práctica de expresión corporal en la que describas con claridad las diferentes actividades que permitirían al alumnado pasar de la expresión a la comunicación? 

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Las principales reglas a seguir para llevar a cabo una práctica completa de expresión corporal serían las siguientes:
1. Juego simbólico simple: empezamos proponiendo juegos improvisados y sin finalidad, sin grupo y con lenguaje corporal, que ayuden a los niños a desinhibirse poco a poco perdiendo su timidez
2. Juego dramático: juego espontáneo, con algunas reglas, grupal, donde se practique el lenguaje corporal y oral. esta parte se hace de forma segmentaría poco a poco.
3. Juego escénico: terminamos asignando roles, ensayo grupal, con participaciones donde hay público, escenario, vestuario. Y es en esta última parte donde los niños ya han adquirido la "soltura" para comunicar lo que quieren por medio de la expresión corporal.

-Para comenzar se propone una actividad llamada "los oficios" que consiste en moverse al ritmo de la música y cuando esta pare demostrarle al compañero más cercano el oficio que más nos gusta con mímica. Continuar caminando cuando se reanude la música. Así sucesivamente tratando de encontrarnos con el mayor número posible de compañeros

- Continuamos con la actividad de que un/una alumno/a, debe recabar la información que demande la actividad sin utilizar el lenguaje oral. Por ejemplo, un alumno describe con mímica como es su oficio favorito. Otro debe dibujarlo.

- Cada alumno/a escribe en un papel su oficio favorito. Posteriormente, se hace grupos y cada grupo representará el oficio que le haya tocado de todas las escritas por el grupo-clase. Todo ello de manera cooperativa. El resto deberá adivinarla, e irá ganando puntos.

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DANZA LA GRAN DESCONOCIDA¿Podríamos poner ejemplos de actividades que podrían servir para desarrollar la danza en la escuela y, a su vez, trabajar algún contenido relacionado con la Educación Física?

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DANZA LA GRAN DESCONOCIDA¿Podríamos poner ejemplos de actividades que podrían servir para desarrollar la danza en la escuela y, a su vez, trabajar algún contenido relacionado con la Educación Física?

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Una actividad para mejorar las relaciones sociales, perder la timidez y ganar confianza así como trabajar la coordinación y habilidades motoras básicas podría ser invitando a bailar mediante el juego. Se forman dos grupos. Cada grupo ha de numerarse. El numero que tiene un grupo es conocido pero el otro no. Se colocan en dos líneas paralelas a unos ocho metros distancia. Empieza a sonar una música y el maestro/a dirá un numero, el niño/a al que corresponde este numero sale danzando hasta el grupo contrario e invita a bailar a quien cree que tiene el mismo numero que el. Si acierta los dos bailan en el centro de la pista. Si falla en su intento, éste se gira de espaldas. El juego continúa hasta que se conoce el número de la mayor parte del grupo contrario. Todos los participantes deben estar danzando desde su sitio, mientras se suceden los paseos e invitaciones.

También podríamos aprovechar y relacionar el uso de juegos a través de la danza para aprender más sobre nuestro cuerpo humano, y aprender una coreografía con movimientos específicos que puedan representar cada parte del cuerpo y su función. Además de poder también trasladarlo al área de Inglés y aprender vocabulario y expresiones inglesas a través de la danza (total physical response)

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E.A. POR EL MOVIMIENTO: LA EXPRESIÓN CORPORAL EN E.F.: ¿Crees que ha habido una evolución del tratamiento de la Expresión Corporal en el currículo de E. F. desde la LOGSE hasta hoy?

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E.A. POR EL MOVIMIENTO: LA EXPRESIÓN CORPORAL EN E.F.: ¿Crees que ha habido una evolución del tratamiento de la Expresión Corporal en el currículo de E. F. desde la LOGSE hasta hoy?

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El tratamiento de la expresión corporal en el área de Educación Física es diferente en la LOGSE y en la normativa actual para los cursos de 1º, 3º y 5º
Gracias a la LOGSE la expresión corporal en el área de educación física, comenzó a tomar una relevancia más importante. En la LOGSE se trabaja como contenidos, la exploración y experimentación de las posibilidades y recursos expresivos del propio cuerpo, utilización personal del gesto y el movimiento para la expresión, la representación y la comunicación, reproducción de secuencias y ritmos, y adecuación del movimiento a los mismos; práctica de bailes inventados, populares y tradicionales de ejecución simple; exploración e integración de las calidades de movimiento en la propia ejecución motriz, relacionándolas con actitudes, sensaciones y estados de ánimo; elaboración de mensajes mediante la simbolización y codificación del movimiento, entre otros. También encontramos objetivos como "utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y estados de ánimo"

La actual ley educativa,  presenta este tratamiento en el área de Educación física, trabajando las funciones del movimiento lúdico y recreativo, agonístico, funcional, social, expresivo y comunicativo, creativo, catártico o de interacción con el medio urbano y natural. Además contiene una clasificación de bloques de saberes como,  "manifestaciones de la cultura motriz"
Esta evolución del tratamiento en la expresión corporal desde la LOGSE ha empezado a ocupar su lugar de gran importancia en el currículo escolar para un buen desarrollo integral y expresión de las emociones del alumno.

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RELACIÓN ENTRE ACT. FÍS-DEP. Y ACT. PLÁSTICA: ¿Cuál es la información cinestésica y por qué tiene importancia tanto en las actividades físicas como en las actividades plásticas, como por ejemplo la representación gráfica de formas, a través del dibujo?

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RELACIÓN ENTRE ACT. FÍS-DEP. Y ACT. PLÁSTICA: ¿Cuál es la información cinestésica y por qué tiene importancia tanto en las actividades físicas como en las actividades plásticas, como por ejemplo la representación gráfica de formas, a través del dibujo?

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Llegamos a la conclusión de que cinestésica es poner el cuerpo en movimiento, cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y los movimientos de nuestro cuerpo (tanto voluntarios como involuntarios). Por lo tanto, al proporcionarnos esta información sobre nuestro cuerpo resulta fundamental en la actividad de la educación física y artística para su aprendizaje y desarrollo.
Al saber dominar nuestro cuerpo, el trazo a la hora de dibujar o realizar una figura será mejor.
Este control nos lleva a tener un aprendizaje más autónomo y activo usando nuestro cuerpo como herramienta.

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DANZA LA GRAN DESCONOCIDA ¿Cuáles son los beneficios psicológicos compartidos entre la danza y las actividades físicas?

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DANZA LA GRAN DESCONOCIDA ¿Cuáles son los beneficios psicológicos compartidos entre la danza y las actividades físicas?

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Psicológicamente, el desarrollo de la educación física junto con el de la danza, conlleva ejercitar el cuerpo físico y el entrenamiento de las facultades cognitivas y afectivas, como la parte emocional. Dando así lugar a promover valores como la tolerancia, la responsabilidad, la solidaridad, aprender a liberarse de tensiones, fomentar el lenguaje no verbal, auto identificarse en cuanto a la imagen propia de la persona. También Posibilita situaciones para desarrollar la capacidad del desarrollo social como relacionarnos con otras personas y hacer nuevos amigos.
En cuanto a la parte emocional un poco más negativa con la que cada niño y niña pudiera lidiar en mayor o menor medida en su día a día, la puesta en práctica de estas dos disciplinas, dan lugar a la reducción de la tensión psicológica, el estrés o la probabilidad de sufrir episodios de ansiedad o depresión.

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RELACIÓN ENTRE ACT. FÍS-DEP. Y ACT. PLÁSTICA:

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RELACIÓN ENTRE ACT. FÍS-DEP. Y ACT. PLÁSTICA:

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¿Podrías explicar brevemente, cómo el movimiento y el gesto gráfico influyen en la expresión artística, pero también sobre la actividad física y la expresión corporal?
El gesto gráfico corresponde a las marcas dejadas al transitar por la naturaleza o la creación de un producto, dibujo.
La calidad expresiva de los movimientos depende de la dirección y la velocidad del movimiento, algo que influye tanto en el gesto gráfico artístico como en la actividad físico-expresiva, junto con el tipo de material usado y la propia personalidad de la persona que van a influenciar significativamente la producción plástica del artista y la solución expresiva basada en el movimiento del alumno que realiza práctica física.

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RELACIÓN ENTRE ACT. FÍS-DEP. Y ACT. PLÁSTICA: 

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RELACIÓN ENTRE ACT. FÍS-DEP. Y ACT. PLÁSTICA: 

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¿Qué es el movimiento transitivo y cuál es su relación con las actividades plásticas y con las actividades físicas?
Este movimiento viene de "ser-hacia-algo-distinto", en ser "tránsito", pues el caminar es un movimiento transitivo, porque es un puro medio para llegar a algún sitio; y en cuanto se llega, se deja de caminar.
Teniendo en cuenta que el fundamento pedagógico tanto de las actividades artísticas como de las actividades físicas, es utilizar el cuerpo en movimiento, una actividad física, para lograr unos determinados fines, serían esos movimientos los procesos, medios (movimientos transitivos) para alcanzar un término (estado final u objetivo)

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¿Cuál es el interés pedagógico del arte circense?
El interés pedagógico del arte circense está centrado en el dominio conceptual de los contenidos más que en el dominio técnico, por lo que se centra en el desarrollo de la creatividad, la cooperación, la interculturalidad, la expresión corporal y las habilidades y capacidades como la coordinación, equilibrio, fuerza, entre otras.

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E.A. POR EL MOVIMIENTO: LA EXPRESIÓN CORPORAL EN E.F.

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E.A. POR EL MOVIMIENTO: LA EXPRESIÓN CORPORAL EN E.F.

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Indaga sobre los dominios de acción motriz que establece Parlebas (2003) y explica con tus palabras donde encajarían los ejes de la dimensión expresiva del movimiento de Coterón et al. (2008) con mayor claridad. Indaga sobre los dominios de acción motriz que establece Parlebas (2003) y explica con tus palabras donde encajarían los ejes de la dimensión expresiva del movimiento de Coterón et al. (2008) con mayor claridad.
Parlebas establece 6 dominios de la acción motriz basándose en las relaciones entre persona y entorno físico y humano, de los cuales, en mi opinión se podrían encajar los ejes de movimiento de  Coterón et al.

- El primero hace referencia a situaciones motrices individuales, sin interacción con compañeros (natación, patinajes...).  Este dominio puede dominar la expresividad, comunicación y estética, pues no existe interacción con el compañero pero si muestra sus sentimientos/sensaciones a través de los movimientos.

- El segundo son situaciones motrices de enfrentamiento uno contra uno en un entorno estable (juegos y deportes de lucha, juegos y deportes de palas y raquetas, etc.).  Expresa comunicación, el cuerpo marca direcciones e intenciones.

- El tercero son situaciones motrices y actividades físicas cooperativas (juegos y retos cooperativos, acrosport...).  Este dominio es un claro ejemplo donde se podrían ver todos los ejes de movimiento de Coterón et al.

- El cuarto dominio son situaciones motrices y actividades físicas de colaboración y oposición en un entorno estable. Yo tengo que colaborar con los compañeros de mi equipo para enfrentarme y superar al equipo contrario (juegos tradicionales por equipos, etc.). En este dominio también podría encontrarse el eje de Comunicación.

- El quinto dominio son situaciones motrices y actividades físicas en un medio externo. Lo que normalmente conocemos como “actividades físicas en el medio natural” (escalada, esquí...). Comunicación con el medio natural.

- El sexto dominio es al que hace referencia este documento, situaciones motrices y actividades físicas con finalidad artístico-expresiva y/o rítmico-expresiva (expresión corporal, danzas…). Este último dominio es el que más encaja con los ejes de movimiento de Coterón et al., pues la danza en mi opinión, es la que cumple con el dominio de las Acciones ya que tienen intenciones artísticas y expresivas, y finalidades estéticas y comunicativa.

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E.A. POR EL MOVIMIENTO: LA EXPRESIÓN CORPORAL EN E.F

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E.A. POR EL MOVIMIENTO: LA EXPRESIÓN CORPORAL EN E.F

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¿Podrías resumir con tus propias palabras qué es la dimensión expresiva del movimiento y cuáles son sus ejes fundamentales?
La dimensión expresiva del movimiento enmarca todas aquellas acciones en las que un sujeto por medio de su propio cuerpo es capaz de expresar cualquier sentimiento, pensamiento o intención comunicativa sin necesidad de usar el lenguaje oral. el manejo del propio cuerpo sin limitaciones
Finalmente, la Expresión Corporal es la herramienta pedagógica que permite desarrollar esta dimensión. Una herramienta que favorece el despliegue por parte del alumnado de la motricidad expresiva, del uso creativo, sensible y estético de su cuerpo para comunicarse a través de un lenguaje corporal con el entorno y con los demás, de la representación simbólica de las vivencias, emociones y pensamientos interiores, dando rienda suelta a la imaginación y a la exploración del espacio íntimo

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¿Se podrían establecer paralelismos entre el desarrollo de cualidades y habilidades propias de la danza a lo largo de los periodos de evolución de Goutel (1994) con las clasificaciones de capacidades, habilidades y destrezas motrices y cualidades físicas, que deben ser abordadas desde la Educación Física en las edades comprendidas entre los 3 y los 12 años?
Sí que se establecen paralelismos en el desarrollo y las habilidades de la danza en similitud con la educación física, ya que esta última ha desarrollado a lo largo de la infancia una evolución de los patrones motrices fundamentales, siguiendo en la preadolescencia, la maduración psicomotriz unida a la proporción en las partes corporales, crea el entorno biológico adecuado para favorecer la fluidez, la precisión y la economía en las acciones motrices. Este periodo se describe como fase sensible para el desarrollo de las habilidades motrices básicas, fundamental para el aprendizaje correcto de las habilidades específicas en la adolescencia. Por lo que a lo largo del desarrollo motor del niño podemos observar las mismas fases en ambos elementos

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RELACIÓN ENTRE ACT. FÍS-DEP. Y ACT. PLÁSTICA: ¿Cuáles son algunos de los argumentos que esgrimen para defender que la actividad físico-deportiva y la actividad plástico visual no son dos disciplinas claramente distanciadas?

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RELACIÓN ENTRE ACT. FÍS-DEP. Y ACT. PLÁSTICA: ¿Cuáles son algunos de los argumentos que esgrimen para defender que la actividad físico-deportiva y la actividad plástico visual no son dos disciplinas claramente distanciadas?

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Sin lugar a dudas, la actividad físico-deportiva y la actividad plástico visual están muy relacionadas. En conclusión, basándonos en los comentarios de todos nuestros compañeros consideramos que ambas actividades, físico-deportiva y plástica, ponen en acción y desarrollan las inteligencias enunciadas por Gardner. La inteligencia espacial, corporal-cinética, personal y social están relacionadas con las competencias educativas que se trabajan en las áreas de Educación Artística, Educación Física y Expresión Corporal en nuestro sistema educativo. En definitiva, son expresiones humanas que se complementan a la perfección.

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EL ARTE CIRCENSE EN LA ESCUELA: ¿Por qué dejó el circo de ser una actividad puramente cultural y centrada en el mundo del espectáculo para llegar a tener un interés para el ámbito educativo?

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EL ARTE CIRCENSE EN LA ESCUELA: ¿Por qué dejó el circo de ser una actividad puramente cultural y centrada en el mundo del espectáculo para llegar a tener un interés para el ámbito educativo?

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La conclusión es unánime, el circo dejó de ser una actividad cultural y centrada en el mundo del espectáculo debido a que las familias de artísticas que se dedicaban a dar estos espectáculos empezaron a buscar mejores condiciones de vida tanto laborales como personales. Por otro lado, la demanda de artistas que no pertenecían a una "saga familiar" que hubiese transmitido esta profesión de generación en generación provocó que estos conocimientos se empezaran a impartir en escuelas de circo y por tanto se comprobaran otros beneficios físicos sobre esta disciplina que no fuera meramente un espectáculo.

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E.A. POR EL MOVIMIENTO: LA EXPRESIÓN CORPORAL EN E.F.: ¿Podrías buscar nexos de unión entre las principales problemáticas expuestas, como generadoras de la consideración de la educación artística como una disciplina menor, desde un punto de vista educativo, con aquellas que relegan la Educación Física a una posición de inferioridad respecto a otras materias consideradas instrumentales? Investiga y argumenta tu respuesta.

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E.A. POR EL MOVIMIENTO: LA EXPRESIÓN CORPORAL EN E.F.: ¿Podrías buscar nexos de unión entre las principales problemáticas expuestas, como generadoras de la consideración de la educación artística como una disciplina menor, desde un punto de vista educativo, con aquellas que relegan la Educación Física a una posición de inferioridad respecto a otras materias consideradas instrumentales? Investiga y argumenta tu respuesta.

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Aunque en la mayoría de los casos están de acuerdo en que la educación artística y la educación física están relegadas a un segundo plano existe algo de controversia entre si ambas están al mismo nivel de relegación.
La mayoría piensa que ambas materias no disponen de las suficiente horas lectivas ya que se les da más importancia a áreas como lengua o matemáticas que requieren de más horas lectivas durante la semana.
Sin embargo, hay quien puntualiza que en el caso de la educación física, ésta situación se esta viendo mejorada con un aumento de horas en algunos centros por lo que consideran que la educación física está empezando a ser valorada a nivel educativo. En controversia, no es el caso de la educación artística, la cual cada vez sufre una mayor reducción del tiempo en el horario escolar.
Toda esta situación en la que la educación física y la educación artística ocupan un segundo plano en la educación es creada por la sociedad, los mismos padres no consideran estas asignaturas como importantes para el aprendizaje de sus hijos ya que tradicionalmente, y como ellos aprendieron, era a base de memorizar contenidos y desarrollar las capacidades intelectuales en las áreas como matemáticas, ciencias o lengua.

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DANZA LA GRAN DESCONOCIDA ¿Qué tipos de beneficios físicos proporciona la danza? ¿Y la Educación Física?

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DANZA LA GRAN DESCONOCIDA ¿Qué tipos de beneficios físicos proporciona la danza? ¿Y la Educación Física?

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Podemos concluir que la práctica de ambas nos proporcionan mejoras en las cualidades físicas básicas y habilidades psicomotrices: fuerza, resistencia y flexibilidad, coordinación y control corporal y mejora de otras capacidades perceptivo motrices como el desarrollo del esquema y la imagen corporal, la percepción y estructuración espacio-temporal...
Por otro lado, a nivel fisiológico también nos proporciona una gran variedad de beneficios como, una mejor circulación, el sobrepeso y la masa muscular, fortalecimiento del sistema inmune...
Por tanto, ambas disciplinas son fundamentales en las primeras etapas educativas para un desarrollo integral del individuo.

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DANZA LA GRAN DESCONOCIDA ¿El currículo actual de Educación Infantil y el Primaria incluyen contenidos como la danza y la expresión corporal? ¿En qué áreas de conocimiento? 

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DANZA LA GRAN DESCONOCIDA ¿El currículo actual de Educación Infantil y el Primaria incluyen contenidos como la danza y la expresión corporal? ¿En qué áreas de conocimiento? 

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Basándonos en los currículums vigentes para educación infantil y primaria podemos afirmar que ambos contenidos se encuentran presentes en ellos. Los podemos encontrar en las áreas de educación física y música, centrándose la educación física más en la expresión corporal y la música en los contenidos de danza. Además, podemos concluir de su análisis que ambos contenidos se trabajan sobre todo en las primeras etapas de la educación como son infantil, primer ciclo y segundo ciclo.

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DANZA LA GRAN DESCONOCIDA. ¿Cuáles serían los elementos comunes entre la danza educativa y la Educación Física

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DANZA LA GRAN DESCONOCIDA. ¿Cuáles serían los elementos comunes entre la danza educativa y la Educación Física

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Los elementos comunes que podemos destacar y que ambas desarrollan tanto la danza como la actividad física son: el conocimiento y el dominio del cuerpo ( a través de movimientos básicos) , la creatividad y capacidad de resolver problemas físicos, la percepción espacial, temporal y ritmo, también la comunicación y transmisión de ideas mediante la expresión y el movimiento, la sensibilidad y búsqueda del equilibrio emocional ya que desarrollas una libertad de movimientos, se quiere conseguir que el niño sea capaz de hablar con su cuerpo, la socialización y afectividad y por último y creo que de lo más importante el goce y disfrute de esto,, haciéndolo así siempre lúdico.

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LA DANZA LA GRAN DESCONOCIDA. ¿Estáis de acuerdo en las diferencias psicológicas explicadas en el texto entre la danza y las actividades físicas?

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LA DANZA LA GRAN DESCONOCIDA. ¿Estáis de acuerdo en las diferencias psicológicas explicadas en el texto entre la danza y las actividades físicas?

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Tanto la danza como el deporte nos brindan beneficios que otras actividades físicas, como reducir mas la tensión mental y facilitar el aprendizaje, posibilitar situaciones para desarrollar las relaciones sociales y la mejora de la autoimagen, así que no estoy de acuerdo ya que es la danza con el deporte, no solamente la danza.

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LA EXPRESIÓN CORPORAL EN E.F. ¿Serías capaz de mostrar, de manera esquemática, los objetivos educativos y los principales aprendizajes de una enseñanza artística y una formación estética?

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LA EXPRESIÓN CORPORAL EN E.F. ¿Serías capaz de mostrar, de manera esquemática, los objetivos educativos y los principales aprendizajes de una enseñanza artística y una formación estética?

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Los objetivos educativos serían ofrecer a sus alumnos el mayor número de experiencias posibles en relación con la práctica, la técnica, el procedimiento, en definitiva, un proceso de creación que dé lugar a la producción. Respecto al aprendizaje de los contenidos se añade la habilidad personal, entendida como nivel de desarrollo de las capacidades individuales. Un aspecto importante es que lo artístico se relaciona con lo creativo. La educación artística tiene que promover la actividad práctica y requiere de las experiencias y vivencias para llegar al descubrimiento. Otro punto a destacar es que la educación actual se debate entre la necesidad de dotar de muchos conocimientos a los alumnos y la virtud de que se oriente hacia el crecimiento personal y la comprensión de sus propios mecanismos de aprendizaje; la educación artística debe desarrollar capacidades estético-artísticas debido a las experiencias, mostrando técnicas, generando procesos creativos, pero sobre todo que al tratarse de una experiencia de conciencia, la artística es una experiencia de conocimiento corporal, emocional, simbólica y estética.
Otro aspecto importante es que la acción artística lleva consigo el desarrollo de la creatividad, algo imprescindible en el alumnado actual, pues lo hace más resolutivo, desarrolla el pensamiento divergente y facilita nuevos aprendizajes. Por otro lado, el aprendizaje es mas experiencial, práctico y dinámico lo cual agiliza el aprendizaje, además de ser una materia atractiva que motiva al alumnado a seguir adquiriendo conocimientos.

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LA EXPRESIÓN CORPORAL EN E.F. ¿Curricularmente, ha habido cambios en la consideración de la Educación Artística en la actual legislación educativa, respecto a la citada en el texto?

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LA EXPRESIÓN CORPORAL EN E.F. ¿Curricularmente, ha habido cambios en la consideración de la Educación Artística en la actual legislación educativa, respecto a la citada en el texto?

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En primaria, sí existe en Andalucía una nueva orden que desarrolla el currículo en primaria en la Comunidad Autónoma Andaluza, pero que emana aún de los desarrollos normativos de la LOMCE. (2013). En ésta, la competencia básica cultural y artística es sustituida por la competencia clave en conciencia y expresiones culturales.
Aunque  todavía queda mucho trabajo porque hay que ir rompiendo con la mentalidad de la sociedad y del claustro del profesorado que de más importancia a unas asignaturas que otras.

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EL ARTE CIRCENSE EN LA ESCUELA. ¿Qué habilidades, cualidades, situaciones expresivas... pueden ser trabajadas de manera adecuada gracias a algunas disciplinas del arte circense?

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EL ARTE CIRCENSE EN LA ESCUELA. ¿Qué habilidades, cualidades, situaciones expresivas... pueden ser trabajadas de manera adecuada gracias a algunas disciplinas del arte circense?

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El arte cincense trabaja el lenguaje, la gestualidad, el cuerpo como instrumento de expresión y comunicación (creatividad corporal, representación y dramatización, etc.), conocer manifestaciones culturales, el control corporal (lateralidad, control postural, etc.), habilidades motrices (óculo-manual, agilidad, equilibrio estático y dinámico, etc.), cualidades físicas ( resistencia, fuerza, etc.), y actividades físico- deportivas ( psicomotriz, socio motriz de oposición etc.)

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RELACIÓN ENTRE ACT. FÍS-DEP. Y ACT. PLÁSTICA. De las conexiones claras establecidas en este documento, entre las actividades físico-deportivas y la inteligencia espacial, ¿encontráis vías de conexión con las estimulaciones que provocan sobre ésta última, las actividades plástico-visuales?  

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RELACIÓN ENTRE ACT. FÍS-DEP. Y ACT. PLÁSTICA. De las conexiones claras establecidas en este documento, entre las actividades físico-deportivas y la inteligencia espacial, ¿encontráis vías de conexión con las estimulaciones que provocan sobre ésta última, las actividades plástico-visuales?  

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La inteligencia espacial es necesaria tanto en la actividades fisico-deportivas como las actividades plásticas, donde la percepción visual y la coordinación motora son esenciales para el buen funcionamiento de ambas actividades, y para ello, requieren de entrenamiento