# data[].attributes.body
Dit leidt tot gevarieerd spel en dus tot een variatie aan taalkansen. De introductie zorgt een voor passend rijk taalaanbod en spreekkansen voor de kinderen.

Je kan de kinderen ook zelf spelscenario’s laten maken. Je kan dan met hem bespreken wat er op de foto’s komt, hoe ze de foto’s gaan maken, waar ze opgehangen moeten worden...

# data[].attributes.body
Veel kinderen hebben wat hulp nodig om zelfstandig te kunnen spelen of oefenen. Investeer voldoende in een sterke klasorganisatie en in de zelfstandigheid van kinderen zodat er ruimte vrijkomt voor jou om te observeren, te ondersteunen of mee te spelen.

# data[].attributes.body
Dit geeft input voor nieuwe onderwijsactiviteiten en voor een bijsturing van het aanbod en de ondersteuning.

De observatie levert ook veel info op over de ontwikkeling van de kinderen binnen diverse domeinen.

# data[].attributes.body
stimuleert interactie tussen de kinderen.

# data[].attributes.body
Uitdagende, gekke uitspraken doen, zet  het kind aan om in te grijpen, en te praten.

# data[].attributes.body
Gesprekken vanuit concrete ervaringen verlopen vlotter.

Nieuwe woordenschat blijft sneller hangen.

# data[].attributes.body
Tijdens het meespelen (met activiteiten die de kleuter zelf kiest) kan je die taal aanreiken die op dat moment voor het kind relevant en zinvol is. Dit is heel taalkrachtig.

De 1-1 interactie of de interactie in kleine groep biedt veel mogelijkheden tot spreekkansen en feedback

# data[].attributes.body
Kinderen leren het meest uit echte gesprekken waarin zij mee de richting bepalen. Volg hen in hun spel en verwoord wat zij (en jij) doen.

Je ontdekt wat het kind boeit en kan daar later op terugkomen.

Kinderen hebben rijke taal nodig om rijke taal te leren.

De volwaardige zinnen en uitdagende woorden die je gebruikt zijn op dat moment nuttig voor het kind en zullen daardoor beter blijven hangen.

# data[].attributes.body
Je biedt de kinderen op dit moment de woorden aan die ze nodig hebben / kunnen gebruiken, dat vergroot de kans dat ze ook blijven hangen.

Je bouwt aan een veilige relatie met het kind, waardoor de durf om te praten groeit.

# data[].attributes.body
https://www.kleuteruniversiteit.nl/2020/01/inspiratieblog-vier-tips-voor-beter-hoekenspel/

https://www.leraar24.nl/70137/spelstimulering-van-manipulerend-spel-naar-rollenspel/: meespelen verrijkt het spel

Taalhoekentaal: https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1KEc7TjBUxu0fnD_FI3AMEZAhZQcek4d4

Eens of oneens? https://docs.google.com/document/d/1nT5d62IwVX-G6MMOOuIOS5I2Ek9to1ml/edit

# data[].attributes.body
Gekke uitspraken/foute antwoorden zorgt ervoor dat de lln heel actief mee werken.
Ze verbeteren elkaar/de juf heel graag.
Ik laat ze nadat ze me gecorrigeerd hebben, verwoorden waarom zij wel het juiste hebben.

# data[].attributes.body
Dit gebeurt vaak tijdens de W.O. lessen.
Thema's zoals 'Vind je dit leuk' of 'Speel je mee' geven ons de mogelijkheid om het kind al spelend te observeren.

# data[].attributes.body
De kinderen weten heel goed in welke hoek ze moeten zijn (hoekenwerkbord). Op het bord zien ze ook welke activiteit ze moeten doen.

# data[].attributes.body
Kinderen die boven zitten, kennen de regels heel goed.
Zijn ze te luid? Dan komen ze naar 'onder' om tot rust te komen.

# data[].attributes.body
De kinderen weten waar al het materiaal ligt. Ze weten exact welke 'spelletjes' ze mogen uithalen en welke niet.

# data[].attributes.body
We bekijken foto's van elkaar tijdens de W.O. lessen.
We gebruiken de foto's als praatplaat.

# data[].attributes.body
We gebruiken foto's als start van een activiteit.
Wat deden we hier? Kinderen leggen uit aan andere kinderen wat er van hen verwacht wordt.
Wat was moeilijk? Hoe lossen we dat op?

# data[].attributes.body
Dit gebeurt vaak tijdens het spel. De kinderen 'ergeren' zich aan elkaar en grommelen alleen maar ipv elkaar uit te leggen wat er mis gaat of wat er niet ok is.

# data[].attributes.body
In de bouwhoek probeer ik de kinderen te laten bouwen met een simpele opdracht.
Bv: Bouw een brug van de ene stoel naar de andere.
De leerlingen krijgen de vrijheid om zelf te kiezen hoe ze te werk gaan. (STEM)

# data[].attributes.body
Dat gebeurt idd wel vaker maar niet dagelijks. Er worden ook wel spellen of act gepland met 1 kleuter of een zeer kleine groep . Zo kan je echt inspelen op de noden van een kind

# data[].attributes.body
Kinderen vinden het fijn als je meegaat in hun spel , en gaan hier ook veel uit leren omdat het uitgaat van hun interesse .

# data[].attributes.body
Je kan een kind , zonder dat hij/zij het doorheeft , de juiste taal aanbieden .
Je verwoord de dingen waardoor de kleuter taal al spelend opneemt . Dit is heel belangrijk .
Je giet de weinige taal die de kinderen hebben in volwaardige zinnen , zonder dat het kind het gevoel heeft dat hij of zij verbetert wordt.

# data[].attributes.body
Kinderen die plezier hebben en lachen zijn vaker ongeremd en leren ook meer .
Hierdoor worden ook reacties uitgelokt

# data[].attributes.body
Meestal voorzie ik tijdens thema's materialen die spel gaan uitlokken . Ik laat hun eerst hier mee experimenteren en daarna meespelen om het spel te sturen . Het op voorhand bespreken is bij mij best moeilijk in de eerste kleuterklas

# data[].attributes.body
Dit wordt 2 x in de week zeker ingepland, maar kan ook dagelijks aan bod komen: de juf speelt met een kleuter mee die alleen speelt.

# data[].attributes.body
Gebeurt af en toe maar veel te weinig . Meestal bij een uitstap .

# data[].attributes.body
Doe ik veel te weinig . Vind ik heel moeilijk bij de kleinste , want dan ligt er overal materiaal en creeer ik chaos in mijn klas

# data[].attributes.body
Door nieuwe materialen aan te bieden of spelscenario's aan te reiken wordt het spel verdiept en/of op een ander spoor gezet, waardoor er weer nieuwe kansen geboden worden.

# data[].attributes.body
Steek ik heel veel tijd in in het begin van het schooljaar maar het loont zich wel . Doordat de kinderen weten in welke hoek wat is en wat er van hun verwacht wordt creeer je rust bij de kinderen

# data[].attributes.body
ja gebeurt op regelmatige basis ( maar te weinig)
Is zeker nodig om te kijken waar er moet bijgestuurd worden

# data[].attributes.body
Ik verwoord vaak naar deze kleuters "Ik zie dat ..." waardoor ze merken dat de juf mee is hun spel.

# data[].attributes.body
Sommige kleuters maken nog gebruik van gebaren, geluiden, ... om zich uit te drukken. De juf verwoordt wat het kind wil zeggen bv. Je wilt graag knutselen.

# data[].attributes.body
Dit wordt vaak gedaan bij het opzeggen van versjes, de juf gebruikt de verkeerde woorden of vergeet een deel van de tekst. De kleuters vinden het geweldig om de juf te corrigeren, zij zeggen dan het juiste woord of vullen de zin aan.

# data[].attributes.body
Tijdens thema's worden vaak nieuwe spelscenario's aangebracht door middel van foto's, stappenplannen, ... De juf speelt dan mee in deze hoek, de scenario's worden besproken, kleuters krijgen de kans om hun eigen ideeën aan te brengen. (zowel in de hoek als in de kring).
Achteraf worden de nieuwe ideeën ook besproken in de kring = evaluatie.

# data[].attributes.body
Ik laat de kleuters zelf foto's maken met de ipad van hun spel, bouwwerken, ... dit vinden ze geweldig. Ze vinden het geweldig als we deze foto's in de kring aan de anderen laten zien en besproken wordt wat er gemaakt, gespeeld, ... is.

# data[].attributes.body
In de poppenhoek liggen receptkaarten, de kleuters kunnen deze materialen in de winkel kopen en dan het recept maken.

# data[].attributes.body
De kleuters maken gebruik van het keuzebord, hier kruipt in september veel tijd in om dit aan te brengen en om onder de knie te krijgen. Maar kleuters kunnen hierdoor wel zelfstandig spelen, waardoor ik groepsactiviteiten echt wel kan begeleiden.

# data[].attributes.body
Dit doe ik vaak, niet altijd gepland en/of gericht. Hoe spelen de kleuters, met wie, welke hoeken kiezen ze, ... ?

# data[].attributes.body
Ik speel regelmatig mee met de kinderen. Meestal plan ik ruimte in om even spontaan in te spelen op de noden of spel van het kind.
Inplannen met een activiteit met een groep/ kind wordt wel heel vaak gedaan.

# data[].attributes.body
Ik ga af en toe er gewoon eens bijzitten en observeer het spel of speel gewoon mee.
Af en toe geef ik toch kleine sturing op vlak van taal, materiaal, ideeën, spelkaarten of stappenplannen.

# data[].attributes.body
Ik zal inderdaad eens spontaan inspelen op iets wat ik zie, maar ik let vooral dat het spontaan is en zonder forceren.

# data[].attributes.body
Precies, anders dan anders is voor de kinderen op allerlei vlakken erg uitdagend en leuk.

# data[].attributes.body
Ik maak regelmatig foto's en laat die vaak aan de kinderen digitaal zien.

# data[].attributes.body
Dat kan wel eens in een thema gebeuren, maar dan is mijn ervaring dat dit heel goed begeleid moet worden.
Wanneer de kinderen te veel vrij spel krijgen, is het vaak een puinhoop.
Verrijking met boeken, info enz wordt wel heel veel toegepast. (opzoeken van...)

# data[].attributes.body
Dat klopt.

# data[].attributes.body
Ik observeer vrij regelmatig.
Spontaan, maar ik plan het ook in.

# data[].attributes.body
In het eerste leerjaar wordt er niet elke dag meer gespeeld.
Als er (gezelschap)spelletjes worden gespeeld tijdens hoekenwerk of een W.O. thema heeft de juf meer een sturende rol.

# data[].attributes.body
We spelen vaak mee als de leerlingen een spel spelen.
Ik merk dat de leerlingen het spel beter spelen, harder hun best doen en daardoor ook meer taal in zich opnemen.

# data[].attributes.body
Dit doe ik veel te weinig. Goede tip en neem ik mee.

# data[].attributes.body
Doe ik bijna niet, moet ik werk van maken.