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1. Adaptaciones en la metodología y la evaluación.

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1. Adaptaciones en la metodología y la evaluación.

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a) Promover la atención y la organización.
b) Utilizar estrategias de enseñanza y evaluación diferenciada para adaptarse a las necesidades individuales del estudiante.

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1. Adaptaciones en la metodología y la evaluación. Tiempo: 3 meses

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1. Adaptaciones en la metodología y la evaluación. Tiempo: 3 meses

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Diario de tareas.

Notas adhesivas.

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1. Adaptaciones en la metodología y la evaluación

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1. Adaptaciones en la metodología y la evaluación

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a) Atender a los detalles.
b) Mejorar el tiempo de permanencia en las tareas.
c) Controlar los impulsos al abordar la tarea.
d) Hacer y presentar tareas limpias y ordenadas.
e) Planificar y supervisar la tarea por él mismo.
f) Establecer hábitos de estudio.
g) Desarrollar la memoria de trabajo.
h)  Mejorar la velocidad de procesamientos de los estímulos.
i) Ejercitar el procesamiento visual, memoria visual.
j) Responder a estímulos relevantes y cambiar el foco atencional.

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1. Adaptaciones en la metodología y la evaluación.

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1. Adaptaciones en la metodología y la evaluación.

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a) Promover la atención y la organización.

Estructurar el aula estableciendo áreas claramente definidas para cada actividad.

Llevar un diario de tareas de ida y vuelta entre la casa y la escuela donde el profesor revise que lleva todo bien anotado y para que los padres puedan enterarse de las tareas que debe realizar.

Pedirle que explique lo que tiene que hacer para saber si ha entendido correctamente la información o pasos a seguir.

Proporcionarle con anticipación las actividades que se van a realizar en la hora de clase para que las tenga a la mano: útiles escolares que necesita, libros, etc.

Permitirle algún desplazamiento como repartir hojas o ir a la pizarra en los momentos en que está en trance interior.

b) Utilizar estrategias de enseñanza diferenciada para adaptarse a las necesidades individuales del estudiante.

Dividir las tareas en pasos más pequeños.

No recargarlo con muchas tareas para la casa.

Darle un poco más de tiempo para realizar la tarea en clases.

Sentarlo en las primeras bancas y cerca del profesor.

Proporcionar retroalimentación inmediata y alentadora.

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tarjetas-de-emparejar-atencion-y-concentracion_ver_1 de Twinkl.   Nota: Dar click sobre las imágenes para descargar los recursos en PDF.

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2. Funciones ejecutivas. Tiempo: 1 mes (cambiando hojas)

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2. Funciones ejecutivas. Tiempo: 1 mes (cambiando hojas)

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a) Atender a los detalles.

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a) No faltar el respeto al profesorado y a sus compañeros.
b) Modificar una conducta específica.

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a) Explicar lo que ha leído.
b) Recordar y decir detalles.
c) Ampliar y escribir mejor sus pensamientos y detalles.
d) Enriquecer su gramática.

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a) Pedir ayuda cuando la necesita.
b) Hacer preguntas.
c) Centrarse en el tema de conversación y aspectos importantes cuando habla.

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a) Ejercitar el razonamiento cuantitativo.

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a) Tomar conciencia de que sus sentimientos son válidos e importantes.
b) Reconocer cada emoción por su nombre.
c) Desarrollar habilidades para resolver problemas.
d) Trabajar la autorregulación.
e) Entender cómo se sienten los otros.
f) Mejorar la comunicación de sentimientos y emociones.

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a) Iniciar y mantener relaciones de amistad.
b) Integrarse a grupos sociales y sentirse cómodo en ellos.

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2. Funciones ejecutivas. Tiempo: 3 meses

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2. Funciones ejecutivas. Tiempo: 3 meses

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b) Mejorar el tiempo de permanencia en las tareas.

Audífonos

Reloj

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2. Funciones ejecutivas. Tiempo: 3 meses

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2. Funciones ejecutivas. Tiempo: 3 meses

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c) Controlar los impulsos al abordar la tarea.

Técnicas de atención plena.

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2. Funciones ejecutivas. Tiempo: 3 meses

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2. Funciones ejecutivas. Tiempo: 3 meses

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d) Hacer y presentar tareas limpias y ordenadas.

e) Planificar y supervisar la tarea por él mismo.

f) Establecer hábitos de estudio.

Cadendario 2023, lista para tareas y planificiador.

Stickies notes.

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2. Funciones ejecutivas. Tiempo: 1 mes (cambiando de hojas)

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2. Funciones ejecutivas. Tiempo: 1 mes (cambiando de hojas)

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g) Desarrollar la memoria de trabajo.

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2. Funciones ejecutivas. Tiempo: 3 meses (cambiando lecturas)

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2. Funciones ejecutivas. Tiempo: 3 meses (cambiando lecturas)

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h) Mejorar la velocidad de procesamiento de los estímulos.

Cuento "Dragones en la ciudad".

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2. Funciones ejecutivas. Tiempo: 1 mes (cambiando hojas)

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2. Funciones ejecutivas. Tiempo: 1 mes (cambiando hojas)

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i) Ejercitar el procesamiento visual, memoria visual.

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2. Funciones ejecutivas. Tiempo: 3 meses (alternando los juegos y las hojas)

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2. Funciones ejecutivas. Tiempo: 3 meses (alternando los juegos y las hojas)

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j) Responder a estímulos relevantes y cambiar el foco atencional.

Tetris.

Palabras encadenadas.

Adivinanzas.

Colorear.

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3. Conductas disruptivas. Tiempo: 3 meses

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3. Conductas disruptivas. Tiempo: 3 meses

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Registro de las conductas

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3. Conductas disruptivas. Tiempo: 1 mes 

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3. Conductas disruptivas. Tiempo: 1 mes 

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b) Modificar una conducta específica.

Economías de fichas de Pokémon.

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4. Lenguaje comprensivo. Tiempo: 3 meses (cambiando lecturas)

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4. Lenguaje comprensivo. Tiempo: 3 meses (cambiando lecturas)

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Libros de lecturas que le llamen la atención.

Ficha de actividades para reseñas de libros.

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5. Desarrollo comunicativo. Tiempo: 3 meses

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5. Desarrollo comunicativo. Tiempo: 3 meses

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Levantar la mano cuando desea hablar.

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6. Razonamiento fluido. Tiempo: 3 meses (cambiando de juegos)

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6. Razonamiento fluido. Tiempo: 3 meses (cambiando de juegos)

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a) Ejercitar el razonamiento cuantitativo.

Juego go

Juego de ajedrez.

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a) Tomar conciencia de que sus sentimientos son válidos e importantes.

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7. Inteligencia emocional. Tiempo: 1 mes

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7. Inteligencia emocional. Tiempo: 1 mes

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b) Reconocer cada emoción por su nombre.

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d) Trabajar la autorregulación.

Afiche STOP

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c) Desarrollar habilidades para resolver problemas.
d) Trabajar la autorregulación.

Afiche para la autorregulación.

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e) Entender cómo se sienten los otros.

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PDF Libro Emocionario. Editorial Palabras Aladas (10 a 12 años)

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7. Inteligencia emocional. Tiempo: ir al ritmo del estudiante

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7. Inteligencia emocional. Tiempo: ir al ritmo del estudiante

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f) Mejorar la comunicación de sentimientos y emociones.

Diccionario de emociones ilustrado. Describe, con sencillez, cuarenta y dos estados emocionales para que aprendamos a identificarlos y, así, podamos decir lo que realmente sentimos. Además, gracias a sus bellas imágenes, se puede disfrutar desde muy temprana edad.

Fichas de actividades:
https://www.palabrasaladas.com/di_lo_que_sientes/fichas_de_actividades.html

Ilustraciones y guía para explorarlas
https://www.palabrasaladas.com/se_feliz/emocionario_explorar_imagenes.html

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a) Iniciar y mantener relaciones de amistad.

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a) Atender a los detalles.

Emparejar las tarjetas discriminando los conceptos de tamaño, forma, localización y color a través de una única figura geométrica.

B)Mejorar el tiempo de permanencia en las tareas.

Introducir la tarea a modo de juego. Ej.: ¿Cuánto crees que tardarás en hacer esta tarea? Si el responde "veinte minutos", podemos contestarle "yo creo que media hora, pero si tardas veinte minutos, los otros diez te los regalo para... (ofrecerle algo que le guste hacer).

Incluir descansos que estén marcados por tiempo también.

Dividir la tarea en partes más pequeñas: esto puede ayudarle a ver el progreso que ha hecho y a sentirse más motivado para continuar.

Ambiente adecuado, tranquilo y bien iluminado para trabajar.

Bloquear el ruido ambiental con audífonos (de ser necesario).

c) Controlar los impulsos al abordar la tarea.

Tomar unos minutos para concentrarse en la respiración o en los sonidos y sensaciones del entorno. Esto puede ayudar a mejorar la capacidad de controlar los impulsos y prestar atención a la tarea.

d) Hacer y presentar tareas limpias y ordenadas.
e) Planificar y supervisar la tarea por él mismo.
f) Establecer hábitos de estudio.

Establecer un horario y seguir una rutina diaria: esto puede ayudar a saber qué esperar y a estar preparado para las tareas que debe completar.

Usar herramientas de organización como listas de tareas y calendarios.

Usar stickies notes en lugares donde pueda ser visualizado fácilmente para usarse como recordatorio.

Fomentar la independencia: animarlo a ser responsable de sus propias tareas y a tomar decisiones por sí mismo.

Ofrecerle elogios y refuerzos por planificar y organizar sus tareas y actividades.

g) Desarrollar la memoria de trabajo.

Proporcionar estructura y rutina, reducir distracciones en el ambiente, utilizar técnicas como respirar profundamente y enfocarse en el presente, establecer metas claras y alcanzables, hacer descansos regulares.

Juegos de memoria: encontrar parejas de tarjetas o a recordar una secuencia de números o palabras.

Actividades de seguimiento: seguir una receta de cocina o construir algo siguiendo un diagrama.

Historias y cuentos: contar historias o cuentos y luego hacer preguntas. También se pueden utilizar libros de imágenes para trabajar en la memoria visual.

Actividades físicas como bailar o jugar a juegos que involucren movimiento.

Actividades artísticas: dibujar, pintar o hacer manualidades.

h) Mejorar la velocidad de procesamiento de los estímulos.

Resolver rompecabezas.

Leer en voz alta.

i) Ejercitar el procesamiento visual, memoria visual.

Ejercicios de atención visual: tratar de concentrarse en un objeto o imagen durante un período prolongado de tiempo. Luego, intentar recordar lo máximo posible de detalles de ese objeto o imagen.

Juegos de memoria visual.

Ejercicios de discriminación visual.

Dibujo a mano alzada: tratar de dibujar un objeto o imagen de memoria.

Actividades de lectura.

j) Responder a estímulos relevantes y cambiar el foco atencional.

Juegos de atención sostenida.

Ejercicios de seguimiento visual.

Juegos de atención dividida.

Actividades de lectura rápida.

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a) No faltar el respeto al profesorado y a los compañeros.

b) Modificar una conducta específica.

Aplicar un manual de convivencia entre todos los alumnos, que quede visible a la vista de todos (carteles, murales…), donde queden bien establecidas unas normas claras y explícitas de conducta. Es necesario que los alumnos intervengan en este proceso, ya que de este modo lo verán como objetivos a alcanzar y no cómo normas impuestas. Dejar claro las consecuencias antes de aplicarlas.

Evitar situaciones que puedan generar o provocar la disrupción sin pretenderlo. Esto será más fácil de hacer si tenemos un registro previo.

Clases dinámicas, donde haya muchos cambios de actividad, donde las tareas y actividades estén graduadas al nivel de dificultad. Tener un acercamiento al alumno conflictivo y utilizar el humor. Esto generará un ambiente más distendido dentro del aula.

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a) Explicar lo que ha leído.
b) Recordar y decir detalles.
c) Ampliar y escribir mejor sus pensamientos y detalles.
d) Enriquecer su gramática.

Pedirle al estudiante que resuma un texto o capítulo leído recientemente, utilizando sus propias palabras.

Hacer preguntas sobre el texto leído y pedirle al estudiante que responda utilizando información específica del texto.

Organizar diálogos basados en el tema del texto leído, para que el estudiante practique expresar sus ideas y escuchar las de los demás.

Formar un grupo de discusión para hablar sobre el texto y las ideas principales, desarrollar habilidades de escucha y expresión oral.

Pedirle al estudiante que escriba un ensayo o un cuento basado en el tema del texto leído.

Pedirle al estudiante que haga preguntas sobre el texto y luego responder a ellas.

Revisar y practicar las estructuras gramaticales en contexto de las lecturas.

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a) Pedir ayuda cuando la necesita.
b) Hacer preguntas.

Fomentar la comunicación abierta y honesta con el niño puede ayudarlo a sentirse más cómodo expresando sus necesidades y preguntando cuando tiene dudas.

c) Centrarse en el tema de conversación y aspectos importantes cuando habla.

Establecer reglas claras para la comunicación, como esperar a que alguien termine de hablar antes de intervenir.

Hacerle preguntas específicas sobre lo que el niño está diciendo para ayudarlo a enfocarse en el tema y para demostrarle que se le está prestando atención.

Enseñar al niño técnicas para mantenerse enfocado, como tomar notas, hacer preguntas y resumir lo discutido.

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a) Ejercitar el razonamiento cuantitativo.

Juegos de estrategia.

Enseñarle cómo leer gráficos y tablas de datos y hacer inferencias a partir de ellos.

Ejercicios matemáticos.

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a) Tomar conciencia de que sus sentimientos son válidos e importantes.

Pensar en lo que le hace especial, sus cualidades, talentos.

b) Reconocer cada emoción por su nombre.

Hablar sobre cómo se siente y enseñarle técnicas de regulación emocional, como la respiración profunda o la visualización.

e) Entender cómo se sienten los otros.

Desarrollar la empatía haciendo preguntas sobre cómo se sienten otras personas y hablando sobre cómo podemos mostrar compasión y comprensión hacia los demás.

c) Desarrollar habilidades para resolver problemas.
d) Trabajar la autorregulación.

Practicar el autocontrol a través de actividades como el yoga o la meditación. Enseñarle técnicas de pensamiento positivo y cómo tomar decisiones considerando sus propios sentimientos y el de los demás.

e) Entender cómo se sienten los otros.

Participar en actividades de grupo como el deporte o el teatro.

Una buena manera es reflexionar después de un problema en la clase. Da la oportunidad de entender lo que puedes hacer mejor ante el conflicto.

f) Mejorar la comunicación de sentimientos y emociones.

Fomentar la comunicación asertiva practicando en situaciones cotidianas, como haciendo compras o resolviendo conflictos con amigos.

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a) Iniciar y mantener relaciones de amistad.

Fomentar la comunicación: expresar sus pensamientos y sentimientos de manera clara y efectiva puede ayudarlo a mejorar sus relaciones interpersonales.

Enfatizar la escucha activa: enseñar al niño a prestar atención a los demás y a responder de manera apropiada.

b) Integrarse a grupos sociales y sentirse cómodo en ellos.

Participar en actividades grupales puede ayudarlo a mejorar sus habilidades de colaboración y trabajo en equipo.

Ayudar al niño a identificar y controlar sus emociones: Aprender a reconocer y manejar las emociones puede ayudar al niño a interactuar de manera más efectiva con los demás.

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PDF Libro Amar. Editorial Palabras Aladas.

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8. Integración y competencia social. Tiempo: ir al ritmo del estudiante.

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8. Integración y competencia social. Tiempo: ir al ritmo del estudiante.

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b) Integrarse a grupos sociales y sentirse cómodo en ellos.
Diccionario sobre cómo disfrutar de la convivencia describiendo con palabras lo que sentimos cuando estamos con otras personas. Fomenta la creación de relaciones saludables.

Fichas para trabajar:
https://www.palabrasaladas.com/se_feliz/amar_fichas_de_actividades.html

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1. Adaptaciones en la metodología y la evaluación.

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1. Adaptaciones en la metodología y la evaluación.

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Observación directa.

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Observación directa, registro.

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Observación directa, registro.

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Examen

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Observación directa, entrevista.

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Examen, registro.

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Observación directa, registro, entrevista.

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Observación directa.

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1. Adaptaciones en la metodología y evaluación.

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1. Adaptaciones en la metodología y evaluación.

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Escribir en el diario y en las notas adhesivas.

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a) Atender a los detalles.

Discriminar los conceptos de tamaño, forma, localización y color a través de una única figura geométrica: el círculo. Recortar y plastificar este recurso para que dure lo máximo posible.

b) Mejorar el tiempo de permanencia en las tareas.

Marcar el tiempo de las tareas usando un reloj digital o el móvil.

c) d) e) f) se desarrollan siguiendo la metodología.

g) Desarrollar la memoria de trabajo.

El ejercicio viene con 13 tarjetas. Se usa de una en una. Se memoriza las imágenes que vienen la tarjeta y luego se las buscar en el tablero grande.

h) Mejorar la velocidad de procesamiento de los estímulos.

Simplemente leer en voz alta, luego conversar sobre la lectura.

Armar un rompecabezas.

i) Ejercitar el procesamiento visual, memoria visual.

La actividad consta de 12 hojas donde en cada una se encuentran figuras geométricas que deben ser identificadas y contadas.

j) Responder a estímulos relevantes y cambiar el foco atencional.

Palabras encadenadas se juega entre dos personas. Un alumno dice una primera palabra, y el siguiente tiene que comenzar una palabra nueva con la última sílaba de la palabra que se acaba de decir. No valen nombres propios ni cortar las sílabas.

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a) No faltar el respeto al profesorado y a sus compañeros.

En el registro, el profesor/a escribe cada vez que se presente una conducta disruptiva para su posterior evaluación.

b) Modificar una conducta específica.

Imprimir el pokemón que más le guste y los caramelos, lo puede pintar luego y ponerlo dentro de una funda transparente o en un bolsillito porque a lo largo del trimestre iremos repartiendo caramelos que serán recompensas. Así que al final de cada día podemos añadir caramelos, pero también por malos comportamientos se podrá retirar caramelos. El objetivo es que al final del trimestre tenga X caramelos (dependiendo de los días lectivos de cada trimestre; un ejemplo: si son 40 días lectivos, si tiene 35 caramelos, podrá evolucionar a su pokémon). Si aplicamos esto en cada trimestre se podría, a final del año conseguir la mega evolución como recompensa, que será el último y más alto nivel.

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Leer el libro elegido y luego rellenar la fichar de actividades, seguir las pautas metodológicas.

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Se aplica a la conducta de metodología.

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Juego go. El alumno debe jugar con un compañero de la siguiente manera: usarán en un tablero de 19x19 lineas. Los jugadores tienen piedras de dos colores, negra y blanca, las cuales colocan en las intersecciones del tablero. El objetivo del juego es rodear y capturar las piedras del oponente o controlar el mayor área del tablero. El juego comienza con unas pocas piedras colocadas en el tablero y los jugadores van alternando turnos para colocar sus piedras. Una piedra o grupo de piedras se considera capturado cuando queda rodeado por completo por las piedras del oponente. El juego termina cuando ambos jugadores acuerdan que no hay más movimientos útiles o cuando no quedan lugares en el tablero para colocar nuevas piedras. El jugador con el mayor control del área del tablero es el ganador.

# data[].attributes.body
a) Tomar conciencia de que sus sentimientos son válidos e importantes.

Imprimir la hoja  y escribir o dibujar sus habilidades.

b) Reconocer cada emoción por su nombre.

Con este cuadernillo los niños podrán reconocer las emociones y reflexionar sobre cuándo se hayan sentido así. Simplemente hay que imprimirlo y desarrollar las actividades de cada hoja.

c) Desarrollar habilidades para resolver problemas.
d) Trabajar la autorregulación.

Primero presentar los afiches como herramientas para los momentos en que deba controlarse. Cuando se presenta esta situación en el aula, ayudarlo a visualizar los afiches y seguir los pasos.

e) Entender cómo se sienten los otros.

Leer y responder las preguntas de la hoja.

f) Mejorar la comunicación de sentimientos y emociones.

Leer la página del libro "Emocionario" con la emoción que toque ese día, después realizar la ficha que corresponda. Luego se puede reforzar con la ilustración de la emoción del libro y hacer preguntas con la guía para imágenes.

# data[].attributes.body
Leer la página del libro "Amar" con la emoción que toque ese día, después realizar la ficha que corresponda. Si hay alguna duda sobre la respuesta a alguna pregunta de la ficha, se puede consultar con la hoja de respuestas.