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En este capítulo se habla sobre las consecuencias que tienen las condiciones laborales de los docentes en el desarrollo de sus tareas, y persiste en la idea de que el docente es la pieza clave para que el sistema educativo. funcione.

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En este capítulo se habla sobre las consecuencias que tienen las condiciones laborales de los docentes en el desarrollo de sus tareas, y persiste en la idea de que el docente es la pieza clave para que el sistema educativo. funcione.

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La formación permanente y el desarrollo profesional no son lo mismo, aunque la formación se sitúe dentro del desarrollo. La formación es una pieza en el desarrollo profesional, pero no todo el desarrollo depende de la formación, el profesorado con un mayor desarrollo profesional tiende a estar mejor preparado para enfrentarse a los retos de la enseñanza. Se indica que la evaluación del profesorado es pertinente siempre y cuando sea enfocada a la mejora profesional, y tenga en cuenta a los diversos elementos del sistema educativo.

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La formación permanente y el desarrollo profesional no son lo mismo, aunque la formación se sitúe dentro del desarrollo. La formación es una pieza en el desarrollo profesional, pero no todo el desarrollo depende de la formación, el profesorado con un mayor desarrollo profesional tiende a estar mejor preparado para enfrentarse a los retos de la enseñanza. Se indica que la evaluación del profesorado es pertinente siempre y cuando sea enfocada a la mejora profesional, y tenga en cuenta a los diversos elementos del sistema educativo.

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Esa cultura es la forma de pensar, sentir y actuar en la enseñanza que se transmite alos nuevos docentes cuando se van incorporando a la práctica educativa. 

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Esa cultura es la forma de pensar, sentir y actuar en la enseñanza que se transmite alos nuevos docentes cuando se van incorporando a la práctica educativa. 

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La cultura profesional común se debe a que trabajan en la enseñanza con alumnos, dentro de una institución educativa con sus valores y normas y cada día se encuentran con colegas que influyen en la forma de ver la docencia. 

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La cultura profesional común se debe a que trabajan en la enseñanza con alumnos, dentro de una institución educativa con sus valores y normas y cada día se encuentran con colegas que influyen en la forma de ver la docencia. 

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a lo largo de la vida profesional. Es lo que llamamosformación permanente, formación continua o formación a lo largo de la vida. ¿Cómo selleva a cabo? Por supuesto, a través de las acciones formativas, en distintas modalidades,que el profesorado va cursando a lo largo de su vida, pero también, es muy importante yconviene destacarlo, a través del contacto con los compañeros de trabajo, el ambiente declase y del centro educativo y la interacción con el alumnado (tanto en un aprendizajeformal como informal). Desde mi punto de vista, el contacto con los compañeros es unade las facetas de la formación permanente y del desarrollo profesional que tiene másimpacto en el profesorado. Y por supuesto, en menor grado pero no menos importante,también lo que puede aportarle el entorno, el alumnado y la organización de la escuela(ambiente social, institucional, educativo…). Todo ello va constituyendo y construyendouna trayectoria profesional, un itinerario vital que va conformando la manera de ser,pensar y sentir la educación

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a lo largo de la vida profesional. Es lo que llamamosformación permanente, formación continua o formación a lo largo de la vida. ¿Cómo selleva a cabo? Por supuesto, a través de las acciones formativas, en distintas modalidades,que el profesorado va cursando a lo largo de su vida, pero también, es muy importante yconviene destacarlo, a través del contacto con los compañeros de trabajo, el ambiente declase y del centro educativo y la interacción con el alumnado (tanto en un aprendizajeformal como informal). Desde mi punto de vista, el contacto con los compañeros es unade las facetas de la formación permanente y del desarrollo profesional que tiene másimpacto en el profesorado. Y por supuesto, en menor grado pero no menos importante,también lo que puede aportarle el entorno, el alumnado y la organización de la escuela(ambiente social, institucional, educativo…). Todo ello va constituyendo y construyendouna trayectoria profesional, un itinerario vital que va conformando la manera de ser,pensar y sentir la educación

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Llamamos formación permanente a la que se adquiere a lo largo de la vida puesto que a través de las acciones formativas, en distintas modalidades,el profesor va aprendiendo, del contacto con los compañeros de trabajo, del ambiente de clase y la interacción con el alumnado (tanto en un aprendizaje formal como informal). 

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Llamamos formación permanente a la que se adquiere a lo largo de la vida puesto que a través de las acciones formativas, en distintas modalidades,el profesor va aprendiendo, del contacto con los compañeros de trabajo, del ambiente de clase y la interacción con el alumnado (tanto en un aprendizaje formal como informal). 

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En este capítulo se describe la formación permanente y la manera en que los docentes construyen su forma de ser, sentir y actuar en el terreno educativo.

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En este capítulo se describe la formación permanente y la manera en que los docentes construyen su forma de ser, sentir y actuar en el terreno educativo.

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El sedimento del conocimiento profesional se inicia con la experiencia personal que se arrastra desde niños: de estudiantes a quererser docentes, es decir, su biografía escolar y personal cuando llegan a los estudios demagisterio. El pasar tantos años en el proceso institucional escolar provoca unadeterminada manera de ver la educación y constituye una primera y rudimentariasocialización profesional

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El sedimento del conocimiento profesional se inicia con la experiencia personal que se arrastra desde niños: de estudiantes a quererser docentes, es decir, su biografía escolar y personal cuando llegan a los estudios demagisterio. El pasar tantos años en el proceso institucional escolar provoca unadeterminada manera de ver la educación y constituye una primera y rudimentariasocialización profesional

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No nací marcado para ser un profesor así. Me fui haciendo de esta manera en el cuerpo de las tramas, en la reflexión sobre la acción, en la observación atenta deotras prácticas o de la práctica de otros sujetos, en la lectura persistente y críticade textos teóricos, sin importar si estaba o no de acuerdo con ellos. (Freire, 1996)

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No nací marcado para ser un profesor así. Me fui haciendo de esta manera en el cuerpo de las tramas, en la reflexión sobre la acción, en la observación atenta deotras prácticas o de la práctica de otros sujetos, en la lectura persistente y críticade textos teóricos, sin importar si estaba o no de acuerdo con ellos. (Freire, 1996)

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Además, se incluye un detallado informe de quiénes y cómo son los docentes de hoy, incluyendo datos públicos sobre el envejecimiento de estos profesionales, las horas laborales, la fuga de docentes, y hasta una previsión para la próxima década sobre el número de profesores y profesoras, cuestionando eso sí, las conclusiones de estos informes nacionales o internacionales.

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Además, se incluye un detallado informe de quiénes y cómo son los docentes de hoy, incluyendo datos públicos sobre el envejecimiento de estos profesionales, las horas laborales, la fuga de docentes, y hasta una previsión para la próxima década sobre el número de profesores y profesoras, cuestionando eso sí, las conclusiones de estos informes nacionales o internacionales.

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Aquí se exponen cinco apartados como resultado del análisis de informes sobre la calidad del profesorado. Desde la complejidad de la sociedad actual y su modo de influir en la función docente, pasando por el uso de tecnología como estrategia didáctica, hasta los problemas de disciplina en las aulas y demás factores que impactan sobre la calidad docente, así mismo se ve las consecuencias que tiene todo esto en la forma de entender la tarea educativa. 

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Aquí se exponen cinco apartados como resultado del análisis de informes sobre la calidad del profesorado. Desde la complejidad de la sociedad actual y su modo de influir en la función docente, pasando por el uso de tecnología como estrategia didáctica, hasta los problemas de disciplina en las aulas y demás factores que impactan sobre la calidad docente, así mismo se ve las consecuencias que tiene todo esto en la forma de entender la tarea educativa. 

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Aquí se describen los desafíos que tienen los docentes en una sociedad desigual, multicultural y compleja. Se señalan los nuevos retos alos que se deben hacer frente . También destaca tres grandes capacidades que el profesorado debe poner en marcha para realizar su labor educativa: “conocimiento”,“compromiso” y “contexto”.

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Aquí se describen los desafíos que tienen los docentes en una sociedad desigual, multicultural y compleja. Se señalan los nuevos retos alos que se deben hacer frente . También destaca tres grandes capacidades que el profesorado debe poner en marcha para realizar su labor educativa: “conocimiento”,“compromiso” y “contexto”.

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El autor hace un análisis crítico de las pruebas PISA, centradas en medir algunos aspectos de áreas del conocimiento y con una proyección internacional que sitúa a España un poco mal y la compara con los países que lideran los rankings en esta materia. Insiste en que se debe confiar más en el profesorado.

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El autor hace un análisis crítico de las pruebas PISA, centradas en medir algunos aspectos de áreas del conocimiento y con una proyección internacional que sitúa a España un poco mal y la compara con los países que lideran los rankings en esta materia. Insiste en que se debe confiar más en el profesorado.

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En este capítulo trata sobre el estado actual de la profesión docente en nuestra sociedad, que se valora bien y que también se considera clave para la formación de la futuras generaciones, pero sin embargo, sucede lo contrario, es castigada por las políticas educativas que reducen sus condiciones laborales.

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En este capítulo trata sobre el estado actual de la profesión docente en nuestra sociedad, que se valora bien y que también se considera clave para la formación de la futuras generaciones, pero sin embargo, sucede lo contrario, es castigada por las políticas educativas que reducen sus condiciones laborales.