# data[].attributes.body
Dans le document de la progression des apprentissages d'univers social, veuillez vous référer aux pages 5 à 8 (section B, C et D).

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Ai : Expliquer et justifier le besoin d'apporter une solution.

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Ai : Expliquer et justifier le besoin d'apporter une solution.

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Dans cette section, vous devez décrire les éléments suivants:
-- Quel est votre rôle en tant équipe ?

Lors de ce projet, nous serons des apprentis enseignants du primaire, qui en observant, ont remarqué qu’une partie des enfants de 3 et 4ème année n'aimaient pas vraiment leur cours d'histoire au primaire. (Affirmation faite en observant un échantillon des élèves de 3ème et 4ème primaire) Nous, en tant qu’apprentis, voulons que les élèves apprécient de mieux en mieux ce cours, où l’information peut paraitre redondante lorsqu’on l’explique de la même manière c’est à dire par lire un texte, un livre, etc.

Nous devrons également prendre la place d’un enseignant, et en s’adaptant aux techniques pédagogiques et aux exigences données. La capsule que nous créerons devra contenir les informations que devront apprendre ces élèves comme la localisation de la société dans l'espace et dans le temps durant la période demandée. Il est important que nous développions notre capacité à expliquer clairement le sujet dans cette capsule avec des éléments éducatifs et tout aussi amusants. Ceci est un des rôles d’un réel enseignant, être clair et explicatif sur un sujet.

- Quel est le public cible et surtout définir leurs caractéristiques que vous devrez tenir compte dans l'élaboration de votre produit.

Notre projet vise les élèves du deuxième cycle. <Les jeunes de ce groupe d'âge est attiré par les aventures, les voyages, les découvertes et les sensations fortes.> Selon ce site, les élèves de 9-10 ans sont plus attirés par des activités stimulantes, cela veut dire que pour capter leur attention, nous avons besoin de créer un produit excitant et motivant. <L'enfant de 8 à 9 ans est de plus en plus capable de comprendre une réalité (même si celle-ci comporte une facette abstraite), d'associer les causes aux conséquences et de formuler une opinion simple.> Cette citation démontre que ces élèves sont bien capables de comprendre l'information présentée et de l’interpréter, mais que cette capacité a une limite, en essayant d’aller plus loin, nous pourrions leur faire voir quelque chose qui les choquera ou dépassera cette capacité de compréhension. De plus, étant donné leur âge, l’information qui va être donnée, ne doit pas contenir un vocabulaire trop enrichi, cela peut rendre les élèves confus.

https://www.jeunesse.securitepublique.gouv.qc.ca/enseignants-et-parents/presentation/pour-qui/profil-des-10-a-11-ans/#:~:text=Le%20jeune%20de%20ce%20groupe,d%C3%A9couvertes%20et%20les%20sensations%20fortes.

https://www.jeunesse.securitepublique.gouv.qc.ca/enseignants-et-parents/presentation/pour-qui/profil-des-8-a-9-ans/

- Quel est le but de votre conception ?

Notre but consiste à donner un impact sur la manière dont les élèves du primaire apprennent l’histoire, selon notre expérience durant les années de l’école primaire, la matière de l’histoire a toujours paru redondante, il n’y avait aucune diversification pour nous faire apprendre la matière d’un point de vue intéressant. Nous voulons changer cela pour notre public cible, leur offrir du matériel didactique qui concerne le sujet tout utilisant des éléments qui attirent les élèves plus jeunes : de la créativité. Il faut comprendre et faire un certain mélange les passe-temps et loisirs en général du public cible tout en insérant l’histoire que ce soit avec du matériel de jeu, du matériel vidéographique et autres.

- Qui est le client ? et quelles sont ses exigences ?

Les clients sont notre enseignant d’histoire, monsieur Emile Bouchard et le ministère de l'éducation. Ils exigent de nous de fournir du matériel didactique pour aider des enfants et élèves du primaire à apprendre et acquérir des connaissances sur la société du Québec actuel et sur son histoire. Tout au long de notre projet, nous devons respecter certaines exigences pour favoriser une meilleure compréhension des élèves concernés. Notre produit doit contenir des positions géographiques précises en rapport avec la matière expliquée ainsi que

- Quels besoins sont à combler ?

Le public cible possède des besoins assez particuliers, afin de rendre leurs cours d’histoire plus intéressants et plus interactifs. Par exemple, les enfants de ces âges ont besoin d’apprendre sur l’histoire de notre pays pour avoir une meilleure compréhension sur des évènement et des faits de l’actualité, mais malheureusement les cours ne sont pas assez actifs et stimulants pour capter leur attention. Nous allons combler leurs besoins en créant une capsule courte et informative pour permettre aux élèves d’avoir un cours d’histoire qui les intéresse. Il faudrait que dans une même capsule, toute la matière nécessaire soit couverte donc les élèves doivent comprendre comment les ressources du territoire sont un avantage pour le développement de la colonie par exemple.

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Aii: Recherches primaires (responsabilité 2) et recherches secondaires

# data[].attributes.subject
Aii: Recherches primaires (responsabilité 2) et recherches secondaires

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-Recherches primaires:
-Tests de toutes sortes avec preuves
-Recherches secondaires:
-Recherches informatives: (tous les aspects du projet doivent faire l'objet d'une recherche appuyée par des sources

#1 Fiche de recherche : Territoires possédés par la France en Amérique du Nord vers 1645
Recherche Secondaire :  Nature : Image (carte)

IMAGE SE RETROUVE DANS LA PUBLICATION À DROITE

Nous avons choisi cette image car elle représente clairement le territoire possédé par la Nouvelle France en 1645, soit dans la Vallée du Saint-Laurent et dans la région des Grands Lacs tout en indiquant la localisation de Montréal et de Québec, qui sont deux villes très importantes en Nouvelle-France.

#2 Fiche de recherche :  Territoires occupés par la société française vers 1645
Recherche Secondaire :
Nature : Site Web  Source(s) :  Lanoix, A, DES ÉTABLISSEMENTS QUI DEVIENDRONS GRANDS. Sociétés et Territoires. https://primaire.recitus.qc.ca/changement/comparaison/nouvelle-france-1645-et-nouvelle-france-1745#:~:text=%C3%80%20cette%20%C3%A9poque%20en%20Nouvelle,le%20transport%20vers%20l'Europe

Résumé:
Vers 1645, la majorité de la société française s'installe dans les trois villes les plus importantes de la Nouvelle-France, soit Québec, Trois-Rivières et Montréal, nommée Ville-Marie à l'époque. Ces trois villes, les plus importantes en Nouvelle-France se situent dans les Basses-Terres du Saint-Laurent, une région qui longe le fleuve. Grâce à leur proximité du fleuve, les terres de ces villes sont très fertiles pour y pratiquer l’agriculture et le transport de marchandises et de colons entre l’Europe et la Nouvelle-France sont plus faciles. Les villes sont aussi près des territoires autochtones, ce qui favorise le commerce des fourrures.

#3 Fiche de recherche : Ligne du temps des faits et personnages importants au développement de la Nouvelle-France
Recherche Secondaire :   Nature :  Site Web  Source(s) : Culture et communications Québec. (2013). Répertoire du patrimoine culturel du Québec. Fondation de Québec. https://www.patrimoine-culturel.gouv.qc.ca/rpcq/detail.do?methode=consulter&id=24151&type=pge                      Culture et communications Québec. (2013). Répertoire du patrimoine culturel du Québec. Fondation de Montréal. https://www.patrimoine-culturel.gouv.qc.ca/rpcq/detail.do?methode=consulter&id=24150&type=pge                         Culture et communications Québec. (2013). Répertoire du patrimoine culturel du Québec. Fondation de Trois-Rivières. https://www.patrimoine-culturel.gouv.qc.ca/rpcq/detail.do?methode=consulter&id=25887&type=pge                           Culture et communications Québec. (2013). Répertoire du patrimoine culturel du Québec. Prise de Québec par les frères Kirke. https://www.patrimoine-culturel.gouv.qc.ca/rpcq/detail.do?methode=consulter&id=25855&type=pge                           Commission scolaire des découvreurs. La Nouvelle-France en 1645. https://seduc.cssdd.gouv.qc.ca/prim-us/files/2014/03/dossier_documentaire_1645.pdf                           L’Histoire nous le dira. (2021). Québec aux mains des Anglais | L’Histoire nous le dira jeunesse #3. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=oBb3g7Wg_7o
1608 : Fondation de Québec par Samuel de Champlain   Samuel de Champlain accompagné d’une trentaine de soldats débarque à Québec pour y fonder une colonie comptoir permanente sous la demande de Pierre Du Gua de Monts, le détenteur du monopole de la traite des fourrures à l’époque. Québec est un emplacement stratégique, car Samuel de Champlain recherche un endroit près du fleuve Saint-Laurent, et les collines du territoire contribuent à une défense naturelle.

1627-1629 : Guerre franco-anglaise

Une guerre entre la France et l’Angleterre éclate. Cette guerre aura des répercussions en Amérique du Nord. La France fait passer une loi interdisant formellement aux protestants français de commercer ou de s'installer en Nouvelle-France, ce qui déplaît à beaucoup de commerçants, dont les frères Kirke. Les frères décident alors, pour contourner cette loi, de se tourner vers l’ennemi, entre autres le roi d’Angleterre, Charles Ier. Ces derniers demandent au roi la permission de s’emparer de la Nouvelle-France, et il accepte. En 1628, les frères Kirke interceptent quatre navires très importants pour la colonie de Québec, contenant des vivres, des colons et des armes.

1629 : Prise de Québec par les frères Kirke.
La colonie désormais affaiblie, les frères Kirke n'éprouvent aucune difficulté à s'emparer de Québec.

1629-1632 : Québec est sous la gouverne des anglais.

Samuel de Champlain, de retour en France après avoir légué Québec aux frères Kirke, se rend compte que lorsque ceux-ci ont pris possession de Québec, la guerre était déjà terminée et un traité de paix avait été signé. La prise de la ville était donc illégale et Québec sera rendue aux français en 1632.

1634 : Fondation de Trois-Rivières par Laviolette

Champlain remarque que l’emplacement de Trois-Rivières est idéal pour la construction d’un nouveau poste de traite qui longe le fleuve Saint-Laurent. Il mandate Laviolette pour construire le bâtiment.  Trois-Rivières sert aussi de plateforme naturelle permettant de surveiller les allées et venues sur le fleuve.

1642 : Fondation de Montréal par Paul de Chomedey de Maisonneuve et Jeanne Mance  Montréal, anciennement nommée Ville-Marie a été construite dans le but de convertir les autochtones de la région à la culture française et à la religion catholique. Jeanne Mance construit le premier hôpital de la colonie ; l’Hôtel-Dieu.

#4 Fiche de recherche : Personnages marquants de la Nouvelle-France.
Recherche Secondaire :  Nature : Site Web  Source(s) : Lanoix, A, DES ÉTABLISSEMENTS QUI DEVIENDRONS GRANDS. Sociétés et Territoires. https://primaire.recitus.qc.ca/changement/comparaison/nouvelle-france-1645-et-nouvelle-france-1745#:~:text=%C3%80%20cette%20%C3%A9poque%20en%20Nouvelle,le%20transport%20vers%20l'Europe

Paul De Chomedey De Maisonneuve : Il est le fondateur de Ville-Marie (Montréal) en 1642. Il a été choisi par la Société Notre-Dame pour être le premier gouverneur de Ville-Marie. Il contribue à la colonie en cherchant des ressources et des colons en France, pour aider au développement de la Nouvelle-France.

Laviolette : Laviolette est le fameux fondateur de la ville de Trois-Rivières en 1634 dans le but protéger la route du commerce des fourrures. Cette ville était aussi considérée comme un poste de traite pour le commerce avec les autochtones. Anecdote: Laviolette est le surnom de ce commandant.

Samuel de Champlain : C’est le fondateur de la ville de Québec en 1608. Connu pour être un explorateur, diplomate et cartographe, il était responsable de la colonie et a majoritairement aidé à son développement. Grâce à ses explorations, il a dessiné plusieurs cartes qui ont permis à mieux connaître la région et à identifier de nouveaux territoires. Ses alliances avec les autochtones lui ont permis d’entretenir de bonnes relations commerciales et militaires avec ces derniers.

Jeanne Mance : Avec Maisonneuve, elle fonde Ville-Marie en 1642 et elle construit le premier hôpital de Montréal, L'Hôtel-Dieu. Elle reste à Montréal jusqu’à sa mort et va en France à trois reprises pour chercher des colons et des personnes pour l'aider à s'occuper de l'hôpital.

#5 Fiche de recherche : Atouts et contraintes liés au territoire occupé

Recherche Secondaire :   Nature : Site web
Source(s) : Commission scolaire des découvreurs. La Nouvelle-France en 1645. https://seduc.cssdd.gouv.qc.ca/prim-us/files/2014/03/dossier_documentaire_1645.pdf

Relief :Le long du fleuve Saint-Laurent, les nombreuses plaines facilitent la pratique de l’agriculture pour les colons. Les sols y sont très fertiles.

Climat  :Le climat en Nouvelle-France est très différent de celui de la France. Les hivers sont plus froids, plus longs, et il y a beaucoup plus de neige. Les colons ne sont donc pas habitués aux températures. Les cours d’eau sont gelés pour la moitié de l’année, rendant la navigation impossible, ce qui limite les déplacements sur de longues distances et empêche les échanges entre l’Europe et la Nouvelle-France en hiver. Par contre, la température en été et les pluies estivales sont favorables à l'agriculture.

Hydrographie   Le territoire de la Nouvelle-France se trouve autour du fleuve Saint-Laurent et d’autres cours d’eau plus petits. Cette organisation permet de faciliter l’agriculture puisque les terres proches des cours d’eau sont plus fertiles. Les différents cours d’eau permettent aussi le commerce des fourrures avec les nations autochtones, puisque ces derniers se déplacent sur l’eau. Les nombreux lacs contribuent à la pêche. Les confluents de cours d’eau favorisent l’établissement de postes de traite et le fleuve, les rivières et les lacs facilitent l’accès au territoire

Ressources    La principale ressource et plus grande source de revenue de la nouvelle-France est le commerce des fourrures de castor. Il y en a en abondance sur le territoire. Il y a également un grand nombre d’arbres, utiles pour construire des meubles et autres objets en bois.

IMAGE EN BAS SUR LES COURS D'EAUX

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Chacun des membres de l'équipe doit faire l'analyse d'une solution existante.

Aiii:

Documentaires : Lina

Mokumentaires: Maelyn

Podcast : Iness

Courtes vidéos : Jiya

Nous avons pris le choix de prendre seulement un produit par type de solution, pour pouvoir se concentrer sur ce même produit(vidéo, podcast, documentaire etc..) afin d'observer le maximum les atouts et les désavantages. Ceci dit, la forme de la solution existante fut notre observation principale.

Documentaires :

Lien : L'histoire de la France colonisatrice - Partie 1 : Conquérir à tout prix (1830-1914)

Le sujet abordé dans le documentaire

Forces :

Le montage vidéo est très intéressant, dans l’introduction, il y’a utilisation de support matériel, soit une carte démontrant la position géographique de la France et des pays colonisés. L’introduction contient également des vidéos datant d'une certaine période de conflit, les vidéos ainsi que la carte sont montés pour faire en sorte que ce soit fluide et clair. Ceci est très bien fait. De plus, il y’a utilisation de musique relative à la culture du pays présenté, cela rend le documentaire plus dynamique.

Faiblesses:

La voix off utilisée est trop monotone et mécanique pour expliquer de la matière pour des élèves du primaire, donc notre public cible. Selon les besoins du public, il faut parler avec dynamisme pour capter l’attention du public.

Éléments à incorporer:

Nous allons essayer de rendre notre capsule intéressante à l’aide d'un montage fluide entre support matériel et information théorique.  On essaye également d’incorporer une voix off dynamique, donc faire des tests pour détecter la voix de celle d’entre nous qui est la plus éloquente pour essayer de capter l'attention du public.

(Recherche Primaire)

Mockumentaire:

Lien :

Cunk On Britain The Empire Strikes Back - YouTube

MOCKUMENTAIRE - court-métrage faux documentaire

Forces :

Le mockumentaire utilise un point de vue un peu différent du documentaire normal. C’est plus humoristique et n’est pas juste là pour nous fournir les informations, mais plutôt pour nous faire avoir du plaisir tout en apprenant plus, comme si on écoutait un film humoristique.

C’est un documentaire bref et concis, avec ni trop, ni trop peu de détails, ce qui est idéal puisque, en tant qu’élèves du secondaire, nous serons capables de filmer une vidéo de ce genre.

Le mockumentaire respecte un certain ordre chronologique, l’histoire se suit même si on passe d’un endroit à un autre, contrairement à certains documentaires ou l’on passe d’un moment de l’histoire à un autre moment, ce qui rend l’histoire plus difficile à suivre et moins cohérente.

Faiblesses :
Puisque c’est filmé plus rapidement, le produit final a l’air mois beau et sophistiqué que si c’était un vrai documentaire.

Éléments à incorporer:

Le fait que le mockumentaire utilise des paroles ou des actions plus humoristiques fait que nous nous amusons en le regardant. Ce serait une bonne chose à incorporer dans notre capsule, puisque nous travaillerons avec des enfants et que s’ils ne s’amusent pas, nous n’aurons pas réussi à atteindre notre but.

Il faut aussi faire en sorte que notre capsule soit cohérente et qu’elle suive un ordre chronologique pour organiser les éléments.

Podcast :

Lien :

https://podcasts.apple.com/ca/podcast/samuel-de-champlain-p%C3%A8re-de-la-nouvelle-france/id1531883087?i=1000577786697

Forces :

La personne qui fait la voix off utilise des comparaisons assez enfantines, entre l’histoire et des éléments relatifs aux enfants. De plus, la voix est très dynamique, ceci rend le Balado plus attrayant. La personne qui fait la voix off parait sure d’elle et parle avec confiance, ceci apporte une certaine compréhension et on ne se sent pas ennuyé par la longueur du Balado. L’utilisation de musique en rapport avec le sujet donne un aspect plus intéressant au Balado.

Faiblesses:

Pendant certains extraits, il y’a beaucoup trop d’informations à la fois. Ceci est un inconvénient si nous voulons adresser l’information aux élèves du primaire. Il faut expliquer petit à petit, en de courte période de temps.

Éléments à incorporer:

Nous allons incorporer un montage qui fait en sorte que l’information soit digérée par le public en de petites périodes. Ceci rendant une meilleure compréhension. Ensuite, nous allons faire des recherches sur des anecdotes et faits amusants, pour rendre la capsule la plus intéressante possible.

Courte vidéo explicative :

Le territoire de la Nouvelle-France vers 1645

Forces :

Cette courte vidéo informative explique de manière simple les aspects en lien avec la colonie de la Nouvelle-France ce qui facilite la compréhension chez les jeunes élèves. Il y a des images de la colonie tout au long de la capsule qui aident à capter l’attention des élèves. La voix de la narratrice est calme mais tient une certaine autorité, cela permet aux enfants de bien écouter. La vidéo n’est pas trop longue, donc, les élèves n’ont pas besoin de se concentrer pour une longue durée de temps.

Faiblesses:

Dans la vidéo, il n’y a pas suffisamment de détails, cela peut quelques fois mener à une erreur de compréhension. La narratrice utilise le mot “amérindien” mais il faut dire autochtones.

Éléments à incorporer :

Les personnages marquants tel que Champlain, Chomedey, Jeanne Mance et Laviolette ne sont pas mentionnés, il faudrait alors les incorporer. Il faut aussi les lier aux fondations des trois villes principales de la colonie. Comme dans la vidéo, nous devrons ajouter des images en lien avec le sujet expliqué pour garantir aux élèves une compréhension plus approfondie.

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Dans les éléments retenus en Aiii, faites une mise en commun des éléments que vous voudriez réinvestir dans votre projet. Ensuite, faites une sélection de ce que vous devriez garder pour votre produit. Ces idées pourront devenir des critères de réussite (Bi).

Mise en commun de nos idées et de notre analyse:
Nos idées mélangées pour formuler nos critères pour la capsule:

La recherche de solutions existantes nous a beaucoup aider à établir des idées concernant le produit final de notre projet. Nous avons pris compte de différents aspects pour contribuer à rendre le produit plus intéressant et plus adapté à notre public cible, soit des enfants de 3ème et 4ème année du primaire. Certains éléments doivent être modifiés pour convenir à ces enfants et à leurs intérêts. Par exemple, ils ne trouveront pas intéressant une voix monotone, sans dynamisme, et avec une surcharge d’information. Pour des enfants de cet âge, il serait plus adapté d'avoir des graphismes, des dessins et des images en rapport avec le sujet pour réussir à capter leur attention. Il serait aussi préférable d’avoir des bruitages et de la musique pour rendre le tout moins ennuyant. Quant à la voix off, elle se doit d’être dynamique et sûre d'elle, pour avoir l'impression de bien connaître le sujet présenté. Par la même occasion, nous devons respecter le programme prévu pour les élèves de ces niveaux, et de parler de tous les éléments importants concernant notre sujet, soit la Nouvelle-France en 1645. Pour ne pas ennuyer les élèves, notre capsule devra être concise, ne pas durer trop longtemps au risque de lasser les enfants et suivre un certain ordre chronologique afin d’organiser l’information, à l'aide d'une ligne du temps par exemple. Pour aider notre public cible à comprendre les emplacements géographiques et les conséquences de ceux-ci, il serait préférable de montrer les emplacements sur des cartes et de les inclure comme support visuel. À travers notre produit, les enfants doivent apprendre tout en s’amusant, et apprécier davantage leurs cours d’histoires, qui généralement captent l’attention de bien peu d’élèves.

# data[].attributes.headline
Bi: Choix du produit et élaboration des critères de réussite (cahier charge)

# data[].attributes.subject
Bi: Choix du produit et élaboration des critères de réussite (cahier charge)

# data[].attributes.body
Choix du produit
Vous devez faire le choix du produit dans le cadre du projet, le produit est déterminé. Par contre, vous devez donnez une description détaillée.

Critères de réussite: (4)
Les critères de réussite doivent être observables, quantifiables et mesurables. Il est important avant de choisir vos critères de réfléchir à la manière dont il vous sera possible de recueillir des informations afin de les évaluer. Les critères peuvent être dans l'une des catégories suivantes:

Choix du produit : courte vidéo explicative.

Parmi les différents choix de produits, le plus pratique selon nous serait de réaliser une courte vidéo explicative du sujet. Nous pourrons incorporer les éléments que nous avons choisis dans la recherche de produits existants. Réaliser une vidéo est, pour nous, le meilleur moyen d’expliquer aux jeunes élèves notre sujet tout en captant leur attention pour une durée raisonnable et avec tous les éléments que nous avions décidé de réinvestir dans notre produit final, tel que des images, des cartes, un montage amusant et fluide, et la vidéo pourra comporter toutes les informations nécessaires pour répondre aux exigences du client. La vidéo va nous permettre d’atteindre notre objectif d’enseigner des faits historiques de manière simple et efficace en favorisant la compréhension chez ces jeunes qui sont des élèves. Une vidéo pourra contenir des sons et constituer un support visuel pour les enfants afin de mieux leur faire comprendre le sujet expliqué à l'aide des illustrations.

Critères de réussite :

1. Notre vidéo explicative devra contenir au moins une image reliée à chaque sujet, car les images permettent de capter l’attention des enfants et d’accompagner l’audio pour pouvoir terminer avec une vidéo complète.

Selon cette source, les images permettent de capter l’attention car, souvent une image décrit de manière visuelle les différents points expliqués durant une vidéo pour avoir une meilleure compréhension générale. De plus, comme notre produit est une capsule, les images sont importantes pour montrer les cartes, les photos des personnages ou les villes.

La pédagogie par l'image - Educavox, Ecole, pédagogie, enseignement, formation

1. La vidéo devra contenir des sous-titres pour améliorer la compréhension des élèves.

Les sous-titres comme les images vont servir de repère visuel pour aider les élèves à mieux comprendre la matière. Au cas où la voix du narrateur n’est pas assez forte, ou si certains élèves ont de la difficulté à entendre quelques mots, il y aura les sous-titres pour permettre aux enfants de comprendre les sujets discutés. Selon cette source, les sous-titres permettent une meilleure compréhension et permettent à certains élèves avec des problèmes d'audition de visionner notre capsule. De plus, grâce aux sous titres, notre vidéo pourra répondre aux besoins d’un plus grand public cible, car ça permet l’inclusion.

https://www.digitalvideo.fr/limportance-du-sous-titrage-pour-vos-videos/

Nature :

1. La durée de la vidéo devra être courte pour éviter d’épuiser le public cible.

Selon une étude, les jeunes de 3ème à 4 -ème année du primaire ont une durée d'attention se trouvant entre 30 et 40 min, cependant nous ne voulons pas épuiser leur concentration. Ceci dit, la vidéo devra être au maximum 10 minutes incluant les parties n’ayant pas d’information donnée, favorisant ainsi une meilleure écoute et participation de ceux-ci.

Combien de temps un enfant peut-il rester concentré ? – Etincelle

Contenu:

1. Les sons dans la vidéo devront être suffisamment clairs pour que tout le monde puisse entendre, mais devront rester dans les mesures acceptables et sécuritaires pour le bien des enfants, c’est à dire pas trop fort.

Lorsque la vidéo va être présentée aux élèves de troisième et quatrième année, nous voulons nous assurer que le son va être compréhensible, que la voix du narrateur ainsi que tous les mots présentés doivent être compris. Selon le site de l’UNESCO, «L’environnement sonore est un composant essentiel de l’équilibre de chaque être humain dans sa relation aux autres et au monde… ». Cela démontre l’importance du son dans la vidéo, car nous essayons de créer un lien avec les élèves en les éduquant sur des faits historiques. La voix du narrateur devra être compréhensible et ne doit pas être trop forte ou trop basse.

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247952_fre

# data[].attributes.body
Chacun des membres de l'équipe développe une solution qui lui est propre. Vous devez dans cette section mettre les 4 idées de conceptions.

Bii : développez des idées de conception.

Jiya: Texte explicatif

https://csmv-my.sharepoint.com/:w:/g/personal/2490480_csmv_qc_ca/ET-dNpqpn81Dubm0hWsZDqABmaYr0SwAZ3oMAuOnsFaTsA?e=pHQiLs

Lina : Powerpoint

bii.pptx

Iness: Scénarimage

(Format papier)

Maelyn : Powerpoint

Histoire.pptx

# data[].attributes.body
Dans cette section, vous devez déposer LA SOLUTION qui sera élaborée par l'équipe. ATTENTION, il ne s'agit pas de choisir parmi les idées de conception élaborées par chacun des membres. Il faut un travail de collaboration qui tient compte de l'ensemble des idées (Bii).

Biv Solution Finale

Grâce aux différentes idées des membres de l’équipe faites dans le Bii, nous avons pris celles qui nous semblaient être les meilleures afin de résumer le contenu de notre produit final. Nous réaliserons une capsule vidéo explicative portant sur la Nouvelle-France vers 1645. Au début, pour l’introduction, nous inclurons une musique évoquant les explorations et l’aventure, comme en Nouvelle-France à l’époque. Pour cela, nous allons utiliser un son sans droits d’auteurs avec l’aide de ce site : https://uppbeat.io/ . Nous présenterons une image générale de la situation dans le territoire, comme par exemple une habitation, ou un paysage en 1645. D’abord, nous allons commencer par brièvement décrire la position géographique et quelques faits importants à connaître tout au long de la capsule, comme l’emplacement des trois villes les plus influentes de la Nouvelle-France en utilisant des cartes claires pour une meilleure compréhension.

Après avoir introduit le sujet, nous allons parler plus précisément de la structure gouvernementale, de l'alimentation, du climat, des cours d’eau, des ressources et du relief de la colonie, en décrivant chaque aspect ainsi que son impact sur le mode de vie de la population à l’aide d’images. Suite à cela, nous allons présenter les personnages fondateurs importants au développement de la Nouvelle-France, soit Samuel de Champlain, Laviolette, Jeanne Mance et Paul Chomedey de Maisonneuve en nous assurant d’utiliser des portraits de ceux-ci.

Ensuite, nous allons présenter une ligne du temps contenant les différentes dates importantes. La fondation de Québec, Montréal et Trois-Rivières, la guerre franco-anglaise ainsi que l’arrivée des frères Kirke et la prise de Québec par les Anglais en 1629, en expliquant l’impact de chaque évènement sur la colonie en 1645. Cela mettra bien en contexte la situation de la Nouvelle-France.

En guise de conclusion, la vidéo comportera un court quiz en rapport avec les thèmes et sujets abordés. Un montage dynamique incitera les élèves à participer au quiz afin de tester leur connaissance et leur mémoire sur ce qu’ils auront appris. Il portera sur les différents personnages, villes et autres aspects importants de la vidéo.

Tout au long de la capsule, nous devons nous assurer d’avoir un montage amusant et convenable pour des enfants de 8 à 10 ans environ. Cela leur permettra également de mieux se concentrer et d’apprendre tout en s’amusant.

Nous devons aussi inclure des sous-titres pour faciliter la compréhension des enfants par rapport aux mots employés.

Le volume devra varier de 60 à 80 Décibels, car selon la source en bas, toute utilisation prolongée de volume qui mesure plus de 70 décibels peut contribuer à la perte du sens de l’ouïe chez les humains. Vu que la vidéo est courte, nous pouvons mettre le son à 80 décibels mais il sera préférable que cela ne dépasse pas 70 dB.
Source: Importance du son

https://www.cdc.gov/nceh/hearing_loss/what_noises_cause_hearing_loss.html

# data[].attributes.body
Vous devez expliquer et justifier vos choix. Vous pouvez le faire directement sur le schéma Biv. Vos justifications peuvent faire appel aux critères de réussite, le public cible, le client, etc.

Biii

1. L’idée de la ligne du temps est une idée d’équipe, trois de nos coéquipières ont élaborées une ligne du temps sur PowerPoint ou en dessin : Maelyn, Lina et Iness. Elles ont placé différentes périodes avant 1645 pour mettre le public cible en contexte et ne pas embarquer directement sur le sujet, ce qui porterai à confusion. Ainsi la transition vers la Nouvelle-France 1645 sera plus fluide et les élèves comprendront mieux le contexte de l’époque.  Pour les images représentant les événements, nous allons utiliser principalement celles se retrouvant dans le Powerpoint de Maelyn. La ligne du temps est également un moyen simple et efficace de situer dans le temps des évènements importants.

1. Nous allons expliquer le relief, l’hydrographie, le climat, les cours d’eau, (voir 3ème paragraphe Biv) car ce sont des éléments faisant partie de nos exigences du PFEQ, de plus selon nos recherches dans les critères de réussite, les images sont bénéfiques pour une meilleure compréhension du sujet et de faire visualiser nos aspects pour le public cible, il serait donc nécessaire de rajouter des cartes pour avoir un aperçu des emplacements géographiques.

1. La vidéo contiendra également des sous-titres pour assurer une meilleure compréhension de la matière enseignée et vont servir comme un repère pour les élèves ayant des problèmes auditifs ainsi que pour les élèves qui risquent de ne pas attendre certains mots ou passages dû à leur position dans la classe. Initialement, l’idée de notre coéquipière Jiya, nous trouvons que c’est un moyen excellent, simple et efficace de contribuer à l’inclusion de tous tout en permettant une compréhension plus approfondie des sujets discutés.

1. Les images sont un élément crucial dans les idées individuelles de chaque membre de l’équipe. Chacune d’entre nous a indiqué que le lien entre les images et la compréhension d’un individu est très important comme aspect à inclure dans notre vidéo. Selon les recherches faites, les images aideront les élèves à mieux visualiser certaines notions dans notre capsule. Elles aideront également à rendre la vidéo plus dynamique afin de garder l’attention des enfants. Les cartes, elles, seront plus utiles pour les emplacements géographiques et pour comprendre les différentes positions.

1. Par rapport à la musique d’ambiance, notre coéquipière Lina a mentionné dans son PowerPoint d’inclure une petite musique ressemblante à l’époque de la Nouvelle-France qui jouera dans le fond lors de certains moments de la vidéo, évoquant les nombreuses explorations dans le territoire. Cela rajoutera plus de dynamisme au produit et contribuera à l’aspect esthétique de notre capsule tout en rendant la vidéo moins monotone et plus intéressante à regarder.

1. Le quiz à la fin de vidéo est une idée venant du scénarimage d’Iness, servant de conclusion à la capsule. Il permettra aux élèves de mieux se souvenir des informations apprises tout au long de leur écoute et de tester leurs connaissances sur les sujets abordés. Si nous mentionnons, au début de la vidéo, la présence d’un quiz, les élèves seront plus attentifs afin de pouvoir répondre correctement aux questions. Cela rend la capsule plus interactive et donc plus intéressante pour les élèves.

1. Le volume du son de la vidéo ne devra, en moyenne, pas dépasser 80 dB pour rendre l’écoute plus sécuritaire et plus facile pour les élèves. Si la vidéo est trop forte pour une longue durée, cela pourrait endommager l’ouïe des enfants. Les effets sonores et la musique devront donc être à un volume raisonnable pour eux.

# data[].attributes.body
Le plan d'action doit être détaillé, c'est-à-dire il doit me permettre de refaire ton produit. Il faut éviter les étapes trop floues.

Sur ce document se trouve notre plan d'actions contenant les modifications du civ également.

# data[].attributes.headline
Cii: Recueillir des preuves de compétences techniques (responsabilités 3)

# data[].attributes.subject
Cii: Recueillir des preuves de compétences techniques (responsabilités 3)

# data[].attributes.body
Photographie 1: Voir image sur les publications suivantes

Photographie #2: Voir image sur les publications suivantes:

Photographie #3 : Voir image sur les publications suivantes

# data[].attributes.headline
Ciii: Création du produit (responsabilité 1)

# data[].attributes.subject
Ciii: Création du produit (responsabilité 1)

# data[].attributes.body
Il faut mettre le lien vers votre produit.

Voici notre vidéo explicative contenant les sous-titres

# data[].attributes.headline
Civ: Justifiez les changements (responsabilité 4)

# data[].attributes.subject
Civ: Justifiez les changements (responsabilité 4)

# data[].attributes.body
tous les changements et les ajouts devront apparaître dans le plan d'action Ci.

# data[].attributes.headline
Di: Préliminaire à l'évaluation des critères. 

# data[].attributes.subject
Di: Préliminaire à l'évaluation des critères. 

# data[].attributes.body
Cette partie peut être faite conjointement avec le critère Bi. Pour chacun de vos critères de réussite, vous devez mentionner comment vous allez les évaluer. Nous devrions aussi avoir la compilation de vos données. Attention, il ne faut pas faire l'évaluation de vos critères.

N.B. Il s'agit d'une belle occasion de voir si vos critères de réussite sont valides et en accord avec le produit.

Notre évaluation est en gras

Contenu :

1. Notre vidéo explicative devra contenir au moins deux images reliées à chaque sujet, car les images permettent de capter l’attention des enfants et d’accompagner l’audio pour pouvoir terminer avec une vidéo complète.

Selon cette source, les images permettent de capter l’attention car, souvent une image décrit de manière visuelle les différents points expliqués durant la vidéo pour avoir une meilleure compréhension générale. De plus, comme notre produit est une capsule, les images sont importantes pour montrer les cartes, les photos des personnages ou les villes.

La pédagogie par l'image - Educavox, Ecole, pédagogie, enseignement, formation

Après la réalisation de notre vidéo explicative, nous la soumettrons à une analyse détaillée. Pour pouvoir vérifier ce critère, lors de l’analyse, nous regarderons si chaque sujet a plus de deux images plus ou moins colorées pour illustrer le sujet discuté. Par exemple, si nous parlons de la fondation de Montréal par Paul de Chomedey de Maisonneuve et Jeanne Mance, nous montrerons une image de chacun des deux personnages importants et une ou deux images de Montréal à cette époque. Nous devrons nous assurer de relier des illustrations à chaque sujet tout au long de notre projet.

1. La vidéo devra contenir des sous-titres pour améliorer la compréhension des élèves.

Les sous-titres comme les images vont servir de repère visuel pour aider les élèves à mieux comprendre la matière. Au cas où la voix du narrateur n’est pas assez forte, ou si certains élèves ont de la difficulté à entendre quelques mots, il y aura les sous-titres pour permettre aux enfants de comprendre les sujets discutés. Selon cette source, les sous-titres permettent une meilleure compréhension et permettent à certains élèves avec des problèmes d'audition de visionner notre capsule. De plus, les sous titres permettent de convenir à tout type d'élèves qje ce soit les sourds ou les jeunes dont la langue française n’est pas leur langue maternelle.

https://www.digitalvideo.fr/limportance-du-sous-titrage-pour-vos-videos/

Pour évaluer ce critère nous allons voir si pour chacun des mots dits, il y’a un sous-titre qui y correspond, bien sûr sans faute d’orthographe et d’une bonne police. Si pour toutes les informations dites, il y’a des sous titres, nous avons réussi totalement ce critère, s'il en manque, nous l’avons réussi partiellement et s'il y’en aucun ce critère est alors échoué.

Nature :

1. La durée de la vidéo devra être courte pour éviter d’épuiser le public cible.

Selon une étude, les jeunes de 3ème à 4 -ème année du primaire ont une durée d'attention se trouvant entre 30 et 40 min, cependant nous ne voulons pas épuiser leur concentration. Ceci dit, la vidéo devra être au maximum 10 minutes incluant les parties n’ayant pas d’information donnée, favorisant ainsi une meilleure écoute et participation de ceux-ci.

Combien de temps un enfant peut-il rester concentré ? – Etincelle

Pour vérifier ce critère, nous allons écrire un texte de tout ce qui doit être mentionné dans la vidéo et chronométrer le temps pris. Ensuite, si cela dépasse 10 minutes, nous allons essayer de faire une petite synthèse en enlevant des éléments redondants et en essayant d’enlever les mots inutiles. Ainsi seulement le nécessaire sera donné. De plus, ce critère peut être validé par la seule observation de la durée de la vidéo

Contenu:

1. Les sons dans la vidéo devront être suffisamment clairs pour que tout le monde puisse entendre, mais devront rester dans les mesures acceptables et sécuritaires pour le bien des enfants, c’est à dire pas trop fort.

Lorsque la vidéo va être présentée aux élèves de troisième et quatrième année, nous voulons nous assurer que le son va être compréhensible, que la voix du narrateur ainsi que tous les mots présentés doivent être compris. Selon le site de l’UNESCO, «L’environnement sonore est un composant essentiel de l’équilibre de chaque être humain dans sa relation aux autres et au monde… ». Cela démontre l’importance du son dans la vidéo, car nous essayons de créer un lien avec les élèves en les éduquant sur des faits historiques. La voix du narrateur devra être compréhensible et ne doit pas être trop forte ou trop basse.

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247952_fre

On pourrait vérifier le son grâce à des mesures offertes dans les logiciels de montage comme les décibels. On pourrait aussi jouer la vidéo sur des haut-parleurs ainsi que des écouteurs pour voir la qualité et la fluidité du son. Lorsque la vidéo va jouer sur les haut-parleurs, on pourrait varier le ton maximal et minimal pour voir si tout est clair et compréhensible.

# data[].attributes.body
Émettez un jugement clair de l'atteinte ou non de chaque critère de réussite en relevant les points forts et les points faibles du produit.

Notre évaluation du produit:
Critère de réussite #1:
Notre vidéo explicative devra contenir au moins une image reliée à chaque sujet, car les images permettent de capter l’attention des enfants et d’accompagner l’audio pour pouvoir terminer avec une vidéo complète.

Dii:

1. Notre vidéo explicative devra contenir au moins une image reliée à chaque sujet, car les images permettent de capter l’attention des enfants et d’accompagner l’audio pour pouvoir terminer avec une vidéo complète.

Ce critère a été totalement atteint. Pour chaque sujet discuté lors de la vidéo, il y a plus de 2 images qui représente et démontre bien le point de la narratrice. Ceci fait en sorte que nous pouvons facilement suivre le cours de la vidéo et les élèves qui tendant à être plus visuels pourront mieux comprendre.

1. La vidéo devra contenir des sous-titres pour améliorer la compréhension des élèves.

Ce critère touchant le sujet des sous-titres a été partiellement atteint. Notre coéquipière a fait un bon travail et la plupart des mots ont tous des sous-titres, cependant, il y a un instant où le sous-titre pour un mot passe trop vite et c’est à peine visible. C’est une faute mineure, mais qui nous empêche d'atteindre la réussite totale de ce critère.

1. La durée de la vidéo devra être courte pour éviter d’épuiser le public cible.

Notre critère concernant la durée de la vidéo a été réussi. La vidéo dure environs 3 minutes avec les informations utiles pour la compréhension des élèves étant présentes. Celle-ci est considérée courte, car nous ne dépassons pas la durée maximale de l’attention possédée par des élèves du primaire et nous ne les exposons pas à l'écran de manière excessive, donc notre public cible ne vas pas être épuisé après le visionnement de notre produit.

1. Les sons dans la vidéo devront être suffisamment clairs pour que tout le monde puisse entendre, mais devront rester dans les mesures acceptables et sécuritaires pour le bien des enfants, c’est à dire pas trop fort.

Ce critère a été atteint. Tout au long de la vidéo, les sons comme la musique de fond et la voix de la narratrice sont vraiment clairs sans être excessivement fort. Le son est d’environ 70 décibels, ce qui est la mesure sécuritaire pour les humains et donc notre vidéo est suffisamment forte et claire tout en respectant la sécurité et le bien-être sonore des élèves.

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Expliquer et évaluer les effets du produit sur le public cible selon les objectifs détaillés en Ai ( description du public cible). Votre évaluation doit être faire l'état des points forts et les points faibles du produit. Aussi, votre explication doit relater les raisons et les causes des effets (pourquoi et comment?) du produit sur le public cible.

Équipe associée: Patrick, Sean, Antoine, assirem

Selon l’équipe qui nous a évalué, les transitions effectuées lors de la vidéo sont dynamiques et apportent beaucoup à la vidéo en nous permettant d’attirer l’attention du public cible. Ceci représente un atout, car selon nos recherches dans le AI où nous avions recherché les caractéristiques de notre public cible, nous avons trouvé que les enfants sont attirés par des choses stimulantes et vu que les transitions sont intéressantes ceci va permettre de capter l’attention des jeunes impliqués.

Le son été aussi un autre aspect mentionné par nos camarades, selon eux, il était bon mais tout de même un peu bas. Cela peut avoir un effet légèrement négatif dû au fait qu’il y a un risque que les enfants au fond de la classe ne puissent pas entendre, mais nous avons quand même des sous-titres pour tous les mots (sauf un) d'abord il n’y a pas beaucoup de chance qu’un enfant soit mélangé ou ait mal compris. Cela peut rendre les élèves qui n'entendent pas le son démotivés, car le son est un élément stimulant et crucial pour capter l’attention des élèves, cependant, l’enseignant a toujours la possibilité d’augmenter le son avec les haut-parleurs de l’école.

Selon l’équipe qui a effectué l’analyse de notre vidéo, ils trouvaient également que les images utilisées dans le produit permettent aux élèves d’avoir une meilleure compréhension, car il y a des images modernes et celles du passé. Dans le AII, nous avons découvert que les enfants de ce groupe d’âge sont bien capables de comprendre et d’interprété les informations fournis, donc ils seront capables de faire des liens entre le passé et le présent.

Enfin, les membres de l’autre équipe ont aussi mentionné les sous-titres de notre capsule éducative. Nos camarades ont trouvé que c’était un excellant outil qui servira de repère dans la vidéo, ceci va permettre d’être inclusif sur toutes les personnes à qui la vidéo sera adressée. Encore une fois, les élèves de cet âge ont toutes les capacités nécessaires pour comprendre et interprété l’information qui sera donnée pendant la vidéo, donc les sous-titres sont une mesure qui les permettra d’approfondir leur compréhension.

Commentaires pour l’autre équipe:

La voix n’est pas assez forte, à cause de l’hautparleur de l'ordinateur, la carte est en anglais, cependant les voix sont claires. Il y’a des différentes voix off ce qui crée du dynamisme. Un enfant pourrait comprendre, car les narrateurs parlent lentement. Fautes de frappe dans la vidéo et beaucoup d’angliscime, bonne musique de fond, beaucoup de cartes et de support visuel, les personnes articulent bien.

# data[].attributes.body
En vous servant de Dii et Div, expliquer (raisons et causes) en quoi la solution peut être améliorée. Ici, nous voulons que les améliorations avancées soient soutenues par une explication.

Comme nous avons mentionné précédemment dans le DII, il y a un critère qui n'a pas totalement été atteint ce qui nous donne la chance d’avoir un aspect à améliorer dans le futur. Cet aspect correspond à une de nos exigences correspondait à insérer une ligne du temps, cependant, la plateforme Capcut n’a pas permis d’insérer la ligne du temps ayant également des faits sur des personnages importants et fondateurs. Malheureusement, ceci est un point négatif car ça représente un manque d’information et ceci signifie que nous n’avons pas respecter la totalité des exigences du PFEQ.

Dans le DII, nous avons constaté que le deuxième critère concernant les sous-titres a été partiellement réussi dû au fait qu'il nous manquait un mot où il n'y avait pas de sous-titre. Ceci est un aspect à améliorer, car c’est une excellente idée qui aurait pu permettre la création d’un produit impeccable si le critère était réussi. Le manque d’un moindre mot vient nuire au fait de l’inclusivité pour tout type d’élève, un élève qui est peut-être malentendant, aura des chances d’être confus dû à l’importance du mot en tant que tel. Certes, l’idée fut ingénieuse mais pour qu'elle soit totalement réussie, il faut qu’il n’y ait aucune absence de termes.

Nos camarades ont mentionné que le son fut un peu bas, mais que les informations procurées furent quand même compréhensibles. Dans le Bi, nous avons précisé le fait que nous voulions que le son soit dans les mesures sécuritaires de décibels (70 db) pour le bien-être de notre jeune public cible. De plus, le sont peut toujours être ajusté avec les haut-parleurs, cependant, nous aurions pu l’augmenter de quelques décibels pour éviter toute sorte de confusion chez les élèves. C’est un aspect qui est important pour la qualité et l’ambiance de notre vidéo, donc à la fin cela a quand même un effet négatif sur le global de notre produit. En bref, il fallait que le son soit d’une tonalité correcte.

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Recherche primaire:

La voix:

Pour choisir la narratrice qui va expliquer l’information utile aux élèves, nous avons, en équipe, écouté la voix de chaque coéquipière pour déterminer celle qui est la plus appropriée et attirante pour les enfants. Ensemble, nous avons conclus que ça va être notre coéquipière Lina Rihane qui aura le rôle de la narratrice. Quand nous avons écouté ces courts extraits contenant nos voix, nous trouvons que la voix de Lina était la plus limpide et dynamique et c’était celle qui avait attiré notre attention immédiatement. Une voix comme celle-ci capte l’attention des enfants plus aisément et rapidement dû à son ton agréable. De plus, elle parle et articule de manière claire ce qui améliore la compréhension auditive chez notre jeune public cible.

Le fond d’écran :

Nous n'avons pas eu besoin d’un écran vert/ bleu, car notre projet ne nécessitait pas un montage complexe qui demandait l’inclusion d’une personne/ personnage dans la vidéo explicative. Cependant, dans l’arrière-plan de la vidéo, nous avons utilisé un fond bleu clair. Quand nous avons essayé différentes couleurs pour déterminer le fond, nous avons constaté que le bleu clair fut une meilleure option, dû au fait que ça donne un effet plus naturel que les autres couleurs et les éléments sont mieux dissimulées. C’est une couleur qui convient au thème de l’histoire relié aux ressources naturelles et attire l’attention des élèves facilement. Pour la plupart de la vidéo, le fond de l’écran constitue d’images qui démontre les informations fournis par la narratrice.

Les images:

Nous avons choisi des images qui sont claires et colorées ainsi que les plus attrayantes pour notre public cible selon nos profondes recherches. Une bonne majorité de nos images choisies proviennent du PowerPoint de la coéquipière Maelyn, qui a pris le soin de sélectionner minutieusement des images n’ayant pas d’inscriptions complexes. Pour le choix des images nous sommes allés par sujet donc pour exemple; le relief, nous avons une image du paysage et une image plutôt théorique, et ainsi de suite pour le reste des aspects. On s’est évidement assuré que chaque image soit le moins flou possible et que les informations présentées sur les images sont claires et appropriées pour notre thème.

La police et la taille des sous-titres:

L’écriture est un aspect important, car c’est un facteur qui influence la compréhension des élèves. Pour la police de nos sous-titres, nous avons choisi l’écriture standard de CapCut. Nous trouvons que c’est une écriture claire, lisible et facilement compréhensible pour les enfants du primaire. Les lettres sont bien définies de manière simple ce qui va nous permettre d’éviter la confusion et l’incompréhension des mots chez notre jeune public cible. La taille des lettres va être de taille régulière, c’est la taille régulière se trouvant sur l’application. C’est une taille qui est moyennement grosse ce qui permet aux élèves de voir plus aisément les lettres de loin sans couvrir et cacher les images en liens avec la colonie française de 1645. Si les lettres sont trop grosses, cela risque de cacher certaines images et informations utiles et si les lettres sont trop petites, les élèves ne risquent de rien voir d’abord cela revient au concept de l’incompréhension de la matière chez notre public cible.