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Problemas con el lenguaje escrito no relacionados con una lesión cerebral sino con uan maduración insuficiente cerebral.

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Abarca desde la dificultad de reconocimiento de los signos escritos hasta composición de textos, escritura de frases y dificultades ortográficas.
Dos síntomas relacionados a la disgrafía:
* Signos secundarios: postura inadecuada
soporte incorrecto del lápiz,etc.
velocidad lenta o muy rápida.
* Signos específicos: aspectos del mismo grafismo.
gran tamaño de letra, inclinada
deforme, excesivo espaciado
letras amontonadas, uniones incorrecta
letras irreconocibles.

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Disgrafia adquirida.-pérdida de los procesos de escritura por una lesión neurológica.
Disgrafia evolutiva.-se presenta durante el aprendizaje de la escritura y se divide en:
D. Fonológica.-problemas en la escritura de palabras foneticamente parecidas: p -t, ñ - ll. Tambien la segmentación o unión de  aplabras incorrectas. Ejm: mepeino.
D. Superficial.-errores de ortografía, incapacidad de codificar signos linguísticos.
D. De los procesos motores.-por problemas de psicomotricidad fina, problemas de memorias en el almacén alógrafo, defectuoso aprendizaje, problemas emocionales.
Los trastornos pueden ser leves, moderados y graves.

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Analizar aspectos como: edad (6 a 7 años)
no se puede hacer mas antes, debe ser en la edad escolar.

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Define como la dificultad en el aprendizaje de las matemáticas (DAM). Es una condición neurológica que dificulta la comprensión de las matemáticas y las tareas relacionadas con esta materia.
El trastorno afecta al aprendizaje de los conocimientos aritméticos básicos: adición (suma), sustracción (resta), multiplicación y división más que a los conocimientos matemáticos más abstractos de álgebra o geometría.

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Su capacidad para el cálculo se sitúa bastante por debajo de la media para su curso escolar o edad.

El trastorno interfiere claramente en su rendimiento escolar general o, como mínimo, en las actividades que requieran la realización de cálculos u operaciones matemáticas básicas.

Problemas para entender conceptos como cantidad, número o transcripción gráfica.

El niño no es capaz de establecer relaciones número-objeto.

Problemas con los sistemas de numeración, que se acrecientan a medida que las cantidades son mayores.

El alumno no es capaz de memorizar el grafismo de cada número, por lo que tiene muchas dificultades para reproducirlo.

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A continuación presentamos algunas recomendaciones que permitan mejorar en los niños con problemas de aprendizaje.

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A continuación presentamos algunas recomendaciones que permitan mejorar en los niños con problemas de aprendizaje.

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Conocer a fondo el problema del niño o niña: Cuanto más conocimiento tengamos sobre la problemática del niño o niña, más fácil será que podamos ayudarle a superar su situación.

Conocer a fondo los derechos del niño: En la medida que sepamos más respecto a los derechos que tienen los niños en cuanto a su escolaridad, podremos buscar las mejores alternativas para que superen sus problemas de aprendizaje.

Trabajo conjunto con los maestros: Es importante establecer una red de trabajo conjuntamente con los maestros para poder abarcar más ampliamente el proceso de aprendizaje de los niños.

Centrarse en las fortalezas: Lo más recomendable en cualquier caso de problemas de aprendizaje es enfocarnos en las fortalezas del niño

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Desarrollar el uso de la neurodidáctica como una herramienta fundamental para la construcción del aprendizaje, ya que nos permite conocer las condiciones en las que se puede diseñar estrategias, según las características de la clase. Por lo tanto, nos permite desarrollar clases atrayendo la atención de nuestro estudiantes, haciendo que se enganchen con la actividad.

La motivación de nuestros estudiantes inicia con un docente motivado, un docente que cree en sí mismo y en sus capacidades. Enseñar a aprender implica transmitir a nuestros alumnos que nuestra misión principal es ayudarles a aprender.

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Desorden de uno o más de los procesos básicos que involucran la comprensión oral y escrita del lenguaje.

De origen neurobiológico

Es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura ligado al lenguaje.

Afecta la ejecución lectora.

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La dislexia es una dificultad de aprendizaje, no es una enfermedad. Luz Rello, investigadora

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Secuencia ordenada de recuerdos  que ejecutan una acción

Participa en el recuerdo de las habilidades motoras y ejecutivas necesarias para realizar una tarea.

Tipo de memoria almacenada en el cerebelo y el putamen y que las costumbres más arraigadas se guardan en el núcleo caudado

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Durante un tiempo breve, permite mantener guardada información útil para resolver problemas inmediatos.

Permite cumplir con las tareas cotidianas que parecen más simples.

Esta memoria parece ocupar una pequeña zona de la corteza prefrontal.

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Trastorno psicomotriz que se da en la infancia y hace que los movimientos que requieren la movilización y coordinación de varios grupos musculares (atarse los cordones, montar en bicicleta, escribir, etc) el niño los llevar a cabo con lentitud, torpeza y dificultad, incluso si son sencillos.

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Permite almacenar todos los conceptos conocidos e ir agregando elementos nuevos que se aprenderán y relacionarán con estos conceptos.

Este tipo de memoria intervienen corteza entorrinal y los lóbulos temporales que son zonas cerebrales

Este tipo de memoria es una de las más importantes en los procesos de aprendizaje y en la vida

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Se refiere al recuerdo de momentos, lugares, emociones y detalles de contexto de episodios  en tiempos determinados

En este tipo de memoria está involucrada la corteza frontal y el hipocampo

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Este tipo de memoria funciona cuando debe recordarse qué se tiene que hacer algo en un futuro próximo mientras realiza otra actividad.

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** En el proceso de enseñanza aprendizaje, debemos mediar entre lo que el estudiante sabe y es capaz de realizar por si mismo y en lo que necesitará ayuda, guia y orientacion. Esta actividad es correcta realizarla con el juego, existen actualmente juegos que ayudan al desarrollo del pensamiento para despertar el interés en áreas como la lengua y el calculo, cuando los estudiantes se ven motivados se muestran activos y dispuestos al aprendizaje.
** Los juegos de acertijos y adivinanzas, mezclados con canciones y lecturas interesantes son otra forma de despertar el lado creativo de los estudiantes, siepre es bueno evaluar jugar con ellos a darles pistas para llegar y completar un concepto y no solo pedirle que lo lea o lo copie, en ese momento se volverá una pérdida de tiempo.

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Provoca el recuerdo de determinados hechos mediante la activación del hipocampo y la amígdala, enviando un mensaje de alerta al resto del cuerpo.

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Se debe a alteraciones que suceden durante el neurodesarrollo en las que algunas áreas del cerebro no maduran correctamente.

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Permite experimentar sensaciones que pareciera estar ocurriendo nuevamente cuando se recuerda.

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DIFERENCIAS EN LA MEMORIA A CORTO Y LARGO PLAZO | contiene ejemplos

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Juegos y actividades para la dispraxia

1. La primera actividad es jugar con la música.

2. Además de hacer el juego tradicional de la silla.

3. También jugar a explotar pompas de jabón.

4. Otro juego tradicional puede ayudarnos a mejorar , jugar a las palmas.

5. Circuitos de actividades.

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* Aplicar estrategias socio-emocionales que involucren componentes emocionales que establescan los vínculos docente-estudiante y estudiante-estudiante.
*Desde las aulas se deben crear experiencias mediante situaciones y no contenidos aislados, para aportar a todo el alumnado vivencias que ayuden a potenciar su cerebro
*Es necesario capacitar a los docentes para que comprendan cómo funciona el cerebro y desarrollar metodologías que se adapten y respondan a las necesidades de los estudiantes.