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evidenciar al ser humano que se desea formar, en ese sentido, los rasgos centrales están plasmados en el perfil de desempeño social (perfil de egreso) y en la nueva escuela mexicana. La nueva escuela mexicana tiene una orientación integral que comprende la formación para la vida de los educandos, así como los contenidos de los planes y programas de estudio-

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la construcción personal de representaciones mentales de la realidad, a través de la interacción mediada del sujeto con su contexto y las herramientas (estrategias) de aprendizaje. Este proceso exige a las y los aprendientes, desplegar un repertorio de estrategias cognitivas y metacognitivas que les permitan por una parte elaborar y organizar información para posteriormente, poderla transferir en un contexto concreto de actuación, ser conscientes de las variables personales involucradas en su aprendizaje, saber qué estrategias pueden implementar para realizar una actividad determinada y sobre todo, poder explicar su desempeño.

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 LAS METAS DE APRENDIZAJE ORIENTAN EL DESEMPEÑO

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 LAS METAS DE APRENDIZAJE ORIENTAN EL DESEMPEÑO

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les proporcionará un referente que permita orientar su desempeño durante el curso, las metas de aprendizaje (competencias, rasgos de competencias, aprendizajes esperados o metas que ellos mismos pueden elaborar), también servirán para que las y los aprendientes evalúen su progreso a lo largo del tiempo. Monitorear y supervisar regularmente las metas de aprendizaje, permite ajustar el desempeño, orientarlo y sostenerlo.

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La sociedad actual demanda a las y los aprendientes capacidades y habilidades diversas: buscar información, construir ideas, comprender lo que leen, poseer criterios claros para la selección y evaluación de la información, capacidad para organizar y gestionar su aprendizaje, pensamiento crítico y metacognición; éstas son algunas de las habilidades que se espera muestren las y los aprendientes en su desempeño, y al mismo tiempo, se les exige la regulación de su comportamiento

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exige ayudarles a establecer criterios de desempeño, siendo imparciales y conscientes de las emociones que les puede generar la forma en que se comunican las observaciones; la evaluación se debe centrar en el desempeño a desarrollar y debe cuidar siempre a la persona.

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el proceso de aprendizaje sea auténtico y significativo es el contexto, por lo que la participación del aprendiente en una comunidad de prácticas culturales, sociales y de relaciones, es necesaria para desarrollar la comprensión del entorno y la comunidad y distinguir las necesidades y oportunidades de acción a fin de incidir en los problemas sociales y tener la posibilidad de transformar, y transformarse a sí mismo

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deben ser experiencias auténticas que produzcan el placer por aprender. Potenciar el tiempo de autoexpresión constructiva, de innovación curricular creativa, de gestos e interacciones, tiempo para desarrollar la autoestima, tiempo para decir sí a la vida, tiempo de crear esperanzas.

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Conscientes de que las características y las condiciones como la edad, el género, la situación socioeconómica, la diversidad funcional, el origen étnico, el status migratorio, además del contexto de las y los aprendientes son muy diversos, es indispensable flexibilizar y adaptar los procesos de aprendizaje

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Se deben integrar prácticas que favorezcan el bienestar emocional desde la relación pedagógica, como un factor decisivo en el desarrollo integral de tod@s.

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 LAS EMOCIONES EN LA RELACIÓN PEDAGÓGICA

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 LAS EMOCIONES EN LA RELACIÓN PEDAGÓGICA

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tener un alto grado de sensibilidad a las necesidades de atención que requiere la población estudiantil en condición de vulnerabilidad, como acción fundamenta

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abrir posibilidades de escuchar a todas las personas y que sean tomadas en cuenta como personas y no solamente escuchar sus ideas

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“la ética nace del encuentro con el otro”; en el contexto educativo, el otro es un ser humano distinto, con formas de pensar y sentir distintas que requiere potenciar su desarrollo a través del cuidado que se le pueda proporcionar; por tanto, proteger, potenciar, procurar y acompañar al otro son caracterizaciones de la relación con el otro que denotan interés

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LOS PROCESOS VIVENCIALES SON INDISOLUBLES DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

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LOS PROCESOS VIVENCIALES SON INDISOLUBLES DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

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“Necesitamos volver a introducir en la escuela el principio de que toda la morfogénesis del conocimiento tiene algo que ver con la experiencia del placer. Cuando está ausente esta dimensión, el aprendizaje se convierte en un proceso meramente instructivo.”