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Sigmund Freud "Teoría del Desarrollo Psicosexual"

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Sigmund Freud "Teoría del Desarrollo Psicosexual"

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La teoría de Freud aborda sobre la sexualidad que la misma aparece desde el nacimiento del bebé y que en las diferentes etapa de la niñez se va desarrollando en diversas áreas, los pequeños se empiezan a sentir estimulados en algunas partes del cuerpo dependiendo la edad que tenga.

También menciona que la sexualidad infantil se va desarrollando paulatinamente y que no es como nosotros los adultos la caracterizamos, sino que el placer que ellos sienten es de manera sana por así decirlo, que no es un placer morboso.

Freud menciona que la sexualidad genital madura es el resultado de un desarrollo sexual infantil que denominó la pregenitalidad.

Las etapas del desarrollo psicosexual:

Etapa Oral (0- 1 año y medio): En esa etapa el placer sexual se encuentra en la boca del bebé, por lo que comer lo estimula.

Etapa Ana (1 año y medio - 3 años): Esta etapa como lo menciona, el placer se encuentra en el área anal del bebé.

Etapa Fálica (3 años - 6 años):  En esta etapa el placer se encuentra en los genitales del bebé y empieza aparecer el interés por las diferencias sexuales y los genitales.

Período de Latencia (6 años - inicio de pubertad): En esta etapa se desarrollan fuerza psíquicas que retienen el deseo sexual.

Fase Genital (Adolescencia): En esta etapa es cuando ya maduran los órganos genitales y surgen los deseos sexuales.

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Erik Erickson "Teoría del Desarrollo Psicosocial"

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Erik Erickson "Teoría del Desarrollo Psicosocial"

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Fue un seguidor de Freud y creó su teoría basada en dos diferencias fundamentales, que fueron:

Las influencias culturales.

Seres activos en vez de ser esclavos de sus impulsos.

El hablaba que el desarrollo de la personalidad va desde la infancia hasta la vejez, también mencionaba que la cultura, la sociedad, etc., tenían una gran influencia en dicho desarrollo.

Erik Erikson destacó por hablar de la "Búsqueda de identidad VS Confusión de Roles" y decía que las personas están en una búsqueda constante de identidad porque quieren saber quienes son o cual es su función/propósito en la tierra, saber para que son buenos, en qué desarrollarse, etc., sin embargo, hizo mención de que en la adolescencia si las personas no salen de ese conflicto y logran descubrir quienes son realmente pasarán toda sus vidas confundidos, lo que quiere decir que se quedarán en esta etapa "búsqueda de identidad vs confusión de roles".

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Jean Piaget "Teoría del Desarrollo Cognitivo"

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Jean Piaget "Teoría del Desarrollo Cognitivo"

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Su teoría se basa en el desarrollo psicológico en la infancia.
Y el decía que los seres humanos van adquiriendo conocimiento a través del aprendizaje y la experiencia. Y que las capacidades cognitivas están  muy vinculadas al medio social y físico de las personas.
Entendiéndose por desarrollo cognitivo a  la evolución de las capacidades intelectuales, de las cuales la inteligencia es una de las más importantes.

Jean Piaget habla de dos procesos de evolución - adaptación: "La asimilación y El Equilibrio".

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Lev Vygotsky "Teoría del Desarrollo Cognitivo"

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Lev Vygotsky "Teoría del Desarrollo Cognitivo"

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Esta teoría habla acerca del papel que juega la cultura, la sociedad, el ambiente..., en el desarrollo del ser humano. Él decía que las actividades sociales eran las más importantes para el desarrollo intelectual de los niños, ya que decía que los aprendizajes se construyen a medida que las personas se van relacionando. Por ende, el medio social era principalmente lo que influía en el desarrollo de aprendizaje de los niños.

Vygotsky habla de tres tipos de aprendizajes:

Aprendizaje consolidado: Todo lo que el niño sabe.

Zona de frustración: Esta etapa representa todo lo que el niño sabe y lo que está lejos por aprender, pero puede aprenderlo a través de un mediador.

Zona de desarrollo próximo: Esta zona representa todo lo que el niño aún no puede aprender, ni a través de un mediador.

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Esta teoría plantea que en la infancia y la adolescencia es cuando se va formando la moralidad de los seres humanos. Que a medida que los niños van madurando sus pensamientos morales se van profundizando y ellos adquieren la capacidad de distinguir entre las cosas que creen moralmente correctas y las que no, que serían las cosas "buenas y malas".

Kohlberg estudió acerca del razonamiento moral y este lo dividió en tres etapas que son:

1. Etapa Preconvencional.

2. Etapa Convencional.

3. Etapa Postconvencional.

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Esta teoría habla de los diferentes tipos de apego y menciona que cada persona va a desarrollar un tipo de apego de acuerdo a la relación que tenía con sus padres y/o cuidador o tutor encargado el el/ella en la infancia.
Por lo que quiere decir que los primeros años de vida van a determinar el tipo de apego que tendrá la persona.
También Bowlby creía que el apago era una necesidad evolutiva.

Entre características que presentan los diferentes tipos de apego están las siguientes:

Mantenimiento de proximidad: Es el deseo de estar siempre con la persona que ha creado un vinculo.

Refugio seguro: Es cuando la persona se siente comodidad y seguridad en algunas situaciones que pueden representar amenaza o miedo para el/ella.

Base segura: Es cuando el niño siente que puede alejarse de sus padres o cuidadores, jugar libremente, estar lejos de ellos (dentro del espacio que lo limita claramente) porque no tienen miedo más bien tienen seguridad y saben que al momento de regresar ahí estarán sus papás para recibirles.

Angustia de separación: Esto sucede cuando el niño no ha tenido una base segura. Entonces, da una respuesta emocional basado en eso que necesita. Sucede que cuando el niño se separa físicamente de la persona con la cual está vinculada siente una gran angustia, lo cual es producido también por miedo al abandono.

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Teoría Conductista del Aprendizaje "Condicionamiento Clásico" (Iván Pávlov)

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Teoría Conductista del Aprendizaje "Condicionamiento Clásico" (Iván Pávlov)

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Basó su estudio de trabajo a través de investigaciones con perros, teniendo por nombre "experimento de salivación con perros". A través de esto desarrolló 5 conceptos claves que definirán el condicionamiento clásico.

1. Estimulo neutro: Estimulo que no desencadena ningún tipo de respuesta específica.

2. Estimulo condicionado: Estimulo que no necesita proceso de aprendizaje y que desencadena alguna respuesta de forma natural.

3. Respuesta condicionada: Reacción natural y sin necesidad de aprendizaje frente a un estímulo.

4. Estimulo incondicionado: Estimulo que previamente no evocaba ninguna respuesta y ahora a través de aprendizaje presentan una respuesta.

5. Respuesta incondicionada: Respuesta aprendida a un estimulo que antes era neutral.

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Popularizó la teoría científica del conductismo.
También entendía que el estudio principal de la psicología era la conducta observable, o sea lo que se pudiera ver y evaluar, ya sea en personas y/o animales.

La única manera de que la psicología podía usar el comportamiento humano como ciencia tenía que basarse en las cosas que podrían ser vistas, de no ser así, era algo a lo que se le restaba importancia porque el daba por entendido que era algo que no iba en la línea de la ciencia.

También esta teoría describe el conductismo como una ciencia natural que se arroga al todo el campo de las adaptaciones humanas. Estudia la conducta y el control de las respuestas.

Watson creía que las personas podían ser moldeadas a través el condicionamiento clásico al igual que Pávlov (Estimulo - Respuesta).

Realizó estudios con personas a diferencia de Pávlov. En su estudio llamado "El pequeño Albert" quiso comprobar si se le podía enseñar a un niño a tener miedo.
Para esta investigación tuvo que asociar "el ruido" un componente al que los niños naturalmente le temen y lo asoció a un animalito para ver la reacción que esta provocaría al momento de que el niño asociara el ruido con el animal y también para ver que tiempo mantenía duraría.

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B. F. Skinner "El Condicionamiento Operante"

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B. F. Skinner "El Condicionamiento Operante"

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Sus estudios se basaron en reforzar conductas deseadas. A partir de esto creó tres conceptos:

1.  Reforzamiento: Son las conductas que hacemos de manera natural y que la hacemos repetidamente y con el tiempo aumentan. El reforzamiento se divide en dos partes, reforzamiento positivo y reforzamiento negativo.

Refuerzo Positivo: recibe algo para aumentar la probabilidad de la conducta.

Refuerzo negativo: se elimina algo para aumentar la probabilidad de la conducta (no se refiere a castigo, sino hacer las cosas por ayudar) por ejemplo, eliminas las cosas negativas para obtener objetivos positivos específicos.

2. Extinción:  Es cuando dejamos de repetir conductas y estas desaparecen. Si algo no se refuerza, se extingue.

3. Castigo: Es la consecuencia aversiva sobre un comportamiento no deseado.

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Urie Bronfenbrenner "Teoría del Ciclo Vital"

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Urie Bronfenbrenner "Teoría del Ciclo Vital"

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Esta teoría habla de que la influencia del sistema/ambiente  crea un cambio conductual en las personas ya que estás influyen en el desarrollo del sujeto.

También menciona 5 sistemas que influyen en el desarrollo de los niños, los cuales considera que son de suma importancia para su aprendizaje. Los sistemas son los siguientes:

Microsistema:  Es el entorno en que el niño pasa la mayor parte de su tiempo, como por ejemplo en su hogar, escuela, cuido...

Mesosistema: Es la interacción que tiene el microsistema con el mesosistema, o sea, la interacción de la familia con la escuela.

Exosistema: Esta es la parte en la que el niño está más activo y tiene una función directa. Es cuando actúa directamente con la comunidad, su entorno...

Macrosistema: Es la parte más externa en el entorno del niño. Este sistema lo forma los valores culturales, costumbres, leyes, etc., básicamente esta es la influencia que tiene el país en el desarrollo del niño.

Cronosistema: Este será el tiempo en que nos encontremos. El desarrollo del niño va determinar mucho en el tiempo histórico que nazca. Por eso es que dicen que cada generación va cambiando y es porque nacen en tiempo histórico diferente.

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Albert Bandura "Teoría del Aprendizaje Social o Socio-Cognitiva"

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Albert Bandura "Teoría del Aprendizaje Social o Socio-Cognitiva"

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Su foco de aprendizaje se centraba en el niño y el entorno, específicamente el aprendizaje en el entorno social.
El decía que cualquier persona es capaz de extraer aprendizajes de lo que ve de los demás y que también pueden aprender conductas de los demás así sea indirectamente.

Según Banduras habían dos tipos de aprendizaje; "Vicario y Directo".

Aprendizaje Vicario: Este se aprende observando a los demás.

Aprendizaje Directo: El cual se aprende haciendo y experimentando.

También señala que hay unas etapas que lleva el proceso de aprendizaje, las etapas son; atención, retención, reproducción y motivación.

Atención: Consiste en la observación de la conducta del modelo cuando este es más influyente y condicionado.

Retención: Consiste en procesar la información determinada que serán guardadas en la memoria como "imágenes mentales".

Reproducción: Consiste en llevar a cabo dichas conductas, o sea, poner en práctica.

Motivación: Son las consecuencias o incentivos de dicha conducta. Esto genera motivación para que el aprendizaje se vuelva a repetir.