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Prezados(as) Diretores(as) e Professores(as),

Temos uma excelente novidade para os estudantes da 3ª série do Ensino Médio! Agora, eles contam com o ENEM Paraná, uma plataforma digital gratuita com mais de 2.800 aulas e simulados para reforçar os estudos para o Enem e vestibulares.

Flexível e acessível – Estude online ou offline, pelo computador ou celular.

Sem impactar a rotina escolar – Recurso complementar ao ensino em sala de aula.

Apoio na preparação – Conteúdos organizados para facilitar a jornada dos alunos.

Como incentivar os estudantes? Pedimos o apoio de vocês para divulgar essa ferramenta e incentivar os alunos a acessá-la. O uso da plataforma pode ser um diferencial na preparação para os exames!

O ENEM Paraná está disponível em Android, iOS e pelo site.

Acesse e saiba mais:

Android https://play.google.com/store/apps/details?id=com.enemparana.app&hl=pt_BR

iOS https://apps.apple.com/br/app/enem-paran%C3%A1/id6742203034

Site https://enempr.com.br/enemparana

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https://professor.escoladigital.pr.gov.br/estudo_planejamento_1semestre2024

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PROVA PARANÁ 2023 - COMPARTILHADO COM A REDE

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Todos os materiais relacionados à Prova Paraná 2023 estão disponíveis no nosso drive compartilhado com as escolas da rede estadual, a saber: Matrizes de Referência, Planilha de Conteúdos, Gabaritos e Cadernos de Provas Comentados.

Assim sendo, as escolas já podem acessar os Gabaritos e Cadernos de Provas Comentados da 3ª edição.

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https://youtu.be/nwAYpLVyeFU?si=c6Rn80m7SziWgoOB

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Life Vest Inside - Kindness Boomerang - "One Day"

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2023-12-11 Alinhamento Grupo 1 - Eber Leonir Raquel e Tati.pptx

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Ofício Circular n.º 077/2023 - DEDUC/SEED Encerramento do ano letivo de 2023

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Ofício Circular n.º 077/2023 - DEDUC/SEED Encerramento do ano letivo de 2023

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Orienta sobre os encaminhamentos pedagógicos a serem contemplados na abordagem de temas relacionados à promoção e defesa dos Direitos Humanos.

https://drive.google.com/file/d/1PDcZ1E4hMR_56vACWiV_xJ3kAvhl2k76/view?usp=drivesdk

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Orientação 05/2023 SEED/DPGE/DGDE Encerramento período letivo 2023

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Orientação 05/2023 SEED/DPGE/DGDE Encerramento período letivo 2023

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2023-12-04 Alinhamento Grupo 2 - Eber Leonir Raquel e Tati.pptx

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Fica a critério do professor(a): utilizar essa proposta, que já está disponível na plataforma; criar uma nova; e/ ou reabrir produções pendentes.

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Quem participa Todas os estudantes de 8º ano das escolas da rede estadual e redes municipais que ofertam os anos finais do Ensino Fundamental. (1)

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Manual de Aplicação da Prova Paraná Digital.pdf

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Problemas com plataformas/sistemas em geral, envie os dados do aluno ou professor, dados do colégio e a plataforma/sistema que ele não consegue acessar, print das telas ou mensagens de erro... para o e-mail do setor nreams_crtepedagogico@escola.pr.gov.br que vão abrir um chamado para o CAS/Seed resolver... se precisar Telefonar 3277-7358 ou 3277-8395.

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Apresentação_Prova Parana 3ª Ed 2023 NREs .pdf

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Ofício 073 3ª Edição Prova Paraná - Ed. Especial

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Ofício 073 3ª Edição Prova Paraná - Ed. Especial

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Ofício 074 3ª edição Prova Paraná - Ensino Regular

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Ofício 074 3ª edição Prova Paraná - Ensino Regular

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https://blog.saraivaeducacao.com.br/autoavaliacao-do-aluno/

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A avaliação é parte importante do processo de ensino. Ela é um dos principais elementos para mensurar o sucesso, mesmo que, por muitas vezes, seja utilizada de forma incompleta.

Quando as avaliações não são pensadas como diagnóstico de melhoria contínua, o desejo do aluno de aprender pode ser atrofiado. Isso faz com que estes assumam uma postura passiva, de repetição de conteúdos decorados, e não necessariamente de aprendizado genuíno.

As avaliações são, desse modo, um reflexo do sistema de ensino que é estabelecido. Ou seja, não é possível aplicar métodos inovadores, se as formas de medir o sucesso das aulas e do ensino, de forma geral, não acompanham a metodologia utilizada nas atividades.

Um dos recursos de avaliação que permite essa coleta de dados, e a reflexão e manutenção do protagonismo do estudante, é a autoavaliação do aluno. Com ela é possível estabelecer um processo crítico de entendimento das dificuldades e reconhecimento de pontos fortes, altamente benéfico para o processo de formação profissional dos estudantes.

Pensando nisso, preparamos o presente artigo. Leia e saiba mais sobre a autoavaliação do aluno, seus benefícios e de dicas práticas de como desenvolver essa ferramenta em sala de aula.

O que é a autoavaliação do aluno e qual sua função?

O mais importante sobre a autoavaliação do aluno é a capacidade dos estudantes em compreender, ao realizar essa tarefa, qual seu nível de comprometimento com o aprendizado, e qual o impacto disso em um panorama temporal.

O desenvolvimento dos alunos pode melhorar, e muito, a partir das percepções tidas neste processo. É um estímulo para melhorar os pontos fracos, e continuar investindo nos pontos fortes. É, também, um lembrete do objetivo final, e do caminho que é preciso percorrer para alcançá-lo.

Isso precisa ser visto na prática, seja com mudanças de métodos, estrutura, formas de se relacionar... Mesmo se o professor não acompanhar a mesma turma no próximo período letivo, é importante que o processo de melhoria seja um compromisso da instituição.

Leita também: Você sabe o que é avaliação diagnóstica, como fazer e sua importância para a IES?

Como trabalhar a autoavaliação do aluno?

Para que os objetivos da autoavaliação do aluno sejam alcançados, é recomendado que esse planejamento de ação seja estabelecido em fases, e aplicado de forma gradativa.

A partir de uma boa avaliação é possível diagnosticar problemas e entender as atividades recomendadas para aproximar o desempenho real daquele que é objetivado.

E o mesmo ocorre com os alunos. Busque alternativas para apresentar aos estudantes, que permitam que eles façam pequenas mudanças, que possam ser consolidadas com o passar do tempo. Só assim é possível colher os benefícios da autoavaliação do aluno, com constância e esforço.

No ensino superior a distância , e também no ensino remoto, a autoavaliação do aluno torna-se ainda mais potente.

Isso ocorre porque ela ajuda a refletir sobre os processos de autorregulação da aprendizagem . Quando em casa, o estudante precisa criar um ritmo próprio, e uma forma particular para lidar com os métodos.

Esse é um grande passo para o tornar-se protagonista de seu processo formativo, que pode se tornar mais simples com ferramentas de diagnóstico. A autoavaliação do aluno tira a centralidade do professor nesse processo, já que nas atividades à distância o aluno precisa saber lidar com a autonomia.

E não podemos confundir autonomia e protagonismo com abandono! Pelo contrário. Para que os benefícios possam ser colhidos, os alunos precisam ser orientados. Todo o processo reflexivo precisa ser guiado pelo educador.

O que a autoavaliação do aluno precisa ter? 9 dicas para IES

Para que a autoavaliação do aluno tenha sucesso, é importante que algumas sugestões sejam incorporadas. Vamos apresentar, agora, 9 dicas nesse sentido, para que você possa desenvolver com sucesso essa estratégia em sua IES.

1. Estabeleça o objeto

A primeira dica é entender e estabelecer qual o objeto da autoavaliação do aluno. Qual seu objetivo e o que precisa ser observado? É o desempenho acadêmico dos estudantes? Sua postura em sala? Gerenciamento de tempo? Domínio do conteúdo?

Apenas com essa definição é possível compreender qual o melhor método, e quais serão as questões ou critérios incorporados na autoavaliação.

Além do conteúdo programático, existem outros fatores passíveis de avaliação, como questões de cunho sócio-emocional, relações, participação na sala, entre outras.

2. Atente-se às técnicas

A partir da delimitação do objeto, o próximo passo é selecionar as técnicas a serem empregadas. Além do tipo de autoavaliação do aluno, o educador deve compreender qual o modo de avaliar. Não se engane, as avaliações no papel são apenas uma forma de aplicar essa ferramenta.

Uma dica é mesclar métodos qualitativos e quantitativos, além de apostar em uma variedade de formas de aplicar a autoavaliação. Isso garante maior engajamento dos estudantes no processo. Vídeos, apresentações e fichas de avaliação contínua são alguns dos recursos que podem ser utilizados.

3. Compreenda seu papel

O papel do educador no processo de autoavaliação é de guiar os estudantes, para que eles compreendam a proposta e se sintam a participar de forma genuína. Todos os processos de mediação devem ser feitos por quem aplica a autoavaliação do aluno.

4. Incentive o compartilhamento

A autoavaliação deve ser um momento de conexão dos alunos com sua própria trajetória. Por isso, todo processo de compartilhamento de experiências precisa ser feito de forma cuidadosa.

Uma dica para fazer isso é exemplificar, trazer histórias, mostrar que todos tem dificuldades no processo de formação, e abrir espaço para conversas entre os estudantes sobre o assunto, seja alternando entre uma fala e outra, ou dividindo a turma em grupos.

5. Saiba analisar!

Não adianta promover uma autoavaliação do aluno com grande engajamento se você não souber como pretende analisar os resultados. Isso deve ser previsto durante a criação da ferramenta.

É importante lembrar que a autoavaliação nem sempre é precisa, e deve ser aliada a outras formas de avaliação. Assim, trabalhamos para gerar resultados que possam promover mudanças nos pontos fracos do curso, do educador, ou da IES.

Leia também: Saiba o que é e como usar Learning Analytics em sua IES

6. Apresente feedbacks

Se você não vai fazer nada a respeito, porque deseja saber sobre algo? Quem pergunta quer saber, então esteja aberto a receber feedbacks, e a dar tratativas aos problemas identificados.

A autoavaliação do aluno é uma forma de melhorar o ensino, então o compromisso deve ser mantido também após a aplicação da ferramenta.

7. Crie uma rotina de autoavaliação

Para que esse não se torne um momento formal e burocrático, utilize as autoavaliações em diferentes momentos do período letivo. Isso faz com que os alunos criem familiaridade com a ferramenta, e passem a exercitar a reflexão no dia a dia.

8. Identifique e admita falhas

Como toda avaliação, há limitações no processo de autoavaliação do aluno que devem ser levadas em consideração. É importante destacar que, além do desempenho dos estudantes, e de suas opiniões sobre a IES e os métodos empregados, a autoavaliação pode ser aprimorada através dos gargalos que apresenta.

9. Aproveite a tecnologia

Seja no ensino remoto, na educação a distância (EaD), ou até mesmo como recurso para as aulas presenciais, a autoavaliação pode, e deve, contar com recursos tecnológicos. Isso pode ser feito através da aplicação por videochamada, formulário online, etc.

Outra forma de usar recursos tecnológicos é o estímulo à documentação do caminho do aluno, através de áudios, vídeos e fotos. Seja um resumo bem feito, ou uma percepção sobre uma aula, tudo pode ser documentado, como uma espécie de diário. Nesse caso, apenas com as informações mais relevantes.

Leia também: Como construir uma relação benéfica entre professor e tecnologia

O que devemos evitar na autoavaliação do aluno?

Existem alguns pontos muito relevantes sobre o que não fazer na autoavaliação do aluno. Vamos apresentá-los a seguir.

1. Não deixe um aluno atribuir uma nota

Notas são uma forma de situar os alunos em padrões estabelecidos de forma coletiva, mas qual o ganho disso em um processo de autoavaliação do aluno?

Sim, é possível estabelecer critérios quantitativos, que envolvem notas, mas isso deve ser utilizado como indicadores. Quando falamos de notas que serão registradas na jornada acadêmica dos alunos, quem deve realizar a avaliação é o professor.

Isso ocorre porque atribuir a própria nota não é o objetivo da autoavaliação, mas promover reflexões e motivar planos de ação para mitigar dificuldades.

2. Não menospreze as perguntas

Pensar sobre as perguntas é fundamental! Elas precisam estar de acordo com os objetivos, o que evita a repetição de perguntas genéricas, que não darão pistas sobre o aprendizado e engajamento do estudante.

Se o objetivo é promover reflexões, utilize perguntas que levem a percepções relevantes. Em um modelo misto, é possível utilizar questões quantitativas e qualitativas.

3. Não acumule tudo em uma única avaliação

Seja sobre questões de cunho psicossocial, ou em perguntas sobre o conteúdo, realizar uma única autoavaliação pode sobrecarregar quem responde. Para que a autoavaliação do aluno seja mais fiel à realidade, e promova mais engajamento, é preciso dividir por objetivos, conteúdos, ou recortes temporais.

4. Não faça comentários diretos

A autoavaliação é um momento de autopercepção. Para não romper com esse processo, evite comentar sobre os resultados dos alunos. Dê feedbacks coletivos e individuais, e permita que os alunos compartilhem suas percepções livremente, sem forçar nada.

Por que desenvolver a autoavaliação do aluno no ensino superior?

É preciso romper com a ideia de que a autoavaliação do aluno não é acurada o suficiente, e que é informal demais para o ensino superior.

Métodos qualitativos, que envolvem as opiniões dos alunos, também têm validade e ajudam os coordenadores e professores a compreender a perspectiva dos estudantes, e como seus pontos de vista podem auxiliar a alcançar maior qualidade na educação superior .

Se for desenvolvida em um momento de descontração e conexão, os alunos irão se sentir mais confortáveis e abertos a compartilhar suas impressões.

Se o questionário torna-se um padrão para a disciplina é possível traçar uma base de comparação entre turmas, o que pode gerar vários insights sobre as melhorias que são incorporadas. No ensino superior, a autoavaliação contribui para a preparação dos estudantes para o mercado de trabalho .

A autoavaliação do aluno também é um modo de demonstrar o compromisso institucional. Ela demonstra aos estudantes que as IES estão abertas a ouvir e aplicar todos os pontos de aprimoramento.

Esperamos que tenha gostado deste conteúdo sobre autoavaliação do aluno! Que tal aproveitar e conferir nosso texto sobre a avaliação online ?

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Autoavaliação do aluno: Importância e como desenvolver

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Quer saber como desenvolver autonomia dos alunos, identificar problemas pedagógicos como solucioná-los? Conheça a autoavaliação do aluno!

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https://educadordofuturo.com.br/gestao-escolar/autoavaliacao-do-aluno/

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https://poseducacao.unisinos.br/blog/trabalho-em-grupo

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Nem todas as pessoas têm o prazer de fazer um trabalho em grupo, seja na faculdade ou na escola. Dividir opiniões pode parecer uma atividade exaustiva.

Muitas vezes, estas atividades são escolhidas a dedo por algum professor, o que pode gerar conflito entre colegas por terem que trabalhar com pessoas de pouca intimidade.

Entretanto, dinâmicas assim são essenciais para o desenvolvimento dos estudantes, justamente por trabalhar o respeito e a troca mútua entre os integrantes.

Aqui você vai ver:

Por que apostar em trabalhos em grupo na escola

Num trabalho em grupo, diversas personalidades são colocadas à tona para decidir um só caminho. E algumas vezes, conflitos podem ser gerados entre os participantes. Enquanto existem colegas que querem dominar o grupo, outros preferem não se intrometer, gerando uma grande discórdia e dor de cabeça.

O intuito do trabalho em grupo é o de promover a troca de conhecimento entre os integrantes. Cada um exercita suas capacidades de comunicação em busca de um único objetivo.

Para que a equipe entregue um trabalho exemplar, certas atitudes devem ser esperadas e realizadas pelos estudantes como:

Interagir com os colegas;

Expor suas opiniões;

Ser proativo;

Ter responsabilidade e compromisso;

Ser criativo;

Não aceitar injustiças;

Dar sempre o seu melhor.

Pense no futebol. Um time só vai ganhar a partida se toda a equipe estiver em comum acordo. Cada jogador tem sua tarefa delimitada e se cada um fizer a sua dando o máximo de si, o time sai como vencedor do jogo.

O treinador seria como um professor que explica qual o melhor rendimento e aprendizado. Entretanto, apenas a equipe irá conseguir realizar o trabalho por completo. Se mentorada, colherá ótimos frutos no futuro.

🔵Leia também: Como trabalhar as competências socioemocionais na escola

Os objetivos do trabalho em grupo em sala de aula

Na sala de aula, um trabalho em grupo normalmente é feito com pessoas de intimidade. No entanto, isso não impede que haja problemas.

Saiba que trabalhos em grupo são cheios de benefícios, tanto para vida pessoal como para a profissional.

Um estudante pode desenvolver:

Habilidades de alto desempenho;

Troca de conhecimentos;

Colaboração entre pares;

Melhoria das relações interpessoais;

Aceleração da realização de projetos;

Habilidades de comunicação;

Competitividade positiva;

Empatia;

Senso de grupo;

Respeito às diferenças.

O suporte oferecido pelos professores aos grupos é de auxílio, pois eles devem se sentir amparados para quaisquer eventualidades, desde o esclarecimento de possíveis dúvidas até outras intervenções

Outro aspecto importante é não deixar que a atividade perca o sentido pedagógico. Também é importante dar um feedback e uma autoavaliação para o grupo, assim eles saberão o que melhorar e o que fizeram de errado.

Os benefícios do trabalho em grupo, também chamado de aprendizagem por pares

A maioria das escolas ainda ensina seus estudantes do jeito tradicional, desde o século 19: cada um sentado na sua carteira para que aprendam sozinhos e evitem a dispersão.

Entretanto, o trabalho em grupo ou aprendizagem em pares é um dos grandes benefícios que a escola pode proporcionar Às turmas.

A integração com os colegas faz parte do desenvolvimento de crianças e adolescentes. É um preparo para a vida para conseguirem lidar com pessoas e diversas situações, que podem ser negativas.

Atualmente, algumas escolas têm mudado o seu formato de aprendizado e deixado carteiras em duplas ou grupos nas salas de aula. É a metodologia ativa da aprendizagem por pares.

A aprendizagem entre pares ou times consiste na formação de duplas para que o aprendizado seja construído conjuntamente e haja o compartilhamento de ideias.

A metodologia se baseia em três princípios:

Empoderamento

Segurança

Participação

Entretanto, este tipo de aprendizagem deve ser monitorado pelo professor para evitar conversas paralelas em classe. Alguns estudantes podem perder o foco rápido conversando sobre outros assuntos com seus colegas.

Um dos maiores benefícios da aprendizagem entre pares é que ela desenvolve habilidades e competências de comunicação, relacionamento interpessoal, responsabilidade, autoconfiança e colaboração entre os colegas.

🔵Leia também: Os 7 melhores cursos de pós-graduação em Educação Infantil

5 perguntas que você precisa fazer antes de propor um trabalho em grupo

Trabalhar em grupo pode parecer fácil, mas é uma missão quase impossível para muitas pessoas. Então antes de propor um trabalho em grupo, faça alguns questionamentos.

1. Estou ajudando o estudante a formar grupos com diferentes colegas?

Este é um ponto fundamental para trabalhos em grupo, pois pode parecer cômodo estar sempre rodeado das mesmas pessoas e da mesma sistemática. É necessário que o estudante conheça novas pessoas e trabalhe com quem é diferente de si para que situações sejam resolvidas.

2. Estou propondo atividades interessantes e que formem conhecimento?

Um trabalho não pode ser muito entediante e nem perder o sentido. É preciso ter equilíbrio para captar a atenção dos estudantes e fazer com que o método de ensino também seja valorizado por eles.

3. Como será a formação de grupos?

Os alunos irão escolher por conta própria? Você irá escolher por eles? Como será esta escolha? É preciso pensar em todas estas perguntas para que dê uma resposta firme aos estudantes que irão tentar fazer o trabalho com seus amigos.

4. Qual será a recompensa?

Pode parecer mentira, mas toda atividade tem uma recompensa. Não apenas na nota, mas a forma com que a criança vai se engajar com a turma também conta. Um trabalho com jogo ou um trabalho que crie uma amizade são recompensadores.

5. Sou mediador?

Saiba que em trabalhos em grupo conflitos poderão surgir. Mas não se desespere, estes pontos negativos podem se tornar positivos no futuro, se resolvidos. É importante saber contornar a situação e fazer com que os estudantes colham ótimos frutos de seus trabalhos.

Onde inserir o trabalho em grupo no seu plano de aula

A qualidade de um trabalho depende diretamente da organização de um professor. E quando se trata de saber como fazer um plano de aula, ser organizado ajuda na ação docente.

Pensando nisso, o Blog do EAD separou um conteúdo sobre como montar um plano de aula com metodologia ativa em 7 passos simples .

Lembre-se de que a aprendizagem entre pares e as demais metodologias ativas não são uma novidade, mas entraram na agenda nos últimos anos pelos desafios que as novas tecnologias trouxeram aos professores.

Você pode combinar o trabalho em grupo com outras metodologias ativas em sala de aula. Uma delas é a Sala de Aula Invertida , que significa a inversão dos ambientes em que os estudantes realizam as atividades.

O método se contrapõe ao tradicional, em que a explanação do conteúdo é feita em sala de aula e as atividades, em casa. Ou seja, o que é feito na escola será feito em casa, enquanto a lição de casa será concluída em aula.

Outra combinação interessante é da educomunicação . Você pode desafiar os estudantes a identificarem, em grupos, três pontos básicos de uma reportagem de jornal: qual é a intenção, a autoria e o contexto das informações. Para isso, eles terão que dominar as ferramentas e as linguagens que os permitem participar dos ambientes onde as notícias e os conteúdos em geral circulam.

Buscar novas formas de promover o aprendizado entre crianças e adolescentes é um desafio constante na vida de todo professor. É neste contexto que exemplos e estudos sobre a inovação na educação oferecem inspiração para mudar - e assim acompanhar a transformação que está em curso.

Se você, professor, se interessou pelos conteúdos apresentados, recomendamos ir além e fazer cursos e especializações na área da educação. Nesses espaços você vai conhecer novas metodologias de ensino, ter acesso a práticas baseadas em evidências e trocar experiências com outros educadores.

É possível fazer esses cursos na modalidade presencial ou EAD, com aulas 100% online. O importante é se manter atualizado e continuar a estudar, mesmo que já tenha concluído a graduação.

Leia também

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A importância do trabalho em grupo na escola

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Empatia, criatividade e comunicação. Essas são alguns dos benefícios do trabalho em grupo para sua turma.

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https://youtu.be/lOIFfmA2Noo?si=4sN8cCsChTMfIvnx

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Peer Instruction (Instrução por Pares) e Just-in-Time Teaching (Ensino sob Medida) por Aline vB

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https://youtu.be/5BpHbc43EJU?si=mIlME0jqeUtxse_w

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AULA SOBRE DITADURA EM ROTAÇÃO DE ESTAÇÕES

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https://youtu.be/kfyK9njUb8A?si=VrVAwXsAPdKm8KPM

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Metodologia Ativa - Aprendizagem Baseada em Problemas

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http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/aprofundamentos/192-metodologia-de-pesquisa-na-escola

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Site Base Nacional Comum Curricular - Ministério da Educação

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Gestão da sala de aula 4ª Edição, Weinstein CS, Novodvrsky I..pdf

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📚 Link Slides da Apresentação: https://docs.google.com/presentation/d/1GsLq0_cq1W0Gb-2zhSk5-tCLmscHDMXbiLLeiePcCJ0/edit?usp=sharing

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Encontro_SE LIGA: Ações Pedagógicas com foco na aprendizagem_2023

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🎥 Link Gravação de uma das Reuniões : https://drive.google.com/file/d/1ZhFme33PpB27bk19-om3nliy6zyGk9cL/view?usp=sharing

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Mega Desafio Se Liga

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DEFINIÇÃO

Of. Circular n.o 069/2023 - DEDUC/SEED

O que é?

PLANEJAMENTO

1.Como?2.Avaliação

PARA TODOS

1. Recuperação2. Reforço3.Aprofundamento

METODOLOGIA

Met. AtivasAluno MonitorPlataformas digitais

PLANILHAS

1.Ensino Fundamental2.Ensino Médio

"SE LIGA!" É TEMPO DE APRENDER MAIS!

frequência e registros

OFÍCIO

LINK

DEFINIÇÃO

Momento de implementar ações que viabilizem a intensificação da aprendizagem dos estudantes, tanto para aqueles que avançaram em seu rendimento escolar, como para aqueles que necessitam de apoio na superação das dificuldades de aprendizagem. Para intensificar a aprendizagem, é necessário pla nejar e desenvolver ações pedagógicaspropositivas, pontuais e diversificadas, adequadas aos diferentes perfis dos estudantes, para o desenvolvimento das atividades derecuperação, reforço e aprofundamento da aprendizagem.

Os encaminhamentos e as ações, a serem realizadas nesse período de intensificação de aprendizagem, deverão ser planejados coletivamente, envolvendo professores, equipe pedagógica e direção, sendo, posteriormente, necessária sua apresentação ao Conselho Escolar, para análise e aprovação.É fundamental que a intencionalidade e os encaminhamentos sejam socializados de forma compreensível e objetiva com toda a comunidade escolar (estudantes, pais, agentes educacionais, professores, equipe pedagógica e direção), para que compreendam a importância do engajamento de todos.

Essa proposta de intensificação é para todos os estudantes e nenhum estudante poderá ser dispensado das aulas durante o "Se Liga!", assegurando-se o cumprimento de no mínimo 800 horas para o Ensino Fundamental e 1000 horas para o Ensino Médio, de efetivo trabalho escolar e o direito de aprender mais para todos.

PARA TODOS!

OBJETIVOS

* Retomar as aprendizagens essenciais para o desenvolvimento das habilidades e competências, além de reavaliar estudantes que apresentaram defasagens com relação aos objetivos de aprendizagem ao longo do ano letivo, apesar das recuperações paralelas ofertadas;* Aprofundar os conhecimentos dos estudantes que avançaram em seu desenvolvimento escolar, independentemente de terem atingido a média anual.

Para atingir esses objetivos, as instituições de ensino necessitam planejar e desenvolver ações pedagógicas propositivas, pontuais e diversificadas, adequadas aos diferentes grupos de atendimento, conforme as necessidades das aprendizagens, sendo prioridade a utilização de metodologias diferenciadas com os estudantes que apresentam baixo rendimento escolar, a partir da leitura, interpretação de texto, escrita e resolução de problemas, nos diferentes componentes curriculares/áreas do conhecimento.

FREQUÊNCIAA participação e entrega das atividades não irá gerar abono das faltas registradas durante o ano letivo.

O registro da frequência durante o "Se Liga!" segue a organização da grade horária da instituição de ensino já inserida no RCO, independentemente dos arranjos diferenciados de tempos e espaços para o trabalho por grupos de atendimento: aprofundamento, reforço e recuperação. Todos os estudantes devem frequentar as aulas e serem inseridos num dos grupos, independentemente das notas acima da média. Para os estudantes que estavam em situação de abandono escolar, os quais foram inseridos no Sistema Educacional da Rede de Proteção - SERP, pelo Programa de Combate ao Abandono Escolar - PCAE, retornando à instituição de ensino, por meio de busca ativa, que recuperaram suas aprendizagens, expressas em médias acima de 6,0, obtendo aprovação por nota, mas estão reprovados por frequência, especificamente, será possibilitada a reclassificação no início de fevereiro de 2024, conforme consta na Instrução n.o 15/2017 - SUED/SEED, item 4.4.

REGISTROS (LRCO)

Faça download dos modelos das planilhas para. Após o preenchimento, faça upload no Drive, gere os links dos documentos e os envie via email: tatiana.silva@escola.pr.gov.br ou whatsApp (41)999770813 Até o dia 10/11/2023.LEMBRETE: Compartilhe os links comigo!

PLATAFORMASRedação Paraná, Leia Paraná, Matific, Khan Academy, Inglês Paraná e Desafio Paraná.✓ Prova Paraná 1.a edição: https://docs.google.com/spreadsheets/d/1DHbeCJiRxTed77Y5vUoPg1be6brPZ5n/edit#gid=1503576899✓ Prova Paraná 2.a edição: https://docs.google.com/spreadsheets/d/1NN07X0fSdsRRNO1aJFP_gwZN5dmlenS1/edit#gid=1503576899

As atividades devem ser planejadas coletivamente, tendo como foco a intervenção pedagógica para aprendizagem, por meio de trabalhos em grupo, atividades práticas que envolvam materiais concretos, experiências, atividades orais, seminários, projetos, rotações por estações, estudos de caso, aprendizagem em pares, júri simulado, resolução deproblemas, pesquisas, estudos dirigidos, avaliações escritas e orais, oficinas, monitoria dealunos, atividades que utilizem os recursos tecnológicos e digitais, sala de aula invertida, aulões com foco interdisciplinar.

A recuperação de estudos será ofertada aos estudantes que estão nos níveis abaixo do básico e básico e que possuem dificuldades de aprendizagem relacionadas à leitura, interpretação e escrita, cálculos e resolução de problemas, habilidades essenciais para acompanhar a série/ano seguinte. A proposta de um trabalho interdisciplinar, que viabilize retomada de conceitos, a proposta de atividades mão na massa, que oportunizem o desenvolvimento da habilidade de leitura, interpretação e escrita, em todas as áreas do conhecimento, aliada à resolução de cálculos e situações-problema, com o apoio de um aluno monitor, promovendo a aprendizagem entre pares e em pequenos grupos, visa ao desenvolvimento das habilidades cognitivas.

RECUPERAÇÃO

O reforço é destinado aos estudantes que acompanham o processo de ensino e aprendizagem e que estão nos níveis básico e adequado, porém apresentam defasagens pontuais de aprendizagem em algum componente curricular/área do conhecimento, precisando desenvolver habilidades específicas. Para esses, é importante a retomada dos objetivos de aprendizagem que são pré-requisitos para a série/ano seguinte, por meio de atividades mão na massa e uso das plataformas educacionais. O aprofundamento é destinado aos estudantes que acompanham bem o processo de ensino e aprendizagem e que estão nos níveis adequado e avançado. Orienta-se que esses estudantes façam a monitoria de outros estudantes que apresentam algumas defasagens no desenvolvimento das habilidades, como alunos monitores, e também possam participar de propostas de trabalho instigadoras como a pesquisa de temas transversais, oficinas culturais, atividades esportivas, projetos ambientais, promovendo a aprendizagem entre pares e o desenvolvimento das dez competências gerais.

Para a avaliação da aprendizagem dos estudantes, nesse período, deve-se considerar as seguintes ações:* Utilização de novos instrumentos avaliativos ou formatos de avaliação para a recuperação do rendimento dos trimestres/bimestres anteriores, os quais não poderão ter um valor maior do que 10,0 (dez) para cada período avaliativo.* Retomada dos conteúdos de forma diferenciada, reavaliação e registro da nota obtida no campo "Se Liga!", como forma de valorizar o esforço dos estudantes que melhoraram seu rendimento, avançando em sua aprendizagem.* Para os estudantes que estão nos níveis adequado e avançado, indica-se que as atividades diferenciadas sejam avaliadas e transformadas em nota, como forma de incentivo e reconhecimento do seu esforço e participação.

AVALIAÇÃO

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DEFINIÇÃO Of. Circular n.o 069/2023 - DEDUC/SEED O que é? PLANEJAMENTO 1.Como?2.Avaliação PARA TODOS 1. Recuperação2. Reforço3.Aprofundamento METODOLOGIA Met. AtivasAluno MonitorPlataformas digitais PLANILHAS 1.Ensino Fundamental2.Ensino Médio "SE LIGA!" É TEMPO DE APRENDER MAIS!

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AMS - CRONOGRAMA MEETS SE LIGA DAP - AREA METROP.SUL.pdf

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Oficina sobre o Se Liga - Seminário de Diretores 

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Oficina sobre o Se Liga - Seminário de Diretores 

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As informações abaixo foram para o e-mail da escola

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As informações abaixo foram para o e-mail da escola

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Prezados gestores:

Informamos que o Departamento de Acompanhamento Pedagógico – DAP, da Diretoria da Educação - DEDUC, visando melhorar a organização e o planejamento da instituição de ensino, para a intensificação das aprendizagens dos estudantes, orienta que, a partir de 27/11/2023, as aulas deverão ser organizadas, considerando a proposta do “Se Liga! É Tempo de Aprender Mais!”.

Para isso, os encaminhamentos e as ações, a serem realizadas neste período de intensificação de aprendizagem, deverão ser planejados coletivamente, envolvendo professores, equipe pedagógica e direção, sendo, posteriormente, apresentados ao Conselho Escolar, para análise e aprovação.

Nesse sentido, é fundamental que a intencionalidade e os encaminhamentos sejam socializados de forma compreensível e objetiva, para que os envolvidos compreendam a importância do engajamento de todos.

Sendo assim, para a organização dos estudantes, dentro dos grupos de atendimento, segue o modelo de duas planilhas para preenchimento e encaminhamento ao Assessor Pedagógico deste NRE, para acompanhamento da implementação do “Se Liga!”.

Ressaltamos que os demais materiais foram disponibilizados à direção escolar, durante o “Seminário Foco na Aprendizagem - 2.º semestre -2023”.

A(as) planilha(s), devidamente preenchida(s), deverá(ão) retornar pelo e-mail omiriam@escola.pr.gov.br ao assessor pedagógico deste NRE Miriam Teixeira, até o dia 24/11/2023.

O acesso ao link deverá ser feito pelo email @escola e a instituição de ensino deverá fazer uma cópia das planilhas para edição.

Planilha para o ensino médio:

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1q78mLavBerlbHP_mxZwGHPm_sQEVqQnBk3KxTjQPlOQ/edit#gid=1088910946

Planilha para o ensino fundamental:

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A(as) planilha(s), devidamente preenchida(s), deverá(ão) retornar pelo e-mail

omiriam@escola.pr.gov.br

ao assessor pedagógico deste NRE Miriam Teixeira, até o dia 24/11/2023.

O acesso ao link deverá ser feito pelo e-mail @escola e a instituição de ensino deverá fazer uma cópia das planilhas para edição.

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Planilha para o ensino fundamental:

(acessar com @escola)

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Planilha para o ensino médio:

(Acessar com @escola)

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2023-10-30 Alinhamento - Grupos 1 e 2.pptx

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2023-10-26 Alinhamento - Grupos 1 e 2.pptx

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Gabaritos 3ªs séries

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3º e 4º Simulado SAEB
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👩🏽‍🏫👨🏿‍🏫 Saúde mental, falta de atratividade da profissão, escassez de professores em sala de aula, formação continuada e início da carreira estão entre os desafios mapeados em duas pesquisas lançadas este ano. Saiba mais aqui: https://bit.ly/3PYquSV

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Carreira docente: 5 aspectos para debater os desafios da profissão | Nova Escola

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Saúde mental, inadequação docente, formação continuada, atratividade e ingresso na carreira são temas-chaves para compreender a realidade dos professores

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📝📊Estamos em fase de avaliações externas. Na escola, o desempenho dos estudantes pode ser aproveitado para construir um diagnóstico do que os alunos já sabem e o que é necessário continuar trabalhando, colaborando com o planejamento das atividades durante todo o ano.
https://bit.ly/3PXoJ8i

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Avaliação: como aproveitar os resultados a favor da aprendizagem | Nova Escola

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Reflexão pode ser realizada com provas externas ou internas, e contribui para garantir a aprendizagem de todos os estudantes

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2023-10-09 Agenda de Tutoria - Raquel Stolf Rodrigues

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Meet Coletiva - Eber, Leonir, Raquel e Tatiana (28/09/2023

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Meet Coletiva - Eber, Leonir, Raquel e Tatiana (28/09/2023

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MEET COLETIVA_AÇÃO DE TUTORIA PEDAGÓGICA - AMS - revisada Márcia.pptx

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Estabelece critérios para o abono das faltas dos estudantes da rede publica estadual de ensino, impedidos de comparecerem na instituição de ensino, devido a desastres naturais e falta de transporte escolar.

https://drive.google.com/file/d/1AP_rtTdkqDAYJgQmZpmBd1plteJ5zVpi/view?usp=drivesdk

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https://wordwall.net/a/rjmbcf

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Wordwall - Create better lessons quicker

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Diretor (a)/Pedagogo (a), quais são as alternativas corretas?

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OBSERVAÇÃO DIRETORES - FOCO NA GESTÃO DE SALA DE AULA, OBSERVAÇÃO PEDAGOGO - REALIZAÇÃO DA OBSERVAÇÃO DE SALA DE AULA PREVIAMENTE COMBINADA.

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O que o perfil geracional dos alunos tem a contribuir com a prática docente? Saiba mais sobre as características mapeadas pelos estudos e como utilizar essas informações a favor da aprendizagem.
https://bit.ly/3LAaK5P

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Ensino é mais eficiente quando dialoga com o perfil geracional do aluno | Nova Escola

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Quando as atividades em sala de aula dialogam com as características e interesses das crianças e dos jovens, o ensino se torna mais eficiente

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Reunimos neste e-book conteúdos com experiências, relatos e sugestões práticas para promover a saúde mental dos alunos e de toda a comunidade escolar. Baixe e confira:
https://bit.ly/3EQr928

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Saúde mental: como cuidar de toda a comunidade escolar | Nova Escola

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Baixe e-book com curadoria de conteúdos sobre como promover um espaço de cuidado e saúde mental nas escolas com apoio das famílias e profissionais da saúde

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Segundo dados do Anuário Brasileiro de Segurança Pública de 2023, houve um crescimento de 11,8% no número de suicídios, entre 2021 e 2022. Por isso, a preocupação com a saúde mental não deve ficar restrita ao mês de setembro amarelo. Saiba mais sobre o assunto no conteúdo a seguir: https://bit.ly/3PQ0pVP

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14 perguntas e respostas sobre setembro amarelo, suicídio e saúde mental na escola | Nova Escola

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Entenda porque as discussões sobre suicídio se intensificam nessa época do ano e o que a escola tem a ver com isso

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“Lembro de ir desistindo da ideia por conta da fala de pessoas que me desestimulavam. Além disso, quase não via médicos negros. Eu não tinha um espelho para olhar, alguém como eu para me inspirar naquilo que eu queria ser”, conta Débora Rocha.

Histórias como essas ilustram a importância de trabalhar o projeto de vida dos estudantes. Saiba mais sobre a relação desse trabalho com a Educação Antirracista https://bit.ly/430938j

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Projeto de Vida estimula o protagonismo do estudante e favorece a Educação Antirracista | Nova Escola

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Componente trabalha a identidade e os anseios dos jovens, sobretudo daqueles que precisam enfrentar as desigualdades e o racismo estrutural?

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Como as pessoas aprendem? Quais os aspectos que impactam o processo de aprendizagem dos estudantes? Como esses conhecimentos podem contribuir para as ações de recomposição das aprendizagens? Confira as respostas para essas e outras perguntas na reportagem a seguir https://bit.ly/3PQDR7A

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Como a neurociência pode contribuir para a recomposição de aprendizagens? | Nova Escola

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Entenda como funciona o processo de aprendizagem no cérebro para planejar atividades que permitam o avanço dos estudantes

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REPROVAÇÃO NÃO CONTRIBUI PARA APRENDIZAGEM

https://www.institutounibanco.org.br/aprendizagem-em-foco/32/

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PARA SABER MAIS

reprovação de estudantes nas escolas brasileiras tem diminuído nos últimos anos, mas ainda é preocupante. Em 2016, quase 3 milhões viveram a experiência do insucesso escolar. A reprovação não só impacta o índice de distorção idade-série (que mede o percentual de alunos com dois ou mais de atraso escolar) como também leva ao abandono.

Segundo dados do Inep, o número de reprovações no país diminui mais rapidamente no Ensino Fundamental do que no Ensino Médio, persistindo as diferenças históricas entre as taxas de aprovação dos anos iniciais do Fundamental em relação aos anos finais e também em relação ao Médio. Em 2007, a média geral de alunos reprovados entre o 1º e o 5º ano foi de 11% e entre o 6º e 9º ano, de 13,5%; em 2016, esses índices recuaram para 5,9% e 11,4%, respectivamente. No Ensino Médio, no mesmo período, a média geral caiu de 12,7% para 11,9%.

As disparidades regionais também são visíveis nesses indicadores. O Mato Grosso destaca-se negativamente entre as unidades da federação com a maior taxa de reprovação (20%) - índice mais de três vezes superior ao do Amazonas (de 5,9%).

Boletim Educação e Equidade n. 3, Cenpec (dez/2016): www.cenpec.org.br/boletim/boletim03/

Crenças de professores sobre a reprovação escolar (relatório), Cenpec (nov/2016): bit.ly/pesquisaReprovCenpec

É possível tirar conclusões sobre os efeitos da repetência? Marcel Crahay (jan-abr/2006): bit.ly/artigoCrahay

Efeitos da retenção escolar, segundo os estudos científicos, e orientações para uma intervenção eficaz: uma revisão, José A. S. Rebelo (jan/2009): bit.ly/revisãoRebelo

A organização do ensino fundamental em ciclos: algumas questões. Revista Brasileira de Educação, Ocimar Munhoz Alavarse (jan-abr/2009): bit.ly/artigociclosAlavarse

A pedagogia da repetência, Sérgio Costa Ribeiro (1991): bit.ly/artigoPedagogiaRepetencia

PISA 2009, OCDE: bit.ly/ResultadosPISA2009

PISA 2015 - Resultados Clave, OCDE (2016) (em espanhol): bit.ly/Pisa2015Clave

PISA em foco n. 6, OCDE (jul/2011): bit.ly/PisaemFoco6

Terceiro Estudo Regional Comparativo e Explicativo (Terce), Unesco (2016): bit.ly/3Terce

"Pedagogia da repetência"

Mesmo com essa diminuição, o Brasil ainda é um dos países que mais se utiliza da "pedagogia da repetência". A expressão foi cunhada pelo físico e educador Sergio Costa Ribeiro (1936-1995), que no começo dos anos de 1990 demonstrou que a repetência escolar, mais que a evasão, era um grave problema do Ensino Fundamental no Brasil.

O último Pisa, o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes, realizado em 2015, mostra que entre os mais de 70 países participantes, apenas a Colômbia reprova mais do que o Brasil. O Pisa aponta ainda uma tendência mundial de diminuição das taxas de reprovação: apenas cinco dos países pesquisados tiveram aumento de seus índices em 2015, comparativamente a 2009. Países como Costa Rica, França, Indonésia, Letônia, Malta, México e Tunísia, além da região de Macau, na China, tiveram queda acima de 10 pontos percentuais nos índices de reprovação. Já na Noruega e Japão, simplesmente não existe reprovação em nenhum ano.

Em 2009, o relatório do PISA já sugeria, de um modo geral, que os sistemas escolares que usavam da repetência ou transferência de alunos para outras escolas como meio de lidar com a baixa aprendizagem não conseguiam produzir resultados superiores e, em alguns casos, reforçavam as desigualdades socioeconômicas. O documento recomendava ainda que esses sistemas escolares considerassem a hipótese de criar incentivos apropriados para garantir que alunos não fossem "descartados".

Em 2015, o relatório final do 3º Estudo Regional Comparativo e Explicativo (Terce), elaborado pela Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e a Cultura (Unesco) a partir da coleta de informações e aplicação de provas em 15 países da América Latina, destaca que "a repetição, supostamente destinada a melhorar a aprendizagem dos alunos, aparece como um mecanismo ineficaz que se associa a uma menor aprendizagem" e indica o uso da reprovação apenas em "situações excepcionais".

Crenças dos professores sobre reprovação

Em 2016, o Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec) divulgou os resultados de uma pesquisa sobre as crenças de professores em relação à reprovação escolar. O estudo integrou um projeto internacional, coordenado pelo professor Marcel Crahay, da Universidade de Genebra. Mais de 5.500 professores brasileiros dos Ensinos Fundamental e Médio participaram, respondendo ao questionário da pesquisa.

A metodologia de análise utilizada no estudo permitiu apreender o grau de adesão à reprovação: 78% dos docentes adotam uma postura intermediária, concordando ou discordando parcialmente da medida. Manifestaram-se claramente contra 13% e a favor, 9,4%.

A pesquisa procurou também traçar um perfil dos professores favoráveis à reprovação. Dentre as características levantadas, estão, por exemplo, a crença na ideia de que todos os alunos devem receber a mesma atenção do professor, mesmo que eles tenham origens sociais e histórias de vida distintas, e ser reconhecidos pelo talento ou mérito que demonstrem ter. A pesquisa também mostra um dado relevante para elaboração dos programas de formação continuada: professores com menor experiência docente e com menos conhecimento de pesquisas sobre os efeitos da reprovação e que não possuem pós-graduação são mais favoráveis à reprovação. O relatório explica que "com o tempo, os docentes vão aprendendo e percebendo as práticas e condições realmente capazes de solucionar situações de sala de aula, sem precisar recorrer à reprovação - ou à ameaça - para lidar com problemas de ensino, aprendizagem e disciplina".

Efeito negativo da reprovação sobre a aprendizagem

Ao contrário do imaginário existente sobre o caráter "pedagógico" da reprovação, diversas pesquisas apontam que a medida, na verdade, tem efeito negativo sobre a aprendizagem.

Essa é a conclusão, por exemplo, de revisão (2009) de estudos científicos produzidos em diversos países realizada por José A. S. Rebelo, da Universidade de Coimbra, sobre os efeitos que a retenção de alunos tem sobre a aprendizagem, a personalidade e o comportamento dos estudantes. Rebelo destaca que a maioria das pesquisas classificam a reprovação como medida "ineficaz, do ponto de vista pedagógico, e até mesmo prejudicial ao desenvolvimento global dos alunos".

A pesquisa do Cenpec também reforça que os estudos internacionais indicam que a reprovação escolar "é considerada preditor importante do abandono escolar, conturba a trajetória escolar, é prática financeiramente dispendiosa e gera resultados contestáveis".

Ações para evitar a reprovação

Assegurar que todos os alunos aprendam, de modo que nenhum "fique para trás", deve ser o norte de uma gestão comprometida com a qualidade e equidade da educação. Nesse sentido, ações para reduzir os índices de reprovação da escola são fundamentais. A implementação de programas de reforço no contraturno e de monitoria são estratégias comuns em escolas que visam reduzir a reprovação e costumam apresentar bons resultados ao oferecer apoio extra e individualizado aos alunos com dificuldades. Outras ações simples podem ter efeitos positivos. Na Escola Estadual Victorio Bravim, no município de Marechal Floriano, no Espírito Santo, a diretora Liane Bravim Catelan se deparou com um índice muito alto de reprovação no 1º ano do Ensino Médio, o maior dessa etapa. Com os professores e equipe pedagógica buscou diagnosticar as causas e constataram que os alunos não tinham hábito de estudo. Diante disso, a escola desenvolveu uma ação com o objetivo de criar essa rotina de estudo. A partir de um cronograma dos temas a serem abordados em cada aula, os estudantes são estimulados a ler e produzir resumos dos assuntos que serão abordados em sala de aula, o que possibilita a eles "aprofundar [na escola] aquele conhecimento visto em casa". Segundo Liane, o desempenho já começou a melhorar entre o primeiro e o segundo trimestre.

>> Taxas de reprovação apresentam queda, mas ainda é elevado o número de alunos retidos

Assista ao depoimento da diretora Liane Bravim Catelan da Escola Estadual Victorio Bravim (Marechal Floriano - ES)

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Reprovação não contribui para aprendizagem

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Boletim Aprendizagem em Foco, Instituto Unibanco,

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Manual Teste Piloto da Prova Paraná Digital (2).pdf

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Dúvidas, entre em contato com o suporte:

Plataforma de 9º ano – Acerta Brasil – Editora Ática:
suporte@portalacertabrasil.com.br

3ª Série – Aprova Brasil – Editora Moderna:
atendimento@solucoesmoderna.com.br

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Editora Ática:

9º ano – Acerta Brasil.

→ Acesse a plataforma acessando o endereço https://plataform.acertabrasil.com.br/

→ Utilize para o login o seu e-mail @escola

ou o INEP da escola seguido por _9ano@acertabrasil.com.br

• Acessar a plataforma pelo endereço:

https://plataform.acertabrasil.com.br/

Exemplo de como deve ficar o login:

13082175_9anp@acertabrasil.com.br

• Para o seu primeiro acesso, utilizar a senha: Saber@2022, ou utilizar a senha já cadastrada anteriormente.

Dúvidas, entre em contato com o suporte: suporte@portalacertabrasil.com.br

- Correção dos Simulados:

A correção dos Simulados deverá ocorrer pelo login do professor da turma, equipe

pedagógica ou diretiva.

Para baixar o Aplicativo para a correção dos Simulados do 9º ano, acesse:

https://play.google.com/store/apps/details?id=br.com.sabereducacao.acerta_brasil

- Tutoriais para acesso ao “Acerta Brasil”:

• Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=qUlXE-hebZc&t=11s

• Material impresso: https://drive.google.com/file/d/120bDa1WnUkjxMQEhjbywXFk5mWTILAU/view?usp=sharing

Editora Moderna:

3.º SÉRIE – Aprova Brasil

• Acessar

app.solucoesmoderna.com.br

→ Acesse app.solucoesmoderna.com.br

→ Para fazer o login, utilize seu e-mail @escola.pr.gov.br

→ Use a senha padrão para primeiro acesso Aprova3EM ou a senha cadastrada anteriormente.

Dúvidas, entre em contato com o suporte: atendimento@solucoesmoderna.com.br

A correção dos Simulados deverá ocorrer pelo login do professor da turma, equipe pedagógica ou diretiva. O tutorial de apoio para a correção está disponível em:

https://drive.google.com/file/d/18Cx3fRAgRWjL6gi9TfkNJvpyHjksKPb2/view?usp=sharing

-  Tutoriais para acesso ao “Soluções Moderna”:

• Vídeo: https://vimeo.com/832719335/bb50b3be93

• Material Impresso: https://bit.ly/3p8Asqd

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Orientações sobre a correção do 2º Simulado

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Orientações sobre a correção do 2º Simulado

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Orientações sobre a correção do 2º Simulado - Recomposição de Aprendizagem Foco no SAEB.pdf

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Materiais Prova Paraná 2023 Todos os arquivos relacionados à Prova Paraná deste ano estão disponíveis no nosso drive compartilhado com as escolas da rede, lá vocês encontram as Matrizes de Referência, Planilha de Conteúdos, Gabaritos e Cadernos de Provas comentados.

PROVA PARANÁ 2023 - COMPARTILHADO COM A REDE

https://drive.google.com/drive/folders/1naKg5spicmFVTWgGiyoZ1VitmexusvHz?usp=sharing

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📢   𝐖𝐄𝐁: Matemática Recomposição das Aprendizagens - FOCO NO SAEB

💻 APRESENTAÇÃO: Departamento de Acompanhamento Pedagógico
🗓️  15/09 | Sexta-feira | Às 14h
🌐
https://www.youtube.com/watch?v=kN8vE0qfehg

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Canal do Professor - Formação continuada SEED PR

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Terceira Web de Matemática Recomposição da Aprendizagem – FOCO NO SAEB

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https://docs.google.com/presentation/d/1Ft-drCyBnjmi_-LTCL7QRI-gfVaZd3pm/edit?usp=sharing&ouid=104871097127899422716&rtpof=true&sd=true

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https://drive.google.com/file/d/16KqZr3WzoRC4URWaxlF4slqSJHIYmpSS/view?usp=sharing

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Alinhamento Grupo 1

Segunda-feira, 18 de setembro
⋅14h30

Grupo 1
- Angelina AC do Prado, C.E.
- Barro Preto,  C.E - Ef M
- Colônia Malhada,  C.E.C. - Ef M
- Colônia Murici, C.E Da- Ef M
- Godofredo Machado, E.E - Ef
- Maria Vidal Novaes E.E. Ef

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