# data[].attributes.body
Å reflektere over egen mestring og hva man "ikke mestrer enda".

Gruppe "Bakerste rad"

# data[].attributes.headline
Vise kompetanse på flere og varierte måter

# data[].attributes.subject
Vise kompetanse på flere og varierte måter

# data[].attributes.body
Stille spørsmål like mye som å svare
- Delta i timer med å lytte?
- vise at de har kompetanse fra andre kilder enn læreboka (nyheter, andre fag osv)
- gruppesamtaler, presentere en case i grupper, podcast,
- multiple choise, fortell på ett minutt, spill det som en cowboy-scene,

# data[].attributes.body
1.       Underveisvurdering:

Aktiv dialog med eleven om faglig utvikling, kompetanse og ferdigheter, samt sosial utvikling.

Dialogbasert undervisning, stor fordel i mindre elevgrupper

Prosessorientert arbeid

2.       Egenvurdering:

Læring om å lære: Undervisning, underveisvurdering, egenvurdering, fagsamtaler (utviklingssamtaler) henger sammen. Eleven har et bevisst forhold til egen læring: hva de kan, hva de ikke kan og hva de kan gjøre for å utvikle seg.

Kunne identifisere og kommentere utviklingspotensial: Hva og hvordan?

Når elevene stiller spørsmål, prøver ut tanker.

3.       Prinsipper for underveisvurdering:

Jf. § 3-10: Variert undervisning + grunnlag

Læringsfremmende aktiviteter: Jobbe på måter som elevgruppen lærer av.

Vise ferdigheter og kunnskap på ulike måter, i undervisning og i vurderingssituasjoner

4.       Hvordan la elever vise kompetanse på flere og varierte måter – hva skal telle:

Mindre elevgruppe

Tid til den enkelte elev

Større grad av elevmedvirkning

Variasjon i undervisningsmetoder og vurderingssituasjon

# data[].attributes.body
Forklare for elevene hvilke ulike kompetanser og ferdigheter vi legger vekt på.
Egenvurderinga bør komme som en del av prosessen, og ikke alltid i etterkant av en arbeidsprosess
Rettledning om videre arbeid kan også komme fra medelever.
Gir vi elevene for mye? (Eks. norsk: Skriverammer, eksempeltekster osv.)

# data[].attributes.body
Målet er at elevene skal få en metabevissthet rundt egen utvikling.

Målet er at elevene også skal kunne si noe om det de ikke mestrer, og ikke bare i denne konkrete oppgaven, men i prosessen. Hvordan møter du motgang, kan du jobbe selvstendig, tar du gode valg osv.

# data[].attributes.headline
Hva er vår forståelse av underveisvurdering som en integrert del av undervisningen?

# data[].attributes.subject
Hva er vår forståelse av underveisvurdering som en integrert del av undervisningen?

# data[].attributes.body
-vi vurderer elevene hele tiden
-det må være noe mer enn en framovermelding på et avsluttet delmål (prøve/innlevert tekst osv)
- vi diskuterer hvordan vi skal integrere arbeidet elevene gjør i timene på en systematisk måte
- hver gang vi responderer på et spørsmål fra en elev eller et svar fra en elev vurderer vi og veileder videre. Dette kan skje både individuelt og klassen som gruppe

# data[].attributes.headline
Hvordan tolker vi prinsippene for underveisvurdering? 

# data[].attributes.subject
Hvordan tolker vi prinsippene for underveisvurdering? 

# data[].attributes.body
a.   delta i vurderinga av eige arbeid og reflektere over eiga læring og faglege utvikling

Deltakelse i vurdering er ikke det samme som at eleven nødvendigvis har innflytelse på vurderingssituasjonen eller karaktersetting. Når det er sagt, så kan eleven for eksempel delta i utarbeidelse av vurderingssituasjoner og vurderingskriterier.

b.   forstå kva dei skal lære og kva som blir venta av dei

c. få vite kva dei meistrar

Mestring er en prosess, så man vil alltid måtte kombinere tilbakeblikk med fremoverblikk når man snakker med elevene om mestring.

d. få rettleiing om korleis dei kan arbeide vidare for å auke kompetansen sin.

Gruppe "Bakerste rad"

# data[].attributes.headline
Vise kompetanse på flere og varierte måter

# data[].attributes.subject
Vise kompetanse på flere og varierte måter

# data[].attributes.body
- Podkast, film, skriveoppgaver, muntlige presentasjoner, gruppesamtaler, fish bowl (sokratisk samtale) er ting vi gjør allerede og som lar elevene vise kompetanse på ulike måter. Alle typer av vurderingssituasjoner (formelle og uformelle) skal telle. Utfordringa er å jobbe systematisk med den uformelle underveisvurderinga.

# data[].attributes.body
Det er ikke i praksis å gi karakter til seg selv.
- En kommenterer sin egen prestasjon/presentasjo mm. ut fra vurderingskriterier. De kan også gi framovermeldinger til seg selv (dette må vi huske på til neste gang)
- om fagsamtalen skal være å reflektere over egen læring, må elevene også sette seg (konkrete) mål
- Bare det å formulere et mål, er en egenvurdering
- en synliggjør også et ansvar (for egen læring) mm
- Faglighet er ikke bare "svar", men spørsmål en stiller (som elev),

# data[].attributes.body
- Reflektere over egen læring
- Ikke bare "tippe" karakter
- Egenvurdering må øves på
Kan vi gjøre noe i innskolinga på VG1 om egenvurdering, gjerne i sammenheng med læringsstrategier.

# data[].attributes.headline
Hva er vår forståelse av underveisvurdering som en integrert del av undervisningen?

# data[].attributes.subject
Hva er vår forståelse av underveisvurdering som en integrert del av undervisningen?

# data[].attributes.body
Vår forståelse er at vurderingen skal foregå i den løpende undervisningen, på en rekke forskjellige måter. Dette kan dreie seg om formelle og uformelle "vurderingssituasjoner", men også tilbakemeldinger på klassediskusjoner og samtaler med elever både i og utenfor klasserommet. Og skriftlige vurderinger, ikke minst.

Gruppe "Bakerste rad"

# data[].attributes.headline
Hva er vår forståelse av underveisvurdering som en integrert del av undervisningen?

# data[].attributes.subject
Hva er vår forståelse av underveisvurdering som en integrert del av undervisningen?

# data[].attributes.body
Sette av tid til å snakke med elevene om faglig utvikling og læringsmål på en måte elevene forstår.
Å få elevene til å forstå at veien er målet.
Stykke opp kompetansen.
Hjelpe elevene å sette personlige delmål underveis og følge opp disse.

# data[].attributes.body
-Jevnlige tilbakemeldinger til elevene
-Gi tilbakemeldinger mens elevene jobber frem et produkt som skal vurderes (individuelt eller gruppevis)
- Noen tilbakemeldinger kan også gis i helklasse

# data[].attributes.headline
Hva er vår forståelse av underveisvurdering som en integrert del av undervisningen?

# data[].attributes.subject
Hva er vår forståelse av underveisvurdering som en integrert del av undervisningen?

# data[].attributes.headline
Hvordan tolker vi prinsippene for underveisvurdering? 

# data[].attributes.subject
Hvordan tolker vi prinsippene for underveisvurdering? 

# data[].attributes.headline
Hvordan la eleven vise kompetanse på "flere og varierte måter" og hva skal "telle"?

# data[].attributes.subject
Hvordan la eleven vise kompetanse på "flere og varierte måter" og hva skal "telle"?

# data[].attributes.body
§ 3-10.Undervegsvurdering i fag

All vurdering som skjer før avslutninga av opplæringa, er undervegsvurdering. Undervegsvurdering i fag skal vere ein integrert del av opplæringa, og skal brukast til å fremje læring, tilpasse opplæringa og auke kompetansen i fag. Undervegsvurderinga kan vere både munnleg og skriftleg.

I undervegsvurderinga i fag skal elevar, lærlingar, lærekandidatar og praksisbrevkandidatar

a.   delta i vurderinga av eige arbeid og reflektere over eiga læring og faglege utvikling

b.   forstå kva dei skal lære og kva som blir venta av dei

c.få vite kva dei meistrar

d.få rettleiing om korleis dei kan arbeide vidare for å auke kompetansen sin.