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di Antonella Colotti

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di Lucia Colangelo

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di Tiziana Maria Conticelli

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di Irene Cuttano

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di Viviana Cocomazzi

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di Matteo Conoscitore

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L’insegnante non deve seguire semplicemente il miglior modo per trasmettere agli studenti il suo sapere ma deve cercare percorsi alternativi per raggiungere ogni alunno.

In pratica ha il compito di educare i ragazzi occupandosi della loro formazione come persone, non soltanto quello di trasferirgli il suo bagaglio culturale. Per questo motivo diventa fondamentale il confronto con proposte didattiche nuove e con altri insegnanti. La nuova formazione è continua e permanente proprio perché si basa sull’innovazione e sulla sperimentazione.
Il docente con la ricerca continua accresce la sua professionalità e sa che aggiornarsi fa parte del suo modo di lavorare, anzi lo migliora sotto tutto gli aspetti. Corsi di aggiornamento e percorsi di formazione non rappresentano certo un peso ma l’unica via per svolgere nel migliore dei modi la propria professione.

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Grande capacità di osservazione (capire i ragazzi come operano) e di ascolto. di Alessandra Clemente

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L’osservazione è uno strumento di lavoro professionale per sottrarsi alla casualità, per non limitarsi ad uno sguardo superficiale, generalmente basato su impressioni fugaci. Questo elemento, intrinseco alla professione insegnante, è spesso dato per scontato, ma anche spesso disatteso. E' il primo anello della catena che lega virtuosamente la teoria alla prassi. L’osservazione, intesa come sviluppo dell’elemento percettivo, fatto di intuizione e metodo, diviene base per l’interpretazione, la valutazione, la decisione.

Lo scopo dell'ascolto, attivo ed empatico, è principalmente quello di promuovere la narrazione di sé e l’incoraggiamento a riconoscersi come individui dotati di una storia di vita e di formazione in ogni caso importante e apprezzabile. L’effetto psicologico è qui afferibile allo sviluppo dell’autostima personale, all’induzione di un maggiore apprezzamento di ciò che si è o si è stati.

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QUALI DIFFICOLTÀ RISCONTRI IN QUESTO LAVORO?

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QUALI DIFFICOLTÀ RISCONTRI IN QUESTO LAVORO?

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«È fondamentale che l’insegnante di sostegno comprenda prima di tutto le difficoltà dello studente per diventare poi un supporto.

È importante costruire un rapporto empatico sia con gli studenti della classe, sia con il soggetto che necessita di sostegno, cercando di instaurare una sintonia professionale con tutti i docenti del consiglio di classe in modo tale che si possano trovare le strategie di intervento più adatte a tutti.» di Alessandro D'Addetta

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PERCHÉ HA SCELTO DI FARE QUESTO MESTIERE?

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PERCHÉ HA SCELTO DI FARE QUESTO MESTIERE?

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Il Rosso e Il Blu 2012 - Chi è il vero insegnante?

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trascurare il rapporto con la famiglia

sostituirsi all'alunno

trattare l'alunno diversamente dagli altri

identificare l'alunno con la sua problematica

non collaborare con gli altri docenti

perdere l'inventiva e l'entusiasmo

smettere di formarsi

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Il docente di sostegno è una figura professionale specializzata, con l'obiettivo di essere, dentro il team degli insegnanti, un punto di riferimento ben mirato per quanto concerne la realizzazione, progettazione e controllo degli interventi idonei per poter affrontare in tutta positività le situazioni di disabilità di un alunno.
Dev'essere in grado di rispondere alle necessità educative degli alunni.

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Per favorire la condizione inclusiva dell’apprendimento in relazione ai bisogni educativi speciali delle persone diversamente abili è necessario ripensare la realtà pedagogica avendo cura delle fragilità e comprendere l’altro entrando empaticamente nel suo modo di funzionamento. (D'ALONZO)

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SECONDO LEI QUALI CARATTERISTICHE OCCORRE AVERE PER FARE UN LAVORO CHE RICHIEDE UNA TALE RESPONSABILITÀ?

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SECONDO LEI QUALI CARATTERISTICHE OCCORRE AVERE PER FARE UN LAVORO CHE RICHIEDE UNA TALE RESPONSABILITÀ?

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«Sono diverse le qualità di cui deve disporre un docente di sostegno ma la più importante secondo me è quella di formarsi costantemente.
Occorre studiare sempre e confrontarsi di continuo con i colleghi per pianificare metodologie e strategie diverse.
Solo in questo modo è possibile trovarne una che si calibri alla situazione in questione.
Non bisogna mai dimenticare che ogni studente è diverso dall'altro.» di Ylenia Adele Cristofaro

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empatia

osservazione e ascolto

formazione continua

collaborazione

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«Mi identifico non come l’insegnante di un alunno con BES ma come l’insegnante specializzato della classe in cui c’è l’alunno diversamente abile. Mi vedo come insegnante della classe, contitolare della classe e mi pongo come tale. La mia principale occupazione è supportare l’alunno con disabilità ma sono molto attenta alle dinamiche di classe proprio per favorire l’inclusione di tutti. Gli alunni hanno sempre riconosciuto e valorizzato la mia presenza e il mio lavoro, tuttavia ho assistito nel corso della mia esperienza a meccanismi di delega, nei fatti più che a parole.» di Alessandra Clemente

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di Ylenia Adele Cristofaro

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di Alessandra Clemente

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La figura del docente specializzato viene introdotta con la Legge 517/1977.

“I docenti di sostegno assumono co-titolarità delle sezioni e delle classi in cui operano….” L. 104/92.

L’insegnante di sostegno è “un mediatore tra le esigenze, i bisogni educativi, le potenzialità e i valori dei soggetti con disabilità e la scuola tutta, docenti, alunni, famiglie, programmi didattici” (Gela, 1996).

È un facilitatore dell'apprendimento con competenze pedagogiche-didattiche e relazionali poiché accoglie l'altro attraverso la mediazione e la collaborazione.

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di Alessandro D'Addetta

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CHE RAPPORTO SI INSTAURA CON GLI ALUNNI CHE NECESSITANO DEL TUO SOSTEGNO E CON IL RESTO DELLA CLASSE?

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CHE RAPPORTO SI INSTAURA CON GLI ALUNNI CHE NECESSITANO DEL TUO SOSTEGNO E CON IL RESTO DELLA CLASSE?

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«È necessario imparare a collaborare, condividere, ascoltarsi, camminare insieme, secondo un’ottica professionale. Non è così scontato, soprattutto quando questo bel rapporto non si forma.» di Alessandro D'Addetta

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1. Definizione del docente di sostegno.

2. Individuare, tramite brainstorming, le competenze essenziali del docente di sostegno.

3. Riportare, nella trattazione, anche eventuali stralci delle interviste rivolte ai docenti tutor.