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Une rencontre avec Jean‐Pierre Siméon, auteur aux éditions Rue du monde, poète et fondateur du Printemps des poètes, organisée le 29 janvier 2014 par l'Atelier Canopé 92 et la DSDEN92 à l'attention d'enseignants de l'école primaire, dans le cadre du dispositif " Un mercredi avec...un auteur ".
Ressources
Sur le site Un mercredi avec...un auteur, notamment dans les rubriques Auteurs ; Livres ; Accompagnement.

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Une rencontre avec Jean‐Pierre Siméon, auteur aux éditions Rue du monde, poète et fondateur du Printemps des poètes, organisée le 29 janvier 2014 par l'Atelier Canopé 92 et la DSDEN92 à l'attention d'enseignants de l'école primaire, dans le cadre du dispositif " Un mercredi avec...un auteur ".

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Sur cette page se trouvent les résumés des interventions sur la didactique de la poésie pendant les Assises de la poésie, ainsi que les enregistrements qui font office d'actes.

La journée du 9 mars a été dédiée à l'enseignement actuel de la poésie, avec au programme les conférences plénières de Nathalie Rannou (Université Rennes 2) et Judith Emery-Bruneau (Université du Québec en Outaouais), une relecture poétique de la journée par le slameur Mots paumés, ainsi que les riches interventions de nombreux acteurs de l'enseignement de la poésie.

Vous trouverez ci-dessous les enregistrements (podcast) des interventions!

1. Relecture des conférences par Mots Paumés, slameur professionnel

" Texte de Mots Paumés, impressions et expressions saisies au vol, en direct. Écriture spontanée et instantanée à l'écoute des échanges. Textes volontairement non retouchés après l'événement, à relire à voix haute." 〉 Textes

〉 Relecture poétique de l'après-midi I

〉 Relecture poétique de l'après-midi II

2. Nathalie Brillant-Rannou, Université Rennes 2
L'activité créative du lecteur de poèmes

L'enseignement de la poésie peut-il échapper aux critiques d'un formalisme stérile d'une part, d'une gratuité émotionnelle sans enjeux de savoirs, d'autre part ? En cheminant aux côtés des didacticiens sensibles à la créativité du sujet lecteur, des spécialistes de la réception de la poésie développent, depuis plus de dix ans, des expérimentations prometteuses. Il ne s'agit pas seulement d'inventer des dispositifs, il revient surtout aux enseignants d'éveiller une conviction et des occasions d'expériences poétiques où le lecteur devient co-auteur du poème.

3. Antje Colde, HEP Vaud
|- υ υ | ou poooom pom pom ... : comment dire la poésie antique ?

Qu'est-ce qui caractérise la poésie grecque ou latine ? l'oralité ? la scansion ? mais qu'est la scansion ? à quoi sert-elle ? et surtout, comment l'enseigner ? Voilà les questions qui seront abordées d'un point de vue théorique d'abord, puis d'un point de vue pratique à l'aide de quelques exemples concrets.

〉 Podcast de la conférence

4. Marie André, Roxane Gagnon & Corinne Arter, HEP Vaud
Oralisation de poèmes en classes d'accueil : pour de véritables corps-à-corps avec la langue !

Les activités d'oralisation de poème donnent l'occasion d 'agir le texte. Le jeune allophone souvent aux prises avec sa situation linguistique mais aussi avec son adolescence, la situation de migration, inter-culturelle et sociale, se trouve ainsiengagé dans une littératie qui l'incite à " quitter ses baskets " pour se glisser dans les mots étrangers. Endosser la parole poétique, c'est s'imprégner de la langue du pays d'accueil, se l'approprier et la faire raisonner avec sa propre voix. Dans cette communication, nous montrons en quoi l'oralisation de poème autorise de véritables corps-à-corps avec la langue et en quoi cette activité d'assimilation et de restitution des mots se révèle être une approche plus sereine des transformations que les nouveaux savoirs imposent.

Panel 2 " Dispositifs lecture-écriture " :

Les poèmes d'amour ont toujours fasciné, ému, séduit - mais comment transformer ce dialogue intime entre le texte et le lecteur en une séquence d'apprentissage pour un public adolescent ? Comment faire résonner les paroles d'autres époques afin de faire parler et écrire les apprenants d'aujourd'hui ? Tel est le défi didactique relevé lors de la conception d'une séquence basée sur 250 ans de poésie d'amour...en allemand.

Le propos se fonde sur la thèse sociologique et didactique de l'importance du partage des écrits. Le partage est consubstantiel à une didactique de la lecture-écriture poétique qui promeut une oralité qui favorise l'attention à la musique des mots et leurs connotations.

Si la poésie n'est pas affaire de solipsisme, elle peut être travaillée en classe avec des dispositifs didactiques comme le montage récitatif, le journal de poésie partagée, le carnet du poète et le geste anthologique que j'illustrerai avec des exemples de productions d'élèves. In fine, un poème d'Apollinaire sera le support à un travail sur les bribes de conversations collectées dans les transports publics. Tout un voyage poétique...

Notre présentation mettra en évidence d'abord le statut particulier de l'objet " poésie " dans le Plan d'études romand. Il s'agira ensuite de placer nos constats en résonance avec les représentations des étudiants de la HEP-Vaud au secondaire sur l'enseignement de la poésie. A partir de ces deux axes de réflexion, nous esquisserons quelques pistes pour (re)motiver l'enseignement de la poésie en classe.

Dans les programmes du secondaire québécois, la poésie est prescrite à chacun des cinq degrés obligatoires. Mais quels sont les objets poétiques que les enseignants privilégient? Comment les enseignants les apprêtent-ils didactiquement? Et selon quelles logiques de progression la poésie est-elle enseignée d'un cycle/degré à l'autre? Après avoir interrogé plus d'une vingtaine d'enseignants, nous avons analysé leurs conceptions de la poésie pour comprendre les finalités didactiques qu'ils y associent, ainsi que les objets, corpus et tâches qu'ils privilégient lorsqu'ils mettent en place des séquences d'enseignement de la poésie. Ce travail nous a aussi conduits à analyser la progression au fil des cinq années d'enseignements de cet objet. Il s'avère que les enseignants partagent une vision traditionnelle et scolaire de la poésie, surtout à la fin de la scolarité obligatoire. Alors que la poésie n'a cessé d'évoluer au cours de l'histoire de la littérature, sa didactisation semble s'être peu adaptée aux transformations des genres poétiques.

9. Violeta Mitrovic, HEP-Vaud
La poésie numérique: quel potentiel didactique? (œuvres présentées accessibles sur http://nt2.uqam.ca/)

PowerPoint de la présentation
10. Camille Vorger, Université de Lausanne
" Babel Slam " : un atelier plurilingue et différencié

Notre communication portera sur un atelier intitulé " Babel slam ", co-animé à l'UNIL avec Silvia Camelo, slameuse et conteuse plurilingue, " slamalgameuse " de langues. Nous analyserons les enjeux des alternances codiques dans ce contexte, et la façon dont elles sont induites par le dispositif, soit la manière dont les langues et les mots se tissent. Nous étudierons en outre les collaborations établies entre les participants du fait d'un dispositif favorisant l'émergence d'une dynamique collective tout en permettant à chacun de trouver sa place en tant que sujet écrivant. Le slam, lieu d'une écriture partagée, apparaît ainsi comme un terrain fécond pour une créativité multilingue.

11. Judith Emery-Bruneau, Université du Québec en Outaouais
Et que ça slame!?

Le slam est un genre oral prescrit dans les programmes d'enseignement du secondaire québécois depuis 2009, même si la pratique sociale n'existe que depuis 2006 au Québec. Depuis moins de 10 ans, les enseignants ont alors peu à peu fait entendre/visionner des performances slamées en classe; certains ont invité des slameurs; d'autres ont même fait participer leurs élèves au Grand slam du secondaire, une joute de slam interscolaire. Je m'intéresse au slam depuis qu'il est apparu au Québec. J'ai d'abord étudié cette pratique sociale directement dans le milieu du slam québécois afin de mieux comprendre ce rituel organisé, les caractéristiques textuelles et sémantiques des textes slamés, ainsi que les performances poétiques des slameurs. Puis, j'ai analysé la transposition didactique de ce genre en observant des pratiques d'enseignement du slam. J'ai également analysé les textes/slam et les performances slamées d'élèves du secondaire. Enfin, j'ai proposé une ingénierie didactique à des enseignants, soit une séquence didactique visant à former des sujets auditeurs, interprètes et performeurs. Mon intervention fera donc état des avantages et limites de la didactisation de cette pratique sociale.

Un mythe tenace nous a été planté en tête ; mythe cultivé par l'école. Il faut bien reconnaître qu'il a pour lui toutes les apparences de l'évidence. Ainsi, il irait de soi que seuls peuvent s'aventurer dans les textes les plus résistants ceux qui auront acquis, au terme d'un long apprentissage, une réelle expertise en lecture. Et si c'était tout le contraire ? Et si, face à l'illisible, nous nous trouvions tous, experts et profanes, enseignants et élèves, pour une fois, aussi radicalement démunis ? C'est le pari que nous avons fait en proposant, à des élèves en situation d'exclusion scolaire, des poèmes contemporains parmi les plus déroutants qui nous soient passés sous la main. A travers cette présentation, nous rendrons compte du cadre et des résultats de cette expérience.

13. Festa Camaj & Rosanna Margonis, HEP Vaud
Voi ch'ascoltate in rime sparse il suono...: lire la poésie en classe d'italien

Cherchant le juste équilibre entre tradition et modernité, l'enseignement-apprentissage de l'italien langue étrangère fait la part belle au texte littéraire, et par conséquent au texte poétique, en classe de langue. Mais comment choisir et proposer aux élèves des textes poétiques, dont ces lecteurs plus ou moins novices pourront s'approprier tant du point de vue langagier que culturel ? Notre intervention proposera une possible réponse à cette question.

L'activité enseignante, au centre de notre dernière recherche, a permis de suivre la construction des objets dans le travail d'enseignement et notamment ceux en lien avec la poésie. Elle a porté sur l'enseignement de métatextes d'auteur (dont l'entretien de Francis Ponge avec Philippe Sollers sur L'Huître) par dix enseignants de classes gymnasiales. Le " poème " L'Huître enseigné dans toutes les classes conjointement à l'entretien est majoritairement traité de manière " classique " et fait apparaitre entre autres le poids des évaluations. On y voit cependant des "innovations ".
Nous souhaitons traiter cet aspect " innovateur " sous l'angle plus global de l'enseignement de la littérature tel qu'il a été observé dans les séquences, mais aussi, disciplinaire, à savoir ce qui se crée (et se recrée) dans la discipline depuis une quinzaine d'années et, notamment, l'émergence de parcours de lecture plus subjectifs.

〉 Podcast de la conférence

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Assises 2018: Comment enseigner la poésie aujourd'hui? (UNIL-HEP Vaud) - Poésie en classe

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Sur cette page se trouvent les résumés des interventions sur la didactique de la poésie pendant les Assises de la poésie, ainsi que les enregistrements qui font office d'actes. La journée du 9 mars a été dédiée à l'enseignement actuel de la poésie, avec au programme les conférences plénières de Nathalie Rannou (Université Rennes 2) [...]

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«La poésie à l'école Un projet poésie-oralité»

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Créer un montage audio avec Audacity 1/3

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Créer un montage audio avec Audacity 2/3

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Créer un montage audio avec Audacity 3/3

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L'Encyclopédie de la parole est un projet artistique qui explore l'oralité sous toutes ses formes.

Depuis septembre 2007, l'Encyclopédie de la parole collecte toutes sortes d'enregistrements et les répertorie en fonction de phénomènes particuliers de la parole telles que la cadence, la choralité, le timbre, l'emphase, l'espacement, le résidu, la saturation ou la mélodie. Chacune de ces notions constitue une entrée de l'Encyclopédie, dotée d'un corpus sonore et d'une notice explicative.

À partir de cette collection qui comporte aujourd'hui plus de 1 000 documents, l'Encyclopédie de la parole produit des pièces sonores, des performances, des spectacles, des conférences, des concerts et des installations.

L'Encyclopédie de la parole est animée par un collectif de poètes, d'acteurs, d'artistes plasticiens, d'ethnographes, de musiciens, de curateurs, de metteurs en scène, de dramaturges, de chorégraphes, de réalisateurs de radio.

Son slogan est : " Nous sommes tous des experts de la parole"﻿.

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L'Encyclopédie de la parole est un projet collectif qui cherche à appréhender transversalement la diversité des formes orales.

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Bruitages & Sons, gratuits et libres de droits - LaSonotheque

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Fichiers audio libres de droits et gratuits. Sons seuls, bruitages et ambiances sonores en MP3, WAV, OGG, etc. Ecouter, telecharger.

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Poésie en vie, Ateliers de création littéraire, éditions LEP, 2019. Bien qu'elle fasse partie des plans d'études du primaire jusqu'à la fin du secondaire, la poésie demeure un genre souvent laissé de côté en classe, surtout au secondaire, au profit de la narration, de l'argumentation ou des genres documentaires. Pourtant,...

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Poésie en vie, Ateliers de création littéraire, éditions LEP, 2019. Bien qu'elle fasse partie des plans d'études du primaire jusqu'à la fin du secondaire, la poésie demeure un genre souvent laissé de côté en classe, surtout au secondaire, au profit de la narration, de l'argumentation ou des genres documentaires. Pourtant,...

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3 manières de enregistrer sa voix sur un ordinateur Windows

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Les ordinateurs sous Windows vous permettent d’enregistrer des extraits audios à l’aide des outils fournis par défaut ou d’une application tierce. Si vous utilisez Windows 10, vous disposez d’une application gratuite d’enregistrement…

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3 manières de enregistrer un audio avec un téléphone portable

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La possibilité d’enregistrer des audios à tout instant est une fonctionnalité pratique et souvent ignorée que l’on retrouve sur les téléphones intelligents modernes. Les iPhone quant à eux viennent avec une application d’enregistrement…

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Comment faire de la webradio avec Bossjock jr?

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La brigade d intervention poétique à Soissons

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[Astuce prof] Faire parler des personnages historiques avec Photospeak

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Book Creator - Love Learning - Book Creator app

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Teachers love it. Students love it. Book Creator is the simplest, most inclusive way to create content in the classroom.

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Je viens de faire un billet sur Yakit une petite application similaire pour Windows8 et iPad. Chatter pix est dans le même cas avec peut être un peu moins de possibilité.

Le but est donc d'ajouter du son sur une image en créant une vidéo et de donner l'impression que le personnage parle. Chatter pix fait à peu près la même chose que Yakit.

Donc le principe est simple, on choisit une image on dessine dessus ce qui sera la zone de la bouche. ici elle n'est représentée que par un simple trait à placer au bon endroit.

Ensuite il suffit d'appuyer sur le bouton micro et de parler. le tout sera ensuite enregistré en vidéo au format mp4 comme dans l'exemple ci-dessous.

Voilà, c'est toit simple mais pour les plus jeunes, on peut imaginer une séquence sympa ou avec un montage un dialogue entre deux personnages.

Chatterpix se limite malheureusement à 30 secondes d'enregistrement audio, mais si l'on transpose cela en texte écrit, cela représente déjà une production sympa.

L'application est gratuite alors autant en profiter.

Lien: ChatterPix sur l'Appstore

Start Slide Show with PicLens Lite

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Chatterpix: une application iPad pour faire parler des personnages sur une image

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Je viens de faire un billet sur Yakit une petite application similaire pour Windows8 et iPad. Chatter pix est dans le même cas avec peut être un peu moins de possibilité. Le but est donc d'ajouter du son sur une image en créant une vidéo et de donner l'impression que le personnage parle.