# data[].attributes.attachment_link.title
🔥Curso intensivo de Fusion 360 en mi bio #3dprinting #impresion3d

# data[].attributes.attachment_link.title
TUTORIAL DE MEDICION ACUSTICA DE SALAS CON ROOM EQ WIZARD (REW) EN ESPAÑOL

# data[].attributes.attachment_link.title
Los Elementos Electrónicos y Protecciones

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Empezar

IMFPB Basauri OLHUI

Los Bloques Funcionales de una Placa Base (Bahías y Puertos)

3029: Informatitako sistemak eta osagaiak muntatzea eta mantentzea. / Montaje y Mantenimiento de Sistemas y Componentes Microinformáticos.

10. Tipos de Memoria RAM (2)

9. Tipos de Memoria RAM (1)

8. Memoria RAM

13. USB y Teclado y Ratón

12. Introducción

11. Los Puertos

14. Almacenamiento en Discos Duros

23. Gracias

22. Cita Célebre

21. Panel Trasero 4 - Puertos

20. Panel Trasero 3 - Puertos

19. Panel Trasero 2 - Puertos

18. Panel Trasero 1- Puertos

17. Vídeo y Alimentación (2)

16. Vídeo y Alimentación (1)

15. Red, Serie y Audio

7. Tarjetas PCI Express

6. PCI Express

5. Diagrama AGP y tarjetas

4. Diagrama PCI

3. PCI y AGP

2. Introducción

1. Las Bahías

Índice

Recuerda que puedes utilizar las flechas del teclado para pasar de página.

Las Bahías

Aprende a identificar las bahías

Bahías en un chasis, carcasa o torre de ordenador(Coloca el puntero del ratón encima del icono para más info).

Las bahías o puertos de expansión permiten conectar dispositivos adicionales en la placa base, como tarjetas gráficas, tarjetas de red o módulos de memoria RAM.Otra forma de llamarlos es, slot o ranura de expansión.La tarjeta gráfica se coloca en la bahía de expansión PCI-E o PCI-Express.No confundir con las bahías del chasis o torre en donde se colocan los discos duros o las unidades de CD/DVD.

Introducción

Coloca el puntero del ratón encima del icono para ver más detalles.

Placa base con ranura AGP y PCI.

PCI y AGP

PCI (en inglés, Peripheral Component Interconnect ) es un bus que se usa para conectar dispositivos periféricos directamente a la placa base, utilizando la tecnología plug and play o PnP, (en español, enchufar, conectar y usar).La bahía o ranura de expansión PCI se encargó de sustituir a ISA, EISA, MCA, VLB y tiempo más tarde en 2004, PCI fue sustituido por PCI Express que es el estándar que se utiliza actualmente.En 1996, Intel sacó al merdado el bus AGP (en inglés, Accelerated Graphics Port ) que pretendía mejorar los PCI existentes, durante un tiempo convivieron juntos pero en 2004 también fue susituido por PCI-e.

Diagrama que muestra las diferentes keys de las tarjetas PCI de 32 y 64 bits

Una tarjeta de gráfica o de vídeo AGP.

Una tarjeta PCI de 32 bits y 5 V, en este caso, es un adaptador SCSI.

Diagrama que muestra las diferentes keys de las tarjetas AGP

Placa base DFI LanParty nF4 Ultra-D

Coloca el puntero del ratón encima del icono para ver más detalles.

PCI Express

PCI Express (PCIe o PCI-e) es un bus de comunicación de datos, serial, punto a punto o "dedicado" y es una mejora de PCI, y sustituye tanto a PCI como a AGP.Se utiliza normalmente para conectar tarjetas gráficas a una placa base. La ranura PCI-Express no debe con fundirse con PCI-eXtended.Cada ranura de expansión tiene un número distinto de carriles que se escriben con un prefijo x seguido del número de carriles, PCI-e x1, x4, x8, x16.Dependiendo de la versión de PCI Express la tasa de transferencia varía.

Tarjetas PCIe

Intel P3608 NVMe flash SSD, disco duro sólido PCI Express 3.0 x8.

La tarjeta gráfica NVIDIA GeForce GTX 1070, con PCI Express 3.0 x16.

Una tarjeta de expansión PCI Express 2.0 con puertos USB 3.0.

Memoria RAM

La memoria de acceso aleatorio (Random Access Memory, RAM) se utiliza para contener los datos necesarios para que el procesador y los programas puedan funcionar correctamente en un ordenador.A continación se muestra una imagen de varios slots de memoria RAM.Las tarjetas que se colocan en los slots de memoria se les llama módulos de memoria.

Tipos de Memoria RAM

Hay dos tipos de memoria RAM, SRAM (Static Random Access Memory), y DRAM (Dynamic Random Access Memory).Las memorias SRAM pueden ser, volátiles y no volátiles. Las no volátiles se dividen en:

NVRAM (non-volatile random access memory), memoria de acceso aleatorio no volátil.

MRAM (magnetoresistive random-access memory), memoria de acceso aleatorio magnetorresistiva o magnética.

Las memorias DRAM se diviven en:

DRAM Asincrónica (Asynchronous Dynamic Random Access Memory), memoria de acceso aleatorio dinámica asincrónica.

SDRAM (Synchronous Dynamic Random-Access Memory), memoria de acceso aleatorio dinámica sincrónica).

Las memorias DRAM Asincrónica se dividen en:

FPM RAM (Fast Page Mode RAM)

EDO RAM (Extended Data Output RAM)

Módulo de memoria DDR

Tipos de Memoria Ram

Y por último están las memorias SDRAM que se dividen en:

Rambus:

RDRAM (Rambus Dynamic Random Access Memory)

XDR DRAM (eXtreme Data Rate Dynamic Random Access Memory)

XDR2 DRAM (eXtreme Data Rate two Dynamic Random Access Memory)

SDR SDRAM (Single Data Rate Synchronous Dynamic Random-Access Memory, SDRAM de tasa de datos simple)

DDR SDRAM (Double Data Rate Synchronous Dynamic Random-Access Memory, SDRAM de tasa de datos doble)

DDR2 SDRAM (Double Data Rate type two SDRAM, SDRAM de tasa de datos doble de tipo dos)

DDR3 SDRAM (Double Data Rate type three SDRAM, SDRAM de tasa de datos doble de tipo tres)

DDR4 SDRAM (Double Data Rate type four SDRAM, SDRAM de tasa de datos doble de tipo cuatro).

DDR5 SDRAM (Double Data Rate type five SDRAM, SDRAM de tasa de datos doble de tipo cinco).

DDR6 SDRAM (Double Data Rate type six SDRAM, SDRAM de tasa de datos doble de tipo seis).

Recuerda que puedes utilizar las flechas del teclado para pasar de página.

Los Puertos

Aprende a identificar los puertos

Puertos más comunes en un PC

En una placa base existen muchos tipos de puertos y conectores.Algunos de ellos han sido sustituidos por otros puertos, como el caso del USB que ha sustituido a muchos de ellos, como el puerto paralelo, pero algunos siguen presentes pese a su poco uso como el puerto PS/2.Normalmente los puertos suelen tener unos colores concretos para ser identificados como el puerto VGA que es azul, pero otros aún no están estandarizados como los USB que según la placa pueden variar de color.

Introducción

Coloca el puntero del ratón encima de las imágenes para ver más detalles.

USB, Teclado y Ratón

Hoy en día existen muchos tipos de conectores USB que varían en forma y tamaño.El Bus Universal en Serie (BUS) (en inglés: Universal Serial Bus) es más conocido por las siglas USB, es un bus de comunicaciones que fue diseñado por IBM en 1996 para economizar y estandarizar la conexión de los periféricos, de hecho el USB sustituye los siguientes puertos.

A pesar de que está estandarizado sus colores no, pero por norma general, los puertos suelen tener estos colores.

Coloca el puntero del ratón encima de las imágenes para ver más detalles.

en desarrollo

Almacenamiento en Discos Duros

Desde los inicios de la informática, los conectores han ido cambiando a otros con mejor rendimiento.Los dispositivos de almacenamiento utilizaban los conectores IDE y SCSI, que han sido sustituidos por los conectores SATA y SAS, respectivamente.En la siguiente lista se muestran las velocidades de transferencia de los SATA:

SATA 1: 150 MB/s

SATA 2: 300 MB/s

SATA 3: 600 MB/s

SATA Express: 1969 MB/s

Y éstas son las velocidades de transferencia de los SAS:
Coloca el puntero del ratón encima de las imágenes para ver más detalles.

Red, Serie y Audio

Los conectores de red no han cambiado mucho desde su inicio, se siguen utilizando los RJ-45 y los RJ-11, pero si han cambiado las velocidades de transferencia de los cables de ethernet UTP, FTP y STP.El puerto serie y paralelo ya está prácticamente en desuso, se pueden encontrar en alguna placa de forma residual.Los conectores y cables de audio han ido cambiando para adaptarse a las mejoras de audio analógico y digital.Categorías de cables de red:

Ethernet Cat 5/5E

Ethernet Cat 6/6A

Ethernet Cat 7/7A

Ethernet Cat 8

Coloca el puntero del ratón encima de las imágenes para ver más detalles.

Vídeo y Alimentación

Las tarjetas de vídeo o tarjetas gráficas son uno de los componentes que más han cambiado desde su salida.Las conexiones VGA siguen presentes hoy en día pero poco a poco se han ido sustituyendo con otras conexiones, como DVI, HDMI y DisplayPort, este último únicamente presente en tarjetas gráficas.

Las conexiones de vídeo, como S-Vídeo, RCA y vídeo componentes, las podemos encontrar en diferentes aparatos. Por ejemplo:

Televisores

Capturadoras de vídeo

Equipos de sonido

Reproductores de DVD

Existen Conectores IEC (International Electrotechnical Commission) desde conector C1 hasta el C24.

Coloca el puntero del ratón encima de las imágenes para ver más detalles.

Vídeo y Alimentación

Por otro lado tenemos los conectores de alimentación, que son necesarios para hacer funcionar todo tipo de aparatos eléctricos.Se pueden clasificar por las clases de aislamiento que tengan.

Clase 0: Sin toma de tierra y tienen un único nivel de aislamiento.

Clase I: Sus chasis conectados a la toma de tierra.

Clase II: Con doble aislamiento eléctrico que no necesitan una conexión de seguridad a una toma de tierra.

Clase III: diseñados para ser alimentados desde una fuente de alimentación SELV (Separated or safety Extra-Low Voltage, "Separada o segura de Extra Bajo Voltaje").

Panel trasero de una placa base

Coloca el cursor del ratón encima de cada puerto para saber su nombre y función.Desde el móvil, pulsa con el dedo en cada puerto.

Panel trasero de una placa base

Coloca el cursor del ratón encima de cada puerto para saber su nombre y función.Desde el móvil, pulsa con el dedo en cada puerto.

Coloca el cursor del ratón encima de cada puerto para saber su nombre y función.Desde el móvil, pulsa con el dedo en cada puerto.

Panel trasero de una placa base

Coloca el cursor del ratón encima de cada puerto para saber su nombre y función.Desde el móvil, pulsa con el dedo en cada puerto.

Panel trasero de una placa base

Martin Goldin

" Programa siempre tu código como si el tipo que va a tener que mantenerlo en el futuro fuera un violento psicópata que sabe dónde vives "

¡Gracias!

# data[].attributes.attachment_link.title
Los Bloques Funcionales de una Placa Base (Bahías y Puertos)

# data[].attributes.attachment_link.description
Los Bloques Funcionales de una Placa Base (Bahías y Puertos)

# data[].attributes.attachment_link.title
Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos

# data[].attributes.attachment_link.description
Share your videos with friends, family, and the world

# data[].attributes.headline
DESCARGAR CURSOS DE TODAS LAS FAMILIAS PROFESIONALES

# data[].attributes.subject
DESCARGAR CURSOS DE TODAS LAS FAMILIAS PROFESIONALES

# data[].attributes.body
Buenos días, ya se pueden descargar copia de cursos de casi todas las familias profesionales, en forma de backup para subirlas a nuestra moodle. Aquí dejo las instrucciones https://www.juntadeandalucia.es/educacion/gestionafp/documentacion/aula_virtual/Descargar_backup_cursos_FP.pdf

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En el siguiente documento puedes ver los diferentes tipos de preguntas y opciones que se utilizan en el formato GIFT.

Así mismo, a continuación te proporcionamos un ejemplo de examen con toda una serie de preguntas, escrito en formato GIFT, y que estaría listo para importar. Fíjate en cómo se escriben los distintos tipos de preguntas posibles. Si en lugar de verlo en el navegador, quieres descargarlo, pulsa botón derecho - Guardar enlace como... y elige la ruta en la que quieres guardarlo.

Ejemplo de examen en formato GIFT (3 KB)

# data[].attributes.attachment_link.title
3.3.3.- Importar preguntas en formato GIFT.

# data[].attributes.attachment_link.description
En el siguiente documento puedes ver los diferentes tipos de preguntas y opciones que se utilizan en el formato GIFT. Así mismo, a continuación te proporcionamos un ejemplo de examen con toda una serie de preguntas, escrito en formato GIFT, y que estaría listo para importar.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En el siguiente documento puedes ver los diferentes tipos de preguntas y opciones que se utilizan en el formato GIFT.

Así mismo, a continuación te proporcionamos un ejemplo de examen con toda una serie de preguntas, escrito en formato GIFT, y que estaría listo para importar. Fíjate en cómo se escriben los distintos tipos de preguntas posibles. Si en lugar de verlo en el navegador, quieres descargarlo, pulsa botón derecho - Guardar enlace como... y elige la ruta en la que quieres guardarlo.

Ejemplo de examen en formato GIFT (3 KB)

# data[].attributes.attachment_link.title
3.3.3.- Importar preguntas en formato GIFT.

# data[].attributes.attachment_link.description
En el siguiente documento puedes ver los diferentes tipos de preguntas y opciones que se utilizan en el formato GIFT. Así mismo, a continuación te proporcionamos un ejemplo de examen con toda una serie de preguntas, escrito en formato GIFT, y que estaría listo para importar.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
BUSCADOR

Librerías Bloques para AutoCAD 3 dimensiones, accesibilidad, animales, aparcamientos, ascensores, det. hormigón armado, seguridad y salud, calefacción, cierres, cuadros y leyendas, carpintería metálica, detalles constructivos, detalles fachada, electricidad, equipos y maquinaria de obra, escalas gráficas, escaleras, escudos y logotipos, flechas, forjados, formatos y cajetines, informática, ladrillos y celosías..., mapas, mecánica y tornillería, mobiliario urbano, muebles, muebles de cocina, normas tecnológicas edificación (NTE), nortes, números, perfiles metálicos, pistas deportivas, protección contraincendios (CPI), puertas, sanitarios, señales y simbología, siluetas personas, simbología fontanería y luminotecnia, tabiquería prefabricada, vegetación, vehículos, ventanas.

# data[].attributes.attachment_link.title
Bloques AutoCAD Gratis - librerías de bloques

# data[].attributes.attachment_link.description
Descarga directa y gratuita de más de 500 bloques de AutoCAD para la Arquitectura e Ingeniería

# data[].attributes.body
https://www.profesorjoseluisgraiño.es/cfgs-en-sistemas-de-telecomunicaciones-e-informaticos/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

Ayudante de proyectista en instalaciones de telecomunicaciones para viviendas y edificios.

Supervisor del montaje de instalaciones de telecomunicaciones para viviendas y edificios.

Técnico en verificación y control de equipos e instalaciones de telecomunicaciones.

Especialista en instalación, integración y mantenimiento de equipos y sistemas de telecomunicación.

Jefe de obra en instalaciones de telecomunicaciones.

Técnico en supervisión, instalación, verificación y control de equipos de sistemas de radio y televisión en estudios de producción y sistemas de producción audiovisual.

Técnico en supervisión, instalación, mantenimiento, verificación y control de equipos de sistemas de radiodifusión.

Técnico en supervisión, instalación, mantenimiento, verificación y control de equipos de sistemas de seguridad electrónica y circuitos cerrados de televisión.

Técnico en supervisión, instalación, mantenimiento, verificación y control en redes locales y sistemas telemáticos.

Técnico en supervisión, instalación, mantenimiento, verificación y control en sistemas de radioenlaces.

Especialista en integración, instalación y mantenimiento de equipos y sistemas informáticos.

# data[].attributes.attachment_link.title
CFGS en Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos

# data[].attributes.attachment_link.description
Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes: Ayudante de proyectista en instalaciones de telecomunicaciones para viviendas y edificios. Supervisor del montaje de instalaciones de telecomunicaciones para viviendas y edificios. Técnico en verificación y control de equipos e instalaciones de telecomunicaciones. Especialista en instalación, integración y mantenimiento de equipos y sistemas de telecomunicación.

# data[].attributes.body
https://catedu.aragon.es/moodle/course/index.php?categoryid=424

# data[].attributes.body
https://catedu.aragon.es/moodle/course/index.php?categoryid=534

# data[].attributes.body
https://avancedigital.mineco.gob.es/es-es/Legislacion/Paginas/Legislacion.aspx

# data[].attributes.attachment_link.title
Ministerio de Asuntos Económicos y Transformación Digital - Legislación

# data[].attributes.attachment_link.description
Legislación básica en materia de telecomunicaciones.

# data[].attributes.body
https://mistermix.net/audiovisuales/instalaciones/colegios-y-centros-educativos/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Instalaciones Audiovisuales Barcelona y resto de España

Integraciones e Instalaciones Audiovisuales

Instalaciones Audiovisuales para la Educación

Audiovisuales Mister Mix,

C/ Ramón Miguel Planas, 16 ,Barcelona,Barcelona-08034,
Telephone No.93 280 48 88

Desde 1992 Audiovisuales Mister Mix como referente del Sector Audiovisual

Somos expertos en la venta, la instalación y el mantenimiento de equipos audiovisuales para Colegios y Centros Educativos

# data[].attributes.attachment_link.title
Instalaciones Audiovisuales para la Educación

# data[].attributes.attachment_link.description
Expertos en el equipamiento, el mantenimiento y las Instalaciones Audiovisuales para la Educación. ✅ Presupuestos a medida sin compromiso.

# data[].attributes.body
https://mistermix.net/audiovisuales/?fbclid=IwAR0_XwtTCCcbaIEQlfkSB-_sEmXm5ocWSq-7laJTXe2DMLhFGrgVRBsQcSI

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Buscas un empresa para tus Proyectos o Instalaciones Audiovisuales en Barcelona? ¡Contacta con nosotros y te asesoraremos sin compromiso!

# data[].attributes.body
http://aulas.uruguayeduca.edu.uy/course/index.php

# data[].attributes.body
Cursos en abierto
http://aulas.uruguayeduca.edu.uy/course/index.php

# data[].attributes.body
Contribución del Pensamiento Computacional con Scratch al proceso de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El objetivo de esta tesis es contribuir a la inclusión curricular del Pensamiento Computacional en distintos niveles educativos, desde la Educación Primaria hasta la formación inicial del profesorado. Para ello, se han analizado datos los obtenidos y extraído conclusiones a partir de distintas experiencias cuyo diseño ha permitido trabajar habilidades relacionadas con el Pensamiento Computacional a través de un contexto relacionado con la asignatura de Matemáticas y con la formación inicial del profesorado de Educación Primaria en este ámbito. Esto ha dado la posibilidad de analizar distintos enfoques que han permitido incluir recursos que favorecen el desarrollo del Pensamiento Computacional de manera transversal para abordar contenidos propios de la asignatura de Matemáticas como los procesos de resolución de problemas o distintas estructuras y conceptos de razonamiento. En las distintas experiencias que forman parte de esta investigación se ha empleado fundamentalmente una metodología cuantitativa, si bien en algunos casos los datos se han acompañado de un análisis cualitativo del trabajo realizado por el alumnado y el profesorado participante. En todos los casos se ha realizado una toma de datos con estudios pre-post para poder analizar el impacto de cada planteamiento empírico. En algunas ocasiones, por limitaciones propias de los estudios, no ha sido posible tomar muestras de grupos control y experimental. Pero esta comparativa sí es la predominante ya que permite analizar de manera más completa el impacto que tiene la experiencia de aprendizaje diseñada en cada grupo. Esto nos ha permitido saber si el denominado Pensamiento Computacional se corresponde con un conjunto de habilidades y destrezas adecuadas para ser trabajadas en el ámbito de la educación matemática, facilitando el desarrollo de otras habilidades como el proceso de resolución de problemas. Para llevar a cabo los distintos procesos de evaluación en cada una de las experiencias realizadas, se ha optado por utilizar herramientas de evaluación de diferentes características. Por un lado, se han utilizado herramientas de transferencia de habilidades para analizar la forma en la que se han trabajado distintos contenidos de Matemáticas a través de recursos de Pensamiento Computacional de manera transversal. En otros estudios se han utilizado herramientas de carácter sumativo y aptitudinal para evaluar el conocimiento y grado de adquisición de distintas destrezas de Pensamiento Computacional. Los resultados obtenidos en los distintos estudios realizados en esta tesis apuntan a la efectividad de trabajar contenidos de Matemáticas como la Geometría o los procesos de resolución de problemas de manera transversal utilizando recursos de Pensamiento Computacional. Por otra parte, comprobamos que incluir este tipo de prácticas en la formación inicial del profesorado favorece el desarrollo de habilidades asociadas al Pensamiento Computacional y ofrecen la posibilidad de plantear nuevas experiencias de aprendizaje que promueven el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico matemático.

The aim of this thesis is to contribute to the curricular inclusion of computational thinking in different educational levels, from primary education to initial teacher training. For this purpose, we have designed and analyzed data obtained from different experiences that have allowed to develop skills related to computational thinking through a mathematics context. This has made it possible to analyze different approaches that have made it possible to include resources that encourage the development of computational thinking in a transversal way to address content specific to the subject of mathematics, such as problem-solving processes or different reasoning structures and concepts. In the different experiences that completed this research, a quantitative methodology was used for the most parts, although in many of the cases the data were accompanied by a qualitative analysis of the work carried out by the students and the participating teachers. In all cases, data collection has been conducted with pre-post studies in order to analyze the impact of each empirical approach. In all cases, due to the limitations of the studies themselves, it has not been possible to take samples of control and experimental groups. However, this comparison is the predominant one, since it allows a more complete analysis of the impact of the learning experience designed for each group. This has allowed us to know if the so-called computational thinking corresponds to a set of skills and abilities that are appropriate to be worked on in the field of mathematics education. In order to implement the different evaluation processes in each of the experiences carried out, we have used different types of evaluation tools. On the one hand, skills transfer tools have been used to analyze the way in which different mathematical contents have been worked on through computational thinking resources in a transversal manner. In other studies, a summative and aptitudinal tool have been used to evaluate the knowledge and degree of acquisition of different computational thinking skills. The results obtained in the different studies carried out in this thesis indicate the effectiveness of working on mathematics content, such as geometry or problem-solving processes, in a transversal way using computational thinking resources. On the other hand, we found that including this type of practices in initial teacher training encourages the development of skills associated with computational thinking and the possibility of proposing new learning experiences that favor the development of creativity and mathematical logical thinking.

# data[].attributes.attachment_link.title
Contribución del Pensamiento Computacional con Scratch al proceso de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas

# data[].attributes.attachment_link.description
El objetivo de esta tesis es contribuir a la inclusión curricular del Pensamiento Computacional en distintos niveles educativos, desde la Educación Primaria hasta la formación inicial del profesorado.

# data[].attributes.body
https://ivac-eei.eus/upload/cf/documentos/66/ifc_t_sis_mic_red_ud_0221_c.pdf

# data[].attributes.body
https://ivac-eei.eus/upload/cf/documentos/66/ifc_t_sis_mic_red_ud_0221_c.pdf

# data[].attributes.body
https://www.cgtrader.com/3d-print-models/hobby-diy/hand-tools/dnd-terrain-rollers-tiles?index=13

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
These digital 3D printable models of Stamp Rollers are meant to be used to create patterns of various ground terrains for Dungeon and Dragons! They can be used on modeling putty, clay, or XPS polystyrene. The rollers are 15 cm high and the length of the pattern is 10 cm (6×4 squares, each 2.5 cm).

The download contains 11 original texture rollers (STL) ready to be 3D printed and 1 grid pattern roller.

SIZE At 100% scale, the large roller's dimensions are approximately:

Width 30 mm

Length 30 mm

Height 150 mm You can scale the model as you wish, but we can't guarantee that the model will print well at a much smaller size.

3D PRINTING SETTINGS If you decide to print on FDM, use these settings:

Layer height 0.15 mm

Infill 10%

Outer perimeters: 0.35 mm

Printing settings will vary greatly depending on your specific printer.

Do you like the model and don't have a 3D printer? You can purchase the already printed rollers at RPG Forge studio: https://www.rpgforgestudio.eu/en/product-category/pro-modelare/texturovaci-valecky/

These models were brought to life by 3Demon. We are a group of modeling and 3d printing enthusiasts based in Prague, Czech Republic. We've been making 3D printable models for more than a decade. We make a lot of cosplay accessories but we also make all sorts of interesting 3D models. You can join our community or just look at more of our creations here: https://3d-mon.com/links/

# data[].attributes.attachment_link.title
DnD terrain rollers TILES | 3D Print Model

# data[].attributes.attachment_link.description
These digital 3D printable models of Stamp Rollers are meant to be used to create patterns of various ground terrains for Dungeon and Dragons! They can be used on modeling putty, clay, or XPS polystyrene. The rollers are 15 cm high and the length of the pattern is 10 cm (6×4 squares, each 2.5 cm).

# data[].attributes.body
https://www.cgtrader.com/3d-models/architectural

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Our website uses cookies to collect statistical visitor data and track interaction with direct marketing communication / improve our website and improve your browsing experience. Please see our Cookie Notice for more information about cookies, data they collect, who may access them, and your rights. Learn more

# data[].attributes.attachment_link.description
Our website uses cookies to collect statistical visitor data and track interaction with direct marketing communication / improve our website and improve your browsing experience. Please see our Cookie Notice for more information about cookies, data they collect, who may access them, and your rights. Learn more

# data[].attributes.body
https://www.cgtrader.com/3d-print-models/hobby-diy/hand-tools/stamp-rollers-for-cosplay?index=9

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
These digital 3D printable models are meant to be used to create textures in clay, polymer clay or EVA foam and other materials. These wheels are to be used with clay and polymer clay because the pattern is specifically for that. We also have a collection of cosplay wheels and clay wheels: https://www.cgtrader.com/3d-print-models/hobby-diy/hand-tools/stamp-wheels-for-cosplay https://www.cgtrader.com/3d-print-models/hobby-diy/hand-tools/stamp-wheels-for-clay

The download contains STL files of rollers ready to be 3D printed.

The rollers in this collection can create textures of: Aligator Bark Carbon Cartoon Wood Dragon Scales Fish Scales Lamellar Armor Leather Stones Wood SIZE At 100% scale the roler's dimensions are approximately: Width 60 mm Length 60 mm Height 140 mm You can scale the model as you wish but we can't guarantee that at a much smaller size the model will print well.

3D PRINTING SETTINGS You should print them in the direction the files are placed. We printed them all this way without supports. We recommend these settings: Layer height 0.15 mm Infill 15%

Printing settings will vary greatly depending on your specific printer.

Do you like the model and don't have a 3D printer? There are lots of people who offer 3D printing services these days. Try searching for someone who offers them in your area.

The gears for the roller handles we designed by Emmett Lalish https://www.thingiverse.com/thing:53451 These models were brought to life by 3Demon. We are a group of modeling and 3d printing enthusiasts based in Prague, Czech Republic. We've been making 3D printable models for more than a decade. We make a lot of cosplay accessories but we also make all sorts of interesting 3D models. You can join our community or just look at more of our creations here: https://3d-mon.com/links/

# data[].attributes.attachment_link.title
Stamp Rollers for Cosplay | 3D Print Model

# data[].attributes.attachment_link.description
These digital 3D printable models are meant to be used to create textures in clay, polymer clay or EVA foam and other materials. These wheels are to be used with clay and polymer clay because the pattern is specifically for that.

# data[].attributes.body
https://www.withdiode.com/projects/bd1778cb-c245-423f-b03e-ed4ba808cf11

Este justo me ha llegado hoy por otra vía y no me ha dado tiempo a trastearlo, se ve muy 3D, aunque no sé cuánto aporta respecto al más parecido de ese estilo que puede ser Tinkercad

# data[].attributes.attachment_link.description
Build, program, and simulate hardware in the browser

# data[].attributes.body
https://sites.google.com/site/infogame0214/hardware/placa-base

# data[].attributes.attachment_link.description
La placa base o placa madre (motherboard) es la tarjeta con el circuito impreso más grande de las que podemos ver al abrir un ordenador.Junto con los componentes que van soldados o insertados es la parte fundamental del ordenador. Entre ellos los mas importantes son el microprocesador, el chipset, la ROM, la RAM y los conectores de expansión, etc.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=KE8mGt5i4XE

# data[].attributes.attachment_link.title
Montaje y desmontaje de equipo informático

# data[].attributes.body
https://sites.google.com/site/mmenarciso/1-analisis-de-componentes-de-equipos-microinformaticos

# data[].attributes.attachment_link.title
1-Análisis de componentes de equipos microinformáticos - MME-Narciso

# data[].attributes.attachment_link.description
Primero hablaremos de los monitores LCD o pantallas de cristal liquido, este tipo de monitores son de pantalla delgada y plana, formada por un numero de píxeles en color o monocromados colocados delante de una fuente de luz. Este tipo de monitores tiene la ventaja de su grosor pero una de sus desventajas es que solo puede reproducir fielmente la resolución nativa.

# data[].attributes.body
https://sites.google.com/site/smrjoseramon/recuperacion-montaje-y-mantenimiento-de-equipos/2-ensamblado-de-equipos-microinformaticos

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Para montar un ordenador necesitaremos unos materiales

4 un ventilador para el microprocesador

12 laminas de memoria ram

14 raíles para soporte DVD

1 paso : Montamos la fuente de alimentación en la parte de la derecha la casa que se encuentra abierta una vez que ya esta montada se atornillara

2 paso : Montamos el microprocesador sobre la placa base la parte que tiene patillas del chip es la que se inserta sobre el zócalo. En este modelo de placa hay que levantar una pequeña palanca para poder meter el procesador, una vez puesto, se baja la palanca para que el procesador quede fijo.

3 paso : Montamos las dos laminas de memoria ram sobre los lots de memoria las memorias solo se peden Las memorias solo se pueden insertar en una única posición, se han de abrir las pestañas laterales de los slots para poder meter las memorias, una vez insertadas cerramos las pestañas para que las memorias queden bien sujetas.

4 paso :Se monta el ventilador del procesador, el cual se monta encima del microprocesador sobre una plataforma ya preparada. El soporte del ventilador lleva unas palancas que han de estar levantadas para poder realizar la instalación,

una vez puesto se conecta al cable de alimentación del ventilador , despues ponemos la placa base sobre la carcasa y la atornillamos

5 paso : hay que enchufar la fuente de alimentacion para que alimente a la placa base

6 paso :La fuente de alimentación incluye un ventilador que se fijará sobre la parte posterior de la carcasa, que tiene una rejilla que es por donde el ventilador expulsa el aire caliente

paso 7: desmontamos la bahia 3 ¼ " para que a si sea mas facil montar el disco duro

8 paso : una vez que ya se ha montado el disco duro en la bahia esta se coloca de nuevo en la carcasa y se atornilla

realizamos la conexión del disco duro conectamos los cables de la fuente de alimentación que salen de la funte de alimentación despues conectamos los cables de la fuente de alimentación a la disquetera

9 paso : montamos el cd-rom cuando este montado conectamos un extremo del cable id al conector de cd y el otro extremo a uno de los conectores 2 conectores ide de la placa base situado al lado del conector floppy

conectamos un extremo el conector de sonido del CD, situado al lado izquierdo del conector IDE del CD y el otro extremo lo conectamos al conector de sonido de la placa base, que se indica en el manual de la placa base

10 paso :conectamos los conectores usb y los conectores de sonido

11 paso : conectamos la alimentación de los leds de la frontal del ordenador

Power led - Luz de encendido del ordenador

HDD led - Luz de procesamiento del ordenador

SW led – Botón de encendido del ordenador

12 paso : después montamos la tarjeta gráfica en el slot para introducir la tarjeta abrimos una pestaña que tienes el slot una vez puesta bien se atornilla a la carcasa

# data[].attributes.attachment_link.title
2 Ensamblado de equipos microinformáticos - SMR Jose Ramon

# data[].attributes.attachment_link.description
Para montar un ordenador necesitaremos unos materiales 4 un ventilador para el microprocesador 12 laminas de memoria ram 14 raíles para soporte DVD 1 paso : Montamos la fuente de alimentación en la parte de la derecha la casa que se encuentra abierta una vez que ya esta montada se atornillara 2 paso : Montamos el microprocesador sobre la placa base la parte que tiene patillas del chip es la que se inserta sobre el zócalo.

# data[].attributes.body
https://sites.google.com/site/montajeymantenimientoinfo/1-analisis-de-componentes-de-equipos-microinformaticos/la-placa-base

# data[].attributes.attachment_link.description
1. Análisis de componentes de equipos microinformáticos.

# data[].attributes.body
Ya tiene a su disposición las claves de acceso al CEO de Electrónica aplicada. Grado medio

Usuario: profesor

Contraseña: e1071624

https://www.mhe.es/cursos/visor/inicio.php?idcurs=65&profesor=1&alumno=0

https://nam12.safelinks.protection.outlook.com/?url=http%3A%2F%2Fwww.mhe.es%2Fceo_profesor_clave.php%3Ftipo%3D3_50_ACC%26isbn%3D8448171624%26sub_materia%3D333%26materia%3D13%26nivel%3DC%26comunidad%3DCastellano%26ciclo%3D0%26portal%3D%26letrero%3D%26cabecera%3D&data=01%7C01%7Cjoaquin.galindo%40mheducation.com%7C17b931361bc84c831e7c08d85318cf1d%7Cf919b1efc0c347358fca0928ec39d8d5%7C0&sdata=yHow9oX1CxjqVYIQGyidQWOQi%2BUZSZQsz9pIkihtk8g%3D&reserved=0

# data[].attributes.body
https://lcsistemasoperativos.wordpress.com/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La finalidad del presente documento es facilitar a los estudiantes de la asignatura de "Sistemas Operativos", el material referencial y bibliográfico básico que debe manejar durante el desarrollo de la misma.

No se debe sustituir un buen libro de texto por una sencilla guía de estudios. Y una guía es simplemente una serie de indicaciones, con referencias adicionales que van a coadyuvar al estudiante. Particularmente recomiendo " Sistemas Operativos Modernos" de Andrew Tanembaum, sobre el cual he hecho este documento. Debo aclarar que la mayoría del material es tomado, con propósitos didácticos, del libro de Tanembaum.

La estructura se hará de acuerdo con los siguientes temas, que se pueden detallar en la tabla de contenidos correspondiente.

Conceptos Generales

Entrada y Salida

Administración de Procesos

Administración de Memoria

Administración de Información

Sistemas Operativos Modernos

Espero que sea de utilidad para todos los estudiantes que puedan tener acceso al documento presentado.

Imagen de portada tomada de PoderPDA

# data[].attributes.attachment_link.description
La finalidad del presente documento es facilitar a los estudiantes de la asignatura de "Sistemas Operativos", el material referencial y bibliográfico básico que debe manejar durante el desarrollo de la misma. No se debe sustituir un buen libro de texto por una sencilla guía de estudios.

# data[].attributes.body
https://luiscastellanos.files.wordpress.com/2014/02/equipos-microinformaticos-y-terminales-de-telecomunicacion-sanchez-navarro-y-otros.pdf

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=c2Tde-qu5so&list=PL_LEhILn1BsszDDmz-P5K1zXTsehUboEJ

# data[].attributes.attachment_link.title
Caracterización de los sistemas de telecomunicaciones (1/3)

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=3Dr3bPE2a8k

# data[].attributes.attachment_link.title
Análisis de señales periódicas con Audacity. Práctica 301

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/channel/UCvsSBzKVNUbcQGyBxfh622w

# data[].attributes.attachment_link.description
Share your videos with friends, family, and the world

# data[].attributes.body
https://www.thinkyhead.com/_marlin/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Select presets (coming soon), modify, and download.

Info

Machine

Homing

Temperature

Extruder

Bed Leveling

LCD / SD

FW Retract

TMC

L6470

Extras

More…

Drop Files: ? Download Zip

Info

Configuration.h
Download

Configuration_adv.h
Download

# data[].attributes.attachment_link.description
Select presets (coming soon), modify, and download.

# data[].attributes.body
http://juanfratic.blogspot.com/

# data[].attributes.body
https://www.tinkercad.com/users/jvtYagIYxIj-vsantos24?category=circuits&sort=likes&view_mode=default

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=C8IoqnrDFe4

# data[].attributes.body
Desarrollo de proyectos de infraestructuras de telecomunicación
y de redes de voz y datos en el entorno de edificios
https://apps.lanbide.euskadi.net/descargas/egailancas/certificados/catalogo/ELES0110_FIC.pdf

# data[].attributes.body
https://apps.lanbide.euskadi.net/apps/ce_certificados?LG=C&IDFA=ELE&IDAR=ELES&ML=FORMEN1&MS=Fcaa&SVSG=N&IDUS=

# data[].attributes.attachment_link.description
Euskal Enplegu Zerbitzua - Servicio Vasco de Empleo

# data[].attributes.headline
lista cursos relacionados muy interesante

# data[].attributes.subject
lista cursos relacionados muy interesante

# data[].attributes.body
https://apps.lanbide.euskadi.net/apps/CE_DETALLE_ESPECIALIDAD?LG=C&ML=FORMEN1&MS=Fcaa&IDCE=ELES03&ORGN=

# data[].attributes.attachment_link.description
Euskal Enplegu Zerbitzua - Servicio Vasco de Empleo

# data[].attributes.body
https://www.cursosonlinebonificados.es/info-curso.html?id=61fbd803b867943210862f0b&back=https%3A%2F%2Fwww.cursosonlinebonificados.es%2Finstalacioacuten-mantenimiento-y-fabricacioacuten.html

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Consigue descuentos en nuestros cursos | Cursos con Tablet Gratuita | Cursosonlinebonificados

# data[].attributes.body
https://www.cursosonlinebonificados.es/info-curso.html?id=61fbd803b867943210862f0b&back=https%3A%2F%2Fwww.cursosonlinebonificados.es%2Finstalacioacuten-mantenimiento-y-fabricacioacuten.html

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Consigue descuentos en nuestros cursos | Cursos con Tablet Gratuita | Cursosonlinebonificados

# data[].attributes.body
https://lidersystem.com/catalogo/formacion-por-sector/electricidad-y-electronica/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
¿Sabes como gestionar tu tiempo? Todos conocemos la expresión del "El tiempo es oro", sobre todo cuando hablamos de gestionarlo. Gestionar el tiempo consiste en hacer uso justo y necesario de tu...

# data[].attributes.attachment_link.title
Electricidad y electrónica archivos - Lider System

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Sabes como gestionar tu tiempo? Todos conocemos la expresión del "El tiempo es oro", sobre todo cuando hablamos de gestionarlo. Gestionar el tiempo consiste en hacer uso justo y necesario de tu...

# data[].attributes.body
https://linkformacion.com/courses/cursos-gratuitos-personas-trabajadoras/instalacion-mantenimiento-redes-5g/?tab=tab-overview

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Con este curso aprenderás a instalar la infraestructura de redes 5G y de los equipos de interconexión, para ello aplicarás la normativa y regulación que hay vigente, además de los protocolos de calidad, seguridad y de riesgos laborales para asegurar su correcto funcionamiento y siempre respetando el medio ambiente.

1. Instalación de los elementos componentes de la infraestructura de una red 5G siguiendo los procedimientos establecidos, en condiciones de calidad y seguridad.
2. Instalación de nodos de interconexión de redes 5G habilitando la comunicación entre la parte pública y la privada.
3. Configuración de dispositivos de comunicaciones en redes 5G ajustando los servicios de conectividad y utilizando herramientas de gestión.
4. Realización de operaciones de ajuste y puesta en servicio de las instalaciones y equipos de una red 5G aplicando los procedimientos requeridos establecidos y con la seguridad requerida y elaboración de la documentación técnica y administrativa.

Para acceder a este curso debes de ser persona trabajadora, residir en España y cumplir con alguno de los siguientes requisitos:
- Título de Técnico (FP Grado Medio) o equivalente.
- Título de bachiller o equivalente.

# data[].attributes.attachment_link.title
ELES03 - INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO DE REDES 5G

# data[].attributes.attachment_link.description
Con este curso aprenderás a instalar la infraestructura de redes 5G y de los equipos de interconexión, para ello aplicarás la normativa y regulación que hay vigente, además de los protocolos de calidad, seguridad y de riesgos laborales para asegurar su correcto funcionamiento y siempre respetando el medio ambiente. 1.

# data[].attributes.body
https://www.cursosonlinebonificados.es/info-curso.html?id=61fbd803b867943210862f0b&back=https%3A%2F%2Fwww.cursosonlinebonificados.es%2Finstalacioacuten-mantenimiento-y-fabricacioacuten.html

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Consigue descuentos en nuestros cursos | Cursos con Tablet Gratuita | Cursosonlinebonificados

# data[].attributes.body
https://www.recursosep.com/2019/06/16/cuestionario-final-de-autoevaluacion/cuestionario-autoevaluacion-alumno-clase-recursosep-2/

# data[].attributes.body
https://www.recursosep.com/2019/06/05/cuestionario-de-evaluacion-del-profesor-formato-editable-word/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hola amigos. Ya que se acerca el fin de curso, es buena idea que los alumnos nos evalúen nuestra tarea como docentes. Sus críticas permitirán que nosotros seamos conscientes de en qué fallamos para poder mejorar en futuros cursos.

A continuación comparto con vosotros un cuestionario de evaluación del profesor que he elaborado para que los alumnos evalúen diversos ítems con la clave 1: Totalmente en desacuerdo; 2: En desacuerdo; 3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo; 4: De acuerdo; 5: Totalmente de acuerdo.
Tarea del profesor

El profesor explica con claridad.

El profesor es ordenado y sistemático en sus exposiciones.

El orden en que el profesor da la clase me facilita su seguimiento.

Es fácil tomar apuntes con este profesor.

El profesor mantiene un ritmo de exposición correcto.

El profesor demuestra, con sus explicaciones, que se ha preparado las clases.

El profesor demuestra un buen dominio de la materia que explica.

El profesor demuestra interés por la materia que imparte.

El profesor hace la clase amena y divertida.

El profesor consigue mantener mi atención durante las clases.

El profesor habla con expresividad y variando el tono de voz.

El profesor relaciona los conceptos teóricos con ejemplos, ejercicios y problemas.

Sus explicaciones me han ayudado a entender mejor la materia explicada.

El profesor transmite interés por la asignatura.

Me gustaría recibir clase otra vez con este profesor.

Interacción con el grupo

El profesor fomenta la participación de los alumnos.

El profesor consigue que los estudiantes participen activamente en sus clases.

El profesor resuelve nuestras dudas con exactitud.

El profesor procura saber si entendemos lo que explica.

El profesor manifiesta una actitud receptiva y respetuosa con el alumnado.

Unidades impartidas

Las unidades me aportan nuevos conocimientos.

La formación recibida es útil.

Los contenidos de las unidades son interesantes.

Evaluación

El método de evaluación es justo.

Los enunciados de los exámenes son claros.

La corrección de los exámenes es adecuada.

La prueba se corresponde con el nivel explicado.

La calificación obtenida se ajusta a los conocimientos demostrados.

Estoy satisfecho/a con mi comprensión de los contenidos.

Estoy satisfecho/a con el trabajo que le he dedicado a la unidad.

Podéis descargarlo a continuación:

Espero que os haya gustado.

Un saludo, Fran.

# data[].attributes.attachment_link.title
Cuestionario de evaluación al profesor (Formato EDITABLE WORD)

# data[].attributes.attachment_link.description
Hola amigos. Ya que se acerca el fin de curso, es buena idea que los alumnos nos evalúen nuestra tarea como docentes. Sus críticas permitirán que nosotros seamos conscientes de en qué fallamos para poder mejorar en futuros cursos.

# data[].attributes.headline
NAT, STUN, TURN, ICE, UPnP, ALG, SBC y otros: El “lado oscuro” de la telefonía IP.

# data[].attributes.subject
NAT, STUN, TURN, ICE, UPnP, ALG, SBC y otros: El “lado oscuro” de la telefonía IP.

# data[].attributes.body
http://telefonia.blog.tartanga.eus/2014/05/03/stun-turn-ice-upnp-alg-y-otros-el-lado-oscuro-de-la-telefonia-ip/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aunque hoy en día la telefonía IP funciona a la perfección tanto en el caso de instalaciones de empresas como de usuarios residenciales, la VoIP sigue teniendo un "lado oscuro" en los múltiples procedimientos empleados para evitar los problemas que causa el NAT, presente en la práctica totalidad de las conexiones a Internet.

Estos problemas no se dan cuando la parte de VoIP de la PABX IP se utiliza únicamente para comunicaciones entre extensiones situadas en la misma red interna (LAN), ya que en esos casos los paquetes UDP que llevan la señalización SIP y los paquetes RTP que llevan la voz digitalizada no tienen que atravesar ningún NAT. Esto es lo que sucede en la instalación que tenemos en marcha en el aula de telefonía del Instituto de Formación Profesional Tartanga con la centralita NCP500 de Panasonic.
Centralita NCP500 en el aula de Telefonía del Instituto Tartanga
La situación cambia cuando en una instalación como esta se quiere también realizar llamadas IP hacia el exterior de la LAN. Es decir, llamadas a extensiones IP que están en otra red LAN o hacia teléfonos situados en la Red de Telefonía Básica, utilizando en este caso los servicios de un proveedor de Voz sobre IP que nos permita finalizar llamadas en dichos teléfonos de la Red de Telefonía Básica. En todos estos casos es necesario pasar a través del router con NAT y es entonces cuando aparece un grave problema del protocolo SIP.
El NAT "mapea" direcciones IP privadas en IP públicas
El servicio NAT se encarga de "mapear" nuestra dirección IP privada, que no puede salir a Internet y solo tiene validez dentro del ámbito de la zona LAN, en una dirección IP pública, que sí tiene validez en internet. Esta actuación del NAT permite sin problemas la entrada de paquetes IP desde un servidor externo si previamente ha habido una conexión saliente a dicho servidor, ya que el NAT se encarga de crear una asociación entre la IP privada/puerto del lado LAN con la IP pública/puerto del lado WAN. En el siguiente diagrama se muestra la conexión de dos equipos situados en direcciones IP privadas (LAN) con un servidor situado en una dirección IP pública (WAN) a través de un NAT. Por simplificar el proceso se supone que dos equipos situados en la red interna con direcciones IP 10.0.0.1 y 10.0.0.2 se dirigen ambos al exterior, a través del router, el cual tiene en el lado WAN la IP pública 202.123.211.25. En ambos casos, las aplicaciones envían y reciben paquetes sobre el mismo número de puerto, el puerto 80, como es el caso del protocolo HTTP utilizado por los navegadores web.

Se observa que el NAT crea una asociación entre cada IP privada/puerto con una IP pública/puerto. Así por ejemplo, el paquete que sale del ordenador A con IP origen=10.0.0.1 y puerto origen=80 al atravesar el NAT es cambiado a IP origen=202.123.211.25 y puerto origen=10080 y otro tanto sucede con el paquete que sale del ordenador B. Cuando responde el servidor del lado WAN, se dirigirá en ambos casos a la misma IP pública, la 202.123.211.25 pero con diferente número de puerto de destino en cada caso, el 10080 y el 20080. De esta manera el NAT sabe a que ordenador del lado LAN debe entregar cada paquete que recibe desde el servidor del lado WAN

Se aprecia sin dificultad, que salvo programación manual de un NAT, el servicio NAT permite iniciar comunicaciones desde el lado LAN hacia el lado WAN pero impide iniciar cualquier comunicación desde el lado WAN hacia el lado LAN. Esto es así porque para atravesar el NAT desde el lado WAN hacia el lado LAN es necesario que exista una asociación en el NAT como las vistas anteriormente.

Puesto que el protocolo SIP fue creado pensando que no existiría el NAT y que todos los equipos IP tendrían asignada una IP pública (IPv6), cuando existe un NAT de por medio aparecen el siguiente problema:

En la fase de señalización, cuando el teléfono que inicia la llamada envía un mensaje INVITE hacia el SIP Proxy, éste reenvía el INVITE hacia el teléfono del otro extremo, pero si no ha habido previamente una conexión saliente desde este extremo hacia el SIP Proxy, el mensaje INVITE enviado por el Proxy no pasará a través del router y por tanto la señalización de la llamada fallará. Este problema se soluciona si en cada router establecemos una regla de Port Forwarding que envíe hacia cada teléfono IP cualquier paquete dirigido a la IP pública del lado WAN del router y al puerto 5060, que es el puerto utilizado por el protocolo SIP.

Una vez establecida la fase de señalización, cada teléfono debe enviar los paquetes de voz RTP de forma directa hacia el otro teléfono, sin pasar por el SIP Proxy, y aquí aparece otro grave problema: ¿Cómo sabe cada teléfono en que dirección IP está el teléfono del otro extremo?. Parece claro que esa información se ha tenido que pasar en la fase de señalización y por lo tanto, es necesario que en interior de los mensajes SIP se incluyan direcciones IP, lo cual es un hecho extraño, ya que habitualmente en el protocolo TCP/IP las direcciones IP solo existen en la cabecera de los paquetes IP y nunca en el interior del contenido de esos paquetes.

Además aquí surge un nuevo problema: si cada teléfono conoce la dirección IP privada que tiene el teléfono del otro extremo, al enviar paquetes de voz a esas direcciones éstos no podrán atravesar el router en ningún caso y por tanto no será posible el tráfico de voz. Es necesario que cada teléfono conozca la dirección IP pública del router tras la que se encuentra, a fin de poder transmitir ese valor en la fase de señalización al teléfono del otro extremo y es necesario también que, cuando ambos teléfonos envíen paquetes de voz hacia esas direcciones IP públicas, los respectivos routers los dejen pasar hacia cada uno de los teléfonos. Esto último también se puede conseguir mediante una regla de Port Forwarding en cada uno de los extremos, aunque como se verá más adelante, normalmente no son necesarias estas reglas ya que cada uno de los teléfonos se encarga de enviar un paquete de voz hacia el otro extremo y eso hace que, automáticamente, se establezca una entrada en cada uno de los routers para los paquetes de voz que recibe desde el otro lado.
Problemas del protocolo SIP debidos al NAT
Un teléfono IP puede conocer fácilmente la dirección IP pública del router tras el cual se encuentra mediante la consulta a un Servidor STUN (Session Traversal Utilities for NAT), cuyo funcionamiento se muestra en el siguiente diagrama:
Diagrama de funcionamiento de un servidor STUN
Cada uno de los teléfonos que participa en la conversación debe de acceder a un servidor STUN para conocer la IP pública con el que sale al exterior. Lógicamente los servidores STUN se encuentran siempre en direcciones IP públicas conocidas. Un ejemplo claro es el servidor STUN de Zoiper, que es utilizado por los softphones de Zoiper. En la siguiente imagen se muestra la pantalla de configuración avanzada del softphone Zoiper versión 3.2 donde se observan las opciones de configuración del servidor STUN, el cual por defecto es el de la propia Zoiper, es decir, stun.zoiper.com.
Configuración del softphone Zoiper 3.2
Así, utilizando este servidor STUN, o cualquier otro que esté configurado, el softphone es capaz de encontrar la IP pública con la que sale al exterior y utiliza ese valor para informar al teléfono SIP del otro extremo de la dirección IP pública donde debe de enviar los paquetes RTP de voz. En la captura de pantalla del programa Wireshark se muestra la petición de un softphone de Zoiper al servidor STUN de Zoiper, el cual se encuentra en la dirección IP 82.129.27.63. El protocolo utilizado es CLASSIC, que es uno más de los muchos protocolos que componen TCP/IP.
Petición a un servidor STUN
Y en esta otra captura de pantalla se muestra la respuesta del servidor STUN de Zoiper a la petición anterior. La dirección IP pública del softphone de Zoiper es la 85.60.142.9.
Respuesta de un servidor STUN
Efectivamente, si consultamos la información del router detrás del cual está este softphone veremos que su dirección WAN o IP pública es efectivamente la 85.60.142.9. En este caso el router es un SAGEM modelo F@ST 2604.

El protocolo STUN es simple y efectivo, y con él resolvemos el problema de conocer la IP pública con la que sale hacia el lado WAN, pero todavía tenemos el problema de conseguir que estos paquetes RTP de voz puedan atravesar los respectivos routers desde el lado WAN hacia el lado LAN, hacia los teléfonos correspondientes. Como ser ha indicado anteriormente, una solución inmediata es establecer una asociación o regla de entrada en cada router que envíe cada paquete recibido en la IP pública del router y en un rango determinado de puertos UDP hacia el teléfono correspondiente de lado LAN, aunque esto, dependiendo del tipo de NAT del router puede no ser tan sencillo.

Si el NAT es de tipo Full Cone,que es el caso más habitual,entonces la regla de entrada funcionará perfectamente ya que en el NAT de tipo Full Cone no se tiene en cuenta ni la dirección IP de origen del paquete ni tampoco el puerto. Si el paquete se dirige a la IP pública del router y al puerto o puertos para los cuales hay un mapeo de entrada, ya sea porque ha habido una salida previa o porque se ha establecido una regla de forma manual, el router dejará pasar el paquete a través de el y lo enviará hacia el dispositivo adecuado del lado LAN, es decir, el que previamente ha salido con esa IP pública/puerto o para el que se ha hecho el mapeo de entrada.

Si el NAT es de cualquiera de los otros tres tipos, Restricted Cone, Port Restricted Cone o Symmetric entonces el problema se complica ya que se tiene en cuenta la dirección IP de origen, el puerto de origen o ambas cosas, y eso impide establecer una regla o mapeo manual, ya que a priori no sabemos desde que IP pública vamos a recibir los paquetes de voz desde el otro extremo (las direcciones IP de los routers son habitualmente de tipo dinámico).

En la siguiente figura se muestra lo que ocurre si el NAT del router no es de tipo Full Cone. Cuando el teléfono del otro extremo envía los paquetes de voz hacia la IP pública del router, este los bloquea ya que en ningún momento ha habido una salida por el router hacia la dirección IP pública de donde provienen los paquetes. Y como se ha indicado anteriormente, no es posible establecer una regla manual de entrada, porque la dirección IP pública desde donde proceden esos paquetes de voz no se conoce o bien, si se conoce, puede cambiar en cualquier momento.

Puesto que los SIP Proxy tienen como misión la señalización SIP pero no el transporte de paquetes de voz RTP, la única opción es utilizar el servidor STUN para que, además de la propia función de servidor STUN se encargue también del transporte de los paquetes de voz RTP. A esta solución se la conoce por el nombre de TURN (Traversal Using Relay NAT), el cual consiste en un servidor STUN junto con un mecanismo de Relay o conmutador. La parte STUN del servidor TURN funciona exactamente igual que un servidor STUN estándar y la parte Relay se encarga se reenviar también los paquetes de señalización SIP y los paquetes de voz RTP, de tal forma que puedan entrar por la conexión abierta en la comunicación con el propio servidor TURN.

El uso de TURN también tiene sus inconvenientes ya que a simple vista se observa que dicho servidor tiene que estar activo permanentemente durante toda la comunicación de VoIP y además tiene que soportar todo el tráfico de VoIP. Siempre que se pueda, es preferible no utilizar estos servidores TURN. Como en una comunicación de VoIP pueden ser los dos extremos los que tengan NAT diferente a Full Cone, uno solo de los extremos o ninguno, es necesario comprobar la situación real de NAT de cada extremo en cada llamada para determinar cual es la mejor solución en cada caso. Para esta función se ha desarrollado el protocolo ICE (Interactive Connectivity Establishment), el cual realiza una serie de pruebas en los dos extremos que intervienen en la comunicación y determina el tipo de NAT existente y la solución más adecuada en cada caso para saltar la barrera del NAT, decidiendo si tiene que utilizar STUN, TURN u otra opción. ICE es una solución compleja, que está siendo implementada en la mayoría de los teléfonos IP, tanto teléfonos físicos como de tipo softphone. Un estudio detallado del funcionamiento de ICE se encuentra descrito por Gorka Gorrotxategi en la siguiente entrada del blog de Irontec.

www.nokia.com

En soluciones profesionales se emplea a veces una solución radicalmente distinta: los denominados SIP Application Layer Gateway (SIP-ALG). Estos dispositivos integrados en el propio Router con NAT examinan el contenido de los paquetes que salen a través de ellos y cuando detectan un paquete SIP de señalización, modifican su contenido de forma dinámica cambiando la IP privada y puerto que ha colocado el teléfono SIP por la IP pública y puerto por el que sale del router y que el propio SIP Application Layer Gateway conoce . Si se dispone de un SIP Application Layer Gateway, no es necesario utilizar los servicios de ningún servidor STUN, TURN o ICE. La mayoría de los routers Wifi que se utilizan actualmente en entornos residenciales tienen incorporada esta característica, como por ejemplo el Router Wifi SAGEM F@ST 2604.
Opción SIP-ALG de un router básico
Aunque un SIP-ALG puede parecer una solución eficaz, en realidad es un procedimiento complejo ya que exige "leer" y "entender" los diversos campos de los paquetes SIP y luego reescribir los valores de direcciones IP y puertos. Lamentablemente diferentes fabricantes de equipos SIP suelen implementar el protocolo SIP de forma distinta, de tal manera que no siempre el SIP-ALG puede realizar correctamente su trabajo, entendiendo de forma "incorrecta" el contenido de determinados campos de los paquetes SIP de señalización y reescribiendo dichos valores de direcciones y puertos de forma equivocada. Habitualmente es aconsejable desactivar la opción SIP-ALG en los routers que disponen de tal funcionalidad.

Para usuarios particulares y pequeñas empresas, otra solución disponible es el sistema Universal plug-and-play (UPnP), que viene integrado en los sistemas operativos Windows y que también permite solventar el problema de los NAT en las comunicaciones de VoIP mediante el protocolo SIP. Este sistema, como su propio nombre indica, proviene del conocido Plug&Play utilizado en Windows para el reconocimiento del hardware y consta de un conjunto de protocolos que permite a los distintos dispositivos de red conocer las características de los demás dispositivos conectados y en el caso de la VoIP permite a un teléfono IP o softphone IP interrogar al router acerca de la dirección IP pública y puerto con el que sale al exterior, sin que sea necesario el uso de un servidor STUN.
Información UPnP de un router básico
UPnP utiliza el protocolo denominado Internet Gateway Device Protocol (Protocolo IGD) para permitir a un periférico IP (teléfono IP o softphone IP) funcionar a través de un NAT. La mayoría de los routers y cortafuegos de tipo residencial soportan el protocolo IGD y permiten a los periféricos de red obtener la IP externa del dispositivo, enumerar los mapeos de puertos existentes y añadir o eliminar mapeos de puertos. Un periférico de red situado en la zona privada de la red puede modificar el mapeo de puertos de un router con IGD y permitir el acceso a dicho periférico desde un dispositivo situado en la zona pública de la red.
Logo de la tecnología UPnP
Este sistema UPnP tiene un problema fundamental en la falta de seguridad que supone el permitir a un periférico de red modificar los mapeos de puertos y direcciones IP, eliminando en cierta manera la seguridad ante ataques externos que aporta un cortafuegos debidamente programado. Un software malicioso puede utilizar esta característica para abrir la red interna a un ataque desde el exterior. Por ello, este tipo se soluciones se emplean únicamente en el caso de usuarios residenciales pero nunca en las comunicaciones de empresa.
Algunas de las empresas que forman parte del desarrollo y estandarización de UPnP Por un SBC pasa la señalización SIP y los paquetes de voz RTP
Es preciso señalar que cuando utilicemos los servicios de un proveedor de VoIP todo funcionará correctamente y en la mayoría de los casos no nos tendremos que preocupar de términos como NAT, STUN, TURN, ICE, ALG y otros. Hoy en día la mayoría de los operadores de VoIP utilizan los denominados SBC o Session Border Controller. Estos equipos interceptan todas las comunicaciones entre el teléfono SIP del cliente y el servidor SIP Proxy, examinan los paquetes de señalización SIP y modifican su contenido para que el teléfono SIP del otro extremo envíe los paquetes de voz RTP hacia el SBC. Al igual que hacen los servidores TURN, los SBC también realizan la función de relay retransmitiendo los paquetes de voz hacia el teléfono SIP a través del NAT ya que se aprovechan de que previamente ha habido una conexión saliente desde el teléfono SIP hacia el SBC.

Además, los SBC tienen otras importantes funciones como son:

1. Adaptar incompatibilidades entre diferentes versiones del protocolo SIP.

2. Adaptar incompatibilidades entre diferentes codecs empleados de audio o vídeo

3. Impedir ataques desde el exterior a los teléfonos SIP.

4. Permitir al operador de VoIP la grabación de llamadas si hay una orden judicial al efecto.

1.- Si realizamos la llamada a través de un proveedor de voz IP que cuenta con un SBC, la fase de señalización funcionará sin problemas porque nuestro teléfono SIP o nuestra PBX SIP se estará registrando de forma periódica en el SIP Register incluido en el SIP Proxy del proveedor de VoIP. Este registro se realiza mediante el envío de un paquete SIP REGISTER a la dirección IP del SBC y al puerto 5060, que es el utilizado por el protocolo SIP para la señalización. Cuando tengamos una llamada entrante, el proveedor de VoIP podrá enviarnos sin problema el mensaje de INVITE ya que nuestro cortafuegos estará abierto para paquetes provenientes desde dicha dirección y puerto. Registro periódico de la centralita NCP500 en el proveedor de VoIP Sarevoz. El puerto utilizado es el 5060 para Sarevoz y el 35060 para la centralita NCP500
Pero atención, los problemas puede ser que todavía no hayan terminado. Para poder establecer la llamada es imprescindible que funcione la fase de señalización y que luego circulen sin problemas los paquetes de voz
Puertos utilizados por la PBX NCP500 de Panasonic. El SBC de Sarevoz utiliza en cambio puertos UDP por encima de 52000
2.- Una vez terminada la fase de señalización viene el problema de los paquetes de voz y aquí es imprescindible que en nuestro cortafuegos estén abiertos los puertos involucrados en dicha comunicación. Es decir, en nuestro cortafuegos habrá que permitir la salida de los paquetes UDP generados por nuestro teléfono SIP o nuestra PBX SIP y habrá que permitir también en entrada los paquetes UDP que nos envía el SBC del proveedor de VoIP. Y aquí si que hay un problema importante ya que no es sencillo a simple vista saber cuales son los números de puertos utilizados, tanto por parte de nuestro equipo como por parte del SBC del proveedor de VoIP.

Es decir, en situaciones como estas dentro de la instalación de una PBX IP en una empresa, deberemos de contar inevitablemente con la colaboración del administrador de la red para abrir los puertos adecuados en el cortafuegos. En el caso de una instalación particular, deberemos asegurar que los puertos necesarios están abiertos en el cortafuegos. Y si estamos hablando de un softphone instalado en un PC, atención, que también hay un cortafuegos en marcha en el propio sistema operativo. Como se ha indicado al comienzo de esta entrada del blog, la VoIP tiene un lado oscuro que a veces pone las cosas un poco difíciles ..........

Para finalizar, nos podemos preguntar si es necesario saber todas estas cosas para trabajar con equipos de VoIP. Desde mi punto de vista, rotundamente SI. Cuando un Técnico en Sistemas de Telefonía procede a instalar y programar centralitas IP deberá de configurar parámetros y opciones a los que no encontrará sentido si no conoce previamente, aunque sea en líneas generales, los aspectos básicos de la voz IP, los problemas que presentan los NAT en las comunicaciones con protocolo SIP y las diferentes soluciones técnicas disponibles que se han analizado anteriormente.

# data[].attributes.attachment_link.title
NAT, STUN, TURN, ICE, UPnP, ALG, SBC y otros: El "lado oscuro" de la telefonía IP.

# data[].attributes.attachment_link.description
Aunque hoy en día la telefonía IP funciona a la perfección tanto en el caso de instalaciones de empresas como de usuarios residenciales, la VoIP sigue teniendo un "lado oscuro" en los múltiples procedimientos empleados para evitar los problemas que causa el NAT , presente en la práctica totalidad de las conexiones a Internet.

# data[].attributes.headline
Telefonia IP proyecto con muchos esquemas

# data[].attributes.subject
Telefonia IP proyecto con muchos esquemas

# data[].attributes.body
https://dspace.unitru.edu.pe/bitstream/handle/UNITRU/9710/BARDALES%20SOLORZANO%2C%20Daniel%20A.%20-%20FLORES%20CAMPOS%2C%20Luis%20F.pdf?sequence=1&isAllowed=y

# data[].attributes.body
https://oa.upm.es/33821/1/PFC_david_cobos_adrian_cervel.pdf

# data[].attributes.body
http://intrusos.info/doku.php/voip:asterisk:comandos

# data[].attributes.body
http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/89666/11/elarreacTFM0119memoria.pdf

# data[].attributes.body
https://profearias.wordpress.com/esp_telefonia-ip/

# data[].attributes.body
https://profearias.files.wordpress.com/2012/11/telefonia-ip-lab3_paq.pdf

# data[].attributes.body
https://sites.google.com/site/practicasuptxabraham/

# data[].attributes.attachment_link.description
Bienvenido a esta wiki fue echa para realizar y publicar practicas de la escuela

# data[].attributes.body
https://www.juntadeandalucia.es/boja/2021/148/BOJA21-148-00007-12715-01_00196539.pdf

# data[].attributes.body
https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/tde/tag/raspberrypi/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La Consejería de Educación y Deporte de la Junta de Andalucía pone en marcha este curso el Proyecto STEAM: Robótica aplicada al aula, con el objeto de formar al profesorado en esta temática y fomentar en el alumnado las vocaciones STEAM promoviendo proyectos centrados en la innovación, la creatividad, el diseño y la resolución de problemas con la robótica como herramienta.

El proyecto está dirigido a centros docentes sostenidos con fondos públicos de Andalucía de educación primaria, educación secundaria obligatoria, bachillerato.

Son objetivos específicos de esta convocatoria:
a) Facilitar la formación del profesorado y el alumnado en el estudio de la robótica, la impresión 3D y el pensamiento computacional.
b) Favorecer la integración de tareas y actividades STEAM en el currículo de las asignaturas y en el proyecto de centro.
c) Fomentar las vocaciones STEAM en el alumnado, contribuyendo a la igualdad de oportunidades.
d) Impulsar un cambio metodológico en las materias STEAM hacia metodologías activas e inclusivas.
e) Favorecer la actualización científica y tecnológica del profesorado en el ámbito STEAM.
f) Participar en proyectos de fomento y acercamiento al alumnado de las disciplinas STEAM, poniendo el foco en la incorporación de la mujer a las profesiones de este ámbito.

DESARROLLO DEL PROYECTO

El proyecto está organizado en cuatro fases.

Fase 1. Solicitud en Séneca por parte de la dirección de los centros interesados. En el caso de resultar seleccionados entre los 793 centros procederán al alta en el sistema de las personas coordinadoras y el profesorado integrante.

Fase 2. Formación y capacitación de alumnado y profesorado integrante.

Formación del profesorado: La persona coordinadora del proyecto asistirá a la formación semipresencial (dos jornadas presenciales en función de la situación de la pandemia), básica o avanzada según su nivel inicial, acerca del uso de la dotación asociada a este, durante el primer trimestre.
Con carácter voluntario se ofrecen al profesorado participante dos MOOC: "Pensamiento computacional sin ordenador" e "Inteligencia Artificial", para cuyo aprovechamiento no son necesarios conocimientos previos.

Fase 3. Diseño y desarrollo en el aula de actividades. A lo largo del primer trimestre, la persona coordinadora, en colaboración con el profesorado integrante, diseñará una propuesta de desarrollo de actividades en el aula que incluya el uso de la dotación del proyecto, que consistirá en kits de robótica, una impresora 3D y ordenadores portátiles.

Fase 4. Documentación del trabajo desarrollado. Del 1 al 30 de junio de 2022, la persona coordinadora cumplimentará la memoria final a través del formulario habilitado al efecto en Séneca.
En dicha memoria la persona coordinadora tendrá que evidenciar:
a) Un breve resumen de la experiencia llevada a cabo.
b) La innovación llevada a cabo con los recursos aportados.
c) El apartado del currículo, unidad, materia y curso donde se han integrado los
recursos y el impacto estimado en el número de alumnos y alumnas.
d) Los enlaces o publicaciones que se hayan difundido.
e) La participación en la formación y actividades de naturaleza similar.
f) El listado del profesorado participante que ha colaborado activamente en el proyecto.

Desde la Consejería de Educación y Deporte se dotará a los centros de diferentes recursos para su implementación en el aula:

Kits de robótica basados en micro:bit y Raspberry Pi

Una impresora 3D

Ordenadores portátiles suficientes para trabajar con un grupo-clase.

Enlace a: Resolución de 22 de julio de 2021

Enlace a: Tutorial de solicitud de los proyectos STEAM
innovacion.ced@juntadeandalucia.es
@EducaAndInnova / @MartinezSeoane /@mrfraidia

# data[].attributes.attachment_link.description
La Consejería de Educación y Deporte de la Junta de Andalucía pone en marcha este curso el Proyecto STEAM: Robótica aplicada al aula, con el objeto de formar al profesorado en esta temática y fomentar en el alumnado las vocaciones STEAM promoviendo proyectos centrados en la innovación, la creatividad, el diseño y la resolución de problemas con la robótica como herramienta.

# data[].attributes.body
https://sites.google.com/site/irdst1cfgm/2nd-parcial/centralitas-telefonicas

# data[].attributes.attachment_link.title
Centralitas Telefónicas - Infraestructuras de Redes de Datos y Sistemas de Telefonía

# data[].attributes.headline
Colección de ejercicios para importar a MOODLE

# data[].attributes.subject
Colección de ejercicios para importar a MOODLE

# data[].attributes.body
https://stemcollection.com/home/es

# data[].attributes.body
https://educacionadistancia.juntadeandalucia.es/aulavirtual/course/index.php?categoryid=33

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Información de su interés

Bienvenidos al Aula Virtual de la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional.

Algunos cursos permiten el acceso como invitados, para ello, pulse el botón "Iniciar sesión como invitado" y busque el curso al que desea acceder.

Ayuda para la descarga de materiales de Formación Profesional.

# data[].attributes.attachment_link.description
Información de su interés Bienvenidos al Aula Virtual de la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional. Algunos cursos permiten el acceso como invitados, para ello, pulse el botón "Iniciar sesión como invitado" y busque el curso al que desea acceder. Ayuda para la descarga de materiales de Formación Profesional.

# data[].attributes.headline
AULA VIRTUAL DEL PROFESORADO CON MUCHOS CURSOS ABIERTOS

# data[].attributes.subject
AULA VIRTUAL DEL PROFESORADO CON MUCHOS CURSOS ABIERTOS

# data[].attributes.body
https://educacionadistancia.juntadeandalucia.es/aulavirtual/course/index.php?categoryid=184

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Información de su interés
Bienvenidos al Aula Virtual de la Consejería de Educación y Deporte.
Algunos cursos permiten el acceso como invitados, para ello, pulse el botón "Iniciar sesión como invitado" y busque el curso al que desea acceder.

Ayuda para la descarga de materiales de Formación Profesional.

# data[].attributes.attachment_link.description
Información de su interés Bienvenidos al Aula Virtual de la Consejería de Educación y Deporte. Algunos cursos permiten el acceso como invitados, para ello, pulse el botón "Iniciar sesión como invitado" y busque el curso al que desea acceder. Ayuda para la descarga de materiales de Formación Profesional.

# data[].attributes.body
https://ivac-eei.eus/upload/cf/documentos/42/ele_ts_sis_tel_inf_dcb_c.pdf

# data[].attributes.body
https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/formacion-profesional-andaluza/docente/interes/recursos-didacticos

# data[].attributes.attachment_link.description
La Consejería de Educación y Deporte pone a disposición del profesorado de formación profesional, para fines exclusivamente educativos, los materiales de los ciclos formativos ofertados en las modalidades de formación profesional a distancia y semipresencial. Asimismo también se incluyen otros mater…

# data[].attributes.body
https://docplayer.es/20697498-C-union-entre-piezas.html

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1 C. UNION ENTRE PIEZAS En la mayoría de los casos, las máquinas, herramientas, útiles y mecanismos están compuestos por varias piezas unidas entre sí para cumplir su función. En este capítulo se analizarán diferentes formas de unión. 1. Tipos de uniones Las uniones pueden ser de dos tipos: Desmontables: permiten separar las piezas con facilidad, sin romper el medio de unión ni las propias piezas. Fijas o no desmontables: se realizan con piezas cuyo desmontaje no se prevé durante la vida útil de la máquina o estructura o, en otros casos, por seguridad o exigencia del diseño. Para la separación de las piezas necesitamos romper el elemento de unión o, en muchos casos, deteriorar alguna de las piezas. En la tabla siguiente encontramos una clasificación general Material Unión desmontable Unión fija roscados Remaches y roblones Metales Pasadores Piezas ajustadas Chavetas a presión Ejes estriados Soldadura Guías Plásticos roscados. Madera Textiles Cerámicos Pétreos roscados Botón y ojal Cremallera Tiras de velero Corchetes roscados Clavo Costura Cementos

2 2. Uniones desmontables A. Elementos roscados Los elementos roscados por excelencia son los tornillos y las tuercas, cuya utilización es muy común en todo tipo de máquinas y mecanismos, con una gran variedad de formas y tamaños. Los más comunes son: tornillo pasante y tuerca Un tornillo es un cuerpo cilíndrico con una cabeza en un extremo para su enroscado; el otro extremo sirve para encajar mediante esfuerzos de presión y giro, en una tuerca o en un hueco roscado. Las tuercas tienen el roscado por el interior. La cabeza del tornillo y la tuerca suelen ser hexagonales, aunque pueden tener otras formas. En definitiva, los tornillos constan de dos partes - Cuerpo: o elemento de unión, que está roscado. - Cabeza: o elemento de apriete. Tornillos de unión Son tornillos semejantes a los anteriores, pero se diferencian en que una de las piezas tiene el agujero roscado, por lo que no se necesita tuerca. Este tipo de unión se utiliza, generalmente, sobre piezas metálicas de un considerable grosor donde practicar el agujero roscado. Un caso particular son los tirafondos, que se utilizan frecuentemente para unir entre sí piezas de madera, proporcionándoles una unión más segura que los clavos. Tirafondos

3 Modelos de tirafondos Espárrago Es una varilla roscada por ambos extremos con la parte central sin roscar. Se suelen fijar en piezas metálicas grandes o costosas, donde se unen otras más simples que se van a desmontar con cierta regularidad durante la vida del mecanismo. Con ello se consigue que si durante el montaje o desmontaje se deteriora algún elemento, éste sea el espárrago y nunca la rosca de la pieza base. Para llevar a cabo el montaje y desmontaje de un espárrago se coloca una tuerca fijada mediante una contratuerca, haciendo girar ambas simultáneamente mediante llaves de tubo. Prisioneros Son pequeños tornillos que se enroscan en una pieza, traspasándola y alojándose en un hueco de otra segunda. De esta forma se evita que una pieza pueda girar o desplazarse longitudinalmente respecto a la otra. auxiliares: las arandelas Las arandelas son elementos auxiliares que resultan imprescindibles en muchas aplicaciones que emplean tornillos. Una arandela es una corona o anillo metálico que se usa para evitar el roce de las piezas entre las que se coloca y asegurar su inmovilidad.

4 Pernos Son elementos roscados que unen varias piezas sirviendo de elemento de articulación o giro, apoyo o anclaje entre las mismas. Dependiendo de la función que realicen reciben distintos nombres: - Pernos de apoyo - Pernos de articulación - Pernos de anclaje Pasadores Son piezas de forma cilíndrica o cónica que sirven para sujetar elementos de máquinas que van a estar juntos. Los pasadores no están preparados para transmitir grandes esfuerzos. Es más, a veces interesa que se rompan para evitar averías mayores. Ejemplo: pasadores de la cadena de una bicicleta (mantienen unidos los eslabones de la cadena).

5 Chavetas Son unas piezas prismáticas en forma de cuña de acero que se interponen entre dos piezas para unirlas y transmitir un esfuerzo entre ellas. Para ello es necesario realizar, previamente, un chavetero (ranura) en ambas piezas donde se introduce una chaveta. Las chavetas pueden ser transversales o longitudinales, según su colocación. Lengüetas Al igual que las chavetas, son piezas prismáticas de acero que se fijan al chavetero, por medio de tornillos o mediante una forma especial (lengüetas de disco). Las lengüetas permiten el desplazamiento longitudinal de una pieza respecto de la otra ya que no están sujetas, pero no permiten el giro axial. Guías Son piezas que se emplean en las máquinas y en otros aparatos para permitir que una pieza se desplace en una dirección determinada con respecto a otra que se encuentra fija.

6 Ejes estriados Sobre una superficie cilíndrica, interior o exterior, se realizan una serie de ranuras,cuya finalidad es transmitir grandes esfuerzos de giro entre dos piezas que encajan entre sí. Otros elementos - Botón y ojal: Empleado en prendas textiles de vestir. El ojal es la abertura o corte que se realiza en una de las partes a unir. - Velcro: Son dos tiras de plástico que se pegan al ponerse en contacto entre sí. Para separarlas basta con tirar de ellas. - Corchetes: Son dos elementos metálicos que, presionados uno contra otro, permiten la sujeción de dos prendas de vestir.

# data[].attributes.attachment_link.title
C. UNION ENTRE PIEZAS - PDF Free Download

# data[].attributes.attachment_link.description
1 C. UNION ENTRE PIEZAS En la mayoría de los casos, las máquinas, herramientas, útiles y mecanismos están compuestos por varias piezas unidas entre sí para cumplir su función. En este capítulo se analizarán diferentes formas de unión. 1.

# data[].attributes.body
https://pages.makerbot.com/rs/444-ZTM-866/images/MAKERBOT-EDUCATORS-GUIDEBOOK_Third_Edition.pdf

De la página https://www.makerbot.com/

https://www.youtube.com/watch?time_continue=38&v=Fk4S3MwU6Jo&feature=emb_logo

https://media.howard.com/CNET/USER_MANUAL/5C9F00F8-009C-4475-A2D3-956BB79DF03E.pdf

https://www.yumpu.com/en/document/view/65315919/makerbot-educators-guidebook-3rd-edition

https://creatz3d.com.sg/airbus-extends-contract-with-stratasys-to-produce-more-3d-printed-aircraft-parts/

https://media.howard.com/CNET/USER_MANUAL/5C9F00F8-009C-4475-A2D3-956BB79DF03E.pdf

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Actividad 1 pg. 109: Acceder a la siguiente página web del ministerio Práctica 6.2: https://geoportal.minetur.gob.es/VCTEL/vcne.do buscar la ubicación de la antena base de telefonía móvil más cercana a tu domicilio, intenta identificarla que forma visual a partir de sus torretas y hazle una foto. Localízala en el mapa del ministerio . Realiza un documento que tendrás que subir al Drive donde aparezca: Nombre alumno, fecha, foto torreta cercana a tu domicilio, "pantallazo" del plano del ministerio donde está localizada la misma.

Práctica 6.3: Actividad 2 pg. 111: En grupos de 2 alumnos. Busca información actualizada de los precios y servicios de telefonía fija, móvil, llamadas a fijos, móviles, internacionales, servicio Internet y otros. Realiza un documento donde aparezca: nombre de los alumnos, fecha, datos de al menos 3 compañías donde aparezca lo anterior.

# data[].attributes.attachment_link.title
Prácticas Sistemas de Telefonía - Intraestructuras de redes y sist. de Telefonía

# data[].attributes.attachment_link.description
Actividad 1 pg. 109: Acceder a la siguiente página web del ministerio Práctica 6.2: https://geoportal.minetur.gob.es/VCTEL/vcne.do buscar la ubicación de la antena base de telefonía móvil más cercana a tu domicilio, intenta identificarla que forma visual a partir de sus torretas y hazle una foto. Localízala en el mapa del ministerio .

# data[].attributes.body
https://sites.google.com/site/intraestructuras1it/enlaces-interesantes/practicas-centralita

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Actividad 1 pg. 109: Acceder a la siguiente página web del ministerio Práctica 6.2: https://geoportal.minetur.gob.es/VCTEL/vcne.do buscar la ubicación de la antena base de telefonía móvil más cercana a tu domicilio, intenta identificarla que forma visual a partir de sus torretas y hazle una foto. Localízala en el mapa del ministerio . Realiza un documento que tendrás que subir al Drive donde aparezca: Nombre alumno, fecha, foto torreta cercana a tu domicilio, "pantallazo" del plano del ministerio donde está localizada la misma.

Práctica 6.3: Actividad 2 pg. 111: En grupos de 2 alumnos. Busca información actualizada de los precios y servicios de telefonía fija, móvil, llamadas a fijos, móviles, internacionales, servicio Internet y otros. Realiza un documento donde aparezca: nombre de los alumnos, fecha, datos de al menos 3 compañías donde aparezca lo anterior.

# data[].attributes.attachment_link.title
Prácticas Sistemas de Telefonía - Intraestructuras de redes y sist. de Telefonía

# data[].attributes.attachment_link.description
Actividad 1 pg. 109: Acceder a la siguiente página web del ministerio Práctica 6.2: https://geoportal.minetur.gob.es/VCTEL/vcne.do buscar la ubicación de la antena base de telefonía móvil más cercana a tu domicilio, intenta identificarla que forma visual a partir de sus torretas y hazle una foto. Localízala en el mapa del ministerio .

# data[].attributes.body
https://www.graffletopia.com/stencils/1509

# data[].attributes.attachment_link.description
Cable connectors and Jacks for Audio Visual Design and Network Designs

# data[].attributes.body
https://www.visiostencils.com/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Adder Technology, Andrew, AOR USA, APC, Bay Technical Associates, BB Electronics, BNC, Broadcom, BV Security, Christie Digital Systems, dbSpectra, Dell Computer, Dolby Laboratories, Eltek Valere, Emotiva, Extron Electronics, Furuno, Generic Equipment Set, Hirschmann Network Systems, Lumagen, Luxul, Marantz America, Motorola, NetZoom, Nokia IP, Panduit, Pioneer Electronics, Professional Home Cinema, QSC Audio Products, R F Mote, Rohde and Schwarz, Roku, Roland, Seura, Streambox, Trilithic, Tripp Lite, Upsite Technologies, Watkins-Johnson, WorkPro, And WyreStorm

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
avaya chatsworth checkpoint ciena cisco citrix cnt commscope

# data[].attributes.attachment_link.title
Visio Stencils | NetZoom | Download FREE Visio Stencils and Shapes

# data[].attributes.attachment_link.description
Adder Technology, Andrew, AOR USA, APC, Bay Technical Associates, BB Electronics, BNC, Broadcom, BV Security, Christie Digital Systems, dbSpectra, Dell Computer, Dolby Laboratories, Eltek Valere, Emotiva, Extron Electronics, Furuno, Generic Equipment Set, Hirschmann Network Systems, Lumagen, Luxul, Marantz America, Motorola, NetZoom, Nokia IP, Panduit, Pioneer Electronics, Professional Home Cinema, QSC Audio Products, R F Mote, Rohde and Schwarz, Roku, Roland, Seura, Streambox, Trilithic, Tripp Lite, Upsite Technologies, Watkins-Johnson, WorkPro, And WyreStorm

# data[].attributes.body
https://www.visiostencils.com/product/download-free-visio-stencils.html

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Download Sample Visio Templates

Our sample Visio templates provide the environment which will contain the specific stencils, such as for racks and rows of racks. Some of the basic shapes or stencils you would find in a rack are included with the template. These samples also provide precise, functional illustrations of devices found in a typical data center infrastructure, including racks, servers and storage equipment, audio-video cables and equipment, and logical equipment.

# data[].attributes.attachment_link.title
Download Free Visio Stencils and shapes | NetZoom Visio Stencils

# data[].attributes.attachment_link.description
Our sample Visio templates provide the environment which will contain the specific stencils, such as for racks and rows of racks. Some of the basic shapes or stencils you would find in a rack are included with the template.

# data[].attributes.body
Hay mucho contenido de TIC 4ºESO Y BACH

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Existen dos maneras básicas de llevar señal eléctrica de audio.

La primera es de forma no-balanceada. La señal se lleva a través de un cable de dos conductores. Los conectores de señal no-balanceada tienen dos pines, como el RCA (también llamado Phono y Cinch, utilizado habitualmente por los equipos domésticos de alta fidelidad) y el 1/4" no balanceado (a menudo llamado, de forma errónea, jack, y usado en los instrumentos musicales y audio semi-profesional). Los conectores de más pines también pueden llevar señal no-balanceada, aunque no usarán todos los pines). Por ejemplo un XLR (Cannon) de tres pines podría llevar señal no-balanceada, dejando un pin sin usar. Los equipos domésticos usan en su practica totalidad conexiones no balanceadas.

Las conexiones no-balanceadas son muy simples, y se usan habitualmente y sin problemas para la conexión de muchos instrumentos musicales. La razón por la que este tipo de conexiones no son consideradas "profesionales" es que son muy susceptibles de contaminarse por interferencia electro-magnética, particularmente cuando las distancias de cable son largas.

La otra manera es balanceada. La señal se lleva dos veces, una de ellas con la polaridad invertida. A esto se lo conoce como el balanceado de una señal. Para llevar una señal balanceada necesitaremos conectores de tres pines y cable de tres conductores, uno de los cuales es la pantalla (malla) del cable. Las interferencias electro-magnéticas que no rechace el apantallamiento del cable, afectarán lo mismo a los dos cables que llevan la señal. La entrada del dispositivo al que llevamos la señal realiza lo que se conoce como desbalanceado, que consiste en sumar las dos señales que le llegan tras invertir una de ellas. Al haber estado invertida a su vez una señal con respecto de la otra en el cable, el balanceado consigue reforzar (doblar) la señal original y cancelar las interferencias que se produjeron en el cable. En la práctica la atenuación de las interferencias es muy compleja y no siempre se consiguen los resultados esperados, aunque en cualquier caso el transporte balanceado de señal es el preferible para aplicaciones profesionales. El parámetro CMRR (Common Mode Rejection Ratio, Relación de Rechazo en Modo Común) expresa la atenuación de una interferencia que se cuela en igual cantidad en los conductores que llevan la señal, y suele oscilar entre 60 y 80 dB, que vienen dados por las tolerancias del circuito de desbalanceado de entrada, y que definen la exactitud de la suma del desbalanceado. La siguiente ilustración explica de forma gráfica el balanceado: el dispositivo de salida produce dos copias de la misma señal una de la cuales está invertida; si existe interferencia se produce de igual manera en las dos señales que se transportan por el cable; en el dispositivo de destino las señales se invierten y se suman, cancelándose la interferencia.

Son necesarios conectores de tres pines para llevar señal balanceada, tales como XLR y 1/4" (estéreo). Habitualmente se nombran los terminales como positivo o caliente (en inglés,hot), negativo o frío (cold) y malla o masa (sleeve o ground).

En el conector de 1/4" lo usual es conectar el positivo a la punta (en inglés,tip), el negativo al anillo (ring) intermedio y la masa a la malla (sleeve) del cable. Al conector de 1/4" con tres terminales se le denomina en inglés TRS, abreviatura de tip-ring-sleeve (punta-anillo-malla). En cualquier caso a veces es conveniente asegurarse de que los fabricantes de nuestros dispositivos siguen las convenciones habituales de asignación de pines, sea cual sea el conector.

Asignación habitual de pines en conector de 1/4"

En el conector XLR hoy en día lo más habitual es asignar los terminales según la norma AES, de forma que se conecta el pin 2 al positivo, el 3 al negativo y el 1 a malla. En el pasado muchos fabricantes conectaban de forma inversa el 2 y el 3 (casualmente esta era la forma descrita por el fabricante original, Cannon), de manera que la interconexión de equipos podía ocasionar problemas de desfase, aunque hoy en día casi todos los fabricantes parecen haber adoptado la polaridad AES (aunque pueden mantener la polaridad opuesta para modelos antiguos que se siguen fabricando, como, por ejemplo, un ecualizador gráfico DN360).

Asignación habitual de pines en conector XLR

Dentro de las conexiones balanceadas, podemos distinguir las balanceadas con transformador y balanceadas electrónicamente.

Balanceadas electrónicamente. Para ello necesitaremos un dispositivo con salida balanceada y otro con entrada balanceada. A menudo la tierra se levanta en la entrada para impedir bucles de masa (ground loops), causantes de zumbidos. Es la forma mas común de balanceado, implementada habitualmente en los equipos profesionales.

Balanceadas con transformador. Para ello necesitaremos un transformador de entrada o de salida. Normalmente no tiene sentido poner tanto en la entrada como en la salida, puesto que con un extremo tenemos aislamiento eléctrico que nos permitirá evitar zumbidos por bucles de masa. El inconveniente principal de los transformadores es que es difícil encontrarlos con características de linealidad y distorsión que se aproximen a las de un sistema balanceado electrónicamente. Los de calidad suficiente suelen ser muy caros. La marca Jensen es la referencia en transformadores para balanceado de señal, un mercado reducido. En general, el balanceado por transformador no se utiliza muy a menudo, y solo los equipos de muy alta gama los incorporan, a menudo solamente como opción. Quizá la opción mas racional al usar balanceado con transformadores sea utilizarlos en la entrada solamente, lo cual combina las ventajas del balanceado electrónico con las de transformador, proporciona aislamiento de masa. Además los transformadores de entrada son menos voluminosos y pesados que los de salida.

# data[].attributes.attachment_link.description
Existen dos maneras básicas de llevar señal eléctrica de audio. La primera es de forma no-balanceada. La señal se lleva a través de un cable de dos conductores.

# data[].attributes.body
http://tecnologialeonfelipe.weebly.com/tic-ii-2ordm-bach.html

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1. En primer lugar deberás instalar el servidor XAMPP.

2. Modifica el fichero php.ini, busca la linea siguiente para mostrar correctamente caracteres acentuados:

1. antes: ;default_charset = "iso-8859-1"

2. después: default_charset = "iso-8859-15"

3. Otra opción sería utilizar los códigos html cuando utilicemos caracteres especiales: https://ascii.cl/es/codigos-html.htm

4. Si queremos utilizar el método abreviado para introducir código php (<? ?>) debemos activar la directiva short_open_tag. Si no lo hacemos deberemos escribir el código dentro de las etiquetas :

5. Para que no aparezcan avisos de error en la página, desactivamos la directiva también de php.ini:

1. antes: display_errors = On

2. después: display_errors = Off

3. Descomprime la carpeta cursophp.zip dentro de el directorio htdocs que se crearía en donde instalaste XAMPP

1. Si arrancas el servidor Apache, y escribes en el navegador http://localhost/cursophp podrás comenzar el curso.

2. No son necesarias ninguna de las configuraciones que se indican en los capítulos "Instalación en Windows" e "Instalación en Ubuntu".

3. Puede ser útil cambiar la ubicación de la carpeta donde se sirven las páginas web, htdocs por defecto. Para ello edita las siguientes líneas del archivo , sustituyendo C:/xampp/htdocs por el directorio que tu prefieras:

DocumentRoot "C:/xampp/htdocs"

Deberás también copiar todo el contenido que había dentro de la carpeta htdocs dentro de la que vas a utilizar.

4. Si quieres también guardar los datos de MySQL en una carpeta diferente a la que se crea por defecto en la instalación deberás modificar el archivo my.ini:

1. Sustituye donde aparezca "C:/xampp/mysql" por el directorio que elijas.

2. Copia todo el contenido de "C:/xampp/mysql" en ese directorio.

5. También puedes crear una carpeta que se llame pruebas, donde ejecutarás tus páginas php. Para ver tus ejercicios deberás:

1. Tener activado el servidor Apache desde XAMP

2. Escribir en tu navegador cualquiera de las siguientes opciones:

1. http://localhost/pruebas/ejercicio.php

2. http://127.0.0.1/pruebas/ejercicio.php

3. http://(tu_IP)*/pruebas/ejercicio.php

*(Para saber tu IP ejecuta ipconfig desde la consola de comandos, cmd.exe, en linux Ubuntu ifconfig en el Terminal)

Sitio web de referencia de WordPress: https://es.wordpress.org, https://wordpress.org/

En la instalación te preguntará por un usuario y una base de datos donde instalarse. Deberás haberlos creado previamente con phpMyAdmin.

Por seguridad se aconseja modificar el prefijo que por defecto asigna a las tablas que crea (wp_).

En caso de ejecutar wordpress desde un servidor con poca velocidad o una memoria USB puede que necesetimos modificar lo siguiente para no agotar el tiempo máximo de ejecución de scripts: http://www.asnet.es/blog/error-wordpress-maximum/

A continuación se indican algunos consejos para que el sitio sea seguro:

Configurar el acceso mediante .htaccess y crear las páginas de error: ejemplo_configuración_htaccess_para_wordpress.zip
Si estás ejecutando tu web en modo local deberás sustituir donde aparece !^http(s)?://(www\.)?localhost.*$ por !localhost.*$

Activar el plugin Akismet Anti-Spam.

Utilizar una versión actualizada de WordPress.

Crear un archivo index.php vacio dentro de las carpetas "/wp-content", "/wp-content/plugins", "/wp-content/themes", "/wp-content/uploads" para prevenir el listado de estos directorios.

Eliminar o modificar el nombre del archivo readme.html para ocultar la versión de wordpress que estamos utilizando.

Eliminar el usuario admin si existe y modificar el alias de cada usuario para que no coincida con el nombre de usuario con el que accedes a wordpress.

Eliminar los archivos innecesarios tras el proceso de instalación "install.php" y "upgrade.php" que están en el directorio "/wp-admin".

Sitio web de referencia de MIT App Inventor: http://appinventor.mit.edu

Primera práctica: Hola mundo

Programa resuelto: HolaMundo.aia

Archivos multimedia: Multimedia_holamundo.zip

Práctica de ampliación:

Sustituye el botón por una etiqueta que ponga "Agita el móvil o pulsa en la imagen"

Añade un campo de texto en el que el usuario introduzca una frase de su elección.

Añade una lista que permita cambiar el idioma.

Cuando el usuario agite el móvil o pulse sobre la imagen deberá leer la frase introducida u "Hola mundo" en el idioma seleccionado, si no se modifica el texto.

Segunda práctica: Arcanoid

Ficha guión de la práctica: ficha_arcanoid.pdf

Archivos multimedia: multimedia_arcanoid.zip

Programa resuelto: Arcanoid.aia

Práctica de ampliación:

Los ladrillos deben ir bajando y si llegan a la parte inferior sin ser destruidos también se pierde el juego.

Si se destruyen todos los ladrillos se gana el juego y aparecerá un mensaje.

El juego se iniciará cuando se pulse un botón, no al iniciar la aplicación. Este mismo botón permitirá reiniciar el juego cuando se finalice.

Tercera práctica: App de turismo

Ficha guión de la práctica: ficha_turismo.pdf

Archivos multimedia: multimedia_turismo.zip

Programa resuelto: Zamora.aia

Práctica de ampliación:

Haz una app de turismo u otra información de tu localidad, club deportivo, asociación...

Un menú inicial deberá permitir acceder a todas las secciones de la aplicación.

Botones para abrir páginas web relacionadas.

Botones que permitan navegar hacia delante y hacia atrás en la aplicación.

La Oficina de Seguirdad del Internauta (OSI) del INCIBE proporciona información y el soporte necesarios para evitar y resolver los problemas de seguridad que pueden existir al navegar por Internet.

PantallasAmigas es una iniciativa que tiene como misión la promoción del uso seguro y saludable de las nuevas tecnologías y el fomento de la ciudadanía digital responsable en la infancia y la adolescencia. También dispone de canal en YouTube.

Internet Segura for Kids (IS4K) es el Centro de Seguridad en Internet para menores de edad en España y tiene por objetivo la promoción del uso seguro y responsable de Internet y las nuevas tecnologías entre los niños y adolescentes:

Configuración de la privacidad en diversas redes y servicios de Internet:

El teléfono móvil en nuestras vidas:

Software de diseño paramétrico en 3D para diseñar objetos de la vida real de cualquier tamaño: FreeCad

Software dedicado especialmente al modelado, iluminación, renderizado, animación y creación de gráficos tridimensionales: Blender

# data[].attributes.attachment_link.description
En primer lugar deberás instalar el servidor XAMPP. Modifica el fichero php.ini, busca la linea siguiente para mostrar correctamente caracteres acentuados: antes: ;default_charset = "iso-8859-1" después: default_charset = "iso-8859-15" Otra opción sería utilizar los códigos html cuando utilicemos caracteres especiales: https://ascii.cl/es/codigos-html.htm Si queremos utilizar el método abreviado para introducir código php ( ) debemos activar la directiva short_open_tag.

# data[].attributes.body
PROCESSING
http://www.martadcm.villatic.org/IESALMUDENA/TICO/TICO2BACH/APUNTES/4_programacion_processing.pdf

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Nota importante: Las respuestas a las preguntas tipo test se encuentran en los apuntes de la unidad correspondiente

Para superar la asignatura por evaluación será necesario obtener una media aritmética igual o superior a 5 entre los tres exámenes, siempre que una de las calificaciones no sea inerior a un 3.

En el caso de no superar la asignatura por evaluación, el alumnado debe presentarse a la convocatoria final ordinaria realizando las evaluaciones con calificaciones inferiores a 5. Si se suspende en la convocatoria ordinaria, en la convocatoria extraordinaria el examen abarcará toda la asignatura.

# data[].attributes.attachment_link.description
Nota importante: Las respuestas a las preguntas tipo test se encuentran en los apuntes de la unidad correspondiente Para superar la asignatura por evaluación será necesario obtener una media aritmética igual o superior a 5 entre los tres exámenes, siempre que una de las calificaciones no sea inerior a un 3.

# data[].attributes.body
Las tareas las tiene aquí: https://sites.google.com/site/tic2iesao/herramientas-de-la-web-social

# data[].attributes.body
https://www.researchgate.net/publication/287959744_Aplicacion_Integrada_para_Construccion_de_PCBs_mediante_Tecnologia_CNC_y_Ajuste_Automatico_a_la_Superficie

# data[].attributes.body
http://quegrande.org/apuntes/EI/1/TE/

# data[].attributes.body
https://www.instructables.com/Blinds-Control-With-ESP8266-Google-Home-and-Openha/?linkId=70899845

# data[].attributes.body
http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/72305/8/Televisi%C3%B3n_M%C3%B3dulo%203_Digitalizaci%C3%B3n%20de%20la%20se%C3%B1al%20de%20televisi%C3%B3n.pdf

# data[].attributes.body
https://www.palcoelectronica.es/antenas/televes/cuadrostecnicos/cuadros_tecnicos.pdf

https://www.palcoelectronica.es/

# data[].attributes.body
apuntes muy bueos
https://escueladeltrabajo.net/

https://sobreredesyequipamiento.wordpress.com/category/antenas/andrew/

https://escueladeltrabajo.net/unidad%201.pdf

# data[].attributes.body
https://issuu.com/viruxxzz/docs/electronica_digital_problemas_de_circuitos_y_siste

# data[].attributes.body
https://artchist.blogspot.com/2021/05/instalacion-conmutada-con-telerruptor.html

# data[].attributes.body
https://artchist.blogspot.com/2019/02/

https://sites.google.com/site/equiposdeimagengmfp/taller-2-inventariado

# data[].attributes.body
https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/iesbellavista/files/2016/05/Instalaciones-el%C3%A9ctricas-en-viviendas-15-16-apuntes.pdf

https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/iesbellavista/files/2016/05/Instalaciones-el%C3%A9ctricas-en-viviendas-15-16-presentaci%C3%B3n.pdf

# data[].attributes.body
http://www.it.uc3m.es/pbasanta/asng/info/material_es.html

# data[].attributes.body
http://www.iessanbenito.org/educacion/programaciones1819/Tecnologia/PROCESO_EVALUACION_2018.pdf

# data[].attributes.body
https://ivac-eei.eus/upload/fondos/documentos/144/anexos_guia_metodologica_c.pdf

SUPER INTERESENTE

# data[].attributes.body
http://fpeingenieriaelectrica.blogspot.com/search/label/Electrotecnia