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Evaluación ed. fisica 2 periodo W. BunniesT.T.pptx

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INFORME FINAL

BIBLIOTECA

2020

En esta segunda etapa...

Si bien ya habíamos conquistado la virtualidad, la prolongación de la cuarentena me movilizó aún más para elaborar un proceso de aprendizaje de la literatura infantil más específico y creativo, utilizando diferentes recursos, incorporando nuevas tecnologías y jerarquizando contenidos según las intereses y necesidades de cada edad. EL OBJETIVO FUNDAMENTAL DE LA BIBLIOTECA SIEMPRE FUE BRINDAR UN ESPACIO DE DISFRUTE TOTAL EN DONDE LAS DIFERENTES MANIFESTACIONES LITERARIAS SEAN EL PUENTE PARA EXPLORAR OTRAS REALIDADES YDEJAR VOLAR LA IMAGINACIÓN...

Henri Wallon

"La ficción le otorga al niño el medio de proyectar en el terreno de lo imaginario uno de sus instintos más constantes, más tenaces: su necesidad de seguridad y de felicidad..."

GÉNEROS LITERARIOS

LOS GÉNEROS LITERARIOS SON LOS MODELOS DE REALIZACIÓN DE LAS OBRAS LITERARIAS.SE PUEDEN DIVIDIR EN TRES CATEGORÍAS: LA LÍRICA, LA NARRATIVA Y LA DRAMÁTICA.

GÉNERO NARRATIVO

Género lírico es aquel que logra la expresión artística por medio de la palabra rítmica y musical. Transmite sentimientos, emociones o sensaciones respecto a una persona u objeto de inspiración.POEMAS, RIMAS, ADIVINANZAS, REFRANES, TRABALENGUAS, RETAHÍLAS

Drama es toda composición dialogada, escrita en prosa o en verso, que tiene como finalidad fundamental ser representada por actores, en un teatro.OBRA deTEATRO, de TÍTERES, de MARIONETAS, de SOMBRAS, NEGRO

GENERO NARRATIVOes la forma literaria que desarrolla la acción de relatar cualquier suceso o sentimiento, mediante la utilización de la palabra en prosa.CUENTOS, NOVELAS, MITOS, LEYENDAS, FÁBULAS

Sala de 3 años

White Bunnies

Se promovió el desarrollo de la escucha activa por períodos más prolongados. En relación con los textos literarios, se seleccionaron relatos con un protagonista con presencia permanente, trama sustentada en repeticiones de acciones, palabras y frases, y textos poéticos con ritmo y rima marcados. Contenidos afines a sus experiencias y emociones. Se utilizaron diversos portadores de textos para ampliar sus experiencias lectoras. Se alentó la participación en conversaciones posteriores a la escucha de cuentos y relatos, de modo que comiencen a expresar algunas emociones e ideas o manifestar gustos y preferencias.

MOMENTOS DE ENSUEÑO

Todo tiene un final...

padlet

¡GRACIAS!

SALA 4 AÑOS

YELLOWDUCKS

* Escucharon con interés diferentes textos literarios, leídos o narrados.* Participaron en conversaciones posteriores a la lectura o narración, escuchando a sus compañeros y maestros, expresando algunas emociones que el texto les produjo y algunas opiniones sobre la historia.* Narraron, aunque sea en forma parcial, algún relato escuchado en la clase de Biblioteca o en sus hogares.* Jugaron con las palabras explorando rimas, con adivinanzas simples, descriptivas y concretas.* Participaron en la producción de textos, escuchando y realizando algunos aportes.* Incorporaron algunos recursos característicos de los cuentos, como por ej. las fórmulas de apertura y de cierre.* Comenzaron a elegir recursos argumentales para lograr efectos sobre el destinatario de la producción; por ej., para producir risa o miedo.* Manifestaron alguna opinión sobre obras de teatro o de títeres que vieron de forma asincrónica.

SALAs de 5 AÑOS

YELLOW Y GREEN FROGS

Escucharon con atención las narraciones y lecturas de textos literarios. Construyeron significados sobre los textos literarios leídos, intercambiando ideas y respetando la diversidad en las opiniones. Narraron cuentos o relatos escuchados en el ámbito familiar. Jugaron con palabras explorando sonoridades, ritmos y rimas. Experimentaron con adivinanzas.La participación en la producción de cuentos, adivinanzas, rimas, etc. estuvo totalmente ligada a la conexión que se tuvo en la actividad propuesta. (actividades sincrónicas y asincrónicas)Incorporaron en la producción de textos algunas características del género y algunos recursos del lenguaje literario (fórmulas de apertura y de cierre, comparaciones, imágenes, etc.) Exploraron algunos recursos del lenguaje poético (rimas, juegos de palabras, etc.)Buscaron y eligieron recursos argumentales y léxicos para lograr ciertos efectos sobre el destinatario, especialmente en el caso de cuentos y poesías (por ejemplo, para dar risa, miedo, o crear suspenso) Opinaron acerca de obras de teatro y de títeres en las cuales han participado como espectadores.

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PRINCESA

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Sala de 2 años

TEDDY BEARS

-Se promovió el desarrollo de la escucha activa por períodos más prolongados.-En relación con los textos literarios, se seleccionaron relatos con un protagonista con presencia permanente, trama sustentada en repeticiones de acciones, palabras y frases, y textos poéticos con ritmo y rima marcados.-Contenidos afines a sus experiencias y emociones.-Se utilizaron diversos portadores de textos para ampliar sus experiencias lectoras.

Escenas de ensueño...

FOTOS

Momentos compartidos

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BIBLIO FINAL(SALA 3 AÑOS) by Vivi Chiapasco on Genially

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INFORME FINAL BIBLIOTECA 2020 En esta segunda etapa... Si bien ya habíamos conquistado la virtualidad, la prolongación de la cuarentena me movilizó aún más para elaborar un proceso de aprendizaje de la literatura infantil más específico y creativo, utilizando diferentes recursos, incorporando nuevas tecnologías y jerarquizando contenidos según las intereses y necesidades de cada edad.

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Este espacio fue diseñado para trabajar con un máximo de dos alumnos durante media hora. En un principio lo hicimos una vez por semana, luego nos pareció pertinente hacerlo cada 15 días para potenciar y optimizar el rendimiento de los chicos.
Nuestro objetivo fue trabajar de manera personalizada  contenidos de matemáticas y lecto escritura: numeración, conteo, reconocimiento de números escritos, correspondencia; letras, nombre propio, etc
De esta manera pudimos observar de forma más personalizada en que etapa se encontraba  cada uno y poder  seguir de cerca sus avances en  las áreas a trabajar.

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Beltrán pudo sumarse a estos espacios más personalizados con  entusiasmo.
Nos dió mucha alegría poder seguir en contacto y mantener de alguna forma el aprendizaje a través de la pantalla.
Que vuelva a reconectar con sus pares , docentes y con contenidos más especificos durante esos momentos de conexión.

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En este  corto  tiempo de conexión a través de la pantalla hemos observado a Beltrán con muchas ganas de manifestar sus ideas y contar  sus experiencias.
Frente a las distintas actividades presentadas en este espacio, Beltrán , pudo realizarlas y siempre estuvo acompañado por su mamá y su hermano Rufino.

Se lo observó interesado por los números , pudiendo nombrarlos y reconocerlos.
Con respecto a la cercanía de las letras , reconoce la de su nombre, y la de su hermano "R " como así también varias más.

Su período de atención es breve pero en el tiempo de  trabajo pude realizar las propuestas.
¡Estamos muy contentas con tu acercamiento Beltrán ! 💕

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En su vuelta a la presencialidad se mostró entusiasta y se observaba sus  deseos  de volver al Jardín ,  estableciendo   nuevamente los vínculos con sus pares.
Se lo observó autónomo  y seguro.
Se desplegó con confianza lo que le permitió "sentir " el espacio del Jardín como propio .

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Durante los encuentros semanales de grupo reducido hemos abordado areas de matemáticas y lecto escritura. Para eso también trabajamos la parte atencional ya que se Beltrán manifestaba sus ganas de jugas con super héroes , autos y animales. Tratamos de realizar actividades , por ejemplo de conteo, captando su interés a través de sus juguetes preferidos.
A medida que pasaban las clases, Beltrán fue "entendiendo" la modalidad de estos encuentros, participando de las propuestas cada vez con mayor interés.