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El ser humano es un mamífero, que tiene un endoesqueleto óseo, articulado, que sostiene el cuerpo y crece con él. Una médula ósea, que esta rodeada de segmentos óseos y el cerebro esta protegido dentro del cráneo.

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En la evolución de los seres vivos el pasaje de la unicelularidad a la multicelularidad fue un hecho de importancia singular.
Existen alrededor de 200 tipos diferentes de células en el cuerpo humano, que se agrupan solo en cuatro tipos de tejidos:  epitelial, conjuntivo, muscular y nervioso.

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El cuerpo de los vertebrados comprende una variedad de células, organizadas en cuatro tipos de tejidos.
En un nivel de organización superior, diferentes tipos de tejidos unidos y coordinados, forman órganos.
Los órganos que trabajan juntos en forma integrada constituyen el siguiente nivel de organización: el de los sistemas de órganos.

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«Del cerebro, y nada más que del cerebro, vienen las alegrías, el placer, la risa y el ocio, las penas, el dolor, el abatimiento, y las lamentaciones.»
HIPÓCRATES

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El sistema nervioso coordina e integra todas las funciones del organismo; sus receptores sensoriales seleccionan información de origen externo e interno; transmite e integra la información que recibe; permite la toma de decisiones y canaliza la información hacia órganos o tejidos específicos; almacena información, que puede ser recuperada cuando es requerida; se puede modificar estructural y funcionalmente frente a los cambios y estímulos, lo cual contribuye al aprendizaje; ciertos componentes o circuitos de células nerviosas pueden generar patrones de actividad que contribuyen al comportamiento global del animal.

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«Las glándulas endocrinas segregan, entre otras cosas, nuestros humores, nuestras aspiraciones, nuestra filosofía de vida.»
ALDOUS HUXLEY

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Es un conjunto de órganos y tejidos del organismo, que secretan un tipo de sustancias, llamadas hormonas.
Las hormonas actúan como señales químicas que regulan la actividad de células y órganos. Son secretadas al torrente sanguíneo desde las células que las producen o almacenan (glándulas). La sangre las distribuye por todo el organismo, pero sólo inducen una respuesta en grupos restringidos de células que presentan receptores específicos

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«El sistema digestivo representa un tubo que pasa a través de todo el organismo y se comunica con el exterior, como si fuera la superficie externa del cuerpo, pero vuelta de adentro hacia afuera y así oculta dentro del organismo
El fisiólogo que penetra con éxito más y más profundamente dentro del canal digestivo se convence de que éste consiste en un número de laboratorios químicos equipados con varios aparatos mecánicos.»
IVAN PAVLOV

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El sistema digestivo de los vertebrados es un tubo largo y sinuoso que se extiende desde la boca hasta el ano. La cavidad digestiva no forma parte del medio interno de un organismo, porque es una prolongación de la superficie externa del cuerpo.

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El alimento ingresa por la boca, recorre la faringe y el esófago hasta llegar al estómago y al intestino delgado donde ocurre la mayor parte de la digestión y la absorción. Los materiales no digeridos ingresan luego en el intestino grueso (colon ascendente, transverso y descendente), se almacenan brevemente en el recto y se eliminan a través del ano. Los órganos accesorios del sistema digestivo son tres pares de glándulas salivales que producen la mayor parte de la saliva (cantidades adicionales son suministradas por glándulas pequeñas, las glándulas bucales, de la membrana mucosa que tapiza la boca), el páncreas, el hígado y la vesícula biliar.

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«... un proceso autoinmune es, como se sabe, ese extraño comportamiento del ser vivo que, de manera casi suicida se aplica a destruir, él mismo, sus propias protecciones, a inmunizarse contra su "propia" inmunidad...»
JACQUES DERRIDA

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El sistema inmunitario tiene la capacidad de distinguir entre lo "propio" y lo "no propio" y de desencadenar distintos tipos de respuestas.

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Es altamente especializado y sus dos tipos de respuestas, innatas y adaptativa, se integran en una compleja red de interacciones.
La primera respuesta innata interrumpe infecciones incipientes o las controla hasta que se organiza una respuesta adaptativa.
La respuestas adaptativa elabora respuestas específicas y desarrolla la memoria inmunológica.

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«... menos tu vientre todo es oscuro....»
MIGUEL HERNÁNDEZ

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La reproducción permite la formación de nuevos individuos semejantes a sus progenitores y asegura la continuidad de las especies. Por medio de la reproducción, las características heredables de los progenitores pasan de una generación a la siguiente.

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SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO DE LOS MAMÍFEROS

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SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO DE LOS MAMÍFEROS

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En los mamíferos, el sistema reproductor de los machos incluye los órganos sexuales primarios (testículos) y las estructuras sexuales secundarias (conductos genitales y excretores, glándulas anexas y pene). Los testículos producen hormonas sexuales y espermatozoides. El escroto es un saco externo que mantiene los testículos a una temperatura más baja que la del cuerpo, condición necesaria para el desarrollo normal de los espermatozoides.

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SISTEMA REPRODUCTOR FEMENINO DE LOS MAMÍFEROS

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SISTEMA REPRODUCTOR FEMENINO DE LOS MAMÍFEROS

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En los mamíferos, el sistema reproductor femenino está formado por dos ovarios, órganos productores de gametos ubicados en la cavidad abdominal, suspendidos por ligamentos ováricos. En su capa externa se encuentran los oocitos.

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El útero y la vagina forman un ángulo recto entre sí. Ésta es una de las consecuencias del bipedalismo y de la postura erecta de Homo sapiens y una de las razones por las que el alumbramiento es más difícil en las mujeres que en otros mamíferos.

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Acontecimientos necesarios para la fecundación

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Acontecimientos necesarios para la fecundación

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Para que ocurra la fecundación, se deben encontrar un oocito y un espermatozoide. En el tracto genital femenino, los espermatozoides completan un proceso de capacitación que comienza antes de la eyaculación. El espermatozoide atraviesa la capa de células que rodea al oocito (corona radiata) y la zona pelúcida, entonces entra en contacto con la membrana celular y ocurre un reconocimiento en el que intervienen proteínas de membrana de ambas células. Finalmente, las membranas se fusionan y el núcleo del espermatozoide entra en el oocito.

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La evolución es en la actualidad una de las ciencias más dinámicas y pujantes. El conocimiento acerca del mundo biológico se modifica y enriquece a un ritmo extraordinario.

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El primer científico moderno que elaboró un conjunto de teorías explicativas de la evolución fue el francés J.B LAMARCK, quién en 1801 propuso que todas las especies -incluido el homo sapiens- descienden de otras especias más antiguas.
De acuerdo con su hipótesis la evolución se depende de tres factores principales:
- Cambios ambientales
- Sentimiento interior
- Ley de uso y desuso de órganos y teoría de la herencia de los caracteres adquiridos

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TEORÍA DE DARWIN: SUPERVIVENCIA DEL MÁS APTO

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TEORÍA DE DARWIN: SUPERVIVENCIA DEL MÁS APTO

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El mecanismo que Darwin propuso para la evolución es la selección natural. Debido a que los recursos son limitados en la naturaleza, los organismos con rasgos heredables que favorezcan la supervivencia y la reproducción tenderán a dejar una mayor descendencia que sus pares, lo que hace que la frecuencia de esas características aumente a lo largo de varias generaciones.

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El libro seminal de Darwin, El origen de las especies, expone sus ideas acerca de la evolución y la selección natural. Estas ideas se basaron en gran medida en las observaciones directas que Darwin realizó en sus viajes alrededor del mundo. De 1831 a 1836 fue parte de una expedición de investigación realizada a bordo del barco HMS Beagle, la cual hizo paradas en Sudamérica, Australia y la punta sur de África. En cada parada, Darwin tuvo la oportunidad de estudiar y catalogar las plantas y los animales de la localidad.

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La visión de ciencia que sustenta el diseño curricular es el resultado de acuerdos y consensos logrados a partir de profundos debates epistemológicos, históricos y sociológicos que conforman el campo de la didáctica de las ciencias naturales.

Hoy entendemos que la ciencia no logra ni pretende un conocimiento totalmente objetivo, sin por esto relativizar la producción científica y negar las rigurosas metodologías de cada disciplina. Es fundamental entender que la ciencia interpreta la realidad y no representa la realidad en sí misma. Por lo tanto, no descubre “la” verdad a través de un método científico infalible.

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UNA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES POR INDAGACIÓN 

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UNA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES POR INDAGACIÓN 

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Enseñar ciencias indagando problemas, significa que el docente selecciona y planifica una diversidad de situaciones de enseñanza que lleven a la resolución de problemas como camino privilegiado para investigar en el aula. El aprendizaje basado en problemas, no es sólo una forma de motivar y entusiasmar a los estudiantes, es también una forma de planificar la enseñanza. Sin dudas, es sumamente importante lograr que las clases de ciencias sean tomadas como la oportunidad de aprender algo nuevo y que todos nos involucremos a indagar cómo es determinado fenómeno o por qué sucede de esta forma y no de otra.

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POSIBLES INTERVENCIONES PEDAGÓGICAS PARA EL TEMA SELECCIONADO (SISTEMA NERVIOSO Y SISTEMA ENDOCRINO

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POSIBLES INTERVENCIONES PEDAGÓGICAS PARA EL TEMA SELECCIONADO (SISTEMA NERVIOSO Y SISTEMA ENDOCRINO

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EL CONTENIDO ES DE 5° AÑO:
FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS
La organización general del cuerpo humano en sistemas de órganos
Sistemas involucrados en funciones vitales: control-relación
·         PARTIR DE SITUACIONES QUE FORMEN PARTE DEL CONTEXTO DEL ALUMNO: NOTICIAS PERIODÍSTICAS DE DISTINTOS PADECIMIENTOS (TEA, DIABETES, EPILEPSIA, ETC)

·         EL TRABAJO CON MATERIAL AUDIOVISUAL COMO IMÁGENES, VÍDEOS. PARTICULARMENTE, HAY UNA SERIE MUY SIGNIFICATIVA LLAMADA “EL AUTOBÚS MÁGICO” QUE CUENTA CON CAPÍTULOS DE EXCURSIONES AL CUERPO HUMANO.

·         EL TRABAJO CON RECURSOS COMO MAQUETAS, LÁMINAS, RADIOGRAFÍAS, ETC.

·         EXPERIENCIAS VARIAS, COMO POR EJEMPLO DE “LABORATORIO” CON ÓRGANOS (CEREBRO, CORAZÓN), HUESOS, PARA QUE LOS ALUMNOS CONOZCAN MÁS DE CERCA EL CUERPO HUMANO.

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Durante la evolución de los invertebrados, los receptores sensoriales y el tejido nervioso tendieron a concentrarse en la región anterior del cuerpo. Este proceso, llamado encefalización o cefalización, dio origen al encéfalo. Otras tendencias evolutivas han sido el aumento de tamaño del encéfalo (en relación con el peso corporal) y la aparición de estructuras duras que lo rodean y protegen. Esto llevó a la aparición de un sistema nervioso central, formado por el cerebro y el cordón nervioso, y otro periférico, formado por los ganglios y los nervios distribuidos por todo el cuerpo.

2. El tamaño de la cavidad craneana parece haber operado como un límite físico al aumento del tamaño del cerebro. Sin embargo, en los primates, este límite fue superado por el plegamiento de la corteza cerebral y su consiguiente aumento de superficie. Los organismos más simples carecen de verdaderos sistemas nerviosos, pero todos tienen la capacidad de responder a estímulos ambientales y procesar información.

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1. Las hormonas actúan como señales químicas que regulan la actividad de células y órganos. Son secretadas al torrente sanguíneo desde las células que las producen o almacenan. La sangre las distribuye por todo el organismo, pero sólo inducen una respuesta en grupos restringidos de células que presentan receptores específicos (células blanco). Algunas neuronas también secretan hormonas (neurohormonas).

2. Los sistemas de comunicación química parecen haber surgido temprano ya que los artrópodos, los moluscos y todos los vertebrados presentan tejidos diferenciados en glándulas endocrinas. En el curso de la evolución, las moléculas mensajeras se diversificaron y adquirieron diferentes funciones. Sin embargo, la composición básica y los mecanismos de acción de las hormonas son similares en los distintos grupos.

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Sistemas. Cuerpo Humano: Nervioso (capítulo completo) - Canal Encuentro HD

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Experiencia N°1. Bouza Brenda y Buss Brenda

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Video introductorio al Sistema digestivo.