# data[].attributes.body
לתלמידים סגנונות למידה שונים. יש תלמידים שאצלם חזק  הערוץ החזותי זוכרים תרשימים מצלמים עוזר להם קריאה שלטים ועוד. יש תלמידים שהם מילוליים אוהבים לדבר לכתוב זה עוזר להם ללמידה.
יש למידים שהערוץ השמיעתי חזק אצלם. כשהם שומעים הם זוכרי או מבינים. צריכים שמישהו יקיא להם. יש תלמידים חברתיים שעובדים טוב בקבוצה או עם חבר ופחות בלמידה אישית. יש תלמידים תנועתיים שלומדים תוך כדי תנועתיות. אוהבים שעורים פעילים קבוצות טיולים ומביעים עצמם בשפת הגוף.

# data[].attributes.body
לסביבות הלמידה יש השפעה מרובה על יכולת הלימוד של הלומדים . לדוגמה ,ישיבה בקבוצות מעודדת אנטרקציה חברתית. צריכה להיות הלימה בית המטרות הפדגוגיות לבין סביבת הלמידה. מחקרים הוכיחו שיש השפעה של המרכיבים הפיזים על הרגשות ועל ההתפתחות הקוגנטיבית. החינוך בפינלנד מהווה היום דגל מבחינת העיצוב של סביבות למידה .בפינלנד גם תכנית הלימודים משקפת בחירה ושילוב למידה המפתחת תחומים רבים ולא באופן מסורתי .יש שם בחירה ושיתופיות.(לדוגמה תלמידים שלומדים לבשל דג ושעורי הבית שלהם להכין דג. אולם עליהם גם לעשות סקר שוקים היכן כדאי לקנות את הדג.)עד שנגיע למצב של מרחבי הלמידה בפינלנד מציעה:מרחבי למידה פעילים במסדרונות . חדרי מקצוע המשקפים את המקצוע. (חדר מחשביו, חדר מדעים, חדר מתמטיקה...)למידה בחצר או בטיול.
כיתות עם לוחות פעילים בכתה, משחקים, מחשבים אישיים.

# data[].attributes.body
מעמדו הדידקתי של המורה הוא מה יש בארגז הכילים שלו . האם הוא חדשני או מסורתי. האם הוא בתקשורת עם התלמידים ומנהל שיח.האם עובד על קשר רגשי עם תלמידיו
האם הוא מפעיל את כל החושים שלו בהוראה.האם הוא נותן מענה לשונויות. האם הוא עובד באופן מובנה כדי להשיג את מטרותיו

# data[].attributes.body
רות וורמן.
לעולמו הדידקתי של המורה יש השפעה רבה על אופן הלמידה. הכרות המורה את עצמו כאיש מקצוע חשובה מאד. איך המורה מתחבר עם התלמידים שלו. הקשר הרגשי איתם ראיה של הילד שיח אתו ומתן מענה לצרכים שלו. יחד עם מקצועיות בתחום הידע שלו וגיוון דרכי הוראה באינטליגנציות מרובות. מורה המביא בארגז הכילים שלו את הידע שיש סגנונות לומדים שונים ולהשתגל לתת מענה מגוון לסגנונות השונים

# data[].attributes.headline
ורדהידע הדידקטי 

# data[].attributes.body
ורד
הידע הדידקטי של המורה חשוב כדי שידע להכין את עצמו לשיעור. זהו ידע מקצועי שחיוני כדי להיות מורה. איך השיעור בנוי, מה לקחת בחשבון בכל חלק מהשיעור. מהי הדרך הכי יעילה ללמד את הנושא. מהם הצדדים החזקים של המורה שהוא יכול להשתמש בהם.

# data[].attributes.headline
ודרהממד הדידקטי 

# data[].attributes.body
ודר
הממד הדידקטי של תפקיד המורה מתמקד בהוראת תחום התוכן, תוך שימוש בגישות הוראה שיעודדו את התלמידים ללמוד, יגבירו את ההנעה שלהם ויצרו סביבת לימודים חיובית ומאתגרת. הדגש הוא על הכנת השיעורים וביצועים וכן הערכת הלמידה של התלמידים (Beijard et al 2000) מתוך המאמר

# data[].attributes.body
בכל כיתה יש סגנונות למידה שונים ומגוונים. המורה חייבת להתחשב בהם ולא להסתמך רק על סגנון אחד או שניים בהוראה שלה. , לשלב מפות, ציורים, סרטים, תרשימים לתלמידים שחזקים חזותית. לשלב דיונים, שירים, סיפורים משחקי תפקידים לתלמידים שחזקים יותר מילולית. לשלב התנסויות , הפעלות, עבודה בקבוצות לתלמידים שסגנונם יותר תנועתי.
אין תלמיד שהוא רק סגנון אחד, זה תמיד שילוב, כשסגנון אחד אפקטיבי יותר מאחר עבור התלמיד.

# data[].attributes.body
ישנה חשיבות להכרת העולם הדידיקטי של המורה על מנת להכיר את האישיות שלו, עולם הערכים שמאפיין אותו וכמובן משפיע על הלמידה שלו ועל היחס לתלמידים השונים בכיתה. צריך להתייחס גם למקצוע שהמורה מלמד ולוותק שלו. חשובה מאוד רפלקציה בהוראה כדי לקדם התפתחות מקצועית של המורה, וכן השתתפות בהשתלמויות לפיתוח מקצועי. להיות מודעים למצב הרגשי של המורה ולדימוי העצמי שלו שכן הם משפיעים על הלמידה שלו ועל הלומד. רצוי שהמורה יהיה בעל שליחות חברתית בהוראה מאשר ידע דידקטי. שהמורה מגיע ממקום של שליחות נוצרת תקשורת טובה עם התלמיד והמורה הוא דמות משמעותית .

# data[].attributes.body
הכרת סגנונות הלמידה של התלמידים היא הכרחית ללמידה משמעותית בכיתה. המורים מחויבים להגיע לכל תלמיד ותלמיד וצריכים לתכנן את ההוראה שיהיה מקום וביטוי לסגנונות הלמידה השונים של הלומדים. המורה צריך להתאים את עצמו לכיתה, ללמוד ולהתפתח ולתת מקום להוראה מגוונת שתביא לתוצרים טובים יותר וללמידה משמעותית ושימוש בכלים שונים בלמידה

# data[].attributes.body
ישנה משמעות רבה לעולמו ומעמדו הדידקטי של המורה. כמו כן, אישיותו של המורה ודרכי הלמידה שלו משמעותיים ומשפיעים באופן אוטומטי על הדרך בה הוא מלמד. מורה שמגיע לכיתה חדשה מביא עמו את עולמו האישי שהוא חלק בלתי נפרד מעולמו הדידקטי.

# data[].attributes.body
בכל גיל, ובכל כיתה ניתן לראות סגנונות למידה שונים ומגוונים. המורה צריך ללמוד כיצד הוא מצד אחד, מתאים את עצמו לסגנון הלמידה של התלמידים, אך תוך כדי משריש בהם את סגנונו הייחודי. בהתאם לכך, במהלך הזמן יווצר שילוב אשר יתאים לכל יושבי הכיתה. חשוב מאוד להכיר את כל סגנונות הלמידה כדי להצליח להגיע ולתת מענה לכולם.

# data[].attributes.headline
אביטל ביטון                        מעמדו הדידקטי של המורה מהווה קריטריון משמעותי בתהליכי הלמידה ובקשר עם התלמידים. מורה בעל ידע עשיר ומכוונות, פתיחות וניסיון יהווה קרקע פורייה להתפתחות אישית וכיתתית. יש קשר רציף של התלמיד והמורה באינטראקציות שונות. מורה מביא גם את ניסיון ההוראה שלו והידע שצבר.

# data[].attributes.subject
אביטל ביטון                        מעמדו הדידקטי של המורה מהווה קריטריון משמעותי בתהליכי הלמידה ובקשר עם התלמידים. מורה בעל ידע עשיר ומכוונות, פתיחות וניסיון יהווה קרקע פורייה להתפתחות אישית וכיתתית. יש קשר רציף של התלמיד והמורה באינטראקציות שונות. מורה מביא גם את ניסיון ההוראה שלו והידע שצבר.

# data[].attributes.body
אני מאמינה כי על המורה ללמד תוך שימוש בסגנונות למידה שונים. גם אם תלמיד ידוע כבעל יכולות חזקות בסגנון למידה ספציפי אין זה אומר שאינו יכול ללמוד גם באמצעות סגנון למידה אחר. להיפך ככל ש"נתקוף" את אותו הנושא באמצעות דרכים שונות הלמידה תהיה אפקטיבית למספר רב של תלמידים.הרי הכיתות בנויות ממגוון של שונויות.

# data[].attributes.body
בעיניי מעמדו הדידקטי של המורה זה בנוסף לידע שישי לו במקצוע שבחר ללמד אלא הידע הקודם שהוא מביא איתו לכיתה מאז שהוא היה תלמיד ועד היום. ידע זה הוא מה שמאפיין את דרך ההוראה כמו את דרך הקשר שהוא בונה עם תלמיד ספציפי או קבוצה של תלמידים.

# data[].attributes.body
כל לומד זקוק לסביבת למידה המתאימה לסוג לומד שהוא. אך מכייון שאי אפשר לבנות סביבה אישית לכל תלמיד הדבר הנכון לשעות זה להרבות בשיטות הוראה בתוך הסביבה הקיימת ולנסות לדאוג לסביבה נוחה ומזמינה על פי רוב הדעות לפחות.

# data[].attributes.headline
ישנם סגנונות למידה שונים המאפשרים אפיקים שונים ללמידה. ניתן לראות את סגנונות הלמידה בכיתה במשימות שונות. לעיתים נראה שתלמיד יהיה מאוד דומיננטי בשיעור בו סגנון הלימוד "קרוב לליבו".  ניתן גם להעביר נושא או שיעור בהתאמה לסגנונות השונים ואף לשלב.

# data[].attributes.subject
ישנם סגנונות למידה שונים המאפשרים אפיקים שונים ללמידה. ניתן לראות את סגנונות הלמידה בכיתה במשימות שונות. לעיתים נראה שתלמיד יהיה מאוד דומיננטי בשיעור בו סגנון הלימוד "קרוב לליבו".  ניתן גם להעביר נושא או שיעור בהתאמה לסגנונות השונים ואף לשלב.

# data[].attributes.headline
אפרת בן חיים 

# data[].attributes.subject
אפרת בן חיים 

# data[].attributes.body
סביבת הלמידה צריכה לשרת את הלומדים ולהציע מגוון של פעילויות למידה שיאפשרו לתלמיד להיות פעיל ועצמאי ואף לבחור את מה שמתאים לסגנון הלמידה ולכישוריו. סביבת למידה יכולה להיות לוח קיר מפעיל וגם סביבה מתוקשבת וירטואלית. חשוב שהמורה ידע לנצל את הכלים שהטכנולוגיה מאפשרת לטובת קידום הוגנות בחינוך והתאמת דרכי ההוראה לצרכי התלמיד. אצלי בכיתה חלק מהלוחות ניתנים לסריקה עם קוד ומכניסים את התלמיד לעולם וירטואלי שבו הוא מייצג את עצמו.

# data[].attributes.headline
אפרת בן חיים

# data[].attributes.subject
אפרת בן חיים

# data[].attributes.body
מורה שאינו מגוון בדרכי הוראה ולוקח בחשבון את השונות הרבה בין תלמידיו וסגנונות הלמידה שלהם, למעשה "בוחר" להישאר עם מספר מצומצם של תלמידים שיודעים להתאים עצמם לכל דבר ואת שאר התלמידים משאיר מאחור. המודעות שעלינו "לראות" את כולם, חשובה מאוד והיא קשורה בתפיסות של המורה. מורים שמאפשרים ומעודדים למידה פעילה, בדרך כלל נותנים מקום לסגנונות הלמידה של התלמידים כי אלה מורים שתפיסתם חדשנית ולא מקובעת על מסירת ידע כמו בהוראה המסורתית. המורה המנחה, מאפשר לתלמיד שלו למצא את הדרך הנכונה לו להבנות את הידע.

# data[].attributes.headline
אפרת בן חיים

# data[].attributes.subject
אפרת בן חיים

# data[].attributes.body
מורה שמכיר את חוזקותיו ובטוח במעמדו וביכולותיו, שם את הילד וצרכיו במרכז. מורה כזה מבין שהוא משמעותי מאוד בהובלת הילד לא על ידי מסירת הידע אלא כמנחה ומתווה דרך. מעמדו הדידקטי של המורה משתנה ומתפתח עם השנים ומושפע מהביטחון והנסיון שהוא צובר בדרך. התהליך הרפלקטיבי שלו עם תלמידיו ועל עצמו, עשוי להוביל לצמיחה של המורה.

# data[].attributes.body
מעמדו הדידקטי של המורה מושפע רבות מהעבר שלו, האני מאמין שלו ודרכי ההוראה שלו. צורת הלמידה של המורה משתנה לאורך השנים, ככל שהמורה צובר ניסיון וכן בהתאם לשינויים שהוא עובר מבחינה אישית ומקצועית. אני מאמינה שככל שלמורה יש יותר כלים שהוא מקבל ולומד, בהתאם לכך מעמדו הדידקטי משתפר ומתאים יותר לכיתה בה יש שוני רב בין התלמידים והיכולת שלו להתאים את ההוראה שלו לכיתה כזו משתכלל ומשתפר.

# data[].attributes.body
ישנה חשיבות רבה בהכרת סגנונות הלמידה של התלמידים ומהן החוזקות של כל אחד מהם. ככל שיש יותר מודעות של המורים המלמדים בכיתה לסגנונות השונים, כך ההתאמה של השיעור לכיתה היא יותר גדולה ואחוזי ההצלחה של השיעור היא יותר גבוהה. בשנים האחרונות נפתח עולם שלם דרכי למידה נוספות שבהן המורה יכול להשתמש כדי להתאים את עצמו לסוגי התלמידים השונים והיכולות שלהם, דבר שיכול להפוך את בית הספר להרבה יותר רלוונטי ומקדם עבור כלל סוגי התלמידים.

# data[].attributes.headline
מעמדו ומקומו של המורה להיות מקור הידע אשר תפקידו ללמד המורה צריך להיות בעל ידע דידקטי ו שמקדם את התלמידים בכל מיני נושאים חשובים  צריך להיות בעל ידע בשיטות ההוראה  החדשנית וגם הוא צריך להבחין ולדעת את היכולות של כל תלמיד ותלמיד בכיתה 

# data[].attributes.subject
מעמדו ומקומו של המורה להיות מקור הידע אשר תפקידו ללמד המורה צריך להיות בעל ידע דידקטי ו שמקדם את התלמידים בכל מיני נושאים חשובים  צריך להיות בעל ידע בשיטות ההוראה  החדשנית וגם הוא צריך להבחין ולדעת את היכולות של כל תלמיד ותלמיד בכיתה 

# data[].attributes.body
וגם ההתייחסות לצד הרגשי של כל תלמיד ותלמיד
דעאן אבו גוש

# data[].attributes.headline
דעאן אבו גוש 

# data[].attributes.subject
דעאן אבו גוש 

# data[].attributes.headline
סגנון הלמידה הוא הדרך שבא התלמיד קולט ידע ומעבד אותו 

# data[].attributes.subject
סגנון הלמידה הוא הדרך שבא התלמיד קולט ידע ומעבד אותו 

# data[].attributes.body
דרך סגנונות הלמידה רוכשים מידע בצורה טובה ויעילה
השינוי בסגנונות הלמידה הוא הדרך שבה התלמיד קולט ידע מעבד אותו ואף מארגן אותו בראש בהתאם ליכולותיו ולכישוריו
דעאן אבו גוש

# data[].attributes.headline
הסביבה היא רכיב חיוני בלמידה משפיעה על הדרך שבה התלמידים לומדים וממלים את משמותיהם סביבת הלימוד צריכה להיות נוחה ומתאימה לתלמיד כדי שיוכל להתקדם מבחינה לימודית 

# data[].attributes.subject
הסביבה היא רכיב חיוני בלמידה משפיעה על הדרך שבה התלמידים לומדים וממלים את משמותיהם סביבת הלימוד צריכה להיות נוחה ומתאימה לתלמיד כדי שיוכל להתקדם מבחינה לימודית 

# data[].attributes.body
דעאן אבו גוש

# data[].attributes.body
מעמדו הדידקטי של המורה בא לידיי ביטוי בידע מקצועי אבל גם בידע אישי מהסביבה שבה הוא נמצא. השילוב בין שניהם יוצר את הקשר לתלמיד. מורה שיודע ליצור קשרים עם תלמידים יוצר למידה משמעותית.

# data[].attributes.body
כל תלמיד הוא עולם ומלואו. כל אחד הוא יחיד ומיוחד ולכן אי אפשר להתנהג לכולם אותו הדבר מבחינה רגשית ולימודית. אצלי בכיתה הילדים יודעים שכל תלמיד מתקדם מבחינה לימודית מהמקום שהוא נמצא ואין בכלל תחרותיות ביניהם. כל תלמיד עושה את המקסימום שהוא יכול ובכך אני מראה להם את ההתקדמות שלהם. מילדה על הרצף האוטיסטי שלא משתפת פעולה בשעורי עברית. אמרה לי אתמול שאנגלית היא מאוד אוהבת והיא אפילו הסכימה להציג בפני הכיתה משהו באנגלית , דיברה מדהים וקיבלה מחיאות כפיים מהתלמידים ואפילו הסכימה שאשתף את מנהלת בית הספר בהישג האישי שלה.

# data[].attributes.body
הסביבה הלימודית חשובה לא פחות מתוכן הלמידה. אני מלמדת בכיתה רב גונית מבחינת שונויות למידה ואחרי הסגר ראשון כשחזרנו ללמוד לא היה לנו מקום בבית הספר והלמידה הייתה במרכז לאומניות הצמוד לבית הספר(אותו התלמידים מכירים היטב מחוגים ושיעורי מוסיקה). לימדתי בסטודיו למחול ובחדר אומנות. היה קשר אך לקחתי את זה בצורה הכי יצירתית והילדים נהנו ללמוד בדרך שונה (לעתים ללא שולחנות וכיסאות, לעתים יצירה בעקבות סיפור- שימוש בחדר אומנות והציוד הזמין שם )

# data[].attributes.headline
התלמידים שונים זה מז

# data[].attributes.body
התלמידים שונים זה מזה בסגנון הלמידה והיא הדרך שבה קולטים ידע, יש שלומדים יותר טוב באופן חזותי ואחרים באופן שמעתי ויש כאלה שצריכים לממש את הדברים, וגם הלמידה באופן אישי או קבוצתי נחשבת לסגנון למידה .

עזיזה

# data[].attributes.headline
סביבה לימודית היא המ

# data[].attributes.body
סביבה לימודית היא המרחב בו מתרחשת הלמידה, שיתוף ושימור הידע,  אני מורה לעברית וכדי להעביר את הידע לתלמידים ולבנות סביבה לימודים הכנתי חדר עברית שיש בו כל מיני פעוליות ומשחקים בעברית , שהוא נחשב לסביבה לימודית ומאוד עזר לי כי התלמיד המתקשה בלמידה יוצא מהחדר עם מלה או משפט אחד שלמד.

עזיזה

# data[].attributes.headline
הידע הדידקטי הוא הדר

# data[].attributes.body
הידע הדידקטי הוא הדרך דבה המורה מוכיח את עצמו ואת תפקידו , הדרך שבא מבטא את יכולותיו, בנוסף לידע שיש לו במקצוע שהוא מלמד, בדרכי ההוראה ובהתייחסותו לתלמיד.

עזיזה

# data[].attributes.headline
סביבת הלמידה  

# data[].attributes.subject
סביבת הלמידה  

# data[].attributes.body
ריהאם סאלח
היא סביבה שבו התלמיד לומד חשוב מאוד הסביבה תהיה מאוד מותאמת לתלמידים עם קשיים , תהיה סביבה מלא בפעילות והרבה מאגרים לתלמיד מתקשה כמו חדר מסודר אזור רגוע שקט יש בה הרבה כלם משחקים דפי עבודה

# data[].attributes.body
סגנון למידה
כל תלמיד שונה מתלמיד ולכל תלמיד יש דרך משלו להבין את המסר שמקבל מהמורה יש תלמיד מבין דרך חזותי יש דרך שמיעתי ויש דרך חברתי משחק
אנחנו המורים צריכים לתת מענה טוב ומספיק וסגנונות למידה מתאימה לכל תלמיד

# data[].attributes.body
מעמדו הדידקטי של המורה
זה תיק מורה תיק שיש בו כלים שהמורה צריך לדעת איך להתאים את התיק להוראה שלו בכיתה