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 1. 구성주의 학습환경(CLEs)에서의 ‘실제적 문제’를 자신의 전공수업과 관련하여 한 개씩 제안해보자.                                                                                                                     

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 1. 구성주의 학습환경(CLEs)에서의 ‘실제적 문제’를 자신의 전공수업과 관련하여 한 개씩 제안해보자.                                                                                                                     

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 2. 논문에서 말한 ‘인지도구(cognitive tools)’ 4가지의 역할을 정리해보고, 오늘날 원격수업에 적용해볼 수 있는 예를 함께 이야기해보자.

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 2. 논문에서 말한 ‘인지도구(cognitive tools)’ 4가지의 역할을 정리해보고, 오늘날 원격수업에 적용해볼 수 있는 예를 함께 이야기해보자.

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 2. 논문에서 말한 ‘인지도구(cognitive tools)’ 4가지의 역할을 정리해보고, 오늘날 원격수업에 적용해볼 수 있는 예를 함께 이야기해보자.

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 2. 논문에서 말한 ‘인지도구(cognitive tools)’ 4가지의 역할을 정리해보고, 오늘날 원격수업에 적용해볼 수 있는 예를 함께 이야기해보자.

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 2. 논문에서 말한 ‘인지도구(cognitive tools)’ 4가지의 역할을 정리해보고, 오늘날 원격수업에 적용해볼 수 있는 예를 함께 이야기해보자.

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 2. 논문에서 말한 ‘인지도구(cognitive tools)’ 4가지의 역할을 정리해보고, 오늘날 원격수업에 적용해볼 수 있는 예를 함께 이야기해보자.

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 1. 구성주의 학습환경(CLEs)에서의 ‘실제적 문제’를 자신의 전공수업과 관련하여 한 개씩 제안해보자.                                                                                                                     

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 1. 구성주의 학습환경(CLEs)에서의 ‘실제적 문제’를 자신의 전공수업과 관련하여 한 개씩 제안해보자.                                                                                                                     

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 1. 구성주의 학습환경(CLEs)에서의 ‘실제적 문제’를 자신의 전공수업과 관련하여 한 개씩 제안해보자.                                                                                                                     

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 1. 구성주의 학습환경(CLEs)에서의 ‘실제적 문제’를 자신의 전공수업과 관련하여 한 개씩 제안해보자.                                                                                                                     

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3. 비계(Scaffolding)과 코칭(Coaching)의 차이점에 대해 자신의 전공수업과 관련지어 이야기해보자.

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3. 비계(Scaffolding)과 코칭(Coaching)의 차이점에 대해 자신의 전공수업과 관련지어 이야기해보자.

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3. 비계(Scaffolding)과 코칭(Coaching)의 차이점에 대해 자신의 전공수업과 관련지어 이야기해보자.

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3. 비계(Scaffolding)과 코칭(Coaching)의 차이점에 대해 자신의 전공수업과 관련지어 이야기해보자.

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3. 비계(Scaffolding)과 코칭(Coaching)의 차이점에 대해 자신의 전공수업과 관련지어 이야기해보자.

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3. 비계(Scaffolding)과 코칭(Coaching)의 차이점에 대해 자신의 전공수업과 관련지어 이야기해보자.

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 1. 구성주의 학습환경(CLEs)에서의 ‘실제적 문제’를 자신의 전공수업과 관련하여 한 개씩 제안해보자.                                                                                                                     

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 1. 구성주의 학습환경(CLEs)에서의 ‘실제적 문제’를 자신의 전공수업과 관련하여 한 개씩 제안해보자.                                                                                                                     

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 2. 논문에서 말한 ‘인지도구(cognitive tools)’ 4가지의 역할을 정리해보고, 오늘날 원격수업에 적용해볼 수 있는 예를 함께 이야기해보자.

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 2. 논문에서 말한 ‘인지도구(cognitive tools)’ 4가지의 역할을 정리해보고, 오늘날 원격수업에 적용해볼 수 있는 예를 함께 이야기해보자.

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3. 비계(Scaffolding)과 코칭(Coaching)의 차이점에 대해 자신의 전공수업과 관련지어 이야기해보자.

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3. 비계(Scaffolding)과 코칭(Coaching)의 차이점에 대해 자신의 전공수업과 관련지어 이야기해보자.

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1. 모의면접

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코칭: 학생들이 과제를 수행한느 것을 관찰하거나 힌트를 주는 것. 직접적인 관여
비계: 학생들이 과제를 수행하도록 교사가 공급하는 지원체제. 간접적인 관여

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유치원에서 4칙 연산에 대한 개념을 익히고자 환다. 이를 위해 교사는 모의 시장(market)을 구성하였고 원아들이 실제 상품을 구매하면서 상품의 가격을 계산하도록 하였다.

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코칭 - 학습자의 성과

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코칭 - 학습자의 성과에 초점을 두고 있음. 학습 개별 작업 수행에 초점.
스캐폴딩 - 학습자에게 체계적으로 지원해주는 것. 수행되는 작업(과제) 의 고유한 특성에 초점을 맞춤. 1. 과제의 어려움 조정 2. 과제 재구성. 3. 대안적 평가 제공

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1. 마인드맵
2. 다이어그램(동적모델링)
3. 구글 Allo
4. 구글 검색

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1.to generate a mental image /eg, image or photo materials
2.   eg. mind map
3.  eg. 학습지 터치 펜
4. eg. youtube

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문제/과제 표상도구
역할: 학습자가 심적 이미지를 구성하고 활동을 시각화할 수 있도록 도움
논문의 예: 기하학 튜터(기하학 도형을 그림으로 시각화),
weather visualizer(기구학적 패턴을 색상으로 표현) 등등
오늘날의 예: 멘티미터(워드클라우드), VR 등등

정적/동적 지식모델링 도구
역할: 학습자가 개념 간의 의미를 명확히 하고, 관계를 설정하는 데 도움을 줌
논문의 예: 정적-스프레드시트, 데이터베이스 등
동적-정적 데이터를 바탕으로 시뮬레이션을 구축하고 돌려볼 수 있도록 함
오늘날의 예: 3D프린터 프로그램, CAD,CAM 시뮬레이션 등

수행지원 도구
역할: 반복적인 작업, 알고리즘화 할 수 있는 작업을 자동화함으로써 인지부하를 줄임
논문의 예: 계산기, 엑셀 등
오늘날의 예: 통계 수업의 시험 시 허용되는 공학계산기

정보수집 도구
역할: 정보를 찾는 데 도움을 주어, 문제 해결에 집중할 수 있게 해줌
오늘날의 예: 구글, 네이버 등의 검색엔진, 파이썬 등의 크롤링 자동화 도구

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비계:  과제에 초점-&gt

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비계:  과제에 초점-> 점점 fading
코칭: 학습자의 수행에 초점

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coaching: 학습자의 개별적인 성취에 중점을 둠.
- 학습자가 과제를 수행해야하는 이유와 그 중요성을 구체적으로 설명
- 학습자가 중요한 능력을 발달시킬 수 있도록 모니터링 및 분석할 수 있도록 함
예시: 학습자가 간과한 부분 리마인드, 학습자의 행동/사고방식/성과의 정확성 등에 대한 피드백
- 무엇을 했는지, 어떤 추론을 했는지, 어떠한 전략을 활용했는지 등에 대해 성찰
- 학습자의 모델에 대해 다시 생각해보도록 함

scaffolding: 과제, 환경, 교사, 학습자에 중점을 두고 학습자를 지원해주기 위함. 과제의 본질적인 특성에 중점을 둠.
- 문제의 난이도를 쉬운 단계로 조정: black-box scaffolding.
- 학습자의 과제를 재설계: glass-box scaffolding. 인지적 툴을 사용할 수 있도록 도와줌. 학습자가 스스로 성공하고 나면 사라지도록 함.
- 대안적 평가방법 제시: 테스트나, 노트 필기 방식보다는 문제의 본질 자체에 대해 알수 있도록 돕고, 자신의 주의, 노력, 사고전략 등을 메타인지적으로 조정할 수 있도록 도움.

# data[].attributes.headline
교육공학의 경우: 전통적인 교육 방식은 구두 강의와 교과서 위주로 진행합니다. 교과서 내용과 교수의 강의는 수업의 중요한 일환이지만 테크놀로지를 활용한 수업에서 예를 들어 테크놀로지를 기반된 학습 도구 "파워포인트, 동영상 학습재료, 맞춤형 학습 지원 플랫품" 등을 기반으로 한 학습방식은 학생들의 학습열정을 더욱 북돋우고 학습영역을 넓히고 학생의 자기주도적 학습능력을 향상시킬 수 있어서 산업화 시대에 테크놀로지 기반된 새로운 수업 방식도 학습자가 능동적으로 참여할 수 있도록 효율성이 높은 수업이라고 생각합니다. 

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교육공학의 경우: 전통적인 교육 방식은 구두 강의와 교과서 위주로 진행합니다. 교과서 내용과 교수의 강의는 수업의 중요한 일환이지만 테크놀로지를 활용한 수업에서 예를 들어 테크놀로지를 기반된 학습 도구 "파워포인트, 동영상 학습재료, 맞춤형 학습 지원 플랫품" 등을 기반으로 한 학습방식은 학생들의 학습열정을 더욱 북돋우고 학습영역을 넓히고 학생의 자기주도적 학습능력을 향상시킬 수 있어서 산업화 시대에 테크놀로지 기반된 새로운 수업 방식도 학습자가 능동적으로 참여할 수 있도록 효율성이 높은 수업이라고 생각합니다. 

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코칭
- 전문가가 필요에 따라 학습자에게 도움을 주는 단계로 안내적 학습 기회를 제공함
- 스캐폴딩에 비해 보다 광범위한 지원
- 학생 관찰, 힌트 제공, 피드백, 과제 제공 등을 포괄함

스캐폴딩
- 학습자가 혼자 해결할 수 없는 과제에 대해 전문가와의 상호작용을 통한 스캐폴딩을 제공해 해결할 수 있게 만들어 줌
- 학습자의 잠재적 발달 영역 확장을 지원함
- 어려워 하는 부분에 대한 추가 학습자료 제공, 다른 학습자와 토론 촉진 등 코칭에 비해 더 직접적이고 부분적임

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1. 역할 - 추론을 가능할 수 있게 해주는 시각적으로 표상화하는 도구
예 - 지리, 과학 등에서 지진의 과정을 보여주는 영상이나 사진, 시뮬레이션

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2. 역할 - 지식의 개념들 사이의 관계를 명확히 구조화, 형식화하는 것 

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2. 역할 - 지식의 개념들 사이의 관계를 명확히 구조화, 형식화하는 것 

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예 - 마인드맵, 개념지도

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A씨는 175cm/100kg 의 고도 비만 환자이다.
현재 내측 십자인대 수술 후 3개월이 경과하였다.
고혈압 2기에 속하며, 족저근막염을 앓고 있다.
어릴 때 계곡에 빠진 경험이 있어 물을 무서워하고, 수중 운동에 강한 거부감을 드러낸다.

A씨의 상황을 고려하여 2달 간의 재활 프로그램을 작성하시오.

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"삼각형의 넓이는 직사각형 넓이의 절반임을 설명할 수 있다." 라는 학습 목표를 가지고 있다면
(행동주의) 삼각형 넓이 공식을 이해하고 상/벌
(구성주의) 실제 생활에서 삼각형에 해당하는 것을 찾아보고 왜 직사각형 넓이의 절반인지 증명해보기 with 동료 학습자

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3. 자동화 도구 - 수행하는 데 있어 인지적 로드를 내려준다. 

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3. 자동화 도구 - 수행하는 데 있어 인지적 로드를 내려준다. 

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예 - 엑셀, 클로바 노트 어플(녹음한 것을 자동으로 전사해줌), 구글음성번역, 파파고(번역의 인지적 로드를 줄여줌), ppt템블렛 제공(학습과제 제공시)

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문제/과제 표상도구
역할1: 시각화 도구는 학습자가 이러한 정신 이미지를 구성하고 활동을 시각화하는 데 도움이 됨
예: 그래픽 사용자 인터페이스는 조작할 파일 및 응용 프로그램을 시각적으로 나타남
역할2: 수많은 시각화 도구는 학습자가 행동하고 상호작용하는 객체에 대해 추론 할 수 있는 표현을 제공
예: 기하학 튜터의그래픽 증거 트리 표현이 있음/날씨 기각화 도우미 등

정적/동적 지식모델링 도구
역할: 모델링 도구는 학습자가 현상에 대해 생각하고 분석및 구성하는 방식을 제한하는 지식 표현 형식주의를 제공하며 이러한 현상에 대한 이해를 인코딩할 수 있는 환경을 제공함
예: 지식 데이터베이스 또는 의미론 네트워크를 만들려면 학습자가 지식 도메인을 구성하는 개념 간의 의미 체계 관계의 범위를 명확하게 함

수행지원 도구
역할1: CLEs는 성능에 대한 인지 책임을 오프로드하기 위해 알고리즘 작업을 자동화할 수 있음
예: 비즈니스 문제 해결 환경에서는 학습자가 생산, 재고 및 판매 수준에 대한 가설을 테스트할 수 있는 문제의 스프레드시트 템플릿을 제공함
역할2: ClEs에서 대부분의 테스트 형태는 학습자가 단순히 테스트 결과를 요청할 수 있도록 자동화함
예: 계산기 또는 데이터베이스 셸과 같은 일반 도구가 포함되어 학습자가 수집한 정보를 구성하는 데 도움이 될 수 있음

정보수집도구
역할: 학습자가 문제 해결 과정에서 적절한 정보 제공에 도와 줌
예: 전자정보도서관 등

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1. 문제/과제 표상도구- 역

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1. 문제/과제 표상도구
- 역할: 현상을 이해하기 위해 만들어낸 이미지를 형상화하기 위해 필요한 시각적, 공간적 요소
- 예: 마인드마이스터(마인드맵 형성)

2. 정적/동적 지식 모델링
- 역할: 서로 다른 정적인 지식 표현 도구를 사용하여 지식의 영역을 명확히 표현하는데 관련된 비판적 사고와 지식표현 능력 / 동적 관계를 나타내기 위해 동적 모델링 도구를 사용하여 시뮬레이션 구축 및 테스트 할 수 있음
- 예: 애니메이션

3. 수행지원 도구
- 역할: 반복적 알고리즘 작업을 수행하면서 학습자가 수집하는 정보를 구성하는데 도움을 줌
- 예: 계산기, 엑셀

4. 정보수집 도구
- 역할: 학습을 용이하게 해주며 정보를 찾는데 도움을 줌
- 예: 대학 도서관, 검색엔진

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- 코칭은 학습자의 성과에 초점을 맞

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- 코칭은 학습자의 성과에 초점을 맞춘다면, Scaffolding은 학습자를 지원하기 위한 보다 체계적인 접근법으로 과제, 환경, 교사, 학습자에 초점을 맞춤
- 코칭은 개별 작업 수행에 초점을 맞춘다면, Scaffolding은 수행중인 작업의 본질에 초점을 맞춤

# data[].attributes.headline
4. 정보수집도구 - 인터넷 상에서 사용자가 문제해결하는데 목표를 놓치지 않도록 관련된 정보를 필더링하는 도구

# data[].attributes.subject
4. 정보수집도구 - 인터넷 상에서 사용자가 문제해결하는데 목표를 놓치지 않도록 관련된 정보를 필더링하는 도구

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예 - 구글서치, 구글스칼라

# data[].attributes.body
코칭:
- 학습자의 수준은 코칭의 효율에 따라 향상됨
- 코칭의 가장 중요한 역할은 모니터링하는 거

비계:
- 학습자, 환경, 교사 및 학습자에 초점을 맞추고 학습자를 지원하는 보다 체계적인 접근 방식임

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행동주의 -  중학교(사회,

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행동주의 -  중학교(사회,국어,영어) 환경문제와 관련된 문장을 반복적으로 교수자가 제공하고, 그것을 외우게 한다. / 구성주의 - 환경문제와 관련된 비디오를 보여주고 글(제안서-문제와 해결방안을 쓰는 것, 우리가 실천할 수 있는 일)을 쓰고, PEER RIEVIEW를 받고, 모둠발표하고, 실제 아파트, 지역 라디오에 제안서에 발표