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-TÍTULO: ¿Puedo escribir un libro digital?
- DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:
Los alumnos deben formar cuatro grupos para redactar textos ficticios de diferentes géneros literarios y reunirlos todos en un único texto para crear un libro digital creado y maquetado por todos.
- ARTEFACTO GENERADO: Obra literaria digital.
- HERRAMIENTA UTILIZADA:
Book Creator: (https://bookcreator.com/)

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Book Creator - Love Learning - Book Creator app

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Teachers love it. Students love it. Book Creator is the simplest, most inclusive way to create content in the classroom.

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TÍTULO:  ¿Sabes qué es llevar una alimentación saludable?

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: Los alumnos buscarán información sobre lo que significa llevar una alimentación saludable, en qué consiste y que beneficios puede aportarles. Tendrán que seleccionar y extraer las ideas más importantes  con el fin de realizar un reportaje periodístico sobre este tema, así como cartelería que servirá para difundir por el centro esta información.

ARTEFACTO GENERADO: Reportaje sobre la alimentación saludable en la revista escolar y realización de posters divulgativos.

HERRAMIENTA UTILIZADA: CANVA

https://www.canva.com/es_es/newsletters/plantillas/colegios/

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-Título de la nota: Antología clásica colaborativa.
-Descripción de la tarea: los alumnos construyen su propia antología clásica (textos originales y traducción) para el trabajo en clase creando un documento colaborativo y una infografía para su difusión.
-Artefacto generado: documento colaborativo e infografías.
-Herramienta utilizada: visually (https://visual.ly/) y google docs (https://docs.google.co)

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TÍTULO: La tecnología aplicada a la seguridad en la vivienda
DESCRIPCIÓN: Esta actividad está pensada para 1º de Bachillerato en la materia de Tecnología Industrial I.

El alumnado deberá investigar cómo se realiza una vivienda, sobre todo haciendo hincapié en la seguridad de esta, utilizando para esto distintas aplicaciones informáticas.

El trabajo se realizará en grupos de cinco personas como máximo.
ARTEFACTO: Maqueta de una casa con sus instalaciones de seguridad y cuidando también la sostenibilidad de esta.

También irá acompañada de un vídeo explicativo de todo el proceso que se ha llevado a cabo en la actividad.
HERRAMIENTA: https://www.genial.ly/es

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(Economía)
Descripción de la tarea:
Organizados en pequeños grupos, máximo de 6 alumnos, deberán según las pautas del profesor: investigar a través de internet, de manera presencial, telefónica, etc. varias empresas y comercios preferentemente locales y de proximidad sobre el consumo responsable, consciente y sostenible en la sociedad actual. Aunque también pueden interesarse por alguna multinacional que a través de su departamento de Responsabilidad Social, adopte medidas comprometidas con la sociedad, sus trabajadores y el medioambiente.
Se pide que realicen un decálogo comprometido por un consumo responsable, sostenible y respetuoso con la sociedad y el medioambiente para ello el trabajo se expondrá en un mural digital.

Artefacto generado: Mural digital

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(Economía)
Descripción de la tarea:

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Título de la nota:¿somos diferentes, iguales o parecidos?

Descripción: los alumnos deberán investigar las costumbres, formas de vida ,cultura ,tradiciones de un país francófono y compararlas con las suyas propias. El producto deben ser características generales que lo definan como país, NO características concretas de determinadas zonas.  De esta manera crearemos empatía con el país de habla extranjera. El trabajo se realizará en grupo y al final todas las ideas y aportaciones se incluirán en un video realizado por ellos o en un poster.

Artefacto generado: un video o poster representativo

herramienta utilizada: aún por definir, podría ser window movie maker o  padlet.

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Título:
su enlace Descripción de la tarea.

Artefacto generado (y su enlace en el caso de que lo hayas generado).

Herramienta utilizada

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Título: ¿Hamburguesa o pescado?

Descripción de la tarea: Los alumnos realizarán un estudio e investigación de las principales dietas alimentarias. Se pretende fomentar los valores de la dieta mediterránea, sus productos y el estilo de vida saludable que representa. El trabajo se realizará en grupos y consistirá en redactar las preguntas de un formulario referido a los hábitos alimentarios así como el posterior análisis y la elaboración de conclusiones.

Artefacto:
Infografía que incluya los productos y las pautas de la dieta mediterránea, así como los resultados de la encuesta realizada a través del formulario referido a los hábitos alimentarios de los jóvenes, el
análisis de los datos y las conclusiones.

Herramienta:

Formulario: https://www.google.es/intl/es/forms/about/ que compartirán a través de Google+, Twiter o Facebook

Docs: https://www.google.es/intl/es/docs/about/para el informe y conclusiones

Infografía :http://visual.ly/

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Google Forms - create and analyze surveys, for free.

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(Eva María Bernardos)

Descripción de la tarea:

Los alumnos se agruparán por equipos de 4 o 5 y se asignarán roles.

El proyecto consistirá en la elaboración de un producto o prototipo de negocio.

El producto podrá ser un objeto físico o un proyecto de empresa de servicios por internet.

Una vez realizado se presentará oralmente ante la clase usando todas estas herramientas:

- prezi, para la presentación oral www.prezi.com

- la elaboración de un vídeo "elevator pitch" (.avi) en el que se "venda" el producto.

- la presentación del objeto físico y forma de uso mediante un vídeo .avi, si este es el producto final de la empresa.

- la presentación de la página web de la empresa si es una empresa de servicios por internet www.es.wix.com

Artefacto generado:

Un prototipo de negocio.

Herramientas utilizadas:

www.prezi.com

www.es.wix.com

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Titulo  de la tarea: LOS ALIMENTOS NOS APORTAN

Descripción: Hacer una tabla con los principales alimentos que toman y en otra columna lo que nos aporta cada uno de ellos.

Analizar los déficit producidos a causa de nuestra dieta.

Artefacto generado: una entrada en el blog con la tabla y la reflexión individual sobre los déficits que le producen sus hábitos

Herramienta utilizada: Blogger

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El título de la nota Somos lo que comemos.

Descripción de la tarea: La tarea va dirigida a los alumnos de 3ºESO, en la asignatura de Biología/Geología, UD2: Alimentación y nutrición. Realizar una encuesta a modo de formulario digital sobre los hábitos alimenticios de nuestro alumnos. Analizar estadísticamente los resultados de la clase y crear un poster interactivo exponiendo los resultados y conclusiones

Artefacto generado: Formulario y Presentación digital interactiva

Herramienta utilizada:  - formulario: docs.google.com/forms, - imagen o poster interactivo: https://www.glogster.com/#one

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TÍTULO: ¿Qué comemos?

DESCRIPCIÓN: Los alumnos harán un recuento alimentario en cada grupo de las últimas 48 horas. Después deberán calcular el % de cada nutriente para valorar si su alimentación es o no saludable. Finalmente con la creación de un mapa mental podrán clasificar los diferentes grupos de alimentos propios de su dieta.

ARTEFACTO GENERADO: mapa mental

HERRAMIENTA UTILIZADA: https://www.mindomo.com/es/

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Titulo  de la tarea: LOS ALIMENTOS NOS APORTAN 

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Titulo  de la tarea: LOS ALIMENTOS NOS APORTAN 

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Descripción: Hacer una tabla con los principales alimentos que toman y en otra columna lo que nos aporta cada uno de ellos.
Artefacto generado: una entrada en el blog
Herramienta utilizada: Blogger

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Isaura Fernández Landi                            -Título: Tipos de textos. Elaborar un mural colaborativo de los tipos de texto (incluidos discursos y textos según la intención comunicativa) de 1º ESO.Se realizará una exposición final frente al grupo clase explicando y mostrando razonadamente cuáles son las características propias de los textos tomando como ejemplo los que se muestran en el tablero. Grupo de tres alumnos. -Herramienta: mural.lyLa ventaja más destaca de esta aplicación es que permite realizar un trabajo cooperativo y permite incluir contenidos multimedia. -Artefacto: Póster digital

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Isaura Fernández Landi                            -Título: Tipos de textos. Elaborar un mural colaborativo de los tipos de texto (incluidos discursos y textos según la intención comunicativa) de 1º ESO.Se realizará una exposición final frente al grupo clase explicando y mostrando razonadamente cuáles son las características propias de los textos tomando como ejemplo los que se muestran en el tablero. Grupo de tres alumnos. -Herramienta: mural.lyLa ventaja más destaca de esta aplicación es que permite realizar un trabajo cooperativo y permite incluir contenidos multimedia. -Artefacto: Póster digital

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Título de la tarea: ¿Cuánto sabes de la ciencia e ingeniería de los materiales?

Descripción de la tarea: Los alumnos en grupos de máximo 4 o 5 personas utilizando el material dado por el profesor del módulo formativo Ensayos físicos, realizarán un test en el que se realizarán preguntas sobre lo que ellos consideran más importante del módulo. Van a ir introduciendo estas preguntas en la aplicación informática abajo indicada. Hay preguntas que serán acompañadas por fotos, otras incluso por un trozo de video y todo ello saldrá en una pantalla gigante visible para todos los alumnos. A su vez, las respuestas vendrán expuestas en máximo 4 opciones siendo al menos una la respuesta la acertada. Se valora en este concurso la rapidez  y el acierto en la respuesta.

Además como caso excepcional y con permiso del centro educativo se pueden usar los dispositivos móviles como pulsadores de las respuestas correctas.

Artefacto: Harán ellos mismos un concurso de preguntas y respuestas en el que se darán más puntos a los concursantes que acierten más rápido y correctamente.

Herramienta utilizada:

https://create.kahoot.it/?_ga=1.170208288.182649803.1445906249&deviceId=97662cb4-49f7-4e7a-bb93-70321f566f91#

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Título: Datos sobre rutas de turismo sostenible.

Descripción de la tarea: Los alumnos realizaran un diagrama donde decidirán qué información es necesaria para almacenar de una forma correcta las rutas de turismo sostenible que queremos realizar en nuestro proyecto. Como pueden ser las localidades por las que pasarán, los kilómetros, los posibles medios de transporte etc.

Artefacto: en primer lugar obtendremos un diagrama con aquella información que nos interesa almacenar y posteriormente una base de datos.

Herrmientas: para el diagrama https://www.draw.io/ y para la base de datos https://www.mysql.com

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Título

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Título: Turismo sostenible. Rutas alternativas

Descripción de la tarea: los alumnos tienen que realizar un diagrama en el que muestren qué información nos interesa almacenar de dichas rutas, localidades por las que pasa, medios de transporte públicos que haya que coger, o bicicletas etc.

Artefacto Generado: un diagrama con los principales datos que nos interesan sobre dichas rutas. Y posteriormente se convertirá dicho diagrama en una base de datos.

Herramientas: hay muchas una online que está muy bien puede ser https://www.draw.io/ y para la base de datos https://www.mysql.com/

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Título: ¿Son las pintadas y los grafitis un arte? ¿Lo es toda expresión gráfica?

Descripción de la tarea: Los alumnos van a la caza y captura de nuevos grafitis y pintadas que aparecen en la ciudad, los fotografían y se cuelgan en el blog de Ciencia y Tecnología para su inventariado y discusión posterior tanto en el aula como en los comentarios que se pueden añadir a dicho blog.

El debate de discusión se centrará en el análisis de la expresión gráfica aunque también en otros términos como la legalidad, la concienciación del bien común y del privado…

La tarea está indicada para los alumnos de tecnología de 1º de ESO.

Artefacto generado: Inventario digital actualizado: detección, situación y clasificación de todos los grafitis que aparecen en la ciudad de Zamora. Además se incluirán comentarios a la luz de las imágenes que se pueden contemplar en el blog, abierto a todo aquel que quiera hacerlo.

Herramienta utilizada:

-  Blogger
- Como alternativa puede realizarse en Pinterest.

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Historia de las Revoluciones. Claudia Alonso Saravia. Subgrupo I4.

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Historia de las Revoluciones. Claudia Alonso Saravia. Subgrupo I4.

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Tarea:

Los alumnos, divididos en grupos según la metodología del Aprendizaje Cooperativo, buscarán información sobre las diferentes revoluciones sociales, científicas, políticas y del pensamiento, que han tenido lugar desde 1750 hasta nuestros días. Habrá tres rangos temporales de trabajo: 1750-1850, 1850-1945, 1945-Nuestros días. La intención es que recaben el máximo de información posible, ordenándola posteriormente de manera cronológica, y así analicen los motivos, procesos, consecuencias y tipos de las diferentes revoluciones que se han sucedido durante la Edad Contemporánea.

Artefacto a generar:

Línea del tiempo de loa diferentes procesos revolucionarios de la Edad Contemporánea.

Herramienta: www.dipity.com

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José Luis Gil

Tarea: sobre una plantilla previamente diseñada (https://docs.google.com/drawings/d/1qjHbczNOQrhEBxLZphC_vYQHhngdJnINPz_hjK7JzA0/edit?usp=sharing) hacer un comentario de texto.

Artefacto: Un canvas de un comentario de texto.

Herramienta: Google drawings de Google Drive. https://www.google.com/intl/es_es/drive/

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José Luis Gil

Tarea: realizar un mapa conceptual de la filosofía de un autor del temario de 2º bach. y compartirlo con la clase

Artefacto: un mapa mental.

Herramienta: https://www.examtime.com/es/mapas-mentales/

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Título: Acontecimientos de la Historia

Tarea: Descripción de un "Acontecimiento Histórico" Para realizarlo se ha de elaborar un estudio previo de la siguiente estructura:

1. Análisis de las principales causas del acontecimiento histórico para averiguar como se desencadenó

2. Desarrollo: Análisis desde todos los puntos de vista posibles y principales implicados en el acontecimiento histórico. Así como los principales y más relevantes hechos que tuvieron lugar para explicar el acontecimiento en sí.

3. Conclusión: Análisis de los principales factores que se vieron implicados para ver el resultado del acontecimiento histórico y las consecuencias finales del acontecimiento y su implicación en hechos futuros.

Artefacto: Un mapa mental con los principales hechos que se desarrollaron en el acontecimiento elegido. El mapa mental será colaborativo entre todos los miembros del grupo.

Herramienta: https://www.mindomo.com/

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(María Grupo K6)

Título: Inventando con las matemáticas

Descripción:

Los alumnos buscarán en parejas el nombre de los matemáticos más importantes a lo largo de la historia y los irán escribiendo en un documento compartido en el Drive.

Se escogerán quince matemáticos y buscarán información sobre él : vida, época en la que vivieron y aportaciones a la ciencia. Con ello construirán una línea del tiempo en la que podrán incluir archivos de texto, imágenes y vídeos.

Artefacto: Línea del tiempo con los principales matemáticos a lo largo de la historia y sus contribuciones a la ciencia.

Herramienta: www.dipity.com

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Título: La Mitología Grecolatina y el Arte

Descripción:

1. Se reparten los dioses olímpicos grecolatinos y principales héroes entre los alumnos para que trabajen en grupos de tres.

2. Cada miembro del equipo se encargará de tratar los siguientes aspectos:

a) Breve presentación de los atributos y dedicación del personaje. y alguna historia curiosa.

b) Representación del mito en la literatura, ya sea en obras clásicas grecolatinas, ya sea en en algún poema de épocas posteriores (vid. Quevedo, Góngora...)

c) Representación del mito en las artes plásticas, pintura, escultura

3. Producto final: una presentación al resto de los compañeros en forma de mural colectivo mediante Mural.Ly

4. Herramienta utilizada:

https://app.mural.ly/signin

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Alejandra Glez./taller de entrevista de trabajo

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Alejandra Glez./taller de entrevista de trabajo

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Titulo: Historia de Inserción laboral.

Descripción.

1. Se lanza al grupo la pregunta clave ¿Puede una persona con síndrome Down realizar un trabajo en una empresa ordinaria?.

2. Se organiza la clase por equipos y deben buscar información sobre empleo con apoyo, entidades que trabajen en ello y personas beneficiaria del mismo.

3. El producto final sera un reportaje de una historia de vida digital story telling) de una persona que participe en un programa de empleo con apoyo

Herramientas utilizadas:

Para la gestión y organización del grupo: https://www.google.com/intl/es_es/drive/

Para la produccion de un video: https://projeqt.com/

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Israel Peralta Pérez

Descripción

El profesor entregará a cada alumnos un personaje o elemento de la grecia clásica: Sócrates, Diógenes, Aristófanes, Tales de Mileto, Perícles… El alumno deberá recabar, analizar y sintetizar la información y presentarla en un poster digital (glogster). Además tendrá que compartir el glogster en un mural de pinterest donde se recojan todos los glogsters de los compañeros.

El artefacto es doble: los glogster de cada alumno y el mural de pinterest.

Hipervínculos

Glogster: http://edu.glogster.com/

Pinterest: https://www.pinterest.com/

# data[].attributes.attachment_link.title
Glogster: Multimedia Posters | Online Educational Content

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The creative visual learning platform that every educator and student deserves.

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Titulo: Desarrollo idea emprendedora en un plan de marketing

Descripción:Durante el primer trimestre, el grupo de alumnos irá desarrollando una idea emprendedora, que se concretará en un nuevo producto (o bien un producto ya existente pero mejorado). Se desarrollarán todas las ideas posibles para aportar creatividad , a fin de cubrir nuevas necesidades en los consumidores potenciales, y se diseñará la marca, logotipo, tamaño etc, así como se establecerá su coste y su precio de venta, la forma de promocionarlo y publicitarlo así como su distribución.

Artefacto generado: Plan de Marketing

Herramienta utilizada:

www.stormboard.com

Google Drive

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Título: La libertad

Descripción de la tarea: Se realiza mapa mental conclusivo tras un trabajo de investigación sobre el concepto de la libertad, incluyendo términos afines como vocación, proyecto de vida, autonomía, autorrealización personal.

Este mapa de conceptos importantes nos remite a otras informaciones que han sido relevantes para los alumnos durante la investigación: Citas de autores destacados, vídeos explicativos, etimologías, etc.

Artefacto generado Mapa mental colaborativo sobre la libertad.
Herramienta utilizada

https://www.mindomo.com/

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¿Son “saludables” nuestros recreos?

1. Tarea de investigación en el IES. Obtención de datos sobre estos aspectos:

¿Qué actividades realizamos en los recreos?

¿Qué comemos y/o bebemos?

2. Realización de entrevistas a los compañeros (grabaciones en audio) y/o cuestionario (formularios de Google).

3. Tarea de búsqueda en la Red: ¿Qué significa la expresión “hábitos saludables”?

4. Obtención de conclusiones tras el análisis de resultados.

5. Elaboración de bases para un concurso con propuestas para mejorar nuestros recreos (creación de un eslogan, un video, una canción...)

Artefacto generado: un blog de aula donde se recojan todos los materiales generados (diario de actividades, páginas interesantes sobre hábitos saludables, enlace al cuestionario, podcast con opiniones de los alumnos...:

https://www.blogger.com/features

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Título: línea del tiempo cronológico de los inventos de tecnología

Descripción de la tarea: Alumnos de tecnología, se les da una serie de inventos, deben de buscar en Internet quién lo inventó y en qué año. Los inventos irán desde el fuego hasta los smartphones, la lista pueden ser unos cuarenta inventos. Luego tendrán que ir introduciendo fecha del invento, inventor y qué aportó a la humanidad ese invento.

Artefacto generado: eje cronológico de los inventos tecnológicos.

Herramienta utilizada:

http://timerime.com/

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Isabel Mª Segovia GómezTítulo: línea del tiempo cronológico de los inventos de tecnologíaDescripción de la tarea: Alumnos de tecnología, se les da una serie de inventos, deben de buscar en Internet quién lo inventó y en qué año. Los inventos irán desde el fuego hasta los smartphones, la lista pueden ser unos cuarenta inventos. Luego tendrán que ir introduciendo fecha del invento, inventor y qué aportó a la humanidad ese invento.Artefacto generado: eje cronológico de los inventos tecnológicos.Herramienta utilizada:http://timerime.com/

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Isabel Mª Segovia GómezTítulo: línea del tiempo cronológico de los inventos de tecnologíaDescripción de la tarea: Alumnos de tecnología, se les da una serie de inventos, deben de buscar en Internet quién lo inventó y en qué año. Los inventos irán desde el fuego hasta los smartphones, la lista pueden ser unos cuarenta inventos. Luego tendrán que ir introduciendo fecha del invento, inventor y qué aportó a la humanidad ese invento.Artefacto generado: eje cronológico de los inventos tecnológicos.Herramienta utilizada:http://timerime.com/

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Rafael Castellano Almagro. Subgrupo S1 Santa María de la Capilla.

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Rafael Castellano Almagro. Subgrupo S1 Santa María de la Capilla.

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Voy a propner una actividad de un visionado de un vídeo para CCSS de 4º de ESO del tema de las IDEAS DE LA ILUSTRACIÓN.

Es un interactivo permite trabajar con un vídeo sobre el movimiento de la Ilustración y el despotismo ilustrado.

Propuesta

Antes de la presentación

Para comenzar, y como paso previo al trabajo con el recurso,  comentantamos con los alumnos la conocida pintura Elevación de un globo Montgolfier en los jardines de Aranjuez, de Antonio Carnicero (Museo del Prado, Madrid).

Durante la presentación

Te proponemos comenzar por el visionado del vídeo. Antes de esto, presenta a los alumnos el tema del que trata.

Una vez hecho el visionado, puedes pasar al apartado Comprensión. Pide a los alumnos que reflexionen sobre las distintas preguntas e interrogantes que se plantean. El objetivo es que formen parejas y traten de darles respuesta.

Cuando los alumnos hayan respondido a las preguntas planteadas, sería conveniente hacer una puesta en común y debatir en torno a las respuestas dadas.

En el vídeo aparecen distintos conceptos que los alumnos deberían conocer. Para trabajar sobre ello, puedes pedirles que definan los términos propuestos. Después, contrasta sus respuestas con las definiciones que encontrarás en el apartado Léxico.

Para finalizar, en el apartado Análisis, se propone el comentario de dos textos:

- Fragmento de ¿Qué es la Ilustración?, de Immanuel Kant.

- Fragmento de Del espíritu de las leyes, de Montesquieu.

El fin es que los alumnos detecten las ideas principales de estos textos y reflexionen sobre cómo la Ilustración y el despotismo se pueden conjugar.

Después de la presentación

Te proponemos trabajar a partir de las Reflexiones sobre la democracia (ca. 1809), de Gaspar Melchor de Jovellanos, un texto propio de la Ilustración española. Para ello, los alumnos deberían responder a las siguientes preguntas:

- ¿De qué tipo de fuente se trata?

- ¿Cuáles son las ideas principales del texto?

- ¿Cómo describía el autor el régimen político de la España de la edad media? ¿Existía una división de poderes? ¿Cuál era el papel del monarca? ¿Y el de las Cortes? ¿Y el de los jueces?

- ¿Qué inconvenientes presentaba para Jovellanos la separación de poderes?

- Según el autor, ¿cuál era la función de la Constitución?

- ¿Qué significado se le puede atribuir a la frase: “Este equilibrio debe consistir en que gobierne siempre la Ley, nunca el Hombre”?

- Situad el texto en su momento histórico. ¿Qué similitudes y diferencias guardaba Jovellanos con los pensadores de su época?

- ¿Cuáles son las ideas de Jovellanos sobre la democracia? ¿Qué semejanzas y diferencias se observan respecto al sistema político actual? ¿Podría decirse que las ideas de Jovellanos continúan estando vigentes?

Artefacto:

Un documento de google drive para trabajar todos juntos.

Idea sacada de planeta.

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Título: Proyecto de Empresa

Descripción: a lo largo del curso irán de Fundamento de Administración y Gestión de Empresa irán creando un plan de empresa completo: Idea, forma jurídica, localización, ... en grupo de 3 a 5 alumnos.

Cada uno de los apartados o subapartados del plan de empresa que irán desarrollando en papel (o en Google Drive). De igual forma deben subir un resumen del apartado a un blog, padlet o prezi.

Artefacto creado: Plan de Empresa.

Herramienta utilizada:

- Blogger.com

- http://es.padlet.com/

- https://prezi.com

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María Martínez Manzano. Subgrupo C3. Pasalapalabra

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María Martínez Manzano. Subgrupo C3. Pasalapalabra

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Descripción: trabajar el vocabulario de la descripción y convertirlo en un “programa televisivo”. El alumnado prepara y estudia un vocabulario específico para participar en la grabación.Artefacto generado: vídeo del programa.Herramienta utilizada: tablet para la grabación delprograma.

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Muy buenas.

Por un lado, ya hemos reunido información suficiente sobre la Expo´92. ¿Qué fue? ¿Cómo fue? ¿Qué queda de todo ello?

Por otro lado, ya hemos aprendido, gracias al periodista Dani Cela, cómo podemos abordar una entrevista.

Así, que ¡manos a la obra! Hoy vamos a redactar una entrevista tipo para podérsela realizar a nuestras personas entrevistadas. Les haremos las mismas preguntas porque todas trabajaron en la Expo. Por tanto, vivieron el evento desde dentro y todas pueden darnos su propio punto de vista.

Tras una tarde de muchas preguntas y puestas en común, así nos ha quedado nuestra entrevista Profundiza de la Expo:

1. ¿Qué estudió para hacer lo que usted hace?

2. ¿A qué se dedicó durante la Expo?

3. ¿Quién le encargó esa tarea?

4. Durante la Exposición, ¿trabajó también dentro del recinto?

5. ¿A qué personas importantes conoció usted durante la Expo?

6. ¿Cree usted que hubo mucha gente que ganó mucho dinero durante ese periodo?

7. Aparte de la guía, ¿qué otros trabajos importantes ha realizado?

8. ¿Qué es lo que más le llamó la atención de la Expo?

9. ¿Repetiría la experiencia?

10. 25 años después, ¿qué opinión tiene usted de la Expo?

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Muy buenas. Por un lado, ya hemos reunido información suficiente sobre la Expo´92. ¿Qué fue? ¿Cómo fue? ¿Qué queda de todo ello? Por otro lado, ya hemos aprendido, gracias al periodista Dani Cela, cómo podemos abordar una entrevista. Así, que ¡manos a la obra!

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Título de la tarea: croquizado y confección de planos, como paso previo al diseño de las instalaciones de climatización del I.E.S.

Descripción: los alumnos deberán organizarse por grupos y realizar los planos que se necesitan para abordar las reformas de las instalaciones. Deberán croquizar, tomar medidas y plasmarlas en modelos de dos dimensiones y tres dimensiones. Para el croquizado basta con una cinta métrica o un medidor laser de distancias, (depende de la disponibilidad del material). Se documentarán los cuartos técnicos, las salas de máquinas y toda las partes del edificio que sean susceptibles de modificación.

Artefacto: conjunto de planos. Elaborado, publicado en blog y documentado en archivos de cad y fotos.

Este " artefacto" permitirá que alumnos que no hayan participado en el croquizado, dispongan de la información suficiente como para diseñar las instalaciones. Es una simulación de las tareas que realiza un técnico en una primera fase de un proyecto para presupuestar o diseñar una instalación.

Herramientas:

Mientras están realizando las medidas en las dependencias, tomarán fotos, anotarán medidas y comunicaran mediante whatsapp la información al resto de compañeros. El teléfono móvil lo usarán para enviarse los datos necesarios para su trabajo. A través de un grupo de whatsapp, dado que el centro aporta una red wifi libre para los alumnos, podran comunicarse y registrar la información según se produzca la toma de datos. Si los alumnos prefieren usar cualquier otra herramienta dirigida a compartir fotografías o mensajes podrán hacerlo simpre que incluyan al profesor en el grupo de trabajo.

Los resultados se pueden plasmar en archivos compartidos y publicar mediante la herramienta:

https://www. blogger.com/

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Subgrupo M5

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Título: Cuaderno de bitácora.

Descripcion: línea del tiempo que recoge todos los principales acontecimientos del viaje (citación, salida, paradas, repostajes, llegadas, salidas, etc.) con el objeto de servir de referencia temporal para posteriormente analizar el viaje desde diferentes puntos de vista y criterios de evaluación.

Esto puesde ser de especial interés en las cuestiones matemáticas y físicas del viaje, en el análisis de velocidades, gastos de combustible; o en lo relacionado con Ciencias Naturales, Geografía o Historia del Arte.

Artefacto generado: línea del tiempo para organizar acontecimientos y crear un eje cronológico en red.

Herramienta utilizada: DIPITY (http://www.dipity.com)

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Título: Cuadernos de artista inspiradores y creativos.

Descripción: Mi tarea estaconcebida para los alumnos de E.S.O y Bachillerato artístico, con un perfil muy creativo. En clase ya utilizamos cuadernos de artista, donde los alumnos van haciendo dibujos a lo largo del curso sobre cosas que ven, que les gustan, que les motivan.

Mi idea es que ese cuaderno se traslade a un entorno virtual y pueda ser compartido por otros a modo de banco virtual entre los que podrían ser los futuros creadores.

En estos cuadernos virtuales interactivos, los alumnos irán colocando no solo sus trabajos favoritos, sino todo aquello que les resulta sugerente, recortes de prensa sobre exposiciones, artistas, fotografías recurrentes para diferentes trabajos, cuadros famosos, intervenciones urbanas, poemas, ilustraciones...Así como, y dando un paso más, podrán explicar sus propias composiciones y cuales han sido las fuentes desde las cuales se han elaborado sus creaciones.

Trato con ello de profundizar ya no solo en los trabajos expuestos, en las creaciones de los alumnos, sino en lo que considero más importante, el proceso creativo. Es fundamental para la evolución de las manifestaciones artísticas venideras, el conocimiento de las fuentes, tanto pasadas como actuales, el meta-arte y la retroalimentación artística pero también la influencia del mundo que les rodea y la de su propio mundo interior, el que cada artista debe cultivar. De la conjugación de los tres, podrán generarse las futuras obras del arte. Y un buen principio podría ser estos cuadernos a modo de Buenas Practicas Artísticas 2.0.

Artefacto generado: Cuaderno de artista interactivo e inter-creativo.

Herramienta: http://mind42.com/mindmap/42021fc1-49d3-4323-91de-651534eea775http://mind42.com/mindmap/42021fc1-49d3-4323-91de-651534eea775

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Francisco Javier Fernández Balmaseda.TÍTULO
DE LA NOTA:
UTILLAJE
NECESARIO EN EL TORNO

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Francisco Javier Fernández Balmaseda.TÍTULO
DE LA NOTA:
UTILLAJE
NECESARIO EN EL TORNO

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DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:

Primero los alumnos deben observar la máquina en cuestión, y pensar en qué tipos de mecanizado se hacen en ella. Lógicamente, serán trabajos de torneado, pero, debido a las características de la máquina del taller, no podemos hacer todos los trabajos de torneado, la máquina tiene sus limitaciones.

Una vez visto ésto, veremos qué tipos de utillaje necesitaríamos para poder hacer esos mecanizados. Diferenciaríamos tres tipos de utillaje: toda la herramienta necesaria para operar con el torno (Llaves fijas, allen, para el plato, etc.), soportes para amarrar las piezas (plato, pinzas, punto, etc ...) y soportes para las herramientas (cilindrar, roscar, mandrinar, etc.)

ARTEFACTO GENERADO:

Listado del utillaje necesario en cada máquina herramienta.

HERRAMIENTA UTILIZADA

Aún sin determinar, pero una que me permita, de un vistazo, comprobar todo el utillaje de la máquina.

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Rafael Castellano/ Santa MAria de la Capilla

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Rafael Castellano/ Santa MAria de la Capilla

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Titulo: Resolución de problemas mediante diagram de árbol

DESCRPCIÓN:

El siguiente interactivo ayuda a introducir la cuestión de la combinatoria a partir de un ejercicio simple que se resuelve mediante un diagrama de árbol.
Propuesta Durante la presentación Para sacar el máximo provecho del interactivo, te sugerimos trabajar con las distintas pantallas del recurso del siguiente modo:
Pantalla 1 Deja que los alumnos respondan, por intuición, a la pregunta:
- ¿Cuántos números de 3 cifras distintas podéis formar con los dígitos 1, 2, 3 y 4? Después, pídeles que expliquen cómo resolverían el problema.
Pantalla 2
pide a los estudiantes que expliquen cómo consideran que es un diagrama de árbol. Podrías, además, sugerirles que reflexionen sobre cómo lo empezarían.   Pantalla 3 Anima a los alumnos a pensar en cómo seguirían y qué valores podría tomar la segunda cifra. Pídeles que lo hagan en sus cuadernos antes de continuar avanzando en la presentación. Pantalla 4  Propón a los alumnos acabar el diagrama en sus cuadernos. Pregúntales qué números se pueden formar y cuántos son
GENERADO:

todos tienen en su cuaderno un diagrama que les va a ayudar al estudio de estos problemas.

Herramientas:

Aula Planeta

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Maria Magdalena Rodero Pulido/ S_A1_Centro_Santa María de la Capilla

# data[].attributes.subject
Maria Magdalena Rodero Pulido/ S_A1_Centro_Santa María de la Capilla

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TÍTULO:

Los monumentos megalíticos
DESCRIPCIÓN: Vídeo que presenta las principales características y rasgos del arte megalítico.

El  vídeo mostrará a los alumnos qué fue el megalitismo, cuáles fueron sus orígenes y qué tipo de monumentos alzaron las comunidades de este período. Todo ello servirá para llamar la atención sobre cómo un mismo arte, con sus respectivas variantes, se difunde por una amplia área geográfica.

Después del visionado se les plantea a los alumnos una serie de preguntas que iremos haciendo a través de un drive compartido en el que todos anoten lo que han visto para asegurar la comprensión de la información presentada en el vídeo:
- ¿Cuándo aparece la cultura megalítica? - ¿Por qué se caracterizó la cultura megalítica? - ¿Cuál era la función de estos monumentos megalíticos? ¿Qué tipo de monumentos megalíticos existieron? - ¿Cuál fue la evolución de estos monumentos?

Artefacto Generado:

Un power ponti realizado entre todos los alumnos.

Herramientas utilizadas.

Drive y http://profesores.aulaplaneta.com

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Fidel Clavijo Ruiz / Mi unidad didáctica

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Fidel Clavijo Ruiz / Mi unidad didáctica

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Título: Unidad didáctica del Tema de Polinomios mediante la aplicación Pearltrees (http://www.pearltrees.com/)

Descripción: Dirigida a alumnos de 4º ESO. Los alumnos deben realizar una unidad didáctica correspondiente a uno de los temas de su libro de texto pero de una amanera no convencional mediante la aplicación Pearltrees. Mediante esta aplicación organizarán los contenidos de la unidad en bloques a los que deberán añadir contenido multimedia que sacarán de la red. Para ello, deberán leer detenidamente la unidad didáctica de su libro de texto e ir transformándola en una unidad didáctica viva, con imágenes, vídeos con explicaciones teóricas y ejercicios resueltos, curiosidades, y personajes relevantes. Una vez realizada, deberaán compartir el enlace público de dicha unidad didáctica en el blog de aula de la clase.

Artefacto generado: Unidad didáctica en la red

Herramienta utilizada:  Pearltrees (http://www.pearltrees.com/)

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Título: Póster digital sobre el tema Ácido-Base (Química)

Descripción: Dirigida a los alumnos de química de 2º bachiller, la actividad consiste en, una vez terminado el tema "ácido-Base" recopilar la información aprendida de una forma atractiva; definiciones ácido-base, teorías, concepto pH, tipos ácidos/ bases, neutralizaciones, hidrólisis, disoluciones reguladoras, presencia ácidos / bases en la vida cotidiana, pH sangre, lluvia ácida, etc

Los alumnos se organizarán por grupos de 4-5 personas e iniciarán la actividad haciendo una lluvia de ideas (Stormboard) sobre todo lo que consideran importante que aparezca en el producto final y la forma en que desean que aparezca (imagen, vídeo, audio etc).

Luego generarán el póster digital usando Glogster

Artefacto generado: "Pizarra" llena de ideas creada colaborativamente + Póster digital

Herramientas:

http://edu.glogster.com/?ref=com

https://stormboard.com/

# data[].attributes.attachment_link.title
Data-first Collaboration & Digital Whiteboard | Stormboard

# data[].attributes.attachment_link.description
Stormboard is the data-first collaborative workflow platform that turns unstructured interactions into data-rich collaborative workspaces, creating new structured and actionable data from normal human collaboration, whether in-person or across distance.

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Título: ATRAVESANDO EL ESTRECHO EN PATERA

Descripción de la tarea: Los alumnos deben buscar información en Internet sobre las condiciones de vida y trabajo en el África subsahariana, así como conocer cuáles son las medidas que la UE ha tomado para ayudar a paliar esta terrible situación. Deben extraer las ideas claves y realizar un debate para consensuar un documento que recoja causas y posibles soluciones.

Artefacto generado: Mapa mental de la inmigración africana a Europa.

Herramienta utilizada: Mind42

http://mind42.com/

# data[].attributes.headline
Carmen Soria Espinosa de los Monteros/Subgrupo A4

# data[].attributes.subject
Carmen Soria Espinosa de los Monteros/Subgrupo A4

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Título de la tarea: Elaboración de una presentación en power point y subirla a una plataforma como slideshare, issuu,etc

Descripción de la tarea:

El objetivo es la realización de una presentación en Power point , explicando La ley de Ohm y el funcionamiento de un circuito electrico de corriente contínua.

Cada grupo estará formado por 3 alumnos, presentará un circuito diferente, formado por cuatro resistencias , diferentes elementos de maniobra, una pila.

Se explicara el funcionamiento del mismo, los valores característicos de cada resistencia, según la ley de ohm, Intensidad, Resistencia equivalente, voltaje consumido.

Una vez terminado y evaluado se subirá a la plataforma elegida.

Artefacto generado: Publicar una Preentación.

Herramienta utilizada:

PowerPoint

Plataforma slideshare.net

# data[].attributes.body
Título de la tarea: Elaboración de un vídeo

Descripción de la tarea: El objetivo es la elaboración de un vídeo en el que se explique alguno de los monumentos de la localidad (Iglesias, monasterios, palacios, casas blasonadas…) en la que residan los alumnos.  La actividad se realizará en equipos de 3-4 alumnos. Se investigará sobre la fecha de construcción, autores, contexto histórico en el que se enmarca el edificio, se deberán analizar los elementos técnicos, la función y significado del edificio, estilo artístico al que pertenece y razones…

Una vez terminado se subirá al blog.

Artefacto generado: Video

Herramienta utilizada: Windows Movie Maker

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Título: Elaboración de una línea del tiempo para ver la evolución del pop en Inglaterra

Descripción: los alumnos van a elaborar una línea del tiempo donde reflejarán el nacimiento de la música pop en el Reino Unido y sus diferentes etapas hasta el presente. En esta línea del tiempo los alumnos trabajarán de manera colaborativa y los alumnos deberán añadir toda la información que crean relevante desde la información más sencilla como nombre del cantante y/o canción más relevante hasta enlaces a vídeos, críticas musicales, imagenes, etc.

Artefacto generado: cronología de la música pop inglesa

Herramienta: http://www.dipity.com

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Subgrupo J6

Título de la tarea: Creación de un ebook colectivo.

Descripción: Se trata de recrear un grupo literario como la Generación del 27, pero trasladado a la actualidad. Para ello, se escogerán los temas más tratados del grupo y se escribirán textos que traten de los mismos , pero adaptado a los contextos actuales.

Artefacto generado: Libro de poemas colectivo. Ej: La generación del 27 revisited.

Herramienta utilizada: iBooks author, estupenda app de Apple para la creación de libros.

# data[].attributes.attachment_link.description
Con la app iBooks Author, disponible gratis en el Mac App Store, podrás crear libros Multi-Touch geniales, tanto de texto como de cualquier otro tipo.

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subgrupo M5

Título de la tarea: Descargar e instalar la aplicación Gimp.

Descripción: Se trata de dividir en equipos a los alumnos de 4º de la eso, de forma que cada equipo debe descargar e instalar la herrramienta Gimp, generando un vídeo (screencast) a modo de vídeo tutorial indicando cada una de las acciones a realizar para conseguir instalar la herrramienta.

Artefacto generado: Screencast o vídeo-tutorial con todos los pasos necesarios para empezar a trabajar con la herramienta.

Herramienta: https://www.screenr.com/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Saúl González González de Mendza / Grupo M
  
Título de la tarea: Descargar e instalar la aplicación Gimp.

Descripción: Se trata de dividir en equipos a los alumnos de 4º de la eso, de forma que cada equipo debe descargar e instalar la herrramienta Gimp, generando un video (screencast) a modo de video tutorial indicando cada una de las acciones a realizar para conseguir instalar la herrramienta.

Artefacto generado: Screencast o video-tutorial con todos los pasos necesarios para empezar a trabajar con la herramienta.

Herramienta: https://www.screenr.com/

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El título de la nota: Video tutorial

Descripción de la tarea: Antes de finalizar con Access. Los alumnos, en grupos de tres, a partir de las explicaciones por parte del profesor, los apuntes y ejercicios realizados deberán crear distintos video-tutoriales con los distintos apartados de Access que el profesor les habrá asignado a cada grupo. Deberán grabar videos con audio, crear algún ejercicio práctico y hacer un esquema. Artefacto generado: Curso audiovisual de Access

Herramienta utilizada: ezvid

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SubgrupoABP_S_H5

Título: Mapa mental creado con Mind42 de un artículo sobre el turismo en España

Descripción de la tarea: los alumnos alumnos deben leer con mucha atención un artículo, sacar titulares que capten su esencia y después debatir en clase que frases realmente sintetizan información valiosa y porqué.

Importante:

- explica las proyecciones de futuro sobre el turismo que plantea

- relaciona la crisis del modelo tradicional de turismo en España que hemos visto en clase con lo que explica el autor sobre las demandas de las llamados paises emergentes

- Explica la trascendencia del fenómeno del turismo para la economía española

- Desarrolla los puntos fuertes y carencias que tienen nuestro modelo turístico según el autor

- ¿No hechas a faltar la cuestión ambiental y la necesaria convivencia de turismo con sostenibilidad?, no es casual y así nos va. Redacta unas lineas jugando a ser periodistas para dar un enfoque que no obvie la problemática ambiental.

Artefacto generado: radiografía de un artículo en forma de mapa mental

Herramienta utilizada: http://mind42.com/

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Un grupo de turistas asiáticos, en Madrid. Santi Burgos

"Si España logra mantener la tendencia actual de crecimiento en turismo, en 2030 puede recibir 90 millones de turistas". Este cálculo lo lanzó esta semana Simón Pedro Barceló, director del grupo hotelero Barceló. El año pasado llegaron casi 65 millones de viajeros internacionales, atraídos sobre todo por las costas. "Pero España no va a seguir creciendo con sol y playa. Debe prepararse para un nuevo modelo", advirtió el empresario en la Cumbre Mundial de Turismo, celebrada en Madrid. ¿Cuál es ese nuevo modelo? Ana Botín, presidenta del Santander, ofreció algunas pistas más: España necesita estar lista para "la revolución del cliente".

España es el tercer país del mundo que más turistas recibe. La mayoría de sus visitantes (más del 50%) llegan de Reino Unido, Alemania y Francia. Ese caladero, sin embargo, tiene límite. Si España quiere seguir siendo potencia turística, debe encontrar nuevos horizontes y atraer a los viajeros del Siglo XXI, que viven entre la creciente clase media de Asia y América Latina. "Los viajeros de esas regiones son la gran asignatura pendiente. Para llegar a ellos hay que adaptarse a las necesidades que reclaman. Más allá de la playa", considera Barceló. España, además, deberá revisar sus infraestructuras, para asegurarse de que facilitan la llegada de los turistas y, al tiempo, para lograr que esas llegadas masivas no acaben por perjudicar la calidad de vida de los ciudadanos.

"La agencia de viajes sobrevirirá"

Dara Khosrowshali. SANTI BURGOS

Los intermediarios de viajes por Internet, pese a que no son dueños de hoteles, restaurantes o aviones, se han convertido en la clave del sector turístico. Dara Khosrowshahi (Tehran, Irán, 1969) es el Presidente y Consejero Delegado de Expedia, que posee la agencia de viajes online más grande del mundo. Cotiza en Bolsa y vale en el mercado unos 12.000 millones de euros. En el conglomerado operan 150 páginas de reservas en 70 países del mundo, entre ellas, Hotels.com, Venere, Trivago o eLong en China. "Las empresas deben dedicarse a aquello en lo que pueden ofrecer valor añadido", dice.

Las agencias de viajes online, recuerda Khosrowshahi, permiten a los viajeros acceder directamente a las valoraciones de otros usuarios sobre hoteles, ver las fotos, decidir cada detalle de sus vacaciones. Los gustos de los consumidores, apunta, difieren mucho en cada país, y de ahí el valor de que tengan marcas distintas en distintos países. "Si miras los clientes japoneses, por ejemplo, para ellos puede ser importante saber cuánto mide la mesita de noche antes de elegir hotel. Es algo a lo que un turista estadounidense probablemente no le dé importancia", explica.

Expedia está en el centro de la revolución que el mundo digital ha llevado al sector turístico. Sin embargo, el presidente de la empresa cree que las agencias de viajes tradicionales, las que están en locales a pie de calle, no van a morir. "Pero creo que deben concentrarse en aquello en lo que pueden añadir valor", aconseja. ¿Dónde? "En los itinerarios complicados. Si necesitas es un billete de avión o un par de noches de hotel, probablemente no te hace falta una agencia. Pero si buscas un crucero combinado con un circuito, dos enlaces de tres y varios hoteles, es probable que ahí una agencia de viajes física sí pueda añadir valor", opina. Su compañía, dice, ha invertido en agencias de viajes físicas. "Tenemos un programa donde esencialmente les ofrecemos tecnología para que accedan a nuestras bases de datos", dice.

El móvil, señala, está concentrando cada vez más actividad. "El 50% de las búsquedas este año en nuestras páginas es con el móvil", señala. ¿Y las reservas? "Ahí baja al 20%. La gente busca en el móvil, pero cuando han decidido reservar, acaban volviendo al ordenador. Pero el teléfono cada vez gana más terreno", señala.

Un informe del Consejo Mundial de Viajes y Turismo publicado esta semana alerta precisamente de que, aun con el crecimiento en inversión, el turismo de algunos países europeos se podría resentir por la mala calidad de hoteles y aeropuertos. La red española de aeropuertos es probablemente una de las infraestructuras más preparadas del mundo para recibir a esos hipotéticos 90 millones de turistas de 2030. Barajas, por ejemplo, registró el año pasado 42 millones de pasajeros. En 2006, con la reforma de la Terminal 4, se dotó a las instalaciones de capacidad para 70 millones de viajeros. Pero mantener esa red, exige hacerla sostenible. "Ya no es cuestión de números, sino de calidad. En el futuro, lo esencial para un aeropuerto será la experiencia que proporcione al viajero", advirtió en la cumbre turística Paul Griffiths, consejero delegado de Dubai Airports. Debe lograr la mayor rentabilidad posible en tiendas, restaurantes y a través de servicios adicionales. Eso es lo que permitirá a las infraestructuras mejorar sus ingresos sin aumentar las tasas aeroportuarias. Y con menos tasas, cree este ejecutivo, será más fácil atraer compañías y viajeros.

La lista de recetas para que España siga en la cresta de la ola del turismo es larga. También debe ajustar su oferta. El año pasado en el mundo viajaron 1.138 millones personas, según la Organización Mundial del Turismo. Aportan más del 9% del PIB mundial, y se espera que este año esa cifra crezca un 3,7%, gracias a la incorporación de viajeros de países emergentes. ¿Cómo puede España hacerse con más trozo del pastel? A los clientes chinos no les atrae la playa, porque culturalmente prefieren evitar el bronceado. Sin embargo, en el país hay una oleada de interés por el vino. "Y el vino español ganará la batalla comercial a partir del enoturismo, que está por desarrollar", considera José Luis Bonet, presidente de Freixenet y de la Cámara de Comercio de España.

También el turismo de compras es especialmente popular para los viajeros de Asia, Oriente Próximo y América Latina. "Pero hay que adaptarse. No puede ser que llegue un cliente a tu tienda y le digas que vuelva mañana, porque en domingo no abres", criticó Desirée Bollier, presidenta de Value Retail, empresa especializada en superficies de outlets de marcas de lujo, en ciudades turísticas como Barcelona. Para atraer más gasto, considera Andrés Pan de Soraluce, consejero delegado de OHL Desarrollos, también hacen falta más hoteles de lujo en algunas ciudades como Madrid. "En Londres hay una habitación de gran lujo en establecimientos emblemáticos por cada 1.100 visitantes. En Roma, una por cada 5.000. Y en Madrid, uno por cada 10.000", señala.

"La tecnología y la creciente clase media en los países emergentes está creando una revolución en los clientes. Si no cambiamos, nuestras empresas sufrirán las consecuencias", advirtió Botín el jueves ante cientos de directivos turísticos de medio mundo. "En España las empresas innovan. Tenemos buen clima, buena comida y una oferta cultural maravillosa. Podemos ser la Florida de Europa", señaló. Pero para eso, dijo, hay que centrarse en ofrecer lo que el cliente necesita. Y ahí, señaló, la mejor herramienta puede ser "el big data ". Botín cree que el sector turístico, como la banca, puede beneficiarse de la enorme cantidad de datos que dejan tras de sí los clientes, sobre gustos, horarios o manías. Y las nuevas tecnologías tienen que estar en el centro del negocio.

El presidente del Consejo Mundial de Viajes y Turismo, David Scowsill, se atrevió a comparar este cambio digital con "la llegada de los motores a reacción y el reto que presentaron las aerolíneas de bajo coste". Están cambiando los hábitos de negocios y la forma de llegar hasta los viajes. "Allá donde miramos, lo tradicional es cuestionado". La clave está en la experiencia del cliente. Como lanzadera, Scowsill propuso un reto al sector: "Tenemos que actuar con una voz", en una llamada a todo el sector, desde las agencias tradicionales hasta las empresas que se han convertido en paradigma del consumo compartido.

España se enfrenta a otro reto: la rentabilidad del turismo. El gasto medio sigue sin crecer. Los viajeros buscan precios bajos y España en ese aspecto es competitiva. "Iré al fin del mundo para dar los precios más bajos", anticipa el presidente de la web de viajes baratos Booking, Darren Huston. ¿Cómo lograr que una parte de los viajeros acepten pagar más? La primera ejecutiva del Santander se lanzó a señalar un modelo que considera de éxito: el del grupo Matutes en Ibiza. "Han reformado muchos hoteles en la costa para crear un nuevo concepto que se adapta a lo que busca la gente. Ibiza se ha convertido en el destino con mayor gasto por visitante. De eso, no solo se benefician los hoteles, sino también los taxistas, los vendedores de souvenirs, restaurantes...", apuntó.

"El móvil transforma al viajero"

Darren Huston. Jaime Villanueva

Cuando en 1996 nació Booking, la web de viajes baratos se apoyaba en una propuesta sencilla de entender: "Tenemos los precios más bajos". Internet estaba entonces "plagado de ardides publicitarios para atraer a los turistas que desconfiaban de la red". Así lo reconoce su propio consejero delegado, Darren Huston (Hope, Canadá, 1966), que, tras ser absorbido en 2005 por el gigante de los descuentos Priceline, promete que ahora aportan mucho más valor a sus clientes: "Hemos pasado de mediar en una transación a vender una experiencia".

"El móvil lo ha transformado todo. Los turistas son más espontáneos. Incluso aterrizan en su destino sin hotel contratado". Hace solo tres años y medio solo había tres trabajadores en la división móvil de Booking. Ahora son 150. "Gracias al teléfono hacemos recomendaciones al turista de lo que creemos que le gustará y le descubrimos otros lugares a visitar. Cuando se registra en el hotel, envía inmediatamente una cara feliz o triste a la centralita. La empresa sabe al instante si le tiene que tratar mejor".

Después de forjar divisiones de restaurantes, vuelos o alquiler de coches compitiendo en precios, la empresa busca capturar los viajes de negocios: "Booking crea para empresas la figura de organizador. Les ofrecemos la mejor opción para que los miembros de un grupo hagan y modifiquen la reserva entre todos y planeen el viaje con límite presupuestario".

"Internet está dominado por usuarios, no por empresas. El cliente decide", dice el ejecutivo. Pese a su veteranía en el negocio, Huston mantiene patente ese idealismo que le llevó a convertir una pequeña empresa de viajes digital en un gigante con más habitaciones de hoteles contratadas que las agencias tradicionales. Solo en España, "centro estratégico en Europa", cuentan con seis oficinas, a las que pronto se sumarán Benidorm y Sevilla.

"La regulación es necesaria por temas de seguridad, pero no se puede utilizar para limitar", señala Huston. Así se aleja cómodamente de la propuesta de AirBnB, en la que son los usuarios quienes intercambian el alojamiento. "Mediar sin nadie por medio es un punto gris de legalidad. Nuestros clientes siempre saben lo que se encontrarán".

Pero, ¿es mejor tener un buen producto o uno barato? "Pese a discusiones y los constantes cambios tecnológicos, dentro de 20 años la gente seguirá reclamando el mejor precio".

"El turista es rico en tiempo"

Desiree Bollier. SANTI BURGOS

Desirée Bollier dice que los turistas son compradores ideales: "son ricos en tiempo" y están de buen humor para gastar. Bollier, de origen libanés y formación francesa, es consejera delegada de Value Retail, la compañía propietaria de nueve grandes outlets, pueblos de tiendas que han construido a las afueras de grandes ciudades turísticas. En su portafolio cuentan con un centro cerca de Madrid (Las Rozas Village) y otro cerca de Barcelona (La Roca Village). También están en Londres, París o Milán, pero para sus últimos proyectos han viajado hasta China, donde tienen ya una gran superficie en Suzhou y preparan otro en Shanghái.

De los 32,5 millones de visitantes que registraron el año pasado los complejos europeos que dirige Bollier, el 60% eran turistas. No es extraño que la ejecutiva lleve años dedicada a impulsar los viajes de compras. "Las compras son un gran contribuidor al crecimiento del turismo", defiende. Y España, un destino maduro, puede usarlo para seguir creciendo y atraer visitantes que no solo quieran sol y playa, defiende.

"Hay tres cosas que les gusta hacer a los turistas: visitar lugares, comer y comprar". España, recuerda la ejecutiva, es muy fuerte en los dos primeros aspectos. "La diversidad de las experiencias que ofrece es inmensa", alaba. El turismo de compras, opina, hasta ahora no ha sido considerado un negocio en sí mismo. "Pero ha quedado probado que lo es. El shopping ha llegado para quedarse. Mueve miles de millones y eso supone una aportación enorme en impuestos para un país", defiende. "En 2014 en el mundo había cerca de 1.100 millones de viajeros. La demanda de consumidores extranjeros crece cada día", recuerda. España, apunta, ha mejorado mucho en materia de oferta y de visados para aprovechar la llegada de nuevos turistas interesados en las compras, desde China u Oriente Próximo, por ejemplo. "Pero quedan cosas por hacer", dice.

Las mismas marcas de ropa, joyas o cosmética se extienden por las grandes capitales. ¿No se están convirtiendo todas las calles comerciales en lo mismo? "Hace diez años íbamos hacia esa tendencia. Pero las empresas se han dado cuenta de que los viajeros quieren exclusividad y la esencia de cada lugar. Por eso es importante que el sector privado y el público trabajen juntos, para proteger la personalidad de cada ciudad", recomienda.

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"Si España logra mantener la tendencia actual de crecimiento en turismo, en 2030 puede recibir 90 millones de turistas". Este cálculo lo lanzó esta semana Simón Pedro Barceló, director del grupo hotelero Barceló. El año pasado llegaron casi 65 millones de viajeros internacionales, atraídos sobre todo por las costas.

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Título: ContArte
Descripción: el alumnado buscará, en grupos de 4, un/a artista cuya obra le inspire a través de storify, de una serie de enlaces a webs y blogs y de libros de arte en papel de la biblioteca. Cuando hayan buscado y decidido la obra/artista que escogen, crearán un texto de ficción que una imagen, audiovisual y escrita en un Glogster. Habrá una declamación de cada equipo que acompañe a cada glog en dos veladas (=sesiones) de narración oral. Tanto un guion a modo de resumen del desarrollo en grupo de la tarea como el Glogster se subirán al e-portfolio de aula.
Artefacto: relato de ficción multimedia que se inspira en la obra de un/a artista.
Herramienta: Glogster [http://lcomunica.edu.glogster.com/edit/glog/], para el producto; en el resto del proceso también se habrán utilizado como artefactos digtales Storify [https://editor.storify.com], para una content curation inicial, y wordpress [https://lcomunica.wordpress.com/], que se usa como e-portfolio de aula.

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Titulo de la notan:
mapa mental para la fabricación automatizada de maquinas de arcade o de videojuegos
Descripcion:

Ante el nuevo auge de la fabricacion de maquinas arcade por particulares, realizar el estudio de los tipos de maquinas más usuales bartop, mesa bar, mueble de pie para crt o para lcd.

Importancia de un crt para la visualización de los skylines o en su defecto usar un emulador que lo represente en un monitor lcd. Dificultades de encontrar monitores de crt en funcionamiento y las medidas ideales para la construcción del mueble, dificultades de encontrar un monitor de lcd en formato de 4:3 de gran tamaño y la idoneidad de usar o no un monitor lcd en formato 16:9 o similar. estudio antropométrico de las maquinas arcade de uno y de dos jugadores (más jugadores no se estudiarán). se realizará el diseño de un mueble arcade con un CPO para dos jugadores. Realizar los planos para la fabricación de un prototipo.

artefacto generado:
planos en dwg o en su defecto en dxf con las vistas generales, las vistas en conjunto y un despiece del elemento a construir y un mapa mental del proceso de fabricación

herramienta utilizada para la publicacion del artefacto generado

y http://mind42.com/ http://www.bibliocad.com/

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Xiao Somoza Rodríguez / SubgrupoABP_S_J2_Centro_Eusebio Lorenzo Baleirón

# data[].attributes.subject
Xiao Somoza Rodríguez / SubgrupoABP_S_J2_Centro_Eusebio Lorenzo Baleirón

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El título de la nota: Contedor munisipal. Un canto a la basura.

Descripción de la tarea: Análisis de la basura incontrolada en los humedales de Dodro. Selección de una canción moderna para la creación de una letra que denuncie esta realidad y que motive para el cambio a los vecinos y visitantes de las Brañas de Dodro. Ensayo de la música y la letra de la canción seleccionada. Grabación de la música y la letra de la canción seleccionada. Organización y grabación de imágenes en vídeo para su posterior montaje en la creación de un video-clip usando la música grabada por los alumnos.

Artefacto generado: Video-clip musical usando las imágenes grabadas por los alumnos y el audio grabado también por ellos.

Herramienta utilizada para la publicación del artefacto generado: Youtube

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Disfruta de los vídeos y la música que te gustan, sube material original y comparte el contenido con tus amigos, tu familia y el resto del mundo en YouTube.

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* El título de la nota: Mapa mental de la organización de una actividad en el medio natural.

* Descripción de la tarea: Los alumnos, divididos en cinco grupos diferentes, deberán leer con atención cinco artículos sobre las actividades en el medio natural (un artículo por grupo). La temática de cada artículo será la siguiente:

- Tipos de actividades en el medio natural (agua, tierra, aire, combinados).

- Normas de protección y conservación del medio urbano y natural.

- Prevención de lesiones y accidentes en el medio natural.

- Qué llevar a una acampada y cómo usar dichos materiales (tienda de campaña, saco de dormir, mochila, esterilla aislante, etc.).

- Orientación en el medio natural: interpretación y uso de referencias naturales y medios artificiales (mapa y brújula).

Cada artículo se leerá atentamente, sacando los titulares e ideas principales. El objetivo final será debatir qué sería lo más apropiado para la correcta organización de una actividad en el medio natural, que se plasmaría a través del mapa mental.

* Artefacto generado: Mapa conceptual sobre la organización de dichas actividades.

* Herramienta utilizada: Mind42: http://mind42.com/

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Titulo: Poster digital con la vida y obra de una cientifica/ matemática importante en la historia de las matemáticas

Descripción: Por parejas investigan en internet el nombre de mujeres científicas o matemáticas importantes en la historia de estas disciplinas.

Una vez elaborado un listado con, por ejemplo, la herramienta google docs, cada equipo elige un personaje de entre los propuestos (se ponen de acuerdo utilizando esta herramienta) y realiza un estudio sobre su vida y obra.

artefacto generado: El trabajo final será un artefacto digital elaborado con murally

Herramientas:

google docs

https://www.google.es/intl/es/docs/about/

murally

https://mural.ly/

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Jorge julio Garcia Andreu SubgrupoABP_S_C5

# data[].attributes.subject
Jorge julio Garcia Andreu SubgrupoABP_S_C5

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Titulo: Diccionario visual

Descripción: Se trata de relacionar conceptos dados en el aula con vocabulario específico e imágenes. Podría utilizarse para asignaturas en el que los conceptos se muestran desarrollados mediante largos textos, como historia o ciencias naturales. Mediante el estudio de una unidad, repartimos los apartados en los diferentes grupos que hemos creado en el aula. Cada uno deberá resumir el contenido, remarcar el vocabulario más significativo mediante otra tipografía o tamaño y asociará cada concepto a imágenes visuales que nos ayuden a reconocer los diferentes conceptos.

Lo utilizaremos para trabajar todo el contenido relacionado con la hidroesfera en el que se tratan conceptos como ciclo del agua, uso del agua, propiedades del agua, contaminación y depuración.

Artefacto generado: diccionario visual

Herramienta utilizada: visual·ly

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Título: Evolución del salario mínimo interprofesional

Descripción: Los alumnos deberán investigar en la página web del INE los datos referentes al SMI de los últimos 20 años, además acompañaran cada dato con una foto en función del gobierno que lo aprueba. Con este material recopilado deberán elaborar una línea del tiempo.

Artefacto generado: Una línea del tiempo sobre la evolución del SMI.

Herramienta utilizada: Dipity

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Título: El club de los poetas vanguardistas

Descripción de la tarea: Los alumnos de 4º de ESO deberán investigar sobre las vanguardias literarias o ismos (greguerías, futurismo, surrealismo, cubismo...).

Artefacto generado: Cada grupo investigará sobre un ismo y colgará la información en un póster colaborativo. De forma individual también colgarán en el póster poemas vanguardistas creados por ellos. Uno a uno, saldrán a explicar/leer su poema.

Herramienta utilizada: póster on line con:

http://edu.glogster.com/?ref=com

o imagen interactiva (con enlaces, vídeos,etc.) con:

https://www.thinglink.com/

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Grupo Estudiantes Las Tablas

Título: ¿quién es quién?

La clase se subdivide en grupos de 3 o 4 personas . Se realiza un sorteo con todos los grupos de la clase (saldrán unos 7 u 8 grupos). A cada uno de los grupos le tocará hacer la descripción física de los otros componentes del grupo y el resto de la clase deberá adivinar de quienes se tratan. Las descripciones pueden trabajarse en inglés y francés, ordenando los alumnos de manera diferente.

Me gustaría que la hicieran con prezi y así van poco a poco dando pistas, definiciones y avanzando la descripción.

https: //prezi.com

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Título: Body + health

Descripción:

La clase se subdivide en grupos de 4 a 5 personas y a cada grupo se le entrega un aparato o sistema.

La comunicación entre el profesor y el grupo se favorece mediante la plataforma edmodo.

El trabajo a elaborar consta de diferentes partes:

- Realizar una infografía que describa la anatomía de dicho aparato.

- Desarrollar la fisiología de dicho aparato utiliando la herramienta TIC que elijan, aunque se sugiere prezi.

- Crear un vídeo con Powtoon que razone hábitos saludables para dicho aparato.

- Búsqueda de alguna investigación biosatitaria reciente relacionada con el tema.

- mapa conceptual que organice los diferentes contenidos con Cmaptools

- Creación de un glosario con definiciones e hipervínculos enlazados con el texto.

Artefacto generado:

los anteriores elementos se insertan y organizan en un site de google.

Herramientas utilizadas:

https://www.edmodo.com

https://accounts.google.com/ServiceLogin?continue=https%3A%2F%2Fsites.google.com%2F%3Fhl%3Des&followup=https%3A%2F%2Fsites.google.com%2F%3Fhl%3Des&hl=es&service=jotspot&passive=true&ul=1

https://prezi.com

http://www.powtoon.com/home/g/es/

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El título de la nota Automatización de una linea de
montaje

Descripción de la tarea: Los alumnos deben observar con mucha atención el proceso de una línea de trabajo expuesta por el profesor.

Realizaran un control exhaustivo del proceso y deberán de plantear las ideas para mejorar la linea de trabajo.

Los alumnos constituirán grupos de 4 personas.

Primeramente deberán de exponer las ideas de mejora.

Después debatir en cada grupo que ideas realmente son eficaces y decidir si realmente se pueden llevar a cabo. El mapa mental les permitirá jerarquizar y relacionar entre si las ideas.

Cada grupo expondrá sus mejoras y entre todos se debatirá cual ha sido la más adecuada tanto en la exposición como en el cumplimiento de objetivos

Artefacto generado  Dar un uso diferente a los móviles y hacer partícipes a todos los   alumnos para poder generar interés y a su ved introducir unidades didácticas
exigidas por la programación.

Crearan un mapa mental.

Herramienta utilizada: Aplicación para exponer  la lluvia de ideas
stormboard  http://www.stormboard.com/

Aplicación para la presentación de la idea final su contextualización y visionado
https://www.mindomo.com/es/

# data[].attributes.body
Título: Victorian Age

Descripción: Los alumnos hacen un trabajo de investigación sobre la época victoriana. En grupos, se estudiarán diversos aspectos de dicha época: literatura, autores representativos de la época, educación, deportes y entretenimientos de la época, la revolución industrial, condiciones de trabajo, trabajo infantil, etc.

Artefacto generado: Cada grupo realizará bien un mural bien una presentación del tema que les haya correspondido.

Herramienta utilizada: prezi o glogster, por ejemplo.

https://prezi.com/your/

http://edu.glogster.com/?ref=com

# data[].attributes.body
La ciencia detrás de la espada. Forja tradicional de espadas japonesas.

Descripción de la tarea:
Los alumnos ven un vídeo documental en clase que explica la fabricación artesanal de espadas japonesas, desde la obtención del acero hasta su forja y templado. Se incluyen comentarios y demostraciones técnicas de profesores universitarios de metalurgia. (Se ha editado el vídeo, eliminando escenas en las que aparecen combates a espada)
Después, apoyándose en un guión con preguntas sobre el tema del acero y los tratamientos térmicos, los alumnos elaboran un mapa mental sobre el proceso.
Artefacto generado:
Mapa mental del proceso de fabricación.
Herramienta utilizada:
http://mind42.com/

# data[].attributes.body
Subgrupo B7

Título de la nota: El ajedrez en nuestras aulas

Descripción: A traves del artículo "Ajedrez en las escuelas. Una nueva modiva" http://www.psiencia.org/index.php/psiencia/article/viewArticle/87

se pretende desarrollar en los alumnos el interés por este juego. Que sean capaces de relacionarlo con hitos históricos y tecnológicos, jerarquias sociales; asi como la introducción del ajedrez en España y el desarrollo de las capacidades cognitivas e intelectuales que acarrea.

Artefacto generado: Muro explicativo con esquema mental de ideas (a traves de la herramienta Mind42)

http://es.padlet.com/btrigaltriguero/4cnhxuxg77du/wish/57692337

# data[].attributes.body
Título: "Alimentos trampa" Descripción de la tarea: En un primer lugar, haremos reflexionar a nuestros alumnos sobre cómo intervienten los alimentos que tomamos y su composición a la hora de valorar si tenemos o no unos hábitos de dieta saludable. Para ello plantearemos algunas preguntas para la reflexión: ¿Sabemos realmente diferenciar entre un alimento que es saludable y otro que no lo es? ¿Tenemos los conocimientos básicos para interpretar la composición que se marca en los alimentos que compramos y su valor alimenticio? ¿Son realmente saludables todos los productos que se nos presentan como dietéticos, bajos en grasa o bajos en azúcares? La finalidad de la actividad irá encaminada a aportar ciertos criterios mínimos a nuestros alumnos para saber valorar la saludabilidad de los alimentos que compramos a través de la interpretación del etiquetado, al mismo tiempo que «desenmascaramos» algunos productos «trampa» que se presentan como saludables y no lo son. Artefacto generado: Muro de exposición y análisis a través de Padlet. Herramientas utilizadas:

http://padlet.com/germanalcala/ywyxzga9d0f1

# data[].attributes.body
Título de la nota: El consumo en nuestro día a día: un antes y un después.

Descripción: Los alumnos, trabajando por grupos de 3 o 4, han de plasmar cómo han cambiado sus hábitos una vez trabajado el proyecto "¿consumimos lo que necesitamos?". Para ello han de montar un vídeo conjunto de un día cualquiera antes y después de intentar modificar sus conductas de consumo diarias. Una manera muy interesante y divertida de hacerlo es poder tomar pequeñas partes del día a día de cada uno de ellos, para que todos muestren y expliquen cómo y cuándo han reducido el consumo de luz y agua, pero sin hacer que el vídeo se haga repetitivo y pesado, si no todo lo contrario...¡ORIGINAL! y además desde sus móviles, sin necesidad de disponer de cámara de vídeo y con una tecnología que ellos manejar estupendamente.

Artefacto generado: Vídeo montaje generado con una aplicación de android que permite grabar un mismo evento desde muchas cámaras diferentes.

Herramienta: http://vyclone.com/

# data[].attributes.body
Título de la nota :Analizamos la etapa del Despotismo ilustrado de Carlos III en España.

Descripción de la tarea: Los alumnos visualizan en sus casa el video de Memoria de España dedicado a Carlos III y elaboran un mapa conceptual que después trabajamos y explicamos en clase.

Artefacto generado un mapa mental con cmaps y una línea de tiempo con dipity.

Herramientas utilizadas:

http://www.rtve.es/alacarta/videos/memoria-de-espana/memoria-espana-carlos-iii-sombras-del-reformismo-ilustrado/1043558/

http://www.dipity.com/join

http://cmaptools.softonic.com/

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Título de la nota: Programa radiofónico literario.

Descripción: Nuestro objetivo es trabajar de forma más atractiva y actualizada la parte del currículo de 3º de la ESO (asignatura de Lengua) dedicada al teatro barroco. Para ello, los alumnos dramatizarán la comedia de El Burlador deSevilla, de Tirso de Molina. Lo harán tras una toma de contacto previo con la obra y las características de sus personajes. Una vez realizado esto, se repartirán los papeles para poner voz a los personajes en alguno de los actos. Seguidamente, con ánimo de conseguir un trabajo completo, incluimos una sección en nuestro programa dedicada a entrevistar a Don Juan (actividad que prepararán los propios alumnos a partir de las nociones que el profesor les dará y de sus propias investigaciones sobre su figura, el carácter y su comportamiento, por ejemplo, respecto a la religión y la deshonra de las mujeres a las que conquista). Por último, proponemos la grabación de una sesión de un club de lectura sobre la obra que otro grupo de alumnos llevará a cabo tras leer la propia obra.

Artefacto: Radio digital, en línea, de temática cultural y literaria.

Herramienta: Speaker

http://www.spreaker.com/page#!/

http://www.maestrosdelweb.com/audio-en-vivo-con-spreaker/

https://www.youtube.com/watch?v=VtLrohYmUac

Audioboo: Alternativo, ya que permite crear canales de suscripción RSS (de sindicación de contenidos) y listas de reproducción.

https://audioboom.com/

Comentario: Consideramos importante, como hemos leído en el artículo Artefactos Digitales para el Diseño de Actividades y tareas de Aprendizaje, poder aprovechar los recursos TIC que ofrece la red puesto que permiten generar conocimiento y contenido (tanto individual como colectivo) alejado de los aprendizajes canónicos. Los alumnos aprenderán haciendo, una cuestión esencial para el desarrollo de las destrezas y competencias clave y cuyo resultado se expresa en el producto final que se presenta.

# data[].attributes.body
Título de la nota: El imperialismo y su reflejo en la actualidad

Descripción de la tarea: Esta tarea se trabajará en el segundo trimestre del curso de 4º de E.S.O. en la asignatura de Ciencias Sociales. Es una actividad inicial de motivación hacia la unidad nueva que se comienza a trabajar. El nuevo bloque trata del Imperialismo, sus consecuencias a principios del siglo XX, y su posible proyección, adaptada, a nuestra realidad del siglo XXI.

Realmente se trataría de conocer las intuiciones, sensaciones e ideas previas que tienen sobre un tema (lluvia de ideas y generación de un mapa mental de las mismas de forma jerarquizada), que al ser del segundo trimestre y estar conectado de forma lineal en el tiempo, así como ser efecto claro de proyecciones que tienen su causa en la Ilustración y la segunda revolución industrial, debe ser significativo para los alumnos por haberlo trabajo el trimestre anterior.

Nuestro objetivo es trabajar de forma novedosa la tarea con una lluvia de ideas inicial recogida en un mapa mental que se irá organizando de forma conjunta por todos los alumnos del aula en pequeños grupos. Y se valorará, por supuesto, la coherencia en la construcción jerárquica de las mismas, así como la anexión de fotografías, lugares...etc. relacionados con el tema.

Se repartirá textos, imágenes, emblemas de la época, audiciones y pequeños cortos a cada grupo de manera que cada uno de ellos organice una rama del mapa conceptual según la temática que le toca en su texto. De esta forma nos quedará un árbol mental con tantas ramas como grupos de alumnos. Tendrán que jerarquizar conceptos significativos del texto para de esta forma organizar el mapa.

Artefacto generador: Organizar textos en forma de mapa mental. Herramienta Mindomo.

Esta herramienta posibilita un feedback constante, mediante el foro que tiene el programa. También posibilita la creatividad de los alumnos al poder introducir imágenes, textos, enlaces que nos permitirá reconocer el nivel de adecuación de los mismos a la tarea generadora, así como motivarnos con una presentación muy llamativa.

Herramienta: Mindomo

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Mind42 is a free online mind mapping software. In short: Mind42 offers you a software that runs in your browser to create mind maps - a special form of a structured diagram to visually organize information.

Use it to create todo lists, brainstorm ideas, organize events, you name it...

Mind42 is completely free (ad supported)

Created mind maps are private by default

Optionally share your mind maps with others

What you see below is a selection of different mind maps created by users of this software. All mind maps are private by default, but if you choose to you can share them and they will eventually show up here.
So jump in and get to know Mind42 - either by browsing the mind maps below - or signing up for a free account.

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Mind42 is a free online mind mapping software. In short: Mind42 offers you a software that runs in your browser to create mind maps - a special form of a structured diagram to visually organize information. Use it to create todo lists, brainstorm ideas, organize events, you name it...

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Titulo de la nota: La evolución de la Química a lo largo de 10 hitos.

Descripción: Los alumnos se organizan en grupos de tres a cinco alumnos por grupo y eligen los 10 hitos más importantes en la evolución de la Química explicando y justificando porque han elegido esos hechos y acontecimientos en contra posición con otros que podrían ser importantes tambien situando todos en un eje cronológico. Luego pondremos en común los ejes cronológicos de todos los grupos destacando los que se han repetido por todos los grupos y confeccionando los que han sido realmente elegidos por todos.

A rtefacto generado: Línea del tiempo con los descubrimientos más importantes de la evolución de la Quimica.

Herramienta: www.dipity.com

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Creación de un Wordpress de artículos sobre la libertad de prensa a partir de un vídeo. Además, comentario sobre los artículos de tres compañeros

Se pretende que los alumnos reflexionen sobre la libertad de prensa, principalmente en nuestro país y, que además construyan y expresen una opinión propia. Además se les pedirá que evalúen los de sus compañeros basándose en una rúbrica. Esto puede continuarse con debates posteriores en clase.

Los alumnos verán el vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=SIDrAfArRMY

Luego escribirán un artículo en el que traten el tema de forma que incluyan:

- Problemas que se detectan en cuanto a la libertad de prensa en general.
- Algunas leyes que han creado en algunos países de Sudamérica para intentar solventarlos.
- ¿Qué opinan los directores o jefes de opinión de los medios de comunicación españoles que aparecen en el vídeo sobre estas leyes?
- Expresa tu opinión sobre el asunto justificándola con la información que has recibido y con la que puedas encontrar en la red u otras
fuentes.

El artículo lo tendrían que subir al blog con su usuario.

A cada alumno se les asignaran 3 alumnos para que hagan comentarios sobre sus artículos basándose en una rúbrica.

Artefacto generado: entradas en un blog por persona y tres comentarios en cada una de las entradas hechas por los compañeros.

Herramienta utilizada: Wordpress
https://es.wordpress.com/

# data[].attributes.body
TAREA

Preparación y estudio del tema: APARATO LOCOMOTOR HUMANO.

Esta es una tarea real que están desarrollando mis alumnos de Biología de 3º de ESO.

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA

Los alumnos están realizando un trabajo colaborativo en grupos de 4, con distintos roles asignados.

Utilizando como guía el libro de texto, varios recursos proporcionados por el profesor y otros que ellos consideren convenientes deben elaborar:

1. Un mapa conceptual que sirva como presentación del tema.

2. Un resumen detallado de los contenidos fundamentales del tema.

3. Una colección de preguntas de examen tipo test.

ARTEFACTOS GENERADOS:

Mapa conceptual.

Documento compartido de google docs.

Cuestionario Kahoot.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS

Cmaptools (http://cmap.ihmc.us/)

Drive y Docs de Google (https://www.google.com/intl/es_es/drive/)

Kahoot (https://getkahoot.com/)

# data[].attributes.body
El título: Cadena de supervivencia en los primeros auxilios

Descripción de la tarea: Los alumnos dentro del módulo de primeros auxilios realizan una visita al SAMUR, previamente han visto unas nociones básicas de lo que es la cadena de supervivencia, la importancia del socorrista, conducta PAS, ABC, PLS y RCP. Antes de la visita generan cuestiones que quieren plantear al equipo del SAMUR mediante el uso de la herramienta colaborativa “Titanpad”. Además, los profesionales del SAMUR comentarán el funcionamiento del SAMUR, el servicio del 112 y los recursos personales y materiales con los que cuentan para atender a una víctima.

Con esta información y los conocimientos previos, los alumnos tienen que desarrollar un vídeo para que los alumnos de primaria del colegio sepan lo que deben hacer en caso de encontrarse con una situación de emergencia y poder participar como parte de esa cadena de supervivencia.

El vídeo lo pueden grabar con sus teléfonos móviles y editar con la aplicación “KineMaster” y que los alumnos de primaria lo puedan visualizar en sus clases y/o subirlos a la web del centro.

Les permitirá ver qué importancia tienen cada uno de los eslabones de la cadena de supervivencia, aprenderán ordenar los pasos a seguir reforzando su propio aprendizaje y buscarán situaciones que se puedan dar y en las que se pueda aplicar las técnicas de salvamento aprendidas (trabajo de la fase reflexiva y extensiva para un aprendizaje significativo)

Artefacto generado: Vídeo formativo para alumnos de otra etapa sobre maniobras básicas de primeros auxilios

Herramienta utilizada:

Generación de preguntas para el movimiento fuera del aula: Titanpad (https://titanpad.com/)

Edición del vídeo: KineMaster (https://play.google.com/store/apps/details?id=com.nexstreaming.app.kinemasterfree&hl=es)

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TITULO: Evolución histórica en la moda masculina

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: Acostumbrados a que la moda femenina acapare la atención tanto en cantidad como en variedad, se propone hacer un estudio a lo largo de la historia de la evolución en la moda masculina, marcando los hitos históricos más conocidos con los modelos llevados en la época.

Se facilitará a los alumnos una serie de artículos para que inicien una investigación de la evolución de la moda masculina.

http://anacronicosrecreacionhistorica.blogspot.com.es/2013/06/la-evolucion-de-la-moda-masculina-en-el.html

ARTEFACTO GENERADO: una línea de tiempo, un blog

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

http://www.dipity.com/

https://es.wordpress.com/

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Rafael Morales Márquez - Formulario de recogida de datos con Google Drive

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Rafael Morales Márquez - Formulario de recogida de datos con Google Drive

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En nuestra tienda de reparaciones de PC necesitamos recoger los datos del cliente junto con la descripción del equipo que nos entrega para llevar un registro de nuestras tareas. De manera online podemos definir un formulario con todos los datos que necesitamos y que se nos almacenarán automáticamente en una hoja de cálculo.

Utilizaremos los documentos de Google Drive, por su gran utilidad en este campo:

https://drive.google.com/

# data[].attributes.body
TÍTULO: Cartografía GPS
DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: En el Ciclo Formativo de Conducción de Actividades en el Medio Natural utilizamos varias herramientas TIC para poder llevar a cabo la presentación en formato pdf de una ruta de senderismo o de Bicicleta de montaña;

PROCEDIMIENTO: Comunicación con los alumnos y entregas de tracks grabados con el programa Viewranger (compatible para Android e iPhone y tablets Kidle: http://www.viewranger.com/es,

tras su explicación en el aula y en una práctica en el medio natural, el alumnado fuera de horario lectivo realizan su ruta grabando el track (recorrido) con sus smartphones, generando a partir de este un archivo gpx http://es.wikipedia.org/wiki/GPX

Se les proporciona el software adecuado (CompeGPS) para tratamiento del track grabado desde Google Drive: https://drive.google.com/open?id=0BwZsANkCN8oeZHUwUC1MX19Cb0U&authuser=0

Así como una Cartografía adecuada: https://drive.google.com/open?id=0BwZsANkCN8oedmcwMDhrczJtck0&authuser=0

A partir de ello trabajan el recorrido con el CompeGPS y su presentación con herramientas como el Perfils: http://kona2.alc.upv.es/Perfils/

y presentan su trabajo en formato pdf el cual recibo por Telegram, de nuevo, una herramienta multiplataforma que permite enviar y recibir archivos desde teléfonos, tablets y PCs: https://telegram.org/

Las rutas se recopilan en un Dropbox donde los alumnos tienen acceso para descargar las de sus compañeros y poder realizarlas fuera de horario: https://www.dropbox.com/sh/eh8ugy9v9l9nz9z/AADnCPcYxv9g_TkvvG6qilXXa?dl=0

ARTEFACTO GENERADO: Presentación en PDF de la ruta, exposición con proyector en público.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS: Viewranger, Dropbox, Google Drive, CompeGPS, Perfils, Telegram.

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ELABORACIÓN DE DIAGRAMA EN ÁRBOL DE PERSONAJES DE UN TEXTO EN INGLÉS.

·  El título de la nota: Mapa conceptual de un texto creado con Cmap Tools.

Descripción de la tarea: Los alumnos deben leer con mucha atención un texto en inglés, sacar los personajes  más relevantes, atribuirles sus palabras más importantes y finalmente establecer los vínculos que les unen. El mapa conceptual les permitirá discutir en clase: quien o quienes es o son, los personajes de más peso en el texto, lo más importante que han dicho y qué relación hay entre todos ellos.

Artefacto generado: Diagrama  en  árbol  clarificador de quién es quién, con quién se relaciona  y que es lo más importante que aporta al texto.

Herramienta utilizada: Cmap Tools http://cmaptools.softonic.com/

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Título: videopoema editado con FileLab y publicado en Blogger
Descripción de la tarea: los alumnos deben leer una selección de poemas de autores que tiene alguna calle, avenida o plaza dedicada en su localidad. Una vez escogen uno de ellos, preparan una grabación en audio donde declamen el poema seleccionado, para posteriormente confeccionar un videomontaje (FileLabVideoEditor) sobre ese poema con su alocución de fondo, y lo publican en un blog (Blogger).
Artefacto generado: videopoema en un blog.
Herramientas utilizadas: FileLabVideoEditor (https://www.filelab.com/) y blogger (https://www.blogger.com/)

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Verónica Mª de Mingo TÍTULO: IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN LOS JOVENES.Descripción de la tarea: Los alumnos deben documentarse sobre el impacto social y cultural que han tenido las redes humanas en las comunicaciones entre iguales. Deben confeccionar un mural digital con formato de periódico donde deben plasmar las conclusiones sacada del estudio previo. El trabajo se realizará por grupos y cada uno tendrá que desarrollar la sección elegida.Artefacto generado:Estudio documentado en un periódico digital.Herramienta utilizada: Utilizaremos storifY para poder organizar las secciones.Se tratarán los contenidos y se orientarán para poderlos llevar a cabo por por alumnos.

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Verónica Mª de Mingo TÍTULO: IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN LOS JOVENES.Descripción de la tarea: Los alumnos deben documentarse sobre el impacto social y cultural que han tenido las redes humanas en las comunicaciones entre iguales. Deben confeccionar un mural digital con formato de periódico donde deben plasmar las conclusiones sacada del estudio previo. El trabajo se realizará por grupos y cada uno tendrá que desarrollar la sección elegida.Artefacto generado:Estudio documentado en un periódico digital.Herramienta utilizada: Utilizaremos storifY para poder organizar las secciones.Se tratarán los contenidos y se orientarán para poderlos llevar a cabo por por alumnos.

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El artefacto generado será: la realización de un periódico digital. Utilizaré el programa word publisher para organizar las distintas secciones.

En cuanto a Min42 solo es útil para el esquema inicial que se presentará a los alumnos a modo de organización.

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Título de la tarea: elaboración de una presentación de las aportaciones de las mujeres en la ciencia a lo largo de la historia.

Descripción de la tarea: Los alumnos deberán buscar información en diversos medios (libros, periódicos digitales, internet...) para crear la presentación: documentos, ecuacuaciones, inventos, fotografías...y a continuación saber discriminar la información para una buena selección y realizar la presentación.

Artefacto generado: narrativa digital sobre el paso de estas mujeres a lo largo de la historia.

Herramienta utilizada: Google Drive

https://drive.google.com

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Título de la tarea: mapa virtual con el recorrido del viaje de Eneas.

Descripción de la tarea: Eneas, el protagonista de la Eneida (obra latina por excelencia) hizo un gran viaje desde Troya hasta Italia, con diversas etapas bien indicadas en el texto. Los alumnos, después de leer la Eneida, tendrán que señalar en Googlemaps cada una de esas etapas, incluyendo una foto  de los restos arqueológicos grecorromanos de dicha localidad (si los hay), y una descripción de los hechos que le ocurren a Eneas en ese lugar. El mapa resultante será colgado en el blog de la asignatura, al igual que otros trabajos previos y posteriores.

Artefacto generado: Resumen de la Eneida mediante un mapa virtual.

Herramienta utilizada: Googlemaps https://www.google.es/maps

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Título:

Fósiles, Historia de la Vida en la Tierra

Descripción-resumen:

Partiendo de un cuestionario o batería de preguntas, utilizando documentos compartidos en la red (google drive y docs) crear un informe (unidad temática) sobre  los fósiles  y  historia de la vida en la tierra. La información de referencia será  la documentación aportada en formato digital por el docente así como toda aquella que puedan encontrar en la red. Aparte del trabajo de los contenidos propios conceptuales y los procedimentales de utilización de tics, se pretende lograr un mínimo de criterio en la gestión y discernimiento sobre qué información es relevante y cuál no además de cuál es realmente fidedigna dentro de la red de redes.

Artefacto generado:

Se generarán los siguientes dependiendo del desarrollo de la actividad y de la implicación del grupo:

- Dossier individual

- Dossier grupal

- Mapa conceptual  resumen de la unidad individual.

- Mapa conceptual resumen de la unidad del grupo.

- Si se pudiera,  pagina web con la documentación creada.

Herramientas web utilizadas:

http://mind42.com/

https://www.google.com/edu/students/index.html

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título: investigación de la Salmonella

Descripción de la tarea: los alumnos deben realizar los análisis microbiológicos necesarios para la determinación de la salmonella en una muestra de huevo. dirigido a los alumnos de 2º curso de laboratorio de análisis y control de calidad" en el módulo de Ensayos microbiológicos".

Artefacto generado: Presentación multimedia descriptiva de la salmonella y explicativa de los análisis realizados.

Herramienta utilizada

Mindomo para desarrollar el mapa conceptual https://www.mindomo.com/es/ Screencast-O-Matic para realizar la presentación http://www.screencast-o-matic.com/

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El título de la nota

Mecanizado de acero inoxidable

Descripción de la tarea

Los alumnos deben informarse sobre las características de los diferentes materiales.

Seleccionar las herramientas

Realizar el proceso

Artefacto generado

Mapa conceptual

Documento Word

Herramienta utilizada:

Mindomo para desarrollar el mapa conceptual https://www.mindomo.com/es/

Google Drive para compartir el documento Word https://drive.google.com/drive/my-drive

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Juan Ángel Pérez López / Grupo C4-Los Viveros

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Juan Ángel Pérez López / Grupo C4-Los Viveros

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- Título de la tarea: ePortfolio como medio para representar las producciones del Aprendizaje Basado en Proyectos.

- Descripción de la tarea: Los alumnos de un grupo (las aportaciones serán colectivas y/o individuales) deberán crear un ePortfolio (portafolio digital), donde irán recopilando toda la información, actividades, diarios, fotos, planos, y demás documentos generados en el proyecto; para que puedan ser revisados por el profesor, compañeros o cualquier persona experta para comentar, corregir y animar a los alumnos en sus logros. Los documentos que se podrán incluir serán: documentos de texto escritos, archivos de audio, vídeos, fotografías, blogs, wikis, etc.

- Artefacto generado: ePortfolio (blog)

- Herramienta utilizada: Blogger