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RALPH W.TYLER

Presenta su propuesta como “un método racional para encarar, analizar e
interpretar el currículo y el sistema de enseñanza en cualquier institución
educativa”.  Su diseño se basa en cuatro preguntas:

¿Qué fines desea alcanzar la escuela?

¿Cuáles experiencias educativas ofrecen mayores posibilidades de
alcanzar esos fines?

¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias?

¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?

Sugiere un modelo que se apoya en una filosofía de la educación y en una
psicología del aprendizaje para que actúen como elementos que guíen las
decisiones educativas.

El modelo que propone Tyler está estructurado por siete etapas.

La primera etapa consiste en el estudio de los propios educandos
como fuente de objetivos educacionales.

En la segunda etapa, Tyler resalta la necesidad de hacer un estudio
de la vida contemporánea de la escuela.

La tercera etapa está definida por la intervención de los
especialistas que son una fuente importante para sugerir los objetivos en
las distintas asignaturas de la escuela.

La cuarta etapa la constituye el papel de la filosofía en la
selección de los objetivos.

La quinta etapa selección y orientación de las actividades de
aprendizaje.

La sexta etapa, la constituye la forma de organizar las actividades
para un aprendizaje efectivo.

La séptima etapa, evaluar la eficacia de las actividades de
aprendizaje.

Una de las críticas más fuertes que se hace a este modelo es el dejar en
manos de  los especialistas las decisiones curriculares sin el
conocimiento profundo en la mayoría de las ocasiones de la realidad educativa
en la que debe operar el currículo. (Delgado, 2009)

EL MODELO DE HILDA TABA

Taba plantea que debe basarse en la sociedad, la cultura, el aprendizaje
y el contenido, vinculando la teoría y la práctica. Plantea que esta teoría
debe definir los problemas en los que se sustenta.

FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS SOCIALES  Y FILOSOFICO DEL MODELO
CURRICULAR (silvana, 2011)

Transmisión de la cultura

Socialización del individuo

Estructuración de la socieda

Estudiar la estructura de la sociedad para determinar las metas

La propuesta de Taba cuenta con tres criterios para la elaboración del
currículo.

El primero consiste en investigar cuáles son las demandas y los
requisitos de la cultura y de la sociedad tanto para lo presente como lo
futuro.

El segundo, contar con la información sobre el aprendizaje y la naturaleza
del estudiantado

El tercero, se refiere a la naturaleza del conocimiento y sus
características específicas, así como las contribuciones únicas de las
disciplinas de las cuales se deriva el contenido del currículo.Para
el diseño del currículum plantea siete pasos.

El primer paso es el diagnóstico de necesidades

El segundo paso se refiere a la formulación de objetivos claros y amplios que brinden una plataforma esencial para el currículo.

El tercer paso  es selección del contenido.

El cuarto paso lo constituye la organización del contenido.

El quinto paso constituye la  selección de las actividades de
aprendizaje.

El sexto paso: la organización de las actividades de aprendizaje.

El séptimo paso integra La determinación de lo que se va a evaluar
y de las maneras y los medios para hacerlo.

La propuesta de Taba es trascendental porque fue la primera en proponer
el desarrollo de una teoría curricular; una integración interdisciplinaria
basada en las necesidades sociales, de la cultura, del aprendizaje; la
vinculación teoría práctica; la modificación de los programas educativos
basados en una evaluación educativa. (Delgado, 2009)

EL MODELO DE JOSÉ ANTONIO ARNAZ

Primera etapa del diseño curricular
consiste en elaborar el currículo, la cual comprende cuatro sub-etapas:

1) formular los objetivos curriculares.

2) elaborar el plan de estudios

3) diseñar el sistema de evaluación

4) elaborar las cartas descriptivas

La segunda etapa, instrumentar la aplicación
del currículo, comprende cinco pasos:

entrenar a los profesores

elaborar los instrumentos de evaluación

seleccionar y/o elaborarlos recursos didácticos

ajustar el sistema administrativo al currículo

adquirir y/o adaptar las instalaciones físicas.

La tercera etapa, la aplicación del currículo

La cuarta etapa, evaluar el currículo Arnaz
señala que, aun cuando los currículos difieren entre sí, comparten una
estructura o composición común de cuatro elementos

Objetivos curriculares, que son los propósitos educativos

Plan de estudios, es el conjunto de contenidos seleccionados para el logro de los objetivos particulares, así como la organización y secuencia que deben tener los contenidos que se aborden

Las cartas descriptivas, son las guías detalladas de los cursos

El sistema de evaluación, implica una organización respecto de la
admisión, evaluación, promoción y acreditación de los alumnos

Se puede decir que uno de los inconvenientes de este modelo es que cada
etapa a su vez exige sub-etapas, que no siempre los diseñadores o elaboradores
del currículum quieren llevar a cabo por la minuciosidad de las tareas que
exige. (Delgado, 2009)

EL MODELO DE RAQUEL GLAZMAN y MARÍA DE IBARROLA

Las autoras deciden imprimirle un énfasis en la dimensión social del
currículo. El concepto de currículo que asume esta propuesta es equivalente a
plan de estudios, y lo definen como “la síntesis instrumental mediante la cual
se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseñanza, todos los
aspectos de una profesión que se considera social y culturalmente valiosos y
profesionalmente eficientes” (Glazman e Ibarrola, 1978: 13).

Proponen que un plan de estudios debe formularse con los siguientes
niveles

El primer nivel metodológico implica un análisis, recopilación de
información

El segundo nivel metodológico consiste en sintetizar todos los
análisis mediante la definición de objetivos de enseñanza-aprendizaje.

El tercer nivel metodológico consiste en la evaluación continua.

El cuarto nivel  constituye la participación de todos los sectores
de la institución

Estos niveles metodológicos conducen a que un plan de estudios sea
objetivo y verificable; sistemático; prevé las implicaciones, los métodos y los
medios, los recursos disponibles y la evaluación.

Otro aspecto importante de esta propuesta es la evaluación continua del
diseño curricular, lo cual obedece, en palabras de las autoras, a un proceso
sistemático que permitirá responder a los cambios que se deseen incorporar.
(Delgado, 2009)

EL MODELO DE MARGARITA PANSZA

Pansza plantea para la elaboración del currículo una organización
modular. Para ello, parte de definiciones curriculares modulares enfocadas en
la tecnología educativa y en la didáctica crítica.

ETAPAS DEL TRABAJO CURRICULAR

Elaboración de un plan de estudios

Restructuración de un plan de estudios existentes

La implementación del plan de estudios

La evaluación del plan de estudios

Cada módulo se organiza de tal manera que permita al alumno actuar sobre
los objetos de la realidad  para transformarla.

Se debe partir del análisis de la práctica profesional real

Las características de la enseñanza modular integrativa se conciben, de
acuerdo con Pansza, como:

Una organización curricular que pretende romper con el clásico
aislamiento de la institución escolar respecto de su comunidad social.

Descansa en una concepción del conocimiento considerado como
proceso de acercamiento progresivo a la verdad objetiva.

El aprendizaje es concebido como un proceso de transformación de
estructuras simples en otras de mayor nivel de complejidad.

Pretende modificar sustancialmente el rol del profesor y del alumno
a través de un vínculo pedagógico.

Busca sus acciones en el desempeño de una práctica profesional
perfectamente identificada y evaluable

Se pretende que cada módulo se organice de tal modo que permita al
alumno actuar sobre los objetos de la realidad para transformarla.
El docente en esta propuesta es considerado como un coordinador, un
miembro más del equipo de trabajo, con funciones claramente definidas que
se derivan de la misma coordinación del trabajo (Pansza, 1981: 33-34,
48-50).

Los elementos de diseño que es importante mencionar como una de las
aportaciones de la propuesta curricular de Pansza, es el análisis
histórico-crítico y la vinculación

docencia-investigación, éstas últimas funciones principales de las
universidades que hasta el momento se mantenían separadas y que ella resalta la
importancia de vincularlas para una mejor formación en el alumnado y como
estrategia de aprendizaje que se debería de incorporar en cada módulo.
(Delgado, 2009)

EL MODELO DE FRIDA DIAZ BARRIGA

Las autoras entienden el diseño curricular como el conjunto de fases y
etapas que se deberán integrar en la estructuración del currículo (Díaz et al.,
1995: 13-45).

La primera etapa del diseño curricular la constituye la
fundamentación de la carrera.

La segunda etapa, elaboración del perfil profesional.

La tercera etapa constituye la organización y estructuración
curricular

La cuarta etapa es la evaluación continua del currículo,

Este modelo ha funcionado pertinentemente con el auge del
constructivismo y ha sido uno de los que más se ha recurrido en las últimas
décadas. (Delgado, 2009)

Tomando en cuenta las propuestas teóricas del currículum actuales –en
las que se ha priorizado el constructivismo y, nuevamente, el enfoque
tecnológico–, asumimos que el modelo de Díaz Barriga-Arceo y colaboradores, es
el que más se ajusta a nuestros tiempos.

REFERENCIAS

Adamirez (2012) Cuadro autores, Recuperado el 8 de febrero del 2015
de http://es.slideshare.net/Adamirez/cuadro-autores

Emontano (2014), Propuesta diseño curricular por Competencias,
Recuperado el 8 de febrero del 2015 de http://es.slideshare.net/emontano22/propuesta-diseo
curricular-por-competencias-32241281

Griselda V (2009), Modelos para el diseño curricular. Recuperado el 8 de
febrero del 2015 de http://www.uv.mx/pampedia/numeros/numero-6/modelos-dise%C3%B1o-curricular.pdf

Jorge M (2012) DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR, Recuperado el 8 de
febrero del 2015 http://www.aliatuniversidades.com.mx/bibliotecasdigitales/pdf/Derecho_y_ciencias_sociales/Dise%C3%B1o_y_desarrollo_curricular.pdf

Silvana (2011), Diseño curricular, Recuperado el
8 de febrero del 2015 de http://autoresdelcurriculo.blogspot.mx/p/margarita-pansza_1330.html