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- ¿Qué es evaluar? ¿Por qué se evalúa? ¿Para qué se evalúa? ¿Para quién se

evalúa? ¿Cómo se evalúa?

Desde mi punto de vista, evaluar es verificar de alguna manera que el alumno haya adquirido los contenidos o conocimientos que imparte un docente en el aula. Se debería evaluar para poder hacer un seguimiento del alumno, poder ayudarlo en el camino del conocimiento, sin embargo, la evaluación termina siendo una formalidad, que se limita a asignar una nota, un número que marca al alumno sin tener un profundo conocimiento del proceso por el cual pasó este en el transcurso de su vida escolar o el cursado de una materia determinada.

Quizá se evalúa, siguiendo un modelo tradicional y relacionado a lo formal, a que el alumno apruebe la materia, pase de año o de grado y así se pierda el objetivo fundamental de la educación que es el de transmitir un contenido.

- ¿Qué tipos de evaluación conocida? ¿Qué instrumentos de evaluación conocidos?

Entiendo por tipo de evaluación al sistema de calificación que se aplica y a partir del cual una nota, supuestamente refleja lo que ha aprendido el alumno, aunque como dije anteriormente, no necesariamente cumple esta función. Ese tipo de evaluación fue el que predominó durante toda mi trayectoria escolar, sin que se presente, en la mayoría de los casos, algún tipo de diálogo o comunicación entre docente y alumno. El docente cumple con un horario en la escuela o en la facultad, pero sin un compromiso.

- ¿Consideran que se evalúa en el aula de forma permanente? ¿Por qué? ¿Cómo?

¿Es necesario hacerlo?

Considero, en general, que no se evalúa permanentemente en el aula, no existe un seguimiento de los alumnos. Más allá de la diversidad que existe en un aula, es decir, un conjunto de alumnos que piensan diferente, sienten diferente y tienen una estructura cognitiva muy heterogénea entre sí, lo que dificulta mucho ver la evolución particular de cada estudiante, la evaluación sigue siendo tradicional, algo generalizado para el grupo en su conjunto. Casi no existen las devoluciones por parte de los profesores.

Es necesario evaluar permanentemente para poder seguir la evolución, el desarrollo y la transformación del alumno. Debería ser necesario evaluar permanentemente para darle la posibilidad al alumno de tener una educación genuina, relacionado con un aprendizaje de contenidos, conocimientos, pero fundamentalmente de conocerse a sí mismo, que es la clave para que relacione y contraste los nuevas ideas, que supuestamente le imparten en la escuela, con sus ideas previas.

- Piensen en sus distintos períodos de formación ¿qué experiencias evaluativas marcaron mi escolaridad?

Las experiencias evaluativas, durante toda mi escolaridad, fueron muy diferentes a las que estoy atravesando en este momento en la facultad. Por ejemplo, el sistema de devoluciones que implementa esta asignatura es nuevo y solo lo había experimentado en pocas materias durante el cursado del profesorado. Me parece muy enriquecedor, pero nunca lo había vivido en las demás etapas de mí trayectoria escolar. La evaluación estaba relacionada, como dije anteriormente, al clásico formato de asignar una calificación a una evaluación oral, escrita o un trabajo práctico, pero cuyo” proceso” terminaba ahí, es decir, el seguimiento no existía, la retroalimentación  era una concepción totalmente ajena e ignorada. Los alumnos éramos considerados  como personas dentro de un grupo casi homogéneo, donde solo se diferenciaban estamentos referidos a las calificaciones.

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- ¿Qué es evaluar? ¿Por qué se evalúa? ¿Para qué se evalúa? ¿Para quién se evalúa? ¿Cómo se evalúa?

Diría que evaluar es un proceso, a través del cual se observa que es lo que se aprendió y ver en parte si el estudiante esta formando parte del proceso de aprendizaje. Se evalúa porque es necesario determinar el aprendizaje de los alumnos. Se termina de evaluar porque se necesita poner algún tipo de calificación para constatar que el alumno tiene cierto conocimiento adquirido durante la materia. El docente usa la evaluación como herramienta sobre el alumno. La evaluación es un proceso donde con herramientas como los exámenes, trabajos prácticos, participación en clases sirve para medir el conocimiento de los mismos.

- ¿Qué tipos de evaluación conocen? ¿Qué instrumentos de evaluación conocen?

Sinceramente conozco los exámenes escritos y orales, la entrega de carpeta, participación en clases, luego podría decir en la educación secundaria aparece una nota de concepto en algunas materias y todas estas son instrumentos utilizados a la hora de evaluar.

- ¿Consideran que se evalúa en el aula de forma permanente? ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Es necesario hacerlo?

Si es un proceso constante donde el docente esta poniendo a prueba que fue lo que el alumno entendió en su materia, donde generalmente se presta atención a la participación en clase y al tipo de preguntas que realizan en la misma, sería necesario porque hay que constar que el alumno adquirió conocimiento que hizo entienda la materia.

- Piensen en sus distintos períodos de formación ¿qué experiencias evaluativas marcaron mi escolaridad?

Podría decir una experiencia que me parece interesante destacar es en 4° y 5° año de la escuela técnica  en la materia análisis matemático 1 y 2, la profesora tenia la forma de evaluar a los alumnos haciendo trabajos prácticos donde si en clases hacías bien algunos ejercicios ya servían para que ella vea que estas aprendiendo su materia por lo cual ponía una nota en cada clase y a la hora de hacer un examen esa nota de los trabajos prácticos en clases servían para levantar tu nota en el examen.

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¿Qué es evaluar?

Evaluar es un acción de control, pero para hablar de evaluar es necesario que anteriormente se haya generado un proceso anterior, uno de construcción, formación y o transmisión.

¿Por qué se evalúa?

Una evaluación como un sistema de control, permite determinar el rendimiento del proceso que fue examinado.

¿Para qué se evalúa?

Se evalúa para verificar si el producto, servicio, que se obtiene al final del proceso cumple con las condiciones requeridas.

Los resultados de una evaluación permiten mejorar los procesos, ya que los datos obtenidos de ellos reflejan los defectos o falencias del proceso.

¿Para quién se evalúa?

Evaluar estaría fuertemente ligado al proceso de optimización de un sistema.

Todo sistema de producción, y no solo uno industrial, exige ciertos recursos y materiales.

Si estamos dentro de una industria, los recursos y materiales son aportados por los accionistas, en tal caso la evaluación se realiza para este grupo de personas quienes buscan que su proceso de fabricación sea el más óptimo posible.

Si hablamos de algún servicio público, la evaluación se realiza para brindarles información a los distintos funcionarios involucrados con el control y gestión del servicio.

Ahora bien una persona también evalúa y lo hace para su propia persona, cuando tienes dos prendas prácticamente iguales y solo puedes comprar una entonces tu realizar un proceso de evaluación para quedarte con una de las dos prendas.

¿Cómo se evalúa?

Se evalúa en función de:

·         El proceso a evaluar

·         Los objetivos a lograr en los procesos

·         Los puntos a examinar de cada proceso

·         Los resultados que se esperan  o quieren obtener

Una evaluación se preara de forma específica para cada proceso a examinar, no es lo mismo evaluar la técnica de nado de un atleta, que el nivel de seguridad que tiene un banco.

La estructura de la evolución está enmarcada por la finalidad de cada proceso, así si se va a evaluar como conduce una persona, se diseña una evaluación en donde se pueda examinar la conducción que realiza esta persona. La evaluación por ende involucrara un vehículo y un recorrido.

La evaluación en el ámbito educativo:

- ¿Qué tipos de evaluación conocen?

Una simple pregunta ya es una evaluación, pero normalmente se entiende por evaluación a la instancia en donde los alumnos reciben una hoja con problemas y preguntas a resolver y contestar en un determinado tiempo.

Pero una evaluación no necesariamente debe ser de esta forma. Son tipos de evaluación: exposición de un trabajo, preguntas realizadas a las clases en general o a un alumno en particular, los trabajos en grupo e incluso los momentos en silencio y sin actividad en el pizarrón.

En cada uno de estas acciones el docente examina a sus alumnos, llevando adelante un proceso de evaluación.

¿Qué instrumentos de evaluación conocen?

Los instrumentos de evaluación son muy diversos, pero están limitados por lo que queremos evaluar. Así si queremos evaluar el conocimiento de un alumno sobre las células, entonces podríamos pedirle que realice una exposición oral, o que realice una redacción en la cual explaye sus conocimientos del tema, pero también podría involucrar videos sobre las células o maquetas de la misma.

Como vemos son variados los instrumentos de evaluación, aquí solo mencione algunas más comunes, pero al mismo tiempo están limitadas a lo que se quiere evaluar. Por ejemplo si queremos evaluar si un alumno sabe realizar gráficos en el programa Excel (parte práctica), entonces no cuenta como examen que el estudiante dibuje a mano los gráficos y tampoco una exposición oral de los pasos a seguir, el único camino para realizar una evaluación es que el alumno realice el grafico por medio de una computadora.

- ¿Consideran que se evalúa en el aula de forma permanente? ¿Por qué? ¿Cómo?

Si existe una evaluación de forma permanente en el aula, tanto por parte del docente como de los alumnos.

El docente con preguntas y ejercicios, que no necesariamente están en una hoja enumerada del 1 al 10, está evaluando a los alumnos. Además otra evaluación silenciosa y a distancia es la observación de la actitud de los alumnos durante las horas de clase.

¿Es necesario hacerlo?

Si es necesario realizarlos, entre mas y distintas evaluaciones se realicen se puede registrar mayor información y poder mejorar más el proceso, en este caso el de enseñanza.

- Piensen en sus distintos períodos de formación ¿qué experiencias evaluativas marcaron mi escolaridad?

Una de las experiencias que más me marcaron fue la que empleaba nuestro profesor de química.

El invitaba a los alumnos a pasar al frente, a resolver un ejercicio de química sencillo, el alumno que creía poder resolverlo se levantaba y pasaba a resolverlo. Mientras el profesor se ubicaba en cualquier parte del salón a conversar con los demás alumnos, como que rompía el hielo con todos los alumnos.

Cuando un alumno pasaba a resolverlo, el profesor pedía que toda la clase responda si hizo bien o mal, si estaba bien hecho el profesor con aportes de los estudiantes ideaba otro ejercicio que el alumno debía resolver, esta vez un poco más compleja.  Si el alumno resolvía mal se sentaba y pasaba a continuar con el ejercicio aquel alumno que supo que estaba mal.

Era una modalidad muy dinámica, la clase nunca estaba en silencio y tampoco todo sentados firmes con el profesor al frente, sino que siempre se escuchaba una mescla de risas y explicaciones.

Esta actividad era evaluativa. Aquel alumno que resolvía bien varios ejercicios consecutivamente, obtenía una nota para promediar a su examen, pero no era muy sencillo ganarlo. No éramos muchos los alumno que resolvíamos bien los ejercicios, pero si era notorio como la mayoría pasaba a tratar de resolver todo los que podían, es decir esta actividad que tenía carácter evaluativo ya no asustaba a los alumnos.

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¿Qué es evaluar? ¿Por qué se evalúa? ¿Para qué se evalúa? ¿Para quién se evalúa? ¿Cómo se evalúa?

Evaluar es, para mí, probar, poner a prueba al alumno (en el caso de la escuela), analizar que ha “adquirido” durante el proceso de aprendizaje y comparar esto con los conocimientos que debería de “tener” tras el proceso. Considero que se evalúa porque hay una necesidad de “medir”, de saber cómo va avanzando cada alumno en este proceso, también es para que el alumno tenga una noción de cómo está adquiriendo los conocimientos y cuanto esfuerzo deberá dedicar a una materia. Se evalúa porque es necesario constatar que el alumno adquirió los conocimientos. Se evalúa para “medir” cuantos alumnos adquirieron los conocimientos y como va “avanzando” la clase. La evaluación es una herramienta que utiliza la institución para “certificar” el progreso del alumno. Se evalúa exponiendo los conocimientos del alumno a un profesor, ya sea por diversos medios, como un examen o un trabajo practico.

-       ¿Qué tipos de evaluación conocen? ¿Qué instrumentos de evaluación conocen?

Conozco, a mi parecer, dos tipos de evaluaciones, las evaluaciones orales y las escritas. Por otro lado los trabajos prácticos, las tarea, las lecciones orales, los exámenes, los trabajos finales, los trabajos grupales, considero yo que estos son instrumentos de evaluación.

-       ¿Consideran que se evalúa en el aula de forma permanente? ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Es necesario hacerlo?

Yo, en base a lo que he vivido, considero que el docente evalúa de forma permanente en el aula (muchas veces me han dicho los profesores que mi “nota” en un trabajo final o inclusive en un final no solo es por mi desempeño en dicha evaluación, sino también por mi “esfuerzo” y mi trabajo durante todo el año) Porque nos permite hacer un correcto seguimiento de un alumno, para ser conscientes de que aprendió y del cómo aprendió, y también para poder aplicar las correctas herramientas para un mejor desarrollo de este proceso de aprendizaje. Evaluamos con sus “actitudes” durante las clases, su desenvolvimiento en tareas, su “interés” o la falta de este, son signos que nos dan una idea de cómo se encuentra el sujeto a medida que atraviesa este proceso. Por lo dicho considero que es necesario hacerlo.

-       Piensen en sus distintos períodos de formación ¿qué experiencias evaluativas marcaron mi escolaridad?

Dentro de mi paso por la escuela, hay dos experiencias que podría considerar marcaron mi escolaridad, la primera se remonta al último año del secundario, teníamos una materia en relación a la economía en la cual, nuestro profesor, nos mandaba un trabajo practico cada semana, que, al finalizar la misa, debíamos defender delante de nuestros compañeros. Todos hacíamos el mismo trabajo, sin embargo, muchas veces las conclusiones y la “defensas” eran diferentes,  pero no por ello estaban mal, por lo que ahora puedo dar cuenta de que no todos los caminos llevan a roma.

La segunda se remonta a 5to año, en la época de diciembre, en donde tenia que rendir lengua y literatura, debido a que no aprobé durante el año, recuerdo que tuve una lesión y tuve que asistir a sesiones de kinesiología, por lo que la profe decidio evaluarme con la elaboración de una monografía, sobre el tema de “la importancia del bien escribir”. Esta siento que es importante ya que fue la primera vez que tuve que desarrollar una monografía de forma individual y defenderla delante de la profe como si fuera un “final”, algo que me facilito , junto con la experiencia anterior, el desarrollarme en los finales una vez ya estando en la facultad.

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¿Qué es evaluar? Por qué se evalúa? ¿Para qué se evalúa? ¿Para quién se evalúa? ¿Cómo se evalúa?

Históricamente  el concepto de evaluación hace referencia a medir o conocer el progreso continuo del alumno, y también a partir de esta evaluación poder determinar hasta qué grado se ha alcanzado los objetivos educativos. Por mi parte creo que en la actualidad el sentido Real de la evaluación es un análisis o más bien una estimación o valoración de no solo los conocimientos sino también de los objetivos y habilidades adquiridas a lo largo del proceso de aprendizaje y formación del alumno, no con un fin cuantitativo sino cualitativo.

¿Que tipos de evaluación conocen? ¿Qué instrumentos de evaluación conocen?

En base a mi biografía escolar puedo decir que existen diversos tipos de evaluación, por ejemplo, evaluaciones orales, escritas, trabajos prácticos, informes, proyectos de investigación.

Consideran que se evalúa en el aula de forma permanente? ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Es necesario hacerlo?

Si, creo que la evaluación dentro del aula es una proceso continuo y permanente en donde el docente puede identificar logros, dificultades o problemas para así poder buscar soluciones para mejorar el desempeño del alumno.

Piensen en sus distintos períodos de formación ¿qué experiencias evaluativas marcaron mi escolaridad?

Después de haber pensado un largo rato llego a la conclusión de que durante mis períodos de formación no tuve ninguna experiencia que me haya marcado en sentido escolar.