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Mme Mathieu

Réussir son CEB sciences

Athénée Royal Rochefort-Jemelle

Il est bientôt l'heure de passer ton CEB sciences. Cela peut être une source de stress. Voici un petit escape game pour t'aider dans tes révisions.Clique sur i pour davantage d'informations ou start pour commencer.

Introduction

Start

.

But : Réviser les différents thèmes de sciences.Aide : Dans chaque pièce, je serai là pour te donner des informations. Celles-ci te permettront d'aller revoir dans le bon thème de ton cours si besoin. N'hésite pas à cliquer sur ma tête.

Comment : Tu vas pouvoir te ballader au sein de l'école, dans chaque pièce, tu pourras réviser l'un ou l'autre thème de sciences.A la fin de chaque exercice, tu recevras un chiffre (ou une lettre). Note bien celui-ci. Il composera le code pour atteindre le niveau (le thème suivant).Une fois le thème terminé, tu peux revenir à la page d'acceuil et accéder au suivant à l'aide de ton code d'activation. Alors prêt à tester tes compétences?

Je serai toujours là pour te donner des informations si besoin !

Le site

1

2

4

6

9

11

8

10

7

3

5

Bienvenu dans le premier local !

Tu as trouvé les 5 chiffres du code ? Pour pouvoir te rendre dans la seconde pièce, il te suffit de les mettre dans l'ordre croissant.

Commençons les révisions ! Note bien chaque indice si tu veux pouvoir accéder à la seconde pièce.

C'est parti !

Le code pour aller dans la 3e pièce est la multiplication de tous ces chiffres.

Bonne chance !

Pour ouvrir la classe, tu dois placer les chiffres par ordres décroissants.

Tu as pris le bus pour te rendre sur le site de Jemelle. Tu as l'occasion de suivre le cours avec monsieur Lupcin. Sois bien appliqué !

Pour trouver le code de la pièce suivante, additionne tous les nombres trouvés dans les indices.

Nous sommes toujours sur le site de Jemelle, au centre de l'internat. On retrouve une faune et une flore bien diversifiées autour de l'internat.

Pour trouver le code suivant, soustrait tout les nombres au plus gros nombre que tu as trouvé

Rendons-nous dans les ateliers de Jemelle. Les élèves de l'option construction gros œuvre sont entrain de construire un mur.

D6

Le nombre est plus grand que 75 000 Le nombre est un nombre pair Le 3ème chiffre est un chiffre premier.

De retour dans un local de Rochefort, nous continuons nos révisions !

Bienvenue dans la salle de sport ! Bon courage !

Le nombre est un nombre pair. Il est plus petit que 5300 Il est plus grand que 3800

Bienvenue en salle informatique Ne t'inquiète pas, les élèves ne sont pas très pressés. Tu as le temps de bien te concentrer.

Pour trouver le code vers la pièce suivante, place les chiffres dans l'ordre croissant.

Tu es de nouveau sur le site de Jemelle, une classe entièrement rénovée pour un maximum de confort.

Pour trouver le code, il te suffit de multiplier l'ensemble des nombres reçus.

Bienvenue dans la classe de monsieur Brasseur. On va essayer de ne pas faire trop de bruit.

Pour trouver le code, il te suffit d'additionner tous les nombres.

Nous sommes de retour à Rochefort au laboratoire de chimie.

Tu peux aller récupérer ton CEB ! Pour le récupérer, il suffit de former un mot avec les lettres que tu as reçues comme indice.

FélicitationS!

Tu as envie de recommencer? Fais-toi plaisir !

" Bazinga ! " Un nouveau scientifique dans notre équipe !

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Les cycles de l'eau (naturel et antrhopique)

# data[].attributes.subject
Les cycles de l'eau (naturel et antrhopique)

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les cycles naturel et anthropique de l'eau

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Un autre jeu, qui n'est pas de moi.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
2019-04-01 (2015-03-03)

Cycle naturel de l'eau

Réinvestir le vocabulaire lié au cycle de l'eau.

Cycle naturel de l'eau 50 (from 10 to 50) based on 2 ratings.

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Petit jeu qui n'est pas de moi.

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Exercice chimie : la matière coule ou flotte

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Classe chaque matière dans une des colonne.

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Niveaux 1 et 2

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Classons les vertébrés

Start

NIVEAU 1

NIVEAU 2

Question 1/10

Quelle classe d'animaux correspond à cette image?

NIVEAU 1

oiseaux

poissons

mamifères

reptiles

amphibiens

Question 2/10

Quelle classe d'animaux correspond à cette image?

oiseaux

poissons

mamifères

reptiles

amphibiens

Question 3/10

Quelle classe d'animaux correspond à cette image?

oiseaux

poissons

mamifères

reptiles

amphibiens

Question 4/10

Quelle classe d'animaux correspond à cette image?

oiseaux

poissons

mamifères

reptiles

amphibiens

Question 5/10

Quelle classe d'animaux correspond à cette image?

oiseaux

poissons

mamifères

reptiles

amphibiens

Question 6/10

Quelle classe d'animaux correspond à ces informations?

NIVEAU 2

oiseaux

poissons

mamifères

reptiles

amphibiens

Question 7/10

Quelle classe d'animaux correspond à ces informations?

oiseaux

poissons

mamifères

reptiles

amphibiens

Question 8/10

Quelle classe d'animaux correspond à ces informations?

oiseaux

poissons

mamifères

reptiles

amphibiens

Question 9/10

Quelle classe d'animaux correspond à ces informations?

oiseaux

poissons

mamifères

reptiles

amphibiens

Question 10/10

Quelle classe d'animaux correspond à ces informations?

oiseaux

poissons

mamifères

reptiles

amphibiens

# data[].attributes.attachment_link.title
Classons les vertébrés by mariejosedetienne on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Classons les vertébrés Start NIVEAU 1 NIVEAU 2 Question 1/10 Quelle classe d'animaux correspond à cette image? NIVEAU 1 oiseaux poissons mamifères reptiles amphibiens Question 2/10 Quelle classe d'animaux correspond à cette image? oiseaux poissons mamifères reptiles amphibiens Question 3/10 Quelle classe d'animaux correspond à cette image?

# data[].attributes.body
Niveau 3

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Classons les vertébrés

NIVEAU 3

Question 1/10

Quelle(s) classe(s) d'animaux correspond(ent) à cette information?

poissons

reptileset poissons

amphibiens et poissons

Ils ont la peau recouverte d'écailles

Meuh non

essaie encore

Question 2/10

Quelle(s) classe(s) d'animaux correspond(ent) à cette information?

Ils ont une température constante

mammifères

mammifèreset poissons

mammifèreset oiseaux

Meuh non

essaie encore

Question 3/10

Quelle(s) classe(s) d'animaux correspond(ent) à cette information?

Ils ont la peau nue et humide.

mammifères

poissons

amphibiens

essaie encore

Question 4/10

Quelle(s) classe(s) d'animaux correspond(ent) à cette information?

Ils pondent des oeufs dans l'eau.

reptiles et poissons

amphibienset poissons

poissonset oiseaux

essaie encore

Question 5/10

Quelle(s) classe(s) d'animaux correspond(ent) à cette information?

poissons

mammifèreset amphibiens

amphibienset oiseaux

Ils repirent toute leur vie par des branchies.

essaie encore

Question 6/10

Quelle(s) classe(s) d'animaux correspond(ent) à cette information?

mammifères

mammifèreset oiseaux

mammifèreset reptiles

Ils ont la peau recouverte de poils

essaie encore

Question 7/10

Quelle(s) classe(s) d'animaux correspond(ent) à cette information?

oiseaux

reptiles

amphibiens

Ils ont une respiration pulmonaire, mais peuvent aussi respirer la la peau et la langue.

essaie encore

Question 8/10

Quelle(s) classe(s) d'animaux correspond(ent) à cette information?

amphibiens

poissons

reptiles

Leurs membres sont des nageoires

essaie encore

Question 9/10

Quelle(s) classe(s) d'animaux correspond(ent) à cette information?

Ils ont des écailles soudées.

reptiles

reptileset poissons

poissons

essaie encore

Question 10/10

Quelle(s) classe(s) d'animaux correspond(ent) à cette information?

reptiles

oiseaux

reptileset oiseaux

Ils pondent des oeufs sur terre et ne les couvent pas.

essaie encore

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Classons les vertébrés suite by mariejosedetienne on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Classons les vertébrés NIVEAU 3 Question 1/10 Quelle(s) classe(s) d'animaux correspond(ent) à cette information? poissons reptileset poissons amphibiens et poissons Ils ont la peau recouverte d'écailles Meuh non essaie encore Question 2/10 Quelle(s) classe(s) d'animaux correspond(ent) à cette information?

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Un petit jeu qui n'est pas de moi.

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RBS6 - SCIENCES - L'électricité - Les circuits

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CLASSEZ chaque circuit en fonction de l'allumage de l'ampoule.

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Classification de tous les animaux (6A/6B)

# data[].attributes.subject
Classification de tous les animaux (6A/6B)

# data[].attributes.body
Petit jeu pour s'exercer.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Classification des animaux

Start

Ces animaux possèdent un point commun. Lequel ?

1

Ils se déplacent de la même façon.

Ils ont la peau recouverte de poils.

Ils possèdent une colonne vertébrale.

Question 1/8

Quelle caractéristique permet à elle seule de qualifier ces animaux de ampibien ?

2

Ils vivent dans l'eau.

Leur peau est nue et lisse

Ils nagent.

Question 2/8

Quel est le point commun de ces animaux ?

3

Ils ne possèdent pas de colonne vertébrale

ils vivent dans l'eau.

Ils possèdent de nombreuses pattes.

Question 3/8

Quelle caractéristique permet à elle seule de qualifier ces animaux d'oiseaux ?

4

Leur peau est couverte de plumes.

Ils volent.

Ils possèdent un bec.

Question 4/8

Ces animaux sont tous des....

5

insectes

crustacés

mollusques

Question 5/8

Tous ces animaux sont des...

4

arachnides

insectes

crustacés

Question 6/8

A Ces animaux sont tous des....

5

insectes

crustacés

mollusques

Question 7/8

Quelle caractéristique permet à elle seule de qualifier ces animaux de poissons ?

2

Ils vivent dans l'eau.

Leur peau est recouverte d'écailles que l'on peut détacher une à une

Ils nagent.

Question 8/8

DOMMAGE!

Essaie encore.

FELICITATIONS!

RECOMMENCER LE JEU?

100%

# data[].attributes.attachment_link.title
CLASSIFICATION DES ANIMAUX by mariejosedetienne on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Classification des animaux Start Ces animaux possèdent un point commun. Lequel ? 1 Ils se déplacent de la même façon. Ils ont la peau recouverte de poils. Ils possèdent une colonne vertébrale. Question 1/8 Quelle caractéristique permet à elle seule de qualifier ces animaux de ampibien ? 2 Ils vivent dans l'eau.

# data[].attributes.body
Petit jeu pour s’exercer à bien lire et à mieux répondre aux questions des CEB.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dans ce jeu, tu ne devras par répondre aux questions, mais plutôt trouver la façon d'y répondre.

Que dois-je faire ?

Entourer une seule réponse

Dans la question de CEB ci-dessus, tu dois :

tracer une croix devant plusieurs réponses

tracer une croix en face d'une seule réponse

question suivante

Ecrire le même nombre dans chaque case

Ecrire un nombre différent dans chaque case

Dans la question du CEB ci-dessus, tu dois

Ecrire un nombre dans une case

question suivante

tracer une croix devant 3 réponses

Tracer une croix devant 1 réponse

Tracer une croix devant 3 réponses ou plus.

Dans la question de CEB ci-dessus, tu dois

question suivante

Ecrire une lettre

Ecrire un mot

Ecrire un nombre

Dans la question de CEB ci-dessus, tu dois

question suivante

Ecrire un numéro dans 4 étiquettes

Ecrire un numéro dans 5 étiquettes

Ecrire un numéro dans chaque étiquette.

Dans la question de CEB ci-dessus, tu dois

question suivante

Entoure au moins 2 mots.

Entourer 2 mots ou plus.

Entourer exactement 2 mots

Dans la question de CEB ci-dessus, tu dois

question suivante

Entourer la bonne réponse.

Barrer la seule fausse réponse.

Barrer plusieurs fausses réponses

Dans la question de CEB ci-dessus, tu dois

question suivante

Ecrire un seul nombre dans chaque case.

Ecrire plusieurs nombres dans chaque case.

Ecrire un ou plusieurs nombres dans chaque case.

Dans la question de CEB ci-dessus, tu dois
question suivante
1982 le 12 mai

lundi mai 1982

Quelle réponse pourrait correspondre à cette question de CEB ?

question suivante

Ecire un nombre sur les pointillés

Ecrire un calcul dans le cadre et un nombre sur les pointillés.

Ecrire un calcul dans le cadre ou un nombre sur les pointillés

Dans la question de CEB ci-dessus, tu dois

Essaie encore.

# data[].attributes.attachment_link.description
Pour aider les élèves du primaire à percevoir ce qui est demandé dans les consignes des CEB

# data[].attributes.headline
Le cycle naturel et le cycle anthropique de l'eau.

# data[].attributes.subject
Le cycle naturel et le cycle anthropique de l'eau.

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Un peu long, mais très complet et bien expliqué.

# data[].attributes.body
Le cycle de l’eau potable (ou cycle anthropique de l’eau) comporte plusieurs étapes : la production et distribution d’eau potable d’une part, et l’assainissement des eaux usées d’autre part.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Savoir utiliser une clé de détermination

Départ

De quel type d'empreinte s'agit-il?

pelotes

A quel animal appartiennent ces empreintes de pattes arrières?
2
à un hérisson

à un écureuil roux

à un blaireau

De quel type d'empreinte s'agit-il?
3
Combien de pelotes digitales comptes-tu ?
4
A quel animal appartiennent ces empreintes ?
5
un blaireau

De quel type d'empreinte s'agit-il ?
6
Combien d'ongles comptes-tu?
7
A quel animal ces empreintes appartiennent ?
87
un chevreuil

un cerf élaphe

Essaie encore

# data[].attributes.attachment_link.title
LES EMPREINTES by mariejosedetienne on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Savoir utiliser une clé de détermination Départ De quel type d'empreinte s'agit-il? pelotes A quel animal appartiennent ces empreintes de pattes arrières? 2 à un hérisson à un écureuil roux à un blaireau De quel type d'empreinte s'agit-il? 3 Combien de pelotes digitales comptes-tu ? 4 A quel animal appartiennent ces empreintes ?

# data[].attributes.body
Pour les élèves qui ont quelques difficultés.

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fiche presentation d un animal explications

# data[].attributes.body
Les élèves qui le souhaitent peuvent compléter la fiche sur leur pc.

# data[].attributes.body
Classe les animaux pour découvrir la vidéo.

# data[].attributes.attachment_link.description
Sélectionne une classe d'animaux.
Clique ensuite sur l'image représentant chaque animal de cette classe.

# data[].attributes.body
Documents complets pages 3 et 4 !

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Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.

# data[].attributes.headline
De la digestion vers les cellules de notre corps

# data[].attributes.subject
De la digestion vers les cellules de notre corps

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
05:30

Chaque cellule active de notre corps a besoin, pour accomplir ses fonctions diverses et vitales, de produire en quantité suffisante son énergie. Cette production requiert, pour la plupart des cellules, la dégradation de métabolites énergétiques en présence de dioxygène, c'est-à-dire par voie respiratoire.
Le besoin de ces éléments (substrats énergétiques et dioxygène) paraît, en première approche, simple mais, à bien y regarder, la distribution des matières premières à chaque cellule de l'organisme réclame, sur le terrain, une étroite collaboration entre différents appareils de l'organisme.
Alors que l'intestin se charge d'absorber les nutriments, l'appareil respiratoire, lui, assure le réapprovisionnement sanguin en dioxygène. Le système cardio-vasculaire, par son organisation et son fonctionnement remarquables, permet alors à chaque cellule de recevoir et ainsi de combler ses besoins primaires pour sa production d'énergie.
Ce travail d'équipe s'avérerait voué à l'échec si les déchets du métabolisme cellulaire n'étaient pas efficacement évacués hors de la cellule, hors de l'organisme. Charge en revient aux appareils respiratoires et rénaux...

Animation de synthèse, infographies.

Besoins cellulaires, respiration cellulaire, métabolisme énergétique, absorption des nutriments, respiration, recharge en dioxygène, transport du dioxygène, déchets du métabolisme cellulaire, travail en synergie des appareils de l'organisme.

La séquence vidéographique proposée ici s'inscrit dans le programme officiel de SVT du cycle 4, dans le thème " Le vivant et son évolution ", " Nutrition et organisation fonctionnelle à l'échelle de l'organisme, des organes, des tissus et des cellules nutrition des organismes ".
L'importance des matières premières, dioxygène et glucose, nécessaires à la production énergétique cellulaire, peut ici être argumentée, en parallèle de la séquence vidéographique, par une Expérimentation assistée par ordinateur (ExAO). L'utilisation de levures (cellules fongiques) comme modèle cellulaire proche de celui des cellules animales permet en effet, via l'utilisation d'une sonde oxymétrique, d'enregistrer la variation de l'intensité respiratoire des cellules après injection d'une solution de glucose en milieu aérobie.
On peut par ailleurs envisager de coupler cette expérimentation numérique avec celle d'une numération cellulaire (sur lame Kova ® ou de Malassez) pour montrer l'importance du couple O2/glucose pour la multiplication des levures. Cette étude complémentaire permet alors, par mise en relation des informations récoltées, d'établir un lien fort entre O2/glucose et énergie nécessaire aux activités cellulaires.
Au terme de cette démarche expérimentale, il est alors possible de s'appuyer sur la séquence vidéographique et ses commentaires pour transposer les nouveaux acquis à l'échelle de l'organisme humain. Cette phase de conclusion peut alors mettre en valeur la collaboration effective des quatre appareils mis en jeu dans l'approvisionnement en matières premières de la plupart de nos cellules.

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Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.

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Comment la quantité de glucose (sucre) dans le sang est-il équilibré ?

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Comment la quantité de glucose (sucre) dans le sang est-il équilibré ?

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Le rôle du pancréas et du foie.

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Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.

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Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.

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03:08

Cycle 4, Lycée Général et technologique, 1re S, 1re ES/L

La séquence décrit l'ensemble des processus intervenant dans le développement des caractères sexuels masculins ou féminins, depuis la cellule-œuf jusqu'à l'âge adulte. Les caractères sexuels primaires et secondaires sont définis.
L'importance du sexe génétique dans la masculinisation ou la féminisation de l'embryon, sexuellement indifférenciée avant huit semaines de développement, est mise en évidence, ainsi que la contribution de gènes clés (exemple : SRY) permettant la synthèse d'hormones nécessaires au développement de l'un ou l'autre des sexes.
La vidéo montre enfin le rôle des sécrétions hormonales à la puberté, qui vont influencer le phénotype sexuel dans toutes ses composantes : morphologique, physiologique et comportementale.

Animation de synthèse, infographie.

Du sexe génétique au sexe phénotypique. Rôle des hormones. Différenciation des organes génitaux chez le fœtus. Développement des caractères sexuels secondaires.

En première ES/L, cette séquence vidéo peut permettre l'acquisition et/ou les révisions des notions indispensables pour l'épreuve de baccalauréat dans sa composante " sciences de la vie et de la Terre ". Il est possible, à partir de l'ensemble des notions abordées, de construire un schéma-bilan intégrant l'ensemble des données sur la construction progressive des caractères sexuels, depuis la cellule-œuf jusqu'à l'âge adulte.
En première S, la vidéo peut servir de bilan après un travail documenté sur les expériences de Jost (1947). Un schéma-bilan général est aussi envisageable.
Utilisable aussi au collège pour évoquer la différence embryon/foetus, l'organisation des organes reproducteurs et le caryotype (de 00:00 à 02:00), la puberté, les caractères sexuels secondaires (de 02:02 à 02:45).
À tous les niveaux, un regard critique sur l'origine des comportements " genrés " présentés dans la vidéo (pose de vernis à ongle chez une adolescente, démonstration de force chez des adolescents, etc.) sera bienvenue et permettra de discuter de la part génétique et de la part culturelle de la répartition des rôles dans la société.

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Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.

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04:13

Cycle 4

Dès le développement embryonnaire, les femmes constituent un stock d'ovules dans leurs ovaires. Ces ovules ne seront libérés qu'à partir de la puberté, à raison d'un par cycle menstruel, et ce jusqu'à la ménopause.
Cette séquence vidéo présente les différents événements d'un cycle menstruel, dans l'ovaire (croissance d'un follicule, ovulation, corps jaune), dans l'utérus (menstruations, régénération puis transformation de la muqueuse utérine) et au niveau du col utérin (changements d'aspects de la glaire cervicale).
Le synchronisme des cycles ovarien et utérin est ainsi mis en évidence et expliqué par les relations hormonales qui existent entre ces organes.

Animation de synthèse, infographie.

Cycle ovarien : maturation folliculaire - ovulation - corps jaune.
Cycle utérin : règles - reconstitution de la muqueuse - transformations de la muqueuse en dentelle utérine - modifications de la glaire cervicale.
Cycle des hormones ovariennes et impact de leurs concentrations sur l'ovaire et sur l'utérus.

En cycle 4, la séquence vidéo peut être utilisée en deux temps : d'abord pour comprendre le fonctionnement cyclique de l'appareil génital féminin (que les élèves pourront comparer au fonctionnement continu de l'appareil génital masculin), puis pour montrer les relations hormonales entre ovaires (organe endocrine) et utérus (organe cible) au cours du cycle.
En 1 ère ES/L et 1 ère S, elle peut être utilisée pour comprendre en quoi les connaissances concernant la physiologie féminine a permis d'élaborer des contraceptifs ou contragestifs hormonaux, ainsi que pour étudier certaines techniques de procréation médicalement assistée.

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Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.

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03:11

Cycle 4, Lycée Général et technologique, 4e, 1re S, 1re ES/L

Chez l'homme adulte, les testicules fabriquent des spermatozoïdes. Ces cellules sexuelles ont des caractéristiques très particulières qu'elles acquièrent progressivement, après de nombreuses divisions et un long processus de différenciation. L'ensemble de ces phénomènes a lieu dans les tubes séminifères qui constituent les testicules. Une hormone est indispensable à ce processus : c'est la testostérone, sécrétée par les cellules de Leydig des testicules. Une partie du cerveau nommée " complexe hypothalamo-hypophysaire " joue aussi un rôle dans la production des spermatozoïdes : en permanence, des hormones hypophysaires sont sécrétées dans le sang et agissent sur les testicules. Mais la testostérone sécrétée par les cellules de Leydig agit aussi sur le cerveau : il existe un dialogue constant entre les testicules et le complexe hypothalamo-hypophysaire.

Animation de synthèse, infographie entrecoupée d'électronographies (observation au MEB).

Fonctionnement du testicule, production des spermatozoïdes.

En cycle 4, la séquence vidéo peut être utilisée pour aborder " relier le fonctionnement des appareils reproducteurs à partir de la puberté aux principes de la maîtrise de la reproduction ". On peut proposer une approche en deux temps : d'abord pour préciser la fabrication continue de spermatozoïdes chez l'homme (que les élèves pourront comparer au fonctionnement cyclique de l'appareil génital féminin), puis pour comprendre le rôle du cerveau dans les sécrétions de testostérone, hormone déclenchant l'établissement des caractères sexuels secondaires à la puberté. En premières ES/L et en première S, la séquence vidéo peut être utilisée pour des recherches concernant la mise au point future de contraceptifs hormonaux masculins, toujours à l'état de recherche actuellement. Ils pourront mettre en évidence le dialogue entre complexe hypothalamo-hypophysaire et gonades, ainsi que le but recherché dans la prise d'un contraceptif hormonal (arrêter la libération de gamète par une modification des concentrations hormonales de façon réversible).

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Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.

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Petite vidéo

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01:48

Les organes libèrent des déchets dans le sang lors de leur fonctionnement ; ces déchets doivent être éliminés par l'organisme. On distingue le dioxyde de carbone, qui sera expulsé dans l'air expiré au niveau des poumons, et les autres déchets dont l'urée qui seront pris en charge par les reins. Le fonctionnement des reins est précisé dans la séquence vidéo : le sang est épuré au cours de son passage dans ces organes car il est pris en charge par des millions de petites unités de filtration appelées néphrons. Le fonctionnement des néphrons permet la fabrication de l'urine qui contient aussi de l'eau en grande quantité. La fabrication de l'urine explique donc nos besoins quotidiens en eau. L'urine est stockée dans la vessie et évacuée à l'extérieur de l'organisme lorsque l'on urine.

Animation de synthèse, infographie, images réelles.

Élimination des déchets produits par les organes lors de leur fonctionnement. Rôle des reins dans la filtration du sang. Structure des reins (néphrons). Fabrication et élimination de l'urine.

La libération d'énergie utilisable par nos cellules nécessite des réactions chimiques. Les élèves ont appris précédemment que ces réactions chimiques génèrent des déchets, rejetés dans le sang. Se pose maintenant le problème de l'évacuation de ces déchets. Un rappel est proposé en ce qui concerne l'élimination du dioxyde de carbone au niveau des poumons, dans l'air expiré. À partir de l'étude d'un individu qui doit être dialysé régulièrement à l'hôpital, il est possible d'amener les élèves à comprendre en quoi les reins sont indispensables à l'excrétion des autres déchets. Le professeur pourra apporter aux élèves des informations concernant la technique de la dialyse afin de mettre en évidence le rôle des reins et leur fournir la séquence vidéo afin de comprendre leur fonctionnement. Plusieurs modes de présentation des résultats peuvent être travaillés afin de comparer un individu dialysé et un individu dont les reins fonctionnent correctement : réalisation d'un tableau comparatif, d'un schéma-bilan légendé, d'une carte heuristique, etc.

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Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.

# data[].attributes.body
Une petite vidéo.

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03:09

La séquence décrit d'abord l'ensemble des phénomènes qui se déroulent entre la stimulation d'un organe sensoriel (par exemple, sensation de chaleur au niveau de la peau) et la réponse de l'individu (mouvement du bras pour ne pas se brûler). Les structures nerveuses mises en jeu sont présentées : organe sensoriel, nerf sensitif, cerveau et moelle épinière (centres nerveux), nerfs moteurs permettant l'action d'effecteurs.
Dans un second temps, les dangers de certaines situations courantes sont présentés : qu'il s'agisse d'un environnement sonore trop bruyant (musique écoutée trop fort avec un lecteur MP3...) ou d'une consommation d'alcool, les conséquences sur certaines structures du système nerveux peuvent être graves et irréversibles.

Animation de synthèse, infographies.

De la stimulation à la réaction : organe sensoriel, messages nerveux sensitifs afférents, centres nerveux, réception et intégration des messages par le cerveau , messages nerveux efférents, message moteur. Perturbation du fonctionnement du système nerveux.

Cette séquence est tout à fait adaptée à une utilisation en cycle 4, dans le thème " Corps humain et santé ", pour " mettre en évidence le rôle du cerveau dans la réception et l'intégration d'informations multiples " d'une part, pour " relier quelques comportements à leurs effets sur le fonctionnement du système nerveux " d'autre part.
Il est possible d'utiliser la séquence de plusieurs manières :

- pour mettre en évidence les structures nerveuses avant d'étudier les cas de dysfonctionnement, on peut partir de la réaction du retrait du bras lorsque celui-ci s'approche lentement d'une flamme (on évitera les situations mettant en jeu des mouvements réflexes) pour distinguer l'ensemble des structures et des étapes qui ont permis ce retrait : sensation de chaud, analyse d'une information et élaboration d'une réponse appropriée ;

- il est aussi possible d'étudier d'emblée le cas d'une personne fictive qui aurait subi des dommages irréversibles de son système nerveux et qui serait handicapée dans la vie de tous les jours : le but serait de retrouver la cause de son handicap, en comparant à une personne valide, et d'établir l'ordre de mise en jeu des structures nerveuses à partir de cet exemple précis.

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Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.

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02:24

Cycle 4

Acteur central de la communication nerveuse, le neurone assure la propagation et la transmission des messages nerveux. Son architecture remarquable lui permet de collecter des informations par ses dendrites, de propager le message nerveux le long de son axone. C'est au niveau de la terminaison ramifiée de cet axone que la cellule nerveuse peut établir des connexions synaptiques avec d'autres neurones. L'organisation particulière de cette synapse nécessite une conversion électro-chimique des signaux pour une transmission rapide et respectueuse du message nerveux codé.
La propagation rapide et sa transmission efficace de l'information nerveuse sont impératives pour permettre à notre organisme d'évoluer dans son environnement au quotidien. Elle lui permet, entre autres, d'exécuter des mouvements volontaires, de contrôler la régulation de fonctions vitales ou bien de discerner rapidement des modifications de notre environnement et d'y répondre en conséquence...

Animation de synthèse, infographies.

Communication nerveuse, neurone, message nerveux, synapse, transmission synaptique, neurotransmetteur, conversion électro-chimique.

La séquence proposée ici cible l'acteur central de communication nerveuse : le neurone. En classe, on peut proposer aux élèves la lecture de cette séquence vidéographique et l'observation, en parallèle, au microscope photonique, d'une coupe transversale de moelle épinière avec recherche de neurones multipolaires de la substance grise. Comme le souligne le bulletin officiel du cycle 4, la construction de l'idée de neurone chez l'élève demande une attention particulière notamment parce que son organisation cellulaire n'est pas visible dans sa globalité au microscope. On veillera donc à coupler l'étude réalisée au microscope avec celle d'une ressource pédagogique comme, par exemple, celle du site de l'Académie de Rennes (étude proposée à différentes échelles d'observation).
Par ailleurs, lors de la consultation de la séquence vidéographique, un arrêt sur image opéré sur la transmission synaptique neuro-neuronique permet de demander aux élèves de schématiser l'organisation de la synapse neuro-neuronique. L'animation et les commentaires fournis constituent des supports pédagogiques utiles pour permettre à chaque élève de rendre fonctionnel son schéma légendé et de dégager ainsi les principales modalités de cette transmission neuro-neuronique. Dans son ensemble, la démarche ici proposée aux élèves mobilise diverses capacités telles que " sélectionner les informations utiles ", " restituer fidèlement l'information ", " communiquer à l'aide d'un langage adapté " et " synthétiser ".

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Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.

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Synthèse pour étudier pour le contrôle.

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Petite vidéo

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Ne pas tenir compte de la page 1 !

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suite

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Toutes les 6èmes

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Vidéo "C'est pas sorcier"
Celle-ci est l'originale. Je peux pas diffuser la mienne.

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C'est pas sorcier -NOS POUMONS, SOURCES D'INSPIRATION

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Sans doute un peu enfantin pour certains, mais plus facile à comprendre pour d'autres. Chacun sa façon de comprendre !!!!! Voici un dessin animé sur le fonctionnement du cœur.

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Vous avez besoin des feuilles qui sont dans vote classeur ou devant le bureau de Mme la Directrice !

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Rythme cardiaque et pouls
Désolée, mais on n'entend pas les bruits de mon cœur sur la vidéo.. La vidéo ci-dessus vous en donne une idée...

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Ne vous occupez pas de ce qui s'affiche. Contentez-vous d'écouter les deux bruits émis par la fermeture des valves.

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Ecoutez les Bruits Cardiaques Normaux B1 B2

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Feuille à colorier

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Pour mieux comprendre...

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Pour étudier

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Pour les élèves qui sont allés en remédiation et ceux qui ont juste envie de revoir...

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Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.

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Comment sentons-nous ?

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Pourquoi les chiens ont-ils un odorat plus développé que le nôtre ?

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Pourquoi les chiens ont-ils un odorat plus développé que le nôtre ?

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Pourquoi les chiens ont-ils un meilleur odorat que l'homme ? - C'est Pas Sorcier

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Le goût, comment ça fonctionne - Les Essentiels de Jamy

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Je vous l'avais expliqué en classe, mais Jamy le fait mieux que moi...

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Pourquoi l'oeil du chat brille-t-il dans le noir? - C'est pas sorcier

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courte vidéo

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03:54

Cycle 4, Lycée Général et technologique, Lycée professionnel et post-bac, 1re STL

D'une surface d'environ 2 mètres carrés et d'un poids proche de 5 kilos chez l'adulte humain, la peau est une structure corporelle dynamique à la fois souple, résistante, extensible et imperméable. Elle assure avant tout, en tant qu'enveloppe corporelle, une fonction de protection de l'organisme. Les trois tissus qui la constituent (l'épiderme, le derme et l'hypoderme) présentent chacun leur propre organisation histologique, leurs propres constituants cellulaires et moléculaires. Les fonctions ainsi dévolues à la peau sont multiples. Elle constitue une barrière de protection efficace contre les micro-organismes et les UV, participe à la régulation de la température corporelle et dispose de récepteurs sensoriels indispensables au maintien de l'intégrité physique de l'organisme.

Animation de synthèse, infographie 3D.

L'organisation des cellules en tissus formant un organe (ici la peau). Rôle de barrière de protection contre les micro-organismes et les UV. Structure de la peau : épiderme, derme, récepteurs sensoriels.

Les différents niveaux d'organisation des êtres vivants. La peau constitue ici un bon exemple d'étude tissulaire (programme de chimie, biochimie, sciences du vivant de 1 re STL).
La séquence vidéo dévoile l'organisation d'un tissu complexe avec un vocabulaire scientifique adapté. Cette présentation peut constituer un bon exemple de ce qui est attendu dans le cadre d'une étude histologique.
L'ensemble peut donc fournir un support scientifique utile pour l'étude d'autres structures, comme celles concernant l'appareil respiratoire, cardio-vasculaire ou musculaire.
Saisir des informations utiles, les mettre en relation, synthétiser, sont ici des capacités à mettre en œuvre dans une telle démarche d'étude.
Les informations fournies peuvent également être utilisées dans le cadre de démarches de projet relatives aux travaux personnels encadrés (TPE) nécessitant des acquis scientifiques en lien avec l'histologie de la peau.
En cycle 4 cette vidéo de 0 à 40 s pourra apporter des éléments sur les moyens de lutter contre l'infection.

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Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.

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C'est pas sorcier.

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C'est pas sorcier -DES SORCIERS BIEN DANS LEUR PEAU

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De quoi se compose-t-elle ?

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L'oreille humaine est divisée en trois compartiments : l'oreille externe, l'oreille moyenne et l'oreille interne. L'oreille externe est constituée du pavillon, un lambeau de chair soutenu par du cartilage qui aide à acheminer les ondes sonores dans le canal auditif externe. Les ondes sonores se propagent dans ce canal jusqu'à la membrane tympanique, une fine lame de tissu conjonctif également appelée tympan. Lorsque les ondes sonores frappent la membrane tympanique, elle vibre. L'énergie mécanique des ondes sonores est convertie en une énergie mécanique de vibration du tympan. De l'autre côté de la membrane tympanique se situe l'oreille moyenne ou cavité tympanique. Il s'agit d'une cavité remplie d'air tapissée par une muqueuse et située dans le rocher. L'oreille moyenne est flanquée latéralement par le tympan et médialement par une paroi osseuse dotée de deux ouvertures tapissées d'une membrane, la fenêtre ovale et la fenêtre ronde. Entre l'oreille moyenne et le nasopharynx court la trompe d'Eustache ou tube pharyngotympanique. Ce tube permet à la pression de l'air dans l'oreille moyenne de s'égaliser avec la pression de l'air atmosphérique. Médialement à l'oreille moyenne se situe l'oreille interne, qui contient la cochlée, de forme spirale, où a lieu une transduction des ondes sonores en signaux neuraux, et le complexe vestibulaire, qui contient les récepteurs de notre sens de l'équilibre. Ces organes sensoriels de l'oreille interne sont situés au sein du " labyrinthe membraneux ", illustré ici par le tube bleu au sein de la cochlée. Le labyrinthe osseux entoure et protège le labyrinthe membraneux. Vous remarquerez qu'au sein de la cochlée, le labyrinthe membraneux est appelé canal cochléaire et le labyrinthe osseux, cochlée osseuse. Entre les labyrinthes osseux et membraneux circule la périlymphe. Le labyrinthe membraneux contient un liquide appelé endolymphe.

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L'oreille humaine est divisée en trois compartiments : l'oreille externe, l'oreille moyenne et l'oreille interne. L'oreille externe est constituée du pavillon, un lambeau de chair soutenu par du cartilage qui aide à acheminer les ondes sonores dans le canal auditif externe.

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Comment fonctionne-t-elle ?

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Dans l'audition normale, les ondes sonores se déplacent dans le canal auriculaire et frappent le tympan, entraînant sa vibration. Le tympan est relié à trois petits os dans l'oreille moyenne. Le dernier os, l'étrier, appuie sur une chambre remplie de liquide située dans l'oreille interne, la cochlée. Ce mouvement de liquide fait se plier des cellules auditives sensibles au sein de la cochlée. Lorsque les cellules auditives se plient, elles génèrent un signal électrique envoyé au cerveau. Le tympan et l'oreille interne peuvent être endommagés par un son puissant et soudain, tel qu'une explosion ou un réacteur d'avion. Ils peuvent également être endommagés dans le temps par des niveaux sonores nocifs continus, tels que l'écoute de la musique à fort volume via des écouteurs ou un casque. Cette exposition répétée à des sons puissants peut endommager les diverses structures de l'oreille et diminuer l'audition. C'est triste, car la perte d'audition peut en grande partie être prévenue, et quelques mesures de prévention suffisent à protéger du risque de perte d'audition induite par le bruit.

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Dans l'audition normale, les ondes sonores se déplacent dans le canal auriculaire et frappent le tympan, entraînant sa vibration. Le tympan est relié à trois petits os dans l'oreille moyenne. Le dernier os, l'étrier, appuie sur une chambre remplie de liquide située dans l'oreille interne, la cochlée.

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Désolée pour les quelques imperfections sur la vidéo. Notamment l'ovale censé montrer l'image sur le papier calque qui est décalée...

# data[].attributes.headline
Classification des animaux en groupes emboîtés.

# data[].attributes.subject
Classification des animaux en groupes emboîtés.

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Une vidéo explicative très bien faite pour une révision...

# data[].attributes.attachment_link.title
Tutoriel : apprendre à classer en groupes emboîtés (SVT cycle 3)

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Petit jeu qui n'est pas de moi...

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Vidéo et questions.

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La vidéo va s'arrêter plusieurs fois pour te poser des questions.
A chaque question, appuie sur démarrez l'activité .
Quand tu as validé ta réponse appuie sur fermez l'activité puis OK

# data[].attributes.body
du dossier de préparation au CEB.

# data[].attributes.headline
Appareil digestif et appareil circulatoire.

# data[].attributes.subject
Appareil digestif et appareil circulatoire.

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Texte lacunaire.

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Interaction entre l'appareil digestif et l'appareil circulatoire.

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Tu vas devoir compléter un texte lacunaire (à trous) en choisissant parmi les mots proposés dans une liste déroulante.

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Facile : Respire ou ne respire pas ?

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Respire ou ne respire pas ?
Classe ces images dans la bonne colonne.

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Schéma à compléter.

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Choisis le mot qui convient pour annoter le schéma de l'appareil respiratoire.

# data[].attributes.body
La respiration des vertébrés. Petit texte à trous pour s'exercer...

# data[].attributes.attachment_link.title
La respiration des vertébrés (texte à trous) 

# data[].attributes.attachment_link.description
Tu vas de voir compléter un texte lacunaire (à trous) en choisissant parmi une liste de mots.

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Encore quelques corrections à faire...
Petite révision en visionnement une vidéo et en répondant aux questions.

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La vidéo va s'arrêter plusieurs fois pour te poser des questions.
A chaque question, appuie sur démarrez l'activité .
Quand tu as validé ta réponse appuie sur fermez l'activité puis OK

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Questions dans le style des CEB.

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L'appareil locomoteur by mariejosedetienne on Genially

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1. clique sur un signet;
2. Clique sur le bon mot
3. Valide ton choix en bas à droite de l'image.

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Retrouve à quelle famille appartiennent ces aliments.

# data[].attributes.body
Encore un jeu que je n'ai pas réalisé, mais que je trouve bien fait.

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Clique sur chaque signet pour faire apparaître le nom des os. A toi de choisir la réponse correcte !

Attention, pour l'évaluation, il faudra aussi savoir comment s'appelle l'ensemble des signets bleus, l'ensemble des signets verts, et l'ensemble des signets rouges. Tu trouveras la solution sur le squelette légendé de la leçon.

# data[].attributes.body
Ce jeu n'est pas de moi, mais je le trouve bien fait.

# data[].attributes.attachment_link.description
La vidéo va s'arrêter plusieurs fois pour te poser des questions.
A chaque question, appuie sur démarrez l'activité .
Quand tu as validé ta réponse appuie sur fermez l'activité puis OK

# data[].attributes.body
La pyramide alimentaire 2020, l'alimentation équilibrée et les nutriments.
Lorsque tu regardes la vidéo, elle peut mettre un peu de temps avant d'apparaître et pour retourner sur le jeu, tu dois cliquer sur l'onglet à gauche.

# data[].attributes.attachment_link.description
La pyrapide alimentaire 2020, les nutriments et les aliments

# data[].attributes.body
Pour les élèves qui ont envie de comprendre.

# data[].attributes.attachment_link.title
C'est quoi une protéine ? - L'Esprit Sorcier

# data[].attributes.body
Avec des explications lorsque tu te trompes de réponse...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
LES CINQ SENS

jouer

vue

ouïe

goût

toucher

odorat

Quel sens est le plus stimulé par cette image ?

SUPER !

Question suivante

eSSAIE ENCORE

EXPLICATIONS

l'ouïe

l'oreille

Quel organe est principalement concerné par cette image ?

EXPLICATIONS

SUIVANT

SUPER !

Question suivante

Quel stimulus provoque cette réaction ?

Une odeur

Un contact

Des substances dissoutes

Une onde sonore

De la lumière

EXPLICATIONS

SUIVANT

SUPER !

Question suivante

La peau aide à réguler la température du corps

VRAI

FAUX

EXPLICATIONS

SUIVANT

SUPER !

Question suivante

VRAI

FAUX

La peau est insensible

EXPLICATIONS

SUIVANT

SUPER !

Question suivante

VRAI

FAUX

La peau est l'oragane du toucher

EXPLICATIONS

SUIVANT

SUPER !

Question suivante

VRAI

FAUX

La peau est une barrière contre certains microbes

EXPLICATIONS

SUIVANT

SUPER !

Question suivante

VRAI

FAUX

La peau est l'organe principal de l'odorat

EXPLICATIONS

SUIVANT

SUPER !

Question suivante

VRAI

FAUX

La peau protège l'intérieur de notre corps des rayons du soleil.

EXPLICATIONS

SUIVANT

SUPER !

Question suivante

VRAI

FAUX

La peau participe à la respiration

EXPLICATIONS

FIN

SUPER !

FIN

AU REVOIR !

la peau participe très faiblement à la respiration

La respiration chez les humains s'effecute principalement grâce à leur appareil respiratoire et surtout à leurs alvéoles pulmonaires

La peau puise l'oxygène dans l'air et rejette du CO2. Mais ces échanges ne suffisent pas à nous maintenir en vie.

SUIVANT

Dans le derme se trouvent de nombreux récepteurs sensoriels sensibles à différents stimuli.

SUIVANT

Dans le derme se trouvent de nombreux récepteurs sensoriels qui permettent le sens du toucher.

SUIVANT

La peau filtre une partie des rayons du soleil enproduisant de la mélanine.

ATTENTION : tous les rayons ne peuvent pas être filtrés !

suivant

A la surface de notre peau se trouvent des bonnes bactéries qui empêchent certains microbes de pénétrer dans notre épiderme.

SUIVANT

La peau participe au maintien de la température de notre corps.

Sous-titre

Sous-titre

Grâce à la transpiration. L'évaporation de la sueur permet à la température de notre corps de diminuer

La chair de poule a pour but d'emprisonner de l'aire dans les poils pour nous protéger du froid.

SUIVANT

Les êtres vivants réagissent à des stimulus (ou stimuli)

Les cinq sens

Les organes des sens

des ondes sonores (bruits, sons)des particules dissoutes (saveurs)des mollécules odorantes (odeurs)la lumière (images, personnes, objets, paysages)le contact (pression, chaleur, froid, douleur)

la vuel'ouïel'odoratle goûtle toucher

Les yeuxLes oreillesle nezla languela peau

QUESTION

Les êtres vivants réagissent à des stimulus (ou stimuli)

Les cinq sens

Les organes des sens

des ondes sonores (bruits, sons)des particules dissoutes (saveurs)des mollécules odorantes (odeurs)la lumière (images, personnes, objets, paysages)le contact (pression, chaleur, froid, douleur)

la vuel'ouïel'odoratle goûtle toucher

Les yeuxLes oreillesle nezla languela peau

QUESTION

C'est le nez qui est l'organe de l'odorat !

SUIVANT

# data[].attributes.attachment_link.title
Les cinq sens by Madame Devillez on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
LES CINQ SENS jouer vue ouïe goût toucher odorat Quel sens est le plus stimulé par cette image ? SUPER ! Question suivante eSSAIE ENCORE EXPLICATIONS l'ouïe l'oreille Quel organe est principalement concerné par cette image ? EXPLICATIONS SUIVANT SUPER ! Question suivante Quel stimulus provoque cette réaction ?

# data[].attributes.body
Tu m'as demandé si un virus pouvait réellement avoir la forme illustrée dans un livre que tu consultais...
Voici donc les différentes formes des virus en schéma et vus au microscope.

# data[].attributes.headline
Les maladies et accidents des différents appareils du corps humain.

# data[].attributes.subject
Les maladies et accidents des différents appareils du corps humain.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
LES APPAREILS DU CORPS HUMAIN

Leurs maladies et accidents

Start

BRAVO !

question suivante

Mais non !

essaie encore

BRAVO !

question suivante

Mais non !

essaie encore

BRAVO !

question suivante

Mais non !

essaie encore

BRAVO !

question suivante

Mais non !

essaie encore

BRAVO !

question suivante

Mais non !

essaie encore

BRAVO !

question suivante

Mais non !

essaie encore

BRAVO !

question suivante

Mais non !

essaie encore

BRAVO !

question suivante

Mais non !

essaie encore

BRAVO !

question suivante

Mais non !

essaie encore

BRAVO !

Le jeu est fini

Veux-tu recommencer ?

Mais non !

essaie encore

# data[].attributes.attachment_link.title
les appareils du corps humain, leurs maladies ou accidents by Madame Devillez on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
LES APPAREILS DU CORPS HUMAIN Leurs maladies et accidents Start BRAVO ! question suivante Mais non ! essaie encore BRAVO ! question suivante Mais non ! essaie encore BRAVO ! question suivante Mais non ! essaie encore BRAVO ! question suivante Mais non ! essaie encore BRAVO !

# data[].attributes.body
Reconnaître les schémas en t'amusant.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les appareils du corps humain

Start

appareil digestif

appareil tégumentaire

appareil circulatoire

appareil respiratoire

appareil locomoteur

Que représente ce schéma ?

Très bien !

suivant

Essaie encore

appareil digestif

appareil tégumentaire

appareil circulatoire

appareil respiratoire

appareil locomoteur

Que représente ce schéma ?

Très bien !

suivant

Essaie encore

appareil digestif

appareil tégumentaire

appareil circulatoire

appareil respiratoire

appareil locomoteur

Que représente ce schéma ?

Très bien !

suivant

Essaie encore

appareil digestif

appareil tégumentaire

appareil circulatoire

appareil respiratoire

appareil locomoteur

à quel appareil appartient ce schéma ?

Très bien !

suivant

Essaie encore

appareil digestif

appareil tégumentaire

appareil circulatoire

appareil respiratoire

appareil locomoteur

Que représente ce schéma ?

Très bien !

suivant

Essaie encore

Veux-tu recommencer ?

Au revoir !

# data[].attributes.attachment_link.title
les appareils du corps humain by Madame Devillez on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Les appareils du corps humain Start appareil digestif appareil tégumentaire appareil circulatoire appareil respiratoire appareil locomoteur Que représente ce schéma ? Très bien ! suivant Essaie encore appareil digestif appareil tégumentaire appareil circulatoire appareil respiratoire appareil locomoteur Que représente ce schéma ? Très bien !

# data[].attributes.body
Dossier d'exercices extraits des CEB précédents.

# data[].attributes.body
Pour que vous puissiez étudier plus facilement les différents schémas.
Il y a parfois un décalage entre un titre et l'image, mais je n'ai plus le courage de recommencer...

# data[].attributes.body
Expliqué par un enfant...

# data[].attributes.attachment_link.title
tuto 18: c'est une expérience intéressante sur le système respiratoire que nous propose amine.

# data[].attributes.body
Avec une bouteille en plastique et 2 ballons.

# data[].attributes.attachment_link.title
Exp'Air 2 : Un drôle d'air dans mes poumons expérience 1

# data[].attributes.body
Cette couleur jaune est principalement due aux déchets des globules rouges détruits par le foie. Après une série de transformation et réaction chimique un pigment jaune colore vos urines.

# data[].attributes.attachment_link.title
Pourquoi notre pipi est-il jaune ? (#74)

# data[].attributes.body
mme.devillez.arbinche@gmail.com

# data[].attributes.headline
Vous trouverez dans cette colonne les réponses à des questions d'élèves auxquelles je n'ai pas pu répondre en classe.

# data[].attributes.subject
Vous trouverez dans cette colonne les réponses à des questions d'élèves auxquelles je n'ai pas pu répondre en classe.

# data[].attributes.body
N'hésitez pas à y noter d'autres questions !

# data[].attributes.body
UNIQUEMENT pour les élèves qui m'ont demandé de voir un cœur en réalité.
Ne soyez pas surpris par l'accent québécois de la présentatrice.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Enseignants de biologie et biotechnologies

# data[].attributes.attachment_link.title
Le coeur: enveloppe, tuniques et circulation coronarienne

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Dans un village italien, on a exploité cette propriété pour recevoir la lumière du soleil malgré les montagnes.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le problème se répète chaque année depuis des siècles. Plus aucun rayon de Soleil n'éclaire le village italien de Viganella durant 83 jours à partir de la mi-novembre. Une solution originale a cependant été trouvée par le maire de cette commune en 2006 : faire venir la lumière grâce à un miroir géant ! Shamengo nous présente ce projet en images.
Le village de Viganella se situe dans les Alpes italiennes, plus précisément dans le Piémont, au fond d'une vallée si étroite et profonde que la n'y pénètre pas de mi-novembre à fin janvier. Face à ce problème centenaire, Pierfranco Midali, alors maire en 2006, eut une idée qui a depuis changé la vie de cette commune peuplée d'un peu plus de 200 âmes. Il fit installer un géant pouvant réfléchir les rayons du Soleil sur une montagne avoisinante.

Le miroir-soleil de Viganella permet à ce petit village piémontais de recevoir la lumière solaire tous les jours de l'année à moindre coût. © Shamengo

Son idée, présentée dans cette vidéo de , s'est concrétisée le 26 novembre 2006 avec l'aide de l'architecte spécialisé en " œuvres solaires ", Giacomo Bonzani . C'est en effet depuis cette date qu'un miroir-soleil de 8 m de long sur 5 m de haut (superficie de 40 m ²) éclaire la place centrale du village (250 m ²) située à 874 m de là. L'ouvrage réfléchissant est construit sur un support en à 1.100 m d'altitude, soit 500 m au-dessus de Viganella, et peut suivre les déplacements de notre astre grâce à une motorisation adaptée. Le projet a coûté 99.000 euros en tout.

Selon les deux protagonistes, ce type d' installation solaire pourrait être décliné sous de nombreuses formes, par exemple pour éclairer les cours d'immeuble enfermées entre de hautes constructions dans les centres-villes.

***********

Le projet Shamengo souhaite proposer " des informations positives sur un avenir alternatif ", tout en restant apolitique et indépendant.

Une vidéo dressant le portrait d'un " pionnier " s'engageant en faveur d'une économie sociale, solidaire et environnementale est diffusée chaque semaine. Ces personnes peuvent être des entrepreneurs, des artistes ou des scientifiques... Elles proviennent de tous les horizons mais ont un point commun : leur bonheur et leur épanouissement personnel ne dépendent pas d'une course à l'argent, au pouvoir et à la notoriété.

Les projets développés par les pionniers se répartissent en quatre catégories : prendre soin de soi, créer dans l'éthique, préserver la Planète et s'engager pour les autres.

Pour en savoir plus, n'hésitez pas à consulter le site : www.shamengo.com

# data[].attributes.attachment_link.title
En vidéo : un miroir-soleil éclaire un village italien isolé

# data[].attributes.attachment_link.description
Le problème se répète chaque année depuis des siècles. Plus aucun rayon de Soleil n'éclaire le village italien de Viganella durant 83 jours à partir de la mi-novembre. Une solution originale a cependant été trouvée par le maire de cette commune en 2006 : faire venir la lumière grâce à un miroir géant !

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Pour en savoir plus sur le fonctionnement de nos yeux.

# data[].attributes.subject
Pour en savoir plus sur le fonctionnement de nos yeux.

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Au départ, j'ai réalisé ce padlet pour aider les élèves des classes de  6ème à revoir le corps humain abordé en 5ème.
Au fil du temps, ce padlet évolue et va progressivement aborder la majorité des apprentissages scientifiques pouvant être abordés dans les épreuves des CEB.

# data[].attributes.headline
Pourquoi a-t-on mal aux oreilles en avion ou en plongée ?

# data[].attributes.subject
Pourquoi a-t-on mal aux oreilles en avion ou en plongée ?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
L'oreille comprend trois parties : l'oreille externe, l'oreille moyenne et l'oreille interne. L'oreille moyenne est une chambre remplie d'air reliée au nez et à la gorge par un canal appelé trompe d'Eustache. Normalement, l'air se déplace dans ce tube pour équilibrer la pression de l'oreille moyenne avec celle de l'air environnant. Cela est particulièrement important en cas d'importants changements de la pression externe, notamment en vol ou en plongée. Par exemple, lorsqu'un avion prend de la hauteur, la pression de l'air dans la cabine chute progressivement. La pression de l'oreille moyenne semble relativement élevée et le tympan se déforme légèrement vers l'extérieur. Lorsque la différence de pression entre la cabine et l'oreille moyenne atteint environ 15 mm Hg, les trompes d'Eustache s'ouvrent avec une sensation de claquement et l'air est libéré des oreilles moyennes. En temps normal, cela se produit environ tous les cent cinquante à trois cents mètres lors de la montée. À l'inverse, au fur et à mesure que l'avion descend et que la pression de la cabine augmente, la pression de l'oreille moyenne semble relativement basse et le tympan est légèrement tiré vers l'intérieur. Dès que les trompes d'Eustache s'ouvrent, l'air se précipite dans les oreilles moyennes pour équilibrer la pression. Parfois, lors de la descente, il faut recourir à une technique manuelle pour équilibrer la pression de l'oreille moyenne. Par exemple, avaler, mâcher un chewing-gum ou se moucher le nez peut aider à ouvrir les trompes d'Eustache si la différence de pression devient gênante. Des maladies telles que les rhumes et les infections de l'oreille peuvent entraîner un gonflement des membranes entourant les trompes d'Eustache. Cela peut rendre l'équilibrage de la pression plus difficile, donnant une douleur dans l'oreille moyenne. Il faut veiller à éviter de voler ou de plonger lorsque l'une de ces conditions est présente, ce qui peut affecter l'oreille moyenne. Cela est particulièrement important pour les enfants chez qui les infections de l'oreille sont fréquentes et qui sont moins capables d'égaliser la pression de leurs oreilles.

# data[].attributes.attachment_link.description
L'oreille comprend trois parties : l'oreille externe, l'oreille moyenne et l'oreille interne. L'oreille moyenne est une chambre remplie d'air reliée au nez et à la gorge par un canal appelé trompe d'Eustache. Normalement, l'air se déplace dans ce tube pour équilibrer la pression de l'oreille moyenne avec celle de l'air environnant.