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Piattaforma WeSchool per creare classi virtuali

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Piattaforma WeSchool per creare classi virtuali

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We blend communications, productivity, and training in one learningful experience to reshape the future of work

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WeSchool | We make learning future-proof

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The WeSchool learning platform helps teams launch effective training in a user-friendly environment no matter their technical skills.

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Indire si è attivato nei giorni scorsi per fornire sostegno e assistenza alle scuole chiuse per l'emergenza sanitaria Covid-19. Lo ha fatto mettendo in piedi con le reti di Avanguardie educative e Piccole Scuole un'iniziativa di solidarietà cui hanno già aderito su base volontaria oltre 150 istituti dei due Movimenti, pronti a condividere con le altre scuole d'Italia know-how e buone pratiche di didattica digitale.

Da martedì 3 marzo, sempre con la collaborazione delle due reti nazionali, è in corso anche un ciclo di webinar gratuiti ad accesso libero che andrà avanti anche nei prossimi giorni. Molti i temi già affrontati durante i 18 seminari online organizzati fra il 3 e il 4 marzo, dalla gestione di classi virtuali alla scuola in cloud, dalla creazione di video didattici all'uso delle principali piattaforme per l'apprendimento a distanza, con un focus per i dirigenti scolastici su come fronteggiare l'emergenza e una serie di attività dedicate alle piccole scuole.

Solo nelle prime due giornate sono stati oltre tremila i docenti che hanno partecipato a questa iniziativa, testimoniando la capacità di reazione della scuola italiana. Da ieri sera, con la firma del DPCM, la chiusura delle scuole è stata estesa a tutte le regioni fino al 15 marzo, e anche i dirigenti scolastici che finora non erano stati toccati da questa misura sono adesso chiamati ad attivare modalità di didattica a distanza. Può quindi essere utile sapere che la registrazione dei nostri webinar è a disposizione di tutti gli interessati nella sezione "Archivio" della pagina dedicata all'iniziativa.
Un aiuto in più. I link diretti alla registrazione dei webinar del 3 e 4 marzo:

Strumenti di facilitazione per il supporto ed il recupero degli studenti (ebook, webquest, mappe concettuali, strumenti di presentazione). Utilizzo di Adobe Spark, Mentimeter, QuestBase, SurveyMonkey, YouTube - Veronica Cavicchi, Liceo Scientifico "A. Calini", Brescia

WeSchool, Redooc, DropBox, BlendSpace per l'apprendimento a distanza - Angela Ingrassia, IC "Fino", Mornasco (CO)

Realizzazione digital-storytelling - Luigi Affuso, IC 51° "A. Oriani-G.B. Guarino", Napoli

Dimensione motivazionale e pedagogica per la costruzione di un perimetro di senso entro cui collocare la didattica a distanza in tempo di coronavirus (particolarmente indicato per i Dirigenti Scolastici) - Aluisi Tosolini, Liceo "A. Bertolucci", Parma

Classe ibrida a distanza - Enza Benigno, Giovanni CarusoI - ITD CNR

Moodle a scuola - Donatella Galletti, ITT "A. Gentileschi", Milano

La creazione di videolezioni - Salvatore Giuliano e Rossella Palmizio, ISIS "E. Majorana", Brindisi

L'integrazione del digitale nella didattica attiva e per l'apprendimento a distanza - Vittoria Volterrani - IC Bobbio (PC)

Classi virtuali con Office 365 e Microsoft Teams - Luca di Fino, Università Tor Vergata (Dip. di Fisica), Roma

Realizzare contenuti didattici digitali in formato video - Roberto Castaldo, ISIS "Europa", Pomigliano d'Arco (NA)

La scuola si fa in cloud. Linee guida per la didattica online, la comunicazione e le riunioni via web, in tempi di emergenza Coronavirus (particolarmente indicato per i Dirigenti Scolastici) - Laura Biancato, IISS "M. Rigoni Stern", Asiago (VI)

La Google Suite per fare Flipped Learning - Gabriella Pomili e Michele Gabbanelli, IIS "Savoia Benincasa", Ancona

Lezioni a distanza: utilizzo di classroom e di meet del GSFE - Cristina Giannini, IC Montefiorino (MO)

Utilizzo di ClasseViva (sezioni Didattica-Compiti e Agenda) - Maria Angela Caffio, IC "R. Moro", Taranto (registrazione in fase di recupero)

Utilizzo di piattaforme WeSchool e Questbase, creazione di documenti condivisi - Caterina d'Ortona, IIS "E. Mattei", Vasto (CH)

Non restiamo isolati - l'esperienza di un istituto comprensivo. Come coinvolgere docenti e alunni nella didattica online, non solo in emergenza - Antonio Fini, ISA 13 - IC di Sarzana (SP)

Il racconto di una piccola e semplice esperienza di scuola a distanza - Kety Caterina - IC Savona 1 "Don A. Gallo" (SV)

Repository di contenuti didattici digitali - Daniela Cuccurullo, ITI "Giordani Striano", Napoli

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Scuole chiuse e supporto per la didattica a distanza. Rivedi i nostri webinar del 3 e 4 marzo! - Indire

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Indire si è attivato nei giorni scorsi per fornire sostegno e assistenza alle scuole chiuse per l'emergenza sanitaria Covid-19. Lo ha fatto mettendo in piedi con le reti di Avanguardie educative e Piccole Scuole un'iniziativa di solidarietà cui hanno già aderito su base volontaria oltre 150 istituti dei due Movimenti, pronti a condividere con le altre scuole d'Italia know-how e buone pratiche di didattica digitale.

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Scopri le risorse e gli strumenti creati da Google per stimolare la creatività, incoraggiare l'apprendimento pratico e promuovere lo sviluppo delle competenze digitali con i tuoi studenti.

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Risorse didattiche | Google for Education

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Scopri le risorse e gli strumenti creati da Google per stimolare la creatività, incoraggiare l'apprendimento pratico e promuovere lo sviluppo delle competenze digitali con i tuoi studenti.

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Tieni riunioni video con persone interne o esterne alla tua organizzazione.

Esempi: videoconferenze con team internazionali, colloqui a distanza, webinar e altro ancora.

Prepararsi a utilizzare Hangouts Meet

Prima di iniziare a utilizzare Hangouts Meet, assicurati di avere l'attrezzatura e l'accesso di cui hai bisogno.

Verifica i requisiti di Hangouts Meet
Novità di Hangouts Meet
Scarica Meet: Web (meet.google.com), (Facoltativo) Stai passando a Hangouts Meet da un'altra soluzione per riunioni? Ricevi assistenza per il passaggio. Android o iOS

Ricevere assistenza e formazione su Hangouts Meet

Livello 1: avviare e partecipare alle riunioni video

Scopri queste nozioni di base per iniziare a utilizzare Hangouts Meet.

1.1 Avviare una riunione video

Livello 2: collaborare nelle riunioni video

Ora che hai appreso i concetti fondamentali, scopri come migliorare il modo in cui collabori con il tuo team in Meet.

2.1 Personalizzare le riunioni video

2.2 Condividere le risorse in una riunione video

2.3 Trasmettere riunioni video a un gruppo più grande

Livello 3: scoprire suggerimenti sulla produttività per Meet

Queste guide per la produttività possono aiutarti a combinare i prodotti G Suite in modo che funzionino più rapidamente e meglio.

Gestire le impostazioni di Hangouts Meet

Risolvere i problemi

Altre risorse

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Tieni riunioni video con persone interne o esterne alla tua organizzazione. Esempi: videoconferenze con team internazionali, colloqui a distanza, webinar e altro ancora. Prima di iniziare a utilizzare Hangouts Meet, assicurati di avere l'attrezzatura e l'accesso di cui hai bisogno.

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Roberto Sconocchini “Strumenti per la didattica a distanza ai tempi del Coronavirus”

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Roberto Sconocchini “Strumenti per la didattica a distanza ai tempi del Coronavirus”

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L'emergenza in atto nel nostro Paese, con scuole chiuse per la rapida diffusione del coronavirus, sa fornendo l'opportunità a tante scuole di ricercare soluzioni per continuare ad assicurare il diritto allo studio ai loro studenti.

In pratica, è possibile sperimentare forme di insegnamento in modalità e-learning, attraverso modalità di comunicazione multimediale che prevedono l'impiego di piattaforme informatiche in grado di garantire l'erogazione del servizio di didattica a distanza. Si tratta di organizzare il servizio in smart-working o tele lavoro, peraltro già ampiamente utilizzato in diversi comparti anche pubblici.

Questo blog ha, nel corso degli anni, segnalato diverse soluzioni che si adattano a questa necessità, a partire dagli strumenti percostruire lezioni e che vengono utilizzat in maniera asincrona e a piattaforme per creare webinar e videoconferenze la cui fruizione avviene in maniera sincrona.

In questo caso non faro' riferimento ai protali didattici come Google Classroom, WeSchool, Fidenia, Impari, ecc, che dispongono già di ambienti strutturati per attività e-learning. Ma molte delle soluzioni proposte prevedono la possibilità di interfacciarsi con questi ambienti.

Provo ad elencarle in questo post.

STRUMENTI PER CREARE LEZIONI

Screencast-o-Matic (estensione per Chrome): il più popolare strumento per creare video, registrando cio' che fate sullo schermo del vostro computer.

Prezi Video: strumento di Prezi che vi permette di creare video tutorial e video lezioni in cui i protagonisti siete voi.

Flipgrid: piattaforma per consentire a docenti e studenti di creare e condividersi video.

Presentious: inserire il commento audio alle proprie presentazioni.

Apowersoft: alternativa a Sreencast-o-Matic, con possibilità di catturare anche l'audio dai contenuti multimediali usati.

Blendspace: la piattaforma più utilizzata per costruire lezioni multimediali.

RaiScuola: la risposta italiana a Blendspace con la possibilità di attingere al patrimonio delle teche RAI.

BagTheWeb: permette di organizzare pagine web contenenti links, commenti, video, immagini e tutto cio' che puo' essere utile per fornire agli studenti materiali di approfondimento e, agli studenti stessi, per organizzare contenuti in relazione a specifici argomenti.

Google Workbench: piattaforma progettata per insegnanti, che permette di scoprire, creare, personalizzare e condividere contenuti di apprendimento digitali.

Deck.Toys: creare lezioni ed attività di gamification in un'unica piattaforma.

Nearpod: creare lezioni multimediali interattive.

STRUMENTI PER LAVORARE CON I VIDEO

EDPuzzle: creare e personalizzare videolezioni, registrando note sonore, tagliando video o inserendo domande all'interno.

VideoAnt: inserire note testuali su video.

Vibby: tagliare ed assemblare porzioni di video.

Draftsend: Trasformare una presentazione in un video con il proprio commento audio.

STRUMENTI PER VIDEOCONFERENZE E PER DIDATTICA A DISTANZA IN MODALITA' SINCRONA

Vadio: strumento gratuito che permette di visualizzare video Youtube in maniera sincronizzata.

Vynchronize: altra piattaforma per vedere video in modo sincronizzato.

XROOM: strumento per creare videoconferenze e webinar.

Profinconf: consente di creare sessioni di videoconferenze fino a un massimo di 250 partecipanti simultanei (25 nella versione free). Il fondamentale vantaggio di Proficonf risiede nella tecnologia di videoconferenza adattiva che consente di partecipare alle sessioni anche con una larghezza di banda veramente bassa.

Gotalk: avviare videoconferenze per piccoli gruppi (la versione gratuita consente fino a 4 utenti).

Appear.in: servizio gratuito per creare sessioni di videoconferenze che non richiede la registrazione di un account.

Webroom: risorsa per collaborare a distanza, utilizzando la video chat. Semplicissimo nel suo funzionamento (non richiede la registrazione e non dovrete installare nulla nel vostro pc), si presta a diversi utilizzi sia per la didattica che per l'organizzazione collaborativa delle varie attività.

Fuze: piattaforma per videoconferenze online per Mac, Windows, IOS e Androids (massimo 10 webcam a sessione).

Talky: strumento progettato per effetture videochiamte per gruppi di lavoro, assegnando un nome alla stanza e cliccando poi sul pulsante " Start a chat".

Jitsi.com: soluzione open source multipiattaforma per videoconferenze (qui la guida all'uso).

Framapad: strmento per la scrittura collaborativa, con la possibilità di attivare la webcam per video call.

Google Hangouts Met: la piattaforma per videoconferenze di G Suite.

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Strumenti per la didattica a distanza all'epoca del coronavirus

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L'emergenza in atto nel nostro Paese, con scuole chiuse per la rapida diffusione del coronavirus, sa fornendo l'opportunità a tante scuole di ricercare soluzioni per continuare ad assicurare il diritto allo studio ai loro studenti.

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Gianni Ferrarese “La didattica ai tempi del Coronavirus”

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Gianni Ferrarese “La didattica ai tempi del Coronavirus”

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La didattica ai tempi del Coronavirus SARS-CoV-2 | Gianni Ferrarese | Breve introduzione alle opportunità del Web Based Learning

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Foto di Gianni Ferrarese sorridente con camicia e cravatta

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Sempre secondo quanto gli autori hanno più volte scritto il WebQuest può essere progettato come un’attività breve o di più lunga durata.

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Per creare lezioni interattive (videoconferenze) on line senza bisogno di registrazione

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Join a WebRTC video conference powered by the Jitsi Videobridge

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dalla Piattaforma di Istituto 4.0

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Addizioni sulla linea dei numeri.
Il numero 16

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Materiale per ripassare ed esercitarsi su alcune regole grammaticali già svolte in classe:

Verbo HAVE GOT

Genitivo sassone

Aggettivi dimostrativi

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ATTIVITA'

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CIO' CHE FORMA QUALSIASI COSA CHE ABBIA UNA MASSA E OCCUPI UNO SPAZIO., MATERIALE, MATERIALE ORGANICO, MATERIALE INORGANICO, SPECIFICA SOSTANZA(O INSIEME DI ...

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Piattaforma resa disponibile gratuitamente da Erickson con materiali per Bes e scuola primaria.

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Come registrarsi e utilizzare la piattaforma

1. Clicca su richiedi il tuo codice

2. Una volta visualizzato il codice, copialo e accedi a dida-labs.it

3. Clicca su attiva il servizio e inserisci il codice

4. Completa la procedura di registrazione

5. Segui le indicazioni che riceverai via mail per confermare la registrazione. Se non visualizzi la mail, controlla anche nello spam.

6. Confermata la registrazione, effettua il login con il tuo account.

Dopo aver ottenuto il codice, registrati sulla piattaforma >

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Clicca su richiedi il tuo codice Una volta visualizzato il codice, copialo e accedi a dida-labs.it Clicca su attiva il servizio e inserisci il codice Completa la procedura di registrazione Segui le indicazioni che riceverai via mail per confermare la registrazione. Se non visualizzi la mail, controlla anche nello spam.

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Materiale per ripassare ed esercitarsi sul "past simple"

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Ripasso ed esercitazione sul past simple e past continuous e sul futuro con will e be going to.

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Suggerimenti per i genitori dei Professori P. Di Martino e R. Zan

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Si tratta di un blog ricchissimo di argomenti, informazioni, materiale didattico di varie discipline. Utile a tutti, non solo per la didattica inclusiva.

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Maestro Roberto - Tecnologie e didattica

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Maestro Roberto: Il blog documenta le buone pratiche nella scuola e suggerisce risorse e materiali presenti in rete ed utili per la didattica

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In particolare il canale italiano contiene video didattici di matematica e geometria con nozioni base.

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khan academy italiano matematica aritmetica prealgebra algebra geometria trigonometria somma sottrazione moltiplicazione divisione addizione differenza negativo positivo frazioni potenze logaritmi funzione dominio inversa coniche cerchio ellisse parabola iperbole equazioni disequazioni rette retta pendenza intercetta percentuale complessi immaginari polinomi triangolo quadrato rettangolo area perimetro seno coseno tangente

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Khan Academy è una organizzazione non-profit che mira a cambiare formazione per il meglio, fornendo una formazione di livello mondiale libero per chiunque, o...

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Dedicato principlalmente alla classe capovolta.
Oltre ad essere un ente accreditato dal MIUR per la formazione,  ha una sezione con risosre didattiche di varie discipline.

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Flipnet | Eventi e formazione sulle didattiche attive, creative, inclusive, cooperative e capovolte

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Caterina D'Amico Alfonso Molina giochi di fuga Anna Ferrigno Raúl Santiago Daniela Di Donato Mauro Sabella Cristina Bralia Alfabetiera accoglienza Ginevra Gottardi Daniela Lucangeli Avanguardie educative escape room economia circolare Tullio De Mauro didattica della matematica Roberta Coianiz Claudia Pompei esperimenti Lino Lepore grammatica valenziale Alessandra Rucci Rosa Carnevale Marco

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La decina e numeri seguenti

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Quiz e test di cultura generale, geografia, storia, scienze, matematica, letteratura organizzati per disciplina e livelli con autocorrezione.

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Quiz e test di cultura generale, geografia, storia, scienze, matematica, letteratura organizzati per disciplina e livelli con autocorrezione.

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La sai lunga? quiz e test di cultura generale, geografia, letteratura

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La sai lunga? è un sito di test e quiz di cultura generale, geografia, letteratura, cinema, storia, scienze... per chi vuole imparare divertendosi.

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Quiz e test di cultura generale, geografia, storia, scienze, matematica, letteratura organizzati per disciplina e livelli con autocorrezione.

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Quiz e test di cultura generale, geografia, storia, scienze, matematica, letteratura organizzati per disciplina e livelli con autocorrezione.

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La sai lunga? quiz e test di cultura generale, geografia, letteratura

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La sai lunga? è un sito di test e quiz di cultura generale, geografia, letteratura, cinema, storia, scienze... per chi vuole imparare divertendosi.

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Esercizi semplici su tutti gli argomenti delle varie discipline

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Esercizi semplici su tutti gli argomenti delle varie discipline

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I quaderni operativi di Pianetabambini.it

I nostri quaderni operativi comprendono l'intero programma di una determinata materia e classe. Tantissime pagine di schede didattiche disponibili in un unico PDF realizzato appositamente per il risparmio di inchiostro durante la stampa. Entra nella nostra sezione dedicata ai quaderni operativi, scegli ed acquista ciò che desideri. Riceverai nell'immediato una email contenente il link per il download del file o i file PDF che avete selezionato.

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Tante idee e suggerimenti per il divertimento educativo dei bambini: didattica, giochi, enigmistica, disegni da colorare, fai da te, lavoretti, calendari, inviti

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Strumenti di supporto allo studio per alunni con DSA 

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Strumenti di supporto allo studio per alunni con DSA 

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Fonte: ORIZZONTE SCUOLA

Una interessante sentenza della Cassazione penale che tratta il caso di reato di falsità in atti, analizza in modo puntiglioso la funzione del registro di classe e del professore e sottolineando altresì che il registro elettronico è tutt'altro che obbligatorio, cosa che anche qui su Orizzonte Scuola abbiamo fatto presente più volte, almeno fino a quando non verrà attuato il piano di dematerializzazione contemplato dalla legge di cui oramai si è persa ogni traccia. La sentenza in questione è quella della Cass. pen. Sez. V, Sent., (ud. 02-07-2019) 21-11-2019, n. 47241

La normativa sul registro di classe

I giudici osservano che risulta confermato dal R.D. 30 aprile 1924, n. 965, art. 41, secondo il quale "Ogni professore deve tenere diligentemente il giornale di classe, sul quale egli registra progressivamente, senza segni crittografici, i voti di profitto, la materia spiegata, gli esercizi assegnati e corretti, le assenze e le mancanze degli alunni. In fin d'anno presenta una relazione sullo svolgimento e sui risultati del suo insegnamento". Il registro o giornale di classe rappresenta, quindi, la verbalizzazione dell'andamento e del rendimento dell'alunno nel corso dell'anno, secondo quanto caduto sotto la diretta percezione dell'insegnante; mentre la relazione finale si pone come propedeutica al giudizio che, a sua volta, si concretizza, in modo conclusivo, nella decisione che il Consiglio di classe assume alla fine di ciascun anno scolastico Detta disposizione è stata oggetto specifico della pronuncia di Sez. 5, sentenza n. 12862 del 21/09/1999, Beccattini MA ed altri, Rv. 214890, dalla cui motivazione può concludersi che devono essere indiscutibilmente qualificate come atto pubblico avente fede privilegiata tutte le attestazioni, riguardanti "attività compiute dal pubblico ufficiale che redige l'atto di fatti avvenuti alla sua presenza o da lui percepiti"; natura che si ricava anche sotto il profilo di attestazioni rilevanti ed, anzi, essenziali nel procedimento amministrativo diretto al risultato dello scrutinio finale e della produzione di effetti rispetto a situazioni soggettive di rilevanza pubblicistica, quali il conseguimento del titolo di studio riconosciuto valido nell'ordinamento giuridico statale.

I registri degli insegnanti sono atti pubblici

Coerentemente con detta impostazione, inoltre, va ricordato, rilevano i giudici, che anche la giurisprudenza amministrativa qualifica i documenti in esame come atti fidefacenti (Consiglio di Stato sez. VI, 10/12/2015, n. 5613, secondo cui "I registri degli insegnanti sono atti pubblici aventi fede privilegiata, le cui risultanze possono essere poste in discussione soltanto a seguito di eventuale querela di falso; e va rimarcato che eventuali vizi o irregolarità nella tenuta dei registri degli insegnanti non possono riflettersi sulla legittimità del giudizio finale posto che il registro medesimo rappresenta una mera verbalizzazione dell'andamento e del rendimento dell'alunno nel corso dell'anno; mentre il giudizio si concretizza, poi, in modo conclusivo, nella decisione che il Consiglio di classe assume al termine di ciascun anno scolastico"; TAR Puglia, Lecce, sez. 2, ud. 13/06/2018, dep. 26/06/2018, n. 1071; TAR Sardegna, Cagliari, 17/06/2002, n. 705, che hanno affermato come dalla natura di atto pubblico del registro, che fa prova di quanto in esso attestato fino a querela di falso, discende che l'eventuale falsità dei registri potrà rilevare solo a seguito dell'espletamento del giudizio disciplinato dall'art. 221 c.p.c.).

Quanto alla fonte normativa che prevede detta parificazione, come noto, essa va individuata, senza alcun dubbio, nella L. 19 gennaio 1942, n. 86 (Sez. 5, sentenza n. 38466 del 22/07/2015, Todaro Annamaria ed altro, Rv. 264921; Sez. 5, sentenza n. 9793 del 23/02/2005, Boccia ed altri, Rv. 234238, con specifico riferimento alle attestazioni contenute nei registri di classe; Sez. 5, sentenza n. 3004 del 13/01/1999, Thaler W. ed altro, Rv. 212937; Sez. 5, sentenza n. 12862 del 21/09/1999, Becattini ed altri, Rv. 214890; Sez. 5, sentenza n. 2492 del 19/11/1998, dep. 25/02/1999, Boccia R.R. ed altri, Rv. 212814).

La differenza tra registro di classe e il giornale del professore

I giudici intervengono anche sulla differenza tra il registro di classe ed il giornale del professore, cosa che spesso crea confusione anche all'interno della scuola.

Sottolineano che il primo è disciplinato dal R.D. n. 965 del 1924, art. 41; come detto, in esso vengono depositate le firme dei professori, le assenze, le giustificazioni degli alunni, i compiti assegnati, i lavori svolti e i dati generali degli alunni, ed ha la funzione di annotare i provvedimenti disciplinari, i compiti assegnati e il programma scolastico svolto dai docenti in ogni singola giornata, le assenze degli alunni e le giustificazioni. Insieme al giornale del professore attesta, inoltre, la presenza dei docenti in classe. Il registro di classe è visionabile da tutti gli alunni della classe. Il giornale del professore o registro del professore è un documento cartaceo in dotazione ad ogni singolo insegnante, nel quale si annotano assenze e valutazioni relative ad ogni alunno nella propria materia. Entrambi i detti documenti, quindi, non possono che essere equiparati nella valutazione normativa quali strumenti provenienti entrambi da un pubblico ufficiale ed in grado di attestare fatti, episodi e situazioni riguardanti la vita comportamentale degli alunni sia all'interno della propria classe che dell'istruzione scolastica in generale.

La valenza di atto pubblico del registro di classe e del registro del professore

In tal senso deve essere ricordata la motivazione della sentenza Sez. 5, n. 12962 del 21/09/1999, Becattini MA ed altri, Rv. 214890, già citata, secondo cui: "Premesso che nessuno dei ricorsi contesta la qualità di pubblico ufficiale ai sensi dell'art. 357 c.p. del preside e degli insegnanti di istituto di istruzione parificato (correttamente affermata dai giudici di merito in relazione alle funzioni da essi esercitate), la Corte osserva che il registro personale del professore è espressamente previsto dall'art. 48 (rectius 41) del fondamentale R.D. 30 aprile 1924, n. 965 con l'indicazione di giornale di classe che deve essere tenuto da ogni professore (giurisprudenza sostanzialmente costante, fra tante Sez. VI 9.4.84 N. 4127, Barberis + 2; Sez. V 6.7.83 N. 8498, Fedele + 1; ad colorandum la stessa C.M., circolare ministeriale, 252/78 punto cinque richiamato dalla menzionata sentenza N. 3004/99 parla espressamente delle registrazioni che ogni docente è tenuto a compiere sul giornale di classe comunemente chiamato registro personale del professore), ed è diverso dal diario di classe che riguarda l'intera classe e sul quale si succedono le attestazioni del professori delle, varie materie che espletano i loro compiti in quel determinato giorno, registro in dotazione obbligatoria a ciascuna classe e incontestabilmente per costante giurisprudenza atto pubblico. Nel giornale di classe R.D. 30 aprile 1924, n. 965, ex art. 41 (quindi registro personale del professore) debbono essere registrati ... voti, la materia spiegata, gli esercizi assegnati e corretti, le assenze e le mancanze degli alunni; indiscutibile, quindi, la natura di atto pubblico di tutte le attestazioni di cui sopra riguardanti attività compiute dal pubblico ufficiale che redige l'atto di fatti avvenuti alla sua presenza o da lui percepitì (S. 0.10.10.81, Di Carlo); ma indiscutibile detta natura anche sotto il profilo di attestazioni rilevanti ed anzi essenziali nel procedimento amministrativo diretto al risultato finale dello, scrutinio finale, e della produzione di effetti rispetto a situazioni soggettive di rilevanza pubblicistica quali il conseguimento del titolo di studio riconosciuto valido nell'ordinamento giuridico statale. Ed infatti è il registro personale del professore che consente a questi (o a chi per necessità lo debba sostituire) di riferire nel consiglio dei professori in sede di scrutinio e fornire indicazioni e fare proposte (R.D. 4 maggio 1925, n. 653, artt. 77 e sgg.) in ordine alla valutazione dell'alunno, indicazioni tra le quali sicuramente rilevante è quella delle assenze relative alla materia insegnata dal professore non rilevando in contrario che attraverso un laborioso esame del diario di classe o di altri registri possa giungersi allo stesso risultato di conoscenza del numero delle assenze in quella determinata materia".
Sulla scorta di detto percorso ermeneutico la sentenza citata concludeva per la qualificazione di falso in atto pubblico in ordine a tutte le imputazioni, sia quelle relative alle false attestazioni nel diario di classe che quelle del registro personale del professore.
Il registro elettronico non è obbligatorio

Come detto, i giudici intervengono anche sulla questione del registro elettronico, così scrivendo nella complessa sentenza che si sta commentando: Prive di pregio appare anche il richiamo al D.Lgs. n. 85 del 2005, in quanto occorre ricordare, su questo tema, che il D.L. n. 95 del 2012, convertito con modificazioni dalla L. 7 agosto 2012, n. 135, aveva introdotto, per le istituzioni scolastiche e i docenti, l'obbligo di dotarsi di registro elettronico a decorrere dall'anno scolastico 2012-2013, prevedendo che il Ministero di Istruzione, Università e Ricerca predisponesse entro sessanta giorni dalla data di entrata in vigore della legge di conversione del decreto un piano per la dematerializzazione delle procedure amministrative in materia di istruzione, università e ricerca e dei rapporti con le comunità dei docenti, del personale, studenti e famiglie; detto piano non risulta essere stato predisposto, vanificando di fatto il processo normativo e, dunque, rendendo non obbligatorio l'utilizzo del registro e pagelle elettroniche, con conseguente coesistenza, nella pratica, di entrambe le forme di registri, quella cartacea e quella elettronica.

Attenzione a ciò che si attesta sul registro

La giurisprudenza, anche più risalente, di questa Corte regolatrice, continuano i giudici, si è sempre espressa in maniera chiara sulla tematica in esame (Sez. 5, sentenza n. 268 del 10/02/1967, Margarone, Rv. 103943, secondo cui "Rientrano nella categoria degli atti pubblici, ai fini del reato di falso, tutti i documenti, sia pure di carattere interno, che, formati dal pubblico ufficiale competente, costituiscano o concorrano a costituire un diritto od un obbligo per taluno, oppure siano destinati a provare un fatto giuridicamente rilevante del pubblico ufficiale o da lui percepito od attuato.

La sottoscrizione del registro delle presenze da parte dei singoli insegnanti di una scuola pubblica è destinata a costituire la attestazione di verità della loro presenza nella scuola stessa.

Pertanto e indubbio che la relativa falsificazione integra tutti gli estremi del reato di falso ideologico in atto pubblico, previsto e punito dall'art. 479 c.p. "; Sez. 5, sentenza n. 1120 del 11/07/1967, Quarantotto, Rv. 105579, secondo cui "Costituisce falsità in atto pubblico la falsificazione del giornale di classe o diario scolastico di un pubblico istituto (nella specie, scuola media unificata), in quanto tale documento, pur non identificandosi con il registro del professore, espressamente previsto dalla legge (R.D. 30 aprile 1924, n. 956, art. 48), è un registro in dotazione obbligatoria a ciascuna classe scolastica ed ha tutti i requisiti essenziali dell'atto pubblico in considerazione non soltanto del fatto che esso risulta posto in essere da pubblico ufficiale nell'esercizio della sua pubblica attività, ma anche dello scopo, a cui esso è destinato, di fornire la prova di fatti giuridicamente rilevanti - espressione essenziale della vita stessa della scuola - attraverso la quotidiana documentazione della presenza in classe dell'insegnante, dell'attività dallo stesso svolta, comprensiva anche delle attestazioni concernenti la presenza degli alunni e il loro comportamento, documentazione sottoposta al controllo del preside, attestato dalla apposizione della firma dello stesso, accanto a quella dell'insegnante").

Le attestazioni delle attività didattiche svolte in classe sono atti pubblici

Nel caso dell'attività didattica, che è essa stessa pubblica funzione, la qualificazione degli atti che estrinsecano la finalità completa dell'ente non può essere considerata come avulsa da quelle connotazioni tipiche della funzione stessa, con la conseguenza che le attestazioni poste in essere nel corso dell'attività didattico-istituzionale non possono che essere inquadrate nella categoria di atti fidefacenti (sulla natura pacificamente autoritativa o certificativa della funzione pubblica, anche disgiuntamente esercitate, cfr. Sez. 5, sentenza n. 6685 del 14/04/1992, P.G. in proc. Martinelli ed altri, Rv. 190513, proprio in riferimento alla funzione pubblica di insegnamento).
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Fonte: ORIZZONTE SCUOLA Una interessante sentenza della Cassazione penale che tratta il caso di reato di falsità in atti, analizza in modo puntiglioso la funzione del registro di classe e del professore e sottolineando altresì che il registro elettronico è tutt'altro che obbligatorio, cosa che anche qui su Orizzonte Scuola abbiamo fatto presente più volte, almeno fino a quando non verrà attuato il piano di dematerializzazione contemplato dalla legge di cui oramai si è persa ogni traccia.

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