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lesite.tv, la plateforme pédagogique gratuite pour les enseignants éditée par France Télévisions

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lesite.tv, la plateforme pédagogique gratuite pour les enseignants éditée par France Télévisions

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Géoportail, l'information géographique de référence : cartes, photographies aériennes, etc.

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Géoportail, l'information géographique de référence : cartes, photographies aériennes, etc.

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Dans le cadre d’Éduthèque, LE BAL / La Fabrique du Regard et ARTE s’associent pour proposer aux enseignants de toutes disciplines et leurs élèves un outil de travail collaboratif : ERSILIA

L’objectif : porter un regard construit, ludique, citoyen sur les pratiques actuelles des images et former aux médias et littératies numériques.

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Depuis 2013, Éduthèque propose des ressources pédagogiques issues des établissements publics culturels et scientifiques partenaires, destinées aux enseignants et à leurs élèves : un bouquet d'offres gratuites avec des droits d'usage dans un contexte scolaire. À compter du 30 juin 2022, le portail edutheque.fr n'est plus accessible.

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Initialement musée des Monuments français, la Cité de l'architecture et du patrimoine créée en 2007 s'est accompagnée d'une refonte profonde du musée. Une galerie d'architecture moderne et contemporaine permettant de découvrir les édifices emblématiques construits en France depuis 1850 à nos jours est venue compléter les deux galeries historiques du musée.

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Le CINE de Bussierre propose aux habitants des 33 communes de l'Eurométropole un concours photo sur le thème "La nature chez moi". Il s'agit de photographier la nature sans sortir de chez soi, vue depuis sa fenêtre, son balcon, son jardin.

Pour en savoir plus, cliquer ICI.

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Le CINE de Bussierre propose aux habitants des 33 communes de l'Eurométropole un concours photo sur le thème "La nature chez moi". Il s'agit de photographier la nature sans sortir de chez soi, vue depuis sa fenêtre, son balcon, son jardin. Pour en savoir plus, cliquer ICI.

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Le dispositif "MIX'ART à l'École" permet de développer, à travers des programmes et des outils socio-éducatifs fondés autour de la bande dessinée et des arts de la rue, les valeurs républicaines essentielles du vivre-ensemble par le dialogue, la lecture, l'écriture et la pratique artistique en classe.

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Le festival de Clermont-Ferrand propose des séances de cinéma virtuelles pour toute la famille. Chacune des séances sera diffusée en live les mercredis et samedis à 16h, et chaque semaine un nouveau programme sera proposé. Diffusés en direct via la compte du festival sur la plateforme de live-stream Twitch, ces programmes pourront donc être visionnés dans les conditions d'une séance de cinéma virtuel.

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Le site en ligne des Musées de Strasbourg propose ainsi à l'internaute de découvrir les chefs-d'oeuvre des collections. De La belle strasbourgeoise de Nicolas de Largillière du Musée des beaux arts, au char funéraire celte du Musée d'archéolooie, en passant par le crabe géant du Japon du Musée zoologique et L'Eglise et La Synagogue du Musée de l'Oeuvre Notre Dame: des cartels détaillés et des vues multiples sont proposés à la curiosité du visiteur virtuel.

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Et pour la danse ? Rester mobile tout en restant chez soi...": fil rouge du Conseil départemental du Bas-Rhin

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Et pour la danse ? Rester mobile tout en restant chez soi...": fil rouge du Conseil départemental du Bas-Rhin

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Entrez dans la danse à la maison : 10 propositions du groupe danse académique

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Entrez dans la danse à la maison : 10 propositions du groupe danse académique

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La Comédie-Française a mis en place une page La Comédie continue. Elle met notamment à disposition une partie de son répertoire. France 5 propose, à partir du dimanche 29 mars, en prime time, une soirée théâtre, " Au théâtre chez soi ", pour voir et revoir les plus grands classiques du théâtre français interprétés par la troupe de la Comédie-Française.

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Base numérique du patrimoine alsacien (BNPA)

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Base numérique du patrimoine alsacien (BNPA)

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Donner à comprendre et accéder directement au patrimoine de l’Alsace, que ce soit à son milieu naturel, son histoire, son héritage linguistique ou de façon plus large à sa très riche histoire culturelle proposée à l’étude à travers des milliers de documents authentiques réunis par des enseignants, telle est l’ambition de cette Base Numérique du Patrimoine d’Alsace.

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Base Numérique du Patrimoine Alsacien - Des ressources pour l'enseignement en Alsace

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Donner à comprendre et accéder directement au patrimoine de l'Alsace, que ce soit à son milieu naturel, son histoire, son héritage linguistique ou de façon plus large à sa très riche histoire culturelle proposée à l'étude à travers des milliers de documents authentiques réunis par des enseignants, telle est l'ambition de cette Base Numérique du Patrimoine d'Alsace.

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Numeridanse, la plateforme multimédia de la danse

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Numeridanse, la plateforme multimédia de la danse

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Un fonds vidéo unique : spectacles filmés, documentaires, interviews, fictions, vidéos danse... Tous les genres, styles et formes sont représentés : butô, danse classique, néoclassique, baroque, danses indiennes, africaines, flamenco, contemporain, danse traditionnelle, hip hop, tango, jazz, arts du cirque, performances...

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Comment ce projet un peu fou a-t-il été créé ? Et par qui ? Voici une exposition virtuelle qui nous permettra de répondre à toutes les questions que vous pourriez vous poser sur Numeridanse, l'occasion aussi de vous raconter notre histoire, et surtout celle de la plateforme...

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Numeridanse, Vidéo Danse - 1ère vidéothèque internationale de danse gratuite !| Numeridanse tv

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Comment ce projet un peu fou a-t-il été créé ? Et par qui ? Voici une exposition virtuelle qui nous permettra de répondre à toutes les questions que vous pourriez vous poser sur Numeridanse, l'occasion aussi de vous raconter notre histoire, et surtout celle de la plateforme...

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Le Louvre propose aux enseignants du premier et du second degré une sélection de près de 2 000 notices d’œuvres téléchargeables. Elles sont issues des huit départements du musée.

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http://www.louvre.fr/cas?destination=

Présentation de l'offre du Louvre - Éduthèque

Le Louvre propose aux enseignants du premier et du second degré une sélection de près de 2 000 notices d'œuvres téléchargeables. Elles sont issues des huit départements du musée.

Chaque notice téléchargeable contient le texte de la notice au format HTML : fiche technique, description, sujet, technique, usage, contexte d'acquisition, bibliographie et plusieurs vues de l'œuvre avec une définition permettant la projection en classe.

L'espace du Louvre dédié à Éduthèque propose également plus de 100 vidéos disponibles en ligne et en téléchargement :

" Questions d'enfants " : des spécialistes du Louvre répondent aux questions d'élèves (de la maternelle au collège) ;

" Histoire du Louvre " : des origines à l'époque contemporaine, le Louvre est l'un des lieux où s'est jouée l'histoire de Paris et l'histoire de France ;

" Le Louvre raconté aux enfants " : histoires vraies, contes et anecdotes, une introduction ludique aux œuvres du musée ;

" Exposer des œuvres au musée " et " Dieux, cultes et rituels dans les collections du Louvre ", ces " médias dossiers " proposent une introduction, des analyses, des interviews, des textes de référence, des définitions et des ressources ;

Les " clés d'analyse " confrontent des œuvres d'époque et de nature différentes autour d'une même notion.

Les enseignants ont la possibilité de créer un compte unique à communiquer à leurs élèves pour que ces derniers puissent accéder aux ressources du partenaire.

Toutes les ressources du Louvre pour Éduthèque bénéficient des Conditions Générales d'Utilisation du portail.

Le Louvre sur Internet

Le musée du Louvre propose, outre le programme détaillé des expositions et manifestations, un large panel d'outils d'aide et de préparation à la visite : informations pratiques, plans, parcours et pistes de visite (rubrique Visites & Activités).

Des bases de données d'œuvres sont à disposition de l'internaute pour enrichir sa connaissance des collections du musée (rubrique Œuvres & Palais). Enfin, la parole est également donnée aux spécialistes, conservateurs, scénographes et médiateurs, dans des modules thématiques mêlant images, textes et vidéos (rubrique Arts & Éducation).

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http://www.louvre.fr/cas?destination= Le Louvre propose aux enseignants du premier et du second degré une sélection de près de 2 000 notices d'œuvres téléchargeables. Elles sont issues des huit départements du musée. Chaque notice téléchargeable contient le texte de la notice au format HTML : fiche technique, description, sujet, technique, usage, contexte d'acquisition, bibliographie et plusieurs vues de l'œuvre avec une définition permettant la projection en classe.

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Supports d'activités scientifiques proposés par les Conseillers pédagogiques départementaux Sciences, technologie et EDD de l'académie pour le cycle 3

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Supports d'activités scientifiques proposés par les Conseillers pédagogiques départementaux Sciences, technologie et EDD de l'académie pour le cycle 3

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En puisant dans une sélection d’éléments à positionner, agrandir, réduire ou retourner, l’enfant imagine son animal fantastique et crée ses propres chimères.

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Fabricabrac | Editions de la Bibliothèque nationale de France

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Une nouvelle appli créative pour jouer avec les collections de la BnF, inventer et créer grâce à elles. Disponible sur tablette iPad et Android, Fabricabrac s'adresse aux plus jeunes, comme à leurs aînés !

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Le théâtre Anthéa d'Antibes met à disposition sur you tube une captation du Petit Prince.

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conte initiatique
à voir en familleà partir de 8 ans

d'Antoine de Saint-Exupéry mise en scène Jacques Bellay interprète Frédéric de Goldfiem marionnette réalisée par Gilles Garnier costumes Elisa Octo réalisation vidéo Alain Dumas, Fred Giroudon, Antoine Vialatte dispositif scénique et lumière Jean-Pierre Laporte coproduction Théâtre National de Nice, Théâtre de l'Espace

[ ANTHEA CHEZ VOUS ]

Vous n'avez pas le droit de vous rendre à anthéa... Alors c'est anthéa qui vient chez vous !
Nous vous proposons cette semaine de voir depuis chez vousLe Petit Prince d'après Antoine de Saint-Exupéry mis en scène par Jacques Bellay en 2014 à anthéa.
Le spectacle restera disponible en accès libre jusqu'au jeudi 9 avril 2020.
captation Antoine Vialatte

l'histoire

Tout le monde connaît l'histoire de ce pilote d'avion qui est contraint d'atterrir d'urgence en plein cœur du Sahara. Au petit matin il est réveillé par un sombre petit garçon qui lui demande de lui dessiner un mouton. C'est l'histoire triste de ce drôle de petit bonhomme plein de fraîcheur et de naïveté, tombé du ciel sur la terre, et qui retourne à la fin sur sa toute petite planète pour y retrouver la fleur qu'il aime. Mais ce conte est aussi et surtout un texte profond et poétique, un cristal précieux qui irradie et fait vibrer les recoins les plus enfouis de notre enfance.

ce qu'ils en disent

Le spectacle se déroule sur un grand livre ouvert, désert symbolique, page blanche sur laquelle viennent s'inscrire les images sous forme de projections vidéo. Les personnages rencontrés par le Petit Prince apparaissent projetés sur les supports les plus inattendus. Le pilote narrateur, naufragé au milieu des dunes, est le jouet de mirages, d'images qui l'assaillent, le provoquent, mais il joue lui même avec ces images, agit sur elles, les transforme, les anime, les fait circuler à son gré sur la scène... C'est à chacun d'entre nous qu'il incombe de donner du sens à l'existence pour ne pas ressembler aux "grandes personnes qui ne s'intéressent plus qu'aux chiffres". C'est le message que Saint-Exupéry adresse à l'homme d'aujourd'hui, et il est urgent pour nous de l'entendre. Jacques Bellay, metteur en scène.

ce qu'ils en pensent

Une vision pleine de fraîcheur et d'invention de ce texte universel avec, en filigrane, une certitude : l'essentiel est invisible pour les yeux. Le théâtre est sans doute ce lieu unique qui rend visible des sentiments insoupçonnés pour un peu que la magie y soit. Jacques Bellay fait sienne cette certitude en multipliant les clins d'œil et en cheminant au plus près du rêve. Un périple onirique avec le petit homme aux idées grandes. Nice-Matin

Des représentations en temps scolaire sont également prévues pour ce spectacle
Rencontre avec l'équipe artistique à l'issue de la représentation du jeudi 28 novembre

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Le petit prince * anthéa, Antipolis Théâtre d'Antibes

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conte initiatiqueà voir en familleà partir de 8 ans d'Antoine de Saint-Exupéry mise en scène Jacques Bellay interprète Frédéric de Goldfiem marionnette réalisée par Gilles Garnier costumes Elisa Octo réalisation vidéo Alain Dumas, Fred Giroudon, Antoine Vialatte dispositif scénique et lumière Jean-Pierre Laporte coproduction Théâtre National de Nice, Théâtre de l'Espace Vous n'avez pas le droit de vous rendre à anthéa...

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La Nasa vous emmène faire un tour dans les étoiles, depuis votre salon

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La Nasa vous emmène faire un tour dans les étoiles, depuis votre salon

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Pour vous occuper pendant ce confinement, NASA at Home a mis en ligne un grand nombre de ressources pour explorer l’univers, depuis votre salon, évidemment.

Ainsi, le service rassemble des vidéos sur l’astronomie, l’exploration planétaire ou encore le programme Apollo, mais aussi des entretiens avec des experts de la NASA et des podcasts sur la station spatiale internationale, et sur plein d’autres sujets scientifiques et technologiques.

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La Nasa vous emmène faire un tour dans les étoiles, depuis votre salon

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Dans ce contexte sanitaire difficile, la NASA a souhaité offrir de quoi divertir tous les...

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10 visites virtuelles incroyables dans les plus grands musées mondiaux

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10 visites virtuelles incroyables dans les plus grands musées mondiaux

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Après avoir poussé les portes virtuelles de dix grands musées européens il y a quelques jours, je vous propose une nouvelle sélection de grands musées à visiter depuis chez vous. On franchit cette fois les frontières de la vieille Europe pour faire un saut dans dix grands musées mondiaux. Certains sont très connus, d'autres peut-être un peu moins. Suivez le guide.

Musée National d'Anthropologie de Mexico

Le Moma à New York

Le Musée de l'Hermitage à Moscou

Le MASP, le musée d'art de Sao Paulo

Le musée Guggenheim à New-York

Le Musée national de Tokyo

Le Musée national d'art moderne et contemporain de Séoul

Il est l'un des musées les plus populaires de Corée et est composé de six étages d'art contemporain de Corée et du monde entier. Il contient également un parc extérieur abritant de nombreuses sculptures.
Lien:

Le Musée national de New Delhi

Le Smithsonian American Art Museum à Washington

Musée Getty de Los Angeles

De nombreuses œuvres d'art européennes datant du VIIIe siècle se trouvent dans ce musée d'art de Californie, dont une immense collection de peintures, dessins, sculptures, manuscrits et photographies. Une grande institution d'un grand dynamisme.
La preuve avec cet incroyable défi lancé ces derniers jours aux internautes:
" recréer une œuvre d'art avec les objets et les gens présents chez vous " et de partager ensuite le résultat en photo. Les résultats diffusés sur Twitter sont drôles et particulièrement attachants en cette période plutôt sombre.

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10 visites virtuelles incroyables dans les plus grands musées mondiaux

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Après avoir poussé les portes virtuelles de dix grands musées européens il y a quelques jours, je vous propose une nouvelle sélection de grands musées à visiter depuis chez vous. On franchit cette fois les frontières de la vieille Europe pour faire un saut dans dix grands musées mondiaux.

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CORONAVIRUS : LES AUTEURS DE BD S'EXPRIMENT ET LANCENT DES JEUX POUR TROMPER L'ENNUI

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CORONAVIRUS : LES AUTEURS DE BD S'EXPRIMENT ET LANCENT DES JEUX POUR TROMPER L'ENNUI

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Confinés eux aussi, des auteurs de BD s'expriment via Instagram sur leur quotidien et lancent même des jeux dessinés en réseaux afin d'occuper et de donner un peu de baume au coeur à leurs fans. Le résultat est plein de poésie.

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Confinés eux aussi, des auteurs de BD s'expriment via Instagram sur leur quotidien et lancent même des jeux dessinés en réseaux afin d'occuper et de donner un peu de baume au coeur à leurs fans. Le résultat est plein de poésie.

Beaucoup de dessinateurs n'hésitent pas à prendre leur crayon pour s'exprimer sur la situation ou égayer les journées de leurs fans sur instagram. Catherine Meurisse, éloignée du dessin d'actualité depuis l'attentat contre Charlie Hebdo, a sorti ses pinceaux pour illustrer "Carnets de la drôle de guerre", newsletter de "criconstances" de Philosophie Magazine autour de la crise liée au Coronavirus. Elle partage son illustration et les réflexions de la rédaction de Philosophie Magazine.

Riad Sattouf, lui, envoie ton son soutien à tout le personnel hospitalier via Esther, sa jeune héroïne des "Cahiers d'Esther" (Allary éditions) dont le tome 5 devrait sortir début mai, si d'ici là, sa parution n'est pas reportée en raison du Coronavirus.

Dorothée de Monfreid, autrice notamment d' "Ada et Rosie" et des "Toutous" poste également une image un peu "cosy" qui se regarde comme on boit une tasse de thé bien chaude.

La dessinatrice Lisa Mandel qui avait débuté "Mon année exemplaire", un défi sur Instagram consistant à stopper (plus ou moins) toute activité addictive (jouer en ligne, fumer, boire, manger compulsivement...) n'arrête pas pour autant son post quotidien et raconte son confinement, toujours avec l'humour qu'on lui connaît.

Des jeux dessinés

Joann Sfar, professeur aux Beaux Arts de Paris, a proposé aux élèves de son atelier de dessiner leur quotidien et de le poster sur le compte de l'atelier (@ateliersfar). On peut y admirer pas mal de posts inspirés.

Pénélope Bagieu a lancé un défi à ses followers dessinatrices et dessinateurs : créer, à partir d'une base qu'elle a envoyé sur Instagram, leur intérieur idéal, leur "#Coronamaison". Les résultats sont étonnants... et réjouissants.

La base donnée par la dessinatrice du récent et formidable "Sacrées sorcières" (éd. Gallimard) :

Ci-dessus : la #Coronamaison qu'elle a elle-même imaginée.

Les réponses sont à faire sur Twitter, Instagram n'acceptant pas de dessins ou photos en réponse à un post.

Je vous invite à jeter un oeil à #Coronamaison. @PenelopeB a lancé un cadavre exquis géant où chacun dessine l'étage d'un immeuble. Les premières participations sont variées et très cool !

(Dans l'ordre :@superalienninja, @RaisonPablo, @_ockto_, @MonsieurMouk) pic.twitter.com/sOD2qX6KAC

- Stunfy (@stunfy) March 15, 2020

Lewis Trondheim, lui aussi, y est allé de son petit défi : l'auteur de "Lapinot" débute un strip, aux internautes d'en imaginer la fin.

John J. Boulet a repris, lui, un jeu qu'il avait créé pour son filleul et le propose sur Twitter. Les parents vont peut-être pouvoir souffler cinq minutes.

Hey ! Si vous cherchez des activités pour passer du temps avec vos enfants pendant le confinement, je vous suggère ce jeu de dessin que j'avais inventé pour Filleule, qui avait adoré !

Clique ➡️ https://t.co/VZH8TvWd1y pic.twitter.com/aOGWpd2Vyr

- -Boulet- (@Bouletcorp) March 16, 2020

Beaucoup de poésie et d'humour donc pour combattre l'ennui.

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Coronavirus : les auteurs de BD s'expriment et lancent des jeux sur Instagram pour tromper l'ennui

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Confinés eux aussi, des auteurs de BD s'expriment via Instagram sur leur quotidien et lancent même des jeux dessinés en réseaux afin d'occuper et de donner un peu de baume au coeur à leurs fans. Le résultat est plein de poésie.

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Une aventure interactive qui permet de faire l’expérience de la vie dans les tranchées pendant la Première Guerre Mondiale.

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Faites partie de l'Histoire!

À L'assaut est une aventure interactive qui vous permet de faire l'expérience de la vie dans les tranchées pendant la Première Guerre Mondiale.

1

À la fin de chacun d'eux, vous devrez faire un choix d'action.

2

Lorsque vous avez décidé de ce que vous allez faire, vous cliquez sur la section de votre choix et lisez ce qui en découle.

3

Une décision moins heureuse pourrait entraîner des problèmes ou, pire encore, vous mènera tout droit au désastre. Cependant, ne vous en faites pas; vous pouvez toujours recommencer!

VOTRE PAYS.
VOTRE HISTOIRE.
VOTRE MUSÉE.

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Deviens l'architecte de ta propre cité romaine. Imagine les routes, les maisons, les insulae, ces immeubles romains, en t'amusant. Construis une ville antique pas si lointaine de la ville d'aujourd'hui.

clique sur le mode plein écran pour une meilleure expérience.

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Deviens l'architecte de ta propre cité romaine. Imagine les routes, les maisons, les insulae, ces immeubles romains, en t'amusant. Construis une ville antique pas si

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Retrouvez nous sur https://www.nationalgeographic.fr Retrouvez la chaîne TV National Geographic sur : . Canal 115 sur Canal + . Canal 60 sur Free, offre TV b...

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bidouille fablab diy bricolage makers "fabrication numérique" technique vulgarisation énergie

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Vidéaste spécialisé vulgarisation technique, DIY, réseau et énergie. Pour tous contact, veuillez passer par le formulaire sur mon site : http://monsieurbidou...

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Zeste de Science / Les séries originales du CNRS

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Zeste de Science / Les séries originales du CNRS

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“Zeste de Science | Les séries originales du CNRS” est une chaîne YouTube de vulgarisation scientifique, toutes thématiques ! La série Zeste de Science (#ZdS) décrypte une actualité de recherche à partir des images produites par les scientifiques, alors que la série Puits de Science (#PdS) croise le…

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espace astronomie fusée actualité dnde lanceur planète

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Je m'appelle Hugo Lisoir et je produis des vidéos avec mon frère Maxime. Je m'intéresse à tout ce qui touche à l'espace. C'est donc le sujet que vous pourrez suivre sur ma chaîne. On y parle d'astronomie, d'astronautique, du New Space, de la recherche etc...

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"le vortex" vortex "chaîne vortex" dirtybiology arte nes nesblog colocation "pause process" cnrs science culture vulgarisation archéologie internet

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Bienvenue dans le Vortex ! Une colocation pour les mélanger tous, une colocation pour les écouter tous, une colocation pour apprendre de tous et dans le Vortex les lier. Quand des vulgarisateurs et vulgarisatrices scientifiques se retrouvent à vivre ensemble, impossible d'éviter les débats passionnés.

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Sciencetips est une newsletter qui vous fait découvrir la science et son histoire par l'anecdote. Le mardi et le jeudi, Sciencetips raconte une anecdote cour...

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Mathenpoche - Accompagnement à la scolarité en mathématiques

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Le Matou matheux : exercices interactifs en mathématiques

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collège

Des cours et exercices de maths au collège (sixième, cinquième, quatrième et troisième).
Votre enfant rencontre des difficultés en mathématiques au collège, Mathovore dispose de toutes les ressources nécessaires afin de le faire progresser en maths tout au long de l'année scolaire.

Tous les exercices et cours de maths sont rédigés par une équipe de 12 enseignants titulaires de l'éducation nationale et ils respectent les programmes officiels de l'éducation nationale en mathématiques.Depuis la réforme du collège pour le cycle 3 (sixième) et le cycle 4 (cinquième, quatrième et troisième), de nombreux chapitres ont disparus et des nouveaux ont apparus comme

la rotation et la translation, les homothétie et l'arithmétique et les nombres premiers.Un gros bloc a été rajouté concernant les algorithmes et la programmation principalement en utilisant le logiciel scratch.Les élèves sont amenés à créer des programmes en manipulant ce logiciel.

Réussir en maths au collège

Mathovore permet avec ses nombreuses ressources de faire progresser n'importe quel élève volontaire et désireux d'augmenter sa moyenne en maths.

La période où l'élève consolide ses connaissances et ses acquis autant en algèbre qu'en géométrie afin de pouvoir accéder à des connaissances plus difficile lors de ses études futures.

En plus des leçons, exercices corrigés et des sujets du brevet mis en ligne, vous avez également de nombreux utilitaires, des figures créées avec geogebra, des programmes créés avec scratch et de nombreux problèmes ouverts afin de vous faire réfléchir et de développer votre matière grise.

Travaillez en utilisant les différents supports numériques que ce soit sur ordinateur, téléphone portable ou sur tablette, toutes les ressources sont accessibles.

D'autres fiches similaires à maths au collège.

Mathovore vous permet de réviser en ligne et de progresser en mathématiques tout au long de l'année scolaire.
De nombreuses ressources destinées aux élèves désireux de combler leurs lacunes en maths et d'envisager une progression constante. Tous les cours en primaire, au collège, au lycée mais également, en maths supérieures et spéciales ainsi qu'en licence sont disponibles sur notre sites web de mathématiques.
Des documents similaires à maths au collège à télécharger ou à imprimer gratuitement en PDF avec tous les cours de maths du collège au lycée et post bac rédigés par des enseignants de l'éducation nationale.
Vérifiez si vous avez acquis le contenu des différentes leçons (définition, propriétés, téhorèmpe) en vous exerçant sur des milliers d' exercices de maths disponibles sur Mathovore et chacun de ces exercices dispose de son corrigé.
En complément des cours et exercices sur le thème maths au collège, les élèves de troisième pourront réviser le brevet de maths en ligne ainsi que pour les élèves de terminale pourront s'exercer sur les sujets corrigé du baccalauréat de maths en ligne.

Mathovore c'est 2 418 547 cours et exercices de maths téléchargés en PDF et 182 184 membres.
Rejoignez-nous : inscription gratuite.

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Maths au collège en troisième, quatrième, cinquième et sixième

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collège Des cours et exercices de maths au collège (sixième, cinquième, quatrième et troisième). Votre enfant rencontre des difficultés en mathématiques au collège, Mathovore dispose de toutes les ressources nécessaires afin de le faire progresser en maths tout au long de l'année scolaire.

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Une collection de courts-métrages animés se proposant d’associer librement mais talentueusement des poèmes à l’univers graphique de jeunes réalisateurs.

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Après neuf années consacrées à explorer et éclairer les œuvres poétiques d'auteurs de grand nom (Jacques Prévert, Robert Desnos, Guillaume Apollinaire, Paul Éluard, Claude Roy, Jean Tardieu, Paul Verlaine et Andrée Chedid), puis le thème de la Liberté en 2022, nous avons décidé de terminer en beauté pour cette dernière saison d'En Sortant de l'École, sur un thème qui nous est cher : l'amitié.

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Après neuf années consacrées à explorer et éclairer les œuvres poétiques d'auteurs de grand nom (Jacques Prévert, Robert Desnos, Guillaume Apollinaire, Paul Éluard, Claude Roy, Jean Tardieu, Paul Verlaine et Andrée Chedid), puis le thème de la Liberté en 2022, nous avons décidé de terminer en beauté pour cette dernière saison d'En Sortant de l'École, sur un thème qui nous est cher : l'amitié.

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Pour apprendre à rédiger.

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Conjugaison, grammaire, orthographe, lecture, vocabulaire...

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Jeux et exercices en ligne, apprendre le français en s'amusant

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Teste tes connaissances en français, grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire, dictée, quiz, avec correction. Learning french on-line

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Homère, sur les traces d'Ulysse | BnF Essentiels

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Ce dossier invite à découvrir l'univers d'Homère au gré des pérégrinations d'Ulysse.

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Quêtes arthuriennes : un jeu de rôle arthurien

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Quêtes arthuriennes : un jeu de rôle arthurien

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Incarner un personnage du royaume d'Arthur pour mettre en jeu les connaissances acquises au cours de la viste de l'exposition ou du site Internet, et découvrir les mœurs de la société médiévale à travers les situations proposées.

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Le jeu de rôle consiste à élaborer collectivement le récit de la vie de personnages fictifs. Chaque joueur conçoit un personnage vivant dans le cadre de référence choisi pour le jeu. Le meneur de jeu veille au respect de ce cadre et à la dynamique de la partie en animant l’ensemble des êtres e…

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"english conversation practise" "practise english speaking" "english speaking practice" "english speaking" "english conversation practice" "english practice ...

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At mmmEnglish, our mission is to help students around the world build the confidence they need to speak English with ease. We have over 200 English lessons that will help you to build vocabulary, develop natural pronunciation, increase grammar accuracy, practise functional language skills and reach conversation fluency.

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Recevoir 1 leçon gratuite chaque semaine // Créer un test

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Bienvenue sur Latine Loquere. Vous trouverez ici des ressources variées pour l'études des Langues Anciennes.

La création de ce site répond à plusieurs objectifs :

* diffuser et partager documents de travail et ressources pédagogiques personnels entre collègues enseignants de langues anciennes afin de varier et d'enrichir les différentes approches du latin en classe.

* mettre en place les outils nécessaires au fonctionnement de la section de 4ème à double option Cirque et Latin du Collège du Diois à partir de la rentrée 2006-2007.

* laisser à la disposition des élèves leçons, exercices d'entraînement, fiches, ressources documentaires et autres informations nécessaires à leur travail et susceptibles de leur donner goût à la matière et de rendre cette dernière plus vivante.

* permettre aux parents qui le souhaitent de s'impliquer personnellement dans l'apprentissage ou dans les projets de cette option latin.

De nombreux documents proposés sur le site le sont au format Acrobat Pdf ®. Pour les lire vous devez avoir installé sur votre ordinateur le logiciel gratuit et très pratique : Adobe Acrobat Reader. Si ce n'est pas le cas, vous pouvez le télécharger sur le site officiel d' Adobe ®.

* Les documents signalés par l'icone sont des fichiers .doc consultables et modifiables avec Word ® ou Open Office Writer ®.

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Accueil - Latine Loquere - cours et exercices de latin - ressources langues anciennes

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Bienvenue sur Latine Loquere. Vous trouverez ici des ressources variées pour l'études des Langues Anciennes. La création de ce site répond à plusieurs objectifs : * diffuser et partager documents de travail et ressources pédagogiques personnels entre collègues enseignants de langues anciennes afin de varier et d'enrichir les différentes approches du latin en classe.

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Plus de 600 concerts en accès libre

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Favé, Maureen et RSKO

La relève du rap francophone

Zoom sur la jeune scène rap francophone avec ce nouveau numéro de "Dans le Club" à la Gaîté Lyrique.

arte.tv sur tous vos écrans

Retrouvez nos programmes sur votre ordinateur, smartphone, tablette ou TV connectée

Tous droits de reproduction et de diffusion réservés © 2023 ARTE G.E.I.E. - ARTE G.E.I.E. 4, quai du chanoine Winterer CS 20035F - 67080 Strasbourg Cedex

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L'offre d'ARTE dédiée au spectacle vivant. Plus de 900 concerts à retrouver en direct et à la demande : électro, pop-rock, metal, hip-hop, jazz, classique... et une sélection exclusive d'opéras enregistrés à travers l'Europe.

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Visites virtuelles de musées et monuments pour les enfants.

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Plateforme offrant plus de 200 jeux et exercices de géographie. Quiz sur les continents, les pays, les régions, les capitales, les villes, mais aussi les océans, les montagnes et les drapeaux.

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Seterra est une plateforme éducative ludique et gratuite en ligne offrant plus de 300 jeux et exercices de géographie dans 40 langues différentes. Avec Seterra, apprenez tout en vous amusant avec des quiz sur les continents, les pays, les régions, les capitales, les villes, mais aussi sur les océans, les montagnes et les drapeaux.

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Maths et tiques propose des centaines de cours et d’exercices mathématiques pour les élèves du collège au lycée. Mais aussi une histoire des maths, des curiosités comme une liste de Bds avec des maths dedans, de la poésie ou encore une liste de ressources consacrée aux Maths dans le cinéma... Des jeux et énigmes, Des activités autour du numérique et de l'algorithmique.

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Des cours de maths et des activités à télécharger, des videos, des dossiers d'histoire, des curiosités sur les mathématiques, des jeux, des travaux d'élèves...

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1 jour 1 oeuvre
les lundis, mardis, jeudis et vendredis
Découvrez une oeuvre commentée de l'exposition "Monet, Renoir... Chagall. Voyage en Méditerranée".
Les activités pour les enfants
tous les mercredis
Memory, coloriage, jeu des différences... Téléchargez chaque mercredi une nouvelle activité ludique pour occuper les enfants et les initier à l'art.

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Dans une ancienne fonderie datant de 1835, Culturespaces a créé un centre d'art numérique en 2018. L'Atelier des Lumières présente des expositions digitales, immersives et contemporaines. Petits et grands viennent vivre une expérience unique, explorer des univers sans limites, et se laissent porter au cœur de l'Art.

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Atelier des Lumières - Site officiel - Géré par Culturespaces

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Dans une ancienne fonderie datant de 1835, Culturespaces a créé un centre d'art numérique en 2018. L'Atelier des Lumières présente des expositions digitales, immersives et contemporaines. Petits et grands viennent vivre une expérience unique, explorer des univers sans limites, et se laissent porter au cœur de l'Art.

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éduscol, le site des professionnels de l'éducation

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Sommaire
1. ZOOM SUR... LES BRNE

2. ENSEIGNER AVEC LE NUMÉRIQUE : EXEMPLES D'UTILISATION DES BRNE

3. SE TENIR INFORMÉ

Vous trouverez dans cette lettre une présentation des BRNE utilisables en lettres, des exemples de pratiques pédagogiques qui les mettent à profit et une liste de sites partenaires que vous pourrez utiliser pour mener à bien la continuité pédagogique en français, en latin ou en grec.

1. ZOOM SUR... les BRNE

Issues de l'action INEE (innovation numérique pour l'excellence éducative), 14 banques de ressources numériques pour l'École (BRNE) sont déjà disponibles pour enseigner et pour apprendre du CM1 à la Terminale.

Elles s'adressent à tous les enseignants du premier et du second degré. Ceux-ci bénéficient gratuitement de l'ensemble des contenus et des services pédagogiques (boîte à outils pour composer des activités numériques interactives), soit en s'inscrivant à l'aide de leur adresse professionnelle académique pour bénéficier d'un accès, soit via l'espace numérique de travail (ENT) de leur établissement en passant par leur médiacentre. Dans ce cas, les démarches sont simplifiées. En effet, dans ces espaces numériques, le professeur n'a pas besoin de créer des comptes pour ses classes ou ses élèves car ces comptes sont déjà présents. Il n'a alors plus qu'à leur assigner du travail.

L'enseignant peut, parmi ces ressources, proposer des leçons classiques ou des documents multimédia qui sont, si on le souhaite, intégrés à des séquences pédagogiques.

Dans le domaine de la langue, il peut assigner à ses élèves de véritables parcours où sont proposés des mémentos et des exercices interactifs progressifs qui vont de l'entraînement au perfectionnement.

Si vous ne disposez pas d'un ENT, vous les trouverez directement en suivant les liens ci-dessous :

Français Cycle 3 (BRNE Digithèque Belin Français cycle 3), sortie en 2017

Français Cycle 4 (BRNE Hachette), sortie en 2017

FLS (Équipe réussite - BRNE - Allophone - Tous niveaux - Didier), sortie fin 2019

Pour le français, BELIN propose les ressources du cycle 3, Hachette ÉDUCATION celles du cycle 4.

Vous en trouverez une présentation détaillée sur le site éduscol.

Les liens suivants vous permettent d'accéder à des présentations plus synthétiques.

Pour les ressources Langues et cultures de l'Antiquité qui utilisent l'interface Tactiléo, vous pouvez consulter un présentation simple (2 pages) ou un guide pédagogique plus détaillé (16 pages). La collection Maskott LCA est composée de parcours, de modules et d'une grande variété de grains : objets 3D, films d'animation, films documentaires, textes, sons, photos, ressources interactives, schémas / illustrations.

Tous les contenus sont modifiables et vous pouvez vous-même créer un module en intégrant les ressources disponibles.

La page d'accueil du site propose de consulter librement quelques ressources types et offre un lien vers des tutoriels pour apprendre à bien créer des modules et des parcours en les dynamisant avec des contenus digitaux.

de 3 pages ou bien une Équipe Réussite est la banque de ressources qui vous propose parcours, modules, média, exercices en Français Langue Étrangère et Français langue de scolarisation. Vous pouvez la découvrir en consultant une brochure détaillée de 16 pages.

2. ENSEIGNER AVEC LE NUMÉRIQUE : EXEMPLES D'UTILISATION DES BRNE

Préparer les élèves au sujet d'invention en utilisant la BRNE Français Cycle 4

Un exemple de séance conçue à partir de RessourcEdu.

Le site disciplinaire de l'académie d'Aix-Marseille propose une activité d'écriture s'appuyant sur RessourcEdu, banque de ressources numériques éducatives (BRNE) pour le français cycle 4.

Menée suite à l'étude de la pièce Antigone de Jean Anouilh en classe de 3 e, la séance présentée vise à préparer les élèves à un sujet d'invention dont les objectifs sont le réinvestissement des éléments d'interprétation élaborés au cours de la séquence, ainsi que la vérification des compétences d'écriture d'un texte théâtral.

TraAM #ApollinR18 - un exemple de ressource BRNE intégrée

Les travaux académiques mutualisés (TraAM) 2018-19 ont donné lieu à un travail sur l'enseignement de l'oral.

À l'occasion du centenaire de la mort d'Apollinaire le 9 novembre 1918, des classes de l'école élémentaire au lycée ont participé à leur convenance et à leur rythme au projet destiné à sensibiliser les élèves de tous les niveaux à la vie et l'oeuvre d'Apollinaire.

Le travail a été particulièrement orienté sur toutes les dimensions de l'oral :

lectures expressives en classe ou à l'extérieur (EHPAD, écoles), enregistrements constituant une "apollithèque"

émissions de webradio

productions graphiques et sonores

Cette action menée dans le cadre des travaux académiques mutualisés 2018-2019 qui étaient consacrés à l'enseignement de l'oral n'est pas construite autour de la BRNE mais montre comment celle-ci peut s'intégrer naturellement à une pédagogie multimédia.

La ressource utilisée est en effet issue de la ressource BRNE - RessourcEdu. Il s'agit non seulement d'un enregistrement audio du "Poème à Lou" mais aussi d'un lien vers l'émission de France Inter de G. Gallienne, Lettres à Lou.

Le contenu de cette action répertoriée sur Édubase est consultable sur le site de l'académie de Nice en cliquant sur ce .

Plus généralement, on trouve dans Édubase des scénarios pédagogiques qui utilisent des ressources Éduthèque utiles pour favoriser la continuité pédagogique. Vous les trouverez en suivant ce lien.

3. Se tenir informé

Le portail Éduthèque propose à tous les enseignants de lettres des ressources pédagogiques via un accès dédié aux sites des institutions culturelles et scientifiques partenaires. Grâce à leur adresse professionnelle, les enseignants ont la possibilité de s'inscrire sur le portail et de créer un compte classe pour leurs élèves, leur permettant d'accéder à certaines offres comme par exemple :

Les acteurs de l'audiovisuel public (France télévisions, l'INA, Radio France, Arte, France Médias Monde, TV5Monde), Réseau Canopé et le CLÉMI proposent plus de 3 000 contenus - vidéo, audio, articles, pistes pédagogiques - sourcés et fiables. La possibilité est offerte aux enseignants de composer des classeurs de ressources et de les mettre à disposition de leurs élèves.

Les ressources de Lumni Enseignement sont disponibles dans les ENT via le gestionnaire d'accès au ressources (médiacentre).

L'histoire par l'image est un site d'analyse iconographique, qui présente, pour plus de 1 600 images datant de 1643 à 1945, le contexte, une étude et une interprétation.

RetroNews-BnF permet d'accéder gratuitement à une sélection de plus de 65 dossiers multimédias qui s'appuient sur des titres de la presse ancienne (entre 1631 et 1945) traitant d'événements historiques, scientifiques, artistiques, économiques ou religieux de l'époque.

L' Agence France Presse met à disposition de nombreux dossiers d'archives multimédias, mais aussi des infographies, des vidéographies et des vidéos courtes toutes visibles en ligne et téléchargeables.

Une page éduscol présente enfin des sélections de ressources Éduthèque mobilisables dans nos disciplines et enseignements :

- sur des thématiques pluridisciplinaires et transversales : l'éducation aux médias et à l'information, la lutte contre le sexisme, les LGBTphobies, le racisme et l'antisémitisme, sur la citoyenneté numérique, la laïcité ;

- sur les nouveaux programmes de lycée : seconde générale et technologique, première générale, enseignement de spécialité, histoire-géographie, géopolitique et science politique.

ARTE met gratuitement ses ressources pédagogiques à la disposition des enseignants et de leurs élèves, via sa plateforme Educ'ARTE à compter du lundi 16 mars.

S'appuyant sur un catalogue riche de plus de 1300 contenus, elle permet un accès aux vidéos d'ARTE, sur toutes les disciplines, ainsi qu'à des outils interactifs pour se les approprier. Tous les contenus sont classés par niveau et par discipline, du cycle 3 au lycée.

Les vidéos peuvent être visionnées en français, en allemand ou en anglais pour aider à l'apprentissage des langues. Des outils simples et pratiques permettent aux enseignants de travailler sur les vidéos pour les intégrer à leurs cours et les partager avec leurs élèves.

Tous les enseignants, dont les établissements ne sont pas encore abonnés à Educ'ARTE, peuvent s'inscrire sur le site internet www.educarte.fr et se créer un compte. Ils recevront alors un accès et toutes les modalités pratiques pour que leurs élèves puissent y accéder à distance. Cette plateforme est également disponible dans les ENT via le GAR.

Pour les langues, cultures et civilisations de l'Antiquité :

Odysseum, la maison numérique des humanités, met à disposition des ressources pédagogiques différenciées selon les visiteurs (élèves et enseignants) : dossiers, quiz pour les élèves, vidéos, etc.

Radio France se mobilise pour proposer des émissions et des podcasts en lien avec les programmes scolaires, en particulier en histoire. Toutes les émissions et les podcasts sont à retrouver sur les sites de France Culture et France Musique sous l'onglet " Nation apprenante" et sur l'application de Radio France. Ces sélections seront enrichies et complétées régulièrement dans les jours et les semaines à venir.

France 4 propose dans La maison Lumni des cours donnés par des professeurs pour tous les scolaires du lundi au vendredi. Ces cours à destination des collégiens et des lycéens sont également disponibles en rediffusion.

Lettre proposée par le pôle Lettres de la direction du numérique pour l'éducation (DNE)
et par l'IGESR, groupe Lettres
Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse
Contact : dgesco.lettres.numerique(a)education.gouv.fr
Site : https://eduscol.education.fr/lettres

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Pour signaler vos scénarios sur Édubase, contactez votre IAN

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Sommaire Vous trouverez dans cette lettre une présentation des BRNE utilisables en lettres, des exemples de pratiques pédagogiques qui les mettent à profit et une liste de sites partenaires que vous pourrez utiliser pour mener à bien la continuité pédagogique en français, en latin ou en grec.

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La banque de ressources français (cycle 3)

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La banque de ressources français (cycle 3)

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Cette page est élaborée à partir de ce que les académies ont déjà produit et en tenant compte des points suivants :

la nécessité de rester en contact avec les élèves, notamment ceux qui sont le plus en difficulté, alors même que tous n'ont pas une connexion internet et/ou qu'il n'y a qu'un ordinateur pour une famille ayant plusieurs enfants ;

la nécessité pour les élèves d'avoir une idée précise de ce qu'il faut faire et de continuer à avoir des repères et une progression précise ;

la nécessité de pouvoir évaluer les élèves ;

la nécessité pour nombre d'enseignants de s'occuper de leur(s) enfant(s).

Ce contenu ne prétend pas être exhaustif et est à adapter en fonction des conditions locales. Il complète ce qui peut être trouvé sur les pages générales éduscol dédiées aux principes de la continuité pédagogique et aux ressources numériques éducatives.

Éléments généraux pour mettre en œuvre un enseignement à distance

Communiquer le programme de travail pour une à deux semaines. L'objectif est que les élèves sachent ce qu'ils vont devoir travailler en termes de connaissances et de compétences/capacités et qu'ils puissent s'organiser. Ce programme de travail doit être élaboré en tenant compte de la progression " normale " de l'année. On peut, dans la mesure du possible s'appuyer sur l'emploi du temps des élèves, pour offrir un cadre connu et rassurant. Un document peut ainsi être conçu par les équipes pédagogiques donnant un cadre d'ensemble pour une classe ou un établissement indiquant la fréquence des envois, les créneaux conseillés par le travail et comment s'organiser à la maison.

Concevoir des séances synchrones (les élèves se connectent au même moment) et asynchrones (les élèves réalisent le travail quand ils le souhaitent et le peuvent) dans la mesure du possible. Cela permet à la fois d'assurer un lien avec les élèves et de tenir compte des contraintes matérielles de chacun. Cela permet à la fois d'assurer un lien avec les élèves et de tenir compte des contraintes matérielles de chacun. Cela oblige cependant à avoir prévenu assez longtemps à l'avance du créneau choisi.
.
Être pragmatique dans la mise en œuvre :

la trace écrite de l'enseignant peut être donnée en format pdf, en mettant en évidence les mots-clés/les notions essentielles, en gras par exemple ;

lorsque les élèves doivent rendre un travail écrit qui peut comporter des équations, celui-ci peut être photographié, par exemple à l'aide d'un téléphone multifonction et placé par l'élève sur un espace d'échanges ou de stockage partagé ;

tout le monde n'est pas familier avec les supports de l'enseignement à distance, il convient donc, sauf cas particuliers, de limiter le nombre d'outils et de supports utilisés et de se concerter au sein d'une même classe, voire d'un même établissement, pour qu'ils soient à peu près identiques entre les enseignants ;

se concerter avec les autres enseignants de la classe pour que les séances synchrones ne soient pas conduites en même temps ;

pour ce qui concerne la dimension expérimentale, s'appuyer si possible sur des vidéos (voir sitographie plus bas) ou des logiciels de simulation.

Exemples de sources et de supports

La liste des liens est appelée à s'enrichir.

Directement utilisables par les élèves

Le manuel scolaire de la classe : il est familier aux élèves et chacun y a accès.

Collections numériques pour la série STL/SPCL

Le CNED : Les élèves peuvent avoir accès à des séances qui leur sont directement destinées sur https://college.cned.fr et https://lycee.cned.fr. Il s'agit de séances de révision, l'ensemble du programme n'est pas couvert. Elles ne peuvent se substituer à vos séances.

On consultera avec profit les ressources proposées dans le cadre de l'opération " Nation apprenante ". Notamment, des émissions de radio dont les contenus éclairent les programmes.

Éléments généraux

Les ressources Éduscol " Programmes et ressources " donnent accès à un ensemble de ressources en lien avec les nouveaux programmes :

Ressources académiques

Dans le contexte de la continuité pédagogique, certaines académies ont mis en ligne des pages comprenant des conseils spécifiques, qui peuvent être consultées avec profit. Elles sont amenées à être mises à jour.

Édubase et extractions prédéfinies

Tous les sites académiques disciplinaires proposent des ressources, en général à destination des enseignants. Une partie de ces ressources est disponible nationalement sur l' Edubase. Pour un accès plus direct, nous proposons quelques recherches prédéfinies par niveau, accessibles en cliquant sur les liens ci-dessous :

Collège

Cycle 3
Sciences et technologie

Cycle 4
Organisation et transformations de la matière
Mouvements et interactions
L'énergie et ses conversions
Des signaux pour observer et communiquer

Lycée général et technologique

Seconde - Enseignement commun
Mouvement et interactions
Ondes et signaux

Première voie générale - Enseignement de spécialité
Constitution et transformations de la matière
Mouvement et interactions
L'énergie : conversions et transferts
Ondes et signaux

Première voie générale - Enseignement scientifique
Une longue histoire de la matière
La Terre, un astre singulier
Son et musique, porteurs d'information
Projet expérimental et numérique

Première STI2D-Physique-chimie-mathématiques
Énergie
Matière et matériaux

Première STL - Physique-chimie-mathématiques
Mouvements et interactions

Première ST2S- Physique-chimie pour la santé
Prévenir et sécuriser
Analyser et diagnostiquer
Terminale S Terminale ST2S Terminale STI2D Terminale STL Terminale ST2A
Fichier récapitulatif de ressources

Vous trouverez dans le fichier récapitulatif pour les voies générale et technologique une sélection de ressources disponibles sur les sites académiques, qui peuvent être exploitées en situation d'enseignement à distance (en particulier, elles ne nécessitent pas de matériel expérimental). Ces ressources sont classées par niveau, par enseignement et par thématique. Ce fichier est appelé à évoluer. [ màj 17/04]

Expériences filmées

Vidéos Canal U (pour le lycée) : Physique des objets du quotidien

La projection de ces ressources doit-être guidée par l'enseignant

Académie d'Aix-Marseille

Banque de ressources nationales pour l'enseignement (BRNE)

La BRNE propose des vidéos d'expérience adaptées au collège mais pouvant, pour certaines, être remobilisées au lycée. Noter que l'accès aux ressources est désormais possible depuis les lycées. Il suffit pour cela de se connecter à Maskott sciences à l'aide de l'UAI de son établissement et de son adresse électronique académique.
Les vidéos référencées ci-dessous ne sont pas accessibles à l'aide d'un lien URL. Il faut donc y accéder manuellement en sélectionnant dans Maskott le domaine : " Physique-chimie " puis dans médias : " film documentaire ". Enfin chercher la video indiquée en recopiant le titre dans la barre de recherche.
Chimie Physique
Exemples de supports techniques à adapter selon les ressources et les capacités de chacun

Le manuel et un contact par téléphone ou SMS, accessibles à tous.

L'espace numérique de travail (ENT) de l'établissement permet de déposer des séances, des consignes et des évaluations.

Les outils de vie scolaire et les ENT permettent généralement, dans la rubrique cahier de texte, de préciser le travail réalisé et le travail à faire. Des fichiers peuvent être joints. Des QCM peuvent par exemple être réalisés dans la rubrique " outils pédagogiques/QCM ".

Le site CNED permet de créer une classe virtuelle. Télécharger le guide destiné à apporter des informations pratiques sur l'outil Classe virtuelle et à partager un certain nombre de bonnes pratiques pour son bon usage.

Le réseau social collaboratif adapté au collège et au lycée qui offre de nombreuses possibilités sur son ENT.

Tchap qui permet d'échanger entre les personnels de l'État.

Tribu permet également de partager des fichiers et d'échanger.

Des tutoriels permettant la prise en main de ces différentes plateformes sont aisément disponibles par une recherche sur Internet.

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Cette page vise à rappeler quelques grands principes et à présenter quelques options techniques et pédagogiques permettant d'assurer au mieux une continuité pédagogique en physique-chimie. Il ne vise pas à se substituer à ce que les académies, les établissements ou les équipes disciplinaires ont mis en place.

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Lettre Édu_Num Physique-chimie N°30- continuité pédagogique

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Lettre Édu_Num Physique-chimie N°30- continuité pédagogique

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éduscol, le site des professionnels de l'éducation

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Sommaire Dans le cadre de l'accompagnement des mesures de fermeture aux élèves des établissements scolaires, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse met à disposition des enseignants et de leurs élèves un ensemble de ressources numériques éducatives permettant d'assurer une continuité pédagogique. L'utilisation de ressources numériques est un moyen de mettre en oeuvre la continuité pédagogique. C ette lettre Édu _Num de physique-chimie recens e des informations et des contenus immédiatement disponibles en complément de la plateforme "Ma Classe à la maison" du CNED
une continuité pédagogique. Elle est mise à jour régulièrement pour répondre au mieux aux besoins des enseignants. En physique-chimie Une page éduscoldédiée a été créée. Elle p résente un ensemble de ressources numériques éducatives permettant d'assur er une seconde page rappelle quelques grands principes et propose quelques options techniques pour assurer la continuité pédagogique dans notre discipline et nos enseignements. Elle ne vise pas à se substituer à ce que les académies, les établissements ou les équipes disciplinaires ont mis en place.

Le portail national physique-chimie référence sur la carte interactive ou sur le lien suivant les différents sites académiques de physique-chimie. Un grand nombre d'entre eux ont mis en place une page dédiée à la continuité pédagogique. Ces pages comme les pages nationales s'enrichissent de jour en jour de nouvelles ressources, elles mettent en avant des outils numériques adaptés à une utilisation en académie.

En étroite collaboration avec les délégations académiques au numérique éducatif (Dane), certaines académies proposent des formations aux usages du numérique (webinaire) sous forme de classe virtuelle dans M@gistère, comme par exemple l'académie D'autres comme l'académie d'L'académie de de Paris . Aix-Marseille proposent des tutoriels pour l'utilisation d'une plateforme compatible avec le règlement général sur la protection des données (RGPD) mise à disposition par l'académie. Rouen a publié une infographie interactive recensant des outils et des ressources pour enseigner la physique-chimie à distance. Pour nourrir la réflexion de chacun, le groupe de formateurs en physique-chimie de l'académie de Guyane a produit un document conséquent pour aider à la création d'un scénario pédagogique dans le cadre d'une formation à distance

L'Édubase physique-chimie contient plus de 1700 ressources pédagogiques sur l'ensemble des niveaux. Cette base s'enrichira au fur et à mesure des ressources créées qui seront référencées sous ce mot clé "continuité pédagogique". L'académie d'Amiens a déjà référencé la fiche : des pistes pour assurer l'enseignement à distance. Cette ressource contient notamment un tutoriel vidéo pour créer un cours à distance sur l'espace numérique de travail (ENT) de l'académie "Néo".

La lettre Édu_Num Ressources n°8 propose une mise au point sur les ressources existantes, des idées de mise en oeuvre de l'enseignement à distance ainsi que des parcours de formation sur ce sujet, produits par les académies dans l'ensemble des disciplines.

Les banques de ressources numériques pour l'École (BRNE) offrent aux professeurs et aux élèves des ressources (contenus et outils) pour enseigner et apprendre. La Dane de Guyane a publié un module de formation aux BRNE en physique-chimie vous trouverez à la fin de la présentation de nombreux scénarios pédagogiques utilisant ces ressources. La Dane de Nancy-Metz, propose des modules interactifs d'entraînement du DNB basés sur les annales des sujets 2018-2019, en physique-chimie et un tutoriel pour les utiliser.

En physique-chimie deux banques sont disponibles

Sciences cycle 3 : www.digitheque-belin.fr

Sciences cycle 4 https://sciences.maskott.com/

Dans ces temps de mise en place de la continuité pédagogique les 14 BRNE pour enseigner et pour apprendre du CM1 à la 3e peuvent être utilisées dans les autres niveaux d'enseignement en amont et en aval. Il est donc possible d'utiliser les ressources Maskott-sciences et Digithèque Belin avec des élèves de collège comme avec des élèves de lycée.

Le portail Éduthèque recense de nombreuses ressources pédagogiques gratuites pour les enseignants dans le cadre professionnel (inscription avec une adresse académique).

Le site Météo-France Éducation disponible via Eduthèque propose une offre de ressources dédiée aux enseignants des premier et second degrés qui permet d'aborder des notions au programme en physique-chimie. Le logiciel Simclimat propose un modèle simple de bilan radiatif de la Terre, et de nombreuses animations comme la structure verticale de l'atmosphère ou la mécanique des satellites géostationnaires permet aux élèves de travailler en autonomie sur ces notions.

La plateforme " Lumni " est une plateforme de ressources audiovisuelles. Elle a pour origine la fusion des ressources d'Arte, de France Médias Monde, de France Télévisions, de l'INA, de Radio France et de TV5Monde.. Une offre spécifique aux enseignants, Lumni Enseignement, est disponible sur Éduthèque. Elle intègre 3000 ressources. Les établissements dont l'environnement numérique de travail (E.N.T) est intégré au gestionnaire d'accès aux ressources (G.A.R) permettent un accès direct à cette ressource.

Les ressources du centre national d'études spatiales (CNES) sont organisées par entrée thématique : accéder à l'espace ; concevoir des satellites et des sondes ; observer la Terre, localiser ;communiquer ; explorer l'Univers ; vivre dans l'espace. Vous trouverez aussi un logiciel de traitement d'images, Terr'Image, conçu spécialement pour les enseignants et les élèves qui permet l'analyse et l'interprétation d'images satellitaires à haute et très haute résolution et un atelier codisciplinaire mathématiques/physique-chimie autour de la thématique " le spatial, un espace de mesures ".

L'offre Éduthèque.du CNES peut être consultée par les élèves, avec le compte classe.

La mise en oeuvre du cadre de référence des compétences numériques (C.R.C.N.) se fait tout au long de la scolarité de l'élève. une duscol recense l'ensemble des ressources disponibles sur le sujet dont une carte interative et un livret d'accompagnement. Les élèves de 3e et de terminale passeront une certification à compter de l'année prochaine. Les élèves devront auparavant se positionner sur la plateforme PIX. Les établissements dont l'environnement numérique de travail (E.N.T) est intégré au gestionnaire d'accès aux ressources (G.A.R) permettent un accès à leurs élèves via ce dernier. Pour les autres il est possible de créer un compte (sous le contrôle des parents pour les enfants de moins de 15 ans) sur la plateforme Pix https://pix.fr/avec une adresse mail. page é

Dans le cadre de la continuité pédagogique la Main à la pâte propose de nombreuses ressources pour faire faire des sciences aux élèves. Ces ressources sont de différentes natures, des défis scientifiques à réaliser aux cycles 1, 2 et 3 mais aussi des ressources multimédia (animation et vidéo). En physique-chimie, les ressources sur astronomie et calendrier ou transports et écomobilités pourront notamment être utilisées. Pourquoi ne pas profiter de cette période hors la classe pour travailler en histoire des sciences à partir des animations : L'Europe et ses découvertes et découvertes en pays d'Islam? Cela peut aussi être l'occasion de travailler sur la science dans la science-fiction à partir de cette ressource.

À l'occasion du 47e Festival international de la bande dessinée à Angoulême et en lien avec " 2020, année de la BD " initiée par le ministère de la Culture, la Bibliothèque nationale de France a lancé sa nouvelle application pédagogique gratuite " BDnF ". C'est un outil de création numérique permettant de réaliser des bandes dessinées et autres récits multimédia, mêlant illustration et texte. Pourquoi ne pas proposer aux élèves une production originale sur un thème scientifique ?

Lettre proposée par la DNE et par Jean Aristide Cavaillès, IGESR Physique-chimie
Rédaction : Sophie Edouard, David Latouche et Christine Trabado
Mél : dgesco.physique-chimie.numérique(a)education.gouv.fr
Site :eduscol.education.fr/physique-chimie

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Pour signaler vos scénarios sur Édubase, contactez votre IAN

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Lettre Édu_Num Physique-chimie N°30- continuité pédagogique

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Sommaire Dans le cadre de l'accompagnement des mesures de fermeture aux élèves des établissements scolaires, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse met à disposition des enseignants et de leurs élèves un ensemble de ressources numériques éducatives permettant d'assurer une continuité pédagogique.

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Continuité pédagogique en sciences de la vie et de la Terre

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Continuité pédagogique en sciences de la vie et de la Terre

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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S'assurer que chaque élève a accès à un moyen d'échange avec le professeur (via Internet, l'établissement scolaire, courriel, ...).

Communiquer le programme de travail pour une à deux semaines. L'objectif est que les élèves sachent ce qu'ils vont devoir travailler en termes de connaissances et de compétences/capacités et qu'ils puissent s'organiser. Celui-ci doit être élaboré en tenant compte de la progression " normale " prévue pour l'année. On peut, dans la mesure du possible s'appuyer sur l'emploi du temps des élèves, pour offrir un cadre connu et rassurant. Un document peut ainsi être conçu par les équipes pédagogiques de l'établissement donnant un cadre d'ensemble pour une classe ou un établissement indiquant la fréquence des envois, les créneaux conseillés par le travail et comment s'organiser à la maison.

Être très explicite en indiquant l'organisation de la séquence et de chaque cours pour que les élèves sachent où ils en sont. Comme en classe, cela signifie par exemple pour une séance d'identifier la problématique au sein de l'introduction, d'énoncer le plan et les objectifs de chaque cours en termes de connaissance/compréhension et de compétences/capacités.

Rendre le travail apparent en complétant le cahier de texte de manière détaillée et compréhensible pour tous les élèves pour permettre d'identifier ce qui doit être acquis et le travail à réaliser.

Anticiper les questions des élèves dans la mesure du possible en pensant à définir les termes et/ou en préparant une liste de questions-réponses potentielles. L'objectif est de permettre à chacun de comprendre le contenu du cours.

Avoir des échanges réguliers avec les élèves au moins sous la forme d'envoi de documents, de questionnaires à compléter et/ou de t'chat. L'objectif est de maintenir un lien avec les élèves, dans la logique d'une continuité des apprentissages à laquelle les élèves les plus fragiles sont sensibles.

Concevoir le travail en continuité pédagogique en utilisant des séances synchrones (les élèves se connectent au même moment) et asynchrones (les élèves réalisent le travail quand ils le souhaitent et le peuvent) dans la mesure du possible. Cela permet à la fois d'assurer un lien avec les élèves et de tenir compte des contraintes matérielles de chacun. Cela oblige cependant à avoir prévenu les élèves assez longtemps à l'avance du créneau choisi.

Être réaliste dans la charge de travail. Si la séance est conçue pour une durée d'une heure, le travail demandé à l'élève ne doit pas excéder 30 minutes afin de tenir compte des conditions particulières de travail. La finalité de chaque tâche doit être clairement indiquée ainsi que la durée de celle-ci. Tout comme pour une séance de cours traditionnel, il convient de limiter le nombre de documents par heure de cours (2 ou 3 dans la plupart des cas). Normalement tous les élèves ont accès au manuel scolaire et c'est un outil connu.
Être pragmatique dans la mise en œuvre :

la trace écrite peut être donnée en format pdf, en mettant en évidence les mots-clés/les notions essentielles, en gras par exemple ;

tout le monde n'est pas familier avec les supports de l'enseignement à distance, il convient donc, sauf cas particuliers, de limiter le nombre d'outils et de supports utilisés et de se concerter au sein d'une même classe, voire d'un même établissement, pour qu'ils soient à peu près identiques entre les professeurs ;

dans la mesure du possible se concerter avec les autres professeurs de la classe pour que les séances synchrones ne soient pas conduites en même temps.

Concevoir des évaluations qui s'appuient sur les cours réalisés, ce qui suppose, notamment, de s'appuyer sur les compétences travaillées. L'important est alors de fixer une période de réalisation de l'évaluation par les élèves et d'envoi de leur évaluation vers le professeur (le cas échéant) avant de pouvoir envoyer ensuite la correction. Il est également nécessaire de s'assurer que tous les élèves maîtrisent l'outil ou la forme d'évaluation.

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sciences de la vie et de la terre (discipline)

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Continuité pédagogique en sciences de la vie et de la Terre

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Le travail personnel de l’élève sert sa réussite scolaire. Mais de quel travail s’agit-il ? Est-ce celui qu’il lui est demandé de fournir en dehors de la classe et de l’établissement ? Car le travail personnel se joue aussi et surtout en classe.
Le considérer comme un élément constitutif de la progression de l’élève est donc une question pédagogique dont l’ensemble des personnels doit prendre conscience. Il ne s’agit plus seulement de laisser l’élève avec des devoirs à faire après la classe, mais aussi de penser son activité en classe, autour des objets d’apprentissage pour qu’il s’en approprie la finalité et en construise la maîtrise.
Outil de formation, cet ouvrage a pour ambition de faire le point sur la recherche et les approches des différents champs scientifiques qui mettent la notion d’apprentissage de l’élève au cœur de leurs préoccupations. Il ouvre le sujet sur l’organisation, la continuité éducative et la contribution des partenaires à la mise en valeur du travail personnel de l’élève.

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Le travail personnel de l’élève sert sa réussite scolaire. Mais de quel travail s’agit-il ? Est-ce celui qu’il lui est demandé de fournir en dehors de la classe et de l’établissement ? Car le travail personnel se joue aussi et surtout en classe.

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éduscol, le site des professionnels de l'éducation

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Sommaire Cette lettre Édu_Num vous présente l'ensemble des exemples de ressources permettant d'assurer la continuité pédagogique. Les ressources, plateformes, outils présentés sont tous pour l'essentiel des ressources mises à disposition par le ministère de L'Education nationale et de la Jeunesse et respectent la protection des données à caractère personnel.
Vous trouverez sur cette page des informations nécessaires pour faciliter la continuité pédagogique du primaire au lycée. Ces informations seront mises à jour régulièrement pour répondre au mieux aux besoins des enseignants. Lien

Cette page reprend quelques grands principes et présente quelques démarches techniques et pédagogiques permettant d'assurer au mieux une continuité pédagogique en SVT. Il ne vise pas à se substituer à ce que les académies, les établissements ou les équipes disciplinaires ont mis en place.

Les ENT sont des espaces de communication et de travail qui respectent le règlement général sur la protection des données (RGPD). Ils sont donc à privilégier par rapport aux solutions privées. Les solutions d'ENT diffèrent selon les collectivités territoriales mais ils fonctionnent tous avec les mêmes outils.

un système de courriel qui permet de communiquer

un ensemble d'applications à usage pédagogique (quiz, moodle...)

pour près de 6000 établissements en France le gestionnaire d'accès aux ressources (GAR) permet d'avoir accès dans le médiacentre des ENT à de nombreuses ressources (manuels numériques partagés, BRNE, partenaires Éduthèque...)

Vous trouverez des exemples de scénarios pédagogiques dans Édubase et des exemples de classe inversée.
Entre autres, les Travaux Académiques Mutualisés (TraAM) 2017 présentent des exemples de travaux à distance menés avec des élèves. Au-delà des exemples proposés vous y trouverez des modalités transposables à vos besoins. Des dizaines de scénarios sont ainsi proposés.
Lien

Éduthèque est une plateforme qui regroupe des grands établissements publics que les professeurs de SVT ont l'habitude d'utiliser :

Chacun de ces établissements propose des ressources enrichies en direction des enseignants. Ces ressources sont disponibles en s'inscrivant avec son adresse académique.

Il est alors possible de réaliser des parcours en sélectionnant des ressources (carte, vidéo, animations, textes, images, ...) et de les partager aux élèves.

> Ma classe à distance propose des cours pour le collège et pour le lycée. Des semainiers y proposent chaque jour un programme de travail où naturellement des cours de SVT sont programmés. Ils se composent d'une partie cours et de questions sous différents formats.

Une classe virtuelle est à la disposition des enseignants pour faire classe à distance aux élèves. Pour y avoir accès, il suffit de créer un compte

La BRNE propose pour les enseignements de SVT deux collections : une pour le cycle 3, l'autre regroupe cycle 4 et lycée.

Pour le cycle 3 la digithèque Belin est disponible avec l'adresse mail professionnel et le RNE de votre établissement ou directement au travers du GAR de votre ENT. Elle propose des activités facilement diffusables auprès des élèves.

Lien BRNE

Pour le cycle 4 et le lycée la ressource science par Maskott est un outil qui peut s'utiliser de plusieurs façons :

Un mode " débutant ". Ici le professeur peut choisir une ressource déjà préparée appelée " grain ". Les grains prennent différentes formes (vidéo explicative, texte, animation 3D, quiz,...). Ils peuvent être diffusés directement auprès des élèves pour qu'ils réalisent des activités.

Un mode " confirmé ". Ici le professeur va créer des " modules " en associant différents " grains ". L'enseignement peut utiliser des grains déjà disponibles sur la plateforme et/ou de grains qu'il crée (vidéo, texte à trous, quiz, etc.). Ces modules sont faciles à construire et sont tout aussi facilement paramétrables (chronométrage, évaluation automatique ou manuelle, évaluation chiffrée...).

Un mode " expert ". Ici l'enseignant fabrique des parcours en regroupant les modules par étapes. Le professeur peut définir le pourcentage de réussite qui permet d'accéder à l'étape suivante.
La diffusion en direction des élèves est simple si vous passez par le médiacentre de l'ENT (GAR) : il suffit de cliquer sur les classes, les groupes, les élèves désirés. Un suivi automatique est alors assuré pour chaque élève (respectant le RGPD).

S'il n'est pas possible d'utiliser le GAR, l'envoi de l'activité se fait par un simple lien par mail.
Exemple d'activité Maskott
La plateforme Étincel Page éduscol sur les BRNE
La plate-forme Étincel propose des ressources numériques (animations, jeux sérieux, vidéos, etc.) et de nombreux scénarios pédagogiques modifiables. Les enseignements de la voie générale y trouveront des situations et des ressources pédagogiques dans un contexte industriel. Il s'agit essentiellement de modélisations.
L'accès se fait avec son adresse de messagerie académique.

Tutoriels présentant les fonctionnalités de la plateforme
La plateforme LUMNI Enseignement
La plateforme " Lumni " est une nouvelle plateforme de ressources audiovisuelles. Elle a pour origine la fusion des ressources d'Arte, de France Médias Monde, de France Télévisions, de l'INA, de Radio France et de TV5Monde. Elle est ouverte gratuitement au grand public.
Une offre spécifique aux enseignants, Lumni Enseignement, est disponible sur Éduthèque. Elle intègre 3000 ressources de plus que l'offre grand public. Elle remplace les offres Éduthèque INA-Jalons, Arte, Lesite.tv et Radio France. Elle est disponible dans les ENT via le GAR. Cette offre Lumni Enseignement permet aux enseignants de :
Le site Éduc'ARTE pour les enseignants

visionner, télécharger et partager les contenus audio, vidéo, articles et pistes pédagogiques

créer et sauvegarder des extraits vidéo

organiser et annoter des ressources dans des classeurs personnels qui sont partageables avec les élèves

naviguer dans des sélections proposées selon les programmes scolaires, du cycle 1 à la terminale

En complément de l'offre grand public de l'audiovisuel public Lumni, ARTE met gratuitement ses ressources pédagogiques à la disposition des enseignants et de leurs élèves, via sa plateforme Éduc'ARTE à compter du lundi 16 mars.
S'appuyant sur un catalogue riche de plus de 1300 contenus, elle permet un accès aux vidéos d'ARTE, sur toutes les disciplines, ainsi qu'à des outils interactifs pour se les approprier (en particulier de carte mentale). Tous les contenus sont classés par niveau et par matière, pour les collèges et tous les types de lycées.
Les vidéos peuvent être visionnées en français, en allemand ou en anglais pour aider à l'apprentissage des langues. Des outils simples et pratiques permettent aux enseignants de travailler sur les vidéos pour les intégrer à leurs cours et les partager avec leurs élèves.
Tous les enseignants, dont les établissements ne sont pas encore abonnés à Educ'ARTE, peuvent s'inscrire dès aujourd'hui sur le site internet et se créer un compte. Ils recevront alors un accès et toutes les modalités pratiques pour que leurs élèves puissent y accéder à distance.
Cette plateforme est également disponible dans les ENT via le GAR.
Lettre proposée par Guillaume Azema et Samuel Gouyet,
chargés du dossier SVT à la direction du numérique pour l'éducation (bureau TN3),
avec le concours de Jean-Marc Moullet et Bertrand Pajot, IGESR, groupe SVT.
Contact : dgesco.svt@education.gouv.fr

Beaucoup d'académies tiennent une veille numérique sur la continuité pédagogique en SVT. Elles sont disponibles sur un simple sur l'académie désirée dans cette animation.

En s'abonnant au compte Twitter @eduscol_SVT, vous recevrez les dernières informations sur la continuité pédagogique en SVT.

Pour signaler vos scénarios sur Édubase, contactez votre IAN

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Sommaire Cette lettre Édu_Num vous présente l'ensemble des exemples de ressources permettant d'assurer la continuité pédagogique. Les ressources, plateformes, outils présentés sont tous pour l'essentiel des ressources mises à disposition par le ministère de L'Education nationale et de la Jeunesse et respectent la protection des données à caractère personnel.

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Banque de ressources en sciences (cycle 4)

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Banque de ressources en sciences (cycle 4)

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Types de contenus

La collection Maskott Sciences est composée de parcours, de modules et d'une grande variété de grains : objets 3D, films d'animation, films documentaires, textes, sons, données ExAO, photos, ressources interactives, schémas/illustrations.

Découvrez quelques exemples que vous retrouverez dans la collection

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La collection Maskott Sciences est composée de parcours, de modules et d'une grande variété de grains : objets 3D, films d'animation, films documentaires, textes, sons, données ExAO, photos, ressources interactives, schémas/illustrations. Découvrez quelques exemples que vous retrouverez dans la collection

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Une diversité de vidéos, d’animations ou de quiz, rendant accessible l’apprentissage des sciences et des mathématiques.

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Enseigner, c'est susciter des questions plus qu'apporter des réponses. En partant du concret, l'élève observe, s'interroge, émet des hypothèses, manipule.

Cette vision n'est pas nouvelle. Souvenez-vous des principes de la " leçon de choses ", ou plus récemment, de la " démarche d'investigation ". Ce qui est nouveau, c'est l'interactivité qui ajoute à vos leçons un côté expérimental, ludique et moderne.

Il existe de nombreuses approches pédagogiques pour enseigner un sujet. Quoi de mieux qu'un format granulaire pour s'adapter à la vôtre ?

Nos concepteurs multimédia et pédagogues créent de magnifiques ressources pour stimuler la curiosité. À vous de faire le reste du chemin...

Nous apprenons autrement.
Enseignons autrement !

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Simulations, animations, vidéo et quiz en physique, chimie, biologie, sciences de la terre et mathématiques.

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L’Institut national de l'audiovisuel, chargé notamment d'archiver les productions audiovisuelles, de produire, d'éditer, de céder des contenus audiovisuels et multimédias. L'INA est également un centre de formation et de recherche qui vise à développer et transmettre les savoirs dans les domaines de l'audiovisuel, des médias et du numérique.

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Vous êtes particulier, professionnel des médias, enseignant, journaliste... ? Découvrez les sites de l'INA conçus pour vous, suivez-nous sur les réseaux sociaux, inscrivez-vous à nos newsletters.

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Institut national de l'audiovisuel | INA

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Découvrez les fonds audios et vidéos à consulter gratuitement, des articles qui éclairent l'actualité, les activités de l'INA, ses rendez-vous, ses formations et bien plus encore !

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La ressource numérique Entrez dans le paysage offre aux enseignants des outils et une méthode pour mener à bien des projets interdisciplinaires dans le cadre de l’éducation au développement durable au cycle 4 ainsi qu’au lycée.

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Cette websérie aborde, en une vingtaine d’épisodes, différentes problématiques liées au développement durable.

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Aspirateur, smartphone, 4×4 : les énergivOres sont nos esclaves au quotidien, interchangeables et apparemment muets. Mais dès que nous avons le dos tourné... Une websérie tout public pleine d'humour et d'énergie, accompagnée de nombreux compléments !

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La banque de ressources français (cycle 4)

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La banque de ressources français (cycle 4)

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Le collège est abonné à cette ressource. Ce site permet d’accéder en illimité à plus de 1300 vidéos en lien avec l'actualité et les programmes scolaires.
Pour y accéder, rendez-vous sur le Bureau Numérique du collège, cliquez sur « Menu » en haut à gauche, puis « Ressources » en bas, et « Médiacentre ».

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Découvrez la ressource pédagogique de la chaîne ARTE dédiée aux enseignants et aux élèves des collèges et lycées !

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Accédez à plus de 3000 ressources indexées par niveaux, et disciplines du programme scolaire pour préparer, illustrer ou prolonger votre cours, et les partager avec vos élèves.

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Une série pour décrypter les médias et l'information avec vos élèves

"Je peux tout dire et tout faire sur les réseaux sociaux?", "Les journalistes sont aux ordres des puissants", "On nous cache la vérité, et moi je la connais", "En qui puis-je avoir confiance?". Des professeurs et des experts répondent aux questions que se posent les élèves sur 11 thématiques-clés.

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Lumni Enseignement propose plus de 4 000 ressources (vidéos, audios, images, pistes pédagogiques, dossiers thématiques, quiz) à destination des enseignants et de leurs élèves.

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Des ressources pédagogiques structurées avec de grands établissements publics à caractère culturel et scientifique.

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Toutes les offres
pédagogiques Éduthèque

L'offre BBC Learning : une sélection de vidéos sur l'actualité et la culture anglaises.

L'offre RTVE (Radiotelevisión Española): une sélection de vidéos sur l'actualité et la culture hispaniques

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Partenaires Lumni Enseignements - Lumni | Enseignement

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Accédez aux ressources pédagogiques des partenaires de l'Éducation nationale et aux ressources pédagogiques intégrées à Lumni Enseignement.

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Révisions pour toutes les matières selon le niveau.

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Des exercices interactifs

Des milliers d'exercices interactifs qui s'adaptent à ton niveau. Ton objectif est d'avoir le bac à la fin de l'année ? De décrocher la mention très bien ? Afterclasse te fait réviser à ton rythme jusqu'au jour J.

Des badges à collectionner

Strike, Exovore, Tireur d'élite : des dizaines de badges à collectionner et à partager pour devenir la star d'Afterclasse.

Une application smartphone

Sur le chemin de l'école, dans ta chambre ou 5 minutes avant un contrôle : emporte tes fiches de révisions dans ta poche avec l'application mobile Afterclasse.

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Soutien scolaire: Exercices et fiches de révision pour collège / lycée

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Tu souhaites réussir ton année ? Afterclasse, spécialiste du soutien scolaire en ligne, propose des fiches et exercices de révision de la 6e à la terminale adaptés à tes performances.

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Tous les livres étudiés au collège sont réunis au sein d'une bibliothèque numérique adaptée aux DYS. Accès gratuit jusqu’à la reprise des cours.

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les bibliothèques numériques

SONDO Primaire, Collège et Lycée

SONDO se décline en trois offres : pour les écoles élémentaires, les collèges et les lycées. Nos bibliothèques intègrent des standards de littérature jeunesse, classique et contemporaine, avec chacune leur spécificités en matière d'attentes des enseignants, des programmes scolaires ainsi que des recommandations du Ministère. Tous les profils d'élèves (DYS, allophones, EBEP, petits lecteurs ou lecteurs confirmés) trouvent un format de livre personnalisable et adapté à leurs besoins.
Découvrez le catalogue Découvrez nos offres

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La bibliothèque numérique du CP à la terminale - MOBiDYS

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La mission de la bibliothèque SONDO est de décupler le pouvoir des enseignants à faire lire des livres à leurs élèves, du CP à la terminale.

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Le site BnF classes propose de nombreuses ressources pour apprendre à distance : cours, vidéos, jeux éducatifs...

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BDnF, la fabrique à BD

Élaborer un scénario, choisir des personnages et des décors, définir un format, jouer avec les bulles et la typographie, importer, détourner des images et puiser dans les milliers d'images disponibles sur Gallica : BDnF est un outil innovant, à la fois ludique et pédagogique, décliné en différents parcours selon les choix de l'utilisateur. Un guide de scénarisation embarqué dans l'application donne des clés pour élaborer ses créations et produire une œuvre originale.
Vers le site
La laïcité en questions

Inscrite dans la Constitution de notre République la laïcité est une valeur de civilisation, fruit d'un long combat pour accéder à un " vivre ensemble " harmonieux, dans le respect réciproque des convictions individuelles. Le site s'interroge sur la genèse de la laïcité, cet idéal de liberté et d'égalité au cœur de l'identité nationale, pour mieux en comprendre les enjeux aujourd'hui.
Vers le site
Passerelles

Destiné aux apprentis du bâtiment et des travaux publics, mais aussi à tous ceux qui s'intéressent à la construction et à l'architecture, Passerelle(s) est une histoire de la construction fédérant tous les métiers du bâtiment et des travaux publics, à travers une centaine de bâtiments phares, positionnés au centre d'une frise chronologique. Chaque bâtiment fait l'objet d'une visite complète, interactive et multimédia.
Vers le site
Fantasy, retour aux sources

Explorez Le Royaume d'Istyald et partez à la rencontre d'un monde merveilleux et de ses créatures étranges ! Découvrez la fantasy sous l'angle de l'actualité grâce à des formats courts et immersifs. Approfondissez vos connaissances du genre, depuis ses sources mythiques et historiques jusqu'à ses nombreuses déclinaisons actuelles. Harry Potter, Le Seigneur des anneaux, Game of Thrones, The Witcher, et bien d'autres œuvres de fantasy sont à découvrir sur le site !
Vers le site
Les Essentiels de la littérature

Adapté au public lycéen et étudiant, ce site permet de découvrir les auteurs et les œuvres littéraires dans leur contexte historique et de mettre en relation les textes avec les manuscrits, les illustrations et la critique. Un parcours illustré introduit l'œuvre tandis qu'albums et extraits invitent à découvrir le texte intégral dans une édition recommandée. Des approches thématiques tissent des liens entre les œuvres et des universitaires apportent un éclairage contemporain.
Vers le site

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L'offre pédagogique en ligne représente plus de 70 000 pages de dossiers, 40 000 images commentées, des albums iconographiques thématiques, des documents à explorer de manière interactive, des audiovisuels, des pistes pédagogiques, des ateliers et des jeux, des chronologies, des bibliographies, des fiches pédagogiques téléchargeables, des recherches guidées dans Gallica....

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Pour les enseignants, des classes virtuelles pour maintenir l’échange et la dynamique de groupe, animer un cours à distance, entretenir le lien avec les élèves.

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ma classe à la maison - collège: se connecter sur le site

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Ma classe à la maison - Collège: Se connecter sur le site

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Édubase est une banque nationale de scénarios pédagogiques opérée par la direction du numérique pour l'éducation (DNE).

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Édubase, une banque nationale de scénarios pédagogiques

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La banque nationale de scénarios pédagogiques.

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Lettre Édu_Num Arts plastiques N°26 - Hors série

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Lettre Édu_Num Arts plastiques N°26 - Hors série

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éduscol, le site des professionnels de l'éducation

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Sommaire
Dans le cadre de l'accompagnement des mesures de fermeture aux élèves des établissements scolaires, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse met à disposition des enseignants et de leurs élèves un ensemble de ressources numériques éducatives permettant d'assurer une continuité pédagogique. Celle-ci doit s'opérer dans tous les cycles, pour tous les élèves, dans tous les enseignements.
Les corps d'inspection et des équipes de professeurs vont rapidement et progressivement, dans chaque académie, mobiliser des compétences et repérer des ressources. Il s'agira notamment de fournir des outils et des scénarios, à la fois opérants et inspirants, spécifiquement pensés pour être pris en charge directement par les élèves et leurs familles.
Dans ces visées, cette lettre Edu_Num est un hors-série spécial recensant des informations et des contenus immédiatement disponibles.

Christian VIEAUX et Philippe GALAIS (IGESR arts plastiques)

Les ENT (Environnement numérique de travail)
Les environnements numériques de travail (ENT) se sont imposés dans les processus pédagogiques ces dernières années. Le présent dossier en dessine tous les contours ainsi que les enjeux qu'ils développent au sein du système éducatif. Le votre est un des modes majeurs de communication avec les élèves de votre établissement.

Ma classe à la maison - CNED

Afin de permettre la mise à disposition immédiate de séances pédagogiques en ligne, les académies peuvent s'appuyer sur la plateforme dédiée du CNED, Ma classe à la maison. Elle propose des parcours pédagogiques permettant de couvrir une période de quatre semaines, pour les niveaux suivants :

primaire (de la grande section de maternelle au CM2)

collège (de la 6e à la 3e et SEGPA)

lycée (2de et 1re rénovées - terminale L, ES, S et bac pro) avec les cours de spécialités suivants pour les classes de premières générales

Edubase
Lire également la lettre Édunum thématique n°8 consacrée au travail à distance avec ses élèves et la page Éduscol sur la continuité pédagogique.

Des séquences par entrées de programmes - Portail national des arts plastiques
Rénovée en 2018, Édubase est une banque de ressources et de scénarios pédagogiques opérée par la direction du numérique pour l'éducation (DNE). Accessible notamment aux enseignants, formateurs, inspecteurs et chefs d'établissements, elle contient, à l'heure actuelle, environ 15 000 fiches couvrant toutes les disciplines et niveaux d'enseignement, dont plus de 300 en arts plastiques.
Ces fiches décrivent des ressources produites par des enseignants, validées par les corps d'inspection, publiées en académie, puis indexées dans la base nationale.

Cet ensemble de ressources pédagogiques et didactiques, classées par cycle, est le fruit du travail des différentes académies. Elles sont issues de la base nationale ÉDU'base, dans laquelle chacune des académies met à la disposition de l'ensemble des professeurs d'arts plastiques des scénarios pédagogiques, des pistes de réflexion, des textes de référence permettant aux enseignants de trouver appui dans la construction de leurs cours. Ces ressources ne sont pas des recettes à suivre mot à mot mais plutôt des points de départ que chacun adaptera en fonction de son contexte d'enseignement.
Eduthèque
Chaque académie a développé au sein de son site dédié en arts plastiques une série de scénarios pédagogiques validés par les inspections pédagogiques régionales. Retrouvez ici l'ensemble des adresses des sites académiques pour les arts plastiques

Vous trouverez ci-dessous un ensemble de logiciels libres de droit classés par famille pour aborder la création numérique. Certains de ces logiciels peuvent également être utilisé pour témoigner d'un travail plastique physique dans un autre médium. Ces ressources ont été rassemblées par l'académie de Lyon.

Le portail Éduthèque s'adresse à tous les enseignants du premier et du second degré qui peuvent s'inscrire sur le portail à l'aide de leur adresse professionnelle. Il fournit librement aux enseignants et leurs élèves un accès gratuit et sécurisé à plus de 80 000 ressources numériques pédagogiques issues d'offres de grands établissements publics à caractère culturel et scientifique : images, vidéos, fichiers audio, animations, textes, maquettes animations 3D mais aussi des fonctionnalités dédiées et des supports pédagogiques proposés par les partenaires.

S'inscrire sur le portail Éduthèque.

Consulter la Éduthèque. Une sélection de ressources des partenaires en fonction de thématiques précises est proposée sur cette page éduscol dédiée, décrivant les ressources page.

Retrouver sur cette page les partenaires qui donnent la possibilité aux enseignants de créer un compte classe.

LUMNI
L'histoire par l'image
L' offre Lumni Enseignement regroupe plus de 3000 ressources vidéo et audio d'Arte, France Médias Monde, France Télévision, Radio France et TV5Monde, classées par disciplines, programmes et thèmes d'enseignement. Les fonctionnalités permettent à l'enseignant de créer des classeurs de ressources sélectionnées qu'il peut mettre à disposition de ses élèves.

Rijksmuseum
Les Œuvres à la loupe sont conçues dans l'esprit de deux collections : Palettes, bien connue du grand public et l'Œuvre en scène, présentée à l'Auditorium du musée. Dans ces dossiers multimédias interactifs, vous pourrez aller au plus près des détails de l'œuvre grâce à l'outil Loupe et en approfondir tous les aspects historiques et artistiques grâce aux commentaires et animations.

L'Histoire par l'image s'est donné l'ambition d'enrichir la connaissance du passé à travers les œuvres d'art et les documents iconographiques qui s'y rapportent. Bien des œuvres, quelle que soit leur nature (peinture, sculpture, photographie, dessin, gravure...), restent trop souvent utilisées comme de simples illustrations et méritent d'être analysées au-delà de la brève légende qui les accompagne le plus souvent. Ces œuvres ne renvoient pas seulement aux événements marquants de l'histoire de France (révolutions, guerres, changements de régime...). Les artistes des siècles passés nous ont en effet laissé une somme remarquable de témoignages sur les grandes évolutions sociales et culturelles que la France a connues depuis la Révolution.

Cette collection en ligne enrichie est mise en valeur via l'outil du site web, le Rijks Studio. Celui-ci ne se contente pas de donner accès aux oeuvres via un moteur de recherche mais propose également des pré-sélections, sorte de " playlist " thématiques ou composées par des personnalités.
Les oeuvres numérisées en très haute définition peuvent être téléchargées, zoomées, partagées, et ajoutées à son studio personnel. Rijks Studio invite aussi le public à composer ses propres chef d'oeuvres en téléchargeant des " détails " des peintures et en les manipulant. Un vrai atelier d'artistes en ligne.
C ollections des Frac
La Bibliothèque nationale de France propose des expositions virtuelles en prolongement de ses grandes expositions. Les quatre-vingt-dix expositions présentées sont regroupées en six galeries : le livre et l'écrit, écrivains et conteurs, l'histoire des représentations, l'art et l'architecture, la photographie, les cartes et globes.

Google Arts & Culture présente le contenu de plus de 1 200 grands musées et centres d'archives qui ont collaboré avec l'Institut culturel de Google afin de mettre les œuvres du monde en ligne.
Panorama de l'art
Lien vers les 156 dossiers pédagogiques produits par le Centre Pompidou dans le domaine de l'art moderne et contemporain, de la parole, des spectacles vivants et des cinémas.
Pour chaque dossier est fourni un court résumé, les noms des artistes et des oeuvres abordés dans le dossier, mots-clés et catégorisation, liens (identifiants).
Site histoire des arts - Ministère de la culture
Les Fonds régionaux d'art contemporain (Frac) créés en 1982 sur la base d'un partenariat État-régions sont des institutions qui ont pour mission de réunir des collections publiques d'art contemporain, de les diffuser auprès de nouveaux publics et d'inventer des formes de sensibilisation à la création actuelle. Ce portail offre la possibilité d'accéder à l'ensemble des collections numérisées.

Le site Artsy recense plus de 350 000 œuvres de plus de 40 000 artistes, provenant des plus grands musées et collections du monde, et revendique la plus importante base de données en ligne d'art contemporain.
Les grands peintres
Bénéficiant d'un fonds riche de plus de 550 000 images, de conférenciers spécialistes en histoire de l'art et d'un savoir-faire reconnu en édition multimédia, la Réunion des musées nationaux-Grand Palais a pour mission de favoriser l'accès aux œuvres d'art. Aujourd'hui, l'Histoire des Arts est enseignée à l'école. Pour accompagner ce nouveau pas dans la découverte de l'art, le secrétariat général du ministère de la Culture et de la Communication et la Rmn-Grand Palais se sont associés pour créer un site pédagogique, accessible à tous. Que vous soyez enseignant, élève mais aussi simple curieux ou amateur éclairé, ce site s'est attaché à vous ouvrir des chemins vers les œuvres, et ce, quelles que soient vos connaissances initiales ou vos envies !

Histoiredesarts est conçu pour la communauté éducative et pour les amateurs d'art. Le site signale, pour tous les domaines artistiques et culturels, des documents en ligne présentant une oeuvre ou un groupe d'oeuvres.
Ces ressources sont élaborées par les services compétents des établissements culturels nationaux qui conservent, mettent en valeur, diffusent ces dernières. Le site s'organise en fonction du nouvel enseignement de l'histoire des arts: grands domaines artistiques, périodes historiques, thématiques.

MISSION ZIGOMAR est un site ludo-éducatif qui permet d'explorer les collections de l'ensemble des musées de la ville de Paris. Durant cette véritable aventure animée, les enfants doivent résoudre des énigmes, emmenés par de jeunes héros, Gab l'aventurière, Hugo le rêveur et Selim l'intellectuel féru de nouvelles technologies, pour empêcher l'affreux Zigomar de confisquer aux enfants les œuvres des musées de la Ville de Paris.

Les Grands Peintres est un site dédié à l'art de la peinture au travers des plus grands Maîtres occidentaux qui ont jalonné les siècles passés. Cet espace a ainsi pour but de mettre à disposition quelques-unes des plus belles oeuvres jamais réalisées, se positionnant à ce titre également comme outil éducatif.

De l'école primaire au lycée, Educ'ARTE met à disposition des enseignants et de leurs élèves un catalogue de plus de 1000 programmes, parmi le meilleur d'ARTE, dont 85 % sont d'origine européenne. Sélectionnés par des enseignants en fonction de leur intérêt pédagogique, les contenus sont indexés par discipline et niveau scolaire. L'enjeu de ce projet est de faire du numérique un facteur d'accès à la culture pour tous les élèves, quelles que soient leur origine sociale ou géographique. Ressource payante mis certaines régions sont abonnées.

Un podcast, une œuvre - Centre Pompidou

Chaque mois, l'émission Un podcast, une œuvre propose d'explorer une œuvre phare de la collection, à partir d'archives de conférences historiques, d'interviews inédites, de points de vue détonants et de musiques actuelles
Série Voulez-vous un dessin - Centre Pompidou
Un concentré de création à découvrir grâce à la nouvelle web-série du Centre Pompidou " Mon œil ". Spécialement conçu pour les enfants à partir de 5 ans, accessible gratuitement sur tablette, smartphone et ordinateur à travers le site du Centre Pompidou, ce programme hebdomadaire d'une dizaine de minutes propose une série de courtes vidéos et animations autour de thèmes très variés : assises emblématiques du design, fondamentaux de la création (le point, la ligne, la forme...), œuvres vidéos d'artistes contemporains.... Mon œil est l'occasion pour les enfants de découvrir de façon divertissante les œuvres de la collection du Centre Pompidou.

En partenariat avec la RMN, les films de l'Arlequin proposent une série animée de 60 épisodes permettant de découvrir 60 oeuvres issues des grands musées nationaux. Réalisation : Serge Elissalde et Franck Guillou.
Découvrez Rafael, studieux et sérieux, Mona, intuitive et pleine d'esprit, et le jeune Nabi, toujours prompt à la moquerie, trois petits personnages sympas et à la langue bien pendue qui commentent librement des oeuvres d'art exposées dans différents musées français. Une série aussi ludique et spontanée qu'éducative, qui propose aux élèves de passer une minute avec eux devant un tableau, une armure, une sculpture ou un vase ancien, et d'en savoir un peu plus sur l'art. Pour découvrir, comprendre, éveiller sa curiosité et pourquoi pas s'émerveiller...

L'art en question est une web-série documentaire de dix épisodes (12 minutes en moyenne) née de la volonté de cultiver un regard plus interrogateur et plus démocratique sur les œuvres d'art. À la manière d'une enquête policière, elle soumet dix chefs-d'oeuvre de dix grands musées mondiaux, au filtre du doute cartésien et de l'investigation scientifique.

Voulez-vous un dessin ? - 2 minutes pour tout savoir sur l'art moderne et contemporain " présente chaque semaine au public un courant majeur de l'histoire de l'art du 20e siècle. Du cubisme au Body art en passant par le surréalisme ou encore le Pop art, ce dernier est invité, sous le crayon " animé " de Jochen Gerner et au son de la voix de Louise Bourgoin, à découvrir les artistes, les œuvres et les idées qui ont marqué la création artistique de 1905 à nos jours.

Série A musée vous, à musée moi - Arté

Vocabulaire de l'image animée - UPOPI Média dossier du Louvre : Exposer l'œuvre
A Musée Vous, A Musée Moi est un programme proposé par Arte dans lequel vous pouvez entrer dans un musée virtuelle décalé et résolument innovant.
Sur un ton résolument décalé et se jouant des anachronismes, A Musée Vous, A Musée Moi, donne vie à dix célèbres tableaux, de La Joconde à American Gothic en passant par Les raboteurs de parquet. Une exploration ludique de l'art en 30 épisodes.

Comment faire découvrir le peintre Vallotton à l'ère du smartphone et de la 3D ? En faisant entrer le premier dans les seconds ! C'est le pari de Hors-Cadre et de RTSCulture : une équipe pluridisciplinaire, réunissant spécialistes de l'art, du son et du multimédia, qui a augmenté la réalité du tableau.

Une liste complète du vocabulaire spécifique en lien avec les notions du programme développée par Alain Murschel - IA-IPR d'arts plastiques de l'académie Orléans-Tours

Une initiation interactive à l'analyse filmique avec exercices à partir d'une cours de Laurence Moinereau.

Quelles ont été les présentations successives de chefs-d'œuvre comme la Joconde ou la Vénus de Milo depuis leur arrivée au musée ? Comment évoquer le contexte originel des œuvres ? Quelles contraintes rencontre le musée du Louvre quand il expose l'œuvre d'un artiste contemporain ? Ce dossier consacré à la muséographie fait référence à quelques épisodes de l'histoire du musée du Louvre, depuis sa création en 1793 jusqu'à aujourd'hui.

© Lettre proposée par Olivier Cornu (DNE-TN3)
en partenariat avec Christian Vieaux (Inspecteur général des Arts plastiques).

Pour signaler vos scénarios sur les ÉDU'base, contactez votre IAN

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Lettre Édu_Num Arts plastiques N°26 - Hors série

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Dans le cadre de l'accompagnement des mesures de fermeture aux élèves des établissements scolaires, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse met à disposition des enseignants et de leurs élèves un ensemble de ressources numériques éducatives permettant d'assurer une continuité pédagogique.

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Continuité pédagogique : ressources en Education musicale

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Continuité pédagogique : ressources en Education musicale

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Retrouver toutes les ressources en accès libre.

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Nous vous proposons des ressources en accès libre et des ressources
réservées aux abonnés de l'hebdomadaire papier.

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N° 268 - Semaine du 3 au 9 avril

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Comment changer votre mobilier en salle de sport
Cet article a été écrit par Madhi, du groupe CM2Actu, de l'école primaire Pasteur à Clichy la Garenne. Bravo à lui !

Vous pensiez qu'une cuisine ...

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Nous vous proposons des ressources en accès libre et des ressources réservées aux abonnés de l'hebdomadaire papier. Découvrez nos ressources pour travailler avec 1jour1actu N° 268 - Semaine du 3 au 9 avril À la Une Merci L'info à la loupe Covid-19 : comment on s'occupe des malades ?

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Pour s’immerger dans les richesses du patrimoine de la BnF.

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Cartes, livres, globes, applis, dictionnaires ou dossiers thématiques : lors d'une rentrée des classes, Gallica avait rassemblé toutes ses ressources pour les classes, de la maternelle à l'université.

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Cartes, livres, globes, applis, dictionnaires ou dossiers thématiques : lors d'une rentrée des classes, Gallica avait rassemblé toutes ses ressources pour les classes, de la maternelle à l'université.

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« Équipe réussite » est la banque de ressources numériques qui propose des activités en français langue étrangère et français langue de scolarisation.
Cette banque de ressources s’adresse aux enseignants et aux élèves de la classe de CP à celle de Terminale.
Elle permet de travailler la maîtrise du français au service de l’ensemble des enseignements, aussi son utilisation peut intéresser l’ensemble des professeurs pour répondre aux besoins spécifiques de nombreux élèves, allophones ou non.

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équipe réussite est la banque de ressources qui vous propose parcours, modules, média, exercices en Français Langue Étrangère et Français langue de scolarisation.

Cette banque de ressources s'adresse aux enseignants et élèves à partir du Cycle 2 jusqu'au Cycle Terminal.

Elle est mise à disposition gratuitement avec le soutien du ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse et du Secrétariat général pour l'investissement.

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équipe réussite est la banque de ressources qui vous propose parcours, modules, média, exercices en Français Langue Étrangère et Français langue de scolarisation. Cette banque de ressources s'adresse aux enseignants et élèves à partir du Cycle 2 jusqu'au Cycle Terminal.

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Enseigner l'oral : une compétence transversale

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Enseigner l'oral : une compétence transversale

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Une mine d’or !

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Le Centre national de la recherche scientifique

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Le Centre national de la recherche scientifique

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Le Centre national de la recherche scientifique (CNRS) publie des informations régulières qui peuvent faire l’objet d’une exploitation  en sciences, géographie, enseignement moral et civique (EMC), etc.

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Le CNRS se mobilise pour vous donner des informations scientifiques fiables sur la pandémie du COVID-19.

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éduscol, le site des professionnels de l'éducation

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Sommaire
Dans le cadre de l'accompagnement des mesures de fermeture aux élèves des établissements scolaires, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse met à disposition des enseignants et de leurs élèves un ensemble de ressources numériques éducatives permettant d'assurer une continuité pédagogique. Celle-ci doit s'opérer dans tous les cycles, pour tous les élèves, dans tous les enseignements. L'utilisation de ressources numériques est un moyen de mettre en oeuvre la continuité pédagogique. Cette lettre Édu_Num recense des informations et des contenus immédiatement disponibles en complément de la plateforme "Ma Classe à la maison" du CNED.

Une page éduscol dédiée p résente un ensemble de ressources numériques éducatives permettant d'assurer une continuité pédagogique. Elle est mise à jour régulièrement pour répondre au mieux aux besoins des enseignants. Une seconde page consacrée spécifiquement à l'histoire-géographie, vise à rappeler quelques grandes principes et à présenter quelques options techniques pour assurer la continuité pédagogique dans nos disciplines et enseignements. Elle ne vise pas à se substituer à ce que les académies, les établissements ou les équipes disciplinaires ont mis en place.

Sur les différents de académiques disciplinaires, référencés sur le p ortail national histoire-géographie , des outils et des ressources sur la continuité pédagogique en histoire-géographie sont également recensées. Par exemple les académies Besançon, de Bordeaux, de Caen, de Clermont-Ferrand , de Corse, de Créteil, de Créteil (lycée professionnel), de d'Aix-Marseille , d' Aix-Marseille (lycée professionnel), d'Amiens:, de Dijon, de Grenoble, de Guadeloupe, de Guyane, de Lille, de Limoges, de Lyon, de Martinique , de Montpellier, Nancy-Metz, de Nantes, de Nice, de Nice (lycée professionnel), de Nouvelle-Calédonie, d' Orléans-Tours, de Paris, de Poitiers , de Rennes, de Reims , de Reims (lycée professionnel), de Rouen, de Strasbourg , de Toulouse et de Versailles

La lettre Édu_Num Ressources n°8 propose une mise au point sur les ressources existantes, des idées de mise en oeuvre de l'enseignement à distance ainsi que des parcours de formation sur ce sujet, produits par les académies.

La lettre Édu_Num ressources n°3 répertorie par ailleurs des exemples d'usages de ressources pour mettre en oeuvre la classe inversée.

Réseau Canopé a mis en place CanoTech, une bibliothèque de ressources numériques. S'adressant prioritairement aux enseignants, CanoTech regroupe sur une seule et même plateforme de nombreuses ressources numériques éducatives, des articles didactiques et des outils techniques, l'ensemble étant régulièrement actualisé.

La Délégation académique qu numérique éducatif (Dane) de Versailles a ouvert un parcours en autoformation sur M@gistère, permettant de prendre en main les ressources numériques.

La Délégation régionale académique au numérique éducatif (DRANE) de Normandie propose un parcours M@gistère sur " Numérique et production de ressources pédagogiques ".

La Dane d'Aix-Marseille a recensé et classé des ressources numériques en conformité avec le règlement général sur la protection des données (RGPD).

La Digithèque propose aux enseignants d'histoire et de géographie, dans le cadre du déploiement des banques de ressources numériques éducatives des contenus multimédias interactifs (textes, images, sons, vidéos, animations 2D et 3D, exercices, éléments de réalité augmentée et réalité virtuelle, jeux sérieux etc.) et des services associés de création d'activités et de parcours pédagogiques, de suivi et d'évaluation de groupes ou d'élèves.

La Digithèque est disponible dans le médiacentre des espaces numériques de travail (ENT) des 5 900 établissements déployés avec le gestionnaire d'accès aux ressources (GAR) une solution simple et sécurisée pour les données à caractère personnel.

Sur le blog de la Digithèque, sont présentées les étapes pour mettre en place et animer une classe à distance.

Le portail Éduthèque propose à tous les enseignants d'histoire et de géographie des ressources pédagogiques via un accès dédié aux sites des institutions culturelles et scientifiques partenaires. Grâce à leur adresse professionnelle, les enseignants ont la possibilité de s'inscrire sur le portail et de créer un compte classe pour leurs élèves, leur permettant d'accéder à certaines offres comme par exemple :

Lumni-Enseignement Les acteurs de l'audiovisuel public (France télévisions, l'INA, Radio France, Arte, France Médias Monde, TV5Monde), Réseau Canopé et le CLÉMI proposent plus de 3 000 contenus - vidéo, audio, articles, pistes pédagogiques - sourcés et fiables. La possibilité est offerte aux enseignants de composer des classeurs de ressources et de les mettre à disposition de leurs élèves.

Édugéo est un service de cartographie en ligne de l'Institut géographique national (IGN) qui permet de visualiser de nombreuses données cartographiques et photographiques concernant la France métropolitaine et les DROM. Il met également à disposition des utilisateurs un outil de croquis et des livrets pédagogiques téléchargeables sur des zones d'intérêts pédagogiques.

L'Histoire par l'image est un site d'analyse iconographique, qui présente, pour plus de 1 600 images datant de 1643 à 1945, le contexte, une étude et une interprétation.

RetroNews-BnF permet d'accéder gratuitement à une sélection de plus de 40 dossiers multimédias qui s'appuient sur des titres de la presse ancienne (entre 1631 et 1945) traitant d'événements historiques, scientifiques, artistiques, économiques ou religieux de l'époque.

L'Établissement de communication et de production audiovisuelle de la Défense ( ECPAD) propose des vidéos et des photographies issues de reportages ayant trait aux guerres mondiales et à la guerre d'Algérie.

L' Agence France Presse met à disposition de nombreux dossiers d'archives multimédias, mais aussi des infographies, des vidéographies et des vidéos courtes toutes visibles en ligne et téléchargeables.

Une page éduscol présente enfin des sélections de ressources Éduthèque mobilisables dans nos disciplines et enseignements :

- sur des thématiques pluridisciplinaires et transversales : l'éducation aux médias et à l'information, la lutte contre le sexisme, les LGBTphobies, le racisme et l'antisémitisme, sur la citoyenneté numérique, la laïcité ;

- sur les nouveaux programmes de lycée : seconde générale et technologique, première générale, enseignement de spécialité, histoire-géographie, géopolitique et science politique.

La plateforme Étincel propose aux élèves et aux professeurs des ressources numériques pour les enseignements professionnels et technologiques, ainsi que pour les enseignements généraux. Les enseignants d'histoire et de géographie pourront entrer dans la plateforme par la thématique " Sciences humaines et sociales ". Les ressources sont classées par niveau, type de contenus (ressource ou unité pédagogique) et par type de ressource (vidéo, jeu sérieux, modèle 3D, dossier documentaire, etc.). Plusieurs tutoriels de prise en main de la plateforme sont disponibles :

Le portail national histoire- géographie propose un r ecensement de ressources numériques mobilisables en et en histoire-géographie enseignement moral et civique

Le site Geoimage du Centre national des études spatiales (CNES) propose d es ressources en ligne classées par entrées des programmes des lycées généraux.

Le site Géoconflucences de l'École normale supérieure (ENS) de Lyon présente également une sélection de ressources par programme de géographie du collège, lycée général et technologique, lycée professionnel.

ARTE met gratuitement ses ressources pédagogiques à la disposition des enseignants et de leurs élèves, via sa plateforme Educ'ARTE . S'appuyant sur un catalogue riche de plus de 1300 contenus, elle permet un accès aux vidéos d'ARTE, ainsi qu'à des outils interactifs pour se les approprier. Tous les contenus sont classés par niveau et par discipline, du cycle 3 au lycée.

Radio France se mobilise pour proposer des émissions et des podcasts en lien avec les programmes scolaires, en particulier en histoire. Toutes les émissions et les podcasts sont à retrouver sur les sites de France Culture et France Musique sous l'onglet " nation apprenante" et sur l'application de Radio France. Ces sélections seront enrichies et complétées régulièrement dans les jours et les semaines à venir.

La mise en oeuvre du cadre de référence des compétences numériques ( CRCN) se fait au travers de la plateforme Pix. Les élèves de 3e et de terminale passeront une certification à compter de la rentrée scolaire prochaine. Les élèves devront auparavant se positionner sur la plateforme tout au long de leur scolarité à partir du cycle 4. Les établissements dont l'environnement numérique de travail (E.N.T) est intégré au gestionnaire d'accès aux ressources (GAR) permettent un accès à leurs élèves via ce dernier. Pour les autres il est possible de créer un compte (sous le contrôle des parents pour les enfants de moins de 15 ans) avec une adresse mail.

La Dane de Nancy-Metz propose : des tutoriels de prise en main des BRNE pour les enseignants de cycle 3 et de cycle 4 et des pistes pour expliquer ce qu'on peut faire à partir des ressources de la Digithèque

Édubase est une banque de ressources et de scénarios pédagogiques opérée par la direction du numérique pour l'éducation (DNE). Plus de 1700 fiches décrivent des scénarios produits par des enseignants, validées par les corps d'inspection, publiées en académie, puis indexées dans la base nationale. Les scénarios ne correspondront pas toujours à vos progressions mais leur lecture vous donnera une idée de l'organisation et des méthodes de travail pour travailler à distance avec des élèves. Le mots clés "BRNE" et "Éduthèque" permettent de repérer facilement les scénarios qui mobilisent ces dispositifs. Par ailleurs, un mot clé " Continuité pédagogique " a été créé afin de pouvoir facilement centraliser et donc rechercher les scénarios pédagogiques correspondants.

Quelques exemples de scénarios indexés dans Édubase par les académies et mobilisables dans le cadre de la continuité pédagogique :

Étudier la cité d'Ur en classe inversée (Bordeaux) ;

Enjeux et conflits dans le monde depuis 1989 en classe inversée (Poitiers) ;

Analyser et comprendre un espace productif avec Édugéo (Versailles) ;

Les mutations d'une commune bretonne, Saint-Barnabé (Nantes) ;

Les réformes du Front populaire avec des ressources Lumni et RetroNews-BnF (Rouen) ;

Tempête Xynthia : 10 ans après, des cartes pour comprendre avec Édugéo (Nantes) ;

Étudier l'Outre-mer et la puissance française avec Édugéo (Aix-Marseille).

Les informations de la DNE sur twitter : @edu_num

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Lettre Édu_Num proposée par la direction du numérique pour l'éducation et l'IGÉSR.)
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Sommaire Dans le cadre de l'accompagnement des mesures de fermeture aux élèves des établissements scolaires, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse met à disposition des enseignants et de leurs élèves un ensemble de ressources numériques éducatives permettant d'assurer une continuité pédagogique.

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Panorama des outils numériques au service des apprentissages

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Panorama des outils numériques au service des apprentissages

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Par sa présentation, ce document souhaite permettre d'avoir une vision globale mais aussi un accès rapide à ces ressources selon quelques critères : accessibilité des apprentissages, capsules d'enseignement, carte mentale, évaluation, flashcards, gestion de classe, mutualisation, pédagogie du jeu, présentation.

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Continuité pédagogique en langues vivantes

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Continuité pédagogique en langues vivantes

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Exemples de supports techniques à adapter selon les ressources et les capacités de chacun

Les environnements numériques de travail de l'établissement permettent de :

proposer des séances, des consignes et des évaluations ;

de préciser le travail réalisé et le travail à faire (rubrique cahier de texte). Des fichiers peuvent être joints. Des QCM peuvent par exemple être proposés dans la rubrique afférente ;

créer des exercices et évaluations en ligne.

Le réseau social collaboratif adapté au collège et au lycée offre de nombreuses possibilités sur l'ENT. Mais il existe bien d'autres outils qui permettent de créer un espace d'échange synchrone que l'on peut consulter à partir d'un ordinateur ou d'un téléphone.

Tch ap qui permet d'échanger entre les personnels de l'État.

Tribu permet également de partager des fichiers et d'échanger entre collègues.

Il est toutefois possible et souhaitable d'aller plus loin pour répondre aux enjeux spécifiques de la discipline.
En langues vivantes, le franchissement du seuil qualitatif de l'indépendance langagière (niveau B1 du Cadre Européen Commun de Référence) constitue en effet un enjeu majeur du parcours de l'élève. La continuité pédagogique, au-delà de l'effort qu'elle demande à chacun - professeurs, élèves, parents - constitue une formidable opportunité pour accompagner l'apprenant vers une réflexion sur son propre apprentissage des langues et donc vers son indépendance langagière.
La liste non-exhaustive des exemples ci-après peuvent permettre de varier les modalités de l'enseignement à distance en responsabilisant davantage les élèves.
Apprendre à rechercher, collecter, croiser des informations
Les pistes ci-dessous permettent d'entraîner les élèves à utiliser des moteurs de recherche dans la langue cible du cours, à rassembler des informations issues de média internationaux, à produire des synthèses dynamiques.

Élaborer une revue de presse thématisée avec des correspondants étrangers

Visiter virtuellement un musée / une exposition

Créer un collage multimodal pour illustrer un texte

Faire une synthèse collective

Comparer différentes sources d'information

Rédiger une très brève synthèse ou insérer des commentaires dans un texte

Insérer des bulles de texte dans une image

Découvrir une histoire racontée épisode par épisode ou accéder à des livres audio

Ecouter et apprendre en ligne

Créer une newsletter de classe

Apprendre à s'exercer, mémoriser, s'évaluer
Apprendre à apprendre constitue un levier essentiel vers l'indépendance langagière (niveau B1). Un élève progressera d'autant plus vite qu'il connaît son profil d'apprenant (auditif, visuel, kinesthésique) et sait créer ses propres outils de mémorisation.

Créer poster numérique interactif

Créer des exercices en ligne

Réviser du vocabulaire

Créer ou répondre à un quiz linguistique

Rassembler des critères d'évaluation

Mémoriser en musique

Créer un sondage en ligne

Créer des flashcards

Créer de cartes heuristiques

Sous-titrer une vidéo, créer le clip vidéo ou le karaoké d'une chanson

Isoler le lexique thématique essentiel d'un texte

Illustrer les réseaux de sens d'un texte/ d'une vidéo sous la forme d'un schéma de type synopsis

Créer un nuage de mots

Apprendre à présenter un travail aux autres
La narration constitue probablement l'entrée la plus riche dans l'apprentissage de la construction du discours. Organiser ses idées, structurer son propos pour intéresser autrui, articuler le texte et l'image, enrichir son vocabulaire en variant les formats et situation de narration sont autant de leviers vers le niveau B1.

Sonder

Participer à un concours d'expressions créatives en ligne

Faire une présentation multimodale

Réaliser des tutoriels vidéo

Créer des bandes dessinées explicatives

Se présenter ou présenter quelqu'un en bande dessinée

Rédiger la suite d'une histoire à plusieurs mains

Faire le lancement en LV cible d'une musique sur une webradio

Créer une nouvelle bande annonce d'un film

Procéder à une revue de projet culturel : présenter la démarche, l'objectif, les obstacles...

Créer sa propre intrigue policière

Partager des messages oraux en ligne, faire un exposé à distance

Créer une page d'encyclopédie en ligne ou un magazine en ligne avec la classe des correspondants

Apprendre à débattre, interagir et médier
L'une des contributions de la discipline des langues vivantes à l'éducation citoyenne est de faire de l'élève un médiateur entre les cultures. Pour ce faire, l'élève apprend à exposer son point de vue, à prendre en compte et expliquer celui des autres et à argumenter en mobilisant ses compétences interculturelles. La bonne communication en réseaux (réseaux personnels, réseaux professionnels, réseaux sociaux) implique la responsabilité de chacun à laquelle les langues vivantes peuvent contribuer, notamment par un entraînement aux différentes formes d'interaction. Interaction écrite et orale asynchrone

Animer un blog de classe interdisciplinaire

Responsabiliser les élèves dans la modération en ligne

Commenter une vidéo en ligne de manière constructive

Interagir par avatar pour développer l'empathie culturelle

Faire du micro-blogging

Interaction écrite et orale synchrone

Débattre d'un sujet, d'un projet lors d'une classe virtuelle

Participer à un concours d'éloquence en ligne et le commenter en direct

Participer à un exercice interactif d'écriture

Créer un échange scolaire via un outil vidéo

Proposer une brève séance quotidienne de 15 minutes de chat écrit ou oral dans la langue cible

Pour aller plus loin encore....
Bien d'autres outils et ressources existent. Le projet ICT-REV du Centre Européen des Langues Vivantes (CELV) propose un inventaire des outils et ressources numériques libres ; le projet E-lang du CELV propose une approche didactique pour l'intégration d'outils et de ressources numériques dans l'enseignement des langues : https://www.ecml.at

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langues vivantes (étrangères ou régionales) (discipline)

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Continuité pédagogique en langues vivantes

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Les environnements numériques de travail de l'établissement permettent de : proposer des séances, des consignes et des évaluations ; de préciser le travail réalisé et le travail à faire (rubrique cahier de texte). Des fichiers peuvent être joints. Des QCM peuvent par exemple être proposés dans la rubrique afférente ; créer des exercices et évaluations en ligne.

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L’Institut national de la santé et de la recherche médicale (Inserm) met à disposition des informations scientifiques sur le Coronavirus et le COVID-19.

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Les coronavirus constituent une famille de virus dont certains peuvent infecter les humains, entraînant le plus souvent des symptômes bénins de type rhume. Néanmoins, trois épidémies mortelles sont déjà survenues au 21 siècle, dont celle en cours. Elles impliquent des coronavirus émergents, hébergés par des animaux et soudain transmis à l'Homme : les SARS-CoV et le MERS-CoV.
Alors que l'épidémie liée au coronavirus SARS-CoV‑2 s'est propagée dans le monde, la recherche se mobilise pour accélérer la production des connaissances sur ce virus, sur la maladie qu'elle provoque (Covid-19) ainsi que les moyens de la guérir et de la prévenir. Dossier réalisé en collaboration avec Bruno Lina (CIRI, Centre international de recherche en infectiologie, unité 1111 Inserm/CNRS/UCBL1/ENS de Lyon) et Nathan Peiffer-Smadja, (IAME, unité 1137 Inserm/Université Paris Cité/Université Sorbonne Paris Nord).

SARS-CoV‑2/Covid-19 - Point sur les connaissances (mai 2022)

Que sait-on du virus SARS-CoV‑2 ?

Le SARS-CoV‑2 appartient à la famille des coronavirus (CoV), dénomination liée à la " couronne " que forment certaines protéines à la surface de ces virus. Il a été identifié pour la première fois à Wuhan en Chine, en décembre 2019.

Plusieurs coronavirus étaient déjà connus pour être capables d'infecter les humains : quatre coronavirus saisonniers responsables de symptômes hivernaux sans gravité (rhumes), le SARS-CoV responsable du syndrome respiratoire aigu sévère (SRAS) et le MERS-CoV responsable d'une atteinte respiratoire potentiellement sévère ( Middle East Respiratory Syndrome). Le SARS-CoV‑2 est le septième coronavirus pathogène pour l'Homme. Il est responsable de la maladie Covid-19 (COronaVIrus Disease 2019).

Le SARS-CoV‑2 est un virus à ARN enveloppé, dont le génome (30 kilobases) contient 15 gènes. Quatre codent pour des protéines de structure : une protéine de surface (protéine Spike ou S), une protéine de membrane (M), une protéine d'enveloppe (E) et une protéine de nucléocapside (N). Ce génome présente 79 % d'homologie avec le SARS-CoV et 52 % avec le MERS-CoV. Le coronavirus dont il est le plus proche phylogénétiquement est RaTG13-CoV, un coronavirus qui infecte les chauves-souris (96 % d'homologie).

D'une manière générale, tous les virus mutent avec le temps. Des mutations apparaissent de façon aléatoire lorsqu'ils se multiplient : elles correspondent à des erreurs qui peuvent survenir lors de la réplication de leur génome. SARS-CoV‑2 a initialement été considéré comme plutôt stable, car il possède une enzyme qui corrige ces erreurs (une exoribonucléase). Cependant, étant donné l'ampleur et la durée de la circulation du virus dans le monde, de très nombreuses mutations du SARS-CoV‑2 ont progressivement émergés et été identifiées. Il s'agit de mutations qui confèrent au virus une meilleure capacité à survivre et à s'adapter à son environnement. On pense que leur apparition a principalement lieu chez des personnes immunodéprimées, chez lesquelles la pression immunitaire imparfaite favorise les infections au long cours et la tendance du virus à muter pour mieux échapper aux défenses de son hôte.

Le plus souvent, ces mutations conduisent à de petites modifications du génome viral qui n'ont pas de conséquences préoccupantes. Toutefois, certaines peuvent conduire à des variations de la transmissibilité du virus, de la sévérité de l'infection qu'il provoque ou de sa sensibilité à l'immunité acquise via de précédentes infections ou la vaccination. Les mutations du SARS-CoV‑2 sont donc particulièrement surveillées pour identifier celles qui pourraient conduire à de nouvelles flambées de cas sévères.

À ce jour, les principaux virus mutants − on parle de " variants " − qui ont largement diffusé au niveau planétaire sont les suivants :

Les variants Alpha (variant " britannique " ou B.1.1.7) et Delta (variant " indien " ou B.1.617.2), considérés comme étant plus contagieux que la souche virale " historique ".

Les variants Bêta (" sud-africain " ou B.1.351) et Gamma (" brésilien " ou P.1), a priori moins sensibles à l'immunité acquise grâce à un vaccin ou à une infection antérieure.

Le variant Omicron, apparu simultanément dans plusieurs régions du globe en novembre 2021, plus transmissible que les précédents variants. Il représente aujourd'hui la forme prédominante de circulation du SARS-CoV‑2 dans le monde. Du fait de l'apparition de sous-variants, le lignage originel B.1.1.529, est divisé en deux sous-lignages, BA.1 et BA.2, ce dernier étant devenu rapidement prédominant. Un troisième sous-variant (B1.3), rare, a également été identifié. Omicron présente des différences au niveau de la structure de la protéine Spike et de protéines d'enveloppe qui lui confèrent une transmissibilité accrue et, potentiellement, une plus grande résistance à l'immunité préexistante que les précédents variants. Cette haute transmissibilité est telle qu'Omicron pourrait constituer la prochaine racine évolutive à partir de laquelle de prochains variants apparaîtront.

Le variant XD (ou Deltacron) est un virus hybride des variants delta et omicron formé probablement chez une personne co-infectée par les deux formes du virus

Quelle est son origine ?

Particulièrement fréquents chez certains animaux, les coronavirus ne franchissent qu'épisodiquement la barrière d'espèces pour infecter l'Homme. Il existe cependant des exceptions, comme cela a été le cas avec le SARS-CoV, accidentellement transmis à l'Homme en 2002 via la consommation de civettes masquées, et avec le MERS-CoV, quant à lui transmis par le dromadaire en 2012. On parle de zoonose.

Le SARS-CoV‑2 est génétiquement plus proche des virus qui infectent les chauves-souris que du MERS-CoV ou du SARS-CoV. Mais jusqu'à présent, aucune transmission virale directe n'a été décrite entre les chauves-souris et l'humain. C'est pourquoi l'hypothèse la plus probable est que la transmission du virus à l'Homme soit passée par un hôte intermédiaire. Au début de la pandémie, le pangolin a été suspecté, mais le coronavirus dont il est porteur présente des différences significatives au niveau de certaines séquences génétiques clés pour le virus. Les scientifiques n'ont pas encore réussi à identifier une espèce intermédiaire probable. Selon une deuxième hypothèse, le virus aurait circulé plusieurs années chez l'Homme, à bas bruit, jusqu'à ce qu'une mutation récente le rende plus virulent et pathogène. Troisième possibilité : l'échappement du virus depuis un laboratoire de recherche chinois. Cette hypothèse a fait l'objet de différentes enquêtes et, malgré les doutes, aucune preuve solide d'une fuite accidentelle ou intentionnelle n'a pu être avancée.

Début 2022, plusieurs équipes internationales ont successivement publié les résultats de leurs recherches sur l'origine du SARS-CoV‑2. Elles ont travaillé à partir de données épidémiologiques, de données de génomiques comparatives qui permettent de remonter l'arbre phylogénétique des cas, et à partir de prélèvements environnementaux et animaux réalisés au marché aux animaux de Wuhan (Chine) et dans ses environs. Les différents groupes de chercheurs confirment l'idée que la pandémie a bien pris naissance au sein du marché, dès les mois de novembre-décembre 2019. Deux lignées du variant initial du SARS-CoV‑2 y ont rapidement coexisté, pour se propager ensuite hors du marché.

Le SARS-CoV‑2 se transmet par les minuscules gouttelettes respiratoires qu'une personne infectée expulse par la bouche ou par le nez lorsqu'elle respire, tousse, éternue, parle ou chante. Ces particules peuvent entrer en contact avec les muqueuses d'une personne non infectée située à une distance de moins d'un mètre, et la contaminer. Les plus petites de ces particules peuvent rester en suspension dans l'air, en particulier dans un espace clos mal ventilé ou bondé. Elles constituent alors une seconde source de contamination, importante.

Enfin, les plus lourdes des gouttelettes peuvent se déposer par gravité sur les surfaces à proximité immédiate. Le virus peut persister plusieurs heures sur une surface inerte contaminée. La durée de sa persistance varie selon la nature de la surface, les conditions de température, d'humidité et de luminosité environnantes. Aussi, le contact direct avec une surface contaminée peut être un vecteur d'infection même si, en pratique, le rôle de ce mode de contamination reste limité dans la dynamique pandémique, en dehors des milieux hospitaliers.

Le virus est rarement présent dans le sang, le sperme, les sécrétions vaginales, les urines ou les selles. En réalité, la présence du virus dans ces sécrétions concernerait essentiellement des personnes qui ont développé une forme grave de la maladie. Quoi qu'il en soit, aucun cas de transmission par ces différentes voies n'a été rapporté. Le virus n'est pas retrouvé dans le lait maternel d'une mère infectée.

Le virus pénètre dans l'organisme via les voies aériennes, depuis le nez et la bouche. Une partie de sa protéine de surface (la région RBD de la protéine Spike) se fixe au récepteur ACE2 exprimé à la surface des cellules qui tapissent nos voies respiratoires. Une autre protéine cellulaire (TMPRSS2) permet ensuite au virus de pénétrer dans la cellule. Une fois à l'intérieur, il utilise la machinerie cellulaire de l'hôte pour s'y multiplier. De nouveaux virions se forment et vont infecter de nouvelles cellules.

Description de l'infographie

Ainsi, l'affinité de la liaison entre la protéine Spike et le récepteur ACE2 détermine le niveau de la réplication virale et la sévérité de la maladie. Bloquer expérimentalement le récepteur ACE2 ou TMPRSS2 permet d'empêcher le virus de pénétrer dans les cellules et se répliquer.

Le récepteur ACE2 est présent à la surface d'autres cellules que celles du tissu respiratoire, notamment au niveau du système digestif, du cœur ou des vaisseaux sanguins... Ceci explique vraisemblablement l'existence de symptômes extrapulmonaires. Mais le mécanisme par lequel les récepteurs ACE2 sont activés au niveau de ces organes reste à déterminer.

L'infection déclenche rapidement la production de molécules impliquées dans l'inflammation, un moyen naturel de lutte contre les infections : il s'agit de (IL‑6, IL‑8, IL-10...) et d'autres médiateurs (TNF-alpha). Ces molécules exercent une action antivirale locale et attirent des cellules immunitaires capables d'éliminer les cellules infectées (monocytes, macrophages, lymphocytes T).

Lors de la Covid-19, il arrive que la production des cytokines devienne anormalement élevée et engendre un phénomène hyperinflammatoire. Ce phénomène est lié à une réponse immunitaire incontrôlée, notamment au niveau pulmonaire. Il survient principalement lors de la deuxième semaine de symptômes. C'est le mécanisme principal des formes sévères de Covid-19. Ses conséquences peuvent imposer une admission en réanimation voire conduire au décès des patients concernés.

Que sait-on de la Covid-19 ?

Quels sont les symptômes de la maladie ?

La façon dont se manifeste la Covid-19 est très hétérogène et une part non négligeable des personnes infectées ne développent pas de symptômes. Il est difficile d'évaluer exactement cette proportion, puisque, par définition, aucun signe clinique ne permet de les identifier. Néanmoins, la littérature internationale suggère qu'ils représentent entre 15 et 30 % des patients infectés.

Lorsqu'elle engendre des symptômes, la Covid-19 provoque d'abord des signes classiques d'infection respiratoire : fièvre et toux. L'infection peut aussi conduire à une atteinte pulmonaire virale et engendrer une gêne respiratoire (dyspnée). D'autres symptômes peuvent accompagner ou remplacer ces symptômes, de façon moins systématique : douleurs musculaire (myalgies), maux de tête (céphalées), maux de gorge, congestion nasale, nausées, vomissements, diarrhée... La survenue brutale d'une perte de goût (agueusie) ou d'odorat (anosmie) en l'absence de rhinite est aussi l'un des signes les plus discriminants pour suspecter une Covid-19. Sur le plan dermatologique, certaines personnes développent un érythème (rougeur) ou une éruption, et plus rarement des engelures notamment au niveau des orteils. Des études, confortés par les données de la littérature, suggèrent que ces dernières pourraient découler du phénomène d'hyperinflammation observé dans la Covid-19.

En pratique, la nature et la sévérité des différents symptômes varient en fonction des individus, et en fonction de leur âge. Ainsi, les enfants ont souvent moins de manifestations que les adultes. Les personnes âgées, quant à elles, peuvent brutalement présenter des signes atypiques de la maladie, comme des malaises, des chutes à répétition ou un état confusionnel. Dès lors, une Covid-19 peut être suspectée lorsque aucune autre cause à ces symptômes n'est identifiable.

Chez une majorité des personnes infectées, le virus engendre des symptômes légers ou modérés qui disparaissent après 5 à 14 jours. Chez les autres, l'atteinte pulmonaire, à la fois liée au virus et au phénomène d'hyperinflammation, peut conduire à un manque d'oxygénation du sang et nécessiter une hospitalisation.

La proportion des cas de Covid-19 qui nécessitent une hospitalisation diffère selon le variant impliqué. Elle serait plus élevée en cas d'infection par le variant Delta, et plus faible avec Omicron. Globalement estimée à entre 0,1 et 1 %, elle dépend en outre beaucoup des caractéristiques de la personne infectée (âge, pathologies chroniques, immunodépression...). Toutefois, la population étant désormais largement vaccinée et donc protégée contre les formes graves de la maladie, il devient difficile d'établir ces chiffres avec certitude.

La plupart des cas de Covid-19 sévères se développent dans la deuxième semaine suivant l'apparition des symptômes, lorsqu'un syndrome hyperinflammatoire survient dans la continuité de l'infection des voies respiratoires. Celui-ci peut conduire à une insuffisance respiratoire, voire à un syndrome de détresse respiratoire aiguë (SDRA) qui impose une admission en réanimation. D'autres complications potentiellement graves peuvent aussi apparaître : insuffisance rénale, troubles du rythme cardiaque, événements thromboemboliques (formation de caillots dans la circulation sanguine), troubles neurologiques ou surinfections bactériennes.

Qui sont les personnes à risque de développer une forme grave de la maladie ?

L'analyse des données épidémiologiques montre que l'âge (plus de 65 ans) est le principal facteur associé à un risque accru de développer une forme grave de Covid-19 après infection. Par ailleurs, en l'absence de vaccination anti-SARS-CoV‑2, certaines pathologies ou conditions exposent à un risque accru de forme grave. Il s'agit principalement de :

diabète (de type 1 et de type 2)

obésité (IMC supérieure à 30 kg/m2), avec un risque qui augmente avec la valeur de l'indice de masse corporelle

cancers, en particulier lorsqu'ils sont récents et/ou en progression et/ou en cours de traitement par chimiothérapie, avec un risque encore supérieur en cas de cancer hématologique

maladies respiratoires (BPCO et insuffisance respiratoire)

maladies cardiovasculaire (insuffisance cardiaque, hypertension artérielle compliquée, antécédent d'accident vasculaire cérébral...)

maladies hépatiques chroniques, en particulier la cirrhose

troubles psychiatriques et démence.

immunodépression (liée à un médicament, à une transplantation d'organe, à un cancer, au VIH...)

insuffisance rénale chronique (notamment dialyse au long cours)

syndrome drépanocytaire majeur

le troisième trimestre de grossesse (voir plus loin)

Il est important de noter que la vaccination contre le SARS-CoV‑2 a permis de réduire drastiquement le risque de développer une forme grave de Covid-19, dans toute la population et notamment dans ces groupes à risque. Aujourd'hui, ceux qui sont encore exposés à un risque significatif de Covid-19 sévère sont ceux qui, concernés par une des situations listées ci-dessus, n'ont pas reçu de schéma vaccinal complet, présentent des contre-indications vaccinales ou ne répondent pas à la vaccination. Les personnes non répondeuses à la vaccination sont généralement des patients traités pour un cancer, greffés (cellules souches ou organe solide), ou immunodéprimées.

Une minorité des cas de Covid-19 diagnostiqués touche des enfants. Ainsi, en 2020-2021, les moins de 18 ans représentaient selon les périodes de l'année entre 9 et 24 % des personnes testées positives pour le SARS-CoV‑2 en France.

Les enfants en bonne santé développent plus souvent une infection asymptomatique que les adultes, sans doute parce que ces deux populations ont des différences sur le plan du fonctionnement et de la maturité de l'immunité. Ainsi, entre 54 et 73 % des moins de 18 ans testés positifs n'ont aucun symptôme après infection.

Les autres développent généralement des formes modérées de la maladie, avec parfois des signes plus atypiques comme des troubles digestifs isolés. Les formes graves sont rares et leur pronostic est meilleur que lorsqu'elles surviennent chez les adultes. Comme chez ces derniers, elles surviennent plus fréquemment en cas de maladies préexistantes : les enfants qui ont une maladie respiratoire chronique (asthme sévère), une cardiopathie congénitale, une maladie neurologique (épilepsie) ou un cancer ont un risque d'admission en réanimation lié à la Covid-19 trois fois plus élevé que les autres enfants.

Durant l'évolution de la Covid-19, certains enfants peuvent développer un syndrome inflammatoire multisystémique pédiatrique ( PIMS-TS). Il s'agit de formes compliquées de la maladie avec une hyperinflammation, au cours desquelles l'état général de l'enfant est dégradé et le risque de complications cardiaques ou respiratoires élevé. Cependant, la fréquence de ces cas est faible et le risque de décès associé est inférieur à 2 %.

Enfin, les études montrent que les moins de 18 ans peuvent présenter un Covid long, même s'il reste encore difficile d'estimer précisément la fréquence du phénomène.

Les femmes enceintes ne semblent pas avoir de surrisque de contamination par le SARS-CoV‑2. En revanche, comme c'est le cas pour d'autres infections respiratoires aiguës, elles ont une probabilité supérieure de forme grave de la maladie, notamment au cours du troisième trimestre de grossesse, de surcroît si elles présentent d'autres facteurs de risque associés. Ce phénomène s'expliquerait par les bouleversements physiologiques associés à la grossesse. Compte-tenu de ce risque, et au vu de son excellent profil de tolérance, la vaccination est particulièrement recommandée chez les femmes enceintes.

Pour autant, la grande majorité des femmes enceintes présentent des symptômes habituels et non sévères de l'infection à SARS-CoV‑2, à savoir de la fièvre, une toux et/ou une dyspnée, le plus souvent avec une évolution clinique normale.

Concernant l'enfant à naître, les données épidémiologiques confirment qu'il existe un surrisque de prématurité, de retards de croissance intra-utérins et de décès néonataux lorsque les femmes enceintes développent la Covid-19 au cours du troisième trimestre de grossesse. De très rares cas de transmission in utero ont été rapportés au cours de la grossesse et aucune conséquence clinique n'a été rapportée. L'évolution de la maladie chez le nouveau-né est sans gravité dans la grande majorité des cas.

Peut-on acquérir une immunité contre la maladie ?

L'infection par le SARS-CoV‑2 induit une réponse immunitaire. Cependant, les deux années d'histoire de la pandémie ont permis d'observer que l'immunité naturelle ne permet pas d'être protégé totalement ou durablement contre ce virus : les cas de réinfection sont nombreux. Ce phénomène n'est pas spécifique du SARS-CoV‑2. Il est fréquemment observé avec d'autres virus respiratoires. Il s'explique par le fait que nos anticorps sont majoritairement présents dans la circulation sanguine, alors que la porte d'entrée du virus est localisée dans notre nez, peu irrigué et donc peu accessible aux anticorps protecteurs produits lors d'une précédente infection ou par la vaccination. De plus, des mutations peuvent aussi aider le virus à échapper aux anticorps déjà présents, au moins partiellement.

La réponse immunitaire développée face à une infection par le SARS-CoV‑2 repose à la fois sur l'immunité innée − immédiate et non spécifique de l'agent pathogène − et sur l'immunité adaptative, qui apparaît quelques jours après l'infection. Cette dernière engage à la fois une réponse cellulaire (médiée par des lymphocytes cytotoxiques anti-SARS-CoV‑2) et une réponse dite " humorale ", qui passe par la production d'anticorps (immunoglobulines ou Ig). Ces derniers sont principalement dirigés contre la protéine Spike qui permet au virus de pénétrer dans les cellules humaines. Cependant, il existe aussi des anticorps ciblant d'autres éléments du virus, comme la protéine de nucléocapside.

Tous ces anticorps ne sont pas forcément neutralisants, c'est-à-dire capables de bloquer le virus pour empêcher le développement de la maladie. Ils sont produits par l'organisme après la première semaine qui suit l'infection. Leur quantité est maximale entre la 2 e et la 3 e semaine post-infection. Schématiquement, il semble que le taux d'anticorps produits est d'autant plus élevé qu'un individu a fait une forme grave de la maladie, sauf en cas d'immunodépression. Toutefois, une partie de la population ne développent pas d'anticorps en réponse à l'infection. Par la suite, le taux d'anticorps semble décroître avec le temps. Il n'est pas possible de préciser combien de temps leur présence persiste étant donné l'importante hétérogénéité des réponses immunitaires d'un patient à l'autre. Pour autant, les patients infectés conservent généralement une mémoire immunitaire stable pendant plusieurs mois. Celle-ci qui repose sur des lymphocytes B mémoires. Ces cellules permettent de relancer la production d'anticorps en cas de nouveau contact avec le virus.

Les vaccins permettent quant à eux d'induire une réponse immunitaire neutralisante contre la protéine Spike, protégeant ainsi avec une très grande efficacité des formes sévères de la maladie et donc de l'hospitalisation, du passage en réanimation et d'un décès lié à la Covid-19. Leur efficacité dépend du variant responsable de l'infection. Elle est moins importante contre le variant Omicron, très transmissible, mais reste bénéfique.

Quelles sont les mesures actuelles de prévention de l'infection ?

Limiter la propagation de l'infection passe par l'application de plusieurs principes :

aérer les espaces fermés

porter un masque, de préférence un masque chirurgical ou FFP2 (éviter les masques en tissu, moins efficaces)

respecter des distances physiques d'au moins 1 ou 2 mètres avec un tiers

se couvrir systématiquement le nez et la bouche quand on tousse ou éternue

se moucher dans un mouchoir à usage unique et le jeter immédiatement

éviter de se toucher le visage, en particulier le nez, la bouche et les yeux

se laver régulièrement les mains à l'eau et au savon, ou réaliser une friction avec un produit hydro-alcoolique

s'isoler en cas de symptômes

se faire vacciner et suivre les recommandations concernant les rappels

Chacune de ces mesures a ses limites, et c'est donc en les conjuguant qu'on réduit au minimum le risque de propagation du virus. La preuve de leur utilité découle essentiellement des enseignements tirés de données observationnelles recueillies lors de précédentes épidémies. Cependant, une analyse a compilé les données de plus de 200 études menées dans 16 pays et 6 continents depuis le début de l'épidémie de Covid-19 : elle confirme que la transmission du virus diminue lorsque la distance physique entre les personnes est supérieure à 1 mètre et qu'au-delà, le risque d'infection continue à diminuer avec l'augmentation de la distance. Le masque diminue également fortement le risque de contamination. La même étude montre que, dans une moindre mesure, une protection oculaire peut également réduire le risque.

Quels sont les vaccins préventifs aujourd'hui disponibles ?

La recherche clinique a été particulièrement active dans ce domaine : elle a permis de développer plusieurs vaccins, reposant sur différentes approches, qui ont pu être mis sur le marché en moins d'un an. Parmi les différents vaccins mis au point, certains utilisent des approches classiques (virus inactivés, protéines du virus...), mais d'autres s'appuient sur des techniques innovantes, comme l'administration de virus anodins génétiquement modifiés pour exprimer des gènes spécifiques du SARS-CoV‑2, ou encore celle d'ARN messager du virus. Aujourd'hui, 5 vaccins sont autorisés en France :

Deux vaccins à ARN messager , des laboratoires Pfizer/Biontech et Moderna. Il s'agit de molécules d'ARN messager qui codent pour la protéine Spike du SARS-CoV‑2, conditionnées dans des capsules lipidiques. Injectés dans notre organisme, ces vaccins conduisent à la production de protéines virales par nos propres cellules. Ces protéines ne nous rendent pas malades, mais elles permettent à notre système immunitaire d'apprendre à reconnaître et détruire le virus. Pour en savoir plus sur les vaccins à ARN messager

Deux vaccins à vecteur viral , des laboratoires Oxford AstraZeneca et Johnson & Johnson Janssen. Il s'agit d'adénovirus génétiquement modifiés pour limiter leur réplication dans notre organisme et pour exprimer la protéine Spike du SARS-CoV‑2.

Un vaccin protéique recombinant avec adjuvant, du laboratoire Novavax : il utilise une protéine recombinante Spike, qui permet à l'organisme de constituer directement des anticorps sans passer par l'injection d'ARN messager prévue par les premiers vaccins. Cette approche est déjà été utilisée contre d'autres pathogènes comme la coqueluche ou l'hépatite B.

Un schéma vaccinal complet nécessite l'injection de deux doses, espacées de 4 à 12 semaines selon le vaccin utilisé. Les résultats des essais cliniques menés avec ces différents vaccins suggèrent que la vaccination a une bonne efficacité 6 mois après la seconde dose. Les données jusqu'à présent disponibles confirment que ces vaccins sont sûrs et efficaces pour prévenir la maladie, voire très efficaces pour prévenir les formes graves, les hospitalisations et les décès liés à la maladie, quel que soit le variant considéré. Toutefois, l'ampleur du bénéfice vaccinal peut être différente d'un variant à l'autre. Chez les personnes vaccinées qui sont malgré tout infectées, la vaccination est associée à une diminution plus rapide de la charge virale.

La protection conférée par le vaccin diminue progressivement au fil du temps. C'est la raison pour laquelle un rappel de vaccination est préconisé dans les 4 à 6 mois suivant la fin du schéma vaccinal initial, notamment pour les personnes à risque de forme grave. Cette troisième dose est utile pour renforcer la réponse immunitaire et accroître sa durabilité dans le temps.

Selon le suivi des données de sécurité, les effets indésirables graves rapportés suite à la vaccination sont très rares comparativement aux bénéfices apportés. Après des milliards de doses utilisées, le profil de sécurité des vaccins à ARN messager en font des vaccins particulièrement sûrs et bien tolérés.

À lire aussi :

Bien qu'il n'y ait pas de traitement recommandé chez les patients atteints de formes bénignes ou modérées de Covid-19, il existe désormais plusieurs options thérapeutiques pour les patients infectés qui ont développé une forme sévère de la maladie ou qui sont susceptibles d'en développer une. Depuis le début de l'épidémie, l'évolution des protocoles de prise en charge des complications a permis d'améliorer le pronostic de la maladie et de réduire la durée d'hospitalisation et la fréquence des décès qui lui sont associés.

En cas de symptômes associés à un test positif, il est conseillé de consulter un médecin. Il prescrira un traitement adapté aux manifestations de la maladie et informera sur les signes d'aggravation qui doivent amener à consulter de nouveau en urgence.

Pour les patients à risque de forme grave et en l'absence d'interaction avec des médicaments qu'ils reçoivent déjà, un traitement antiviral, le Paxlovid, est recommandé. Il réduit le risque d'hospitalisation. En présence de contre-indication à ce traitement, des anticorps monoclonaux ciblant la protéine virale Spike ( tixagevimab / cilgavimab) peuvent être prescrits lors de la phase précoce de l'infection.

Certaines complications nécessitent un suivi plus étroit, un traitement spécifique, voire une hospitalisation : fréquence respiratoire accrue, hypotension artérielle, confusion, déshydratation, altération brutale de l'état général... À l'hôpital, une oxygénothérapie adaptée aux besoins et une prévention des thromboses veineuses par administration d'un anticoagulant sont mises en place, en complément des traitements symptomatiques. Par ailleurs un traitement par corticoïdes est systématiquement mis en route pour limiter le risque de mortalité associé à la Covid-19. Chez les patients qui présentent des marqueurs inflammatoires élevés et des formes très sévères de la maladie, des traitements anti-inflammatoire ciblés (anti-IL6 type tocilizumab, sarilumab...) peuvent être prescrits en addition aux corticoïdes.

En cas d'aggravation, les soins apportés pallient les défaillances présentées par le patient, qu'elles soient respiratoires (intubation, respirateur...), cardiovasculaires (médicaments anti-arythmiques, anticoagulants...) ou encore rénales (dialyse...).

Quelles sont les pistes de traitement en développement ?

Le pronostic de la Covid-19 s'est largement amélioré depuis le début de la pandémie en mars 2020, grâce aux efforts conjoints de la recherche fondamentale et clinique. Les risques encourus par les personnes susceptibles de développer une forme sévère ainsi que l'émergence de variants imposent toutefois de poursuivre la recherche dans les domaines diagnostiques, vaccinaux et thérapeutiques. Le but reste de pouvoir mieux soigner et être prêts à répondre à des formes émergentes de la maladie qui seraient plus sévères ou échapperaient aux réponses actuellement disponibles. Plusieurs pistes sont envisagées :

Vers des antiviraux nouvelle génération

Le développement de médicaments antiviraux visant à inhiber l'entrée ou la réplication du SARS-CoV‑2 dans les cellules humaines fait l'objet de recherche clinique depuis le début de la pandémie. Un grand nombre d'agents qui ont des propriétés antivirales ont déjà ou sont actuellement évalués. Si certains semblent pouvoir améliorer le pronostic des patients infectés (notamment des anticorps monoclonaux), des études complémentaires sont encore nécessaires pour qu'ils soient préconisés en vie réelle dans la prise en charge de la Covid-19. En pratique, ces molécules sont aujourd'hui proposées au cas par cas à des patients hospitalisés, dans le cadre d'essais cliniques. Selon des données préliminaires, d'autres molécules expérimentales, comme la plitidepsine ou des nano-anticorps, capables de bloquer l'interaction du virus avec les cellules hôtes, pourraient limiter la réplication du virus dans l'organisme. Des études complémentaires doivent être conduites pour confirmer leur intérêt.

Parallèlement, des ARN interférents (ARNi) sont aussi développés pour bloquer la synthèse de protéines virales essentielles à la survie et à la réplication du SARS-CoV‑2 ou cibler des facteurs de l'hôte impliqués dans l'entrée et le trafic intracellulaire lié au virus.

Des nouvelles voies d'immunomodulation

Le développement d'immunomodulateurs se poursuit pour être en mesure de contrôler les dérégulations de la réponse immunitaire responsables des principales complications associées à la Covid-19. L'utilisation de traitements inhalés (corticoïdes, interféron bêta), administrés lors des phases précoces pré- ou paucisymptomatiques de la maladie, est à l'étude pour réduire le risque d'évolution défavorable. Plusieurs classes thérapeutiques immunomodulatrices comme les anti-JAK (baricitinib, ruxolitinib, éculizumab), des anti-IL1 (anakinra), des anti-C5aR (avdoralimab) ou des anti-BTR (acalabrutinib) sont quant à elles évaluées dans les formes plus symptomatiques de Covid-19, afin de prévenir les complications hyperinflammatoires dérégulées. Des approches visant à filtrer les cytokines circulantes pour réduire l'hyperinflammation font aussi l'objet d'une étude pilote.

L'immunothérapie : des pistes complémentaires aux approches vaccinales

La mise au point d'immunothérapies à visée thérapeutique ou préventive constitue évidemment un pan important de la recherche, pour offrir une protection individuelle et collective vis-à-vis du virus.

De nouveaux anticorps monoclonaux spécifiques au SARS-CoV‑2 sont en développement clinique et pourraient être prochainement compléter l'arsenal thérapeutique antiviral en prophylaxie pré- et post-exposition. Les anticorps monoclonaux doivent être adaptés à chaque nouveau variant et le paysage de l'immunothérapie varie donc très rapidement au cours du temps.

Le recours au plasma de convalescents pourrait être efficace parmi un sous-groupe de patients qui présentent un déficit immunitaire humoral. Il n'est aujourd'hui accessible qu'au cas par cas, sur décision collégiale en attendant des données plus solides.

Enfin, des molécules thérapeutiques de nouvelle génération dites " mimétiques d'anticorps " sont en développement : les DARPins. Il s'agit de protéines artificielles qui ont une taille inférieure aux anticorps et peuvent être synthétisées de façon à avoir plusieurs points d'affinité avec la structure du virus, leur conférant une efficacité conservée même en cas de variant. L'ensovibep est la première molécule DARPin qui fait l'objet d'études cliniques.

l'Inserm s'est fortement impliqué dans la lutte contre la Covid-19 dès le début de la pandémie. De très nombreux chercheurs, de toutes les disciplines (virologie, immunologie, épidémiologie, chimie, biochimie, biologie moléculaire, sciences humaines et sociales...), ont immédiatement réorienté leurs travaux pour participer à l'effort mondial visant à nous donner les moyens de combattre ce virus inconnu il y a encore quelques mois.

Leurs travaux s'attachent à mieux comprendre ce virus, notamment afin d'identifier de nouvelles cibles thérapeutiques, ainsi que la maladie qu'il provoque. Le suivi de cohortes de patients permet par exemple de rassembler des données sur l'évolution de la maladie dans différentes populations (en fonction de l'âge, de pathologies préexistantes...) et de mettre en évidence les facteurs de risque de forme grave de Covid-19.

De nombreux projets de recherche portent évidemment sur l'identification ou le développement de traitements, qu'il s'agisse d'antiviraux, d'immunomodulateurs ou encore d'immunothérapies, notamment des vaccins.

Des équipes Inserm participent en outre à la surveillance de l'épidémie et des effets des mesures mises en œuvre pour la contrecarrer. De nombreuses études sur divers impacts (sociaux, médicaux...) de la pandémie et du confinement sont également conduites.

Pour en savoir plus sur les recherches contre la Covid-19 à l'Inserm, consultez régulièrement nos actualités et nos communiqués de presse. À lire notamment :

Quelques liens pour suivre l'évolution de la situation

SRAS-CoV et MERS-CoV : les épidémies de 2003 et 2012

Cette partie du dossier a été rédigée et validée en 2015.

Les Coronavirus (CoV) forment une immense famille de virus possédant un génome à ARN extrêmement long (plusieurs milliers de nucléotides). Ils sont entourés d'une capsule de protéines en forme de couronne qui leur vaut leur nom. Il existe de nombreux sous-types de coronavirus infectant différentes espèces animales. L'Homme peut en héberger au moins cinq, parmi lesquels les plus courants sont HCoV-229 et HCoV-OC43.

Très répandus, ces virus sont associés à des rhumes et des syndromes grippaux bénins. Ils peuvent également infecter l'Homme sans déclencher de symptômes ou, à l'inverse, être impliqués dans des complications respiratoires de type pneumonie chez des personnes immunodéprimées ou des nourrissons.

Ces virus se transmettent facilement d'homme à homme par voie aérienne, au contact de sécrétions ou à celui d'objets contaminés, particulièrement en période hivernale. La période d'incubation qui précède l'apparition des symptômes dure 3 à 6 jours et les traitements, s'ils sont nécessaires, sont symptomatiques (traitement de la fièvre, des congestions ou des douleurs éventuelles). Néanmoins, les infections à coronavirus ne sont habituellement pas diagnostiquées en raison de leur caractère bénin et de leur guérison spontanée.

L'épidémie de Syndrome respiratoire aigu sévère (SRAS-CoV)

Le SRAS-CoV est le premier coronavirus qui a entrainé une maladie grave chez l'Homme. Il a sévi sous forme épidémique entre novembre 2002 et juillet 2003. Plus de 8 000 cas ont été recensés dans 30 pays (dont près de 20% chez des soignants) et 774 personnes sont décédées (soit près de 10% de mortalité).

L'épidémie est partie de quelques cas dans la province du Guangdong, en Chine du Sud-Est, suite à la consommation de viande de civette infectée. Ces cas ont ensuite déclenché une chaîne de transmission interhumaine. Plusieurs cas graves sont survenus dans différentes villes des environs de Guangzhou, puis le virus a été introduit à Hong Kong en février 2003. Il s'est ensuite propagé au Vietnam, à Singapour, au Canada, aux Philippines, au Royaume-Uni ou encore aux Etats-Unis, suite aux déplacements de personnes infectées. Il a été possible d'établir un lien entre plus de la moitié des infections et un seul patient arrivé à Hong Kong le 21 février 2003 !

Comme avec les coronavirus communs, la transmission du SRAS-CoV a eu lieu de personne à personne par voie aérienne via des gouttelettes respiratoires, par contacts directs avec des sécrétions ou liquides biologiques, ou encore par l'intermédiaire d'un objet contaminé. Néanmoins, le SRAS-CoV était modérément transmissible et une fraction de patients semblait incapable de le transmettre. A l'inverse, quelques cas ont été à l'origine de très nombreux cas secondaires. Les experts ont parlé de super contaminateurs. Ce phénomène pourrait être dû à la charge virale transmise au moment de la contamination et au stade de l'infection.

L'épidémie a pu être contrôlée grâce à une alerte mondiale déclenchée le 12 mars 2003 par l'Organisation mondiale de la santé, l'arrêt de la consommation de civettes en Chine, la détection précoce des cas suspects, l'isolement des malades dès les premiers symptômes, la prise en charge des personnes avec qui ils avaient été en contact et la protection des soignants.

Les premiers cas d'infection par le MERS-CoV remontent à 2012, en Arabie Saoudite. La transmission du virus se poursuit aujourd'hui à faible ampleur : à ce jour, les autorités sanitaires ont recensé 1 589 cas et 567 décès dans 26 pays (soit un taux de létalité d'environ 30%), principalement dans la péninsule arabique mais également en Corée du Sud. En France, deux cas ont été diagnostiqués en 2013, dont un cas de transmission secondaire. Les patients avaient été isolés au CHRU de Lille, empêchant toute diffusion du virus.

Le virus semble transmis à l'Homme par le dromadaire via des sécrétions (urine, lait de chamelle...). Plusieurs cas de transmission inter-espèce sont à l'origine de différents foyers épidémiques humains. La transmission d'homme à homme a lieu par voie aérienne, via des gouttelettes en suspension dans l'air. Mais le virus est faiblement transmissible. Néanmoins, un patient hospitalisé en Corée du Sud est à l'origine de 154 contaminations.

L'Organisation mondiale de la santé surveille activement la diffusion du virus et recense les nouveaux cas afin de mettre à jour régulièrement la liste des pays touchés. L'enjeu est de contenir l'épidémie. Des mesures de prévention concernant les contacts avec les dromadaires, des barrières mécaniques comme le port d'un masque ou d'une blouse pour les soignants, le lavage des mains et surtout l'isolement des patients aux symptômes suspects, sont efficaces.

A l'heure actuelle, aucun traitement spécifique ou vaccin n'est disponible contre ce virus qui frappe plus sévèrement les personnes immunodéprimées ou atteintes de pathologies chroniques (diabète, insuffisance rénale, infection pulmonaire chronique...).

Des symptômes très variables pour le SRAS-CoV et le MERS-CoV

Les infections par le SRAS-CoV et le MERS-CoV sont asymptomatiques chez certaines personnes. Elles peuvent induire une simple fièvre accompagnée de toux chez d'autres. Mais, elles peuvent aussi entrainer une détresse respiratoire aigüe et le décès de la personne infectée.

Les premiers symptômes sont peu spécifiques comme une fièvre, des douleurs musculaires, des céphalées, de la fatigue. De 2 à 7 jours plus tard pour le SRAS-CoV et de 5 à 15 jours pour le MERS-CoV, apparaissent des symptômes respiratoires comme une toux sèche, des difficultés à respirer et un manque d'oxygène, ainsi qu'une dégradation de l'état général avec notamment des diarrhées fréquentes, mais également des troubles hépatiques ou urinaires, des étourdissements ou encore des problèmes neuromusculaires. La plupart des malades ont une radiographie thoracique ou une tomodensitométrie anormale dès les premiers jours de la maladie, même en l'absence de signes respiratoires. Les cas sévères évoluent en détresse respiratoire qui nécessite des soins intensifs (oxygénothérapie, ventilation assistée...).

Le diagnostic peut être posé de différentes façons : à partir d'une culture virale d'un prélèvement réalisé sur un malade, par le titrage de l'anticorps neutralisant contre ce virus, ou encore par la détection du matériel génétique du virus (par RT-PCR).

Il n'existe pas de médicament spécifique contre ces virus : la prise en charge repose sur des traitements symptomatiques et des soins de support.

Le SRAS-CoV et le MERS-CoV ont tous deux la chauve-souris comme réservoir. Le virus est asymptomatique chez cet animal. Un hôte intermédiaire est nécessaire à la transmission de ces virus à l'Homme : la civette palmiste masquée pour le SRAS-CoV, vendue sur les marchés et consommé dans le sud de la Chine, et le dromadaire pour le MERS-CoV.

Le virus passe chez l'Homme via les sécrétions animales, dans des conditions particulières qui restent à identifier. Des mutations génétiques facilitent probablement cette transmission inter-espèce, permettant au virus d'être reconnu par des récepteurs présents à la surface des cellules humaines. Néanmoins, il est difficile de croire qu'une à deux mutations puissent déclencher à elles seules ce passage. Pour le SRAS-CoV une poignée de contaminations serait à l'origine de la majorité des cas via une chaine de transmission humaine associée à des déplacements des personnes contaminées à travers le monde. Alors que pour le MERS, plusieurs personnes ont été contaminées depuis l'animal et ont transmis le virus en petits foyers épidémiques.

Pour aller plus loin

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Coronavirus et Covid-19 · Inserm, La science pour la santé

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Les coronavirus constituent une famille de virus dont certains peuvent infecter les humains, entraînant le plus souvent des symptômes bénins de type rhume. Néanmoins, trois épidémies mortelles sont déjà survenues au 21e siècle, dont celle en cours. Elles impliquent des coronavirus émergents, hébergés par des animaux et soudain transmis à...

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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“Fake news” et désinformation autour du coronavirus SARS-CoV2

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“Fake news” et désinformation autour du coronavirus SARS-CoV2

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Une page spécifique de l’Institut national de la santé et de la recherche médicale (Inserm) est dédiée aux « Fake news et désinformation autour du coronavirus SARS-Co-V2 ».

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"Fake news" et désinformation autour du coronavirus SARS-CoV2 - Salle de presse de l'Inserm

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Comme tous les sujets médiatiquement forts, le coronavirus SARS-CoV2 de 2019 n'échappe pas au sillon de la désinformation. Apparu dans la province chinoise du Hubei, l'épidémie provoquée par ce coronavirus - appelé désormais SARS-CoV2 et COVID-19 pour la maladie qu'il entraîne chez le patient-continue d'alimenter les médias, mais aussi le web et les réseaux sociaux, [...]

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ERSILIA, donner le pouvoir réflexif et créatif aux utilisateurs

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ERSILIA, donner le pouvoir réflexif et créatif aux utilisateurs

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ERSILIA est un outil transdisciplinaire pour porter un regard construit, ludique, citoyen sur les pratiques actuelles des images et former aux médias et littératies numériques.
Son principe fondateur : penser en images un monde d'images, établir des liens entre différents types d'images (art, presse, science, publicité, etc.) issues de différents contextes (presse, internet, musée, salle de projection, espace public, etc.) et moments historiques, pour saisir les enjeux et profonds bouleversements qui traversent notre société. Pourquoi, dans quels contextes les images sont-elles produites ? Comment sont-elles diffusées et reçues ? Comment changent-elles notre façon de voir le monde ?

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Ersilia est une plateforme collaborative d'éducation à l'image pour les jeunes, les enseignants et les artistes

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La banque de ressources Anglais (BRNE) cycle 3

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La banque de ressources Anglais (BRNE) cycle 3

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L’Organisation mondiale de la Santé (OMS) agit avec les plateformes de l’Internet pour combattre les fausses informations  et a publié une page pour en finir avec les idées reçues sur le COVID-19.

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FAIT : Il faut prêter attention à la quantité de solution hydroalcoolique utilisée.

Prenez suffisamment de solution hydroalcoolique pour couvrir toutes les surfaces des mains. Frottez-vous les mains en utilisant la bonne technique, jusqu'à ce qu'elles soient sèches.

L'opération doit durer 20 à 30 secondes.

FAIT : La dexaméthasone est-elle un traitement pour tous les patients atteints de la COVID-19 ?

La dexaméthasone devrait être réservée aux patients qui en ont le plus besoin. Elle ne doit pas faire l'objet de stocks.

Elle n'a permis aucune amélioration pour des patients présentant des symptômes modérés. La dexaméthasone est un corticostéroïde utilisé pour ses effets anti-inflammatoires et immunosuppresseurs. Pour certains patients atteints de la COVID-19 placés sous respirateur, une dose quotidienne de 6 mg de dexaméthasone pendant 10 jours a amélioré leur santé.

FAIT : Le virus de la COVID-19 ne se transmet pas par l'eau ou par la pratique de la natation

Le virus de la COVID-19 ne se transmet pas par l'eau lors de la pratique de la natation. Cependant, le virus se propage d'une personne à l'autre lorsqu'une personne est en contact étroit avec une personne infectée.
CE QUE VOUS POUVEZ FAIRE :
Évitez les lieux très fréquentés et maintenez au moins un mètre de distance avec les autres, même lorsque vous nagez ou êtes dans une piscine ou sur un lieu de baignade. Portez un masque lorsque vous n'êtes pas dans l'eau et que vous ne pouvez pas rester à distance des autres. Lavez- vous les mains fréquemment, toussez ou éternuez dans un mouchoir ou dans votre coude replié, et restez à la maison si vous ne vous sentez pas bien.

FAIT : La maladie à coronavirus 2019 (COVID-19) est causée par un virus, PAS par une bactérie.

Le virus à l'origine de la COVID-19 appartient à la famille des Coronaviridae. Les antibiotiques ne fonctionnent pas contre les virus.

Certains malades de la COVID-19 peuvent aussi développer une infection bactérienne. Un agent de santé peut alors recommander de traiter cette complication par antibiotiques.

Aucun médicament homologué ne permet actuellement de guérir la COVID-19. Si vous présentez des symptômes, appelez votre prestataire de soins ou la ligne d'assistance COVID-19.

FAIT : L'utilisation prolongée de masques médicaux*, dès lors qu'ils sont correctement portés, N'ENTRAÎNE PAS d'intoxication au dioxyde de carbone ni de manque d'oxygène.

L'utilisation prolongée de masques médicaux peut être inconfortable, mais elle n'entraîne ni intoxication au CO2 ni manque d'oxygène. Au moment de porter un masque médical, veillez à ce qu'il soit correctement ajusté et qu'il soit suffisamment serré pour vous permettre de respirer normalement. Ne réutilisez pas un masque à usage unique et changez-le dès qu'il s'humidifie.

* Les masques médicaux (aussi appelés masques chirurgicaux) sont plats ou plissés. Ils se mettent en place à l'aide de sangles ou disposent de lanières qui se glissent derrière les oreilles.

FAIT : La pulvérisation d'eau de javel ou d'autres désinfectants sur le corps ou leur introduction dans l'organisme ne protègent pas contre la COVID-19 et peuvent être dangereuses.

Il ne faut en aucun cas pulvériser de l'eau de Javel ou un autre désinfectant sur votre corps, ni l'introduire dans votre organisme. Ces substances peuvent être toxiques si elles sont ingérées et elles peuvent irriter et abimer la peau et les yeux. L'eau de Javel et les désinfectants doivent être utilisés en faisant très attention, exclusivement pour désinfecter des surfaces. Rappelez-vous de tenir le chlore (eau de Javel) et les autres désinfectants hors de la portée des enfants.

FAIT : Boire du méthanol, de l'éthanol ou de l'eau de Javel NE PERMET PAS de prévenir ou de guérir la COVID-19 et peut être extrêmement dangereux

Le méthanol, l'éthanol et l'eau de Javel sont des poisons. Leur ingestion peut entraîner des lésions voire la mort. Le méthanol, l'éthanol et l'eau de Javel sont parfois utilisés dans des produits d'entretien qui servent à détruire le virus sur les surfaces, mais il ne faut jamais en boire. Ils ne détruisent pas le virus dans l'organisme et entraînent des lésions des organes internes.

Pour se protéger de la COVID-19, il faut désinfecter les objets et les surfaces, en particulier ceux que vous touchez régulièrement. Lavez-vous les mains souvent et soigneusement et évitez de vous toucher les yeux, la bouche et le nez.

FAIT : Les sèche-mains ne sont pas efficaces pour tuer le nCoV 2019

Les sèche-mains ne sont pas efficaces pour tuer le 2019-nCoV. Pour vous protéger contre le nouveau coronavirus, vous devez vous nettoyer fréquemment les mains avec un produit hydroalcoolique ou à l'eau et au savon. Une fois que vos mains sont propres, vous devez les sécher soigneusement à l'aide de serviettes en papier ou d'un séchoir à air chaud.

FAIT : La COVID-19 affecte les personnes de tous âges.

Les personnes de tous âges peuvent être infectées par la COVID-19. Les personnes âgées et les personnes souffrant de maladies préexistantes (comme l'asthme, le diabète, les maladies cardiaques) semblent plus susceptibles de tomber gravement malades à cause de ce virus.

L'OMS conseille aux personnes de tous âges de prendre des mesures pour se protéger du virus, par exemple en suivant une bonne hygiène des mains et une bonne hygiène respiratoire.

FAIT : Les antibiotiques ne peuvent PAS prévenir ou traiter la COVID-19.

Les antibiotiques n'agissent pas contre les virus, mais seulement contre les bactéries.

Le SARS-Cov-2 est un virus et, par conséquent, les antibiotiques ne doivent pas être utilisés comme moyen de prévention ou de traitement.

Cependant, si vous êtes hospitalisé pour la COVID-19.vous pouvez recevoir des antibiotiques car une co-infection bactérienne est possible.

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Highlighting some of the misinformation circulating on COVID-19

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L’Institut Pasteur propose un espace dédié au COVID-19.

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Toute l'actualité liée au Coronavirus. Retrouvez ici l'avancée de la recherche sur le covid-19 et les actions menées par l'Institut Pasteur

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L’Institut Pasteur consacre une page aux fausses informations circulant sur les réseaux sociaux.

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En 2020-2021, lorsque la pandémie de Covid-19 était à son pic, de nombreuses informations circulaient dans les médias, sur les réseaux sociaux, les messageries instantanées, etc. Ces messages ont pu parfois contenir des informations erronées ou s'appuyant sur des propos attribués à tort à des chercheurs de l'Institut Pasteur à Paris. Dans un contexte de crise sanitaire et d'infodémie, c'est-à-dire de circulation rapide d'un grand nombre d'informations, vraies ou fausses, il apparaît important de garder un esprit critique et d'être vigilant avant de relayer certaines informations (lire notre article "Crises sanitaires, crises de l'information : aux sources du terme " infodémie "").

Des fausses informations qui ont circulé durant la pandémie, il faut retenir que l'Institut Pasteur n'a pas inventé le SARS-CoV-2, le virus à l'origine de la Covid-19.

Des propos diffamatoires ont en effet accusé l'Institut Pasteur d'avoir créé le SARS-CoV-2. Et, pour la première fois depuis sa création, l'Institut Pasteur a porté plainte.
Un jugement a été rendu en faveur de l'Institut Pasteur, le 2 novembre 2020, condamnant l'auteur des faits pour diffamation. Ce jugement a été confirmé par la cour d'appel d'Amiens le 11 janvier 2023.

A propos de l'origine du SARS-CoV-2

Le coronavirus SARS-CoV-2, responsable la pandémie actuelle de Covid-19, est différent du SARS-CoV-1 ayant entrainé une épidémie de SRAS en Asie du Sud-Est en 2003. Il est scientifiquement faux de dire qu'ils sont génétiquement identiques en tout point.
Ces deux virus, SARS-CoV-1 et SARS-CoV-2, appartiennent bien à la famille des coronavirus (qui comptent également d'autres virus) mais sont deux virus bien distincts.
L'Institut Pasteur n'a pas inventé de virus (pas plus le SARS-CoV-2 que le SARS-CoV-1) mais il a déposé un brevet, en 2004, concernant un candidat-vaccin contre le SARS-CoV-1.

Plus généralement au sujet de l'origine du coronavirus SARS-CoV-2 :

La description des premiers cas de SARS-CoV-2 aux abords du marché de Wuhan plaide en faveur d'un franchissement naturel de la barrière d'espèces à partir d'un hôte intermédiaire commercialisé à cet endroit. Cette hypothèse dite " zoonotique " est la plus probable selon les scientifiques, mais les recherches doivent se poursuivre avant de pouvoir l'établir formellement.
Le franchissement de barrière d'une espèce à une autre, directement à partir du réservoir animal sauvage, ou à partir d'un hôte intermédiaire, a déjà été mis en évidence pour de nombreux virus. Il peut être suivi de transmissions interhumaines (VIH, Ebola, SARS...) mais pas toujours (grippe aviaire). Les mécanismes adaptatifs sous-jacents sont variés.

Une seconde hypothèse, formulée dans le rapport SAGO, ne peut être écartée sans être pour autant scientifiquement prouvée : la possibilité d'une introduction du SARS-CoV-2 dans la population humaine à la suite d'une fuite de laboratoire, que cette fuite ait affecté un coronavirus conservé à l'état naturel ou un coronavirus modifié volontairement ou non au laboratoire. Le rapport SAGO indique à ce sujet que " des renseignements supplémentaires [sur la mise en œuvre institutionnelle des pratiques de biosûreté et de biosécurité des laboratoires] devront être obtenus et examinés pour formuler des recommandations concluantes. "

Enfin, l'hypothèse d'une fabrication du virus en laboratoire à des fins d'introduction dans la population est rejetée par la quasi-totalité de la communauté scientifique : elle a notamment été alimentée par des fake news ou encore certains articles, controversés et dénués de fondement scientifique.

Lire l'article " Origine du SARS-CoV-2 : les recherches se poursuivent "

Un traitement par l'ivermectine testé chez l'animal, pas chez l'être humain

L'Institut Pasteur n'a jamais évalué (et encore moins confirmé) l'efficacité de l'ivermectine chez l'être humain comme traitement contre la Covid-19.

En juillet 2021, l'Institut Pasteur a bien mené une étude pré-clinique dont les résultats démontraient que cette molécule pouvait atténuer certains symptômes chez l'animal.

Pour confirmer ou infirmer cet effet chez l'être humain, il est essentiel de mener des essais cliniques et de se référer aux résultats de ces essais cliniques uniquement. En effet, une étude pré-clinique n'est pas suffisante pour envisager un usage médical.

A propos de l'Institut Pasteur

L'Institut Pasteur est un centre de recherche biomédicale, avec le statut de fondation reconnue d'utilité publique, indépendante et à but non lucratif. Son expertise historique dans les maladies infectieuses l'a amené naturellement à travailler sur le SARS-CoV-2 et l'épidémie de Covid-19.
Nous vous invitons à découvrir les recherches menées par l'Institut Pasteur sur le SARS-CoV-2 depuis le début de la pandémie.

Vous pouvez également vous abonner aux comptes officiels de l'Institut Pasteur sur Facebook, Twitter, LinkedIn et Instagram, pour suivre notre actualité.
Pour en finir avec les idées reçues
ou signaler les informations erronées en ligne,
rendez-vous sur le site de l'Organisation mondiale de la santé

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Coronavirus : attention aux fausses informations sur la Covid-19 circulant sur les réseaux sociaux

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Coronavirus : attention aux fausses informations sur la COVID-19 circulant sur les réseaux sociaux

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éduscol, le site des professionnels de l'éducation

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Sommaire
L'utilisation de ressources numériques est un moyen de participer à la continuité pédagogique. En complément des Espaces Numérique de Travail et de la plateforme Ma classe à la maison du CNED, la lettre Édu_Num Ressources n°8 fait le point sur les ressources disponibles pour travailler à distance avec les élèves.
https://eduscol.education.fr/numerique/edunum-ressources/lettre_edunum-ressources-08
Le CNED propose le service Ma classe à la maison. De l'école élémentaire au lycée cette platef orme permet une continuité pédagogique durant plusieurs semaines. Ainsi, en mathématiques, des séquences sur deux ou quatre semaines sont mises à disposition, avec possibilité pour l'enseignant de proposer des temps de classe virtuelle.

Pour le collège : https://college.cned.fr/login/index.php

Pour le lycée : https://lycee.cned.fr/login/index.php

Les banques de ressources numériques éducatives en mathématiques sont disponibles pour les cycles 3 et 4. Elles sont mises à disposition de tous les enseignants, y compris de lycée (il suffit de s'inscrire avec une adresse académique), elles sont gratuites et pour beaucoup téléchargeables.

Pour le cycle 3, NetEduc :
https://www.neteduc-cloud.fr/Compte/Connexion?ReturnUrl=%2f
Pour le cycle 4, BaREM : https://www.barem-hatier.fr/

Ces banques proposent notamment des modules qui peuvent être mis à disposition des élèves. Ces modules peuvent être utilisés tels quels, ou bien modifiés et enrichis par l'enseignant avec ses propres ressources.

Les académies de Créteil et Nancy-Metz se sont emparées de ces banques de ressources pour développer des ressources ciblées. Les modules sont ouverts à tous les enseignants qui peuvent, soit les dupliquer dans leur espace, soit tout simplement les diffuser aux élèves.

Ainsi, la collection "Objectif brevet" de l'académie de Créteil propose 14 modules sur les thématiques fortes du DNB : https://maths.ac-creteil.fr/spip.php?article248

La DANE de l'académie de Nancy-Metz propose des ressources sur et avec les banques de ressources numériques sur son site, une page y est dédiée : https://www4.ac-nancy-metz.fr/dane/wp/category/ressources/ressources-numeriques-pour-l-ecole/maths/

Le portail Éduthèque recense de nombreuses ressources pédagogiques gratuites pour les enseignants dans le cadre professionnel (inscription avec une adresse académique). Ces ressources, très riches sont intégrables dans toutes les disciplines, en effet beaucoup de partenaires participent au projet.
https://www.edutheque.fr/accueil.html
Citons par exemple Lumni Enseignement qui regroupe les acteurs de l'audiovisuel public français (France télévisions, l'INA, Radio France, Arte, France Médias Monde, TV5Monde), Réseau Canopé et le CLÉMI : https://www.edutheque.fr/utiliser/sciences-humaines-et-sociales/partenaire/lumni.html

Les applications développées par Christophe Auclair, enseignant de l'académie de Dijon, permettent aux élèves de travailler divers automatismes en autonomie. Ses applications sont installables sur tous les supports: Android, iOS et Windows. Certaines sont utilisables dès le cycle 2 (pour les tables de multiplications par exemple) jusqu'au lycée (pour travailler les probabilités par exemple).
http://mathematiques.ac-dijon.fr/spip.php?article196
La mise en oeuvre du cadre de référence des compétences numériques (C.R.C.N.) se fait au travers de la plateforme Pix. Les élèves de 3e et de terminale passeront une certification à compter de la rentrée scolaire prochaine. Les élèves devront auparavant se positionner sur la plateforme tout au long de leur scolarité à partir du cycle 4. Les établissements dont l'environnement numérique de travail (E.N.T) est intégré au gestionnaire d'accès aux ressources (G.A.R) permettent un accès à leurs élèves via ce dernier. Pour les autres il est possible de créer un compte (sous le contrôle des parents pour les enfants de moins de 15 ans) avec une adresse mail.

Le logiciel GeoGebra est disponible en ligne, avec toutes les fonctionnalités existantes. Il est possible pour les enseignants, en se créant un compte, de construite des activités dynamiques qui intègrent des parties de géométrie. Ces activités sont ensuite facilement partageable aux élèves en envoyant un simple lien.

Édubase permet aux enseignants, de toutes les disciplines, d'avoir accès à une base de données de scénarios pédagogiques indexées par les interlocuteurs académiques pour le numérique (I.A.N.). Chaque scénario est publié sur un site académique disciplinaire, sa pertinence et sa structure ont donc été validées. Une recherche peut être faite par discipline et/ou par mots clefs et/ou par niveau d'enseignement... de nombreux filtres sont par ailleurs possible.
https://edubase.eduscol.education.fr/
L'actualité des Maths et du portail :
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Les informations de la DNE sur twitter :
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Abonnez vous au flux RSS des mathématiques dans Édubase :
https://edubase.eduscol.education.fr/rss/rss.xml?q=&discipline%5B%5D=Math%C3%A9matiques

Cette lettre est proposée, pour les informations nationales, par
Cyril Michau et Nicolas Lemoine - Direction du Numérique pour l'Éducation (DNE),
en liaison avec la Direction Générale de l'Enseignement Scolaire (DGESCO)
et l'inspection générale de mathématiques.

© - Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse -

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Sommaire L'utilisation de ressources numériques est un moyen de participer à la continuité pédagogique. En complément des Espaces Numérique de Travail et de la plateforme Ma classe à la maison du CNED, la lettre Édu_Num Ressources n°8 fait le point sur les ressources disponibles pour travailler à distance avec les élèves.

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La banque de ressources Anglais (BRNE) cycle 4

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La banque de ressources Anglais (BRNE) cycle 4

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Le Louvre, le château de Versailles, visitez depuis chez vous de nombreux lieux et monuments.

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La visite virtuelle est une technologie novatrice qui se développe de plus en plus ces dernières années : une des technologies assez connue est Google Business View. Des professionnels, mais aussi des lieux publics (musées, cathédrales, châteaux) font appel à cette technique pour permettre de développer l'accès -virtuellement- au plus grand nombre.

Nous avons listé sur cette page les principaux lieux et monuments en France qui sont accessibles directement de votre PC : Tour Eiffel, musée du Louvre, Notre Dame de Paris, Château de Chambord, etc.

Visite virtuelle de la tour Eiffel

La tour Eiffel est certainement le monument le plus connu dans le monde et le plus photographié. Couronnement de l'Exposition universelle de 1889, célébration du centenaire de la Révolution française, la tour métallique est édifiée en 26 mois par Gustave Eiffel sur l'idée originale des ingénieurs Emile Nouguier et Maurice Koechlin. Soutenue de 4 massifs en maçonnerie, elle s'élève à plus de 300 m de hauteur, rythmée par 3 terrasses.

Construite initialement pour 20 ans, de gros travaux de modernisation ont été réalisés ces dernières années : une brasserie et des restaurants ont été ouverts et un espace audiovisuel retrace l'histoire de ce monument de 7 300 tonnes.

La tour Eiffel est un lieu incontournable à toute visite dans la capitale, et pour les 200 Millions de touristes qui l'ont déjà vue, elle symbolise bel et bien Paris.

Évitez les fils d'attentes interminables en visitant la tour Eiffel virtuellement.

Visite virtuelle du musée du Louvre

Le Louvre est un grand musée encyclopédique. Il regroupe les collections qui à l'origine appartenaient aux rois de France depuis François 1er, et auxquelles se sont ajoutées de nombreuses donations et acquisitions, qui ont fait de ce musée l'un des plus grands du monde.

Commencé en 1983, le musée a pratiquement doublé ses surfaces d'expositions permanentes et le nombre d'œuvres exposées est passé de 20 600 à 35 000. L'aile Richelieu abrite les sculptures françaises, l'aile Denon permet de découvrir les sculptures italiennes et espagnoles, l'aile Sully présente le Louvre médiévale avec les antiquités grecques...

La salle des États est certainement la plus visitée avec la présence de la Joconde et les Noces de Cana. En 1981, François Mitterrand lance le programme du Grand Louvre. Ioeh Ming Pei conçoit l'organisation intérieure du musée et édifie une entrée en pyramide de verre. Aujourd'hui, le musée du Louvre abrite les musées des Arts décoratifs, de la Mode et du Textile ainsi que le musée de la Publicité. L'agrandissement du musée permet de découvrir les fondations du Louvre, auxquelles on accède, par ce grand hall qui fait oublier aux visiteurs que le Louvre est avant tout un musée. Pour celles et ceux qui aimeraient découvrir ce musée sans pouvoir y aller, nous parlons sur cette page de la visite virtuelle du Louvre qui est disponible sur leur site.

Visite virtuelle du château de Versailles

Le pavillon de chasse de Louis XIII, édifié en 1624, est métamorphosé à l'instigation de Louis XIV qui y installe le siège de la cour et du gouvernement de France (1682).
Les travaux d'agrandissement sont confiés à l'architecte Louis Le Vau de 1661 à 1670, Charles Le Brun imagine les somptueux aménagements intérieurs, en partie remaniées au cours des siècles suivants dans le goût rocaille puis néoclassique. Les jardins à la Française, œuvre d'André Le Nôtre, mêlent grande perspective, terrasses, allées ombragées, bosquets, miroirs d'eau, sculptures et pavillons.

En 1843, Louis-Philippe transforme le château de Versailles, expression par excellence de la monarchie absolue, en un musée "à toutes les gloires de la France", symbole de la réconciliation des Français à travers l'histoire nationale.

Ce lieu magique remplit d'histoires est accessible via leur visite virtuelle du château de Versailles.

Visite virtuelle de la grotte de Lascaux

Cette grotte ornée de la commune de Montignac (Dordogne), a été découverte en 1940, révélant un important ensemble de gravures et de peintures pariétales datées entre la fin du solutréen et le début du magdalénien (vers 15000 avant Jésus-Christ). Longue de 250 mètres pour un dénivelé d'environ 30 mètres, la grotte de Lascaux se compose de plusieurs salles. La plus connue est la "salle des taureaux". Elle présente la composition la plus spectaculaire de Lascaux. Ornée de peintures, souvent impressionnantes (jusqu'à 5 mètres de long), elle représente des aurochs, des chevaux, cerfs, ours...

La Diverticule axial (seconde salle) est ornée de bovidés et de chevaux accompagnés de cerfs et de bouquetins. Certains dessins, sur le plafond, donne la sensation que les animaux s'enroulent d'une paroi à l'autre.

L'abside comporte, quant à elle, plus de 1000 gravures. On y trouve le seul renne représenté de Lascaux.

Mais depuis 1963, la grotte est fermée au public afin d'éviter sa dégradation ; à proximité, une reconstitution en fac-similé est accessible aux visiteurs. On la nomme le "Lascaux II".

Accédez à la visite virtuelle des grottes de Lascaux.

Visite virtuelle du château de Chambord

Situé au cœur d'un domaine de 5 433 hectares (dont 1000 sont ouverts au public), le château royal de Chambord est le plus vaste et le plus somptueux des châteaux de la Loire avec 156 m de façade, 56 m de haut, 440 pièces. Construit à partir de 1519 pour François 1er, il est achevé par Louis XIV en 1685.

Attribuée à Léonard de Vinci, sa conception se distingue par son prodigieux escalier à doubles révolutions.

Ses célèbres terrasses composées de cheminées, tourelles et lucarnes évoquent les romans de chevalerie. Les importantes collections qui y sont conservées témoignent de la vie au fil du temps dans cette demeure principalement dédiée à la chasse. Des aires de visions, des sentiers de randonnées et des pistes cyclables permettent de découvrir les richesses du château de Chambord, du parc forestier et de la réserve nationale de chasse.

Accédez à la visite virtuelle du château de Chambord.

Visite virtuelle de Notre Dame de Paris

La cathédrale des cathédrales, la paroisse de l'histoire de France", chef-d'œuvre de l'art gothique, dresse sa haute stature à la pointe sud-est de l'île de la Cité.

C'est Maurice de Sully qui, évêque en 1160, décida la construction d'un grandiose édifice en remplacement des églises Notre-Dame et Saint-Etienne. Commencés en 1163, les travaux allaient durer jusqu'en 1330 environ. Mais ce chef-d'œuvre a souvent été détruit, profané. Il faudra attendre Viollet-le-duc pour la restaurer en 1860. On serait tenté d'affirmer qu'elle a été conçue d'un seul jet et par un seul artiste, tant elle est empreinte à la fois d'unité et de grandeur.

Elle est dominée par les 2 grandes tours, hautes de 69 m et se divise en 3 étages bien distincts de proportions harmonieuses. L'intérieur se compose d'une sorte d'avant-nef de 2 travées situées sous et entre les tours, de 5 nefs pour 3 portails ( cela est exceptionnel), tandis que les collatéraux dont bordés extérieurement, de 7 chapelles de chaque côté qui se prolongent autour de l'abside ( 29 chapelles en tout). Les voûtes sont sexpartites et les piliers identiques. Telles sont les caractéristiques propres à Notre-dame. Longue de 130 m, sa superficie est de 5 500 m², pouvant accueillir environ 9 000 personnes L'importance de Notre-Dame est extrême sur le plan architectural. Elle est la dernière de la vieille lignée des grandes églises à tribunes, issues de Saint-Denis et des églises anglo-normandes.

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Visite virtuelle de la cathédrale de Chartres

La cathédrale Notre-Dame de Chartres est depuis plus d'un millénaire un des centres de pèlerinages les plus fréquentés du monde occidental. En 1194, la cathédrale romane, dont il subsiste la crypte, est victime d'un incendie.

Elle est reconstruite au XIIIe siècle dans le style gothique avec une nef achevée en 1210 et un transept conçu entre 1230 et 1235. En 1506, après destruction par la foudre de la flèche nord du massif occidental, le maître Jean Texier édifie une nouvelle flèche dans un style flamboyant qui culmine à 113 m.

Il entreprend ensuite la réalisation de la clôture du chœur et du pavillon de l'horloge.

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Visite virtuelle du centre Georges Pompidou

Né en 1969 d'une idée du président Pompidou, sorti de terre en 1972, celui qu'on appelle le centre Beaubourg a été inauguré le 31 janvier 1977. Sur une superficie de 103 000 m², le bâtiment, long de 166 m et large de 60 m, s'élève à 42 m de hauteur. Après le premier choc, on s'habitue à cet énorme vaisseau tout en cheminées qui semblent s'être trompé de port.

C'est que l'une des idées directrices a été de rejeter à l'extérieur tout ce qui, à l'intérieur, aurait pu entraver l'utilisation de l'espace : les escalators se présentent comme des promenades architecturales, et les circulations techniques apparaissent comme des décors suspendus à des praticables. Les espaces sont répartis en plusieurs lieux et sur 6 niveaux.

On peut emprunter les escalators jusqu'au 6e d'où l'on a une vue superbe sur la tour Saint Jacques, la Conciergerie et le quartier des Halles.

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Visite virtuelle de la cathédrale de Notre-Dame de Reims

Lieu du sacre des rois de France, la cathédrale Notre-Dame De Reims est un chef-d'œuvre de l'art gothique, remarquable, tant par son architecture que par sa statuaire.

Deux édifices ont précédé la cathédrale actuelle édifiée à partir de 1211.

Les tours élevées au cours du XVe siècle culminent à plus de 80 m. Les bombardements, durant la première guerre mondiale, causent des dégâts considérables. Il faut vingt années à Henri Deneux, architecte en chef des Monuments historiques, pour restaurer le gros œuvre.

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Visite virtuelle de l'espace Montmartre-Dali

C'est en 1928 que Salvador Dali se rend à Paris, où il fait une découverte cruciale, celle du surréalisme.

Son travail est alors centré sur les dérèglements psychologiques et les visions / hallucinations qui en découlent.

Proche de la célèbre place du Tertre, à Montmartre, l'espace Dali consacre plus de 330 œuvres originales du maître du surréalisme.

Mélangeant lithographies, mobilier, objets surréalistes, sculptures et gravures ( plus grande collection de France), on visite ou re-visite le monde particulier de Salvador Dali.

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Visite virtuelle de la cathédrale de Strasbourg

Située à l'emplacement d'un basilique remontant à l'an mille, la cathédrale de Strasbourg est édifiée entre le XII e et le XVe siècle. Modifiée aux XVIIIe et XIXe siècle, elle est endommagée à la Révolution et lors des dernières guerres. Le chœur et le transept nord sont (1190-1240) de style roman rhénan, alors que la nef (1240-1275) s'inspire du gothique français et la façade (1277-1439) de l'architecture germanique. La flèche, haute de 142 m, achevée en 1439, est la plus élevée de tout l'Occident jusqu'au XIX e siècle. La façade en grès rose est célèbre pour le travail en dentelle de ses sculptures.

À l'intérieur, les vitraux, le pilier des Anges, l'orgue et l'horloge astronomique sont tout aussi remarquables.

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Visite virtuelle de la chapelle Sixtine

La chapelle Sixtine, construite au Vatican sur l'ordre de Sixte IV, est l'une des chapelle les plus connues au monde.

Elle fut décorée de fresques par de grands noms comme Botticelli, Ghirlanadais, Signorelli ainsi que Michel-Ange.
De celui-ci, on peut voir "la création d'Adam et autres scènes de la Genèse" (1508-1512) sur la voûte ou encore "le jugement dernier" (1536-1541) sur le mur du plafond.

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Visite virtuelle du Père-Lachaise

Le Père-Lachaise est un des lieux historiques à visiter en France. Existant depuis le Moyen-Âge, cet endroit a su garder sa particularité de l'époque. C'est dans cette ambiance unique où se mêlent charme et mort qui ont fait du site " Le Père-Lachaise " un des plus célèbres dans le monde. À titre d'information, il tire son nom de celui du confesseur du Roi Louis XIV. Avec une histoire chargée de bataille et d'embaumement de personnes célèbres, Père-Lachaise met à votre disposition 44 hectares de tombeaux d'une beauté et d'une élégance rare. Avec les 70 000 tombeaux, vous pouvez profiter de plusieurs sculptures et divers styles, allant du gothique aux mausolées à l'antique.

Accédez à la visite virtuelle du Père Lachaise.

Visite virtuelle du grand Palais

Le grand palais est également un lieu à découvrir absolument quand on est à Paris. Le bâtiment se trouve au 3 Avenue du Général Eisenhower. Ayant plus de 100 ans, ce bâtiment est le meilleur exemple du style unique et chic de l'architecture française, car il a été pensé dans les moindres détails. Fondé sur un concours d'idée en 1894, pour accueillir l'exposition universelle de 1900, il garde jalousement des empreintes de la guerre de 1914 et la fête de la Libération de Paris en 1944, ainsi que les fondements de l'art français. Car, après tout, c'est dans ce but que l'endroit a été créé en ces temps-là. Et avec les fresques et les sculptures qu'il renferme, le Grand Palais est devenu l'un des monuments les plus importants et des plus imposants de la France.

Accédez à la visite virtuelle du Grand Palais.

Visite virtuelle de Beaubourg

Le musée Beaubourg, ou plus communément connu sous l'appellation " centre de Pompidou " est l'une des figures emblématiques de l'art du XXe siècle. Elle garde jalousement plus de 75 000 œuvres d'arts et de photographies étalées sur plusieurs années. À l'intérieur de ce bâtiment de style contemporain, on peut admirer les œuvres de grands noms de l'art moderne comme Matisse ou Picasso. Et en plus de pouvoir profiter des expositions qui ont fait la renommée de ce musée, vous pouvez, durant la visite, découvrir les ateliers Brancusi qui proposent des sculptures uniques et d'une beauté rare.

Comme quoi, visiter virtuellement le musée de Beaubourg, c'est s'immerger dans l'histoire de l'art en général.

Accédez à la visite virtuelle de Beaubourg.

Visite virtuelle de la cathédrale de Meaux

Un des lieux cultes à ne surtout pas rater dans la région Ile de France est celui de la Cathédrale de Meaux.

Déjà par son architecture extérieure, qui date des années 1175, l'année du début de construction de cette bâtisse, elle invite à une visite inoubliable. Une façade unique, ornée de pierres taillées, il n'y a pas à dire, la cathédrale de Meaux d'une grande beauté. Hormis les sculptures sur son grand portail, le bâtiment réserve encore bien de surprises dans son intérieur. On parle entre autres du monument de Jacques Bénigne Bossuet et de la beauté de ses vitraux qui s'illuminent au reflet de la lumière, sans compter la taille et la noblesse de ses colonnes.

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Visite virtuelle du musée Grévin

La visite virtuelle du Musée de Grévin vous permet d'admirer de magnifiques œuvres dont les plus célèbres sont les statues de cire des plus grandes célébrités du monde. Avec une carte très bien détaillée, vous pouvez accéder directement à la salle des statues de cire pour admirer des célébrités comme Mickael Jackson. Le musée Grévin, c'est aussi l'histoire de la chute de Louis XIV et de la tragédie de Jeanne d'Arc. Chaque tableau et chaque pièce s'offrent à vous dans une magnifique vue de face et vous pourrez à votre gré parcourir les salles les plus mythiques de ce lieu comme le palais des mirages et ses scènes d'illusions optiques, mondialement connues.

Accédez à la visite virtuelle du musée Grévin.

Visite virtuelle du musée de l'Ermitage

Le Musée de l'ermitage de Saint Petersburg offre une visite virtuelle des plus immersives. En pointant directement sur la carte, une légende vous donne le nom de chaque pièce du musée depuis le palais d'hiver du Tsar jusqu'aux œuvres de Léonard de Vinci.

Celles-ci sont mises à l'honneur et l'art russe à travers le vase de Jaspe y est également mis en valeur. Les images sont d'une clarté impressionnante, bien qu'il faille du temps pour prendre ses marques au niveau des déplacements virtuels.

Accédez à la visite virtuelle du musée de l'Ermitage.

Visite virtuelle du château de Chenonceau

Le château de Chenonceau est l'une des plus belles merveilles à voir en visite virtuelle. Entre la vue sud-Ouest du château au milieu du lac et la vue panoramique du toit du château, tout est unique. Mais ce qui est encore plus exceptionnel, ce sont les deux jardins de Diane Poitiers et Catherine de Médicis et leurs merveilleuses plates-bandes qui offrent un décor de rêve. Le clou du spectacle est assurément la salle des tableaux où sont représentées les plus belles œuvres de grands artistes de France et d'ailleurs. Passez du rez-de-chaussée au deuxième étage en un clic vous épargne l'étape de la montée des escaliers.

Accédez à la visite virtuelle du Château de Chenonceau.

Visite virtuelle de la basilique Saint Pierre

La basilique Saint-Pierre au beau milieu du centre-ville du saint siège offre sa visite virtuelle par une vue de haut. Il n'existe pas de carte, mais plutôt des numéros positionnés directement sur la basilique.

Commencez ainsi vous permet d'admirer le grand travail architectural de la bâtisse. Le premier endroit où l'on a hâte de se rendre est l'autel de la basilique depuis lequel vous pouvez vous offrir une vue panoramique de l'ensemble de l'église. En vous redirigeant vers la gauche, vous pourrez entrer aussi dans les transepts nord et sud. Le top du top est la place de saint Pierre accessible grâce aux numéros 9 et 10.

Accédez à la visite virtuelle de la basilique Saint Pierre.

Visite virtuelle du Mont Saint-Michel

En tant que 2 e site le plus visité de France, le Mont-Saint-Michel est un vaste domaine perché à plusieurs mètres d'altitude. Le Mont lui-même est fait de plusieurs chambres, d'un réfectoire, du clocher et du réservoir de l'Abbaye.

Commencez la visite par les remparts du Mont et remontez vers le balcon. La carte malheureusement ne donne pas d'informations au pointage. Il faudra d'abord cliquer sur l'un des points de la carte avant de savoir où on va.

En dehors du mont, l'Abbaye et l'hôtel de Mère Poulard sont aussi des incontournables. Ne partez pas sans visiter le Nef et l'Église ainsi que leurs décors médiévaux.

Accédez à la visite virtuelle du mont Saint Michel.

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Auteur : Béatrice Fontanel, Réalisation : Enky Wave

Interprètes : Ariane Ascaride, Adélaïde Bon, Jacques Bonnaffé, Paul Bouffartigue, Véronique Lechat

Bruitages : Pascal Mazière

Création graphique : Simon Ernould

Production : Saskia Bakhuys, Anne Fleur Pouyat , Eric Le Ray

(c) Une coproduction Musée d'Orsay et Création Collective

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