# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Publics concernés : candidats au diplôme national du brevet.
Objet : modification des conditions d'obtention du diplôme national du brevet pour la session 2020 en conséquence de l'épidémie de covid-19 et des mesures décidées dans le cadre de l'état d'urgence sanitaire.
Entrée en vigueur : le décret entre en vigueur le lendemain de sa publication .
Notice : le décret prévoit la suppression, au titre de la session 2020, des épreuves organisées pour la délivrance du diplôme national du brevet. Ces épreuves sont remplacées, sous réserve de certaines conditions, par la prise en compte des notes de contrôle continu obtenues par le candidat. Ce décret prévoit également que les candidats qui ne peuvent prétendre à la prise en compte de leurs notes de contrôle continu passeront, au début de l'année scolaire 2020-2021, les épreuves de remplacement.
Références : le décret peut être consulté sur le site Légifrance (https://www.legifrance.gouv.fr).

Le Premier ministre,
Sur le rapport du ministre de l'éducation nationale et de la jeunesse,
Vu le code de l'éducation, notamment ses articles L. 332-6, D. 122-3, D. 332-16 à D. 332-22, D. 341-41 et D. 341-45 ;
Vu le code de procédure pénale, notamment ses articles D. 435 et D. 436-3 ;
Vu le code rural et de la pêche maritime notamment ses articles L. 811-8, L. 813-1 et L. 813-3 ;
Vu la loi n° 2020-290 du 23 mars 2020 d'urgence pour faire face à l'épidémie de covid-19 ;
Vu l' ordonnance n° 2020-306 du 25 mars 2020 relative à la prorogation des délais échus pendant la période d'urgence sanitaire et à l'adaptation des procédures pendant cette même période, notamment son article 13 ;
Vu les circonstances exceptionnelles découlant de l'épidémie de covid-19,
Décrète :

Le diplôme national du brevet est délivré, au titre de la session 2020, conformément aux dispositions des articles D. 332-16 à D. 332-21 et D. 341-41 à D. 341-45 du code de l'éducation, sous réserve des dispositions du présent décret.

I. - Les notes attribuées au titre des épreuves du diplôme national du brevet sont fixées en tenant compte des notes de troisième inscrites dans le livret scolaire ou le dossier de contrôle continu pour l'année scolaire 2019-2020 des candidats suivants, sous réserve que leur livret scolaire soit établi conformément à l'arrêté du 31 décembre 2015 relatif au contenu du livret scolaire de l'école élémentaire et du collège ou que leur dossier de contrôle continu tenant lieu de livret scolaire soit établi dans les conditions fixées par arrêté du ministre chargé de l'éducation nationale :

- candidats inscrits dans un établissement d'enseignement public relevant du titre II du livre IV du code de l'éducation, à l'exception du chapitre IV ;
- candidats inscrits dans un centre de formation d'apprentis mentionné à l'article L. 431-1 du même code ;
- candidats inscrits dans un établissement d'enseignement privé relevant des chapitres I à II du titre IV du livre IV du code de l'éducation ;
- candidats inscrits dans un établissement français à l'étranger relevant du titre V du livre IV du code de l'éducation, homologués ou ayant déposé un dossier avant le début de la période de la fermeture administrative des établissements d'enseignement en raison de la crise sanitaire, en vue d'une homologation et reconnaissance comme satisfaisant aux conditions fixées aux articles R. 451-1 à R. 451-14 du code de l'éducation, notamment son article R. 451-2 ;
- candidats inscrits dans les unités d'enseignement des établissements et services mentionnées à l' article D. 351-17 du code de l'éducation ;
- candidats inscrits dans le cadre du service de l'enseignement mentionné aux articles D. 435 et D. 436-3 du code de procédure pénale.

Préalablement à sa production devant le jury, le recteur d'académie s'assure de la recevabilité du dossier de contrôle continu du candidat.
II. - Les candidats qui ne relèvent d'aucune des catégories mentionnées aux alinéas précédents ou dont le dossier de contrôle continu n'est pas recevable se présentent à un examen organisé selon des modalités fixées par arrêté du ministre chargé de l'éducation nationale.

I. - Les notes attribuées au titre des épreuves du diplôme national du brevet sont fixées en tenant compte des notes de troisième inscrites dans le livret scolaire ou le dossier de contrôle continu pour l'année scolaire 2019-2020 des candidats suivants, sous réserve que leur livret scolaire soit établi conformément à l'arrêté du 23 mai 2016 fixant le contenu du livret scolaire pour les classes de quatrième et de troisième de l'enseignement agricole ou que leur dossier de contrôle continu tenant lieu de livret scolaire soit établi dans les conditions fixées par arrêté du ministre chargé de l'éducation nationale et du ministre chargé de l'agriculture :

- candidats inscrits dans un établissement public de l'enseignement agricole mentionné à l' article L. 811-8 du code rural et de la pêche maritime ;
- candidats inscrits dans un centre de formation d'apprentis mentionné à l' article L. 431-1 du code de l'éducation ;
- candidats inscrits dans un établissement d'enseignement privé lié à l'Etat par l'un des contrats prévus aux articles L. 813-1 et L. 813-3 du code rural et de la pêche maritime ;
- candidats inscrits dans un établissement d'enseignement privé agricole non lié à l'Etat par contrat.

Préalablement à sa production devant le jury, le recteur d'académie s'assure de la recevabilité du dossier de contrôle continu du candidat.
II. - Les candidats qui ne relèvent d'aucune des catégories mentionnées aux alinéas précédents ou dont le dossier de contrôle continu n'est pas recevable se présentent à un examen organisé selon des modalités fixées par arrêté des ministres chargés de l'éducation nationale et de l'agriculture.

Le diplôme national du brevet est délivré, pour les candidats mentionnés au I de l'article 2 et au I de l'article 3, sur la base de l'évaluation du niveau de maîtrise de chacune des composantes du premier domaine et de chacun des quatre autres domaines du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, pour les candidats issus des établissements publics locaux d'enseignement et privés sous contrat et sur la base de l'évaluation de la maîtrise du socle commun de connaissances, de compétences et de culture pour les candidats issus des établissements scolaires non liés avec l'Etat, conformément à l' article D. 122-3 du code de l'éducation, ainsi que des notes de contrôle continu obtenues durant l'année scolaire de troisième, avant la fermeture administrative des établissements d'enseignement en raison de la crise sanitaire, dans des disciplines de chaque série et des notes inscrites dans le livret scolaire ou dans le dossier de contrôle continu en tenant lieu.
Pour les autres candidats, le diplôme national du brevet est attribué sur la base des notes obtenues à l'examen prévu au II de l'article 2 et au II de l'article 3.

Outre le livret scolaire du candidat ou le dossier de contrôle continu en tenant lieu, le jury dispose d'informations administratives sur l'établissement d'origine du candidat, notamment les résultats et les taux de réussite et de mentions attribuées lors des trois dernières sessions du diplôme national du brevet.
Si le livret scolaire du candidat ou le dossier de contrôle continu en tenant lieu ne permet pas au jury de se prononcer sur son niveau de maîtrise du socle commun de connaissances, de compétences et de culture prévu par l' article D. 122-3 du code de l'éducation, le candidat se présente à l'examen mentionné au II de l'article 2 et au II de l'article 3.

Les membres du jury peuvent participer, à l'initiative du président du jury, aux réunions et délibérations par tout moyen de télécommunication permettant leur identification et garantissant leur participation effective ainsi que la confidentialité des débats.

Les modalités d'application du présent décret sont fixées par arrêté du ministre chargé de l'éducation nationale et, pour les candidats issus de l'enseignement agricole, par arrêté du ministre chargé de l'éducation nationale et du ministre chargé de l'agriculture.

Le présent décret s'applique en Polynésie française.

Le ministre de l'éducation nationale et de la jeunesse, la ministre des outre-mer et le ministre de l'agriculture et de l'alimentation sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l'exécution du présent décret, qui sera publié au Journal officiel de la République française.

Le ministre de l'éducation nationale et de la jeunesse,

Jean-Michel Blanquer

Le ministre de l'agriculture et de l'alimentation,

Didier Guillaume

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Décret n° 2020-640 du 27 mai 2020 relatif aux modalités de délivrance du diplôme national du brevet pour la session 2020 | Legifrance

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Publics concernés : candidats au diplôme national du brevet.Objet : modification des conditions d'obtention du diplôme national du brevet pour la session 2020 en conséquence de l'épidémie de covid-19 et des mesures décidées dans le cadre de l'état d'urgence sanitaire.Entrée en vigueur : le décret entre en vigueur le lendemain de sa publication .Notice : le décret prévoit la suppression, au titre de la session 2020, des épreuves organisées pour la délivrance du diplôme national du brevet.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Publics concernés : candidats au baccalauréat général et technologique pour la session 2020.
Objet : modification des conditions d'obtention du baccalauréat pour la session 2020 en conséquence de l'épidémie de covid-19 et des mesures décidées dans le cadre de l'état d'urgence sanitaire.
Entrée en vigueur : le décret entre en vigueur le lendemain de sa publication .
Notice : le décret prévoit la suppression, au titre de la session 2020, des épreuves du premier groupe organisées pour la délivrance du baccalauréat général et technologique. Ces épreuves sont remplacées, sous réserve de certaines conditions, par la prise en compte des notes de contrôle continu obtenues par le candidat. Ce décret prévoit également que les candidats qui ne peuvent prétendre à la prise en compte de leurs notes de contrôle continu passeront, au début de l'année scolaire 2020-2021, les épreuves de remplacement, dont les modalités de déroulement ne sont pas modifiées.
Références : le décret peut être consulté sur le site Légifrance (https://www.legifrance.gouv.fr).

Le diplôme du baccalauréat général et celui du baccalauréat technologique sont délivrés, au titre de la session 2020, conformément aux dispositions des chapitres IV et VI du titre III du livre III du code de l'éducation, sous réserve des dispositions du présent décret.

Les notes attribuées au titre des épreuves du premier groupe sont, à l'exception des notes obtenues aux épreuves anticipées, fixées en tenant compte des notes de terminale inscrites dans le livret scolaire ou le dossier de contrôle continu pour l'année scolaire 2019-2020 des candidats suivants :

- candidats inscrits dans un établissement d'enseignement public relevant du titre II du livre IV, à l'exception du chapitre IV du même titre ;
- candidats inscrits dans un établissement d'enseignement privé relevant du titre IV du livre IV du code de l'éducation, à l'exception de ceux relevant des chapitres III à V du même titre ;
- candidats inscrits dans un établissement français à l'étranger relevant du titre V du livre IV du code de l'éducation, homologués ou ayant déposé avant les mesures de confinement prises dans le cadre de l'état d'urgence sanitaire, une demande d'inscription sur la liste mentionnée à l' article R. 451-2 du code de l'éducation ;
- candidats pris en charge dans les unités d'enseignement mentionnées à l' article D. 351-17 du code de l'éducation ;
- candidats pris en charge par le service de l'enseignement mentionné aux articles D. 435 et D. 436-3 du code de procédure pénale.

Le livret scolaire est établi conformément aux modèles annexés à l'arrêté du 8 février 2016 relatif au livret scolaire pour l'examen du baccalauréat général, séries ES, L et S (options sciences de la vie et de la terre et sciences de l'ingénieur), du baccalauréat technologique, séries ST2S, STD2A, STI2D, STL et STMG, et du baccalauréat général série S (option écologie, agronomie et territoires) ou à l'arrêté du 18 avril 2016 relatif au livret scolaire pour l'examen du baccalauréat technologique série sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration (STHR). Le dossier de contrôle continu tenant lieu de livret scolaire est établi dans les conditions fixées par arrêté du ministre chargé de l'éducation nationale ou du ministre chargé de l'agriculture.
Pour les candidats au baccalauréat de la série technologique " sciences et technologies de l'agronomie et du vivant " (STAV) tels que mentionnés au premier alinéa, les notes attribuées au titre des épreuves du premier groupe sont, à l'exception des notes obtenues aux épreuves anticipées, fixées dans les conditions prévues par arrêté du ministre chargé de l'agriculture, en tenant compte des notes du cycle terminal inscrites dans le livret scolaire ou le dossier de contrôle continu pour les années scolaires 2018-2019 et 2019-2020.
Préalablement à sa production devant le jury, le recteur d'académie s'assure de la recevabilité du dossier de contrôle continu du candidat.
Les candidats qui ne relèvent d'aucune des catégories mentionnées aux alinéas précédents ou dont le dossier de contrôle continu n'est pas recevable se présentent aux épreuves prévues aux articles D. 334-19 et D. 336-18 du code de l'éducation et organisées au début de l'année scolaire 2020-2021.

Lorsque la note d'une épreuve est attribuée à la suite de contrôles en cours de formation en application du septième alinéa de l'article D. 334-4, du cinquième alinéa de l'article D. 336-4 et du cinquième alinéa de l'article D. 336-40 du code de l'éducation mais que pas plus d'un de ces contrôles n'a pu être organisé au cours de l'année scolaire 2019-2020, cette note est fixée en tenant également compte des notes de terminale inscrites dans le livret scolaire ou dans le dossier de contrôle continu en tenant lieu.
Lorsque le candidat n'a pas suivi au cours de l'année de terminale d'enseignement correspondant à une épreuve facultative, aucune note ne lui est attribuée au titre de cette épreuve.

Par dérogation aux articles D. 334-9, D. 334-10, D. 336-9 et D. 336-10, les éléments d'appréciation dont dispose le jury au titre des épreuves des premier et second groupes sont :
1° Les notes obtenues aux épreuves anticipées du baccalauréat ;
2° Les notes obtenues aux épreuves de contrôle du second groupe, le cas échéant ;
3° Pour certaines épreuves, les notes et les appréciations des professeurs portant sur les résultats obtenus en cours d'année scolaire accompagnées, le cas échéant, de travaux ou de comptes rendus de travaux réalisés par le candidat ;
4° Pour certaines épreuves, les notes attribuées aux candidats par les examinateurs, accompagnées le cas échéant de leurs appréciations, des travaux ou comptes rendus de travaux des candidats ;
5° Le livret scolaire ou le dossier de contrôle continu en tenant lieu ;
6° Des informations administratives disponibles sur l'établissement d'origine du candidat, notamment les taux de réussite et de mentions attribuées lors des trois dernières sessions du baccalauréat général et technologique.
Les notes définitives résultent de la délibération du jury. Ce dernier peut procéder à une revalorisation des notes de contrôle continu du candidat, compte tenu notamment des informations dont il dispose en application du 5°. Le jury peut également, pour l'établissement des notes définitives, valoriser un engagement, les progrès et l'assiduité du candidat.
Le jury délibère sans avoir connaissance des nom et prénom du candidat.
Le livret scolaire ou le dossier de contrôle continu est visé par le président du jury.
Si le livret scolaire du candidat ou le dossier de contrôle continu en tenant lieu ne permet pas au jury de se prononcer sur son niveau de connaissances, de compétences et de culture défini par les programmes du lycée, le candidat se présente aux épreuves de remplacement prévues aux articles D. 334-19 et D. 336-18 du code de l'éducation et organisées au début de l'année scolaire 2020-2021.
A titre exceptionnel, le jury peut autoriser un candidat ayant obtenu une note inférieure à 8 à l'issue des épreuves du premier groupe, ou une note inférieure à 10 à l'issue des épreuves du second groupe, à se présenter aux épreuves de remplacement prévues aux articles D. 334-19 et D. 336-18 du code de l'éducation et organisées au début de l'année scolaire 2020-2021.

Les présidents des jurys mentionnés aux articles D. 334-21, D. 336-20 et D. 336-46 du code de l'éducation peuvent être assistés d'un inspecteur général de l'éducation, des sports et de la recherche, président adjoint du jury, nommé par le recteur d'académie.
Sauf décision contraire du recteur d'académie, le jury prévu aux articles D. 334-20, D. 336-19 et D. 336-45 est compétent pour l'ensemble de l'académie. Il peut organiser ses travaux en sous-jury selon le nombre de candidats. Dans cette hypothèse, au moins un représentant de chaque sous-jury participe à la délibération finale.
Les membres du jury peuvent participer, à l'initiative du président du jury, aux réunions et délibérations par tout moyen de télécommunication permettant leur identification et garantissant leur participation effective ainsi que la confidentialité des débats.

Les modalités d'application du présent décret sont fixées par arrêté du ministre chargé de l'éducation nationale et, pour les candidats de la série de sciences et technologies de l'agronomie et du vivant (STAV), par arrêté du ministre chargé de l'agriculture.

Le présent décret s'applique en Polynésie française.

Le ministre de l'éducation nationale et de la jeunesse, la ministre des outre-mer et le ministre de l'agriculture et de l'alimentation sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l'exécution du présent décret, qui sera publié au Journal officiel de la République française.

Le ministre de l'éducation nationale et de la jeunesse,

Jean-Michel Blanquer

Le ministre de l'agriculture et de l'alimentation,

Didier Guillaume

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Décret n° 2020-641 du 27 mai 2020 relatif aux modalités de délivrance du baccalauréat général et technologique pour la session 2020 | Legifrance

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Publics concernés : candidats au baccalauréat général et technologique pour la session 2020.Objet : modification des conditions d'obtention du baccalauréat pour la session 2020 en conséquence de l'épidémie de covid-19 et des mesures décidées dans le cadre de l'état d'urgence sanitaire.Entrée en vigueur : le décret entre en vigueur le lendemain de sa publication .Notice : le décret prévoit la suppression, au titre de la session 2020, des épreuves du premier groupe organisées pour la délivrance du baccalauréat général et technologique.

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Vous pouvez consulter l'intégralité du texte avec ses images à partir de l'extrait du Journal officiel électronique authentifié accessible en bas de page

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Arrêté du 27 mai 2020 relatif aux modalités d'organisation du baccalauréat dans les voies générale et technologique pour la session 2020, dans le contexte de l'épidémie de covid-19 | Legifrance

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La plupart des éditeurs ont ouvert l’accès aux manuels durant la période de confinement.

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Accueil - Insee - Institut national de la statistique et des études économiques

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L’Institut national de la statistique et des études économiques collecte, produit, analyse et diffuse des informations sur l’économie et la société françaises

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Moteur de recherche de ressources

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L'examen est remplacé par une note de contrôle continu

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les candidats aux examens reçoivent leur convocation environ trois semaines avant le début des épreuves. Le centre d'examens et le matériel autorisé y sont précisés. Lors de l'examen, le candidat présente sa convocation et une pièce d'identité en cours de validité avec sa photographie.

Une session de remplacement est organisée et réservée aux candidats inscrits qui n'ont pu se présenter à la session normale pour des raisons dûment justifiées.

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Les candidats aux examens reçoivent leur convocation environ trois semaines avant le début des épreuves. Le centre d'examens et le matériel autorisé y sont précisés. Lors de l'examen, le candidat présente sa convocation et une pièce d'identité en cours de validité avec sa photographie.

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Les réponses aux questions les plus fréquemment posées sur la mise en oeuvre de la continuité pédagogique sont réunies dans un vademecum. Des fiches conseils pour les élèves et des fiches d'accompagnement pour les professeurs adaptées au niveau d'enseignement sont aussi disponibles dans cette page.

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Principes généraux pour la continuité pédagogique

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Les réponses aux questions les plus fréquemment posées sur la mise en oeuvre de la continuité pédagogique sont réunies dans un vademecum . Des fiches conseils pour les élèves et des fiches d'accompagnement pour les professeurs adaptées au niveau d'enseignement sont aussi disponibles dans cette page.

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Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports

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Le 31 décembre 2019, l'Organisation mondiale de la santé (OMS) a été informée de plusieurs cas de pneumonies de cause inconnue dans la ville de Wuhan en Chine. Le virus, jusqu'alors inconnu, est un coronavirus. Il a été dénommé Covid-19. Afin de prévenir la propagation du virus et de prendre en charge les personnes qui seraient touchées en France, le Gouvernement a mis en place un ensemble de mesures, qui sont réévaluées régulièrement à la lumière des avancées scientifiques et de l'évolution de la situation.

Le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, qui accueille chaque jour plus de 12 millions d'élèves dans près de 60 000 implantations scolaires, est organisé pour faire face à une éventuelle épidémie sur tout ou partie du territoire national.

La continuité pédagogique vise, en cas d'éloignement temporaire d'élèves, notamment de retour des zones " à risque " telles que définies par le ministre en charge de la Santé, ou de fermeture des écoles, des collèges et des lycées, à maintenir un lien pédagogique entre les professeurs et les élèves, à entretenir les connaissances déjà acquises par les élèves tout en permettant l'acquisition de nouveaux savoirs.

En fonction de l'évolution de la situation sanitaire, deux hypothèses doivent être distinguées.

1. Cas dans lequel des élèves, notamment de retour de zones considérées comme à risque, doivent être éloignés temporairement de l'établissement

La continuité pédagogique doit permettre de maintenir un lien entre l'élève concerné et ses professeurs et camarades. À cette fin, le directeur d'école ou le chef d'établissement s'assure, notamment en prenant appui sur les réseaux existants (en particulier les espaces numériques de travail et la messagerie électronique), que l'élève a accès aux supports de cours et qu'il est en mesure de réaliser les devoirs ou exercices requis pour ses apprentissages.

Afin de favoriser le maintien d'échanges entre l'élève et les professeurs, l'ensemble des autres moyens de communication peut être mobilisé.

Il est important que le directeur d'école ou le chef d'établissement établisse le contact avec les familles d'enfants devant rester à leur domicile dès que cette information est connue, et que soient expliquées aux parents les conditions dans lesquelles la continuité pédagogique est assurée.

2. Cas dans lequel des écoles ou établissements devraient être fermés en raison du confinement de secteurs géographiques

Selon l'évolution du contexte sanitaire, les écoles et établissements scolaires pourront être fermés, sur décision du préfet, pendant une durée définie en fonction de la situation (réalisation de tests diagnostiques, nettoyage des locaux, mesures spécifiques liées à l'évolution de la situation sanitaire).

Au cours de cette éventuelle période de fermeture, le lien éducatif et pédagogique doit être maintenu aussi bien dans l'intérêt des élèves que dans l'intérêt des parents et familles. Le directeur d'école ou le chef d'établissement concerné veillera à informer, aussi tôt que possible, les familles des modalités de continuité pédagogique.

Plusieurs modes d'apprentissage à distance complémentaires peuvent être activés, notamment par des outils numériques. Il conviendra toutefois de veiller, par des exercices ou consignes adaptés, à limiter le temps d'exposition aux écrans, notamment pour les jeunes enfants.

En premier lieu, afin de permettre la mise à disposition immédiate de séances pédagogiques en ligne, les académies peuvent s'appuyer sur la plateforme dédiée du Centre national d'enseignement à distance (Cned). La plateforme permet de proposer des parcours pédagogiques qui couvrent une période de quatre semaines, de la grande section à l'année de terminale (cf. annexe).

Cet outil, d'ores et déjà accessible aux élèves de l'AEFE présents en Chine et confinés, sera mis à disposition des élèves et de leurs familles, sans frais. L'inscription est libre et individuelle. En cas de fermeture d'une école ou d'un établissement, le rectorat contactera la direction générale du Cned pour obtenir les URL d'accès à la plateforme. Les services du rectorat les transmettront sans délais aux directeurs d'école ou chefs d'établissement concernés, afin que les familles en soient informées. Dès lors que l'URL lui aura été communiquée, chaque élève pourra, sans délai, se créer un compte et accéder à l'ensemble des contenus.

En outre, en fonction des besoins des élèves et des choix des professeurs, les écoles et établissements concernés pourront bénéficier du dispositif des classes virtuelles du Cned, qui permet à chaque professeur qui le souhaite de faciliter l'organisation de l'enseignement à distance (échanges de documents avec les élèves, séances avec les élèves en direct, interaction avec les élèves,etc.). Ce dispositif sera ouvert par le Cned sur demande des académies, à charge pour celles-ci de transmettre les informations aux écoles ou établissements. Un kit de présentation, comprenant une notice d'information, des démonstrations et des tutoriels, sera communiqué aux professeurs concernés.

Afin de maintenir la régularité des apprentissages et de permettre une organisation optimale des services, le directeur d'école ou le chef d'établissement concerné pourra, le cas échéant, en fonction du nombre de classes virtuelles et sur la base de l'emploi du temps ordinaire des élèves, préciser les horaires des classes virtuelles ainsi mises en place, les professeurs et les disciplines associées.

En deuxième lieu, indépendamment de la mise à disposition de cette plateforme ou de manière complémentaire, les responsables locaux et les équipes pédagogiques prendront les initiatives et mesures nécessaires pour préserver un lien pédagogique à distance, et pour continuer à dispenser un enseignement, en exploitant notamment les possibilités d'échanges par messagerie électronique et les espaces numériques de travail. Ils pourront aussi s'appuyer sur des ressources numériques éducatives pour enseigner et apprendre à distance, disponibles au niveau national pour l'école, le collège et le lycée sur le site Éduscol ( https://eduscol.education.fr). S'agissant du second degré, en particulier pour le lycée, les professeurs pourront conseiller aux familles équipées d'internet de se connecter sur ce site pour accéder à des sujets zéro, aux programmes des enseignements et aux espaces disciplinaires créés sur les sites académiques.

Les professeurs pourront accompagner leurs élèves dans l'utilisation de ces ressources, en leur adressant des supports de cours et des exercices, via les espaces numériques de travail ou la messagerie électronique pour les élèves disposant d'un accès à Internet. Ils leur adresseront les travaux à faire à la maison.

Pour les élèves les plus jeunes, et pour tous ceux qui nécessitent une prise en charge spécifique impliquant la présence d'un adulte, la mise en place d'activités éducatives et pédagogiques devra reposer sur les familles des enfants et des jeunes concernés. Dans toute la mesure du possible, les directeurs et chefs d'établissement veilleront à ce que leur soient proposées, à distance via les outils numériques, des activités adaptées, réalisables en contexte familial. Pour les élèves ne disposant pas d'un accès à Internet, les professeurs, les directeurs d'école et les chefs d'établissement veilleront à préparer un ensemble de documents et propositions de sujets à étudier et de travaux à réaliser, adaptés à la situation d'un accompagnement en famille.

Enfin, pour les élèves accueillis en milieu professionnel (période de formation en milieu professionnel-PFMP, stages, périodes d'observation, alternance, apprentissage, etc.), le chef d'établissement appréciera, au cas par cas, en fonction de la situation épidémiologique, la possibilité de maintenir les périodes en milieu professionnel en cours ou prévues. Il a toute autorité pour reporter, modifier ou supprimer ces périodes ou pour demander aux élèves déjà en milieu professionnel de rentrer au domicile familial si l'établissement ou l'entreprise est fermé sur décision du préfet. Conformément au cadre habituel, le chef d'établissement et le représentant de l'entreprise d'accueil se tiendront mutuellement informés dans les meilleurs délais.
Pour tous les élèves, de l'enseignement primaire comme de l'enseignement secondaire, il restera primordial d'installer et d'entretenir un lien d'attention rassurant et personnalisé avec chacun, si des mesures de fermeture d'écoles et d'établissements devaient être prises.

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Le 31 décembre 2019, l'Organisation mondiale de la santé (OMS) a été informée de plusieurs cas de pneumonies de cause inconnue dans la ville de Wuhan en Chine. Le virus, jusqu'alors inconnu, est un coronavirus. Il a été dénommé Covid-19.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Continuité pédagogique en sciences économiques et sociales

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Tutoriels vidéos pour planifier le travail, concevoir des QCM ...

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Retrouvez tous nos tutoriels dédiés aux professeurs utilisateurs de PRONOTE.

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L'AEFE est mobilisée en lien avec le centre de crise et de soutien du ministère de l'Europe et des Affaires étrangères (MEAE). Elle est attentive à l'évolution de la situation.

Compte tenu du caractère très évolutif de l'épidémie de COVID-19, l'AEFE a mis à jour ses recommandations au regard des mesures prises par le ministère des Solidarités et de la Santé (MSS) pour les personnes de retour de zone d'exposition.
Cependant, il convient de toujours prendre l'attache des autorités sanitaires locales et d'appliquer leurs recommandations prioritairement.

Les mesures suivantes sont appliquées :

1. Le plan de continuité d'activité est activé pour les services centraux

L'AEFE a activé son PCA (plan de continuité d'activité) depuis le 16 mars pour tous les personnels des services centraux à Paris et à Nantes. Les mesures de confinement sont respectées et les personnels assurent la continuité des services grâce aux moyens numériques. Nous mettons tout en œuvre pour répondre aux questions des personnels des établissements du réseau. Les délais de traitement peuvent être rallongés mais toutes les équipes sont mobilisées. Nous mettons à jour régulièrement les informations sur notre site afin de vous informer au mieux.

La cellule de crise de l'Agence se réunit deux fois par semaine.

Nous vous rappelons que tous les déplacements d'élèves ainsi que les voyages scolaires ont été suspendus.
Les déplacements de personnels ont également été reportés jusqu' à nouvel ordre.

2. Assurer une continuité pédagogique quand les établissements sont temporairement fermés

Il s'agit d'assurer la continuité des apprentissages pour les élèves qui restent à domicile par la mise en place d'un enseignement à distance par des outils de communication adaptés en fonction des cibles et des sujets abordés [site internet de l'établissement, Pronote, courriels, groupes sur les réseaux sociaux...] en respectant les règles relatives à la protection des données personnelles, au respect de la vie privée et au droit à l'image.

Il est demandé à tout chef d'établissement (EGD et conventionnés) de signaler immédiatement au chef de poste, qui informera le Département, et à l'AEFE, tout cas de maladie. Les établissements partenaires, pour leur part, doivent informer de la même manière les chefs de poste.

3. Pour les établissements en démarche de réouverture (partielle ou totale)

Les équipes de l'AEFE ont élaboré une procédure précisant les principes et démarches à engager par l'établissement avant d'envisager la réouverture afin d'accompagner au mieux les personnels sur le terrain. Toutes les réouvertures d'établissement se font sur décision des ambassades, dans le respect des règles fixées par les autorités locales.

La continuité pédagogique se poursuit dans la très grande majorité des établissements du réseau. Cependant, certains États commencent à organiser le déconfinement et permettent ainsi aux établissements scolaires d'être en démarche de réouverture partielle ou totale.

Tableau à télécharger : la situation au 16/06/2020

Sous forme de questions/réponses, quelques précisions sur l'action de l'AEFE qui prépare en outre un plan d'urgence pour le réseau des établissements d'enseignement français.
Lire cette FAQ datant du 12 mai 2020

Olivier Brochet, directeur de l'AEFE, a été auditionné en visioconférence sur les conséquences de la crise sanitaire pour le réseau des écoles et lycées français du monde devant la commission des affaires étrangères, de la défense et des forces armées du Sénat, présidée par le sénateur Christian Cambon.
Voir la captation vidéo de cette audition sur le site du Sénat

Jean-Yves Le Drian, Gérald Darmanin et Jean-Baptiste Lemoyne annoncent que le dispositif des bourses scolaires pour les enfants de nationalité française est abondé de 50 millions d'euros et qu'une avance de l'Agence France Trésor, à hauteur de 100 millions d'euros, est accordée à l'AEFE afin d'aider tous les établissements du réseau pour le bénéfice de toutes les familles, françaises et étrangères.

Le communiqué à télécharger :

Pour répondre aux difficultés économiques rencontrées par la communauté française en raison de la situation exceptionnelle liée à l'épidémie de Covid-19, le ministre de l'Europe et des Affaires étrangères, Jean-Yves Le Drian, a souhaité un aménagement du dispositif des bourses scolaires prenant en compte les revenus de l'année en cours.

L'AEFE invite les familles françaises qui rencontrent des difficultés économiques à se rapprocher des consulats et de leur établissement scolaire pour connaître les modalités de l'aide qui peut leur être apportée, pour le paiement du 3e trimestre de l'année scolaire en cours comme pour l'obtention d'une bourse pour l'année scolaire 2020-2021.

Rappelons par ailleurs qu'un plan d'urgence est en préparation au bénéfice de l'ensemble du réseau.

Olivier Brochet, directeur de l'AEFE, s'adresse, via la Web radio, aux communautés scolaires du réseau d'enseignement français à l'étranger alors que " depuis plusieurs semaines, vous avez, nous avons tous été plongés dans l'action pour faire face à toutes les urgences nées de la crise sanitaire inédite à laquelle le monde entier est confronté. "
Écouter le podcast et lire la transcription du message

Jean-Baptiste Lemoyne, secrétaire d'État auprès du ministre de l'Europe et des Affaires étrangères (MEAE), a posté sur son compte Twitter un message vidéo adressé aux familles, aux enseignants, aux partenaires et à toute la communauté éducative de l'enseignement français à l'étranger : " Cette crise est dure mais ensemble nous allons tenir et réussir " assure-t-il en informant que le MEAE travaille, avec tous ses partenaires, à la recherche de solutions tenant compte des difficultés financières des familles et des établissements.
Lire la transcription textuelle du message vidéo

Jean-Yves Le Drian, ministre de l'Europe et des Affaires étrangères, Jean-Michel Blanquer, ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, et Jean-Baptiste Lemoyne, secrétaire d'État auprès du ministre de l'Europe et des Affaires étrangères, adressent une message à tous les enseignants et enseignantes, à tous les personnels administratifs et de direction du réseau des lycées français du monde, désigné comme " l'un des grands atouts " de la diplomatie française.
Lire le message ministériel

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Coronavirus COVID-19 - point de situation

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L'AEFE est mobilisée en lien avec le centre de crise et de soutien du ministère de l'Europe et des Affaires étrangères (MEAE). Elle est attentive à l'évolution de la situation. Compte tenu du caractère très évolutif de l'épidémie de COVID-19, l'AEFE a mis à jour ses recommandations au regard des mesures prises par le ministère des Solidarités et de la Santé (MSS) pour les personnes de retour de zone d'exposition.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les scénarios pour l'année scolaire 2022-2023

Afin de mettre en œuvre des mesures proportionnées, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a établi, en lien avec les autorités sanitaires, une graduation comportant un socle de mesures et trois niveaux de protocole :

Ce document présente les mesures de fonctionnement prévues par le socle et les différents niveaux de protocole. Les renforcements opérés à chaque niveau sont mis en relief dans le texte (mise en couleur). Ces mesures reposent sur les prescriptions émises par le ministère de la Santé et de la Prévention au vu notamment des avis rendus par le Haut conseil de la santé publique ainsi que sur les dispositions législatives et réglementaires en vigueur. Les mesures à prendre nécessitent de tenir compte du contexte propre à chaque école ou établissement.

La détermination du niveau applicable s'appuie sur une analyse qualitative (nature et caractéristiques des variants) et quantitative (situation hospitalière notamment) de la situation. Le passage d'un niveau à un autre sera décidé par les autorités nationales et pourra concerner tout ou partie du territoire.

Synthèse des mesures sanitaires

Au regard de la situation sanitaire, et sur la recommandation des autorités sanitaires, le niveau socle est retenu à compter de la rentrée scolaire pour l'ensemble du territoire national.

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Doctrine d'accueil

L'enseignement en présence est privilégié pour tous les élèves et sur l'ensemble du temps scolaire selon les modalités suivantes :

socle: accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 1 / niveau vert : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 3 / niveau rouge : hybridation possible au lycée lorsque la configuration de l'établissement le nécessite (en particulier lorsque cela est rendu nécessaire pour la bonne application des mesures prévues par le présent cadre sanitaire).

Activités physiques et sportives

Le maintien de la pratique des activités physiques et sportives est un objectif important pour la prochaine année scolaire. Elles se déroulent selon les modalités suivantes :

socle : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 1 / niveau vert : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 2 / niveau orange : les activités physiques et sportives se déroulent en principe à l'extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), elle se fait dans le respect d'une distanciation adaptée à l'activité. Les sports de contact ne sont pas autorisés ;

niveau 3 / niveau rouge : les activités physiques et sportives se déroulent en principe en extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), seules les activités de basse intensité compatibles avec une distanciation sont autorisées.

Contact-tracing

Les règles de contact-tracing applicables à l'école sont celles arrêtées par les autorités sanitaires pour les adultes et enfants en population générale.

L'application des gestes barrières

Le respect des gestes barrières rappelés ci-après est recommandé dès le socle des mesures. Ce sont des mesures de prévention particulièrement efficaces contre la propagation du virus.

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Le lavage des mains

Le lavage des mains est essentiel. Il consiste à laver à l'eau et au savon toutes les parties des mains pendant 30 secondes. Le séchage doit être soigneux si possible en utilisant une serviette en papier jetable. Les serviettes à usage collectif sont à éviter.

À défaut, l'utilisation d'une solution hydroalcoolique peut être envisagée. Elle se fait sous l'étroite surveillance d'un adulte à l'école primaire.

Le lavage régulier des mains figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), il doit être réalisé, a minima :

à l'arrivée dans l'école ou l'établissement ;

avant et après chaque repas ;

avant et après les récréations ;

après être allé aux toilettes ;

le soir avant de rentrer chez soi ou dès l'arrivée au domicile.

L'aération et la ventilation des classes et autres locaux

L'aération fréquente des locaux est une des principales mesures collectives de réduction du risque de transmission du SARS-CoV-2. Elle figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), les salles de classe ainsi que tous les autres locaux occupés durant la journée sont aérés au moins 15 minutes le matin avant l'arrivée des élèves, pendant chaque récréation, pendant les intercours, au moment du déjeuner et pendant le nettoyage des locaux. Une aération d'au moins 10 minutes doit également avoir lieu toutes les heures. Lorsque le renouvellement de l'air est assuré par une ventilation, son bon fonctionnement doit être vérifié et son entretien régulier doit être réalisé.

La mesure de la concentration en CO2 à l'aide de capteurs permet d'évaluer facilement le niveau de renouvellement d'air.

Il est fortement recommandé d'équiper les écoles et établissements scolaires de capteurs mobiles afin de déterminer la fréquence d'aération nécessaire pour chaque local ou pour contrôler le bon fonctionnement de la ventilation mécanique dans les bâtiments où l'ouverture des ouvrants est déconseillée voire impossible.

Le port du masque

Que ce soit pour le socle ou les trois niveaux de protocole, les règles relatives au port du masque applicables aux adultes et aux enfants en population générale s'appliquent au milieu scolaire (les règles applicables à l'espace public pour les espaces extérieurs et celles applicables aux établissements recevant du public de même nature pour les espaces intérieurs). Elles sont définies par les autorités sanitaires et présentées dans la foire aux questions. Des mesures locales peuvent être prises par les autorités préfectorales, elles peuvent concerner l'espace scolaire.

Lorsque qu'il est requis, le masque doit assurer une filtration supérieure à 90 % (masque "grand public" relevant anciennement de la catégorie 1 ou masque chirurgical par exemple).

La limitation du brassage des élèves

Socle : pas de limitation du brassage entre groupes d'élèves ;

niveau 1 / niveau vert : la limitation du brassage entre groupes d'élèves n'est pas obligatoire. Les regroupements importants (évènements brassant l'ensemble des élèves par exemple) sont à éviter ;

niveau 2 / niveau orange : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle) ;

niveau 3 / niveau rouge : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Dans le premier degré, le brassage entre élèves de classes différentes doit être évité pendant la restauration. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle).

Les points ci-après appellent une attention particulière à partir du niveau 2 (niveau orange) :

l'arrivée et le départ des élèves dans l'établissement peuvent être étalés dans le temps. Cette organisation dépend évidemment du nombre d'élèves accueillis, des personnels présents et des possibilités d'adaptation du transport scolaire, y compris celui des élèves en situation de handicap.

la circulation des élèves dans les bâtiments : les déplacements des élèves sont limités, organisés et encadrés. Pour cette raison, il est recommandé d'attribuer une salle à chaque classe (en dehors des salles spécialisées et des ateliers).

les récréations sont organisées par groupes, en tenant compte des recommandations relatives aux gestes barrières ; en cas de difficultés importantes d'organisation, elles peuvent être remplacées par des temps de pause en classe.

Les règles de distanciation physique

À l'école maternelle, la distanciation ne s'impose pas entre les élèves d'un même groupe (groupe de classes ou niveaux), que ce soit dans les espaces clos (salle de classe, couloirs, etc.) ou dans les espaces extérieurs.

Dans les écoles élémentaires, les collèges, et les lycées, l'espace est organisé de manière à maintenir la plus grande distance possible entre les élèves.

À compter du niveau 2 (niveau orange), la distanciation physique est maintenue entre les élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveaux).
S'agissant des internats, une distanciation est recherchée entre les lits à partir du niveau 1 (niveau vert). A partir du niveau 2 (niveau orange), les chambres sont attribuées, dans la mesure du possible, dans le respect des mesures de limitation du brassage entre groupes de classes ou niveaux.

Le nettoyage et la désinfection des locaux et matériels

Le nettoyage et la désinfection des locaux et des équipements sont une composante essentielle de la lutte contre la propagation du virus. Avec l'appui de la collectivité territoriale, il revient à chaque école et établissement de l'organiser selon les principes développés ci-après.

Un nettoyage des sols et des grandes surfaces (tables, bureaux) est réalisé au minimum une fois par jour.

Un nettoyage désinfectant des surfaces les plus fréquemment touchées par les élèves et personnels dans les salles, ateliers et autres espaces communs (comme les poignées de portes) est fortement recommandé dans le socle des mesures. A partir du niveau 1, il est réalisé selon les modalités suivantes :

niveau 1 / niveau vert : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées au moins une fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 2 / niveau orange : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 3 / niveau rouge : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service et, si possible, après chaque repas.

La restauration scolaire

La restauration scolaire joue un rôle fondamental en revêtant des dimensions sociales et éducatives et en contribuant à la réussite des élèves. Le déjeuner à la cantine constitue la garantie d'un repas complet et équilibré quotidien. Il est donc essentiel de maintenir au mieux son fonctionnement, au besoin avec le recours à des adaptations temporaires, tout en garantissant la sécurité des élèves et des agents.

À partir du niveau 1 (niveau vert), les plages horaires et le nombre de services sont adaptés de manière à limiter les flux et la densité d'occupation et à permettre la limitation du brassage.

Les mesures spécifiques aux différents niveaux sont les suivantes :

niveau 1 / niveau vert : les espaces sont aménagés et l'organisation conçue de manière à rechercher la plus grande distanciation possible entre les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré ;

niveau 3 / niveau rouge : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré en maintenant une distanciation d'au moins deux mètres avec ceux des autres classes.

À compter du niveau 2 (niveau orange), lorsque l'étalement des plages horaires ou l'organisation de plusieurs services ne permettent pas de respecter la limitation du brassage entre groupes d'élèves, d'autres espaces que les locaux habituellement dédiés à la restauration (salles des fêtes, gymnases, etc.) peuvent être exploités. En dernier recours, des repas à emporter peuvent être proposés (si possible en alternant pour les élèves les repas froids, à emporter, et les repas chauds à la cantine en établissant un roulement un jour sur deux).

La formation, l'information et la communication

Avec l'appui des services académiques et de la collectivité de rattachement, chaque école ou établissement établit un plan de communication détaillé pour informer et impliquer les élèves, leurs responsables légaux et les membres du personnel dans la limitation de la propagation du virus.

Le personnel

Le personnel de direction, les directeurs d'école, les professeurs ainsi que tous les autres personnels sont formés aux gestes barrières, aux règles de distanciation physique et au port du masque pour eux-mêmes et pour les élèves dont ils ont la charge le cas échéant. Cette formation doit être adaptée à l'âge des élèves pris en charge. Les médecins et infirmiers de l'éducation nationale apportent leur appui à ces actions de formation.

Les responsables légaux

Ils sont informés clairement (liste non exhaustive à compléter selon les conditions d'organisation) :

des conditions de fonctionnement de l'école ou de l'établissement et de l'évolution des mesures prises ;

de leur rôle dans le respect des gestes barrières (explication à leur enfant, fourniture de mouchoirs en papier jetables, utilisation des poubelles, etc.) ;

de la surveillance d'éventuels symptômes chez leur enfant avant qu'il ne parte à l'école, au collège ou au lycée (la température doit être inférieure à 38°C) ;

des moyens mis en œuvre en cas d'apparition de symptômes chez un élève ou un personnel ;

de la procédure lors de la survenue d'un cas confirmé ;

des numéros de téléphone utiles pour obtenir des renseignements et les coordonnées des personnels de santé, médecins et infirmiers, travaillant auprès de l'établissement ;

des points et horaires d'accueil et de sortie des élèves ;

des horaires à respecter pour éviter les rassemblements aux temps d'accueil et de sortie ;

de l'organisation de la demi-pension.

Les élèves

Les élèves bénéficient d'une information pratique sur les gestes barrières dont l'hygiène des mains et le port du masque ainsi que d'une explication concernant l'actualisation des différentes mesures. Celle-ci est adaptée à l'âge des élèves. Une attention particulière doit être apportée aux élèves en situation de handicap pour leur permettre, en fonction de leur âge, de réaliser les gestes barrières par une pédagogie, des supports ou, le cas échéant, un accompagnement adapté.
L'éducation à l'hygiène et à la santé fait l'objet d'une attention particulière dans le cadre des enseignements.
Télécharger le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles et établissements - Année scolaire 2022-2023

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Année scolaire 2022-2023 : protocole sanitaire

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Consultez le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles, collèges et lycées pour l'année scolaire 2022-2023.

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Travailler en mode collaboratif sur des textes / tableaux, etc.
Evaluer avec des formulaires

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Utiliser Google Drive - Ordinateur - Aide Google Drive

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Vous souhaitez exploiter tout le potentiel de Google Drive pour votre entreprise ou votre établissement scolaire ? 

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Organiser le travail avec sa classe (flux d'informations, remise de devoirs, etc)

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Official Google Classroom Help Center where you can find tips and tutorials on using Google Classroom and other answers to frequently asked questions.

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Communiquer par écrit avec sa classe en cliquant sur l'icône de chat du sélecteur d'application de la suite Google

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Inscription nécessaire

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Accueil - Sciences économiques et sociales

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Ressources en Sciences économiques et sociales

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L'essentiel pour réussir les SES au baccalauréat | SES.Webclass

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des notions, cours rédigés, extraits de JT et exercices utilisables pour l'enseignement de spécialité en Sciences Economiques et Sociales au baccalauréat

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vulgarisation économique économie ressource pédagogiques cité de l'économie et la monnaie enseignant musée monétaire banque france jeunesse

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Chaîne officielle de la Cité de l'économie et de la monnaie, une initiative de la Banque de France pour rendre la culture économique accessible à tous. Résol...

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Important : Vous ne pouvez participer à des réunions par téléphone que si celles-ci sont organisées par un utilisateur G Suite.

Un numéro de téléphone n'est ajouté que si les administrateurs activent la fonctionnalité de participation par téléphone.

Si votre administrateur G Suite le permet, vous pouvez rejoindre une visioconférence Meet par téléphone pour la partie audio jusqu'à 15 minutes avant le début de la réunion et jusqu'à la fin. Si une personne participe déjà à la réunion et vous autorise à y accéder, vous pouvez la rejoindre plus tôt.

Vous pouvez parfaitement faire partie d'une autre organisation que celle de l'organisateur de l'événement ou utiliser une édition G Suite différente de la sienne. Si vous figurez dans l'annuaire d'entreprise de l'organisateur, les autres participants à la réunion pourront voir votre nom. Sinon, ils ne voient qu'une partie de votre numéro de téléphone.

Les autres participants doivent toujours vérifier l'identité des personnes qui rejoignent la réunion par téléphone.

Toute personne qui participe par téléphone est comptabilisée dans la limite des participants.

Les appels sont facturés au prix d'un appel standard.

Participer à une réunion à l'aide d'un numéro de téléphone

Astuce : Si vous essayez de participer par téléphone à une réunion créée par un événement Agenda avant le début de l'événement ou avant qu'un utilisateur n'ait démarré la réunion, vous voyez apparaître un message d'erreur indiquant que le code n'est pas reconnu.

Vous pouvez participer par téléphone pendant la réunion planifiée à l'aide de l'une des méthodes suivantes :

Saisissez le numéro de téléphone figurant dans l'événement Google Agenda ou dans l'e-mail d'invitation à la réunion.
Saisissez ensuite le code, puis appuyez sur #.

Depuis l'application Meet ou Agenda, appuyez sur le numéro de téléphone.
Le code est automatiquement renseigné.

Un numéro de téléphone américain est inclus dans toutes les éditions de G Suite. Les éditions G Suite Essentials, G Suite Enterprise Essentials, G Suite Basic, G Suite Business, G Suite Enterprise et G Suite Enterprise for Education acceptent également les numéros de téléphone internationaux dans les visioconférences Meet. Les appels sont facturés au prix d'un appel standard.

Activer ou couper le son du micro de votre téléphone

Le son de votre micro est coupé si un autre participant à la réunion le coupe, ou si vous :

appuyez sur *6 ;

réglez le volume de votre téléphone au niveau le plus bas ;

rejoignez la réunion après le cinquième participant.

Appuyez de nouveau sur *6 ou augmentez le volume pour réactiver le son.

Liste des pays où il est possible de participer par téléphone

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Important : Vous ne pouvez participer à des réunions par téléphone que si celles-ci sont organisées par un utilisateur G Suite. Un numéro de téléphone n'est ajouté que si les administrateurs activent la fonctionnalité de participation par téléphone.

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Extension qui permet d'avoir un affichage par grille Pour Google Meet

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Shows everyone in a Google Meet - Thanks to Chris Gamble!

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Solution alternative à Meet

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Rencontrez-vous en face-à-face depuis n'importe quel appareil | Zoom

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Des appels vidéo modernes avec messagerie instantanée et partage de contenu pour ordinateurs et appareils mobiles. Enregistrez vos réunions, faites des annotations, mobilisez les participants en leur proposant des sondages, et plus encore !

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Insee - Institut national de la Statistique et des Études économiques

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Chaîne YouTube de l'Institut national de la statistique et des études économiques (Insee)

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Watch Explique-moi l'éco by Insee France on Dailymotion here

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Téco 2020 (version 3 bientôt)

Nous pensions pouvoir passer sur notre nouveau site en mars. En raison de la situation actuelle, nous allons différer cette opération.

Nous avons décidé de vous proposer en attendant des nouvelles ressources.

- Dossier : COVID-19 : quels impacts économiques

Rappel les vidéos des Jéco 2019 n'ont pas été incluses dans la bibliothèque virtuelle des Jéco mais elles sont disponibles à partir de la page suivante :
Video Jéco 2019

Nous espérons ouvrir le Nouveau Téco très rapidement et surtout restez chez vous.
L'équipe de Téco et des Jéco

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Nous pensions pouvoir passer sur notre nouveau site en mars. En raison de la situation actuelle, nous allons différer cette opération. Nous avons décidé de vous proposer en attendant des nouvelles ressources.

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Économie mondiale Économie française Entreprises Emploi Médias Argent & Placements Cities La France des territoires

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Inverseco propose à tous (élèves, enseignants, curieux) de découvrir le programme de SES (sciences économiques et sociales) en vidéos, dans le cadre d'un partenariat avec la chaîne youtube " Les SES en vidéos". Inverseco contribue ainsi à diffuser une culture économique et sociale et facilite la mise en oeuvre de la classe inversée.
22/06/19 - De nouvelles vidéos ont été ajoutées dans la partie Seconde. Elles correspondent au nouveau programme de SES en classe de seconde. Les chapitres 1, 3, 4 et 5 sont disponibles. Les prochaines vidéos suivront dans les prochains jours.

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Inverseco propose à tous (élèves, enseignants, curieux) de découvrir le programme de SES (sciences économiques et sociales) en vidéos, dans le cadre d'un partenariat avec la chaîne youtube " Les SES en vidéos". Inverseco contribue ainsi à diffuser une culture économique et sociale et facilite la mise en oeuvre de la classe inversée.

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Académie de Versailles

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Les Sciences Économiques et Sociales dans l'Académie de Versailles - Cours inversés : présentation

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Les élèves sont mis en activité (par ilots de 4) autour d'exercices leur permettant de réinvestir et de s'approprier les notions contenues dans la vidéo. Ils élaborent ainsi leur trace écrite dans une relative autonomie, tout en étant guidés et accompagnés par l'enseignant qui circule entre les différents ilots d'élèves et qui vérifie que ces derniers progressent dans leurs apprentissages.

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L'enseignement de spécialité de sciences économiques et sociales dans le cycle terminal s'adresse aux élèves désireux de poursuivre l'enseignement commun suivi en seconde dans une logique d'approfondissement et de diversification des thèmes abordés.
Les objectifs principaux de cet enseignement sont les suivants :

Participer à la formation intellectuelle des élèves en renforçant leur acquisition des concepts, méthodes et problématiques essentiels de la science économique, de la sociologie et de la science politique ;

Préparer les élèves à la poursuite d'études post-baccalauréat et leur permettre de faire des choix éclairés d'orientation dans l'enseignement supérieur ;

ontribuer à la formation civique des élèves grâce à la maîtrise de connaissances qui favorisent la participation au débat public sur les grands enjeux économiques, sociaux et politiques des sociétés contemporaines.

Connaissances acquises en fin de classe de première :

Mobilisation des connaissances ;

Résolution chiffrée et graphique d'exercices simples ;

Collecte et traitement de l'information ;

Analyse et mobilisation des données ;

Analyse et mobilisation de documents de natures diverses ;

Construction d'une argumentation / d'un raisonnement rigoureux ;

Maîtrise de l'expression écrite et orale.

Connaissances acquises en fin de classe terminale (en plus des compétences transversales acquises en fin de première) :

Construction d'une problématique ;

Construction d'une dissertation.

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L'enseignement de spécialité de sciences économiques et sociales dans le cycle terminal s'adresse aux élèves désireux de poursuivre l'enseignement commun suivi en seconde dans une logique d'approfondissement et de diversification des thèmes abordés.

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Share your videos with friends, family, and the world

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Toutes les offres
pédagogiques Éduthèque

L'offre BBC Learning : une sélection de vidéos sur l'actualité et la culture anglaises.

L'offre RTVE (Radiotelevisión Española): une sélection de vidéos sur l'actualité et la culture hispaniques

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Partenaires Lumni Enseignements - Lumni | Enseignement

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Accédez aux ressources pédagogiques des partenaires de l'Éducation nationale et aux ressources pédagogiques intégrées à Lumni Enseignement.

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L'OPINION DES FRANÇAIS FACE À LA CRISE DU CORONAVIRUS

Résultats de l'enquête, (Pdf 997Ko)

Anxieuse, l'opinion approuve les mesures de l'exécutif PDF, 683Ko),

La parole présidentielle face à la peur des Français, (PDF, 683Ko) par S. Brouard, B.Teinturier & P. Vasilopoulos, Le Monde

VIDÉO - La parole présidentielle a eu un impact sur la perception des Français, interview de Sylvain Brouard, Public Sénat

Demographic and psychological correlates of compliance with the Covid-19 public health measures in France, (PDF 371Ko), S. Brouard, P. Vasilopoulos, M. Becher

L'ENQUÊTE ÉLECTORALE FRANÇAISE 2020 (enjeux des élections municipales)

LE BAROMÈTRE DE LA CONFIANCE POLITIQUE

Résultats de la vague 11, (PDF, 1,29Mo) "Un rebond de la confiance en trompe l'oeil ?

La France de la Défiance, (PDF, 1,28Mo) décryptage par L'OBS

L'emprise du libéralisme autoritaire en France (PDF, 756Ko). Note d'analyse de Luc Rouban

Malgré un rebond de confiance, la courbe de la défiance politique n'a pas été inversée (PDF, 438Ko) Note d'analyse de Bruno Cautrès

De la probité avant tout, Virginie Tournay, Pour la Science

Vidéo Bruno Cautrès & Luc Rouban sur les grandes tendances de cette onzième vague

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L'OBSERVATOIRE DE LA DÉMOCRATIE DE PROXIMITÉ

LE BAROMÈTRE DU DIALOGUE SOCIAL
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centre d'études de la vie politique française

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Résultats de l'enquête, (Pdf 997Ko) Anxieuse, l'opinion approuve les mesures de l'exécutif PDF, 683Ko) , La parole présidentielle face à la peur des Français, (PDF, 683Ko) par S. Brouard, B.Teinturier & P.

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The Google Public Data Explorer makes large datasets easy to explore, visualize and communicate. As the charts and maps animate over time, the changes in the world become easier to understand. You don't have to be a data expert to navigate between different views, make your own comparisons, and share your findings.

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organisme indépendant de prévision, de recherche en analyse économique : macroéconomie, croissance, systèmes de protection sociale, fiscalité, politiques de l'emploi, développement soutenable, concurrence, innovation, régulation

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Get the latest World Bank data and publications. Access economy facts, statistics, project information, and development research from World Bank experts.

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La formation brute de capital fixe (FBCF), aussi appelée "investissement", se définit comme l'acquisition d'actifs fixes produits (incluant l'achat d'actifs d'occasion) et la production de tels actifs par les producteurs pour leur propre usage, minorées des cessions. Ces actifs servent à produire d'autres biens et services et doivent être utilisables pendant plus d'un an. L'expression " actifs produits " signifie que seuls les actifs issus d'un processus de production sont inclus. Par conséquent, par exemple l'achat de terrains et les ressources naturelles sont exclus. Cet indicateur est disponible dans différentes mesures : FBCF à prix courants et PPA courantes en dollars américains et taux de croissance annuels de la FBCF à prix constants, ainsi que des données trimestrielles en pourcentage de variation de la période précédente et en pourcentage de variation pour la même période de l'année précédente. Les données sont basées sur le Système de Comptabilité Nationale de 2008 (SCN 2008) pour tous les pays de l'OCDE et sont par conséquent comparables entre pays (pour les prix courants, pour une année donnée). L'indicateur de la FBCF à prix courants et PPA courantes est moins adapté aux comparaisons temporelles car les variations sont non seulement causées par la croissance réelle mais aussi par les variations de prix et de PPA.

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investissement; fbcf; formation brute de capital fixe; produit intérieur brut; pib; valeur ajoutée

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PIB et dépenses - Investissement (FBCF) - OCDE Data

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La formation brute de capital fixe (FBCF), aussi appelée "investissement", se définit comme l'acquisition d'actifs fixes produits (incluant l'achat d'actifs d'occasion) et la production de tels actifs par les producteurs pour leur propre usage, minorées des cessions. Ces actifs servent à produire d'autres biens et services et doivent être utilisables pendant plus d'un an.

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L'Organisation mondiale du commerce (OMC)

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L'Organisation mondiale du commerce (OMC) s'occupe des règles régissant le commerce entre les pays. Sa principale fonction est de favoriser autant que possible la bonne marche, la prévisibilité et la liberté des échanges.

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Accueil | Programme des Nations Unies pour le développement

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Présent dans quelque 170 pays et territoires, le PNUD contribue à éradiquer la pauvreté tout en protégeant la planète.

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Depuis plus de deux siècles, Belin accompagne des générations entières dans l'appropriation de connaissances fiables pour leur permettre de découvrir, comprendre mais également penser le monde qui les entoure.

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Fondées en 1946, les éditions Bordas sont spécialisées dans les manuels scolaires et les ouvrages parascolaires, de la maternelle au lycée. Elles mettent ainsi à disposition des enseignants et des parents les outils indispensables pour accompagner les élèves dans leur apprentissage.

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Delagrave, le portail des Éditeurs de l'enseignement professionnel et technique

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Delagrave, le portail des Éditeurs de l'enseignement professionnel et technique Spécimens numériques Commande au tarif enseignant Ressources, livres du professeur et manuels numériques gratuits. S'inscrire

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Livres scolaires, manuels numériques, cahiers de vacances, exercices interactifs, ouvrages de révisions, dictionnaires... et de nombreux autres outils

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Editions Hatier | Livres scolaires, livres numériques, livres jeunesse

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Hatier : Manuels et livres scolaires, manuels numériques. Spécimens à feuilleter, ressources gratuites à télécharger, révisions, soutien, annales Bac / Brevet.

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Sciences économiques et sociales 2de, 1re | Lelivrescolaire.fr

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Retrouvez les manuels scolaires de lycée : Sciences économiques et sociales 2de, 1re | Lelivrescolaire.fr

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Ouvrages scolaires de la maternelle au Bac, entraînement, cahiers de vacances, classiques, livres jeunesse, albums et ouvrages de référence.

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Les livres scolaires pour le lycée, de la seconde, première et terminale. Retrouvez nos manuels numériques vidéoprojetables, des sites compagnons proposant le livre du professeur et de nombreuses ressources multimédia (audio, vidéo, animations interactives).

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4 épisodes de "Entendez vous l'éco" (France Culture) pour réviser le bac

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4 épisodes de "Entendez vous l'éco" (France Culture) pour réviser le bac

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"Les 10 % les plus riches détiennent la moitié du patrimoine aujourd'hui en France. [...] Les inégalités sont très prégnantes sur le patrimoine, plus que sur le salaire en réalité." (Julie Genet)

"Penser est un art que l'homme apprend comme tous les autres, et même plus difficilement"... Voilà ce que nous dit Jean-Jacques Rousseau dans L'Emile ou l'éducation. A quelques jours du baccalauréat, me direz-vous, cette phrase à de quoi décourager les troupes soumises à la sélection par le savoir. Eh bien non, rassurez-vous, cette semaine nous serons-là à vos côtés, sur les ondes de France Culture, pour revisiter ces grandes notions ; autant de clés qui nous permettent - à tous - de réfléchir à la marche du monde. Et pour la première fois, Entendez-vous l'éco ? se prête - en grande sœur - à cet exercice de transmission et murmure à l'oreille des candidat.e.s de SES, et à tous ceux que le désir d'apprendre taraude. "Classes, stratification et mobilités sociales", ici commence notre entreprise studieuse. Futurs bacheliers, vous n'êtes plus seuls, les ondes volent jusqu'à vous, pour vous faire entendre l'éco...

Les Pinçon-Charlot suggèrent que la bourgeoisie est sans doute la seule classe sociale qui possède encore aujourd'hui une conscience de classe. (Igor Martinache)

Références sonores :

Quantic, "Time Is The Enemy", extrait de l'album The 5th Exotic, 2001 (générique)

Lecture d'un extrait de Pierre Bourdieu, avec Jean-Claude Passeron, conclusion de Les Héritiers, Les Editions de Minuits, 1964

Thomas Piketty, économiste, dans L'Invité de 8h20 : le grand entretien, le 14 décembre 2017 sur France Inter

Extrait du documentaire Les bonnes conditions de Julie Gavras, diffusé sur ARTE le 17 mai 2018

Renaud, "Camarade bourgeois", extrait d'Amoureux de Paname, 1975

Pierre Bourdieu, dans Apostrophes, sur Antenne 2 en 1979 (archiva INA)

Témoignage d'Andrée, retraitée, ancienne ouvrière en atelier de confection, extrait du documentaire "Un monde ouvrier en héritage", de Julie Navarre et Jean-Philippe Navarre, dans Sur les docks, le 23 janvier 2012 sur France Culture

Milk Coffee and Sugar, "Alien", extrait de Milk Coffee and Sugar, 2009

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Classes, stratification et mobilités sociales - Ép. 1/4 - Préparez le bac

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Les sociétés sont constituées de groupes sociaux. Ces groupes ne sont pas juxtaposés les uns à côté des autres, ils sont hiérarchisés et entretiennent donc des relations marquées par la domination de certains. Plus largement, ils sont marqués par des différences voire des inégalit�[...]

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Pour enregistrer et transmettre des consignes orales, enregistrer un feedback à l'oral, proposer aux élèves de s'enregistrer. Application en ligne, rien à télécharger. Cela génère un lien qu'il suffit de copier coller. Cliquez sur le micro rouge et laissez vous guider...

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Vocaroo is a quick and easy way to share voice messages over the interwebs.

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Le règlement général sur la protection des données (RGPD) responsabilise les organismes publics et privés qui traitent leurs données. Vous collectez ou traitez des données personnelles ? Adoptez les bons réflexes !

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Le règlement général sur la protection des données (RGPD) responsabilise les organismes publics et privés qui traitent leurs données. Vous collectez ou traitez des données personnelles ? Adoptez les bons réflexes !

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Protection des données personnelles et assistance

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Le guide sur les données à caractère personnel

Le Règlement général européen sur la protection des données personnelles (RGPD) est entré en vigueur le 25 mai 2018. Toutes les organisations intègrent les modalités de ce texte qui a modifié en profondeur la gestion des données personnelles.

Les premiers concernés sont les responsables de traitement qui sont, dans l'Éducation nationale, les DASEN pour le 1er degré, et les chefs d'établissement pour le 2nd degré. Réseau Canopé propose un guide ( dossier en ligne ; version à télécharger) à leur intention pour les aider à comprendre et appliquer le RGPD.

En complément de ce guide, vous pouvez consulter :

Modèles d'autorisation d'enregistrement image/voix

Télécharger les modèles d'autorisation d'enregistrement et d'utilisation de l'image/de la voix :

Culture numérique

Le référentiel CNIL de formation des élèves à la protection des données personnelles
Ce référentiel, initié par la CNIL, a été adopté au plan international par l'ensemble des autorités de protection des données en octobre 2016. Il a vocation à être utilisé dans le cadre des programmes scolaires, quelle que soit la discipline enseignée.

Les enjeux de la protection des données au sein de l'éducation
L'infographie " 10 principes clés pour protéger les données de vos élèves " a pour ambition d'aider les enseignants à utiliser le numérique dans leur pédagogie en s'assurant que les données personnelles de leurs élèves sont bien protégées.

Les délégués à la protection des données (DPD)

Les délégués à la protection des données (DPD) veillent au respect du cadre légal concernant la protection des données au sein d'une organisation.

Dans l'éducation nationale, un DPD veille, dans chaque académie, au respect du RGPD par les responsables des traitements de données personnelles mis en œuvre dans l'académie, les écoles ou les établissements, et par les sous-traitants et prestataires prenant part à ces traitements. Le DPD est associé à la mise en place de tout nouveau traitement ou à toute modification d'un traitement en cours et doit donner son avis ou faire des recommandations.

En savoir plus et télécharger les coordonnées des délégués à la protection des données par académie sur le site éducation.gouv.

Liens vers les sites d'assistance et de signalement

Si vous trouvez sur Internet un contenu portant atteinte à la dignité humaine, des images à caractère sexuel avec mineurs ... vous pouvez contacter des structures d'assistance et de signalement.

Pour en parler

" Net Ecoute " 0800 200 000 ( http://www.netecoute.fr) est le numéro national pour répondre à toutes vos questions sur Internet, le téléphone portable et les jeux vidéo, et pour signaler les cas de cyberharcèlement. Vous pouvez y communiquer par email, chat ou téléphone, de façon anonyme, confidentielle et gratuite. Le service est ouvert du lundi au vendredi de 9h à 20h et le samedi de 9h à 18h.

Le numéro vert " Stop harcèlement " est le 3020.
Vous trouverez les numéros verts académiques dans le B.O.E.N du 29 août 2013.

Pour signaler des sites illicites

www.internet-signalement.gouv.fr est le portail officiel de signalement des contenus illicites de l'Internet (ministère de l'Intérieur - plateforme Pharos).

http://www.pointdecontact.net est le site de signalement mis en place par l'AFA (Association des Fournisseurs d'Accès et des Services Internet)

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Protection des données personnelles et assistance

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De nombreux usages pédagogiques s'appuient aujourd'hui sur l'utilisation de données personnelles des élèves, c'est-à-dire sur des informations qui permettent de les identifier (nom, prénom, coordonnées, données biométriques, etc.). Le Règlement général sur la protection des données (RGPD) renforce les droits des personnes dans ce domaine.

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Evaluer dans le cadre d'un enseignement à distance

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Evaluer dans le cadre d'un enseignement à distance

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Diaporama proposé par l'équipe des EEMCP2 du Maroc

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Emissions de France Culture pour réviser l'économie (notions de 1ère et terminale)

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Emissions de France Culture pour réviser l'économie (notions de 1ère et terminale)

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sélection d'émissions dans le cadre de "Nation apprenante"

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Pour enrichir vos connaissances en économie, ou les réviser, nous vous proposons de réécouter plusieurs émissions d'"Entendez-vous l'éco" présentant les grandes notions de cette discipline.

Dans le cadre de l'opération Nation Apprenante, en partenariat avec le ministère de l'Education nationale et de la Jeunesse, chaque présentation d'émission sera suivie d'une précision sur le niveau scolaire auquel elle peut faire écho. Que cela n'empêche pas les plus curieux d'y jeter une oreille...

Que savez-vous de la monnaie, de son histoire, de sa place dans nos économies modernes et de son usage politique ? Voilà une série qui revient sur les origines controversées de la monnaie, puis interroge la possibilité d'une société sans argent liquide, la menace d'une guerre des monnaies, et enfin se penche sur les crypto-monnaies - ces devises virtuelles qui portent en elles un projet de société bien réel.
Épisodes 1 et 2 : classe de première ; épisode 3 : classe de terminale.
Penchons nous maintenant sur les relations houleuses entre économie et pouvoir... Qui tient les rênes de l'économie mondiale ? Le sujet ne cesse de diviser penseurs et théoriciens tant il est vrai que les rapports de force entre États, banques et multinationales se sont transformés au cours des dernières décennies.

Nous nous demanderons dans cette série ce que peuvent encore les États face à l'hyperpuissance des multinationales, puis interrogerons la reconquête du pouvoir par les salariés. Nous nous pencherons ensuite sur les liens entre doctrine économique et pouvoir politique en Chine et aux États-Unis, avant de voir enfin comment la science économique, devenue un sujet centrale dans nos réflexions, influence la société elle-même.
Épisode 1 : classe de terminale ; épisode 2 : classe de première.
Nous nous intéressons ici à une profession qui rassemble contre elle toutes les critiques depuis la crise de 2008. Un corps de métier dont la mauvaise réputation ne date pas d'hier mais qui est pourtant indispensable au bon fonctionnement de l'économie. Les banquiers, vous l'aurez compris, seront au cœur de nos réflexions : il convient donc de remonter aux origines du métier de banquier, depuis les places de foire de Moyen-Âge à la banque universelle, avant de s'interroger sur la place de la banque dans notre société.. Aujourd'hui, comment les banques tentent-elles de se réinventer face aux nouvelles règles du jeu et à la concurrence des banques en ligne ? Et le financement de l'économie, à l'heure des grandes crises, peut-il tout simplement s'affranchir de l'industrie bancaire ? Plus proche de nous, c'est le rôle de la Banque centrale européenne, devenue incontournable, qui nous interroge.
Épisode 2 : classe de terminale ; épisodes 3 et 4 : enseignement de spécialité Économie approfondie.
Des marques à n'en plus finir, des publicités omniprésentes, et des comparateurs de prix qui font florès : l'époque semble faire la part belle à la concurrence. Pourtant, lorsque l'on dépasse les atours, il semblerait que l'ère de la concurrence tourne court. Dressons l'état des lieux de la concurrence en nous penchant sur l'état du marché, ses grandes théories, l'Europe comme puissance industrielle et la lutte contre les cartels.
Série exploitable en classe de première (en approfondissement) et pour l'enseignement de spécialité Économie approfondie.
Le développement... un concept élaboré dans les années 50 et qui a essaimé durant toute la seconde moitié du XXe siècle. Qui en sont les pionniers ? Comment amener les pays nouvellement indépendants sur le chemin de la prospérité ? Le protectionnisme en est-il une étape obligatoire ? Quelles sont les voies d'une possible émergence "verte" et quel rôle de premier plan jouent les femmes ? Cette série répond à toutes vos questions.
Épisode 2 : classe de terminale.
Le premier bien commun, celui qu'il faut protéger de toute urgence, c'est bien sûr notre planète et ses ressources épuisables, l'eau, la terre, les forêts, ce que certains économistes appellent les "communs". Mais depuis l'internet des origines jusqu'aux GAFA, le numérique semble être devenu un eldorado des communs, le projet le plus abouti de cette théorie du partage et de l'auto-gouvernance... Et quid de la mise en partage du travail ? Alors que certains économistes prédisent sa disparition et d'autres sa nécessaire mutation, son approche par les communs pourrait-elle permettre de retrouver le sens perdu et d'inventer une nouvelle justice sociale ?
Épisodes 2 et 4 : classe de terminale (en approfondissement...).
Moteur du capitalisme selon la théorie des cycles de Schumpeter, le concept omniprésent d'innovation semble s'être substitué à l'idée de progrès. Pilier du néolibéralisme, prophétie annonciatrice d'un monde meilleur, l'innovation et son rôle dans notre société ne cessent d'interroger. Depuis l'art de la guerre et ses inventions, jusqu'au grand rattrapage de la Chine passée en un siècle d'une nation de manufactures au statut de première puissance industrielle mondiale, sans oublier le rôle moteur de l'innovation dans notre économie capitaliste, vous saurez tout sur ce concept.
Épisode 2 : classe de terminale.
L'individu est rationnel, postulait la théorie classique en économie... Peu à peu cependant, la psychologie et les sciences cognitives ont démontré que l'irrationnel était bien plus souvent au centre de nos décisions. Et s'il fallait justement se pencher sur l'origine de nos instincts et de nos pulsions, ce que Keynes appelle les "esprits animaux", pour comprendre l'origine des crises ? Après avoir défriché ces questions, cette série s'intéressera aussi à un outil d'influence de nos sociétés modernes : la publicité, ainsi qu'au rôle des institutions sociales dans les affects et le comportement des individus.
Épisode 2 : enseignement de spécialité Économie approfondie.
Pour finir, et maintenant que vous les maîtrisez sur le bout des doigt, retrouvez toutes ces notions abordées dans une série qu'avait consacrée "Entendez-vous l'éco" aux révisions du bac 2019 ! La croissance économique et sa compatibilité (ou non) avec la préservation de l'environnement, les inégalités et la notion de justice sociale, le chômage et les politiques de l'emploi, ou encore savoir qui profite de l'internationalisation des échanges... Cinq émissions pour réviser vos notions d'économie.
Série exploitable en classe de terminale.
POUR ALLER PLUS LOIN...
Les concepts abordés dans ces émissions dépassent les attendus du programme.
Construction politique ou levier de croissance, la dette est devenue le carburant du capitalisme mondial dans des économies de plus en plus assujetties aux marchés financiers.

"Les dettes ne se payent pas avec des mots" écrivait Shakespeare, mais peut être les mots peuvent-ils nous aider à mieux saisir les enjeux de ce crédit généralisé ! Une série pour appréhender la dette sous tous ses angles, de l'histoire des banqueroutes d'État, à la construction politique de la dette.

" Toute aventure humaine, au moins jusqu'ici, est une lutte acharnée contre la rareté", écrit Jean-Paul Sartre en 1960 dans la Critique de la raison dialectique. La science économique pose traditionnellement la rareté à la base de la rivalité économique entre les hommes. Cette série se propose d'explorer l'univers du luxe, où ce qui est rare est signe de prestige. Elle retourne également le raisonnement : peut-on envisager que la rivalité soit en fait la première et institutionnalise la rareté ? Enfin, elle traite la question de l'épuisement des ressources et de l'avenir de notre société d'abondance.

Mais de quoi parle-t-on au juste lorsque l'on parle de capitalisme ? Origines, menaces de la concentration des richesses sur la démocratie, métamorphoses de la figure du capitaliste, scénarios de l'effondrement... autant de thèmes abordés ici pour être incollable sur le capitalisme.

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Economie : les grandes notions et concepts en podcasts

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Pour enrichir vos connaissances en économie, ou les réviser, nous vous proposons de réécouter plusieurs émissions d'"Entendez-vous l'éco" présentant les grandes notions de cette discipline. Dans le cadre de l'opération Nation Apprenante , en partenariat avec le ministère de l'Education nationale et de la Jeunesse, chaque présentation d'émission sera suivie d'une précision sur le niveau scolaire auquel elle peut faire écho.

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Des infographies pour lire et comprendre l'économie

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L'éco en schémas, par Anastasia Melachrinos

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L'éco en schémas, par Anastasia Melachrinos

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L'économie vous semble complexe ? Découvrez une nouvelle manière de lire et comprendre l'économie. C'est l'économie, en schémas.

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Esther Duflo sur France Inter le 31/03/2020 (25'40)

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Esther Duflo sur France Inter le 31/03/2020 (25'40)

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"Une crise de cette ampleur va mener à une réflexion sur différents aspects de l'économie"

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Esther Duflo, Prix Nobel d'économie, est l'invitée du grand entretien de Nicolas Demorand et Léa Salamé à 8h20.

Esther Duflo © AFP / Jonas Ekstromer

L'économie qui s'arrête suite à une épidémie, "je dois avouer que ce n'est pas quelque chose que j'avais envisagé", reconnaît Esther Duflo. "En y repensant, c'est une erreur de ne pas l'avoir envisagé ! En relisant ce que les experts avaient dit, au moment de la grippe aviaire, il y avait déjà une peur qu'une pandémie de ce type se produise. Avec un peu de recul, c'est quelque chose qu'on aurait pu considérer et auquel on aurait pu mieux se préparer de manière sanitaire, économique ou psychologique."

Une situation "dramatique" à cause des "erreurs faites au début de la crise"

Justement, aux États-Unis où elle se trouve actuellement, le manque de préparation est flagrant. "Ce qui est très surprenant, c'est qu'on ne voit pas de changement de popularité de Trump, au contraire il y a une sorte de ralliement autour du drapeau", explique l'économiste. "Or la situation a été rendue bien plus dramatique par les erreurs qui ont été faites au début de la gestion de la crise."

Parmi les conséquences visibles, l'explosion du chômage sur place. Une augmentation mécanique, pour Esther Duflo. "La difficulté aux États-Unis, c'est qu'il n'y a pas de moyens pour soutenir les emplois sur place. Pour aider les gens qui ne peuvent pas travailler pendant le coronavirus, la seule façon c'est qu'ils soient soutenus par le chômage. Or être au chômage, ça induit de l'anxiété, des difficultés administratives, ce qui fait que les gens au chômage vont consommer moins, ce qui va renforcer la crise."

Pire, "aux Etats-Unis, quand les gens perdent leur emploi, ils perdent aussi leur assurance-santé, ce qui, au milieu d'une pandémie, est absurde", s'inquiète la prix Nobel d'économie. "Les gens peuvent choisir entre rester chez eux, jusqu'à ce que ça empire terriblement, ou aller aux urgences trop tôt, ce qui contribue à l'engorgement. Il y a un lien entre le système social et économique et les conséquences sur la santé. On n'est donc pas près de voir la fin du désastre aux USA."

L'économie après la pandémie

"On ne sait pas ce qui va se passer en sortie de crise", admet Esther Duflo. "Quand on endiguera la maladie, est-ce que les gens vont immédiatement se remettre à consommer et à travailler ? Ou est-ce que, parce qu'ils auront perdu une partie de leur richesse, qu'ils seront inquiets, la reprise sera beaucoup plus lente ?"

Et surtout, est-ce que tout continuera comme avant ? L'Union européenne, par exemple, a largement assoupli sa position sur les déficits. "Je pense que ce changement est conjoncturel", regrette l'économiste. "Ce qu'on a vu après la crise de 2008, c'est que les gouvernements se sont remis beaucoup trop tôt dans une perspective très timide sur la dette et les déficits. C'est clair que ce n'est absolument pas le moment de s'en préoccuper, mais le danger ce serait de s'en préoccuper et de reprendre trop vite une orthodoxie un peu frileuse."

La pandémie est-elle une conséquence de la mondialisation ?

"Il y a certainement un rapport entre cette pandémie et la mondialisation, en ce qui concerne le déplacement des individus", explique Esther Duflo. "Pour le commerce international, ce n'est pas clair et il a bon dos. C'est surtout le déplacement des gens, le tourisme, etc. Si on restait tous chez soi, et si personne n'était parti d'un foyer d'infection pour aller ailleurs, il n'y aurait pas de pandémie. En même temps, la vie normale est aussi enrichie par tous ces voyages, pas seulement financièrement ! J'espère qu'on ne va pas, après cette crise, fermer toutes les frontières, empêcher les gens de venir chez nous."

Toutefois, "de manière générale, une crise de cette ampleur va mener à une réflexion sur différents aspects de l'économie", assure-t-elle. "On a découvert une fragilité vis-à-vis de la nature que l'on ne soupçonnait pas. J'espère que ça va permettre de se remettre à réfléchir à ce qui est important dans la vie. C'est pas les transactions financières qui ont causé le coronavirus, mais elles font partie d'un système qu'on pourra décider de remettre en question."

"Il ne faut pas que les pays riches abandonnent les pays pauvres"

La principale inquiétude à avoir, selon Esther Duflo, c'est sur la durée de la crise. "Il n'y a aucun modèle qui nous dit aujourd'hui que ce sera seulement deux mois. D'abord parce qu'elle n'a pas commencé au même moment partout, ces deux mois sont donc étalés. Mais aussi parce qu'il y a beaucoup d'incertitude autour de ces deux mois. S'il fallait arrêter toute l'économie mondiale pendant précisément deux mois, ça ferait un choc mais ce serait plus facile de s'en remettre. Mais là, ça se passe par vagues d'un pays à l'autre."

Surtout, pour elle, il ne faut surtout pas oublier les pays pauvres : "On pense qu'on doit nous-mêmes garder la tête hors de l'eau, mais il ne faut pas que les pays riches abandonnent les pays pauvres. Pour deux raisons : d'abord parce que la crise sanitaire sera beaucoup plus difficile à gérer pour eux ; d'autre part parce que la crise économique due à l'arrêt de l'activité va les toucher bien plus durement que nous. Si on ne fait pas ça parce que c'est la bonne chose à faire moralement, il faut le faire pour nous : une pandémie, ça voyage."

Taxer (à nouveau) les hauts revenus et grandes fortunes

Sur la question de la reconstruction, Esther Duflo a plusieurs pistes pour la financer. "Comment financer à la fois les transferts aux plus pauvres et les systèmes de santé qu'il va falloir reconstruire et préparer à la prochaine épidémie ? La question d'un impôt sur les hauts revenus et les grandes fortunes, comme on l'avait en France il n'y a pas si longtemps, semble le moyen le plus raisonnable et le plus réaliste. Un des aspects positifs de cette crise c'est qu'elle redonne de l'importance à cette discussion."

Bref, qui va payer les mesures liées au coronavirus ? "En fin de compte, ce sera nous. Mais la question à se poser, c'est qui va payer si on ne prenait pas ces mesures ? Dans une telle période, dépenser plus d'argent aujourd'hui, cela fait économiser de l'argent", explique l'économiste, qui ajoute cet avertissement : "Si on ne lutte pas efficacement aujourd'hui, non seulement la crise devient plus mortelle, mais en plus, même d'un point de vue financier, la crise est plus grave, elle dure plus longtemps, et elle fait boule de neige économiquement. Et on passe d'une dépression à une récession, dont les ravages économiques sont beaucoup plus longs."

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Esther Duflo : "Une crise de cette ampleur va mener à une réflexion sur différents aspects de l'économie"

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Esther Duflo, Prix Nobel d'économie, est l'invitée du grand entretien de Nicolas Demorand et Léa Salamé à 8h20. L'économie qui s'arrête suite à une épidémie, "je dois avouer que ce n'est pas quelque chose que j'avais envisagé", reconnaît Esther Duflo. "En y repensant, c'est une erreur de ne pas l'avoir envisagé !

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SES en Terminale - Révisions & vidéos | Lumni

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À LA UNE

La crise du covid-19 s'est diffusée très rapidement vers la plupart des secteurs d'entreprises, mais avec un degré et une intensité d'impact très différencié En croisant deux informations : le degré de poursuite de l'activité pendant le confinement, déduit du recours au chômage partiel et la perte de chiffre d'affaires appréhendée par l'intermédiaire des soldes d'opinion sur l'activité, nous pouvons établir un premier bilan de l'état de santé des secteurs à la sortie du confinement. [...]

18/05/2020

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Xerfi Canal, la revue audiovisuelle de l'économie, la stratégie et du management

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À LA UNE La crise du covid-19 s'est diffusée très rapidement vers la plupart des secteurs d'entreprises, mais avec un degré et une intensité d'impact très différencié En croisant deux informations : le degré de poursuite de l'activité pendant le confinement, déduit du recours au chômage partiel et la perte de chiffre d'affaires appréhendée par l'intermédiaire des soldes d'opinion sur l'activité, nous pouvons établir un premier bilan de l'état de santé des secteurs à la sortie du confinement.

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Pour sa première année, Entendez-vous l'éco s'associe avec les autres émissions de France Culture pour sa semaine spéciale révision du bac. Toutes ces émissions sont en partenariat avec Le Monde.fr Campus, la rubrique des lycéens et des étudiants, qui accompagne elle aussi les candidats au bac dans leurs révisions.

Pendant la semaine du 28 au 31 mai, Entendez-vous l'éco en association avec Le Monde.fr Campus enregistrent donc une nouvelle série d'émissions que vous pouvez retrouver :

Programme :

Lundi 28 Mai : "Classes, stratification et mobilités sociales"
Comment analyser la structure sociale ? (retour sur les auteurs phares du programme : Weber, Marx, Bourdieu, Mendras) ; définition et critique de la classification en CSP ; et mobilité entre classes sociales.
Avec Igor Martinache, professeur agrégé de sciences économiques et sociales à l'Université de Lille et collaborateur régulier du mensuel "Alternatives économiques". Auteur notamment du hors-série "La sociologie en 20 questions" des Dossiers d'Alternatives économiques en 2015.

Mardi 29 Mai : "Croissance, fluctuations et crises"
Quelles sont les sources de la croissance ; la construction de l'outil PIB et ses limites ; distinction progrès techniques/endogènes et effets sur la croissance ; fluctuation : désinflation, dépression et déflation
Avec Caroline Gey, professeure agrégée d'économie, détachée comme pédagogue à la Cité de l'Économie et de la Monnaie

Mercredi 30 Mai : "Regards croisés" pour recouper économie et sociologie autour de la thématique "Travail, emploi, chômage"
Retour sur les grandes définitions à maîtriser : taux de salaire réel, salaire d'efficience, salaire minimum ; notions expliquées et mises en perspective via l'analyse du chômage pour les keynésiens et leur politique de relance par la demande, opposition de la relance de l'emploi entre keynésiens et néoclassiques, etc.
Avec Erwan Le Nader, président de l'APSES, professeur de SES au lycée Christophe Colomb de Sucy-en-Brie (Val-de-Marne) et Vincent Grimault, Journaliste à Alternatives Economiques

Jeudi 31 Mai : "Economie du Développement durable"
Notions de biens communs, de soutenabilité ; capital naturel, physique, humain et institutionnel.
Avec Muriel Cesbron, professeur de SES au lycée Rodin (Paris XIIIe) et Arnaud Gantier, Youtubeur, Stupid Economic

Conseils pratiques

Les conseils des invités d'Entendez-vous l'éco pour être prêt le jour du bac :

Et en bonus, les archives de 2015 des Carnets de l'économie consacrés au bac :
- Quel est le rôle des institutions dans la croissance économique ?
- Quels sont l'intérêt et les limites du grand marché intérieur européen ?
- Les politiques de redistribution menacent-elles l'efficacité économique ?
- Quels éléments déterminent la formation des salaires ?
Bon courage à tous !
En partenariat avec Le Monde Campus, révisez de dissertation en commentaire de texte la philosophie, l' histoire ou les sciences. Ici, l'intégralité de notre dossier " Révisez le bac avec France Culture".

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Révisions du bac d'économie 2018 : les sujets corrigés

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Pour sa première année, Entendez-vous l'éco s'associe avec les autres émissions de France Culture pour sa semaine spéciale révision du bac. Toutes ces émissions sont en partenariat avec Le Monde.fr Campus , la rubrique des lycéens et des étudiants, qui accompagne elle aussi les candidats au bac dans leurs révisions.

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S'abonner au podcast (ou à la baladodiffusion en français) est une façon de recevoir des fichiers sur Internet - par exemple, une des façons d'écouter vos émissions préférées de votre radio. Les fichiers, audio ou vidéo, sont téléchargés automatiquement chez vous et vous pouvez les réécouter quand bon vous semble.

Depuis quelques années, la production de podcast connaît une certaine effervescence, avec de nouveaux acteurs pour produire des contenus, comme de nouveaux diffuseurs (citons notamment Google). Avec cet essort, de belles productions ont fait leur apparition...

S'abonner au podcast (ou à la baladodiffusion en français) est une façon de recevoir des fichiers sur Internet - par exemple, une des façons d'écouter vos émissions préférées de votre radio. Les fichiers, audio ou vidéo, sont téléchargés automatiquement chez vous et vous pouvez les réécouter quand bon vous semble.

Depuis quelques années, la production de podcast connaît une certaine effervescence, avec de nouveaux acteurs pour produire des contenus, comme de nouveaux diffuseurs (citons notamment Google). Avec cet essort, de belles productions ont fait leur apparition...

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podcast : toute l'actualité sur France Inter

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les candidats aux examens reçoivent leur convocation environ trois semaines avant le début des épreuves. Le centre d'examens et le matériel autorisé y sont précisés. Lors de l'examen, le candidat présente sa convocation et une pièce d'identité en cours de validité avec sa photographie.

Une session de remplacement est organisée et réservée aux candidats inscrits qui n'ont pu se présenter à la session normale pour des raisons dûment justifiées.

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Les candidats aux examens reçoivent leur convocation environ trois semaines avant le début des épreuves. Le centre d'examens et le matériel autorisé y sont précisés. Lors de l'examen, le candidat présente sa convocation et une pièce d'identité en cours de validité avec sa photographie.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Assouplissement de l’organisation de la deuxième série d’épreuves communes de contrôle continu (E3C)

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La première série d’épreuves communes de contrôle continu a eu lieu à partir du 20 janvier. Au terme de cette première série, qui s’est traduite par la numérisation et la correction en ligne d’1,7 million de copies, des ajustements et des assouplissements sont apparus nécessaires. Le comité de suivi…

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Afin de vous accompagner tout au long de vos années de première et terminale générale et technologique, une banque nationale de sujets est mise à votre disposition.