# data[].attributes.body
Una escuela de una era en la que a veces tuvimos que escribir muuuuchas veces el mismo texto repetido. Cuando lo habías escrito cincuenta veces ya se te había olvidado el motivo y tu imaginación de enana estaba en otro mundo, en otra escuela. Ojalá algún día podamos verla!
http://www.rtve.es/television/20110304/redes-sistema-educativo-anacronico/413516.shtml

# data[].attributes.body
Continuamos en las mismas. Los centros escolares siguen reproduciendo la estructura de una cadena de montaje. Estabulamos a los chicos. Aulas con filas de pupitres mirando a la pizarra, grupos por edades, asignaturas estancas,  academicismo imperante,  currículos excesivos y descontextualizados, el toque del timbre organizando nuestros tiempos... Es la escuela.
Así se "atiende" a muchos con los mínimos recursos. No parece que los cambios se vislumbren en el horizonte, simplemente tímidos apaños.

# data[].attributes.body
Si tu "taylor is rich" ¿Por qué sigue siendo "taylor"?

# data[].attributes.body
Yo en la clase suelo emplear cuando hablo de la Revolución Industrial la película de Tiempos Modernos. Aunque no corresponde a la época exactamente se puede emplear para muchos de los rasgos que se dan en esta época y de los cambios que se están produciendo en estos momentos. Por ejemplo, la desconexión entre la tecnología y el hombre, el estres laboral, las condiciones de los trabajadores, el mundo del trabajo en tiempos de crisis, la sindicación...

# data[].attributes.body
Ventajas y desventajas de la educación online
Internet está creando la revolución educativa que la escuela tradicional y anclada en la Revolución Industrial que, pese a las quejas continuas de alumnos y las recomendaciones de expertos, empresarios, profesores…., no ha logrado en siglos de existencia. Cada vez más gente se forma online  y las mejores universidades (las principales plataformas de cursos online -Coursera, EDX-  las crearon profesores de MIT y Harvard), empresarios (Carlos Slim, Bill Gates, Steve Wozniak…), empresas (Microsoft, Google…), incubadoras de startups (Ycombinator) coinciden en las ventajas de la educación online...
https://duartefalco.wordpress.com/2014/10/21/ventajas-y-desventajas-de-la-educacion-online/

# data[].attributes.headline
«El sistema educativo español está anclado en la era industrial»

# data[].attributes.subject
«El sistema educativo español está anclado en la era industrial»

# data[].attributes.body
—No se trata solo de adquirir conocimientos. Es absolutamente necesario que aprendan a resolver problemas, a pensar por sí mismos, a colaborar, a trabajar en equipo, a saber adaptarse a los cambios de forma permanente. Y, sobre todo, a no sentarse a escuchar, sino a seguir aprendiendo conceptos por su cuenta. Las capacidades más importantes que un joven puede tener son las habilidades personales.http://www.abc.es/familia-educacion/20140313/abci-richard-gerver-educacion-201403112038.html

# data[].attributes.headline
La era industrial ha terminado o se ha
transformado… La migración:

# data[].attributes.subject
La era industrial ha terminado o se ha
transformado… La migración:

# data[].attributes.body
Paola Garcés Espinel

Muchos de nuestros niños ahora permanecen bajo el cuidado y tutela de los abuelos, ¿la razón?, sus padres viajaron a buscar mejores días, pensaron que en el exterior sus vidas (¿las suyas o las de su familia también?) cambiarían, que tendrían todo aquello que aquí no podían hallar, aquello que en su patria se les había vetado, pero la cruel realidad es que tuvieron que ir a tierras muy lejanas a trabajar en el campo (¿acaso aquí no lo hay?) , en la construcción (en nuestro país también se necesita mano de obra), en hoteles, cuidando ancianos, cuidando niños ajenos (mientras que aquí dejaron padres e hijos ABANDONADOS).

Es cuestión de pensar en el gran boom industrial de principios de siglo XIX, los padres trabajaban largas jornadas y al llegar a casa lo habían dejado todo en las grandes fábricas, por lo que quedaban apenas migajas para sus familias, ¿no se está repitiendo esto?, ahora solo ven a sus hijos a través de un chat. ¿Quién guía a los niños y jóvenes?, no son sus padres, son sus familiares más viejos, sus abuelos, en el mejor de los casos una tía o un tío pero hay poco de educación familiar responsable, los jóvenes y niños son solo un “encargo” y frente a esta realidad, me pregunto: ¿Hay un cambio significativo entre la era industrial o este se ha adaptado a la era digital?:  ya no son los cansados padres quienes llegan a casa luego de extenuantes jornadas, son los abuelos, ancianos que  a pesar de haber cumplido su misión al educar a sus hijos, ahora deben educar a sus nietos.

# data[].attributes.headline
Eva Pérez Ayerra - La herencia de la era industrial

# data[].attributes.subject
Eva Pérez Ayerra - La herencia de la era industrial

# data[].attributes.body
Este artículo destaca lo nocivo de una educación basada única y exclusivamente en los castigos o que infravalore a su alumnado. Repetirle a alguien errores o fallos comunes de cualquier ser humano, incluso etiquetarlo de manera continuada, puede influir mucho en la construcción del carácter de un  estudiante. Este modelo de enseñanza es el que imperaba en la era industrial y no sirve, se necesita un cambio de modelo.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mucho se ha hablado estas últimas décadas sobre los efectos positivos del placebo en la medicina en diversos experimentos donde se probó dar fármacos falsos a algunos pacientes que "mágicamente" se recuperaron quizá potenciados por la falsa creencia que este les proporcionaba. De hecho, si no tengo mal entendido, la utilización del placebo en la medicina hoy día resulta ser una práctica natural y no se considera algo pernicioso para los expertos o una falacia científica.

En psicología o pedagogía el mentado placebo se trasladaría a lo que se ha llegado a llamar el efecto pigmalión, esto es, a la explicación de que nuestra expectativa sobre algo influye o determina de algún modo el rendimiento que tendremos y, por tanto, la consecución de un objetivo. Por ello, ya psicólogos de la talla de Skinner en el siglo XX abogaban por un sistema donde se premiara más a la gente antes que castigarla, puesto que el refuerzo positivo parecía ofrecer muchos más estímulos a los animales con los que experimentaba que el castigo (rasgo en el que hemos basado nuestra sistema educativo actual, por cierto). Es decir, el hecho de que profesores, padres o amigos te etiqueten en cierto grado o tengan unas expectativas sobre tus posibilidades hace que tú, influido por estos estímulos, vayas a trabajar para encajar, positiva o negativamente, en lo que los otros pensaban ya sobre ti, eso que también se conoce como profecía autocumplida.

Escribe Lauren Slater: "En 1966, dos investigadores, R. Rosenthal y L. Jacobson llevaron a cabo un experimento consistente en practicar una prueba de inteligencia a niños de los cursos primero a sexto con el falso nombre de Test de Harvard de Adquisición Conjugada. Dijeron que la prueba era indicativa de la capacidad intelectual naciente o "acelerón"". Pero en realidad, lo que analizaban esas pruebas eran comportamientos no verbales, nada que ver con la intelectualidad de los niños. Se les dijo a los profesores que aquellos que sacaran resultados positivos en el test tendrían que avanzar de manera increíble en el transcurso del año siguiente. Y así fue, los que salieron reforzados positivamente de aquel test (que era en realidad un placebo y no medía el intelecto realmente; de hecho, los resultados fueron entregados de manera aleatoria y sin sentido), sacaron mejores notas y progresaron académicamente. Por lo que, resume la autora, esto "indicaba que el "cociente intelectual" de la persona tiene tanto que ver con la ocasión y las expectativas, como con la capacidad innata". O sea, se estaba poniendo en tela de juicio que todo sea predefinido antes de nacer, sino que el entorno y la experiencia, las expectativas de los otros sobre nosotros influyen igual o más en el avance intelectual de las personas, en la consecución de logros.

Un poquito más adelante, en la década de los setenta, otro popular y controvertido psicólogo, Rosenhan, realizó un nuevo experimento, en este caso con el fin de desmantelar la supuesta ciencia de la psiquiatría o de preguntarse si realmente esta funcionaba. Hay un largo debate abierto sobre si el diagnóstico psiquiátrico está basado a veces realmente en asociaciones reales o anómalas en el cerebro de un paciente o en simples conjeturas a raíz de unos síntomas descritos por el paciente (que en muchos casos pueden ser subjetivos, exagerados o, como se demostraría con este experimento, incluso mentira). La diferencia entre estar "cuerdo" o "loco" es a menudo subjetiva o difícil de definir porque entroncan en ella muchas variables (si bien hoy día la más plausible parece la de no diferenciar bien entre ficción y realidad), por lo que siempre ha sido algo prestado a debate.

En 1970 publicó en la aclamada Science su artículo, resultado del experimento: "On Being Sane in Insane Places", en el que relataba cómo había llevado a cabo durante un mes la labor. Había llamado a diferentes amigos suyos, completamente cuerdos, y les había pedido que fueran a las puertas de diversos centros psiquiátricos americanos diciendo que oían una voz que les decía zas, con el fin de ver cómo les trataban. A causa de la Guerra de Vietnam había muchas personas con trastornos mentales, heridas por las cicatrices de la contienda, y por ello muchos soldados falseaban tener alguna demencia para no alistarse en las filas del ejército y luchar o, en algunos casos, perder la vida. Supongo que este "falseamiento" de la realidad es lo que motivó al psicólogo a hacerse ciertas preguntas, a jugar y lanzarse a la aventura. Sin hacer demasiadas pruebas, solo con aquellos testimonios, todos, incluido el psicólogo, fueron ingresados en tales centros durante un mes, donde les trataban a veces a golpes y también los inundaban a fármacos, como si fueran unos "locos" más, y de donde fueron finalmente expulsados por "remisión de los síntomas" cuando en realidad nunca los hubo.

Este y otros experimentos posteriores, como el que hizo años más adelante la misma Lauren Slater, demostraron que muchas veces los "locos" no son realmente diagnosticados en base a una prueba científica real sino frente a un mero testimonio, o sea, que son las etiquetas y las expectativas que tenemos de la persona las que diagnostican la enfermedad mental en muchos casos. Alguna vez escuché que muchos "locos" se comportan como locos porque es como se les concibe, como se les trata, que precisamente quizá dejarían de serlos si se les empezara a tratar como personas normales. Está claro que esto no puede ser cien por cien cierto, y que los trastornos mentales son reales y una tragedia en el caso de muchas personas, pero no es menos cierto que el diagnóstico psiquiátrico muchas veces responde a una imagen preconcebida de lo se dice de alguien y no de lo que realmente, de manera química o cerebral, podría observarse.

Esto confirma la teoría del efecto pigmalión en el caso negativo, o sea, el hecho de que las personas que depositan pensamientos y expectativas negativas sobre otra persona (imagino que más influyentes cuanto más impresionable o influenciable es la persona con una personalidad poco definida) pueden hacer que esa persona confirme estas creencias y las potencie, lo cual destaca lo nocivo de una educación basada única y exclusivamente en los castigos o que infravalore a sus alumnos. Repetirle a alguien errores o fallos de fácil encuentro en cualquier ser humano, incluso estigmatizarlos en base a etiquetarlo de manera continua, puede influir mucho en la construcción del carácter de una persona o un estudiante. Ken Robinson o Eduardo Galeano, además de muchos otros, reivindican que el sistema actual de enseñanza, heredado de la era industrial, ya no sirve, que se necesita un cambio de modelo. Aquí es donde, a veces, todavía, los profesores o los padres olvidan el efecto tan importante que, como enseñantes y educadores, poseen durante sus lecciones, donde olvidan, al fin y al cabo, el efecto demoledor o triunfante de sus palabras.

Bibliografía
Galeano, Eduardo (2013): Patas arriba. La escuela del mundo al revés, Madrid, Siglo XXI.

Robinson, Kevin (2011): El elemento: cómo encontrar tu pasión puede cambiarlo todo, España, Debolsillo.

Slater, Lauren (1989): Cuerdos entre locos. Grandes experimentos psicológicos del siglo XX, Barcelona, Alba.

Escrito en: Babel Etiquetas: educación, efecto pigmalión, guerra de Vietnam, Jacobs, Lauren Slater, locura, pedagogía, profecía autocumplida, psiquiatría, Rosenhan, Skinner

# data[].attributes.attachment_link.title
Obliviamare " Educar en lo positivo o las consecuencias de las expectativas sobre el otro

# data[].attributes.attachment_link.description
La importancia de las expectativas que padres y educadores depositan sobre las personas en etapa de crecimiento modula mucho su consiguiente personalidad. Quizá el modelo de sistema educativo actual empieza a estar caduco, como muchos apuntan, ya que aquel sistema basado en premios y castigos o en no potenciar las habilidades de cada alumno individualmente esté destinado de algún modo a fracasar.

# data[].attributes.body
Luz Muñoz Vivas
Denostamos la "educación enlatada" de aquella época. Pero quizá algo de ella queda para la educación que deseamos. El enlace parece dar problemas. Por favor, activad la opción "View Original" para leerlo completamente. Gracias

# data[].attributes.body
El ferrocarril para mi marcó una gran era industrial ya que fue el que también creó muchos puestos de trabajo y otra forma de vida debido a su avance económico mediante el comercio de unos lugares a otros. Pero también surgió la explotación, niños que trabajaban porque no querían estudiar y expuestos a la contaminación. Además en la escuela de esta época era mucho más rigurosos que en la actual.

# data[].attributes.body
En esta era se produce un cambio en las relaciones económicas y en la dinámica social. Se deja trabajar la tierra y se pasa a trabajar en las fábricas, ubicadas en las ciudades.

El éxodo de muchas personas de las zonas rurales en busca de mejores oportunidades económicas, da lugar al aumento de la población urbana.

El papel de la educación en este contexto social se hace importante por diversas razones:

1º- Surge la obligatoriedad de ir a la escuela y así evitar que los niños trabajen en las fábricas.

2º- La escuela busca proteger a la infancia, por ejemplo, enseñándoles disciplina, ajustando sus ritmos de vida al cumplimiento de horario y evitando que vagabundeen por las calles…

http://www.shutterstock.com/es/pic.mhtml?id=155647994&utm_source=44814&&utm_medium=Affiliate&utm_campaign=Pixabay&irgwc=1&tpl=44814-43068  _date":������~

# data[].attributes.body
Carmen Yolanda Egea Bernet
Hablamos del cambio poco significativo que hay en el sistema educativo actual con respecto a la época industrial.
Sí es cierto que hemos avanzado puesto que ahora todos podemos estudiar, seamos hombre o mujeres y es "gratuita". Sin embargo este cambio no se hace tan evidente cuando vemos que todos los niños y las niñas deben adquirir los mismos contenidos de forma sistemática, los sistemas de evaluación se fundamentan bastante en aprendizajes memorísticos, los niños se sientan, según que maestros, en fila de forma individual en hileras en clase, o en que "el libro de texto" es San Google y no hay nada más importante.
Es una opinión personal y hay muy buenos docentes que intentan dar el salto desde la Era Industrial a la actual. Pero, ¡ay cuando tienes hijos o hijas y compruebas en sus propio pellejo en qué consiste esa educación y lo que conlleva para los menores y las familias!. Todo es mejorable, tan sólo hay que despertar, actuar con los tiempos y ver a los niños como una fuente de futuro y alejarse de la alienación de los menores.
Os recomiendo esta entrada en la que podéis ver algunos vídeos muy interesantes en referencia a este salto entre el pasado y el presente:
EDUCAR PARA FABRICAR CIUDADANOS
http://granada-educativa-enlared.blogspot.com.es/2016/02/educar-para-fabricar-ciudadanos.html
Fuente de imagen:
https://www.flickr.com/photos/recuerdosdepandora/6593909259

# data[].attributes.headline
 Era-se una vez la Industrialización

# data[].attributes.subject
 Era-se una vez la Industrialización

# data[].attributes.body
Marcela Noboa

Una época en la que los niños y niñas fueron considerados una pieza, un engranaje, un ente del sistema. No digo que hayan dejado de serlo pero hubo un momento en la historia cuando dichos engranajes se dedicaron a fabricar engranajes. Se les formaba para ello en otro gran engranaje de la época, la escuela. Cuando se piensa en la industrialización brevemente se piensa en humo, aceite, maquinas y por supuesto la deshumanización de los niños y niñas y la degradación de su integridad y derechos. Es decir: la educación como clave de la industrialización desde la explotación.

# data[].attributes.headline
El aprendizaje y la comunicación

# data[].attributes.subject
El aprendizaje y la comunicación

# data[].attributes.body
María Belén Verdesoto

La educación en la época industrial tendía a formar a niños y niñas con el fin de cubrir necesidades de la sociedad capitalista que se encontraba en auge. Sin embargo, desde el interior del espacio escolar, se habían manifestado diversos mecanismos de violencia, como una fuerza ejercida por las personas quienes continuamente desplazan una especie de agresividad disfrazada de imposición, autoridad, poder, etc, hacia otros y que tiene poca visibilidad pero que se ejecuta en la actividad más cotidiana del aula, es decir, la comunicación.

Muchos niños y niñas fueron sacrificados para generar en ellos un sentimiento capital que produzca formas de pensamiento afines al modo de producción que se estaba desarrollando en la época. Cómo, desde las nuevas tendencias educativas que proponían desarrollar entes que sepan ser obreros para fabricar diversos productos en masa.

# data[].attributes.headline
La escuela de la era industrial a la actualidad.

# data[].attributes.subject
La escuela de la era industrial a la actualidad.

# data[].attributes.body
Sergio Gutiérrez Hernández.
Os dejo un interesante artículo que reflexiona sobre la escuela desde la era industrial hasta nuestros días, asunto que se ve reflejado en el libro que presentan en este artículo.
http://socioldelaeduc.blogspot.com.es/2015_09_01_archive.html

# data[].attributes.body
Por María Belén Verdesoto

# data[].attributes.headline
DIFERENCIAS EN LA ERA DE LA EDUCACIÓN INDUSTRIAL.

# data[].attributes.subject
DIFERENCIAS EN LA ERA DE LA EDUCACIÓN INDUSTRIAL.

# data[].attributes.body
MªÁngeles Lledó ferrer.
Me ha parecido muy intereante este blog donde nos da una pautas para ver la educación actual como diferente y poder enfocarla con las diferencias anteriores, viendo la era industrial como un modelo fallido de educación que ha que cambiar. Interesante reflexión.
http://www.lecturalab.org/story/_5874

# data[].attributes.body
ANDRÉS GORDILLO ANTÚNEZ

Os dejo a continuación una presentación que me he encontrado. Me parece muy sugerente porque aclara como influye la era industrial en el modelo educativo. A la vez nos hace pensar qué nos ha llegado de aquello a la actualidad.

¡Espero que os resulte interesante!

https://prezi.com/cxjzopxxy33b/revolucion-industrial-y-educacion/

# data[].attributes.body
M. Elvira Berbegal Coloma
La escuela que hoy conocemos nace en el seno de la Era industrial, donde la educación de los niños se convierte en una especie de cadena de montaje. Todo está jerarquizado. La maestra dirige el sistema de montaje, mientras que los alumnos, dispuestos en fila ordenada, representan el producto manufacturado. Nada ha cambiando. Los niños de la sociedad actual siguen esperando a entrar en clase ocupando su sitio en la fila. Son meros productos a merced de los nuevos tiempos que les ha tocado vivir.

# data[].attributes.body
Una gran Verdad...

# data[].attributes.headline
"El sistema educativo español está anclado en la era industrial"

# data[].attributes.subject
"El sistema educativo español está anclado en la era industrial"

# data[].attributes.body
Javier Mora Bordel

Aquí os dejo una interesante entrevista a Richard Gerver publicada hace justo dos años en ABC. Reflexiona sobre el papel del profesor y deja caer unas perlas sobre un Pacto de Estado por la Educación.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Gerver en el Palacio de Congresos de Madrid antes de impartir una conferencia en los Encuentros Savia - josé ramón ladra

El británico Richard Gerver es profesor y está considerado uno de los líderes educativos más innovadores e inspiradores de nuestro tiempo. Su mayor logro fue convertir la Grange Primary School, uno de los peores centros de Gran Bretaña, en uno de los colegios más innovadores del mundo, lo que le ha hecho merecedor de grandes reconocimientos. Fue asesor de política educativa del Gobierno británico de Tony Blair y Premio Nacional de Enseñanza en el Reino Unido. El autor del libro "Crear hoy la escuela del mañana", entre otros, recibió a ABC momentos antes de impartir su conferencia "El reto de educar en el siglo XXI. Nuevas necesidades. Nuevas formas" en los Encuentros Savia, organizados por la Fundación SM.

-¿Qué requisitos debe reunir una gran escuela?

-Si las escuelas tienen pasión y confianza por lo que hacen, pueden desarrollar el sistema que más se ajuste a sus necesidades. No hay un único método. Aunque compartan algunas características, cada país es único y diferente y debe encontrar lo que funciona para él. Lo que ya no funciona es el sistema educativo que entrena para aprobar exámenes.

-¿Cuáles son las capacidades que tendrán que desarrollar los niños para el futuro?

-No se trata solo de adquirir conocimientos. Es absolutamente necesario que aprendan a resolver problemas, a pensar por sí mismos, a colaborar, a trabajar en equipo, a saber adaptarse a los cambios de forma permanente. Y, sobre todo, a no sentarse a escuchar, sino a seguir aprendiendo conceptos por su cuenta. Las capacidades más importantes que un joven puede tener son las habilidades personales.

El papel del profesor

-¿Qué papel desempeñará de ahora en adelante el profesor en las aulas?

-Los maestros son, a mi juicio, una de las figuras más importantes de la sociedad. Necesitamos a los mejores. Si no hay educación, no hay futuro. Pero si los profesores quieren respeto, y obtener reconocimiento (social y salarial), tendrán que actuar como profesionales que son. Tendrán que demostrar su coraje. No vamos a ningún lado si solo nos quejamos, tenemos que actuar. Empezar el cambio por nosotros mismos.

-Algunos profesores deseosos de realizar un cambio aseguran tener más miedo a los inspectores del Ministerio de Educación que al director o al alumno conflictivo.

-En Inglaterra también existe la figura del inspector en el aula. Pero un profesor que crea que trabaja para el inspector, y no para enseñar al alumno, no es un buen docente.

-Usted es muy crítico con los exámenes, pero de alguna forma hay que medir los conocimientos del alumno.

"Los exámenes son una manera muy vaya de medir el conocimiento"-Los exámenes son una manera muy vaga de medir el conocimiento. Es mucho más complicado. Se puede conocer cuánto saben mediante una conversación con ellos, viendo la forma en la que trabajan, observando cómo producen...

-¿Qué le parecen los deberes?

-Mi pregunta es... ¿para qué existen los deberes? Nadie me sabe responder con certeza. Si los niños quieren investigar, o jugar... que lo hagan. Son niños, aprenderán de cualquier manera, pero no sentados en una mesa en su cuarto.

El sistema español

-¿Cree que el informe PISA es un buen método para evaluar el sistema educativo de cada país?

"PISA ha hecho más daño a la educación que ninguna otra cosa"-PISA es un suicidio, que ha hecho más daño a la educación que ninguna otra cosa. Sus resultados, además, están falseados. En algunos países, como China, ahora a la cabeza del ranking mundial, los niños con necesidades especiales no acudieron al colegio el día que se realizaron estos exámenes. En Shanghái, las autoridades tienen derecho de veto sobre determinadas preguntas. Y Finlandia, en cambio, ahora está en la posición duodécima. ¿Por qué? Porque preparan al niño de una forma integral, no para aprobar exámenes.

-¿Qué percepción tiene del sistema educativo español?

-Está caduco. De hecho, está anclado en la era industrial. No es efectivo para el mundo de hoy, donde se necesitan empleados creativos y capaces de pensar por ellos mismos. El sistema español, donde solo se enseña y se controla, no tiene sentido.

-¿Por dónde deberíamos empezar a cambiar?

-Deberían empezar por tener una visión clara del tipo de profesionales jóvenes que les gustaría tener en el futuro. La realidad es que lo que se ve son políticos que anteponen sus intereses por delante de la educación. Piensan que hay que crear el modelo educativo, que luego vendrán los profesionales, cuando el planteamiento es al revés.

-¿Está la clave en un Pacto de Estado por la Educación?

-Hay que poner la educación por encima de la política, aunque cambien los políticos cada cuatro años. Finlandia ha tenido éxito en su modelo educativo gracias a que consiguió separar educación y política. Y funcionó.

# data[].attributes.attachment_link.title
"El sistema educativo español está anclado en la era industrial"

# data[].attributes.attachment_link.description
El británico Richard Gerver es profesor y está considerado uno de los líderes educativos más innovadores e inspiradores de nuestro tiempo. Su mayor logro fue convertir la Grange Primary School, uno de los peores centros de Gran Bretaña, en uno de los colegios más innovadores del mundo, lo que le ha hecho merecedor de grandes reconocimientos.

# data[].attributes.body
Cuadro resumen:

# data[].attributes.body
El Temerario remolcado a dique seco_William Turner
Este cuadro, pintado por Turner en 1838, nos muestra mucho más que el simple cambio acontecido en materia de transportes durante la Revolución Industrial. Un enorme barco de vela, antaño poderoso y temido, es ahora transportado por un pequeño y vigoroso barco de vapor para su desguace. Su luz, colores, textura y composición nos transmiten la visión romántica de quien es testigo de un cambio imparable.

(Imagen_Wikimedia Commons, public domain)

# data[].attributes.body
Esta imágen de Frato refleja claramente con es la escuela industrial y lo más triste es que se sigue pareciendo a la actual. Un gran fracaso escolar que es considerado como desecho, una escuela cerrada a la sociedad, con sistemas educativos desfasados que no descubre los talentos.

# data[].attributes.body
Ignacio Granell

El cómo la aparición de la industria hace que hoy estemos hablando de ecología y producciones sostenible me hace pensar siempre en la ley del equilibrio. Un buen artículo sobre el tema:
(Rubén Lijó, estudiante de energía eléctrica)

http://www.hablandodeciencia.com/articulos/2012/11/27/revolucion-industrial-desarrollo-sostenible/

# data[].attributes.body
La Era Industrial.-
Los niños de la fábrica que, en un descanso miran al fotógrafo, trabajaban para aportar dinero a las familias. Supongo que sentarse en el aula a aprender asignaturas habría sido una mejor opción para las víctimas de una generación que consideraba a los niños mano de obra económica para las fábricas.
La escuela hoy debate sobre la forma en que los alumnos deben estar en el aula, cómo debe centrarse la educación en ellos y en lo que realmente les interesa de verdad.
(fotografía de Pixabay;  URL: https://pixabay.com/es/trabajo-infantil-los-niños-industria-74048/)

# data[].attributes.body
Un anuncio de la época industrial en el promocionan un nuevo medio de transporte, otro de comunicación y otro publicitario. Comienza así un proceso imparable que ha llegado en nuestros días a cotas impensables en aquellos días, pero las bases estaban puestas.

# data[].attributes.body
La imagen ilustra por sí misma la escuela de esta era, los pupitres de madera, el armario... cerrado, los mapas en las paredes,  la bola del mundo encajada en su soporte... y la pizarra a un lado pues el eje principal es escuchar la lección magistral para luego repetirla como un “loro” y si le pones musiquilla mejor.  Los rostros de los niños no se aprecian, pero sus posturas... nos lo cuentan todo. El rostro de la maestra muestra  seriedad, autoridad y total indiferencia por las nuestras de cansancio y “aburrimiento” de sus alumnos. En la imagen el tamaño de la maestra y su mesa nos muestra que el personaje más importante es este. La repetición  y cadencia de las filas de los pupitres nos invita a marcar la atención en  la maestra. El giro suave de los pupitres a medida que se acercan a la mesa de la maestra nos transmite la tensión de la escuela de la era.

# data[].attributes.body
El sistema educativo está en crisis. En muchas aulas se sigue enseñando como en el siglo XIX. Nadie se atreve a hacer saltar por los aires un sistema educativo anclado en el pasado. Se introducen cambios tímidos pero al final del sistema están la PAU y la Universidad. A la era industrial no le interesa la formación emocional, ni la artística porque no son rentables.

# data[].attributes.body
Para mí, la era industrial no ha muerto aunque precisamente en el curso hablemos de que hemos entrado en la era de la información y el conocimiento. Y no ha muerto porque siguen existiendo el capitalismo y las ideologías a las que dio pie auqnue sea en empresas de Internet que son  los nuevos gigantes de nuestra época. Añado una foto con un poco de humor sobre estos temas.

# data[].attributes.body
Colapso interminable
cc-by-4.0

¿Construiremos para siempre con cemento y libros? ¿Cuántas personas emplearán las nuevas fábricas para funcionar? ¿Es el trabajo un número, una estadística, un deber humano?
Puede que parezca que se tambalee, o que se haya convertido en un teatro de sombras. Pero la era industrial danza sobre su colapso interminable.