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La inclusión implica, presencia, participación y aprendizaje.
La igualdad de acceso remite a la presencia, pero la participación y el aprendizaje sólo se logra cuando se ajusta la enseñanza a las características de cada sujeto.

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Meta- Atender la diversidad
Acoger a toda la población de su entorno.
La calidad asume excelencia y equidad. La educación trasciende la escolarización, debe centrarse por un trabajo intersectorial.

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La participación es una pieza fundamental de la educación inclusiva.

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La educación inclusiva es la responsabilidad de la sociedad conjunta.
Se debe garantizar el tiempo, los espacios y los liderazgos sobre la practica docente.

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La adquición de la lectura culmina cuando estas competencias son adquiridas: conciencia fonológica, comprensión del principio alfabético y dominio del código (Alegría 2006)

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Incrementar la conciencia fonológica y enseñar el código (Rueda 2003)
Conocimientos de regla de conversión grafema-fonema.

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Se debe garantizar un currículo básico imprescindible.
Que son aprendizajes funcionales y relevantes

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Evitar las barreras que genera el currículo, para alcanzar competencias y los objetivos generales.
El currículo debe conectar con las experiencias, los conocimientos e intereses de los alumnos.
Se debe proponer tareas que motive y realizar el seguimiento y evaluación continuados de sus aprendizajes.

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Quienes peores competencias tienen para reconocer las palabras, comprenderá peor lo que lee (pues necesitará más atención y esfuerzo para pensar como lee) tenderá a leer menos, perderá la oportunidad de incrementar sus competencias lectoras.

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Ofrecer un currículo integrado en ámbitos de conocimiento y experiencias amplias y globales.
La optativa: Junto con la obligatoria el currículo de la etapa.
La permanencia de un año mas en el mismo curos.
Programas de diversificación curricular.