# data[].attributes.body
Το άρθρο «Educational Robotics: Platforms, Competitions and Expected Learning Outcomes» μου φάνηκε ιδιαίτερα χρήσιμο και επίκαιρο, καθώς ασχολείται με τη συμβολή της Εκπαιδευτικής Ρομποτικής στην ανάπτυξη βασικών μαθησιακών δεξιοτήτων, όπως η επίλυση προβλήματος, η αυτοαποτελεσματικότητα, η υπολογιστική σκέψη που αποτελεί σημαντική δεξιότητα του 21ου αιώνα, η δημιουργικότητα, η παροχή κινήτρων και η συνεργασία.  Το άρθρο περιλαμβάνει μια εκτεταμένη βιβλιογραφική επισκόπηση των πιο πρόσφατων εργαλείων εκπαιδευτικής ρομποτικής, προτείνοντας ένα διαφορετικό τρόπο ταξινόμησής τους όχι με βάση την ηλικία. Οι προτεινόμενες κατηγορίες — «No Code», «Basic Code» και «Advanced Code» — βασίζονται στις προϋπάρχουσες γνώσεις και τις προγραμματιστικές δεξιότητες που απαιτούνται από τους μανθάνοντες για τη σωστή χρήση τους. Στο άρθρο, γίνεται, επίσης, μια εκτενής αναφορά σε αρκετούς δημοφιλείς διαγωνισμούς ρομποτικής όπως το Robotex,   εξετάζοντας παράλληλα την εκπαιδευτική και παιδαγωγική τους διάσταση.

Αναμφίβολα, η εκπαιδευτική ρομποτική έχει αναδειχθεί σε ένα μοναδικό μαθησιακό εργαλείο που προσφέρει βιωματικές, διασκεδαστικές δραστηριότητες μέσα σε ένα ελκυστικό μαθησιακό περιβάλλον, τροφοδοτώντας το ενδιαφέρον και την περιέργεια των παιδιών, οπότε αποτελεί ένα απαραίτητο και συνεχώς εξελισσόμενο μαθησιακό εργαλείο. Θεωρώ πως το συγκεκριμένο άρθρο είναι ένα εξαιρετικό σημείο αναφοράς για εκπαιδευτικούς που θέλουν να ενσωματώσουν την εκπαιδευτική ρομποτική στην τάξη τους με στοχευμένο και παιδαγωγικά τεκμηριωμένο τρόπο. Προσωπικά, στη δική μου τάξη, πιστεύω ότι μπορώ να εφαρμόσω πολλά από όσα προτείνει το άρθρο, ειδικά με εργαλεία όπως το Lego WeDo ή το Spike Prime. Με αυτό τον τρόπο, οι μαθητές όχι μόνο μαθαίνουν προγραμματισμό αλλά και καλλιεργούν συνεργασία και κριτική σκέψη.

Ωστόσο, θα ήθελα να δω περισσότερα παραδείγματα ή οδηγίες για το πώς ένας ή μια εκπαιδευτικός με περιορισμένους πόρους μπορεί να ενσωματώσει αυτά τα εργαλεία μέσα στην τάξη, γιατί στην πράξη δεν είναι πάντα εύκολο να έχεις πρόσβαση σε ρομποτικά κιτ ή χρόνο για εφαρμογή σύνθετων προγραμμάτων.

# data[].attributes.headline
Educational Robotics: Platforms, Competitions and Expected Learning Outcomes

# data[].attributes.subject
Educational Robotics: Platforms, Competitions and Expected Learning Outcomes

# data[].attributes.body
Το άρθρο αναλύει εύστοχα τις διάφορες θεωρίες στις οποίες στηρίζεται η Εκπαιδευτική Ρομποτική και υποστηρίζει τα εκπαιδευτικά οφέλη από την εφαρμογή της. Συγκεκριμένα είναι ένα μέσω με το οποίο οι μαθητές με ενεργό συμμετοχή, με διασκέδαση και παιχνίδι, αναπτύσσουν δεξιότητες μάθησης. Αυξάνουν την κριτική σκέψη, μαθαίνουν να επιλύουν προβλήματα, εξερευνώντας, κάνοντας υποθέσεις και αναπτύσσοντας τη μεταγνώση. Έτσι οι μαθητές έχουν περισσότερη αυτοπεποίθηση και καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα.

Επιπλέον το ενδιαφέρον για την εκπαίδευση STEAM έχει αυξηθεί σημαντικά, βλέποντας τους μαθητές να συμμετέχουν ενεργά και σε φεστιβάλ, διαγωνισμούς και τουρνουά.

Με βάση το άρθρο , υπάρχουν 6 βασικά μαθησιακά αποτελέσματα, όπου ο μαθητής μπορεί να τα αποκτήσει με την ενασχόλησή του με την Εκπαιδευτική Ρομποτική.

Αυτά είναι: Δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων,  Αυτοαποτελεσματικότητα, Υπολογιστική σκέψη, Δημιουργικότητα, Κίνητρο και Συνεργασία.

Τα κιτ και οι πλατφόρμες Εκπαιδευτικής Ρομποτικής, χωρίζονται κατά το άρθρο, σε : Χωρίς κώδικα, Βασικός κώδικα, και Προηγμένος Κώδικας. Επίσης η κατηγοριοποίησή τους λαμβάνει υπόψη όχι μόνο την ηλικία του μαθητή, αλλά και τις προηγούμενες γνώσεις και δεξιότητες. Επίσης οι μαθητές μπορούν να λαμβάνουν μέρος στους διάφορους διαγωνισμούς ανά τον κόσμο.

Στο νηπιαγωγείο μπορεί να χρησιμοποιηθεί η Bee Bot, όπου είναι ένα εργαλείο χωρίς κώδικα.

# data[].attributes.attachment_link.title
Σύνοψη άρθρων_Εμιλυ Πολυδώρου_2025

# data[].attributes.headline
Άρθρο 2: Εκπαιδευτική ρομποτική στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Ανασκόπηση της μακροχρόνιας εφαρμογής στο σχολικό περιβάλλον μέσα από διαφοροποιημένες προσεγγίσεις (Πατρινόπουλος Ματθαίος)

# data[].attributes.subject
Άρθρο 2: Εκπαιδευτική ρομποτική στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Ανασκόπηση της μακροχρόνιας εφαρμογής στο σχολικό περιβάλλον μέσα από διαφοροποιημένες προσεγγίσεις (Πατρινόπουλος Ματθαίος)

# data[].attributes.body
Το άρθρο παρουσίαζει το παράδειγμα της εισαγωγής της εκπαιδευτικής ρομποτικής στον εκπαιδευτικό σχεδιασμό, όπως εφαρμόστηκε σε δύο δημόσια Δημοτικά σχολεία, τα οποία ήταν ενταγμένα και στα ΖΕΠ. Το πρόγραμμα εφαρμόστηκε για 5 χρόνια σε όλες τις τάξεις, με ευρεία χρήση των ψηφιακών τεχνολογιών, είτε υποστηρικτικά σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα, είτε με τη χρήση τους ως εργαλεία μάθησης. Οι ρομποτικές διατάξεις που χρησιμοποιηθήκαν ανάλογα με την ηλικία των μαθητών ήταν τα Bee-bot, τα Wedo και Mindstorms της Lego στις εκδόσεις NXT και EV3.  Η ενσωμάτωση των τεχνολογιών ήταν ιδιάιτερα πετυχημένη  και τα σχολεία έχουν κατακτήσει παγκόσμιες διακρίσεις για την επιτυχημένη ένταξη των τεχνολογιών στην εκπαιδευτική πράξη. Το σημαντικότερο όμως που απορρέει από το συγκεκριμένο άρθρο, είναι ότι εκτός από τη μαθησιακή βελτίωση των μαθητών σε διάφορα γνωστικά αντικειμενα και δεξιότητες (π.χ. βελτίωση έκφρασης και λόγου), υπήρξε και συναισθηματική βελτίωση, ανάπτυξη συνεργασίας και γενικότερα μια θετική επίδραση και κλίμα τόσο ανάμεσα στους/στις μαθητές/τριες και τους/τις εκπαιδευτικούς, όσο και μεταξύ των γονιών. Επιπρόσθετα, μια σημαντική επισήμανση είναι ότι οι εκπαιδευτικοί ανεξαρτήτου ειδικότητας  και γνώσεων, έχοντας όμως την παιδαγωγική εμπειρία, μπορούν εύκολα να αποκτήσουν τεχνογνωσία και να εφαρμόσουν τις ψηφιακές τεχνολογίες, με πολύ καλύτερα αποτελέσματα από εκπαιδευτές πληροφορικής.

# data[].attributes.headline
Άρθρο 1: Μαθαίνοντας τις βασικές έννοιες προγραμματισμού με τη βοήθεια της εκπαιδευτικής ρομποτικής (Κοκκόρη Αθηνά)

# data[].attributes.subject
Άρθρο 1: Μαθαίνοντας τις βασικές έννοιες προγραμματισμού με τη βοήθεια της εκπαιδευτικής ρομποτικής (Κοκκόρη Αθηνά)

# data[].attributes.body
Μέσα από τη μελέτη του συγκεκριμένου άρθρου, διαφαίνεται η ανάγκη διαφοροποίησης του κλασσικού τρόπου εκμάθησης προγραμματισμού που εφαρμόζεται στα σχολεία, που είναι πιο θεωρητικός και αφαιρετικός, με ένα συνδυασμό θεωρητικής, πρακτικής και παιγνιώδους μορφής. Η μελέτη περίπτωσης είχε ως στόχο να διερευνήσει τη συμβολή του οπτικού προγραμματισμού  και της εκπαιδευτικής ρομποτικής στην αντιμετώπιση των δυσκολιών που παρουσιάζονται κατά την εκμάθηση προγραμματισμού από αχάριους χρήστες. Η εφαρμογή έγινε σε μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου, μέσα από σειρά 5 μαθημάτων, με δραστηριότητες κλιμακούμενης δυσκολίας, βασισμένες στις αρχές επίλυσης προβλήματος, με κύριο εργαλείο τη γλώσσα προγραμματισμού  Scratch και αξιοποιώντας το εκπαιδευτικό πακέτο ρομποτικών κατασκευών Lego We Do 2. Το ζητούμενο απαιτούσε από τους/τις μαθητές/τριες , να κατασκευάσουν μια ρομποτική κατασκευή και να την προγραμματίσουν. Μέσα από την εφαρμογή, διαφάνηκε ότι η χρήση της εκπαιδευτικής ρομποτικής, βοήθησε τους/τις μαθητές/τριες να αναπτύξουν δεξιότητες συνεργασίας, δημιουργικότητας, ενισχύθηκε η αυτοπεποίθησή τους, αλλά και τα κίνητρα για μάθηση.
Πιστεύω ότι το συγκεκριμένο άρθρο, παρέχει χρήσιμα συμπεράσματα και πληροφορίες . Συμφωνώ ότι ο προγραμματισμός του υπολογιστή, όταν εφραμόζεται σε συνδυασμό με τη δημιουργία ρομποτικών κατασκευών, λειτουργεί εποικοδομητικά για την διαδικασία μάθησης και τα παιδιά μαθαίνουν αβίαστα και εμπεδώνουν καλύτερα αυτά τα οποία επιδιώκονται, αποκτούν νόημα. Αντίθετα, όταν εφαρμόζεται ως μια "στεγνή" γλώσσα μαθηματικών υπολογισμών και συλλογισμών, δεν έχουν ιδιαίτερο νόημα για τα παιιά και αυτό δυσχεραίνει τη εκπαιδευτική διαδικασία.

# data[].attributes.headline
Άρθρο 2: Μαθαίνοντας τις βασικές έννοιες προγραμματισμού με τη βοήθεια της εκπαιδευτικής ρομποτικής, Κοκκόρη Αθηνά

# data[].attributes.subject
Άρθρο 2: Μαθαίνοντας τις βασικές έννοιες προγραμματισμού με τη βοήθεια της εκπαιδευτικής ρομποτικής, Κοκκόρη Αθηνά

# data[].attributes.attachment_link.title
ΜΕ03Δρ1-6Αρθρο2ΕυαΣιεκκερη

# data[].attributes.headline
Άρθρο 1: Εκπαιδευτική ρομποτική στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Ανασκόπηση της μακροχρόνιας εφαρμογής στο σχολικό περιβάλλον μέσα από διαφοροποιημένες προσεγγίσεις, Πατρινόπουλος Ματθαίος

# data[].attributes.subject
Άρθρο 1: Εκπαιδευτική ρομποτική στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Ανασκόπηση της μακροχρόνιας εφαρμογής στο σχολικό περιβάλλον μέσα από διαφοροποιημένες προσεγγίσεις, Πατρινόπουλος Ματθαίος

# data[].attributes.attachment_link.title
ΜΕ03Δρ1-6Αρθρο1ΕυαΣιεκκερη

# data[].attributes.headline
Άρθρο 2: Σχεδίαση και εφαρμογή εκπαιδευτικού πλαισίου δραστηριοτήτων Εκπαιδευτικής Ρομποτικής (Ατματζίδου & Δημητριάδης)

# data[].attributes.subject
Άρθρο 2: Σχεδίαση και εφαρμογή εκπαιδευτικού πλαισίου δραστηριοτήτων Εκπαιδευτικής Ρομποτικής (Ατματζίδου & Δημητριάδης)

# data[].attributes.body
Οι συγγραφείς παρουσιάζουν το εκπαιδευτικό μοντέλο ΣΠΠΑ+ (Συνεργασία, Πρόβλημα, Παιχνίδι, και Άμιλλα/Ανταγωνισμός, το "+" αφορά σε δεξιότητες όπως επίλυση προβλήματος, μεταγνώση, υπολογιστική σκέψη, συνεργασία κ.λπ.), το οποίο στοχεύει στην ενσωμάτωσή της ρομποτικής στην εκπαιδευτική διαδικασία ως εργαλείο μάθησης για την ανάπτυξη γενικών και οριζοντίων δεξιοτήτων των μαθητών και όχι ως ξεχωριστό γνωστικό αντικείμενο.

Τα αποτελέσματα έρευνας, σε όλες τις βαθμίδες, υπέδειξαν ότι η Εκπαιδευτική Ρομποτική εφαρμοσμένη μέσα από το πρόγραμμα ΣΠΠΑ+ μπορεί να αναπτύξει δεξιότητες υψηλού επιπέδου. Υποδεικνύουν επίσης τον καθοριστικό ρόλο του εκπαιδευτικού στη μαθησιακή διαδικασία, αφού είναι εκείνος που «δημιουργεί κίνητρα και καθοδηγεί τους μαθητές στην απόκτηση δεξιοτήτων και στον εμπλουτισμό των γνώσεων τους. Παρέχει άμεση ανατροφοδότηση, συζητά και παροτρύνει τους μαθητές να δουλέψουν και να εκφράσουν τις απόψεις και τις απορίες τους. Παρεμβαίνει συμβουλευτικά, ρυθμίζοντας τη διαδικασία με υποδείξεις και σχόλια». Συγκεκριμένα, στο άρθρο αναφέρεται ότι η συστηματική παρέμβαση με ισχυρή καθοδήγηση κατά την επίλυση προβλημάτων υποστηρίζει την ανάπτυξη δεξιοτήτων επίλυσης προβλήματος και μεταγνώσης σε μαθητές Δημοτικού και Λυκείου. Επιπλέον, οι δεξιότητες Υπολογιστικής Σκέψης των μαθητών/τριών (οι οποίες χρειάζεται χρόνος για να αναπτυχθούν) βελτιώνονται περί το τέλος των δραστηριοτήτων Εκπαιδευτικής Ρομποτικής.

Η επιτυχία των ερευνών που παρουσιάζονται στο άρθρο σχετίζεται, κατά τη γνώμη μου, με το γεγονός ότι οι δραστηριότητες ρομποτικής εντάχθηκαν στο πλαίσιο και καθοδηγήθηκαν από ένα οργανωμένο Πρόγραμμα (ΣΠΠΑ+), οι θεμελιώδεις αρχές του οποίου εδράζονται στις βασικές παιδαγωγικές θεωρίες (αλληλεπίδραση, διερεύνηση, λύση προβλήματος κ.λπ.).

# data[].attributes.headline
Άρθρο 1: Μαθαίνοντας τις βασικές έννοιες προγραμματισμού με τη βοήθεια της εκπαιδευτικής ρομποτικής (Αθηνά Κοκκόρη)

# data[].attributes.subject
Άρθρο 1: Μαθαίνοντας τις βασικές έννοιες προγραμματισμού με τη βοήθεια της εκπαιδευτικής ρομποτικής (Αθηνά Κοκκόρη)

# data[].attributes.body
Το άρθρο παρουσιάζει τη διαδικασία μάθησης των προγραμματιστικών αρχών από μαθητές γυμνασίου που εργάζονταν ομαδικά συνδυάζοντας τα εργαλεία Scratch και Lego WeDO 2. για 5 διδακτικές περιόδους. Αφού προγραμμάτιζαν στο Scratch εφάρμοζαν και έβλεπαν τα αποτελέσματα στο ρομπότ (Lego WeDo2). Φαίνεται ότι αυτό βοήθησε στην ανάπτυξη κινήτρων και στη διατήρηση της περιέργειας των μαθητών αναπτύσσοντας ταυτόχρονα τον ενθουσιασμό τους.

Τα αποτελέσματα του άρθρου υποδεικνύουν ότι ο συνδυασμός της διδασκαλίας του προγραμματισμού με τη διδασκαλία της ρομποτικής η οποία καθοδηγείται από τη διαδικασία της λύσης προβλήματος είναι εφικτός για μικρά παιδιά και για μαθητές/μαθήτριες δημοτικής εκπαίδευσης αφού με αυτό τον τρόπο απλοποιούνται διαδικασίες που γενικά δυσκολεύουν μαθητές αυτής της ηλικίας. Παρόλο που το άρθρο καταπιάνεται με μαθητές γυμνασίου, ο συγκεκριμένος συνδυασμός θα ήταν εφικτός και για τις μεγάλες τάξεις του δημοτικού.

Τέτοιες εφαρμογές υποστηρίζουν την άποψη ότι τίποτε δεν είναι αδύνατο αν σχεδιαστεί σωστά. Το γεγονός ότι οι ομάδες ήταν ολιγάριθμες (10-11 άτομα) υποδεικνύει ένα περιορισμό που πρέπει να λάβουν υπόψη οι εκπαιδευτικοί, αλλά, από την άλλη, μπορεί να γίνει εφικτό σε μαθήματα που ήδη «μοιράζονται» οι μαθητές, όπως το μάθημα του Σχεδιασμού και Τεχνολογίας». Είναι σημαντικό όμως τόσο να υπάρχουν τα ρομποτικά πακέτα όσο και ο εκπαιδευτικός να κατέχει τις βασικές παιδαγωγικές και τεχνολογικές αρχές ώστε να μπορέσει να στηρίξει το μάθημα και τους μαθητές/μαθήτριες.

# data[].attributes.headline
Μαθαίνοντας τις βασικές έννοιες προγραμματισμού με τη βοήθεια της εκπαιδευτικής ρομποτικής (Αθηνά Κοκκόρη)

# data[].attributes.subject
Μαθαίνοντας τις βασικές έννοιες προγραμματισμού με τη βοήθεια της εκπαιδευτικής ρομποτικής (Αθηνά Κοκκόρη)

# data[].attributes.body
Το άρθρο παρουσιάζει τη διαδικασία μάθησης των προγραμματιστικών αρχών από μαθητές γυμνασίου που εργάζονταν ομαδικά συνδυάζοντας τα εργαλεία Scratch και Lego WeDO 2. για 5 διδακτικές περιόδους. Αφού προγραμμάτιζαν στο Scratch εφάρμοζαν και έβλεπαν τα αποτελέσματα στο ρομπότ (Lego WeDo2). Φαίνεται ότι αυτό βοήθησε στην ανάπτυξη κινήτρων και στη διατήρηση της περιέργειας των μαθητών αναπτύσσοντας ταυτόχρονα τον ενθουσιασμό τους.

Τα αποτελέσματα του άρθρου υποδεικνύουν ότι ο συνδυασμός της διδασκαλίας του προγραμματισμού με τη διδασκαλία της ρομποτικής η οποία καθοδηγείται από τη διαδικασία της λύσης προβλήματος είναι εφικτός για μικρά παιδιά και για μαθητές/μαθήτριες δημοτικής εκπαίδευσης αφού με αυτό τον τρόπο απλοποιούνται διαδικασίες που γενικά δυσκολεύουν μαθητές αυτής της ηλικίας. Παρόλο που το άρθρο καταπιάνεται με μαθητές γυμνασίου, ο συγκεκριμένος συνδυασμός θα ήταν εφικτός και για τις μεγάλες τάξεις του δημοτικού.

Τέτοιες εφαρμογές υποστηρίζουν την άποψη ότι τίποτε δεν είναι αδύνατο αν σχεδιαστεί σωστά. Το γεγονός ότι οι ομάδες ήταν ολιγάριθμες (10-11 άτομα) υποδεικνύει ένα περιορισμό που πρέπει να λάβουν υπόψη οι εκπαιδευτικοί, αλλά, από την άλλη, μπορεί να γίνει εφικτό σε μαθήματα που ήδη «μοιράζονται» οι μαθητές, όπως το μάθημα του Σχεδιασμού και Τεχνολογίας». Είναι σημαντικό όμως τόσο να υπάρχουν τα ρομποτικά πακέτα όσο και ο εκπαιδευτικός να κατέχει τις βασικές παιδαγωγικές και τεχνολογικές αρχές ώστε να μπορέσει να στηρίξει το μάθημα και τους μαθητές/μαθήτριες.

# data[].attributes.headline
Μελέτη άρθρου

# data[].attributes.subject
Μελέτη άρθρου

# data[].attributes.body
Μαθαίνοντας βασικές έννοιες προγραμματισμού

# data[].attributes.attachment_link.title
Άρθρο_Προγραμματισμός_Εκπαιδευτική_Ρομποτική

# data[].attributes.headline
Μελέτη άρθρου

# data[].attributes.subject
Μελέτη άρθρου

# data[].attributes.body
Εκπαιδευτική Ρομποτική στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

# data[].attributes.attachment_link.title
Άρθρο_Εκπαιδευτική_Ρομποτική_Πρωτοβάθμια

# data[].attributes.headline
Τοποθέτηση στα άρθα 2 και 3

# data[].attributes.subject
Τοποθέτηση στα άρθα 2 και 3

# data[].attributes.attachment_link.title
Δραστηριότητα 1.6

# data[].attributes.headline
Μελέτη άρθρων και σχολιασμός

# data[].attributes.subject
Μελέτη άρθρων και σχολιασμός

# data[].attributes.headline
Μελέτη 2ου άρθρου και τοποθέτηση

# data[].attributes.subject
Μελέτη 2ου άρθρου και τοποθέτηση

# data[].attributes.body
Ανδρομάχη Μιχαηλίδου

# data[].attributes.attachment_link.title
Τίτλος 2ου άρθρου

# data[].attributes.headline
Μελέτη 1ου άρθρου και τοποθέτηση

# data[].attributes.subject
Μελέτη 1ου άρθρου και τοποθέτηση

# data[].attributes.body
Ανδρομάχη Μιχαηλίδου

# data[].attributes.attachment_link.title
Τίτλος 1ου άρθρου

# data[].attributes.headline
Μελέτη άρθρων και τοποθετήσεις

# data[].attributes.subject
Μελέτη άρθρων και τοποθετήσεις

# data[].attributes.body
Μαρία Παναγιώτου Καλογέρη

# data[].attributes.attachment_link.title
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1.6

# data[].attributes.attachment_link.title
σχολιασμός άρθρων

# data[].attributes.headline
Μελέτη άρθρων και τοποθετήσεις_ Κάλλια Ματθαίου

# data[].attributes.subject
Μελέτη άρθρων και τοποθετήσεις_ Κάλλια Ματθαίου

# data[].attributes.attachment_link.title
Τοποθέτηση για άρθρα

# data[].attributes.headline
Δραστηριότητα 1.6: Μελέτη Άρθρων και Τοποθετήσεις

# data[].attributes.subject
Δραστηριότητα 1.6: Μελέτη Άρθρων και Τοποθετήσεις

# data[].attributes.attachment_link.title
Mαθαίνοντας τις βασικές έννοιες προγραμματισμού με τη βοήθεια εκπαιδευτικής ρομποτικής

# data[].attributes.headline
Δραστηριότητα 1.6

# data[].attributes.subject
Δραστηριότητα 1.6

# data[].attributes.body
Κούλλα Μούσκου

# data[].attributes.attachment_link.title
1.6 Τοποθετήσεις

# data[].attributes.headline
Ιωάννα Χατζηγιάννη&n

# data[].attributes.body
Ιωάννα Χατζηγιάννη

# data[].attributes.attachment_link.title
Δραστηριότητα  1. 6 Μελέτη Άρθρων και Τοποθετήσεις

# data[].attributes.headline
Mαρία Αθανασιάδη-Μελ

# data[].attributes.body
Mαρία Αθανασιάδη-Μελέτη Άρθρων και Τοποθετήσεις

# data[].attributes.attachment_link.title
Άρθρα προς παρουσίαση