# data[].attributes.headline
Crianças apresentam em desenhos seus sentimentos com relação à pandemia de coronavírus

# data[].attributes.subject
Crianças apresentam em desenhos seus sentimentos com relação à pandemia de coronavírus

# data[].attributes.body
GaúchaZH convidou sete meninos e meninas da Capital a botarem no papel seus sentimentos e suas impressões sobre este período da covid-19.

# data[].attributes.attachment_link.title
Crianças apresentam em desenhos seus sentimentos com relação à pandemia de coronavírus | GaúchaZH

# data[].attributes.attachment_link.description
GaúchaZH convidou sete meninos e meninas da Capital a botarem no papel seus sentimentos e suas impressões sobre este período da covid-19

# data[].attributes.headline
Pandemia e infância: precisamos cuidar de quem cuida das crianças

# data[].attributes.subject
Pandemia e infância: precisamos cuidar de quem cuida das crianças

# data[].attributes.body
Para garantir os direitos das crianças em tempos de pandemia, é necessário fortalecer políticas e ações que tragam segurança para seus cuidadores

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Escolas vazias. Praças e quadras inabitadas pelos risos e vozes infantis de costume. As ruas estão sem bola de futebol, bicicleta ou pequenos passos até a sorveteria mais próxima. Para onde foram as crianças?

A pandemia do novo coronavírus nos apresenta, sem dúvidas, tempos desafiadores. Para ficarmos unidos, devemos nos manter separados. Para expressarmos nossa solidariedade social, necessitamos de distanciamento físico. Uma situação penosa também para as crianças, que agora passam todas as horas dos dias dentro de casa, na frente das telas, longe dos avós, dos amigos e da vida que antes conheciam.

Famílias, mães e pais são igualmente desafiados a encontrar formas e meios de preencher as intensas e extensas horas do dia com seus filhos, desdobrando-se entre as necessidades de trabalho e de renda, compras do supermercado e o acompanhamento das atividades escolares, de lazer ou de entretenimento com as crianças.

Já não era fácil antes. Agora, com o vírus em nossas portas, há um acúmulo de obstáculos e preocupações. Os mais atingidos são as famílias em situação de risco e vulnerabilidade, que vivem em lugares onde a água não chega todos os dias para lavarem as mãos; onde o álcool gel é item escasso e caro; onde ficar em casa ameaça a segurança financeira de pessoas desempregadas ou em relações de trabalho precarizadas.

Essa situação de incerteza financeira, insegurança alimentar e medo pela saúde também impacta diretamente as crianças e o cuidado com elas. Cuidar de crianças não é uma atividade teórica. Exige presença, disposição física e tranquilidade mental para responder constantemente proposições, perguntas, brincadeiras e a energia de explorar o mundo, ainda que seja em apenas um cômodo. Pode ser uma experiência única e encantadora, mas isso não significa que não exija trabalho ativo - externo e interno.

Assim, é impossível cuidar das crianças com absoluta prioridade, como determina a Constituição Federal, no Artigo 227 , sem cuidarmos de quem cuida delas: pais, mães e responsáveis. Isso significa garantir que todas as famílias tenham o apoio social e estatal para que possam desempenhar seu papel de cuidadores com segurança e a maior tranquilidade possível, em especial nestes tempos turbulentos.

Ao contrário do que está sendo proposto até agora pelo Governo Federal e do que impõe a Emenda Constitucional 95 do teto dos gastos públicos , outros países e líderes conscientes de seu dever de cuidar dos adultos e crianças têm adotado medidas econômicas anticíclicas de fortalecimento de investimento social e apoio às famílias.

No Brasil, uma importante iniciativa nesse sentido foi a recente aprovação na Câmara e no Senado da , defendida por várias organizações e movimentos sociais, pela qual se possibilita uma complementação de renda de R$ 600 mensais por pessoa adulta sem emprego formal, e o dobro para mães solo, pelo período de três meses. A proposta depende ainda da sanção presidencial. renda básica emergencial

Outras ações importantes têm surgido em vários países: anistia de contas de águas, luz e gás, distribuição de cestas básicas e kits de higiene, fortalecimento de infraestrutura de conexão de internet com gratuidade para garantir acesso à informação e acompanhamento escolar remoto das crianças.

Contudo, precisamos sempre lembrar que, por mais paradoxal que pareça, nenhuma política é capaz de cuidar diretamente das crianças. São as pessoas - pais, mães, familiares e responsáveis - que cuidam delas. E são elas que precisam ser fortalecidas por políticas estatais estruturantes, que tragam segurança para o exercício da tão almejada e necessária parentalidade positiva.

A saída para a atual pandemia é, e sempre será, coletiva! É hora de cuidar com mais atenção uns dos outros - com distanciamento físico, mas não social e solidário - permitindo que quem cuida das crianças seja também cuidado por todos nós.

Resumo

É impossível cuidar das crianças com absoluta prioridade sem cuidarmos de quem cuida delas: pais, mães e responsáveis. Isso significa garantir que todas as famílias tenham o apoio social e estatal para que possam desempenhar seu papel com segurança e tranquilidade.
Ir para o início

# data[].attributes.attachment_link.title
Pandemia e infância: precisamos cuidar de quem cuida das crianças

# data[].attributes.attachment_link.description
Escolas vazias. Praças e quadras inabitadas pelos risos e vozes infantis de costume. As ruas estão sem bola de futebol, bicicleta ou pequenos passos até a sorveteria mais próxima. Para onde foram as crianças? A pandemia do novo coronavírus nos apresenta, sem dúvidas, tempos desafiadores. Para ficarmos unidos, devemos nos manter separados.

# data[].attributes.headline
Como crianças de diferentes países estão vivendo a pandemia

# data[].attributes.subject
Como crianças de diferentes países estão vivendo a pandemia

# data[].attributes.body
Mapa-múndi interativo em plataforma lúdica traz vídeos, desenhos e fotos de meninos e meninas, além de várias curiosidades sobre o coronavírus

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mapa-múndi interativo em plataforma lúdica traz vídeos, desenhos e fotos de meninos e meninas, além de várias curiosidades sobre o coronavírus

Para mostrar como está o dia a dia dentro de casa em diversas partes do mundo e oferecer atividades lúdicas e informação, a FTD Educação criou o infográfico interativo No Universo de Casa .

A plataforma é uma "volta ao mundo" virtual que mostra como está a vida das pessoas em lugares tão distintos e o que as crianças de diferentes países pensam sobre a vida em tempos de covid-19.

No infográfico é possível assistir aos depoimentos de 15 crianças de 12 países. Os pequenos falam sobre como estão sendo as atividades e os estudos durante a pandemia.

Os depoimentos em vídeo estão legendados em português e também podem ser lidos em versão de texto. Cada criança também é representada com uma foto e um desenho

O esquema de estudar em casa é bem parecido entre as crianças, com aulas on-line e lição via e-mail ou mensagem de WhatsApp, mas as brincadeiras, as atividades e os sentimentos são variados.

Curiosidades

Além dos vídeos, o mapa-múndi digital oferece nove atividades pedagógicas e lúdicas para os pais e as escolas desenvolverem com as crianças, como desenhar máscaras, criar cidades de embalagens, fazer pesquisas, entre outras funções. Basta clicar nas pessoas espalhadas pelos continentes e acessar o material.

O infográfico interativo também disponibiliza 10 textos informativos e científicos, com questões mais técnicas sobre a pandemia, como a explicação de como o vírus se espalha e como fica a educação no isolamento. O acesso é feito com um clique nos meios de transporte espalhados pelo mapa.

Para ter acesso ao material, entre no site.

# data[].attributes.attachment_link.title
Infográfico mostra como crianças de diferentes países vivem a pandemia - Blog da Primeira Infância

# data[].attributes.attachment_link.description
Mapa-múndi interativo em plataforma lúdica traz vídeos, desenhos e fotos de meninos e meninas, além de várias curiosidades sobre o coronavírus Para mostrar como está o dia a dia dentro de casa em diversas partes do mundo e oferecer atividades lúdicas e informação, a FTD Educação criou o infográfico interativo No Universo de Casa .

# data[].attributes.headline
Risco de violência contra crianças dentro de casa aumenta durante quarentena

# data[].attributes.subject
Risco de violência contra crianças dentro de casa aumenta durante quarentena

# data[].attributes.body
Artigo analisa como fechamento das escolas e isolamento social impactam crianças que vivem em lares violentos

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Viviana Santiago

Colaboração para o UOL

25/03/2020 04h00

O mundo inteiro já sabe: vivemos a pandemia de covid-19. O coronavírus representa um desafio para autoridades, saúde pública e toda a população. Vimos nos últimos dias a adoção de medidas oficiais para interromper a circulação das pessoas - e, assim, do vírus.

Trabalhadores em home office, cinemas e lojas fechados, crianças e adolescentes em casa com a paralisação de escolas e atividades lúdico-pedagógicas em clubes, organizações e outros espaços.

Permanecer em casa: essa é a orientação.

É em casa portanto o lugar em que toda a população deve estar para atravessar a situação com mais segurança. E estar em casa significa, em um primeiro momento, a certeza de tranquilidade no lugar que lhe é mais caro. Significa ausência de deslocamento e de interações com pessoas de fora do círculo familiar. Deveria significar proteção.
E poderia de fato significar isso - se essa casa não fosse também, para muitas crianças e adolescentes, um espaço de violência.
A permanência de crianças e adolescentes em casa é uma medida que traz em si o risco de aumento das tensões intrafamiliares, sobrecarga de trabalho doméstico para as mulheres adultas e as meninas. Essas últimas, quando consideradas adultas em miniaturas, vivenciam desde muito cedo os impactos daquilo que é percebido como natural na vida das mulheres.

Em lares marcados pela violência intrafamiliar, que afeta principalmente mulheres e meninas, esse período de reclusão à casa aumenta as condições de tensões que podem promover o esgarçamento de uma dinâmica familiar já fragilizada e trazer sérios riscos de vivência de grave violência.

São inumeráveis os casos em que crianças e adolescentes são retirados de situação de violência após intervenções realizadas pela escola, por consultas a unidades básicas de saúde, visitas de agentes de saúde, projetos e atividades sociopedagógicas promovidas por organizações da sociedade civil.

Muitas vezes, pessoas adultas percebem sinais de violência. Outras vezes, são crianças e adolescentes que trazem à tona o conteúdo que as violenta ao se sentirem seguras nesses espaços e relacionamentos.
No Brasil, a cada hora, quatro meninas de até 13 anos são vítimas de violência sexual.
Os dados são do Fórum Brasileiro de Segurança Pública. Estima-se que existam cerca de 500 mil casos por ano e somente 10% sejam notificados. De acordo com estudos, a maioria das vítimas é violentada por alguém conhecido e a violência ocorre dentro de casa, na família.

Diante disso, é preciso ter em conta que a medida de proteção ao coronavírus que isola crianças e adolescentes traz repercussões significativas que não podem ser ignoradas e precisam ser endereçadas o quanto antes.

A quarentena afasta meninas e meninos de espaços e relações essenciais para que se interdite e que não renovem ciclos de violência.
Não se trata aqui de questionar a adoção da medida, pois é preciso diminuir a velocidade de transmissão do vírus.
Trata-se de evidenciar que as medidas relacionadas à pandemia não sejam tomadas sem uma profunda análise de contexto que garanta proteção a crianças e adolescentes.

Que o Estado garanta seus direitos a uma vida livre de violências e que em conjunto cumpramos nosso papel previsto pelo artigo 227 da Constituição Federal: "É nosso dever de assegurar à criança, ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, (..) além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão".

# data[].attributes.attachment_link.title
Estar em casa significa proteção. Mas e criança que vive em lar violento?

# data[].attributes.attachment_link.description
Viviana Santiago Colaboração para o UOL 25/03/2020 04h00 O mundo inteiro já sabe: vivemos a pandemia de covid-19. O coronavírus representa um desafio para autoridades, saúde pública e toda a população. Vimos nos últimos dias a adoção de medidas oficiais para interromper a circulação das pessoas - e, assim, do vírus.

# data[].attributes.headline
Insegurança alimentar de crianças vulneráveis no Brasil durante pandemia

# data[].attributes.subject
Insegurança alimentar de crianças vulneráveis no Brasil durante pandemia

# data[].attributes.body
Em sua coluna no Estadão, a jornalista Bruna Ribeiro sempre traz informações bem contextualizadas sobre infância e adolescência

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
O Grupo Joining Forces pediu a priorização à alimentação de crianças vulneráveis no Brasil, na última quarta, 14. Formada pela ONG Visão Mundial, Aldeias Infantis SOS Brasil, ChildFund Brasil, Federação Internacional Terre des Hommes e Plan International, a coalizão divulgou um posicionamento que destaca a importância da implementação do projeto de lei 786/2020, também chamado de PL da Merenda, garantindo a alimentação de qualidade às crianças afastadas das escolas públicas, dado o cenário de insegurança alimentar que estes e estas estudantes se encontram, a partir da suspensão das aulas na rede pública de ensino.

A vulnerabilidade das famílias tem sido uma preocupação para diversas outras entidades de defesa dos direitos de crianças e adolescentes, conforme o blog já noticiou neste post. Isso não significa que as entidades sejam contra o isolamento que previne a propagação da pandemia do coronavírus, mas sim a favor de medidas protetivas para as pessoas em maior vulnerabilidade durante este período.

No Brasil, costumamos dizer que tem "lei que pega e lei que não pega". Por isso tantas vezes a sociedade civil precisa se preocupar em reforçar e exigir simplesmente que a lei seja cumprida, o que vamos confessar: é uma vergonha. Bom, se a Constituição Federal Brasileira e o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) fossem cumpridos, todas as crianças seriam prioridade absoluta e não estariam em insegurança alimentar, em moradias precárias e sujeitas à violência doméstica.

O fato é que todo o problema que estamos enfrentando agora potencializado pela pandemia já existia. Imagine agora com escolas fechadas, serviços de proteção social funcionando apenas em sistema de plantão telefônico, crise econômica e vítimas trancadas com violadores dentro de casa. Como resultado não temos apenas a fome e o impacto na educação, mas o aumento da violência doméstica, da exploração sexual, do trabalho infantil doméstico, entre outros.

Voltando ao documento do Grupo Joining Forces: "o objetivo é justamente cobrar a prioridade na execução dessa lei em todos os municípios brasileiros enquanto durar o estado de emergência gerado pela pandemia no Brasil, sem deixar ninguém para trás, inclusive nos municípios de difícil acesso, onde os recursos já são limitados, e que essa ajuda chegue para todas as crianças e suas famílias, na forma devida e urgente", disseram as organizações.

"Infelizmente, no Brasil, é recorrente a situação de legislações que não são implementadas devidamente, principalmente para essas crianças em situação de pobreza e que estão em situação de exclusão, privação e vulnerabilidade, como as que moram nas zonas de municípios rurais, de extrema pobreza, que já têm difícil acesso à garantia dessas merendas. Por isso, a carta reitera a importância da priorização dos direitos à alimentação adequada de crianças e adolescentes , pois para muitas dessas crianças e adolescentes matriculadas na rede pública, a merenda escolar é a única refeição durante todo o dia", completaram em nota publicada.

Confira a carta:
São Paulo, 15 de abril de 2020.
NOTA PÚBLICA da Coalizão Joining Forces, pelos direitos das crianças:
Urgente implementação da Lei federal 13.987/2020 que autoriza em caráter excepcional,
durante o período de suspensão das aulas em razão de situação de emergência ou
calamidade pública, a distribuição de gêneros alimentícios adquiridos com recursos do
Programa Nacional de Alimentação Escolar (Pnae) aos pais ou responsáveis dos estudantes
das escolas públicas de educação básica.
Desde o início da pandemia COVID-19 no Brasil, que na data de elaboração desta nota contabilizava
mais de 25.000 casos confirmados, e aproximadamente 1.500 mortes, já dimensionávamos que o
impacto dessa crise seria, na verdade, em proporções muito maiores que os registros oficiais
alcançam. Especialmente para os públicos em situação de vulnerabilidade social, tendo em vista que
no país mais 13,5 milhões de pessoas estão em situação de extrema pobreza (IBGE, 2019). Nesse
sentido, a Coalizão Joining Forces, composta por cinco organizações internacionais de promoção de
direitos de crianças e adolescentes e de desenvolvimento comunitário, presentes no Brasil e
atendendo milhares de crianças e suas famílias no país, vem a público destacar a importância da
devida implementação do projeto de lei 786/2020 (Lei federal 13.987/07.04. 2020), garantindo a
alimentação de qualidade às crianças (da educação básica) afastadas das escolas públicas, dado o
cenário de insegurança alimentar que estes e estas estudantes se encontram, a partir da suspensão
das aulas na rede pública de ensino.

O PL 786/2020, também chamado de PL da merenda, aprovado pelo Senado no dia 30/03 e pelo
Presidente da República no dia 07/04 deve ganhar força de lei e execução em todos os municípios
brasileiros, sem deixar nenhuma criança para trás. Nesse sentido, reiteramos a importância da
priorização dos direitos à alimentação adequada de crianças e adolescentes. A insegurança
alimentar e a consequente desnutrição, podem levar a que crianças e adolescentes, que em
condições normais de saúde não são consideradas grupo de risco, passem a sê-lo, com esse
agravamento em sua saúde e com baixa imunidade. As crianças e adolescentes são pessoas em
desenvolvimento e, conforme consta no artigo nº 227 da Constituição Brasileira, devem ser prioridade
absoluta. As crianças têm sido consideradas por especialistas um dos principais agentes de
transmissão, uma vez que muitas vezes são assintomáticas. Oferecer, portanto, alimentação
adequada para esta população e as devidas medidas de prevenção como o isolamento e a higiene é
prevenir não só a COVID-19, mas também cumprir com o que preconiza a carta magna em relação à
infância brasileira.

Segundo o Censo Escolar 2019, o Brasil possui quase 39 milhões de crianças e adolescentes
matriculados na rede pública de educação básica. Dessas estão matriculadas 8,9 milhões em
creches e pré-escolas, 26,9 milhões no ensino fundamental e 7,5 milhões no ensino médio. No ano
de 2019, foram registradas 47,9 milhões de matrículas nas 180,6 mil escolas de educação básica no
Brasil. Desse total, a rede municipal é responsável por aproximadamente dois terços das escolas
(60%). Levando-se em consideração esses aspectos, tem-se ainda o fato de que, para muitas
dessas crianças e adolescentes, a merenda escolar é a única refeição durante todo o dia.

Ademais, se a suspensão temporária de aulas nas escolas públicas vem sendo uma medida
relevante na prevenção à ampliação da pandemia da Covid-19, ela precisa vir acoplada de medidas
condizentes, com a garantia de outros direitos que também se realizam no ambiente escolar, dentre
os quais o direito à alimentação. Direito esse que, uma vez garantido, evitará ameaças como:
exposição ao trabalho infantil (inclusive em suas piores formas, como o trabalho infantil doméstico e
a exploração sexual), intensificação de práticas de violência doméstica, evasão escolar, trabalho
infanto-juvenil e, por outro lado, favorecerá as mínimas condições necessárias ao aprendizado de
milhares de meninos e meninas neste país.

Dado o exposto, e diante da aprovação da Lei 13.987/2020 pautamos aqui a urgência do início de
sua implementação em todos os municípios brasileiros, a partir de estratégias que viabilizem o mais
depressa possível o encaminhamento de alimentos às famílias de estudantes das escolas públicas a
partir de critérios que garantam o pleno acesso a todas as estudantes e todos os estudantes.
Destaca-se, ainda, que boas práticas já estão sendo desenvolvidas em municípios brasileiros, o que
demonstra que tais medidas são efetivas, praticáveis e têm dado bons resultados.

Assinam esta nota: ChildFund Brasil - Fundo para Crianças, Plan International Brasil, SOS Aldeias
Infantis, Terre des Hommes International Federation, Visão Mundial.

# data[].attributes.attachment_link.title
Organizações internacionais se preocupam com insegurança alimentar de crianças vulneráveis no Brasil

# data[].attributes.attachment_link.description
O Grupo Joining Forces pediu a priorização à alimentação de crianças vulneráveis no Brasil, na última quarta, 14.

# data[].attributes.body
O Unicef promoveu uma campanha muito interessante nas redes sociais para que as crianças fizessem um desenho sobre o que estão sentindo em relação à pandemia do coronavírus.  Nós usamos esse material no programa Caminhos da Reportagem sobre Crianças na Pandemia.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Brasília, 22 de abril de 2020 - Como as crianças estão se sentindo durante a pandemia de Covid-19? O UNICEF está fazendo essa pergunta a meninas e meninos de diferentes partes do País. Por meio de desenhos, as crianças contam que sentem falta da escola, mostram que o novo coronavírus as assusta, mas também trazem mensagens de esperança. Lançada nesta quarta-feira, a campanha "Sentimentos no Papel" tem como objetivo dar voz às crianças e incentivá-las a expressar seus sentimentos ( confira os primeiros desenhos aqui)

"O novo coronavírus mudou a rotina das famílias e das crianças, impactando muito seu cotidiano. Neste momento, é fundamental acolhê-las e criar um ambiente em que elas possam expressar seus sentimentos. A campanha surge com este objetivo: estimular as crianças a contar como estão se sentindo por meio de desenhos", explica Michael Klaus, chefe de Comunicação e Parcerias do UNICEF no Brasil.

Os primeiros relatos já chegaram ao UNICEF, e trazem mensagens muito importantes. Lucas Fontoura, de 9 anos, morador de Manaus, AM, colocou no papel os diferentes sentimentos que fazem parte de seu dia a dia agora. "Eu tenho várias emoções. É muito confuso. Num dia eu estou triste porque não posso sair de casa, não posso ver meus amigos. Noutro dia estou feliz porque aprendi uma coisa nova. Depois eu fico triste de novo porque penso que pode morrer alguém próximo de mim", explica o menino.

"Eu sinto saudade de abraçar e beijar minha vó, meu vô, minha mãe", conta Alessandra Albuquerque, 11 anos, de Fortaleza, CE. "Eu desenhei a minha família brincando de massinha, e corações porque eu tô gostando. A gente tá dentro de casa porque não pode sair", diz Sofia Baldinato, 5 anos, de Carapicuíba, SP ( confira relatos e desenhos aqui).

Para participar da campanha, pais, mães e responsáveis devem abrir esse espaço de diálogo com seus filhos e filhas, organizando um ambiente acolhedor, em que a criança possa desenhar e falar sobre como se sente. Em seguida, os adultos podem usar o Stories do Instagram, postando a foto do desenho, uma fala da criança ou um vídeo dela explicando o desenho, acompanhado da hashtag #sentimentosnopapel e marcando o perfil @unicefbrasil.

As imagens serão selecionadas e parte delas será divulgada nas redes sociais do UNICEF no Brasil, contribuindo para dar visibilidade aos sentimentos de cada criança, em tempos de coronavírus.

# data[].attributes.attachment_link.title
UNICEF convida crianças a desenhar como se sentem durante a quarentena

# data[].attributes.attachment_link.description
Brasília, 22 de abril de 2020 - Como as crianças estão se sentindo durante a pandemia de Covid-19? O UNICEF está fazendo essa pergunta a meninas e meninos de diferentes partes do País. Por meio de desenhos, as crianças contam que sentem falta da escola, mostram que o novo coronavírus as assusta, mas também trazem mensagens de esperança.

# data[].attributes.body
https://nacoesunidas.org/unicef-da-dicas-para-proteger-criancas-e-adolescentes-da-violencia-em-tempos-de-coronavirus/

# data[].attributes.attachment_link.title
Quais os efeitos da pandemia no desenvolvimento infantil

# data[].attributes.attachment_link.description
Informação clara e bem explicada você encontra aqui. Nexo, leitura obrigatória para quem quer entender o contexto das principais notícias do Brasil e do mundo.

# data[].attributes.headline
Diante da epidemia, jovens atuam em suas comunidades

# data[].attributes.subject
Diante da epidemia, jovens atuam em suas comunidades

# data[].attributes.body
Conheça a história da jovem Juliana Carmo, participante do projeto Geração que Move no Rio de Janeiro

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Até minha adolescência, o Parque Colúmbia foi meu lugarzinho, eu nunca tinha saído de lá pra conhecer esse mundão". A trajetória da jovem Juliana Carmo, hoje com 20 anos, ganha novos rumos quando, em 2014, se muda com a mãe para Honório Gurgel, na Zona Norte do Rio de Janeiro, e ingressa em escola situada na Zona Sul da cidade. Atualmente moradora de Seropédica, município da Baixada Fluminense, a jovem afirma que seu coração está entre Parque Colúmbia e Honório Gurgel, territórios onde concentra sua atuação.

A inquietação de Juliana em encontrar soluções para desafios que afetam sua comunidade a acompanha faz tempo. "Me doía muito quando eu via um amigo se envolvendo ou sendo assassinado. Eu queria ser a "presidenta" do Parque Colúmbia, sempre acreditei que podia transformar o meu bairro". Com apoio dos pais, Juliana começou a engajar-se em projetos sociais ainda na infância. Desde os 16 anos, o trabalho em projetos comunitários passou a ser opção de renda - "entre outros bicos", diz, "pois estou sempre no corre".

O ingresso na Escola Estadual Amaro Cavalcanti, localizada em região de grande concentração de equipamentos de cultura e lazer na Zona Sul da capital fluminense, deu novo significado à relação da jovem com a cidade. "Meu divisor de águas foi no ensino médio, quando eu descobri que fazia parte do Rio de Janeiro. Do lado da escola, havia museu, praia, biblioteca, centros culturais, muita coisa que eu não conhecia".

Foi também no ensino médio, que percebeu as barreiras para realizar seu sonho de admissão em universidade pública na área de ciências exatas. Tornou-se então protagonista na criação de um pré-vestibular comunitário. A iniciativa contribuiu para grande aprovação de jovens da comunidade no ensino superior. "Tenho bastante orgulho disso. Sou a primeira da minha família a entrar para uma faculdade federal".

Hoje graduanda da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, em Engenharia de Alimentos, Juliana Carmo reconhece que sempre quis ser cientista. O gosto pela pesquisa veio do desejo de buscar ferramentas para transformar o mundo. Ao descobrir a biblioteca do Parque Colúmbia participando de um programa social, não arredou mais o pé. "Eu queria muito estudar pra poder mudar meu bairro".

Desde então, sua circulação pela cidade é intensa, mas sempre atravessada pelo medo de ir e vir. O risco de ser assaltada e assediada foi encarado por ela com apoio fundamental da mãe, que a conduzia diariamente até o ponto de ônibus para ir à escola. "Minha mãe falava pra levar um celular baratinho para ficar à mostra e esconder o outro, e pra sempre botar um casaco grande pra não verem meu corpo". O medo da violência acompanha a jovem até hoje, em Honório Gurgel e também em Seropédica.

Além de pela sensação de insegurança, o acesso à cidade é marcado pela restrita disponibilidade de transporte público. O "toque de Cinderela", expressão cunhada por seus amigos de Honório Gurgel, aponta a impossibilidade de voltar para casa após as doze badaladas. "Eu queria levar minha mãe pra ver o espetáculo da Elza, ela nunca foi ao teatro, mas não pude, porque acabava depois das onze. É complicado. Quando eu saio pra Lapa com meus amigos, a gente precisa ficar na rua até às cinco da madrugada esperando ônibus pra voltar".

A mudança da jovem para o município de Seropédica, onde fica a Universidade em que estuda, é fruto dessa dificuldade de locomoção. Apesar do desejo de estar perto da família, o alto custo com deslocamento até a faculdade e as longas horas na estrada acabaram falando mais alto. "Para ir de onde eu morava pra minha faculdade, tinha que ir andando um bom tempo até a Avenida Brasil, ficar horas esperando o ônibus e só depois de três horas e meia eu chegava a Seropédica".

Com as dificuldades de transporte, uma opção seria aproveitar as atividades culturais do bairro. Mas o problema é que falta essa opção. "Em Honório Gurgel, a gente não tem muita opção de lazer. A gente só tem uma praça que está bem abandonada. Existe uma rua que é vazia onde a gente faz um pagode. Na verdade, o acesso à arte em Honório é pouco maior do que em Colúmbia. Aqui há roda de rima, slam, poesia... Em Seropédica, nem shopping existe, tudo que rola é na faculdade".

Em Honório Gurgel, Juliana faz exercício físico no "valão" perto da casa da mãe - as pessoas correm lá, andam de bicicleta, mas é um cheiro horrível. Já equipamentos de saúde os moradores de Honório encontram no entorno, entretanto, além da baixa capacidade de atendimento diante da demanda, o acesso ao hospital mais próximo é dificultado pela falta de conexão entre os meios de transporte público. "Aqui a gente não pode ficar doente", Juliana conclui.

Em 2020, em meio à pandemia do novo coronavírus, Juliana começou a participar do projeto Geração que Move, desenvolvido pelo UNICEF em parceira com a Fundação Abertis e a Arteris, no Rio de Janeiro e em São Paulo. No Rio, o projeto é realizado com a Agência Redes para Juventude, enquanto em São Paulo a parceria técnica é com a OSC Viração.

Na primeira fase do projeto, 20 adolescentes no Rio de Janeiro, entre eles Juliana, estão participando de encontros virtuais para discutir os desafios vividos por outros jovens e adolescentes em suas comunidades. Juntos, produzem conteúdos digitais para mobilização de mais jovens, além de protagonizar ação concreta de apoio a famílias lideradas por jovens, com a distribuição de itens de higiene e cestas básicas.

Com essa experiência, Juliana descobriu realidades mais duras que a sua no seu próprio território. "Estou vendo como há muita gente desesperada para poder comer. Eu sabia que existia, mas não tão próximo. Acabo me sentindo uma privilegiada simplesmente por ter água, saneamento, acesso à internet". Com o projeto, Juliana quer contribuir para produzir informação de qualidade para outros jovens de sua comunidade e estimulá-los a se engajar na luta em prol da redução das desigualdades. "Nós podemos nos mover sim. Eu acredito no poder dessa mobilização".

# data[].attributes.attachment_link.title
Diante da epidemia, jovens atuam em suas comunidades

# data[].attributes.attachment_link.description
"Até minha adolescência, o Parque Colúmbia foi meu lugarzinho, eu nunca tinha saído de lá pra conhecer esse mundão". A trajetória da jovem Juliana Carmo, hoje com 20 anos, ganha novos rumos quando, em 2014, se muda com a mãe para Honório Gurgel, na Zona Norte do Rio de Janeiro, e ingressa em escola situada na Zona Sul da cidade.

# data[].attributes.headline
Crescimento da exploração do trabalho infantil é risco iminente durante pandemia

# data[].attributes.subject
Crescimento da exploração do trabalho infantil é risco iminente durante pandemia

# data[].attributes.body
A reportagem do Brasil de Fato chama a atenção para a 'cor do trabalho infantil': crianças negras representam 62,7% da mão de obra precoce no país. Quando se trata de trabalho infantil doméstico, esse índice aumenta para 73,5%, sendo mais de 94% meninas." Esses dados são alarmantes!! E não podem ser tratados como um fato isolado da infância, pois atinge, em sua maioria, crianças negras.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Diante da grande vulnerabilidade socioeconômica das famílias brasileiras, aprofundada pelos impactos da pandemia do novo coronavírus, o número de crianças exploradas pelo trabalho infantil pode aumentar no país.

A grave consequência é denunciada pela campanha nacional "Covid-19: agora mais do que nunca, protejam crianças e adolescentes do trabalho infantil", protagonizada pelo Ministério Público do Trabalho (MPT), pelo Fórum de Prevenção e Erradicação do Trabalho Infantil e pela Justiça do Trabalho, que acontece ao longo de todo o mês de junho.

Alinhada à iniciativa global proposta pela Organização Internacional do Trabalho (OIT), a campanha também realiza uma série de eventos e ações online nesta sexta-feira (12), Dia Mundial Contra o Trabalho Infantil.

De acordo com dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) de 2016, mesmo proibido, o trabalho infantil no Brasil atinge mais de 2 milhões de meninos e meninas entre 5 e 17 anos.

Somente em 2019, das mais de 159 mil denúncias de violações a direitos humanos recebidas pelo Disque 100, cerca de 86 mil tinham como vítimas crianças e adolescentes. Conforme informações do Ministério da Ministério da Mulher, da Família e do Direitos Humanos, mais de 4,2 mil desses registros eram relacionados ao trabalho ilegal de crianças e adolescentes.

Sabemos que quando a família está em vulnerabilidade socioeconômica, a criança sai para trabalhar para ajudar no aumento da renda familiar

Segundo Ana Maria Villa Real, coordenadora nacional do Combate à Exploração do Trabalho da Criança e do Adolescente pelo MPT, a pobreza é a causa e a consequência do trabalho infantil. Logo, com os efeitos socioeconômicos da covid-19, como altos índices de desemprego e retração da economia como um todo, o cenário é desolador.

"As famílias que já eram pobres vão ficar ainda mais pobres. E sabemos que quando a família está em vulnerabilidade socioeconômica, a criança sai para trabalhar, para ajudar no aumento da renda familiar. Isso é muito evidente. Temos consciência que o Estado Mínimo que está se apregoando no Brasil não vai tratar a vulnerabilidade social e econômica das famílias, e vai gerar um aumento da existência do trabalho infantil ", afirma Villa Real.

Tema invisibilizado

A procuradora avalia que o trabalho infantil ainda é muito naturalizado no país, o que faz com que a prática desumana seja invisibilizada.

"O trabalho infantil é visto como uma solução para o pobre. 'Ele precisa trabalhar pra ajudar a família'. Se subverte a lógica da proteção da Infância e da Adolescência. É a criança e não o Estado que tem que sustentar uma família em vulnerabilidade. A sociedade não consegue enxergar o trabalho infantil como uma violação de direitos humanos", lamenta.

Números do Sistema de Informação de Agravos de Notificação (Sinan), do Ministério da Saúde, evidenciam que o trabalho infantil é uma ameaça concreta à vida das crianças brasileiras.

O trabalho infantil é visto como uma solução para o pobre

De 2007 a 2019, por exemplo, foram registrados 279 acidentes fatais entre crianças de 5 a 17 anos que estavam trabalhando ilegalmente. Durante o mesmo período, foram registrados 27.924 acidentes de trabalho considerado graves, com sequelas principalmente nas mãos, assim como nos membros superiores e inferiores.

Levantamento do MPT-SP indica ainda que na década entre 2009 e 2019, 13.591 crianças e adolescentes sofreram acidentes de trabalho graves no estado de São Paulo. Outros 35 perderam a vida trabalhando.

A maioria das vítimas trabalhava na informalidade, com destaque para área da construção civil, agricultura, trabalho domésticos e açougues, funções definidas pelo decreto 6.481/2008 como piores formas de trabalho infantil.

Desmonte

Isa Oliveira, secretária-executiva do Fórum Nacional de Prevenção e Erradicação do Trabalho Infantil (FNPETI), frisa que ao lado da desigualdade social estrutural do Brasil, nos últimos anos houve um fragilização das ações focadas na prevenção e erradicação do trabalho infantil, a exemplo do desmonte dos espaços que discutem estratégias coletivas para enfrentar o problema.

Entre elas, o fim da Comissão Nacional de Erradicação do Trabalho Infantil (Conaeti), extinta em abril de 2019 por decreto de Jair Bolsonaro (sem partido). Com participação da sociedade civil, o órgão tinha como uma de suas principais atribuições o acompanhamento da execução do Plano Nacional de Erradicação do Trabalho Infantil, por ela elaborado em 2003.

"O que falta no Brasil, especialmente nesse momento, é a decisão política de priorizar à proteção à criança e ao adolescente para eliminar o trabalho infantil. Falta esse comprometimento, esse respeito ao que dispõe a Constituição Federal e o Estatuto da Criança e do Adolescente ", critica Oliveira.

Para lidar com as consequências da pandemia, ela defende uma incidência política articulada da sociedade civil para que se destine recursos públicos e se tome medidas eficazes contra o agravamento da pobreza, como o fortalecimento de políticas assistenciais e de transferência de renda.

Villa Real endossa a critica ao governo. "Se tivéssemos uma comissão instituída como antes, poderia ter sido elaborado um plano de emergência para enfrentar a pandemia. Não existe nenhum plano de emergência, nem na assistência social e em nenhuma instância para enfrentar o trabalho infantil. E ninguém fala sobre isso. A desatenção do governo brasileiro com a questão é evidente".

A criança e o adolescente tem o direito fundamental ao não trabalho

Outras medidas citadas pela procuradora para combater o crescimento do trabalho infantil neste momento de crise é o fortalecimento da aderência escolar após a retomada das aulas. Conforme explica a coordenadora, crianças sem a formação adequada tornam-se adultos com má qualificação e sujeitos a empregos de baixa remuneração, perpetuando um ciclo de pobreza.

"A criança e o adolescente tem o direito fundamental ao não trabalho. Eles têm direito ao desenvolvimento pleno do ponto de vista social, cognitivo, biológico, moral, espiritual... A idade mínima de 16 anos no Brasil é pra que a criança possa concluir o ensino obrigatório e desenvolver-se plenamente", declara, reforçando que a intervenção do Estado é essencial para combater a crise.
"O trabalho infantil tem cor"
A campanha nacional traz ainda dados que escancaram o racismo: as crianças negras representam 62,7% da mão de obra prec oce no país. Quando se trata de trabalho infantil doméstico, esse índice aumenta para 73,5%, sendo mais de 94% meninas.

Para dar ainda mais visibilidade à iniciativa dos órgãos fiscalizadores, o cantor e rapper Emicida gravou uma música especial em parceria com Drik Barbosa, no qual também alerta sobre os riscos do trabalho infantil

Lançada no último dia 9, a composição aborda as consequências estruturais nas vidas das crianças que trabalham ilegalmente e se reproduz como um manifesto em defesa da infância.

"É muito triste, muito cedo. É muito covarde cortar infâncias pela metade, pra ser um adulto, sem tumulto, não existe atalho. Em resumo: Crianças não têm trabalho", diz a letra.

Citando o verso da música, "um baobá vira um bonsai, é só assim pra explicar", Ana Maria Villa Real reforça a importância do combate ao trabalho infantil.

"É exatamente isso. Podar toda força de uma força de uma criança, tolhida de seu desenvolvimento pleno. É cortar os direitos fundamentais. É reduzir a força da criança a quase nada. Será uma adulto escravizado pela pobreza. A prioridade, como ele [Emicida] fala, é assegurar que elas cresçam e floresçam".

Edição: Rodrigo Chagas

# data[].attributes.attachment_link.title
Crescimento da exploração do trabalho infantil é risco iminente durante pandemia

# data[].attributes.attachment_link.description
Diante da grande vulnerabilidade socioeconômica das famílias brasileiras, aprofundada pelos impactos da pandemia do novo coronavírus, o número de crianças exploradas pelo trabalho infantil pode aumentar no país.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
As vidas das famílias mudaram rapidamente desde o início da quarentena. Milhões de crianças estão em casa enquanto pais, mães e responsáveis se vêem imersos nas demandas da casa, dos filhos e do contato com a escola, da alimentação, da vida profissional, além da preocupação com a saúde de si e do outro. Nesse contexto o ambiente digital desponta como um recurso fundamental, ainda que não garantido a todas as famílias. Além de oferecer diversas oportunidades de conexão, socialização com os amigos e familiares, cultura e também novas formas de aprender e brincar, o ambiente digital também apresenta desafios que precisam ser conhecidos e cuidados.
Acesse a playlist com todos os vídeos: https://bit.ly/apresenta-tec-infancia > Como a tecnologia pode ajudar as crianças a enfrentar esse período?
Muitas pessoas tendem a avaliar o uso da tecnologia pelas crianças com base em apenas um critério: o tempo de tela. No entanto, pesquisadores e especialistas, bem como as recomendações de organizações como sociedades de pediatras, UNICEF e Organização Mundial da Saúde defendem que em uma relação saudável com o ambiente digital deve prevalecer boas experiências e o respeito à privacidade e a capacidade de desconectar das crianças. É fundamental reconhecer que isso requer ações sistêmicas de diversos setores: da sociedade, do governos, das empresas, das plataformas e toda a indústria da tecnologia. E o que as famílias podem fazer nesse momento para ajudar as crianças a terem relações éticas, saudáveis e criativas com as tecnologias?

Para contribuir com esse momento histórico que estamos vivendo e auxiliar famílias nas relações das crianças com as telas lançamos nas redes sociais do Instituto Alana uma série de vídeos com depoimentos dos nossos especialistas. A seguir elencamos algumas dessas questões. Os vídeos estão disponíveis no YouTube do Instituto ( acesse aqui).

O ambiente digital têm dois grandes papéis durante a pandemia: ajudar as crianças a cultivar laços afetivos e mantê-las aprendendo . As relações são fundamentais para o desenvolvimento saudável das crianças e a tecnologia pode e deve ajudar as crianças a ligarem-se aos amigos e à família, a colaborarem entre si, a brincarem e a partilharem histórias e experiências.
Veja mais neste vídeo. > Tempo de tela x qualidade do conteúdo. O que importa mais?
O fechamento de escolas interrompeu a educação de meninas e meninos enquanto educadores e gestores se deparam com desafios e dúvidas relacionados ao papel da escola em tempos de pandemia. Para além da educação à distância, a tecnologia pode manter os estudantes engajados na experiência de aprender em casa ao mesmo tempo que os mantêm conectados à professores e colegas, trocando sobre o que os reúne: o conhecimento, a convivência, o trabalho de aprender e ensinar.

Importante refletir também sobre como evitar que o acesso desigual a plataformas digitais e internet adequada amplie as desigualdades existentes.

A chave para este dilema é compreender que nem todo o tempo de tela é igual. Não devemos agir como se uma hora de desenhos animados fosse a mesma que uma hora de conversas com familiares em alguma plataforma, ou de jogo com um amigo, ou de pesquisas e estudos. O que uma criança tira de cada tipo de uso é totalmente diferente, e atende diferentes necessidades.

As atividades com tela não devem ser classificadas como se fossem da mesma natureza. Algumas são educativas, outras são diversão, outras interação e comunicação, algumas são de alta qualidade e outras são superficiais e mais passivas. O que fazemos nas telas, onde as utilizamos e como o fazemos é mais importante para avaliar a qualidade da relação com o ambiente digital do que apenas medir o tempo gasto. Um bom conteúdo adequado à idade é fundamental!
Veja mais neste vídeo. > Como equilibrar experiências digitais com outras atividades que não acontecem nas telas?
O maior tempo de telas das crianças nesse momento também pode ser mais uma oportunidade para estar juntos, fortalecer os laços, aprender uns com os outros e partilhar valores. Converse com elas sobre os seus jogos, filmes, desenhos e aplicativos favoritos e também sobre aqueles que não são legais. Discuta ideias e questões sobre as quais lêem ou aprendem através de plataforma ou de um jogo e como evitar e se proteger das experiências negativas.
> De quem é a responsabilidade pelas experiências das crianças no ambiente digital?
As pesquisas mostram que famílias que fazem da tecnologia uma experiência compartilhada entre crianças e adultos formam jovens mais capazes de usufruir o que há de melhor no ambiente digital e de lidar com as ameaças que encontrarão no caminho.

O equilíbrio digital é importante, mesmo durante a quarentena. A Organização Mundial da Saúde estabelece como diretriz que as experiências digitais não podem competir com nenhuma atividade essencial ao desenvolvimento pleno da infância: alimentação, sono, movimento e interação humana. Devemos nos atentar para garantir a vivência das atividades essenciais em equilíbrio com a experiência digital. A ideia é planejar este equilíbrio ao longo do dia e das semanas. Desse modo, encontre tempo para as crianças ficarem fora das telas, interagirem com as pessoas próximas, brincarem livremente e estarem com o corpo e imaginação ativos, comerem e dormirem bem. Lembre-se que as crianças precisam de você para estabelecer uma rotina equilibrada e gradualmente desenvolverem a capacidade de se auto-regular no ambiente digital. Nesse sentido conversar sobre como se sentem após longos períodos nas telas é fundamental. Quanto mais as crianças prestarem atenção a como se sentem, física e emocionalmente, mais serão capazes de avançarem, na prática, nos processos de autonomia.

Os desafios à participação ética, saudável, criativa e segura de crianças e adolescentes no ambiente digital estão ligados diretamente ao modelo de negócios em que se baseiam as plataformas, aplicativos, mídias, ferramentas e serviços de comunicação digital que é o da exploração comercial da experiência e do sequestro da atenção a qualquer custo, tanto de adultos como de crianças. Nesse modelo, muitas empresas operam com design persuasivo e coletam e vendem dados dos usuários, monetizando suas informações com o objetivo de maximizar os lucros obtidos com publicidade e outros serviços.

Com relação às crianças, isso gera violações dos direitos e danos associados como superexposição, fornecimento de dados sem conhecimento, sujeição a diferentes violências e à publicidade infantil, incentivo precoce à sexualidade e ao hiperconsumo, distúrbios do sono e alimentação, sedentarismo, falta de atenção, problemas posturais, ansiedade, etc. Como resultado pode levar a impactos na saúde e bem-estar da criança e empobrecimento de sua experiência online. Desse modo, as empresas precisam repensar seu modelo de negócio respeitando os direitos das crianças garantidos pela legislação vigente e considerando seu estado peculiar de desenvolvimento.
Veja mais neste vídeo Para saber mais, acesse nossa playlist com os depoimentos dos nossos especialistas.
Ao Estado cabe regular as atividades que impactam as necessidades especiais e específicas das crianças e adolescentes, como, por exemplo, a garantia do artigo 227 da Constituição Federal, a aplicação da Lei Geral de Proteção de Dados (Lei 13.709/2018), o Estatuto da Criança e do Adolescente e o Código de Defesa do Consumidor. E também elaborar políticas públicas de inclusão que proporcionem a todas as crianças e adolescentes acesso e uso das tecnologias com qualidade.

Famílias e escolas devem saber que não cabe exclusivamente a elas a responsabilidade pelas experiências das crianças no ambiente digital.

# data[].attributes.attachment_link.title
Infância e tecnologia em tempos de pandemia - Alana

# data[].attributes.attachment_link.description
As vidas das famílias mudaram rapidamente desde o início da quarentena. Milhões de crianças estão em casa enquanto pais, mães e responsáveis se vêem imersos nas demandas da casa, dos filhos e do contato com a escola, da alimentação, da vida profissional, além da preocupação com a saúde de si e do outro.

# data[].attributes.headline
Coronavírus: Reportagem mostra que sete milhões de crianças ficaram sem alimentação escolar

# data[].attributes.subject
Coronavírus: Reportagem mostra que sete milhões de crianças ficaram sem alimentação escolar

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
RIO - Garantido pela Constituição, o direito à alimentação escolar tem sido colocado em risco durante a pandemia do novo coronavírus. Neste domingo, O GLOBO trouxe um mapeamento inédito revelando que sete milhões de crianças perderam esse direito. A reportagem mostra ainda iniciativas adotadas nas capitais e nos estados para atenuar o problema e também os casos de omissão. Para a tarefa, foram envolvidos quatro repórteres das sucursais de Rio, São Paulo e Brasília.

Na última semana, os jornalistas Bruno Alfano, Paula Ferreira, Renata Mariz e Thiago Herdy conversaram com dezenas de secretarias de Educação de todo o país, professores, pais de alunos, integrantes de conselhos de Alimentação Escolar, da Defensoria Pública e do Ministério Público para trazer um retrato do problema.
'Só consigo comprar o básico. Frutas, não dá'
- É cruel constatar que o recurso para a alimentação escolar existe, mas a comida não chega às crianças por uma série de falhas e omissões do poder público, especialmente em um momento de pandemia, em que a renda das famílias diminuiu ou deixou de existir - afirma Renata Mariz, da sucursal de Brasília.

Embora gestores tenham assegurado, na maior parte do Brasil, acesso a alimentos a jovens em situação mais vulnerável, que pertencem a famílias cadastradas nos programas sociais do governo, o acesso universal, como previsto em lei, não está garantido para muitos.

- É muito duro ouvir de uma mãe que não ela consegue dar o básico de alimentação para seus filhos, por conta da demora do Estado - afirma Bruno Alfano, repórter no Rio.

Já Paula Ferreira, da sucursal de Brasília, aponta a falta de coordenação efetiva do MEC com gestores municipais e estaduais como uma das causas centrais da crise.

- Isso ficou muito nítido durante a apuração da reportagem, e o resultado dessa falta de articulação é a fragilidade do cumprimento desse dever do Estado - diz ela.

O repórter Thiago Herdy, de São Paulo, chama atenção para o risco de retrocessos:

- Imagine se um dia o leitor fosse demitido e, ao buscar seus direitos, descobrisse que seu chefe havia decidido não pagar nada, ignorando os direitos adquiridos. Guardadas as proporções, milhões de crianças e adolescentes de todo o país estão vivendo situação parecida depois da suspensão das aulas por causa da pandemia da Covid-19, e não têm a quem recorrer - explica Herdy.

# data[].attributes.attachment_link.title
Coronavírus: Reportagem mostra que sete milhões de crianças ficaram sem alimentação escolar

# data[].attributes.attachment_link.description
RIO - Garantido pela Constituição, o direito à alimentação escolar tem sido colocado em risco durante a pandemia do novo coronavírus. Neste domingo, O GLOBO trouxe um mapeamento inédito revelando que sete milhões de crianças perderam esse direito. A reportagem mostra ainda iniciativas adotadas nas capitais e nos estados para atenuar o problema e também os casos de omissão.

# data[].attributes.headline
Ser criança no distrito paulistano onde mais se morre antes de completar um ano

# data[].attributes.subject
Ser criança no distrito paulistano onde mais se morre antes de completar um ano

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ingrid, de seis anos, corre pelo barro para pegar sua boneca favorita dentro de casa. São 15h de uma quarta-feira, mas, para ela, o ano escolar não começou. Enquanto seu irmão, Moisés, de quatro anos vai à creche, Ingrid fica em casa porque não conseguiu uma vaga na escola de Engenheiro Marsilac (distrito no extremo sul de São Paulo) que fica na rua de trás da sua. "Ela já perdeu uma semana de aula, porque aqui não tem vaga. Mandaram ela para a [Escola Municipal] José Duarte, que fica em Guaianases, e eu não tenho condição de levá-la até lá. São dois ônibus e mais de duas horas para chegar", lamenta a mãe, Cristiane Ramos, de 34 anos.

Ingrid mora com os pais e o irmão menor em uma pequena casa no fundo de um terreno que pertence à avó -cuja moradia fica na parte da frente do local-. No quintal lamacento, a menina divide espaço com um pequeno galinheiro improvisado e uma casinha compartilhada por dois cães. Marsilac, apesar de fazer parte da maior cidade do país, é assim: lembra a zona rural de um interior, com muitas ruas sem calçamento ou iluminação. E, apesar das dificuldades, Ingrid e seu irmão já superaram uma das estatísticas mais cruéis da região: um a cada 40 bebês que nascem em Marsilac não chega a completar um ano de idade. Uma criança nascida no distrito tem 23 vezes mais risco de morrer antes de completar os 12 meses do que outra de Perdizes, na zona oeste da capital paulistana. O dado é do Mapa da Desigualdade na Primeira Infância, divulgado na última quarta-feira pela Rede Nossa São Paulo, que considera também a taxa de mortalidade infantil da terra indígena Tenondé Porã, com cerca de 2.000 pessoas, localizada entre os distritos de Marsilac e Parelheiros.

"Aqui mal tem farmácia! E para marcar consulta tem que esperar mais de um mês. Se a criança tem alguma coisa muito grave aqui, morre mesmo, porque o socorro não chega", diz dona Maria Rosa, de 61 anos, avó de Ingrid. Ela conta que criou os três filhos em Marsilac e, de lá para cá, pouca coisa melhorou. "Aqui só é bom para quem tem carro", diz. "Já aconteceu de eu ter que chamar um ônibus da prefeitura com urgência para levar o pequeno, que estava doente, para Parelheiros", acrescenta Cristiane.

Ingrid está na lista de intenção de transferência para a escola que fica atrás de sua casa, mas, enquanto espera para voltar aos estudos, não dispõe de muito lazer. Não há parquinhos ou praças em Marsilac. Ao lado de sua casa, um campinho de futebol ao ar livre está trancado com cadeado há meses. "Agora, o único lugar em que minha neta pode brincar é aqui no quintal. Minha neta não sabe o que é um parquinho, nunca viu. Não pode brincar na rua em frente de casa, onde passa moto toda hora, eu tenho que ficar de olho. E não tem segurança nenhuma. Outro dia, estupraram uma menina aqui do lado", reclama a avó.

Outros moradores de Marsilac comentaram com a reportagem sobre uma "ONG" -na verdade, um Centro de Convivência para Crianças e Adolescentes, da prefeitura- que oferece atividades para crianças de 5 a 15 anos. O local, no entanto, que conta com uma brinquedoteca e uma sala de vídeo, está fechado desde o final das aulas de 2019, segundo informou o caseiro do Centro. As duas quadras de esportes do lugar parecem abandonadas, com problemas de conservação. Em uma delas, uma cesta de basquete enferrujada e quebrada está jogada a um canto.

Saúde

Com 2,39 UBSs (Unidades Básicas de Saúde) para cada 10.000 habiantes, Marsilac tem a melhor proporção da cidade de São Paulo, cuja média de é de 0,4 UBS para 10.000 habitantes. Faltam, no entanto, médicos e hospitais.

Jéssica da Silva, de 29 anos, passou a peregrinar todos os dias para o hospital mais próximo, no distrito vizinho de Parelheiros, depois que a filha Heloísa, de quatro anos, foi diagnosticada com um problema neurológico que afeta seu desenvolvimento. "Não tem pediatra por aqui, ainda mais para crianças com necessidades especiais. Ela faz as consultas em Parelheiros e vai à creche lá também, porque lá tem a EMEI [Escola Municipal de Ensino Infantil] mais próxima", conta. Jéssica lembra que fez todo o pré-natal na UBS Emburá, uma das unidades de Marsilac, mas o déficit cognitivo de Heloísa só foi diagnosticado há um ano, durante uma consulta particular.

O Mapa da Desigualdade na Primeira Infância aponta que 18% dos nascidos vivos em Marsilac são de mães menores de 19 anos -o que equivale a um em cada cinco bebês-, enquanto a média da cidade é de 10%. Em comparação com Moema [zona nobre de São Paulo], onde apenas 0,35% das crianças nascidas são de mães adolescentes, o dado representa uma desigualdade de 53 vezes. "A gravidez na adolescência coloca em risco a vida da criança, já que ela tem uma mãe pouco experiente, e atrapalha o desenvolvimento social da própria mulher, devido à evasão escolar e à dificuldade ou impossibilidade de entrada no mercado de trabalho", comenta Carolina Guimarães, coordenadora da Rede Nossa São Paulo e uma das responsáveis pelo levantamento.

"O que pega muito aqui é conseguir consulta para gestante", diz Bruna Nascimento, de 25 anos, com Oliver, de um mês, no braço. Ela acaba de subir, ofegante, uma das ladeiras íngremes de Marsilac em direção ao CRAS (Centro de Referência de Assistência Social) em busca de uma consulta de revisão para o pequeno. "Está difícil conseguir uma consulta, tem muita fila de espera. Nós mesmos estamos há semanas esperando", diz ela, que também é mãe de uma menina de 7 anos. Como diz Maria Rosa, avó de Ingrid, "com política pública", mais bebês como Oliver podem "superar" as tristes estatísticas do distrito mais ao sul de São Paulo.

Adere a

# data[].attributes.attachment_link.title
Ser criança no distrito paulistano onde mais se morre antes de completar um ano

# data[].attributes.attachment_link.description
Ingrid, de seis anos, corre pelo barro para pegar sua boneca favorita dentro de casa. São 15h de uma quarta-feira, mas, para ela, o ano escolar não começou. Enquanto seu irmão, Moisés, de quatro anos vai à creche, Ingrid fica em casa porque não conseguiu uma vaga na escola de Engenheiro Marsilac (distrito no extremo sul de São Paulo) que fica na rua de trás da sua.

# data[].attributes.headline
Crianças são grupo de risco invisível em emergência social

# data[].attributes.subject
Crianças são grupo de risco invisível em emergência social

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Por Débora Aranha*

Há poucos dias, quando o número de casos confirmados de Covid em Pernambuco passava a marca de 24 mil, a fundação The Lucy Faithfull Foundation, do Reino Unido, lançava, de Recife para o mundo, um relatório alarmante, revelador de que o estado de Pernambuco sofre também com uma outra espécie de "epidemia" silenciosa: o estupro de mulheres e crianças. Coincidentemente, a pesquisa cita uma dimensão estimada também de cerca de 24 mil casos por ano no estado, embora apenas em torno de 8,4% dos casos - cerca de dois mil ao ano - chegue ao conhecimento das autoridades. Diferente do que acontece com a Covid, que atinge mais gravemente adultos e idosos, o "grupo de risco" principal para a violência sexual tem um perfil muito diferente - mais da metade das vítimas são crianças e adolescentes. Entre estas, 88% são do sexo feminino e 81% têm menos de 14 anos de idade.

Em 2018, foram 1.981 ocorrências notificadas de crimes sexuais contra crianças e adolescentes em todo o estado. Mais da metade (52,4%) das ocorrências notificadas no sistema de saúde ocorre na Região Metropolitana do Recife, e quase um quarto (23,9%) está concentrada na capital. Nos últimos anos, os números têm crescido tanto nos registros policiais quanto nos atendimentos na saúde.

O mais chocante é que 67,2% dos crimes sexuais contra crianças e adolescentes acontecem dentro de casa, justamente onde as crianças deveriam estar seguras, e são cometidos na sua maioria por homens conhecidos ou parentes próximos como pais ou padrastos. Na capital, Recife, esse percentual chega a impressionantes 72,9%. Crianças de 7 a 12 anos de idade são as mais afetadas pelo abuso sexual intrafamiliar. Para quase metade delas, o abuso continua ocorrendo outras vezes, frequentemente ao longo de anos, sob uma nuvem de medo, culpa e silêncio.

É preciso que a sociedade seja alertada: para milhares de meninas e meninos que convivem com o risco da violência sexual, o isolamento social pode ter significado uma sentença de confinamento com o seu agressor. Sem acesso a outros espaços seguros, como a escola, e sem contato com professores e outros adultos protetores que possam interditar o ciclo de revitimização, estão agora mais vulneráveis e com menos chance de pedir ajuda. É uma situação que, na pandemia, tende a se agravar.

As consequências para as vítimas são sérias e variam desde sintomas físicos a problemas de socialização, condutas sexuais inadequadas, ansiedade, baixa autoestima, medos, depressão, tentativas de suicídio, agressividade, baixo desempenho escolar, problemas alimentares e uso de drogas, entre tantos que podem permanecer por toda a vida. Nem sempre os adultos conseguem reconhecer o problema, e às vezes as consequências podem ser até fatais.

A quarentena aumenta também os riscos de outras formas de violência sexual. Crianças e adolescentes em casa passam muito mais tempo navegando na internet, frequentemente sem supervisão, e com maior possibilidade de serem expostos a materiais impróprios à sua idade, inclusive conteúdos gratuitos de sites pornográficos. Já se registra um aumento do acesso à pornografia online em todo o mundo durante a pandemia, e os controles de acesso a esses conteúdos são insuficientes.

A ong SaferNet, que mantém um canal de denúncias sobre crimes cibernéticos, também registrou um aumento de 108% nas denúncias de páginas com conteúdo de pornografia infantil durante a pandemia no país. Só no mês passado, foram quase dez mil denúncias. Isso porque, segundo a Europol, o crime organizado parece ter se adaptado aos novos tempos, aumentando sua participação em crimes online, como produção e distribuição de pornografia infantil, e diminuindo as atividades de tráfico e contrabando.

A ameaça pode chegar ainda por meio de pessoas que aliciam crianças e adolescentes para troca de mensagens com conteúdo sexual ou íntimo, em formas de texto, áudio, imagens, vídeos - prática conhecida como sexting. Aplicativos de redes sociais como whatsapp, instagram, messenger, são ambientes onde essa troca pode acontecer, envolvendo algumas vezes a utilização de perfis fake, outras vezes pessoas conhecidas. Quando as meninas têm imagens íntimas vazadas na internet, o impacto é tão sério que, segundo um estudo do Unicef, 80% de meninas que passaram por essa situação se sentiram culpadas e 27% pensaram em se suicidar. Por isso muitas acabam sendo vítimas de chantagem e sextorsão.

Tanto no caso do abuso sexual em casa, quanto no caso do aliciamento online, é comum que a culpa acabe recaindo sobre a própria menina, que é acusada de provocar, inventar, ou não ter se protegido do agressor ou aliciador. É uma estranha inversão de papéis, já que há 30 anos o Estatuto da Criança e do Adolescente estabelecia que o dever de manter a criança e o adolescente a salvo da violência é da família, da sociedade e do Estado, com absoluta prioridade.

Em tempos de pandemia, é preciso transformar a casa em um lugar realmente seguro para meninas e meninos. Existem várias atitudes que adultos precisam ter. O primeiro passo é, na medida do possível, cuidar da própria saúde mental, reduzir o consumo de álcool e dedicar tempo de qualidade aos seus filhos e filhas. Estabelecer diálogos mais abertos e cultivar laços de confiança com as crianças. Conhecer os espaços online por elas, acompanhar o uso da internet, utilizar as ferramentas de controle parental, orientar sobre riscos online e conversar sobre sexualidade e auto-proteção.

A segunda atitude do adulto protetor é não se calar: qualquer suspeita de violência sexual contra criança ou adolescente deve ser denunciada ao Disque 100, app Direitos Humanos BR, Conselhos Tutelares ou delegacias. Para os crimes cibernéticos, há uma central de denúncias disponível no site da Safernet.

Por fim, é preciso entender que essas violências, em última instância, são produtos de normas sociais e relações de gênero que precisam ser desconstruídas, e essa mudança começa em casa. Como afirmou Gilberto Dimenstein em O Cidadão de Papel, "a criança é o elo mais fraco e exposto da cadeia social". Gilberto partiu na última sexta-feira (29), mas deixou viva uma mensagem que não esqueceremos: nas engrenagens do colapso social, a infância é a maior vítima, e interromper essa engrenagem é tarefa de todos nós.

O relatório completo sobre violência sexual contra crianças e adolescentes em Recife e Pernambuco, elaborado pela Ideário Consultoria com apoio da Lucy Faithfull Foundation, está disponível para download aqui.

* Débora Aranha é ativista em direitos humanos, sócia da Ideário Consultoria e assessora para o Brasil das organizações The Lucy Faithfull Foundation e The Freedom Fund. É colaboradora do Instituto Latinoamericano de Promoção e Defesa dos Direitos Humanos e ex-presidente do Movimento Contra o Tráfico de Pessoas.

# data[].attributes.attachment_link.title
Crianças são grupo de risco invisível em emergência social - Marco Zero Conteúdo

# data[].attributes.attachment_link.description
Por Débora Aranha* Há poucos dias, quando o número de casos confirmados de Covid em Pernambuco passava a marca de 24 mil, a fundação The Lucy Faithfull Foundation, do Reino Unido, lançava, de Recife para o mundo, um relatório alarmante, revelador de que o estado de Pernambuco sofre também com uma outra espécie de "epidemia" [...]

# data[].attributes.headline
impactos da pandemia nas crianças Por Galbi Júnior*

# data[].attributes.subject
impactos da pandemia nas crianças Por Galbi Júnior*

# data[].attributes.body
Essas são algumas das conclusões do relatório “Repercussões da pandemia de covid-19 no desenvolvimento infantil”, produzido pelo comitê científico do Núcleo Ciência Pela Infância (NCPI).

O estudo busca ajudar a sociedade a entender os efeitos da pandemia sobre o desenvolvimento infantil e a procurar caminhos para atenuar os efeitos sobre as crianças brasileiras.

O comitê científico do Núcleo Ciência Pela Infância é composto por pesquisadores brasileiros de diferentes áreas, como medicina, enfermagem, neurociência, psicologia, economia, políticas públicas e educação.

O objetivo principal é identificar temas-chave com maior impacto sobre o desenvolvimento infantil e, assim, sintetizar, analisar e produzir conhecimento científico que contribua com a formulação, o fomento e a melhoria de programas e políticas a favor das crianças.

Confira a seguir algumas das conclusões do estudo:

– Repercussão nas crianças

Durante um período de tensão ou em um ambiente de tensão, é esperado que a criança esteja sensível, com comportamentos diferentes dos habituais e faça muitas perguntas, pois a tranquilidade para pensar, realizar tarefas e lidar com os sentimentos está modificada. A criança ainda não tem os recursos cognitivos necessários para compreender algo tão abstrato como a covid-19.

Sem entender direito uma situação, reagindo principalmente às mudanças que percebem no comportamento dos familiares e na rotina, é natural que crianças pequenas passem a dormir mal, não comer, chorar, morder, demonstrar apatia ou distanciamento. São formas de elas lidarem com a situação adversa. Mas isso é ineficiente e prejudica os processos de aprendizagem, desenvolvimento e convivência.

As situações de incerteza e de perdas causadas pela covid-19 podem provocar na criança sentimentos de raiva, medo da doença e ansiedade pela perda do vínculo com pessoas, seja por distanciamento, adoecimento, seja por morte.

Mesmo em um cenário de estresse, repleto de restrições, é necessário que se mantenham relacionamentos, ainda que virtuais, assegurando o pertencimento a grupos, a manutenção do senso de competência e o exercício de autonomia e tomadas de decisão.

– Repercussão na convivência familiar

O contexto familiar é primeiro microssistema em que se constroem as interações face a face significativas entre os cuidadores principais e as crianças em desenvolvimento. Os pais desenvolvem a função de cuidar e educar as crianças, conduzindo-as até a maturidade para atingir autonomia, independência e comportamento adaptativo.

Em uma situação normal, é esperado que toda criança esteja submetida a um processo pró-desenvolvimento, que consiste em fornecer afetividade, reciprocidade, responsividade, calorosidade, encorajamento, ensino e comunicação.

O adulto cuidador precisa ser capaz de perceber o que a criança sente e entender que seu comportamento é uma reação a esta emoção. É necessário que ele se comunique de maneira que ela se considere compreendida.

O contexto de estresse ocasionado pela covid-19 atrapalha a formação do ambiente familiar propício ao desenvolvimento da criança. Os adultos passam mais tempo em casa, mas o nível de angústias e preocupações é maior. Assim, é importante manter a atenção na ligação entre emoções e reações comportamentais, buscando fazer da comunicação um canal de alívio, acolhimento e esperança. A família tem um papel protetor e regulador das emoções e comportamentos das crianças, algo ainda mais necessário em momentos de crise.

Em alguns ambientes, a situação tende a se agravar. Nos lares em que as crianças sofrem com a falta de estimulação adequada ao seu nível de desenvolvimento, passando por violência, abuso e maus tratos, os problemas existentes podem ser potencializados pelo distanciamento social e pelo estresse.

Outro motivo de preocupação é a interrupção de cuidados com a saúde, como a falta a consultas pré-natal de mulheres grávidas, que pode comprometer o monitoramento de complicações. Além disso, a depressão materna também precisa de cuidado.

Estudos têm demonstrado que os efeitos negativos da depressão materna sobre a saúde mental dos filhos pequenos podem ser reduzidos quando as crianças frequentam centros de educação infantil, como creches ou pré-escolas. Durante a época de pandemia, quando essas instituições estão fechadas, a criança pode ficar exposta a ainda mais tensão por estar em casa.

– Repercussões nas políticas de saúde, educação, comunidade e seguridade social

Durante uma pandemia, a necessidade de articulação entre as políticas públicas torna-se ainda mais importante. É preciso dar mais peso à inserção comunitária das famílias na formulação de soluções para a crise. O foco deve ser na importância da inclusão da comunidade no planejamento e implementação das políticas públicas integradas.

Na área da saúde, diante da covid-19, é fundamental repensar as necessidades de desenvolvimento das crianças durante e após a crise, apoiando os profissionais de saúde para conter os impactos da pandemia e retardar a disseminação da infecção.

Medidas devem ser tomadas para proteger as crianças (em especial as nascidas perto do ano 2020) das consequências que essa pandemia pode produzir nos âmbitos econômico e social. Famílias mais vulneráveis podem acabar em uma transição imediata para a pobreza ou extrema pobreza.

Já na educação, a frequência no ensino infantil aumenta muito entre as crianças de 3 a 5 anos de idade. Agora, com a paralisação, é um desafio ter essas crianças em casa por longos períodos, muitas vezes, sem ter alguém com disponibilidade e/ou condições para lhes dar atenção e lhes garantir os cuidados necessários. Neste contexto, há riscos de exposição precoce e demasiada a TV, celulares e tablets.

Por esses motivos, o ensino a distância não é um recurso recomendável para crianças na primeira infância. Esse tipo de atividade está na contramão do que propõe a Base Nacional Curricular Comum (BNCC), que organiza o currículo na educação infantil por campos de experiência, reforçando a ideia que a criança aprende por meio de experiências concretas, interativas, lúdicas e integradoras de várias áreas de conhecimento.

No caso das famílias em situação de pobreza, que não possuem acesso à internet e estão vivendo em habitações precárias, sem acesso a recursos para garantir alimentação e higiene adequadas, crianças acostumadas a frequentar diariamente a educação infantil podem estar sofrendo diversas carências neste período, além das aflições comuns a todos que estão vivendo estes tempos de isolamento social e ameaça de adoecimento.

– Considerações finais do estudo

As medidas de distanciamento social estão afetando o cotidiano das famílias, com reflexos importantes sobre o desenvolvimento infantil. A sociedade terá de agir em conjunto para evitar que esses reflexos ampliem ainda mais a desigualdade no presente e no futuro.

Mais do que nunca, o trabalho dos profissionais da assistência social e da atenção primária serão fundamentais, tanto na contenção da covid-19 quanto no fortalecimento da proteção aos mais vulneráveis. Tornam-se importantes, portanto, medidas que valorizem, protejam e integrem estes profissionais da maneira mais eficiente possível à gestão e coordenação dos serviços de assistência social e dos sistemas de saúde locais.

Fonte: http://blogs.correiobraziliense.com.br/primeirainfancia/2020/06/09/ncpi-libera-arquivo-sobre-os-impactos-da-pandemia-nas-criancas/

# data[].attributes.attachment_link.title
NCPI lança relatório sobre os impactos da pandemia nas crianças Por Galbi Júnior

# data[].attributes.body
Reportagem alerta sobre o risco de agravamento das estatísticas de trabalho infantil em tempos de Covid-19

# data[].attributes.headline
Crianças venezuelanas trabalhando para sobreviver no Brasil. 

# data[].attributes.subject
Crianças venezuelanas trabalhando para sobreviver no Brasil. 

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
ContilNet - O Acre em um só lugar - Portal de Notícias do Acre

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ministério Público investiga situação e diz que pandemia também aumentou o número de imigrantes

No intuito de combater e coibir o trabalho infantil, o Ministério Público do Estado do Acre (MPAC), por meio da 1ª Promotoria Especializada de Defesa da Criança e Adolescente, instaurou procedimento administrativo para acompanhar os casos de famílias que se encontram em situação de vulnerabilidade e se utilizam das crianças para pedir ajuda nas ruas e semáforos de Rio Branco.

De acordo com o documento assinado pelos promotores de Justiça Vanessa de Macedo Muniz e Antônio Alceste Callil Castro, chegou ao conhecimento da Promotoria a existência de famílias acreanas e imigrantes venezuelanos vivendo precariamente pelas vias da capital.

"Após tomarmos conhecimento dos casos, solicitamos que fosse elaborado um relatório pelo nosso Núcleo de Apoio Técnico (NAT), onde foram identificadas quatro famílias venezuelanas e uma família acreana, que estão vivendo em situação de vulnerabilidade e exploração de trabalho infantil. Imediatamente notificamos as autoridades competentes e estamos aguardando um posicionamento," explicou a promotora.

O procedimento destaca ainda, que é de responsabilidade do Ministério Público zelar pelo efetivo respeito aos direitos e garantias legais assegurados às crianças e adolescentes, podendo a instituição expedir recomendação visando a melhora dos serviços públicos para os mesmos.

"Estamos firmes nessa luta para cumprir a nossa missão institucional de combater esse mal que rouba das nossas crianças o direito de ser criança. Neste processo, o maior desafio das instituições é conscientizar os pais, de que eles são os responsáveis pelo sustento da família e que as crianças e adolescentes têm direitos que não podem ser violados" enfatizou Vanessa Muniz.
Trabalho infantil na pandemia
Além deste trabalho desempenhado pela instituição de maneira intensiva, agregou a problemática da pandemia do novo coronavírus e dos imigrantes venezuelanos no estado, já que estes vivem de pedir ajuda em semáforos, expostos à contaminação e vivendo todas as mazelas de quem sobrevive nas ruas.

Após todas as notificações e providências tomadas, o MPAC aguarda o posicionamento da Delegacia de Proteção à Criança e ao Adolescente e do Conselho Tutelar, com o prazo descrito como de "máxima urgência", por se tratar de crianças em situação de risco.
Dia 12 de Junho: história e realidade
O Dia Mundial de Combate ao Trabalho Infantil foi instituído pela Organização Internacional do Trabalho (OIT), em 2002, para conscientizar sociedade, trabalhadores, empregadores e governos do mundo todo contra o trabalho infantil. Além disso, é uma oportunidade para que as instituições potencializem os esforços para acelerar a erradicação do trabalho infantil em todo o Mundo.

O trabalho infantil, mesmo proibido no Brasil, atinge cerca 2,4 milhões de meninos e meninas entre 5 e 17 anos, segundo a última Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) do IBGE em 2016. De acordo com dados do Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos (MMFDH), em 2019, das mais de 159 mil denúncias de violações a direitos humanos recebidas pelo Disque 100, cerca de 86,8 mil tinham como vítimas crianças e adolescentes, desse total, 4.245 eram de trabalho infantil.

O trabalho precoce é totalmente nocivo para o desenvolvimento de crianças e adolescentes, entre as atividades mais prejudiciais, está o trabalho infantil agropecuário. Segundo estudo publicado em maio deste ano, pelo Fórum Nacional de Prevenção e Erradicação do Trabalho Infantil (FNPETI), contatou-se que mais de 580 mil crianças e adolescentes de até 13 anos trabalham em atividades ligadas à agricultura e à pecuária. A pesquisa teve como base o Censo Agropecuário de 2017, divulgado pelo IBGE em 2019. Apesar da redução obtida desde 2006, quando o número era de mais de 1 milhão, com a pandemia do coronavírus , o trabalho infantil agropecuário também pode voltar a crescer.
Eventos virtuais em alusão à data
Em tempo de pandemia, as instituições têm se inovado para fazer eventos via plataformas online. Para marcar o Dia Internacional de Combate ao Trabalho Infantil, o Conselho Tutelar de Rio Branco, em parceria com o MPAC, realizará no dia 12 de junho uma live com o tema "Lugar de Criança é na Escola".

Também está previsto para o dia 30 de junho um webinar, que será organizado pelo Centro de Estudos e Aperfeiçoamento Funcional (Ceaf).

Em âmbito nacional haverá, no dia 12 de junho, webinar que será transmitido pelo canal do Tribunal Superior do Trabalho (TST) no youtube . O evento conta com o apoio e participação do Canal Futura e vai debater questões como o racismo no Brasil, os aspectos históricos, mitos, o trabalho infantil no contexto da Covid-19 e os desafios da temática pós-pandemia.

As ações continuam durante todo o mês de junho, com uma agenda nacional única que pode ser acompanhada pelas redes sociais das instituições parceiras.

Os comentários são de responsabilidade exclusiva de seus autores e não representam a opinião deste portal. Se achar algo que viole os termos de uso, denuncie.

Comentários

comentários

# data[].attributes.attachment_link.title
Crise com a pandemia aumentou presença de crianças em cruzamentos de Rio Branco

# data[].attributes.attachment_link.description
Ministério Público investiga situação e diz que pandemia também aumentou o número de imigrantes No intuito de combater e coibir o trabalho infantil, o Ministério Público do Estado do Acre (MPAC), por meio da 1ª Promotoria Especializada de Defesa da Criança e Adolescente, instaurou procedimento administrativo para acompanhar os casos de famílias que se encontram em situação de vulnerabilidade e se utilizam das crianças para pedir ajuda nas ruas e semáforos de Rio Branco.

# data[].attributes.headline
O que falta para a escola brasileira praticar a educação inclusiva?

# data[].attributes.subject
O que falta para a escola brasileira praticar a educação inclusiva?

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Centro de Referências em Educação Integral

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Uma escola que garanta o direito à aprendizagem de todas as crianças e adolescentes, independentemente do modo como falam, andam, pensam, leem. Que respeite também a origem, religião e condição humana de cada indivíduo. Em poucas palavras, assim é possível definir a Educação Inclusiva.
Leia + A escola brasileira e as desigualdades conforme o território
"A educação inclusiva é uma perspectiva que tem como pressuposto que toda criança aprende e que esse percurso é singular. Assim, não há "alunos de inclusão". Ou a inclusão diz respeito a todos os alunos ou não é inclusão", explica Luiz Conceição, coordenador de formação do Instituto Rodrigo Mendes.

Inclusão, portanto, refere-se à garantia do direito à diferença, reconhecendo que cada estudante, com ou sem deficiência, é um sujeito com interesses e necessidades próprias e, portanto, modos de aprender diferentes em relação aos demais.

Essa reportagem integra o Especial Eleições 2018 - Caminhos para a Escola Brasileira, do Centro de Referências em Educação Integral. A série de matérias aborda como os principais temas da educação se relacionam com o projeto de país em disputa com as eleições que se avizinham, dando ênfase para as questões identitárias brasileiras, direitos humanos e políticas públicas de educação.

Na prática, no entanto, não são poucos os obstáculos que persistem para que esta concepção se traduza em realidade. Crianças e adolescentes brasileiros com deficiência enfrentam barreiras, muitas vezes, hercúleas para matricular-se e permanecer na escola.

De acordo com números do Unicef para América Latina, 70% das crianças com deficiência não frequentam escolas. A ONU mostra ainda que enquanto 60% dessas crianças completam a escola primária nos países desenvolvidos, apenas 45% (meninos) e 32% (meninas) concluem a etapa em países em desenvolvimento.

Estatísticas como estas colocam em xeque a noção da escola como espaço inclusivo para a formação democrática e cidadã. Condutas ilegais como a negação de matrícula e a cobrança de taxas adicionais em casos de estudantes com deficiência são alguns exemplos disto.

"A escola é o maior bem público da sociedade e a Constituição brasileira resguarda a educação inclusiva ao não admitir nenhum tipo de discriminação. Assim, negar matrícula a uma criança é inaceitável. A escola não pode escolher gente! Mas ainda estamos cercados de práticas de segregação", analisa Claudia Werneck, da Escola de Gente.

Escola para todos

"A escola é o espaço do florescimento de uma ética que precisa ser muito testada e quanto maior a diversidade presente maior serão as oportunidades", diz Claudia Werneck

Para Maria Teresa Egler Mantoan, do Laboratório de Estudos e Pesquisas em Ensino e Diferença ( LEPED), é preciso alargar a definição de educação inclusiva para além da presença das pessoas com deficiência na escola comum. Para ela, trata-se, sobretudo, de lutar por uma educação que se reinvente e reveja o que considera conhecimento, avaliação e, claro, seu papel diante do cidadão que forma.

"A educação é muito mais do que ensinar e aprender a fazer conta, ler e escrever. É formar para a vida pública. Nesta perspectiva, os próprios conteúdos curriculares são meios para exercer esse protagonismo. Agora, que tipo de cidadania se está ensinando para essas pessoas quando elas estão em um espaço à parte? Que há uma cidadania para aqueles que são "normais" e outra para aqueles que são "diferentes"? ", critica.

Claudia Werneck faz coro à crítica. Para a ativista, a escola é onde o sujeito se reconhece como parte de uma geração, testa seus limites, convive com o outro. Logo, "é o espaço do florescimento de uma ética que precisa ser muito testada e quanto maior a diversidade presente maior serão as oportunidades."

Barreiras para a inclusão

Um grande desafio, no entanto, tem sido garantir que estes estudantes permaneçam e se desenvolvam na escola. Por isso, a implementação do modelo educacional inclusivo exige um processo gradativo, contínuo e contextual, que demanda ações relacionadas a políticas públicas, gestão escolar, estratégias pedagógicas, famílias e parcerias.

"Todos, não somente os estudantes com deficiência, precisam ser vistos por seus professores e pela escola como únicos. Não basta, portanto, diversificar estratégias pedagógicas ou adaptar o currículo para alguns somente. Temos vivenciado inúmeras experiências que demonstram que a efetivação de uma educação na perspectiva inclusiva promove um ciclo virtuoso de aprendizagem que não deixa ninguém para trás", diz Lailla Micas, assistente de consultoria do Instituto Rodrigo Mendes.

Políticas de educação inclusiva

Em 2008, inspirado em documentos e convenções internacionais, o Ministério da Educação (MEC) estabeleceu a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI) que determina as diretrizes de ação para a criação de políticas públicas locais e práticas pedagógicas voltadas à inclusão escolar.

Este ano, porém, em decorrência dos 10 anos de sua promulgação, uma proposta de reforma do documento esteve em discussão na pasta e foi alvo de polêmicas. Entre as mudanças sugeridas está a visão de Educação Especial como modalidade escolar, noção que vai na contramão da perspectiva atual que entende a necessidade de um ensino transversal que complementa as atividades desenvolvidas na sala de aula comum.

Para conhecer boas práticas de inclusão desenvolvidas em escolas de todo o Brasil, acesse o DIVERSA, plataforma que reúne estudos de casos e relatos de experiência.

Outro desentendimento refere-se ao papel do Atendimento Educacional Especializado (AEE). A reforma volta a enxergar o AEE como um profissional formado/habilitado em
uma única deficiência, ao invés de um professor articulado ao Projeto Político Pedagógico da escola e cujas atribuições são apoiar e produzir recursos para quebrar barreiras que resultam em situações de
deficiência.

Aprovado em 2014, o Plano Nacional de Educação ( PNE), por sua vez, traz em sua meta 4 a proposta de "universalizar, para a população de 4 a 17 anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, com a garantia de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados."

A diretriz, no entanto, é repreendida por deixar a matrícula na escola regular como algo "preferível", colocando a Educação Especial como substitutiva à escola comum. Um retrocesso na leitura de Maria Teresa Egler Mantoan, do LEPED. "O direito à educação não é dos pais, mas do aluno. Logo, o aluno não deve estudar onde o pai quer, mas onde ele tem que estar. A pessoa com deficiência é um cidadão como qualquer outro. É nociva esta fixação de toda a identidade de uma pessoa em um único atributo. Nenhuma das características destes alunos dá conta de falar deles como inteiro", defende.

Formação de professores

Outro desafio diz respeito à formação de educadores. Apesar de se tratar de um direito inquestionável e inalienável, muitos professores e gestores escolares declaram-se despreparados para concretizar uma educação que não deixe ninguém de fora. Até mesmo educadores que se dizem favoráveis à inclusão de pessoas com deficiência admitem exceções, alegando não terem o "preparo necessário".

"Mas o que significa estar preparado? Ainda que apresentem pareceres diagnósticos absolutamente iguais, duas pessoas podem reagir às mesmas intervenções de maneiras bem diferentes. Ou seja, a ideia do preparo prévio nada mais é que um mito. A ideia de que a escola precisa, antes, estar pronta, para depois receber os alunos com deficiência é baseada em uma expectativa ilusória de um saber único capaz de prescrever como trabalhar com cada criança", diz Luiz Conceição, do Instituto Rodrigo Mendes.

O ativo para o preparo do professor é a própria presença dos alunos com deficiência na escola

Os especialistas apontam que não existem "receitas prontas" nesse sentido e que o ativo para o preparo do professor é a própria presença destes alunos. "O preparo é o resultado da vivência e da interação cotidiana com os educandos, tenham eles deficiência ou não, a partir de uma prática pedagógica dinâmica que reconhece e valoriza as diferenças e as formas de aprender. Não há especialização capaz de antever o que somente no dia a dia é revelado", acrescenta Lailla Micas.

Para Claudia Werneck, da Escola de Gente, agrava a situação o fato da sociedade colocar uma diversidade em detrimento de outra. "Educadores dizem que são a favor da inclusão, mas que não conseguem pagar um mediador. Mas a diversidade é sistêmica, é orgânica. Não diz só da inclusão da pessoa com deficiência. Por isso, na Escola de Gente não estudamos só deficiência, pensamos em raça, origem, religião", diz.

Este deve ser o papel da inclusão, diz Maria Teresa: desafiar a convivência entre todos e tirar proveito da diversidade que existe. "A inclusão é uma forma de forçar as pessoas a enxergarem o mundo como ele é, sem imposição de valores, e o que precisamos para crescer e fazer o outro crescer."

# data[].attributes.attachment_link.title
O que falta para a escola brasileira praticar a educação inclusiva - Centro de Referências em Educação Integral

# data[].attributes.attachment_link.description
Uma escola que garanta o direito à aprendizagem de todas as crianças e adolescentes, independentemente do modo como falam, andam, pensam, leem. Que respeite também a origem, religião e condição humana de cada indivíduo. Em poucas palavras, assim é possível definir a Educação Inclusiva.

# data[].attributes.headline
Reportagem fala sobre crianças superdotadas

# data[].attributes.subject
Reportagem fala sobre crianças superdotadas

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Superdotação

Muitos pais se surpreendem com o desenvolvimento dos filhos, a velocidade da aprendizagem e a capacidade de absorção de informações. No sentido inverso, muitos nutrem angústias quando as crianças levam mais tempo para andar, para falar ou não se adaptam tão bem à Pré-Escola, por exemplo.

Seja qual for o caso, alertam os especialistas, é preciso manter a serenidade. Ao contrário do que o senso comum propaga, a demora ou a agilidade no desenvolvimento não é prova nem de um perfil de déficit nem de genialidade. O ritmo de desenvolvimento das crianças não é homogêneo. Elas avançam de maneiras diversas e dependem também de diferentes suportes. Por exemplo, uma criança pode se destacar na hora de desenhar, mas ter alguma dificuldade com línguas. Diante disso, como saber se o filho ou o aluno é superdotado?

O primeiro passo é ampliar o conhecimento sobre o assunto, e isso passa pela desmistificação sobre o que os especialistas e a legislação definem como altas habilidades e superdotação. "Ter altas habilidades não se trata de ter um filho como Einstein", explica a psicóloga Christina Cupertino, coordenadora do Núcleo Paulista de Atenção à Superdotação (NPAS) . "É algo muito mais comum do que as pessoas imaginam. As estimativas mais conservadoras giram entre 2% a 5%. Isso quer dizer que praticamente toda sala de aula tem alguém com esse perfil", afirma.

Com 31 anos de experiência, Cupertino pontua que a superdotação se caracteriza por um desenvolvimento assimétrico, assincrônico e não significa, necessariamente, ser bom em matemática ou em exatas. "Eu sempre brinco que, para os nossos padrões de especialistas, o jogador de futebol Garrincha era superdotado".

Quando há a suspeita de altas habilidades em alguma área, é necessário observar se a criança tem uma concentração maior diante de alguns elementos no cotidiano dela. Exemplo: se é fascinada por ciências. Outra coisa bastante comum é os pais confundirem superdotação com precocidade. "A diferença é que, com o tempo, a habilidade precoce se iguala à média, enquanto uma alta habilidade mantém a assimetria. Ela pode até ficar adormecida, mas pronta para voltar à tona", define Cupertino.

A desconfiança, porém, deve ser confirmada pela avaliação de um especialista, geralmente um psicólogo, que aplicará vários testes e não somente o teste de Quociente de Inteligência (QI), como muitos imaginam. "Duas crianças com 130 de QI não são iguais, e, por isso, avalia-se o conjunto da experiência. É um processo demorado que envolve mais ou menos 12 encontros entre pais e crianças", afirma a psicóloga.
Meu filho tem altas habilidades, e agora?
Antes da avaliação da superdotação, crianças e adolescentes podem se sentir deslocados e pouco desafiados pela ensino ofertado para alunos com habilidades na média. Muitas sofrerão com isso a vida toda, pois não serão identificadas. A descoberta, no entanto, não significa o fim dos desafios.

Após a identificação, as trajetórias escolares dos superdotados devem ser orientadas para seus projetos de vida e perfis de aprendizagem. Aliás, como deveria ser para todos os estudantes. "Alguns alunos podem gostar de escolas mais rígidas, por exemplo. A verdade é que a grande maioria deles necessita de flexibilidade: tempo para trabalhar sozinhos, mas sem deixar a parte do grupo de lado. Tudo isso tem de ser levado em conta após a identificação", afirma Cupertino.

Com perfis e potencialidades tão específicos, a falta de políticas públicas dirigidas a esse grupo de estudantes é outro desafio. Apesar dessa população ter direitos reconhecidos pela legislação educacional, inclusive com a previsão de cadastro nacional para subsidiar iniciativas públicas, há pouco apoio para eles no Brasil. Segundo o Artigo 59 e Inciso I, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) , as redes de ensino devem providenciar currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender as demandas dos estudantes com altas habilidades. O texto prevê ainda que, de preferência, esse atendimento seja feito na rede regular de ensino.

As adaptações não são mirabolantes, assegura Cupertino, e só não acontecem pela falta de preparo das redes e dos educadores. "Fizemos orientação para uma escola de um menino que veio até nós. A instituição se mostrou aberta e eles simplesmente mudaram a lição de casa dele, pois esses exercícios têm a função de automatizar algumas coisas. As lições dele se tornaram algo voltado para a criatividade, ele fazia projetos. Ou seja, alguns professores tiveram de se disponibilizar a corrigir uma tarefa diferente", exemplifica.

Aline Santos, coordenadora do Projeto Diversa, do Instituto Rodrigo Mendes, afirma que as escolas comuns são onde a inclusão de fato acontece. "É importante e benéfico para a convivência e o aprendizado que todos estejam juntos, crianças com e sem deficiência, com autismo ou com altas habilidades/superdotação, na creche ou na escola, assim como na vida", defende.

Portanto, se seu filho/aluno é superdotado, a avaliação de profissionais capacitados é imprescindível. Os pais podem tentar apoio em associações especializadas como a Associação Paulista para Altas Habilidades/Superdotação (APAHSD) ou de psicólogos. Além disso, é preciso exigir que a escola e a rede de ensino ofertem metodologias desafiadoras para pessoas com altas habilidades, promovam formação docente específica e providenciem material didático adequado. Como destaca Souza, a instituição especializada pode oferecer apoio às escolas no sentido de oferecer o atendimento educacional suplementar a esse público, conforme previsto na Política da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
*Com a colaboração de Pricilla Kesley, jornalista do Todos Pela Educação **Informações com as especialistas Christina Cupertino e Aline Souza

- Para saber mais sobre altas habilidades e superdotação acesso o portal da ASPHAD ou procure uma instituição semelhante em sua região

# data[].attributes.attachment_link.title
Como saber se meu filho/aluno é superdotado? | Todos Pela Educação - O Globo

# data[].attributes.attachment_link.description
Superdotação Muitos pais se surpreendem com o desenvolvimento dos filhos, a velocidade da aprendizagem e a capacidade de absorção de informações. No sentido inverso, muitos nutrem angústias quando as crianças levam mais tempo para andar, para falar ou não se adaptam tão bem à Pré-Escola, por exemplo.

# data[].attributes.headline
Reportagem relaciona a desigualdade social com o risco de crianças contraírem a Covid-19

# data[].attributes.subject
Reportagem relaciona a desigualdade social com o risco de crianças contraírem a Covid-19

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Desde o início da pandemia de Covid-19 no Brasil, há consenso internacional de que o principal grupo de risco da doença são idosos e pessoas com comorbidades graves. Mas, embora a maior parte das internações e óbitos pelo novo coronavírus siga esse padrão também no Brasil, o número de mortes e internações de crianças e adolescentes na pandemia no país está consideravelmente acima dos demais países. Segundo especialistas, a desigualdade social pode ser um dos fatores que explica o fenômeno. Levantamento realizado pela reportagem verificou que a maior parte dos menores de idade vítimas da doença vivia em periferias, favelas ou bairros pobres nas capitais brasileiras. Em São Paulo, por exemplo, 93% dos casos de mortes de crianças e adolescentes por Síndrome Respiratória Aguda, comprovadamente relacionadas ao Covid-19 ou sem motivo identificado, foram de moradores de bairros periféricos ou de baixa renda.

Epicentro mundial do coronavírus desde o último domingo (31), o Brasil atingiu mais de 600 mil casos de infecções e já quase 40 mil mortes, sendo que ambos os dados estão bastante subnotificados; são cerca de 4,5 mil testes a cada 1 milhão de habitantes no país, mais de dez vezes menos do que os Estados Unidos, por exemplo. Das mortes notificadas no Brasil, 141 se referem a pessoas menores de 19 anos, conforme Boletim Epistemológico divulgado pela Secretaria de Vigilância em Saúde do Ministério da Saúde (MS) na semana passada.

Entre as vítimas, há recém nascidos que pegaram a Covid-19 ainda na barriga da mãe ou no hospital, como Gabriel Martins, de São Vicente, litoral paulista, que viveu por apenas uma hora e não resistiu ao novo vírus. Ou Benjamin Gonçalves Santos, que nasceu em Maceió, e sobreviveu ao coronavírus por dois dias. Seu irmão gêmeo, Marcelo, sobreviveu. No site Inumeráveis, que traz depoimentos sobre as vítimas da doença, Gabriel é lembrado por ter sido "muito amado" na gestação, e Benjamin, como a "estrelinha" que chutava bem forte o lado direito da barriga da mãe.

As faixas etárias mais afetadas por Covid-19 entre os mais jovens são as de menores de um ano de idade, com 41 mortes, e a de pessoas entre 15 e 19 anos de idade, com 25 óbitos registrados. Outras ferramentas públicas de dados, no entanto, já divulgam números maiores em relação à mortalidade de crianças e adolescentes. De acordo com o Portal da Transparência, ferramenta do Registro Civil brasileiro, que reúne informações de certidões de óbitos, já são 56 mortes de crianças menores de 9 anos no país e 313 mortes na faixa etária entre 10 e 19 anos de idade, somando um total de 369 mortes. Especialistas acreditam que as crianças que correm mais risco são as portadoras de comorbidades graves, principalmente aquelas que necessitam de internação hospitalar durante a pandemia.

É o caso de um menino de cinco anos que já estava internado por meningite em São Gonçalo, zona metropolitana do município do Rio de Janeiro e de uma bebê de seis meses portadora de HIV que faleceu de uma suspeita de Covid-19 em Niterói (RJ), no dia 5 de maio. Uma criança de 1 ano e 5 meses, do sertão pernambucano, que tratava uma leucemia em um hospital de Recife também faleceu, assim como uma adolescente de 14 anos de Betim (MG), que aguardava um transplante cardíaco internada em um hospital de São Paulo desde janeiro.

Também há registros de mortes de crianças e adolescentes indígenas, população considerada mais vulnerável a infecções virais. Um jovem Yanomami, de 15, morreu de Covid-19 no dia 9 de abril, tornando-se o primeiro caso da doença entre seu povo. O adolescente vivia em uma comunidade da região do Rio Uraricoera, que de acordo com relatos de indígenas, é tomada pelo garimpo ilegal, provável fator de infecção dos Yanomami.

Para tentar chegar a um número de casos mais próximo do real, a Agência Pública investigou os casos de crianças e adolescentes hospitalizados no país por Síndrome Respiratória Grave Aguda (SRAG), a principal doença desenvolvida pelo novo vírus mundialmente, desde o início da pandemia. Os dados brutos de uma planilha do DataSus, do Sistema Único de Saúde (SUS), atualizada até esta terça-feira (2), mapeados pela reportagem, mostram que há mais óbitos e internações entre crianças e adolescentes do que as que aparecem nos registros oficiais. Desconsiderando os casos de SRAG sabidamente relacionados ao vírus da gripe, o Influenza, e também casos causados por fatores não-virais, há 225.164 registros de hospitalizações por SRAG nesta pandemia no Brasil, a maior parte resultando em internações, um aumento de 30% em relação ao mesmo período do ano passado.

De todos os registros de hospitalização por SRAG, são de menores de 19 anos, aproximadamente 8% dos casos. Em duas semanas a hospitalização de crianças e adolescentes cresceu 2% em relação aos registros totais. Do total de casos de crianças e adolescentes hospitalizadas por SRAG, 754 vieram a óbito, um número bem maior, portanto, do que os indicadores confirmados de Covid mostram.

De posse desses dados, a reportagem selecionou os casos de internações e óbitos de crianças e adolescentes nas capitais com mais casos da Covid-19, que também registram cerca da metade das internações e dos óbitos notificados como SRAG, e fez um cruzamento com os Códigos de Endereçamento Postal (CEP) dos hospitalizados. A intenção era descobrir se havia alguma relação entre o volume de internações e os endereços das vítimas. Apenas os casos até 18 de maio foram analisados, já que depois disso os dados de hospitalização disponibilizados pelo DataSus deixaram de incluir o CEP.

Em São Paulo, capital com maior número de internações e mortes também de menores de 19 anos por SRAG, 50 das 54 mortes registradas até 18 de maio por SRAG causada por Covid-19 (ou ainda sem motivo identificado) foram de crianças ou adolescentes que viviam em bairros periféricos ou de baixa renda.

Quando a pobreza se encontra com a pandemia

O bairro paulistano com maior número de mortes desse perfil social é Cidade Tiradentes, localizado no extremo da zona leste paulistana, que já ostentava um dos piores índices de mortalidade infantil da cidade, em torno 17.9 por mil bebês nascidos vivos. Em 2019, o Mapa da Desigualdade mostrou que a idade média ao morrer no bairro é a mais baixa de São Paulo, mais de 20 anos a menos do que a idade média ao morrer em Moema, área de alto poder aquisitivo na capital paulista. Cidade Tiradentes também concentra usuários do SUS - cerca de 80% da sua população usa exclusivamente a rede de saúde pública. Desde o início da pandemia, duas crianças e um adolescente morreram por síndrome respiratória no bairro.

O médico da Família e Comunidade Roberto Trindade, que trabalha na Unidade Básica de Saúde (UBS) Inácio Monteiro, de Cidade Tiradentes, acredita que a condição socioeconômica é o fator mais importante para entender essa situação. Ele também afirma que apenas nas últimas três semanas a região tem recebido uma quantidade razoável de testes. Até então, a grande maioria dos casos era registrada como SRAG.

Morador de Cidade Tiradentes desde criança, Trindade explica que a maior parte das famílias vivem em casas de dois cômodos, com até 10 pessoas, o que inviabiliza o isolamento social. Além disso, "a falta de políticas públicas e de segurança alimentar, entre n fatores, acaba favorecendo o adoecimento dessas crianças", diz o médico. "Até porque, para a grande parte da população que continua exercendo suas funções, é impossível fazer home office, eles acabam indo trabalhar, tem contato no transporte público", completa.

Jardim Mirante, zona sul de São Paulo

A reportagem percorreu bairros pobres e favelas da zona leste paulistana, região com mais casos de Covid-19 em São Paulo, como Jardim Silva Teles, Jardim Camargo Novo e Jardim das Oliveiras e notou um grande número de crianças brincando juntas nas ruas, sem máscaras. " Fica muito difícil manter uma criança em casa, sendo que dentro dessa residência você não consegue oferecer opções de lazer", explica Trindade. Quanto à falta de máscaras, o médico diz que vem da percepção de que elas não adoecem de Covid-19. "É um grave erro, existe essa falsa ideia de que as crianças não vão pegar, e os adolescentes têm essa ideia em relação a si mesmos", afirmou. Também é comum que as pessoas menores de idade de classes mais baixas tenham a necessidade de trabalhar desde adolescentes, quase sempre em ocupações presenciais.

O pediatra e infectologista Marco Aurélio Sáfadi, presidente do Departamento de Imunizações da Sociedade de Pediatria de São Paulo e médico no Hospital Central da Santa Casa de Misericórdia de São Paulo, concorda que a classe social dos doentes, já reconhecida como fator importante nas complicações de Covid-19 para adultos, também devem ser considerada para crianças. "Tenho clareza que as condições socioeconômicas, em um momento como este, afloram e mostram sua face de maneira mais evidente. Da mesma forma que entre adultos enxergamos esse cenário, ele é espalhado na população pediátrica, e ela também acaba sendo alvo de maior risco de complicações, hospitalizações e mortes em funções peculiaridades dessa população que a torna mais frágil", aponta.

Além de atender a população usuária do SUS na Santa Casa, Sáfadi atua na rede privada da capital paulista. Segundo ele, os hospitais particulares, que no início da pandemia no país eram o mais procurados, estão tendo uma diminuição de hospitalizações em relação à rede pública. "A doença primeiro circulou com mais intensidade em regiões teoricamente mais privilegiadas, talvez fruto da introdução do vírus por viagens internacionais. Em um segundo momento, ela vem se espalhando em comunidades mais vulneráveis. Inverteu a situação. Até vemos crianças nos hospitais privados, porque o vírus não escolhe indivíduos, mas ele tem impactos diferentes e acaba sendo mais agressivos nas populações mais pobres".

Bairros pobres do Rio de Janeiro ocupam segunda maior posição de menores internados

De acordo com o Portal da Transparência, São Paulo é o estado com maior número de crianças vindo a óbito por Covid-19, sendo 14 vítimas até agora. O Rio de Janeiro vem logo atrás, com 8 mortes, mas está à frente da capital paulista em relação às vítimas adolescentes: 57 contra 55 adolescentes paulistas que morreram por causa da doença.

Na capital do Rio de Janeiro, os distritos de Ramos e Bangu lideram o número de hospitalizações de crianças e adolescentes, ambos com sete casos cada. O primeiro, localizado na zona norte carioca, é conhecido por seu "piscinão", criado pelo governo estadual em 2001, justamente por causa da grande distância das praias, concentradas na Zona Sul. Já Bangu, mais conhecido por abrigar o Complexo Penitenciário de Gericinó, antigo Complexo Penitenciário de Bangu, fica na zona oeste do Rio de Janeiro. Bangu divide com Cabuis, localizado no distrito de Nilópolis, zona norte do município, a liderança em óbitos de crianças e adolescentes, com duas mortes em cada distrito.

As hospitalizações de menores de 18 anos por SRAG em outras regiões do país também preocupam. Pernambuco, Ceará e Maranhão, no nordeste, e Amazonas e Pará, no norte, puxam a curva de óbitos, que não para de crescer, para cima. Ceará, por exemplo, ocupa o terceiro lugar em mortes tanto da faixa etária de 0 a 9 anos (7 mortes) quanto 10 a 19 anos (41 mortes) no Portal da Transparência. Entre crianças dessa primeira faixa etária, Amazonas, Pará e Pernambuco dividem o quarto lugar, com três mortes cada, nos dados da plataforma. Entre menores de 10 a 19, Maranhão sobe para o quarto lugar, com 26 óbitos, seguido por Pernambuco (18) e Amazonas (5).

A maior parte dos registros nos estados mencionados acima, no entanto, não tiveram seu CEP preenchido, portanto não foi possível concluir o perfil social da maioria das vítimas.

Em Recife, nos casos preenchidos, o campeão de internações é o Centro, que não pode ser considerado um bairro pobre ou periférico, com 19 casos, seguido pelo bairro de baixa renda Curado, com 9, e, logo em seguida, por Iputinga e Ilha Joana Bezerra, ambos com sete hospitalizações, e também considerados bairros pobres. Em Fortaleza, onde a quantidade de registros não preenchidos é ainda maior, os bairros periféricos de Bela Vista e o Conjunto Ceará I dividem o pódio de mais internações de menores de idade, com três cada.

O doloroso peso da pobreza

Se alguns fatores de risco da Covid-19, como o menor acesso à assistência médica, são consequência direta da pobreza, outros são mais complexos. Uma série de comorbidades, que vem se mostrando determinantes nos casos de complicações decorrentes da Covid-19 em jovens, também predominam nas classes mais baixas. A obesidade de crianças e adolescentes, por exemplo, maior entre as classes mais baixas, relacionada a um maior consumo de alimentos ultraprocessados, mais baratos e de acesso mais fácil para a população urbana com menor renda.

A enfermeira Rosana dos Santos Costa, doutora em Ciências Médicas e professora da Universidade Federal do Piauí, explica que não raro a obesidade se combina com a desnutrição. "As crianças estão com peso acima do ideal, mas, normalmente, com evidências de carências nutricionais. Parece até um contrassenso, mas é a realidade", explica. "Alimentação saudável é cara, verduras são caras, e as pessoas que não têm dinheiro conseguem mais facilmente comprar um pacote de salgadinhos, com gordura saturada, e isso mata a fome da criança. Mas a alimentação saudável também estimula o sistema imunológico, deixa ele mais competente e isso também é melhor contra a Covid", sublinha.

Em seu doutorado, Costa abordou a prevalência de outra comorbidade importante da Covid-19: a asma. Nos dados de hospitalização de menores de idade disponibilizados pelo DataSus, essa doença foi marcada como comorbidade em 1474 dos casos, o que representa 8% do total. O critério, no entanto, foi preenchido como "desconhecido" ou não foi preenchido em 73% dos casos, o que gera grande subnotificação da informação. Já a pneumopatia, nome genérico dado às comorbidades que afetam os pulmões, é presente em 3% das internações de crianças e adolescentes, mas a porcentagem de subnotificação por não preenchimento ou falta de informação do dado é ainda maior: 74%. O último Boletim Epistemológico do Ministério da Saúde, que considerou apenas os dados de SRAG cuja origem na Covid-19 foram confirmados, registrou a asma como comorbidade em porcentagem ainda maior, sendo a mais frequente em adolescentes, com 21,5% dos casos de hospitalização.

A docente da UFPI conta que, já em seu doutorado, havia identificado que, nas crianças mais pobres, as crises asmáticas costumam levar a consequências piores. "Tem mais pobre asmático do que rico? Não, mas a asma é uma junção de fatores genéticos e ambientais. Se pensarmos no acesso à serviços de saúde, a um tratamento, e principalmente no controle ambiental necessário na asma, aí está a grande diferença, casas com poucos cômodos, muitas pessoas", afirma. "Então, se já temos uma criança com um fator de risco grave, dentro de uma condição econômica precária que dificulta o controle, a criança tem grandes chances de complicar. Quando juntamos asma e Covid-19 é bem doloroso o peso da pobreza".

A médica Laura Lasmar, coordenadora do Grupo de Pesquisas em Pneumologia Pediátrica do Hospital das Clínicas da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), lembra que estamos no meio da chamada "estação dos vírus" entre crianças, que costuma ir de março a agosto por conta do clima e do calendário escolar. Desse ponto de vista, a paralisação das aulas reduz a propagação dos vírus, favorecida em salas de aula lotadas. "A redução das internações por bronquiolite aguda é bem grande", explica Lasmar. No entanto, no caso da Covid-19, a situação se agrava se a criança vive em ambientes mal ventilados ou em uma casa com muitas pessoas, "sendo parte delas outras crianças, e adultos que não puderam parar de trabalhar", observa a médica.

Lasmar destaca que para as crianças de classes mais baixas também há o impacto da falta das merendas escolares que acompanhou a paralisação das aulas. "Não sabemos se as crianças estão tendo condições alimentares adequadas em casa. A Covid-19 está disparada no nordeste e em regiões como o norte de Minas Gerais, onde as crianças dependem da merenda escolar para se alimentar".

A prevalência da hospitalização de crianças mais novas, na faixa etária entre alguns meses de vida e dois anos de idade, também é algo perceptível. Nessa idade, o sistema imunológico das crianças ainda é fraco e as condições ambientais em que elas vivem importam muito. "A SRAG na população pediátrica de fato é uma doença que tem entre os dois primeiros anos de vida a população mais atingida, isso tanto do ponto de vista de risco de hospitalização como de morte. Segue um padrão histórico", explica o médico Marco Sáfadi.

As faixas etárias com maior número de hospitalizações pela doença, entre os menores de 19 anos, são a de um e dois anos de idade. A primeira tem 3.610 registros e a segunda, 2.358. Os dados mostram também que os registros de hospitalização vão diminuindo com o aumento da idade. A partir dos 15 anos, porém, os registros voltam a aumentar.

Perfil racial das crianças e adolescentes

A correlação racial também aparece nos dados de internações e óbitos de crianças e adolescentes por SRAG e Covid-19, como já havia apontado reportagem da Agência Pública em relação aos adultos. Também são os adolescentes e crianças de pele escura os que mais são hospitalizados por SRAG - a somatória de pretos e pardos é de 7.134 casos, enquanto os brancos representam 6.271 das hospitalizações de menores de idade. Os óbitos seguem o mesmo perfil. São 303 mortes menores de idade pretos e pardos, contra 237 brancos da mesma faixa etária. Logo em seguida vêm as crianças indígenas, com 134 hospitalizações e 17 mortes, uma relação de 12% de mortalidade. O critério "raça", no entanto, foi marcado como "ignorado" ou mesmo não preenchido em 4.925 das hospitalizações e 189 dos óbitos.

No Rio de Janeiro, de 30 mortes de crianças e adolescentes mortas por SRAG nesta pandemia, 13 são negras, quatro brancas, e as demais tiveram sua raça ignorada nos dados do DataSus. No Recife, cinco crianças das 11 crianças que vieram a óbito nesse contexto eram pardas, e não há informações raciais sobre as outras. Já em São Paulo, a proporção é um pouco mais igualitária. São 23 crianças registradas como brancas mortas por SRAG nesta pandemia e 16 crianças negras, além de uma criança indígena e 20 que não tiveram essa informação preenchida. Entre as mortes da Cidade Tiradentes, duas foram de menores de idade negros e a outra também segue sem informação.

No Boletim Epistemológico divulgado pelo MS, a porcentagem de crianças negras entre os casos notificados de SRAG confirmada pela Covid-19 é de 55,3%, contra 42,6% de crianças brancas, 1,7% de indígenas e 0,4% de amarelas. Já entre adolescentes negros, a distância cresce ainda mais: São 59,4% de negros entre os casos notificados, contra 38,8% de brancos, 1,1% de indígenas e 0,6% de amarelos.

Para jovens, Coronavírus é mais mortal no Brasil do que em outros países

Um estudo feito pelo demógrafo francês Christophe Guilmoto, do Instituto de Pesquisa para o Desenvolvimento (IRD) da Universidade de Paris, revela que que a mortalidade de jovens brasileiros por Covid-19 é praticamente dois terços maior do que a verificada em países ricos. A pesquisa, feita à pedido do portal G1, considerou, no Brasil, os dados do Portal da Transparência, e levou em conta a mortalidade em 10 países considerados desenvolvidos, Estados Unidos e países da europa ocidental.

No Brasil, o novo coronavírus mata aproximadamente 5,9 pessoas de até 35 anos de idade por milhão de habitantes, nos demais países analisados, na mesma faixa etária, a Covid-19 mata 3,5 pessoas por milhão. Isso representa uma mortalidade 65,4% maior de jovens brasileiros.

Na faixa etária de 0 a quatro anos de idade, a mortalidade de meninos é 1,2 por milhão, no Brasil, e de meninas, 1,5. Já nos "países ricos", a mortalidade dessa faixa é, respectivamente, por gênero, 0,3 e 0,4 a cada um milhão. Já em crianças entre cinco e nove anos no Brasil, a mortalidade masculina e feminina é 3,1. Em países ricos, nessa faixa etária, a mortalidade é 0,3 para ambos os gêneros. A diferença cresce em paralelo com as próximas faixas etárias. Aproximadamente 8 meninos e 6,3 meninas morrem de Covid-19 no Brasil a cada 1 milhão de vítimas da doença. Nos países ricos, os números ficam na casa decimal (0,7 e 0,5). Já entre 15 e 19 anos de idade, a mortalidade sobe para 8,8 para brasileiros e 6,8 para brasileiras. Nos países ricos, ela sobe para 2,2 e 1,2, respectivamente.

Em entrevista à reportagem, Guilmoto afirmou que a melhor forma de estabelecer o perfil socioeconômico desses jovens morrendo no Brasil é justamente mapear em que região e bairro viviam, dado que ele não possuía quando publicou a pesquisa. Entretanto, ele antecipou que em outros países, como Estados Unidos e França, os agrupamentos de áreas mais afetadas são, geralmente, bairros mais pobres, "de minorias sociais".

"Há duas geografias. Primeiro, áreas mais afetadas são áreas de maior mobilidade, tipicamente no Brasil regiões como Rio de Janeiro e São Paulo. Depois vemos uma geografia de classes, classes pobres e ricas, geralmente, vivem separadamente. Então vemos essas diferenças socioeconômicas. Se nos países onde conseguimos microdados mais aprofundados, esse fator é muito bem identificado, podemos esperar o mesmo do Brasil", afirma.

Responsabilidade do governo

De modo geral, os especialistas ouvidos pela reportagem recomendam para crianças e adolescentes as mesmas orientações da OMS para evitar o coronavírus. No caso da população de menor renda e que vive em situações mais vulneráveis, a pediatra Laura Lasmar destaca a importância da hidratação, da tentativa de uma alimentação saudável e da necessidade das pessoas utilizarem máscaras dentro de casa, ao redor das crianças, e sempre que saírem, além de recomendar que as janelas sejam deixadas frequentemente abertas e que as famílias passem água sanitária em paredes mofadas, para diminuir a população de fungos que podem causar uma crise asmática em crianças.

A médica ressalta também a importância de manter a vacinação das crianças em dia, mesmo durante a pandemia. "Não tenham medo de lavar as crianças para vacinar e, se ela tem alguma doença, manter o tratamento no posto de saúde. Isso ajuda as comorbidades a não se agravarem". A medida também é reiterada pela professora Rosana Costa: "Lugar de criança doente não é em casa sem saber o que tem, ela tem que ser avaliada por um profissional de saúde para ficar em casa depois, de forma segura", completa.

Os especialistas também destacam o papel do governo para reduzir as vulnerabilidades enfrentadas pelas populações mais pobres do país. "A condição socioeconômica precária complica tudo. É uma luta que o país precisa comprar se quiser ter menor gasto com todos os outros indicadores de saúde", opina Costa. Já o médico Marco Aurélio Sáfadi acredita que uma proteção efetiva para esse grupo social só virá com a criação da vacina contra a Covid-19. "Quando tivermos a vacina, essas populações mais frágeis, incluindo essas crianças, devem ser incluídas como grupos prioritários".

Seja aliada da Pública

Que tal participar da luta contra as fake news sobre coronavírus? Apoie a Pública. A sua contribuição se transforma em jornalismo sério e corajoso, com impactos reais.

# data[].attributes.attachment_link.title
Desigualdade social é fator de risco para mortes de crianças e adolescentes por Covid-19 no país - Agência Pública

# data[].attributes.attachment_link.description
Desde o início da pandemia de Covid-19 no Brasil, há consenso internacional de que o principal grupo de risco da doença são idosos e pessoas com comorbidades graves. Mas, embora a maior parte das internações e óbitos pelo novo coronavírus siga esse padrão também no Brasil, o número de mortes e internações de crianças e adolescentes na pandemia no país está consideravelmente acima dos demais países.