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Reflexão Final - A Formação do Leitor Literário na disciplina de Português

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Reflexão Final - A Formação do Leitor Literário na disciplina de Português

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Gostei bastante desta ação de formação, posso mesmo dizer que a mesma foi excelente. Os conteúdos abordados e a metodologia utilizada levaram-me a pensar em estratégias para trabalhar com os meus alunos relativamente ao interesse/gosto pela leitura e criação do leitor literário. As atividades, a componente prática, a troca de experiências entre formadora-formandos e formandos-formandos através das vivências do dia-a-dia em sala de aula e biblioteca escolar contribuíram muito para o meu enriquecimento quer profissional quer pessoal.
Para que o sucesso educativo dos nossos alunos seja uma realidade, as palavras “colaboração”, “inovação” e “mudança” terão obrigatoriamente de passar a integrar o vocabulário de todos nós. A Escola não pode ser unicamente um conjunto de parceiros, com atividades ritualizadas e com recursos muitas vezes precários. Somos uma formação social em interação com o meio envolvente e outras formações sociais onde acontecem processos de mudança desejada e refletida. A nossa intencionalidade educativa deve ser orientada para a formação de pessoas e cidadãos cada vez mais cultos, autónomos, responsáveis, solidários, participantes e comprometidos com a construção de um projeto de sociedade que evidencie as qualidades de cada ser humano tanto individualmente como em grupo.
Bem hajam a todos!

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Projeto de Leitura - Combate à iliteracia

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A centralidade da leitura é aceite e reconhecida, unanimemente, em meio escolar, empresarial e na sociedade. Inúmeros são os estudos que comprovam a importância de saber ler. Contudo, ler não é apenas o ato de juntar fonemas. Ler implica interagir com o texto, com o outro, com o mundo. As experiência de leituras são tão mais ricas, quanto as vivências do leitor.

Esta constatação atribui à escola a responsabilidade de criar oportunidades de leitura que permitam que todos os alunos a possam experienciar como momento de descoberta, aprendizagem, reflexão, questionamento e, claro, fruição.

Para que esta relação com a leitura seja criada, os alunos devem ter acesso a projetos de leitura simples, mas adequados ao meio em que estão inseridos. E a sociedade atual pauta-se pela relação que se estabelece entre o som, a imagem e o texto. É assim que os nossos alunos leem. Por isso, sem dramatismo, a escola deve encarar os media como uma oportunidade para criar leitores críticos e assertivos, capazes de se afirmarem no mundo, enquanto produtores de conteúdos. É, assim, com projetos exequíveis, que crescem com pequenos passos, se formam cidadãos.

O Biblio Tubers, para dar corpo a esta forma de ver e pensar a leitura na escola, apresenta um exemplo de um projeto que deverá ser apropriado e alterado, no sentido de responder à especificidade de cada contexto.

LER COM, NOS E OS MEDIA | Projeto de leitura

Este projeto destina-se aos alunos do 3.º Ciclo e Secundário e pode ser implementado em qualquer área curricular ou projeto, contudo, a proposta aqui deixada parte do pressuposto que é para ser implementado em sede de conselho de turma.

Dada a centralidade que os media assumem atualmente, no dia-a-dia dos nossos alunos, reveste-se de especial importância a criação de atividades que não só promovam a utilização adequada dos media, mas também que esse seja o ponto de partida para a criação de novos leitores, cada vez mais autónomos e críticos.

O presente projeto pretende envolver os alunos em atividades de leitura, a partir dos media. O Conselho de Turma deve selecionar as disciplinas a envolver no projeto, podendo ser diversificadas e variadas, dada a abrangência dos textos dos media.

Sempre que possível, deve promover-se a leitura destes textos em formato digital, por exemplo, através dos tablets da biblioteca.

Os textos a escolher terão em conta a atualidade, a adequação aos objetivos das disciplinas envolvidas e à importância que pode assumir para a leitura de textos complementares, sempre que possível selecionados pelo próprios alunos.

Pretende-se, com este projeto, o desenvolvimento de atividades que estimulem e reforcem os hábitos de leitura e favoreçam o conhecimento do mundo atual por parte dos alunos.

A título de exemplo, poderá ser feita uma abordagem pedagógica deste tipo:

1. Aprender nos Media | Uma proposta de investigação/ação e escrita

2. Aprender nos Media | Ativismo

3. Aprender nos Media | O discurso publicitário

Alunos do 3º ciclo e ensino secundário.

Diretores de Turma em colaboração com o professor bibliotecário.

Variam consoante o projeto de cada turma podendo envolver todos os professores do conselho de turma.

- Promover o desenvolvimento da literacia dos media, da informação e da leitura.

- Desenvolver pelo menos um DAC (Domínio de Autonomia Curricular), envolvendo duas ou mais áreas curriculares, numa perspetiva curricular integrada, vertical e horizontal, com vista a estimular a transversalidade da leitura.

- Incentivar a leitura e a escrita em distintos contextos, formatos e suportes, assegurando processos de divulgação e finalidades sociais para as suas produções.

Ações a concretizar, materiais a produzir, recursos e calendarização

- Definir, por conselho de turma, as disciplinas a envolver

- Plano de turma

- Currículo e programas das disciplinas

- Ao longo do ano letivo, de acordo com o definido no Plano de turma.

- Selecionar os conteúdos a trabalhar ao longo do ano letivo, em cada área disciplinar envolvida e criar a respetiva matriz de avaliação

- Plano de turma

- Currículo e programas das disciplinas

- Critérios de avaliação das disciplinas envolvidas

- Planificar, pelo menos, uma atividade promotora das literacias numa perspetiva transdisciplinar

- Planificação das ações a desenvolver em articulação com as diferentes disciplinas

- Implementar o projeto nas turmas

- Propostas de exploração dos textos dos media selecionados pelos professores das disciplinas envolvidas

- Tablets, computadores da BE e telemóveis dos alunos.

- Promover atividades de escrita a partir dos textos explorados

- Textos elaborados pelos alunos

- Tablets, computadores da BE e telemóveis dos alunos.

- Fomentar o contacto com outros textos de conteúdo relacionado para que os alunos alarguem os seus conhecimentos e, de forma progressiva, leiam textos cada vez mais longos e diversificados

- Recursos digitais e impressos, selecionados de acordo com a temática selecionada

- Tablets, computadores da BE e telemóveis dos alunos.

Na fase inicial do projeto, pretende-se um trabalho colaborativo que envolva os professores dos conselhos de turma. Esta articulação pode surgir, por exemplo, a partir dos DAC (Domínio de Articulação Curricular), com o contributo do Professor Bibliotecário.

Cada professor deve definir os conteúdos a trabalhar, podendo selecionar artigos, páginas web, textos, vídeos, por exemplo, que levem os alunos a trabalhar os conteúdos selecionados. Sempre que possível, para promover a articulação transdisciplinar, os docentes envolvidos devem selecionar conteúdos que se possam articular, numa perspetiva integradora do saber. É fundamental, ainda, que seja criada a respetiva matriz de avaliação, que deve ser do conhecimento dos alunos, para que possam autoavaliar o seu desempenho, ao longo de todo o projeto. Esta matriz de avaliação, criada pelos professores envolvidos é, ainda, o ponto de partida e chegada para o trabalho a desenvolver.

As metodologias a privilegiar devem estimular o papel ativo dos alunos, sugerindo-se a metodologia do trabalho de projeto. Dada a centralidade da leitura, recomenda-se a dinamização de oficinas de leitura e de escrita e até a criação de fóruns de leitura, atividades que deverão ser feitas em colaboração com a biblioteca escolar.

Dado que este é um projeto a ser implementado em cada conselho de turma, a avaliação será feita pelos docentes, quer do projeto, quer dos alunos, tendo em conta a matriz de avaliação criada.

O Professor Bibliotecário deverá fazer uma avaliação global, em colaboração com os diretores de turma, no sentido de identificar fragilidades que poderão ser colmatadas.

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A centralidade da leitura é aceite e reconhecida, unanimemente, em meio escolar, empresarial e na sociedade. Inúmeros são os estudos que comprovam a importância de saber ler. Contudo, ler não é apenas o ato de juntar fonemas. Ler implica interagir com o te...

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Sessão com o Professor Carlos do Rosário (ESE Portalegre)

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Sessão com o Professor Carlos do Rosário (ESE Portalegre)

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Atividade/Projeto  - Questões:

1 - Como faria para desmontar as representações dominantes da leitura junto de uma turma?
2 - Como faria para conhecer o universo leitor familiar e o universo leitor do adolescente numa turma? E como me serviria dessa informação para promoção da leitura?
3 - Como promover a leitura de obras para finalidades de criação do leitor literário?
4 - Que atividades realizaria com a turma para promoção de uma cultura de leitura?

Trabalho colaborativo:
Começaríamos por introduzir leituras temáticas quinzenais/mensais, tais como "Ler + Ciência", "Ler + Personalidades", ... para desmontar representações dominantes da leitura.
Convidaríamos os pais a apresentar uma obra que os tivesse marcado positivamente na sua juventude. Essa apresentação contaria com a participação do seu educando. Assim, passaríamos a conhecer um pouco do universo leitor familiar, promovíamos a participação de um maior número de pais e ao mesmo tempo dinamizaríamos o prazer pela leitura.
A partir da leitura de alguns contos de "As Mil e Uma Noites" (Ali Babá e os quarenta ladrões, Aladino e a lâmpada mágica, Simbad, o marinheiro) conduziríamos os alunos a ler outros contos da mesma obra para perceberem o encadeamento da mesma, quais os pontos comuns entre os contos, qual o mistério do próximo conto e assim começaríamos a suscitar o interesse e o prazer pela leitura.
As atividades para a promoção da leitura começariam pela escolha livre de leituras: contos, notícias,... Mais tarde, poderiam fazer-se tertúlias literárias onde cada um explicava o motivo das suas escolhas de leitura e assim motivar outros a ler só por prazer.

(Maria José, Manuela, Rosa, Salomé)

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Trabalho Colaborativo: Construir um Projeto de Leitura

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Encontro com Professor Carlos do Rosário (ESE Portalegre)

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Encontro com Professor Carlos do Rosário (ESE Portalegre)

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Criação do leitor literário.

Dificuldades na formação do leitor literário: partilha de experiências dos formandos.

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Jogo Educativo

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You don't have to start from scratch. Upload and make any of your favorite PowerPoints, Google Slides, and now, any video interactive. You can even upload videos directly from YouTube.

Or, search our standards-aligned library of 8,500+ interactive lessons and videos across all grades and subjects.

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A Articulação Curricular e o Trabalho Colaborativo

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Articulação Curricular - Tarefa - sessão 3

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Sou professora de Português, pertenço ao grupo 210, no Agrupamento de Escolas Gabriel Pereira e leciono na Escola Básica André de Resende, em Évora.
Este ano letivo tenho duas turmas de 6º ano e uma de 5º.

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Não é tarefa fácil incentivar para a leitura, mas o importante é não desistir. Nas minhas aulas, semanalmente, há o dia da leitura de uma obra, da apresentação oral de textos ou livros lidos/escolhidos pelos alunos e também criei uma atividade de leitura que inclui os pais/EE. A partir de:

Estímulo visual - Faço partilhas de vídeos, imagens e peço aos alunos para pensarem na mensagem que está implícita. Seguidamente, peço-lhes para escolherem uma lenda, uma fábula, um conto ou um livro onde aparece a imagem ou a mensagem. Após a escolha, a leitura é preparada e apresentada à turma. (apresentação oral até 6 minutos).

Leitura de férias - A partir de uma leitura já feita ou não, peço que leiam um livro e que o apresentem à turma, seguindo o guião de apresentação que é dado por mim (apresentação até 6 minutos).
Faço sempre a apresentação das minhas leituras para orientar e estimular os alunos.

Leitura obrigatória  (PNL) - Os alunos fazem leitura em voz alta e sempre que possível é introduzida a leitura dialogada. Após a leitura de capítulos, episódios, cenas, faço reconto oral para perceber se os alunos estão a compreender a obra.

"Leiturais" (atividade de leitura com os pais) - Os pais que aderem, escolhem um livro cuja leitura tenha sido marcante na sua juventude e em dia combinado apresentam-no à turma (10 a 15 minutos) juntamente com o seu educando.

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Desarrumar livros para registar leituras marcantes, referência biográfica, recomeço e atualidade.

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Vê, revê, inspira-te na imagem e escreve uma frase que comece assim: Se eu fosse um livro...

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Leitor literário e última leitura

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Gravando seu Primeiro Episódio de Podcast no Anchor

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Que mensagem surge neste vídeo? Dá a tua opinião.

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Gostaste de ler o livro Ulisses? Aconselhas a sua leitura?
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Atividades - Aprender com a Biblioteca Escolar

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Atividades - Aprender com a Biblioteca Escolar

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Sete razões pelas quais devemos ler +

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A Biblioteca produziu um vídeo sobre a importância da leitura, explicitando 7 razões pelas quais devemos ler mais. Estas razões encontram-se num artigo do jornal Expresso, disponível através do seguinte link: https://expresso.pt/que.../sete-razoes-para-ler-mais=f848113

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A Biblioteca produziu um vídeo sobre a importância da leitura, explicitando 7 razões pelas quais devemos ler mais. Estas razões encontram-se num artigo do jornal Expresso, disponível através do seguinte link: https://expresso.pt/que.../sete-razoes-para-ler-mais=f848113

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A perspicácia de Miss Marple está em destaque neste livro da conhecida autora Agatha Christie.

Crimes e mistérios por resolver dão origem ao Clube das Terças-feiras, onde cada um dos membros apresenta um caso, do qual apenas o próprio sabe a solução. Os outros membros têm como missão descobrir a solução.

A Mariana Pereira, do AE José Régio de Portalegre leu o livro e enviou-nos a sugestão de leitura.

Ouçam a sugestão da Mariana, uma leitura para todos os nossos leitores.

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A perspicácia de Miss Marple está em destaque neste livro da conhecida autora Agatha Christie. Crimes e mistérios por resolver dão origem ao Clube das Terças-feiras, onde cada um dos membros apresenta um caso, do qual apenas o próprio sabe a solução. Os outros membros têm como missão descobrir a solução.