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Acreditamos que a avaliação continuará nas três formas:

1 – AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

2 – AVALIAÇÃO CUMULATIVA

3 – AVALIAÇÃO FORMATIVA.

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A avaliação deve ser constante, p
ara nortear o trabalho.

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O documento atende as necessidades de ressignificação na recuperação dos alunos e contribui no trabalho pedagógico do professor dando autonomia para adequar os diversos contextos visando os conhecimentos adquiridos em anos anteriores e ao avanço posterior. 

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A avaliação deverá acontecer de maneira contínua bem como a recuperação das aprendizagens pautando-se  em uma perspectiva de consolidação de conhecimentos.

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Avaliação contínua para que possamos planejar e replanejar nossas intervenções.
Adriana

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A avaliação será contínua e processual, observaremos o desempenho do aluno em cada atividade, realizando a recuperação continua e paralela sempre que necessário.

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Como dissemos na questão primeira questão, vamos reiterar nesta segunda a importância de verificar as especificidades, interesses e necessidades de cada estudante, num trabalho articulado, sistematizado e interdisciplinar. Essas ações devem possibilitar a ampliação das aprendizagens estabelecidas para o ano do ciclo. Devemos nos atentar no planejamento/replanejamento, principalmente considerando este período de distanciamento. Esta é a ideia PRIORIZAR, RECUPERAR E PROSSEGUIR.

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Exige um acompanhamento do aluno em diferentes momentos no processo educativo

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Exige um acompanhamento do aluno em diferentes momentos no processo educativo

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Suely

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Questões socioemocionais, principalmente nesse período.

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Deveremos revistar os conteúdos que foram abordados no 1 ano do ciclo, bem como promover atividades de leitura e escrita  e raciocínio logico matemático que envolvam textos, imagens, gráficos entre outros recursos que possam promover a alfabetização sanitária, auto cuidado e cuidado coletivo através de diferentes abordagens e estratégias a fim que eles possam compreender e interiorizar por que faz-se necessário adquirimos novos hábitos de higiene e limpeza.

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As defasagens do grupo pois diante das dificuldades do ano anterior cursado em tempos de pandemia, talvez não tenham consolidado alguns conhecimentos. Nesse aspecto, o professor tem a autonomia de olhar para sua turma e verificar as dificuldades mais pertinentes a serem trabalhadas e sistematizadas.

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Devemos ter um olhar atento para as particularidades de cada grupo. Planejando atividades que estimulem seu interesse.
Sempre fizemos dessa maneira, mas agora a atenção terá que ser maior para que possamos ajudar a recuperar o que não foi possível pelas dificuldades impostas pela pandemia.
Adriana

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No PAP, não tem documento de priorização curricular. Verifiquei o (PC) de língua portuguesa e atende. Propõe caminhos para repensar o trabalho do professor e adequações de acordo com seu grupo.

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A avaliação deve ser constante, para nortear o replanejamento e garantir a aprendizagem dos alunos.

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Serão realizadas avaliações diagnósticas para nortear o trabalho e avaliações durante o processo para verificar as aprendizagens ou não dos alunos, e se necessário mudar as estratégias de  trabalho para que o aprendizado ocorra.

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O documento atende as necessidades de ressignificação na recuperação dos alunos e contribui no trabalho pedagógico do professor dando autonomia para adequar os diversos contextos visando os conhecimentos adquiridos em anos anteriores e ao avanço posterior. 

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De acordo com a OADs que pautam aspectos dos objetivos de aprendizagem, é necessário que eles devam, como toda atividade de ensino, apresentar propósitos educacionais bem definidos, ser envolventes para estimular a reflexão do aluno.

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De acordo com a OADs que pautam aspectos dos objetivos de aprendizagem, é necessário que eles devam, como toda atividade de ensino, apresentar propósitos educacionais bem definidos, ser envolventes para estimular a reflexão do aluno.

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Suely

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Sim.  O professor considerará, a partir de diversos diagnósticos, o que será priorizado para cada turma e estudante. Em língua portuguesa por exemplo está orientado por uma concepção enunciativo- -discursiva, que compreende, entre outros aspectos, o texto como objeto de ensino e, ao mesmo tempo, ligado a práticas sociais de uso da linguagem, tais como: leitura/escuta, análise e produção. Considerando as aprendizagens adquiridas pelos alunos durante o distanciamento social, temos que garantir os objetivos de aprendizagem relacionados à reflexão sobre o sistema de escrita, revisitando o que já adquiriram.

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Principalmente através da recuperação contínua, sua participação, interação e avanços. Além da recuperação paralela que permite a revisitação de diferentes formas para garantir a compreensão do aluno.

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Ao retornar as aulas devemos realizar avaliações diagnósticas e a partir desta, realizar atividades para alcançar as OADS de acordo com o ciclo trabalhado.

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Devemos considerar a individualidade de cada aluno, sua vivência, as características do grupo e o contexto em que vivem.

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Esse documento nos orienta no nosso trabalho com essa nova realidade, porém só teremos certeza do que conseguiremos será na prática.

Adriana

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O documento norteia o planejamento do professor, com objetivos esperados para cada ciclo/ano, mas apenas na prática teremos noção do tamanho da defasagem e o que realmente precisará ser priorizado.

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As características do grupo, suas individualidades e peculiaridades. A nova dinâmica escolar de isolamento, que vai no sentido oposto do que a escola sempre construiu que foi o aprendizado através da interação, da troca, dos grupos etc. O replanejamento deve se atentar ao distanciamento físico e a interação do grupo como um todo e não mais pares e pequenos grupos.

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Sim, atende a recuperação de aprendizagem, até porque o documento orienta o professor a realizar as adequações de acordo com seu grupo.

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Acredito que precisamos trabalhar conteúdos para além do currículo, podendo assim, abranger as especificidades de cada criança.
Precisamos buscar subterfúgios para atender as dificuldades apresentadas por cada aluno no decorrer do ano.

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Acredito que o documento auxiliará no processo de planejamento do professor, mas dizer que ele atenderá a defasagem e a recuperação das aprendizagens só será possível de saber na prática. Quando conhecermos nossos alunos e sabermos a profundidade dessa defasagem. Aí então, poderemos utilizar o documento como um norteador do nosso trabalho para recuperar tais defasagens.

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Observa-se que em todas as disciplinas que nós trabalhamos, o livro Trilhas de Aprendizagens foi realizado neste processo de priorização curricular. Mas, o professor tem que ter um olhar para os conhecimentos adquiridos anteriormente, visando ao avanço posterior. Sendo assim, observa-se que o professor tem a autonomia de olhar para sua turma e verificar as dificuldades mais pertinentes a serem trabalhadas e sistematizadas, considerando as especificidades de cada disciplina e realizando um trabalho interdisciplinar.

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História
Acho que seria uma estratégia viável o trabalho com temas atuais em que poderia servir como pretexto para vários temas dessa área. E ao mesmo tempo resgatar e recuperar conteúdos dos anteriores não aprendidos

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De forma continuada, revisando e revisitando conteúdos e ou temas que não foram efetivamente aprendidos ou geraram uma maior dificuldade no ensino aprendizagem.

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As peculiaridades e individualidades de cada ciclo/turma/aluno.

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Atende e priorizou aspectos  importantes no aprendizado da LE (Inglês). Na prática , novos ajustes e adaptações serão necessários para contemplar os diferentes níveis de aprendizagem .

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Como todas as unidades didáticas, a Educação Física também se adaptará. Já não avalio especificamente a "performance" individual dos estudantes, mas o seu desenvolvimento integral e a resolução de problemas individualmente e em grupo, Dessa forma continuarei a avaliar essas questões, adaptando, a estruturação das atividades, atendendo aos protocolos de distanciamento e higiene

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Sinto que as questões socioemocionais não são tão trabalhadas no documento. Entendo a questão do currículo da cidade e embasamento na BNCC, sinto falta de um tópico inspirado nele, principalmente neste período.

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Em Educação Física,  os objetivos de aprendizagens se repetem entre os anos, muitas vezes mostranto um foco diferenciado nas mesmas habilidades. Mesmo assim, será um desafio propor a recuperação dessa aprendizagem.
Entretanto, um planejamento conjunto e bem estruturado criará novos caminhos para o aprendizado, em minha opinião, não necessáriamente para atender o que os estudantes perderam no ano passado, mas aglutinar de forma coerente assuntos, ara facilitar e talvez acelerar o aprendizado dos estudantes.

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A avaliação acontecerá de maneira contínua, assim como a recuperação das aprendizagens.

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As individualidades de cada grupo de aluno e suas necessidades de recuperação / aprendizagem.

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A priorização curricular traz a ideia de um currículo mínimo a partir do Currículo da Cidade, elenca as diferentes habilidades que deveriam ser trabalhada em cada ano, senti falta da retomada de habilidades de séries anteriores para que efetivamente estivéssemos pensando numa possível recuperação de aprendizagens.

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O trabalho multidisciplinar e interdisciplinar, além das necessidades educacionais de cada aluno.

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Avaliar e deixar o aluno avaliar sobre seu contexto histórico-cultural

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O movimento entre as disciplinas, a troca de influências, a possibilidade de enxergar a unidade na diversidade.

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Podem dar conta, a seleção de conteúdos prioritários é importante tanto quanto transitar entre os conteúdos e objetivos de cada ciclo.

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Em  Geografia, o trabalho com temas atuais poderá contemplar vários assuntos, recuperando aprendizagens dos anos anteriores.

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Em leitura não tem documento de Priorização Curricular (PC), porém, verificando os PC de outras disciplinas, atende parcialmente a defasagem das aprendizagens dos estudantes.

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Conforme discutimos em reunião passada, o importante é trabalharmos os processos da avaliação contínua e avaliação paralela de forma simultânea.

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A avaliação em Língua Portuguesa leva em consideração a participação e o interesse do aluno e, principalmente, o desenvolvimento individual  cada um.

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A avaliação em Língua Portuguesa leva em consideração a participação e o interesse do aluno e, principalmente, o desenvolvimento individual  cada um.

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Prof. Elisabete Córdova

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Prof. Elisabete Córdova

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Avaliação contínua.

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O planejamento/replanejamento deverá considerar prioritariamente o contexto de vida dos estudantes, pois além dos documentos institucionais, entendemos que as necessidades educacionais são subjetivas.

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Atende, no entanto,  as novas diretrizes educacionais, nesse momento de pandemia,  podem não favorecer  para minimizar tais defasagens. 

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Atende, no entanto,  as novas diretrizes educacionais, nesse momento de pandemia,  podem não favorecer  para minimizar tais defasagens. 

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Prof. Elisabete Córdova.

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Deverá ser considerada a história e a individualidade de cada aluno.

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A avaliação se dará por interação do estudante com a leitura.

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Observar o desempenho do aluno em suas tarefas;
Organização;
Criatividade;
Empenho;

Profªas Mirela e Priscila

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Acredito que Arte contempla.

Profªs Mirela e Priscila

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A avaliação será feita de forma contínua e ocorrerá após cada aula, para replanejarmos nosso trabalho. .

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Reflexão aula a aula, compreender e readaptar aulas visto a necessidade do grupo atendido. Avaliar em conjunto com os alunos, para que eles reflitam também sobre as necessidades.

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Acredito que a melhor forma de avaliar é continuamente, de acordo com as necessidades do momento.

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Atende em partes, trabalhando a interdisciplinaridade com as demais áreas do conhecimento. Além disso, a recuperação contínua auxilia nesse processo.

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Se entendermos defasagens como um conjunto de habilidades que não foram trabalhadas em 2020, evidentemente não há alguma paridade entre documento e possibilidades de recuperação.
Mas há ainda defasagens não relacionadas à pandemia que não encontram espaço para apontamento.
Uma das maiores crises na praxis de planejamento é o movimento construído pela professora a partir do conhecimento de suas turmas e o engessamento dos mecanismos oficiais de registro do mesmo planejamento.

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Não envolve todos os pontos, acredito que incialmente estaremos muito dedicados no controle dos corpos, já que o protocolo assim exige. O foco será em habilidades chave possíveis de serem trabalhadas na sala regular, atendidas todas as exigências, visto que não terei acesso ao LED. Então penso que considerando tudo isso, há objetivos que não poderão ser cumpridos. Por isso focarei em demais que são possíveis de serem trabalhados com menor interação e desplugados. Isso só da pra descobrir após organizado os grupos, verificar como os alunos estão afinal é muito tempo de afastamento.

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Profª Isis

A partir da citação do próprio documento:
"Nesse sentido, a planilha de Priorização Curricular não é a
solução, mas um caminho para
repensar o trabalho dos professores: as diferentes instâncias de planejamento (anual, bimestral,
mensal, semanal e diário), os objetos de conhecimento, os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, as metodologias e os instrumentos de avaliação, visando à aprendizagem de todos/as" (p.09)
estudantes da RMESP"
Desta forma, a recuperação das aprendizagens não será exclusivamente pela P.C.

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Sim a recuperação contínua, também é um exemplo que necessita de tomada de decisões relativas a priorizações curriculares, para as aprendizagens dos estudantes que dele participam.
Profªs Mirela e Priscila

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Do meu ponto de vista, a necessidade individual de cada aluno, o que nem sempre é possível dadas as circunstâncias.

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Na minha disciplina não há um documento de priorização curricular, sei que acompanho as demais em trabalhos interdisciplinares. Imagino as priorizações que preciso, mas por também ter um currículo imaginei que haveria uma priorização em documento.

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A título de documentação sim, enfatizando o papel do PAP e a necessidade da troca entre a professora do PAP, a coordenação e os demais professores da unidade. Enfatiza a questão da defasagem idade/série e a necessidade da recuperação contínua ocorrer de forma efetiva.

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Em nossa escola o foco é a aprendizagem qualitativa do aluno, buscamos diversos meios e estratégias e encaminhamentos necessários. É um trabalho que acontece de forma interdisciplinar.

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O que diferencia uma da outra é o espaço a qual a aula se dá, o professor, e o foco do aluno voltado apenas a uma aprendizagem específica.

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Recuperação paralela acontece no período contrário das aulas regulares com professor especializado para recuperar determinadas aprendizagens. Recuperação contínua é o recurso utilizado para os alunos que não atingiram determinada aprendizagem e acontece na sala de aula com o professor regente juntamente com as aulas regulares.

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Nossa escola tem uma equipe unida, competente, integrada e todo processo de recuperação é eficiente, reavaliado e modificado constantemente de acordo com a necessidade do aluno. Temos também a sala de PAP que acompanha, integra, auxilia, participa e faz com que todo o processo de recuperação de nossa escola seja bem sucedido.

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O trabalho  deve acontecer de forma conjunta e interdisciplinar.  A recuperação não é o momento de abordar novamente os conteúdos já dados em sala, mas de fazer um recorte que contemple as principais necessidades apresentadas pelos alunos. Além disso, é importante realizar um acompanhamento individualizado, fazer um registro sistemático dos avanços de cada um e ter clareza do objetivo a alcançar.
Em todo esse processo, deve haver diálogo constante entre o professor PAP e o regente da turma para que ambos tenham um quadro preciso sobre a situação da criança. No contato entre pares, o responsável pela classe diz o que seu aluno precisa, indica o que já foi ensinado e de que maneira isso ocorreu, e sugere estratégias para o PAP. E esse segundo profissional procura ajustar os materiais e avalia de que modo vai abordar o assunto conforme sua experiência.

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O trabalho  deve acontecer de forma conjunta e interdisciplinar.  A recuperação não é o momento de abordar novamente os conteúdos já dados em sala, mas de fazer um recorte que contemple as principais necessidades apresentadas pelos alunos. Além disso, é importante realizar um acompanhamento individualizado, fazer um registro sistemático dos avanços de cada um e ter clareza do objetivo a alcançar.
Em todo esse processo, deve haver diálogo constante entre o professor PAP e o regente da turma para que ambos tenham um quadro preciso sobre a situação da criança. No contato entre pares, o responsável pela classe diz o que seu aluno precisa, indica o que já foi ensinado e de que maneira isso ocorreu, e sugere estratégias para o PAP. E esse segundo profissional procura ajustar os materiais e avalia de que modo vai abordar o assunto conforme sua experiência.

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Em nossa escola temos um compromisso e dedicação muito grande de todos os professores e profissionais da UE para oferecer para os estudantes as melhores oportunidades para que aconteça a aprendizagem e para que assim todos possam evoluir e desenvolver -se da melhor maneira possível. Para isso temos um apoio fundamental da professora Tancy que além de aulas maravilhosas e super envolventes para os alunos (que relatam gostar muito das suas estratégias pedagógicas e que podemos notar muitos avanços) é super acessível e busca sempre parcerias com o professor regente para orientação e apoio para que o trabalho aconteça em conjunto e que os objetivos sejam alcançados da melhor e mais eficiente maneira possível.

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Como dito na pergunta anterior a recuperação paralela acontece geralmente no final do conteúdo ou final de bimestre, após atividades avaliativas ou de observação em que seja possível verificar dúvidas com relação aos conteúdos. É oferecida pelo professor regente e também pelo professor de apoio pedagógico no contra turno da aula regular.
A contínua acontece diariamente com os alunos que apresentem maior defasagem de aprendizagem sendo oferecida pelo professor regente.

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Recuperação paralela é aquela que acontece geralmente no final do semestre e com base em atividades avaliativas que visam retomar os conteúdos abordados e esclarecer possíveis dúvidas
Já a reuperação contínua é uma estratégia pedagógica que visa evitar o acúmulo de defasagens e, ao mesmo tempo, favorecer um trabalho de recuperação mais profundo. Acontece durante o período de aula regular através da utilização de propostas pedagógicas, recursos materiais e estratégias diversificadas a fim de conseguir favorecer o processo de aprendizado da criança que apresente dificuldades durante as aulas.

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A diferença existente entre as duas é que a Recuperação contínua evita que as dificuldades dos alunos se acumulem até o fim do ano, devendo ser revisada e modificada de acordo com as necessidades de cada aluno.

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A nossa escola objetiva a ampliação das oportunidades de aprendizagem aos estudantes com o trabalho desenvolvido dentro da sala de aula ou fora dela, a partir do uso de metodologias diferenciada para recuperar os conhecimentos, articulando as áreas de conhecimento e a integralidade dos sujeitos. Também busca envolver os diferentes profissionais da escola nessa tarefa de apoiar os estudantes com dificuldades de aprendizagens.

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A recuperação contínua acontece em sala de aula visando evitar o acúmulo de defasagens e, ao mesmo tempo, favorecer um trabalho de recuperação mais profundo. Já a recuperação paralela se dá no contra turno com alunos que necessitam de um trabalho mais individualizado que, por motivos distintos, não conseguiram, no tempo regular de aula, se apropriar dos conhecimentos escolares para o ano, ou mesmo para o Ciclo de Aprendizagem, e que necessitam de apoio pedagógico para além da recuperação contínua na sala de aula regular.

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Em nossa escola existe um trabalho coletivo, de interação e cooperação entre os professores, que planejam e refletem juntos para o efetivo aprendizado do aluno.

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A recuperação contínua exerce papel significativo e necessita ser revisitada constantemente. A recuperação paralela os professores das salas regulares podem estabelecer diálogos com a professora que ministra aulas no projeto de recuperação visando ajustar seus planejamentos e contribuir para diagnósticos constantes. Essa relação estreita o compromisso de todos para com o apoio pedagógico.

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O processo de recuperação contínua acontece na sala de aula pelo professor, com atividades flexibilizadas. Faz parte do planejamento do professor como avaliar seu trabalho, retomar conteúdo e revisitar o que foi aprendido

Os estudantes, público alvo do PAP, são aqueles que, por motivos distintos, não conseguiram, no tempo regular de aula, se apropriar dos conhecimentos escolares para o ano, ou mesmo para o Ciclo de Aprendizagem, e que necessitam de apoio pedagógico para além da recuperação contínua na sala de aula regular

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1-      Recuperação paralela acontece em sala de aula e também no ambiente da sala de PAP,com conteúdos e atividades adaptadas.Já a recuperação contínua ocorre durante toda a retomada de conteúdos e troca de aprendizagens.

Márcia

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Em nossa escola, há muito diálogo e parceria entre os profissionais, que buscam o melhor caminho para auxiliar a aprendizagem dos alunos, propondo atividades diferenciadas e flexibilizadas e utilizando diferentes recursos para atingir a todos e superar as dificuldades.

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1-      A recuperação contínua acontece durante a retomada de conteúdos e a paralela é destinada  para possibilitar as aprendizagens dos alunos com dificuldades ou defasagens de estudo.

Márcia

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Recuperação Contínua: realizada pelos docentes no horário regular dos estudantes, por meio de estratégias diferenciadas que os levem a superar suas dificuldades.

Recuperação Paralela: realizada no contra turno escolar, por meio de ações específicas destinadas aos estudantes a partir do 3º ano do Ensino Fundamental que não atingiram os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.

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A recuperação paralela deverá desenvolver-se de modo contínuo e paralelo ao longo do processo pedagógico, tendo por finalidade corrigir as deficiências do processo de ensino e aprendizagem detectada ao longo do período letivo. Tem como objetivo atender alunos com baixo rendimento escolar. Tem a função tanto de orientar o trabalho do professor quanto de indicar ao aluno seu progresso e suas dificuldades não superadas. A recuperação paralela constitui um mecanismo colocado à disposição do aluno para superar eventuais dificuldades de aprendizagem, não superadas no cotidiano escolar.
Recuperação contínua é uma estratégia pedagógica que visa evitar o acúmulo de defasagens e, ao mesmo tempo, favorecer um trabalho de recuperação mais profundo. Com frequência, as dificuldades dos alunos se acumulam até o final do ano – para que só então, com pouco tempo, a escola tente resgatar aprendizados que precisariam de mais tempo e atenção para de fato serem assimilados. A recuperação contínua organiza avaliações e monitoramento constantes ao longo do ano. A partir dos diagnósticos, são elaborados planos de estudos que levam em consideração as particularidades de cada aluno, assim como o tempo disponível para que ele adquira cada competência.

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Diferentemente dos estudantes da Recuperação Contínua que, em sala de aula, são submetidos a intervenções mais específicas de apoio para superar dificuldades, as crianças e jovens encaminhados para a Recuperação Paralela já trazem em si a marca do fracasso, isto é, de problemas que não puderam ser resolvidos no cotidiano da escola (razão pela qual são convocados em horário alternativo, com outro professor e com outra forma de trabalho),

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1-       Recuperação paralela é aquela que contribui para as aprendizagens dos alunos que apresentam dificuldades/defasagem de aprendizagem, mesmo depois do trabalho desenvolvido durante todo o processo, inclusive da recuperação contínua.

Márcia

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A proposta da escola é trabalhar com a individualidade de cada um, oferecendo atividades individuais, em dupla e em grupos. Utilizamos também diversos recursos pedagógicos como lousa, vídeos, computadores, livros, jogos pedagógicos, entre outros, para desenvolver o conhecimento dos alunos e superar as dificuldades.

Este ano teremos que rever os agrupamentos devido a pandemia, será este nosso desafio. Como trabalhar com as relações pessoais sem se aproximar um do outro, pois acreditamos que o aprendizado ocorre entre as trocas dos alunos e professores.

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A recuperação contínua é realizada pelo professor da sala, durante o horário de aula, podendo ser atividades para recuperar o conteúdo trabalhado em sala com toda a turma, através de estratégias diferenciadas ou atividades para alunos com uma defasagem maior. E a recuperação paralela é oferecido aos alunos que necessitam de um trabalho mais individualizado, devido a sua grande dificuldade, e é realizado no horário diferente da sala regular.

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Recuperação continua é realizada durante o ano letivo pelo professor regente ou pelo professor especialista, com o objetivo de sanar as dificuldades dos alunos, através de atividades diferenciadas ou adaptadas de acordo com a necessidade de cada indivíduo, sendo realizada em sala de aula e  atividades extracurriculares.

Recuperação paralela é oferecida aos alunos com uma defasagem maior, isto é, alunos com dificuldade nos conteúdos muitas vezes do ano anterior ao cursado. Esta recuperação é realizada pelo PAP, junto com a família e o professor regente. Geralmente as atividades são oferecidas no contra turno para auxiliar de uma forma efetiva, sem prejuízo do conteúdo do ano cursado.

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Nossa escola tem um trabalho eficiente e de ótima interação na recuperação paralela e contínua, com um trabalho de muita cooperação. Para 2021 ainda temos muita incerteza e insegurança sobre como tudo vai ocorrer, porém esse trabalho conjunto deverá ser mais fortalecido ainda, pois teremos que lutar para minimizar a defazagem de aprendizagem das nossas crianças, que é consequência da pandemia.

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Recuperação Contínua

A recuperação contínua é realizada no decorrer das aulas por orientações de ensino e atividades diversas adaptadas à dificuldade de cada aluno, retomando os caminhos, rotas e percursos. Ocorrendo em todos os momentos de troca de conhecimentos e por conseguinte, de processos avaliativos. É feita também através de aulas extras para alunos que apresentam uma dificuldade mais acentuada e que requer mais contato com a matéria.

Recuperação Paralela

A recuperação paralela é uma determinação legal que tem como objetivo atender alunos com baixo rendimento escolar. Deve desenvolver-se de modo contínuo ao longo do processo pedagógico, tendo por finalidade corrigir as deficiências do processo de ensino e aprendizagem. Constitui um mecanismo colocado à disposição do aluno para superar eventuais dificuldades de aprendizagem, não superadas no cotidiano escolar.

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Existe um trabalho coletivo em que os professores  (recuperação contínua e paralela)planejam, ajustam e refletem sobre as ações tomadas que tem como propósito o efetivo aprendizado e ou avanços na aprendizagem de cada aluno.

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A recuperação paralela é um projeto da escola que envolve a gestão, o professor regente, a família e o professor designado para essa função que trabalham em conjunto para ajudar as crianças com dificuldades de aprendizagem com tempo específico pra isso, já a contínua se dá na sala de aula com o professor regente diariamente.

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A contínua acontece a todo momento no horário regular de aula e com o professor regente. A paralela acontece fora do horário regular de aula, com outro professor, de forma individualizada ou em pequenos grupos.

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Silvio                                            A escola pode iniciar diagnosticando no momento os problema da sua clientela que precisam ser superados. 

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Silvio                                            A escola pode iniciar diagnosticando no momento os problema da sua clientela que precisam ser superados. 

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Silvio                       Recuperação paralela – Estabelece um tempo maior de estudos para os alunos com mais dificuldades (defasagem).         Recuperação contínua -  Se dá no cotidiano escolar para a retomada do conteúdo.   

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Silvio                       Recuperação paralela – Estabelece um tempo maior de estudos para os alunos com mais dificuldades (defasagem).         Recuperação contínua -  Se dá no cotidiano escolar para a retomada do conteúdo.   

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Em nossa escola a proposta sempre foi o trabalho entre pares para um efetivo processo de ensino-aprendizagem. Acredito que para este ano a proximidade entre a recuperação contínua e a paralela deva ser ainda maior e mais constante visto que teremos no mesmo turno ambas as recuperações tentando assim minimizar os déficits deixados pela pandemia.