# data[].attributes.headline
Hvordan kan det rette spørgsmål vise elevens kemifaglige niveau?

# data[].attributes.subject
Hvordan kan det rette spørgsmål vise elevens kemifaglige niveau?

# data[].attributes.body
Metodevalg, fejlkilder, etc...

# data[].attributes.headline
Hvor finder I data til SOP hvor eksperimentelt arbejde ikke er muligt 

# data[].attributes.subject
Hvor finder I data til SOP hvor eksperimentelt arbejde ikke er muligt 

# data[].attributes.body
Ideer, links, søgemaskiner, etc.

# data[].attributes.body
Kan småforsøg (kvantitative eller kvalitative) indgå i en SOP?
Kan empiri også være et virksomhedsbesøg?

# data[].attributes.headline
Hvordan kan den udvidede tidsramme udnyttes til fulde? 

# data[].attributes.subject
Hvordan kan den udvidede tidsramme udnyttes til fulde? 

# data[].attributes.body
Gode råd - hvad har virket hos jer?

# data[].attributes.body
- Forklarer eleven teorien for eksperimenterne? 

# data[].attributes.body
- Beskriver eleven fremgangsmåden på en rimelig måde (fx er fordelingen mellem beskrivelse i selve opgavebesvarelsen og brug af bilag passende)? 

# data[].attributes.body
- Har eleven tilrettelagt arbejdet systematisk? 

# data[].attributes.body
- Er eksperimentet beskrevet som det er gennemført og ikke som det står beskrevet i en evt. vejledning?

# data[].attributes.body
- Forklares og kommenteres beregninger? 

# data[].attributes.body
- Er elevens vurdering af resultaterne af eksperimentet hensigtsmæssig?

# data[].attributes.body
- Er laboratoriesikkerhed inddraget i rimeligt omfang?

# data[].attributes.body
- Vurderer eleven nøjagtigheden i lyset af fejlkilder og målesikkerhed?

# data[].attributes.body
Inddrage forsøgsdesign overvejelser i spørgsmålet.
Pensle ud at hvilke områder i den naturvidenskabeligemetode der skal beskrives i dette. Men man skal tænke over selvstændigheden i spørgsmålet så det kan være meget individuelt for eleverne.

# data[].attributes.headline
Gruppe 2: Åbne spørgsmål (med varierende taksonomisk niveau)

# data[].attributes.subject
Gruppe 2: Åbne spørgsmål (med varierende taksonomisk niveau)

# data[].attributes.body
"Er der andre kemiske tilgange, der kunne være spændende?"
"Hvilken relevant kemisk viden kan du uddrage fra eksperimentet?"

# data[].attributes.headline
videnskabelige artikler - tidligere opgaver - kemilærer gruppen på FB

# data[].attributes.subject
videnskabelige artikler - tidligere opgaver - kemilærer gruppen på FB

# data[].attributes.body
GENNEM NETVÆRK

# data[].attributes.body
Virksomhedsbesøg kunne evt inddrages i forbindelse med PLS. Eleverne kan desuden drage nytte af virksomhedernes kvalitetssikrings.

# data[].attributes.body
Man kan fint udføre småforsøg i stedet for et stort og kompliceret forsøg. Man skal have for øje hvilke forsøg der kan hjælpe eleven med at opnå forståelse for den empiri de skal benytte.
Virksomhedsbesøg kan også være en god idé, her afhænger det i nogen grad af, hvilken fagkombination.
Eleverne er ofte motiveret af den eksperimentelle side af SOP'en, og kan blive skuffet hvis de "bare" får udleveret data. Andre finder tryghed i at vide, at data kan findes.

# data[].attributes.body
...hvis man får data med hjem fra firmabesøget.

# data[].attributes.body
Vanskeligt at sige noget generelt pga. skolernes individuelle planlægning.
Det er vigtigt at forberede eleverne i god tid. Giv eksempler på SOP-emner i undervisningen. Sæt dem til at finde literatur/empiri tidligt.

# data[].attributes.body
Virksomhedsforsøg skal give noget nyt - evt. i kombination med teknologi eller proces (produktionsmetoder eller lignende).

# data[].attributes.body
Sæt eleverne til det i videst mulig udstrækning. Få det på programmet tidligst muligt i vejledningsprocessen. Sørg for at de har rådata etc.
Er der krav om empiri i begge fag?

# data[].attributes.body
Evt benytte universiteternes SOPkurser.

# data[].attributes.body
Giver fred og hjælper elever igang - værkstedlærer på lab på nogen af dagene