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La pandemia sacude el lugar de la escuela.

-Marchar hacia un sistema integrado de la formación docente, reconocer a los institutos, a las universidades, a los cíes,  a los profesorados populares.
-Recuperar la tarea docente con un trabajo intelectual y político
-Trabajar diseños curriculares.
-Trabajar intensamente políticas educativas.
-Trabajar el tema edificios (largo plazo).
-Democratizacion de los institutos.
-La escuela hace lazos .
-La desigualdad atraviesa este tiempo, atraviesa también, el plan de continuidad pedagógica
-Hacer escuela por otros medios, no reducirlo a la virtualidad.

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La escuela en pantuflas.

-Tiempos y espacios de las aulas en la escuela.
-Pensar como  sumar posibilidades para establecer y sostener conexiones parecidas al aula por todas las tecnologías disponibles.
-La falta de aula esta mostrando la falta de voces infantiles.
-La escuela no es solamente una institución disciplinaria, sino también, un espacio de autonomía, de potencial emancipador.
-En la domestizacion del espacio escolar, se pierde la idea como espacio otro.
-La ausencia del espacio físico escolar hace visible que en las escuelas y en las aulas pasan ciertas cosas que no se pasan en las pantallas.
-Nueva economía de la atención, difícil concentrarse en el ámbito domestico.

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-Hay que adaptarse a lo que esta sucediendo, no dejar de lado el curriculum.
-Tomar esta situación como experiencia pedagógica.
-Muchas tareas no son pensadas en las posibilidades de los niños.
-Evaluación, no es urgente. No seria prudente evaluar en un contexto tan desigual.

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-Combinar los soportes,no es uno u otro.
-La falta de sincronía es un problema.
-Trabajo en pequeños grupos,construcción colectiva-
-Usar esta situación para pensar nuestras practicas.
-La tarea es una situación de aprendizaje.

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LA ESCUELA DESPUÉS DE... ¿CON LA PEDAGOGÍA DE ANTES?

-Continuidad pedagógica es una construcción, tanto material como simbólica, de la escuela en su principio mismo : aprender juntos gracias a la figura del profesor que crea algo en común y acompaña a cada uno en su singularidad.
-Dialéctica entre el colectivo y el individuo, el descubrimiento  de lo que une a los alumnos y lo que especifica a cada uno de ellos , es lo que hace una escuela.
-Lo importante que es hacer aula para hacer escuela: instituir un espacio- tiempo colectivo y ritualizado  en el que la palabra tenga un estatus particular (es una exigencia de precisión, exactitud y verdad).
-Las herramientas digitales que dominan hoy se basan en una lógica individual y técnica, que estamos luchando, sin la formación adecuada.
-Exigir desde el jardín la posibilidad de establecer sistemas de enseñanza inspirados en pedagogías  cooperativas e  institucionales, que permitan a todos y a cada uno su lugar en el colectivo.
-La escuela es una institución que encarna los valores de nuestra República.

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-La educación en casa no puede ser la  escuela, porque es la escuela lo que rompe con las desigualdades familiares y sociales.
-Hacer escuela no es proclamar  la igualdad de oportunidades, sino luchar por la igualdad del derecho a la educación.
-La educación a distancia aumenta las desigualdades.
-Salir de positivismo  y la escuela tecnocratica.
-Nuestra educación debe mostrarles que el verdadero placer reside en compartir lo inagotable: obras de arte y culturas, conocimiento y aprendizaje, transmisión y creación.

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Desigualdades educativas en tiempos de coronavirus.

-Muchas de las desigualdades que devela este tiempo y parecen novedosas en realidad son preexistentes.
-No había, no hay, una asociación mecánicamente virtuosa entre inclusión- igualdades, un proceso no tiende necesariamente hacia cierto tipo de resultado garantizado.
-Respecto a las clases vituales, hace varios años se constataron las dificultades de la conectividad.
-La desigualdad educativa es un tema de reflexión.
-La clásica tarea escolar también produce desigualdades, la diferencia entre quienes cuentan con un espacio propio, la presencia de una figura adulta con ciertos conocimientos.
-Sobre las desigualdades preexistentes ahora debemos pensar la constatacion de nuevas desigualdades que llegan con la virtualidad.
-Algunas desigualdades se dan en familias con acceso a una red  wifi, otras carecen de la esta. Familias que disponen de un solo dispositivo móvil para todo el grupo familiar y algunas que poseen mas de uno.

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-El tiempo de escuela no garantiza per se aprendizajes significativos y que la "perdida de clases" afecta desigualmente a las personas de acuerdo al establecimiento donde estudien.
-La escuela es el tiempo y el espacio en el que estudiantes pueden abandonar todo tipo de reglas y expectativas relacionadas con lo sociológico, lo económico, lo familiar, y lo cultural.
-El durante el coronavirus puede darnos claves para pensar el post coronavirus y la necesidad de resignificar un tiempo de escuela.
-Tal vez sea el punto de inicio para replantearse el esquema de las políticas educativas y genere la posibilidad de construir un andamiaje, institucional que no pierde de horizonte la expectativa de acortar las brechas de desigualdad.