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Préparation via l'ENT d'un outil simple pour les classes virtuelles CNED avec des accès  "enseignant modérateur" des accès "élèves participants". Il permet de fonctionner en distanciel avec le contrôle des présents/absents et une programmation contrôlée des emplois du temps en distanciel (par Pronote) afin d'éviter la surcharge en classe virtuelle pour les élèves.
L'outil simplifie la démarche sans multiplier les applications. L'enseignant comme l'élève a accès à la classe virtuelle juste en cliquant sur une image dans l'ENT.

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Rentrée scolaire 2020 - Plan de continuité pédagogique

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Rentrée scolaire 2020 - Plan de continuité pédagogique

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Des fiches sont en téléchargement pour aider les directeurs d'école et les chefs d'établissement dans les deux cas de figure présentés ci-dessous

L'enseignement est en mode " hybride "

L'enseignement hybride est mis en œuvre en cas de situation entrainant une réduction du nombre d'élèves accueillis simultanément. Selon les circonstances, cette règle peut s'apprécier :

soit à l'échelle de l'établissement, conduisant alors à un accueil des élèves par niveau de classe, " à mi-temps " (par exemple, un jour sur deux ou une semaine sur deux).

soit à l'échelle de la classe, conduisant alors à un accueil en groupe réduit d'élèves.

La continuité pédagogique repose alors sur du travail en autonomie, l'envoi de cours ou de documents, ou, le cas échéant, la participation à des cours à distance en mode synchrone.

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Préparer son plan de continuité pédagogique

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Un ensemble d'outils permettant de préparer son plan de continuité est mis à la disposition des directeurs d'école, des chefs d'établissement, des inspecteurs et des professeurs.

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Préparer et organiser la rentrée de septembre 2020

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Préparer et organiser la rentrée de septembre 2020

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Production du groupe de travail académique "Reprise de septembre" piloté par la CARDIE en version interactive

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Préparer et organiser la rentrée de septembre 2020

Pour répondre aux besoins exprimés par les chefs d'établissement et leurs équipes, Mme la rectrice de l'académie de REIMS a souhaité qu'un groupe de travail académique, constitué de personnels de direction et d'inspecteurs du 2nd degré, conduise une réflexion et produise, dès cette fin d'année scolaire, un document présentant quelques pistes pouvant être explorées pour penser et mettre en oeuvre la rentrée.Les propositions énoncées dans cette ressource ne sont bien évidemment qu'indicatives et dressent un inventaire non exhaustif des possibles pédagogiques et éducatifs. Comme il y aura autant d'organisations possibles qu'il y a d'établissements, ce document doit être considéré uniquement comme un outil d'aide à l'analyse et à la prise de décision. Il n'a donc aucun caractère prescriptif et obligatoire.Fortes de leur expertise et de leur connaissance des élèves et des territoires, les équipes élaboreront un projet de rentrée adapté aux réalités de chaque établissement.

Quelques principes pour une rentrée des élèves réussie

Le mois de septembre 2020 sera un mois décisif pour garantir que la rentrée scolaire de tous les élèves soit réussie, c'est à dire que les élèves reviennent avec envie et plaisir à l'école et se réinscrivent rapidement et assurément dans une dynamique positive d'apprentissage. Quelques principes peuvent d'ores et déjà être énoncés pour penser et organiser la reprise des établissements :l'intérêt de s'appuyer sur l'autonomie acquise par les élèves et de la développer ;la progressivité du retour dans l'établissement et dans les enseignements ;l'accueil et l'écoute offerts à tous et particulièrement à ceux qui peuvent en exprimer le besoin ;l'attention accordée aux relations sociales et à la richesse des coopérations interindividuelles et collectives ;l'évaluation personnalisée des besoins de chacun ;l'accompagnement, l'aide et le soutien à la consolidation des acquis et l'approche de nouvelles acquisitions ;la différenciation pédagogique et la personnalisation des parcours d'apprentissages.

Normal 0 21 false false false FR X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tableau Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:8.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:107%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-fareast-language:EN-US;} Groupe de Travail"Reprise de septembre"

Normal 0 21 false false false FR X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tableau Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:8.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:107%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-fareast-language:EN-US;} Normal 0 21 false false false FR X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tableau Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:8.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:107%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-fareast-language:EN-US;} L'année qui vient de s'écouler a été très particulière. La continuité pédagogique mise en place lors du confinement a eu de profondes répercussions sur les apprentissages. Les enseignants ont développé des pratiques pédagogiques nouvelles, utilisant notamment davantage et/ou différemment les outils et ressources numériques. Les élèves ont appris à travailler autrement. Parents et enseignants ont parfois pu construire une autre relation et travailler ensemble au parcours d'apprentissage des élèves.

Conditions de la rentrée

Des pistes à explorer

Ce que la période nous a appris

Scénario 1 - Le virus n'est plus une menace.

Scénario 2 - La menace d'une 2nde vague persiste.

Tenir compte de ce que l'on a vécu

Plusieurs pistes quel que soit le scénario

Des liens avec les corps d'inspection

Des pistes possibles pour le scénario 2

Des ressources en ligne

Fin

Les inspecteurs disciplinaires pourront décliner les recommandations propres à leur discipline notamment au travers de la lettre de rentrée.L'inspecteur référent pour l'EPLEet les IEN conseillers techniques auprès des DASEN restent des interlocuteurs privilégiés en particulier pour les questions d'ordre pédagogique au-delà de la discipline qu'ils représentent.Une FAQ ouverte aux chefs d'établissement et aux inspecteurs pourra être mise en place avant la reprise pour apporter des réponses particulières liées aux disciplines.

Scénario 1 :Le virus n'est plus une menace. Un vaccin est disponible. La distanciation physique n'est plus indispensable. Une hygiène des mains " standard " est suffisante pour se prémunir d'une nouvelle vague.L'EPLE pourrait retrouver un fonctionnement ordinaire.

Scénario 2 :La menace d'une seconde vague persiste. La distanciation physiqueest de mise.Le fonctionnement de l'EPLE à la rentrée scolaire 2020 s'appuierait sur le protocole sanitaire en vigueur depuis le 15 juin et l'organisation mise en place à cette période.

Dans les deux cas, il faudra tenir compte de ce qu'il s'est passé. Les élèves n'ont pas tous vécu le confinement de la même façon. La continuité pédagogique n'a pu se faire de façon satisfaisante pour tous. Pour certains, le décrochage est patent. Pour d'autres, les apprentissages ont pu se faire de façon satisfaisante, ou dégradée.Il n'est pas possible de reprendre en septembre, comme on le fait habituellement. Il s'agira d'envisager comment exploiter les compétences d'autonomie que beaucoup auront développées mais aussi leur besoin de renouer des relations sociales qui ont fait défaut pendant le confinement.Une période de quelques semaines, un "sas ", semble nécessaire pour remettre tout le monde en selle et opérer une transition attentive et efficace.

Normal 0 21 false false false FR X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tableau Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:8.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:107%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-fareast-language:EN-US;} Des questionnaires diffusés auprès de plusieurs équipes ont fait apparaitre des invariants sur ce qu'a été l'Ecole pendant cette période de confinementet sur les enseignements à en tirer : - Les élèves ont développé des capacités d'autonomie et d'adaptation parfois insoupçonnées, saluées par leurs professeur.e.s. Ils ont apprécié de pouvoir travailler à leur rythme et de constater que les équipes pédagogiques leur faisaient confiance. - Ils ont souffert du manque de relations sociales avec les amis en premier lieu, mais également avec leurs professeur.e.s - Ils ont besoin qu'on leur porte une attention particulière, personnalisée - Ils ont appris sur eux-mêmes, sur le monde, ils ont mûri. - Ils ont développé des compétences nouvelles notamment en lien avec les outils numériques - Les enseignants ont découvert de nouveaux outils, de nouvelles façons de travailler avec les élèves, les plus-values apportées par les usages du numériques et la nécessité d'y adosser une réflexion pédagogique. La nécessité les a souvent forcés à se sont former à ces usages pendant le confinement. - Ils ont davantage personnalisé les apprentissages. Ils ont réalisé combien certains élèves étaient capables d'apprendre seuls mais aussi que d'autres avaient besoin d'une attention particulière forte et soutenue. - Ils ont eu la confirmation de l'existence d'une fracture numérique, qui s'ajoute à la fracture sociale. - La quasi-totalité des enseignants a identifié des élèves (env 15%) qui se sont montrés plus actifs/investis/présents pendant le confinement qu'avant. - Les pratiques pédagogiques ont souvent été, plus qu'à l'habitude, tournées vers l'individualisation voire la personnalisation. - Ils ont, comme les élèves et les parents, mesuré l'importance des relations humaines. - Enseignants et parents ont souvent construit une relation plus riche, de confiance et de respect. La co-éducation a (re)trouvé du sens et est apparue comme un fondement privilégié de l'engagement et de la réussite des élèves. Il est indispensable de prendre en compte ce qui s'est passé depuis le mois de mars dernier pour envisager sereinement la rentrée de septembre.

Normal 0 21 false false false FR X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tableau Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:8.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:107%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-fareast-language:EN-US;} AGIR EN ÉQUIPESe concerter et décider collectivementS'appuyer sur les instances de l'établissement pour adopter une approche commune.ÉchangerPrévoir un dialogue entre les équipes pédagogiques en charge des élèves en 2019-2020 et celles qui les accueillent en 2020-2021 permettra d'assurer un passage de relais nécessaire à une meilleure connaissance des parcours des élèves.Durant la période de " sas ", prévoir des temps de concertation hebdomadaires, au cours desquels les équipes éducatives échangeront sur les besoins des élèves afin d'apporter une réponse collective.Mutualiser, partagerPrévoir un espace numérique partagé (dans l'ENT) pour les équipes afin de mutualiser les informations, documents de travail, activités et pistes d'accompagnement des élèves.ACCUEILLIR LES ÉLÈVESAccueillir collectivement et avec bienveillance les élèves qui seront de toute évidence affectés par cet épisode.RÉPONDRE AUX BESOINS DES ÉLÈVESAccompagnerAttribuer au professeur principal voire à un binôme d'adultes dont le professeur principal un rôle particulier de référent afin de sécuriser les élèves et de les inviter à un ré-engagement dans les apprentissagesDésigner, pour chaque classe, un enseignant qui soit référent d'une dizaine d'élèves, auprès desquels il pourra jouer un rôle plus spécifique, dont il pourra identifier les besoins particuliers (entretien personnalisé, réponses adaptées ...). Normal 0 21 false false false FR X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tableau Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:8.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:107%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-fareast-language:EN-US;} Normal 0 21 false false false FR X-NONE X-NONE Sans externaliser l'accompagnement, il peut être envisageable de mobiliser l'expertise des GPDS, des SAS bilan et des réseaux FOQUALE.Repérer les besoins particuliersIl parait indispensable d'identifier les élèves décrochés, les élèves en difficultés potentiellement transitoires, les élèves à besoins particuliers afin d'apporter rapidement une réponse collective adaptée.Les échanges avec les élèves (écrits et oraux), les premières activités de groupes pour faire le point sur les connaissances et compétences, pourront permettre aux professeurs d'observer les élèves et de prélever des informations qui constituent un premier diagnosticsans qu'il soit question de batterie de tests formalisés dès le début d'année.Prévoir un temps suffisamment long pour redonner confiance et réengager les élèves dans les apprentissages avant de procéder à des contrôles de connaissances. Les évaluations sommatives ne sont pas souhaitables en début d'année. Toutefois, des évaluations diagnostiques pourront avoir lieu après un temps suffisant dédié à la réactivation des connaissances et compétences, dans le cadre d'un travail de coordination des disciplines. Chaque enseignant(e) devra être particulièrement attentif pendant les premières semaines, et identifier les élèves qui auraient des difficultés.Privilégier l'auto-évaluation et la co évaluation, pour dédramatiser la note et encourager à la remédiation. Les éventuelles lacunes constatées ne seraient ainsi pas considérées comme insurmontables.Valoriser les dispositifs d'aide et d'accompagnementS'appuyer sur les dispositifs existants comme " Devoirs faits ", l'accompagnement personnalisé, la co intervention,...Favoriser l'entraide et la coopération entre élèvesConstituer des sous-groupes d'élèves favorisant la coopération et l'entraide, tout en développant les compétences orales probablement moins travaillées pendant la période de confinement. Normal 0 21 false false false FR X-NONE X-NONE Proposer des activités de l'enseignement professionnel pour travailler le geste métier. ÉCHANGER ET COOPÉRER AVEC LES FAMILLESIdentifier des circuits de communication entre enseignants, avec les familles, connus de tous et régulièrement utilisés.Des rencontres avec les familles sont souhaitables, dans un format adapté à chaque contexte, y compris en visio si des habitudes ont été prises et si les outils sont encore disponibles.ASSURER A TOUS LE MEILLEUR USAGE DES OUTILS NUMÉRIQUESDévelopper la formation des élèves, des enseignants mais aussi des parents aux usages et fonctionnalités de l'ENT (des outils fournis par la DANE sont à disposition de chacun et utilisables comme support de formation en établissement). Ces formations seront d'autant plus utiles si de nouvelles mesures de confinement devaient être prises.Identifier des outils partagés par l'ensemble de l'équipe éducative afin d'éviter une multiplicité dans laquelle les élèves se perdent souvent.REPENSER LES TEMPS ET LES ESPACES D'APPRENTISSAGESPenser les espaces pédagogiques au-delà de la salle de classe - rendre des espaces exploitables à des fins pédagogiques comme la cour, les espaces de circulation ...Utiliser des temps dédiés comme l'heure de vie de classe pour assurer un accompagnement personnalisé des élèves.Prendre le temps de penser et mettre en place une transition avant de retrouver un fonctionnement ordinaire.D'autres façons d'aborder les apprentissages peuvent être explorées. Cet épisode est une occasion de requestionner les pratiques pédagogiques et la relation aux savoirs. /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tableau Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:8.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:107%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-fareast-language:EN-US;} Laisser aux élèves le temps de se réhabituer au collectif en rappelant explicitement les modalités de mise en œuvre des enseignements et du travail commun.

Des questionnaires diffusés auprès de plusieurs équipes ont fait apparaitre des invariants sur ce qu'a été l'École pendant cette période de confinement et sur les enseignements à en tirer.Du côté des élèves Les élèves ont développé des capacités d'autonomie et d'adaptation parfois insoupçonnées, saluées par leurs professeurs. Ils ont apprécié de pouvoir travailler à leur rythme et de constater que les équipes pédagogiques leur faisaient confiance.Ils ont souffert du manque de relations sociales avec les amis en premier lieu, mais également avec leurs professeurs.Ils ont besoin qu'on leur porte une attention particulière, personnalisée.Ils ont appris sur eux-mêmes, sur le monde, ils ont mûri.Ils ont développé des compétences nouvelles notamment en lien avec les outils numériques.Du côté des enseignantsLes enseignants ont découvert de nouveaux outils, de nouvelles façons de travailler avec les élèves, les plus-values apportées par les usages du numériques et la nécessité d'y adosser une réflexion pédagogique. La nécessité les a souvent forcés à se former à ces usages pendant le confinement.Ils ont davantage personnalisé les apprentissages. Ils ont réalisé combien certains élèves étaient capables d'apprendre seuls mais aussi que d'autres avaient besoin d'une attention particulière forte et soutenue.Ils ont eu la confirmation de l'existence d'une fracture numérique, qui s'ajoute à la fracture sociale.La quasi-totalité des enseignants a identifié des élèves (environ 15%) qui se sont montrés plus actifs / investis / présents pendant le confinement qu'ils ne l'étaient auparavant.Les pratiques pédagogiques ont souvent été, plus qu'à l'habitude, tournées vers l'individualisation voire la personnalisation.Ils ont, comme les élèves et les parents, mesuré l'importance des relations humaines.Du côté des parentsEnseignants et parents ont souvent construit une relation plus riche, de confiance et de respect. La coéducation a (re)trouvé du sens et est apparue comme un fondement privilégié de l'engagement et de la réussite des élèves.Il est indispensable de prendre en compte ce qui s'est passé depuis le mois de mars dernier pour envisager sereinement la rentrée de septembre.

/* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tableau Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:8.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:107%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-fareast-language:EN-US;} Normal 0 21 false false false FR X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tableau Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:8.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:107%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-fareast-language:EN-US;} Si nous devions faire face au scénario 2, la mise en œuvre du protocole déjà en vigueur à partir du 2 juin serait poursuivie, mais d'autres pistes peuvent également être suggérées : Dans les établissements avec internat, les élèves pourraient être accueillis préférentiellement les lundis et mardis pour certains, jeudis et vendredis pour les autres, ou bien en alternance semaines paires / semaines impaires. Les enseignants pourraient dès le début d'année identifier les activités que les élèves pourraient accomplir en autonomie et celles qui nécessitent la présence du professeur. Si les élèves ne devaient venir que 2 jours par semaine, ce travail préalable faciliterait grandement la mise en place d'un enseignement hybride. Toutes les pistes de travail commun entre élèves, en présence et à distance peuvent être explorées, selon le modèle par exemple des projets eTwinning qui permettent de faire dialoguer autour de contenus pédagogiques, des élèves très distants les uns des autres.

Normal 0 21 false false false FR X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tableau Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:8.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:107%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-fareast-language:EN-US;} Des questionnaires diffusés auprès de plusieurs équipes ont fait apparaitre des invariants sur ce qu'a été l'Ecole pendant cette période de confinementet sur les enseignements à en tirer : - Les élèves ont développé des capacités d'autonomie et d'adaptation parfois insoupçonnées, saluées par leurs professeur.e.s. Ils ont apprécié de pouvoir travailler à leur rythme et de constater que les équipes pédagogiques leur faisaient confiance. - Ils ont souffert du manque de relations sociales avec les amis en premier lieu, mais également avec leurs professeur.e.s - Ils ont besoin qu'on leur porte une attention particulière, personnalisée - Ils ont appris sur eux-mêmes, sur le monde, ils ont mûri. - Ils ont développé des compétences nouvelles notamment en lien avec les outils numériques - Les enseignants ont découvert de nouveaux outils, de nouvelles façons de travailler avec les élèves, les plus-values apportées par les usages du numériques et la nécessité d'y adosser une réflexion pédagogique. La nécessité les a souvent forcés à se sont former à ces usages pendant le confinement. - Ils ont davantage personnalisé les apprentissages. Ils ont réalisé combien certains élèves étaient capables d'apprendre seuls mais aussi que d'autres avaient besoin d'une attention particulière forte et soutenue. - Ils ont eu la confirmation de l'existence d'une fracture numérique, qui s'ajoute à la fracture sociale. - La quasi-totalité des enseignants a identifié des élèves (env 15%) qui se sont montrés plus actifs/investis/présents pendant le confinement qu'avant. - Les pratiques pédagogiques ont souvent été, plus qu'à l'habitude, tournées vers l'individualisation voire la personnalisation. - Ils ont, comme les élèves et les parents, mesuré l'importance des relations humaines. - Enseignants et parents ont souvent construit une relation plus riche, de confiance et de respect. La co-éducation a (re)trouvé du sens et est apparue comme un fondement privilégié de l'engagement et de la réussite des élèves. Il est indispensable de prendre en compte ce qui s'est passé depuis le mois de mars dernier pour envisager sereinement la rentrée de septembre.

/* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tableau Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:8.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:107%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-fareast-language:EN-US;} Normal 0 21 false false false FR X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tableau Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:8.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:107%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-fareast-language:EN-US;} Le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports met à la disposition des directeurs d'école, des chefs d'établissement, des inspecteurs et des professeurs un ensemble d'outils pour la préparation de la rentrée scolaire 2020 dans l'hypothèse d'une circulation active du virus sur tout ou partie du territoire.Plan de continuité pédagogique pour la rentrée 2020 à consulter sur eduscol.frPour chacun des niveaux d'enseignement, de l'école élémentaire au lycée, des priorités sont indiquées afin de conforter les apprentissages de l'année précédente et d'aborder les nouvelles notions. Des outils de positionnement permettant d'observer les acquis des élèves dès les premiers jours de classe sont également mis à disposition. Priorités pédagogiques et outils de positionnement pour la période septembre-octobre à consulter sur eduscol.frPenser l'hétérogénéité et en tirer profit - Production de la DGESCO publiée par le réseau canope Le travail en groupes - Production d'un groupe de travail de l'académie de Dijon La différenciation pédagogique- Conférence du CNESCOSynthèse de la conférence de consensus Les espaces de paroles, un levier essentiel pour construire des compétences psychosociales -Travaux de Christophe MARSOLLIER Conférence 2017 : Différenciation et coopération -Travaux de Sylvain CONNACD'autres ressources pour favoriser l'accrochage de tousLe portail de la CARDIEApports des neurosciences affectives et sociales - Conférence de Catherine GUEGUENRessources proposées par la DANE de l'académie de REIMS

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Penser et organiser la rentrée en septembre 2020 by cecile.laloux on Genially

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Préparer et organiser la rentrée de septembre 2020 Pour répondre aux besoins exprimés par les chefs d'établissement et leurs équipes, Mme la rectrice de l'académie de REIMS a souhaité qu'un groupe de travail académique, constitué de personnels de direction et d'inspecteurs du 2nd degré, conduise une réflexion et produise, dès cette fin d'année scolaire, un document présentant quelques pistes pouvant être explorées pour penser et mettre en oeuvre la rentrée.Les propositions énoncées dans cette ressource ne sont bien évidemment qu'indicatives et dressent un inventaire non exhaustif des possibles pédagogiques et éducatifs.

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Préparer et organiser la rentrée de septembre 2020

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Préparer et organiser la rentrée de septembre 2020

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Production du groupe de travail académique "Reprise de septembre" piloté par la CARDIE
en format pdf téléchargeable

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Académie de REIMS - MARS / JUILLET 2020

Piloter l'action académique sur les plans éducatif et pédagogique pendant la crise sanitaire

Cliquer sur la flèche pour lancer l'animation

Académie de REIMS

Cartographie des groupes de travail académiques

Mettre en oeuvre, suivre, accompagner et réguler la continuité pédagogique

Des objectifs adaptés: aux enjeux sanitaires, éducatifs et pédagogiques ;aux différents publics ;aux besoins repérés au fil du temps.

PILOTER L'ACTION ACADEMIQUE

Mettre en oeuvre les examens

Ecouter, accompagner et soutenir les personnels

Construire et porter les orientations pédagogiques et éducatives

Préparer et accompagner la réouverture des établissements

Identifier et répondre aux besoins particuliers des élèves

Penser l'école d'après

Cellule académique de suivi de la continuité pédagogique (CASCP)COMPOSITION: rectrice, conseillers techniques, doyens des inspecteurs, IA-IPR EVS, IEN AMODALITÉS DE TRAVAIL : réunions régulièresPRODUCTIONS : rédaction de relevés de conclusionsDIFFUSION : limitée aux membres du CASP

Comité de pilotage 1er degréOBJET : Proposition d'orientations académiques de la politique éducative du 1er degréPILOTE : Eric HORNEWER, conseiller technique 1er degréMODALITÉS DE TRAVAIL :PRODUCTIONS : notes et référentiels, notes à l'attention de la rectrice

Collège des IA-IPR

COMPOSITION : ensemble des inspecteursPILOTES : Antoine MAIGRET, doyen et Francis CHARLIGNY, délégué académique à la pédagogieMODALITES DE TRAVAIL : réunions hebdomadaires, échanges, confrontations, contributions individuelles, relecture collective, réécriturePRODUCTIONS : Notes à la rectricePrésentation en réunion de collègeNotes aux inspecteurs référentsNotes aux chefs d'établissementsDIFFUSION : envoi par courriel

Groupes de travail thématiquesTravailler avec les élèves dont la famille ne dispose pas d'accès au réseauPlace de l'évaluation des acquis des élèves dans la continuité pédagogiqueRedynamisation de la continuité pédagogiqueComplémentarité d'un enseignement en présentiel et d'un enseignement à distanceLes engagements les élèves à valoriser dans les appréciations portées sur le livret scolaireJustification des règles préconisées pour renseigner le livret scolaire afin d'éclairer les jurys du diplôme national du brevet et du baccalauréat de la session de juillet 2020

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Trois sous-groupes : Collège - PILOTES : Thierry DUPONT et Cécile LALOUXLEGT - LPO - PILOTE : Jacques-Emmanuel DAUGELP - PILOTE : Frédéric BLEUZECOMPOSITION : personnels de direction + inspecteurs + conseillers techniques MODALITES DE TRAVAIL : réunions hebdomdaires, contributions individuelles, échanges, confrontations, relecture et réécriture collectivesPRODUCTIONS : trois mémentos (adaptés à chaque catégorie d'EPLE) actualisés, complétés et enrichis au fil des semaines, une liste de points de vigilance sur le plan sanitaire, une liste de points de vigilance sur le plan éducatif et pédagogiqueDIFFUSION : envoi par courriel à l'ensemble des chefs d'établissement, outil numérique présentant les ressources nationales et académiques

Groupe de travail "Reprise 11 mai"

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Groupe de travail "Harmonisation du contrôle continu"Faire usage du contrôle continu pour délivrer les examens de la session 2020

COMPOSITION : inspecteurs + personnels de directionPILOTES : Francis CHARLIGNY, délégué académique à la pédagogie, Antoine MAIGRET, doyen des IA-IPR, Benoit CENCI, doyen des IEN ET EGMODALITES DE TRAVAIL : réunions régulières, contributions individuelles, échanges, confrontations, relecture et réécriture collectivesPRODUCTION : Note à l'attention de la rectrice et des inspecteurs référentsDIFFUSION : présentation en réunion de collège, envoi par courriel

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Gestion des ressources humaines

Action des conseillers techniques auprès de Mme la rectrice service socialinfirmièremédecin de préventionconseiller académique de préventionAction du conseiller juridique auprès du DRH

Instances de concertation CHSCTAGroupe BlanchetGroupe de travail "Ressources humaines" (en projet) pour accompagner les directeurs d'écoles et les chefs d'établissement à l'issue de la crise

COMPOSITION : IA-IPR + IEN ET-EGPILOTES : 08 / Jacques-Emmanuel DAUGE - 10 / Thierry DUPONT - 51 / Frédéric BLEUZE - 52 / Cécile LALOUXMODALITES DE TRAVAIL : cafés hebdomadaires, réunions départementales, DIFFUSION : espace de mutualisation tribu

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Réseaux départementaux des inspecteurs référents

Groupe de travail "L'école d'après"

COMPOSITION : inspecteurs + doyens + délégué académique à la pédagogie + conseillers techniques (CARDIE, DANE, DAFOP, ASH) + universitairesPILOTES : Marie-Hélène LELOUP et Christian WASSENBERG, IGESR et COAC de l'académie de ReimsMODALITES DE TRAVAIL : réunions hebdomadaires, contributions individuelles, appel à projet porté par la CARDIE, questionnaire et entretien conduits auprès d'écoles et d'EPLE repérésPRODUCTION :DIFFUSION :

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Groupe de travail ASH

COMPOSITION : IEN ASHPILOTE : Adeline COLLIN, conseillère technique ASH auprès de Mme la rectriceMODALITES DE TRAVAIL : réunions régulières, échangesPRODUCTIONS : documents et m@gistere AESH gestes barrière et accompagnement à distance, élaboration de procédures communesDIFFUSION : via les IEN ASH

Groupes de travail CIO

COMPOSITION : personnels des CIO + psychologues de l'éducation nationalePILOTES : Yoril BAUDUIN, CSAIO et responsables des 11 CIOMODALITES DE TRAVAIL : PRODUCTION : documents relatifs à l'orientation, à l'accueil de la parole des élèvesDIFFUSION : via le groupe de travail "Reprise 11 mai"

Groupe de travail "Vacances apprenantes"

COMPOSITION : inspecteurs + doyens + DAPPILOTE : Anne-Sophie SIMON LASSED, CT EVSMODALITES DE TRAVAIL :Réunions régulièresPRODUCTIONS : DIFFUSION

Groupe Défis académiques

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COMPOSITION :PILOTE : Eric HORNEWER, conseiller technique 1er degré auprès de la rectricePRODUCTIONS : défis destinés aux élèves du 1er degréDIFFUSION : page Facebook de l'académie de Reims

FIN

L'académie de Reims mobilisée auprès des élèves et des personnels

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Cartographie GT académiques by cecile.laloux on Genially

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Académie de REIMS - MARS / JUILLET 2020 Piloter l'action académique sur les plans éducatif et pédagogique pendant la crise sanitaire Cliquer sur la flèche pour lancer l'animation Académie de REIMS Cartographie des groupes de travail académiques Mettre en oeuvre, suivre, accompagner et réguler la continuité pédagogique Des objectifs adaptés: aux enjeux sanitaires, éducatifs et pédagogiques ;aux différents publics ;aux besoins repérés au fil du temps.

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Comment préparer la rentrée d'après en mettant des mots sur la crise sanitaire ?

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Comment préparer la rentrée d'après en mettant des mots sur la crise sanitaire ?

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Préparer la rentrée d’après, c’est aussi accompagner le bien-être chez les élèves et les personnels pour diminuer les angoisses sanitaires qui peuvent surgir au cours des pratiques de classe.
Publication de Manag'Educ, association de personnels d'encadrement

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Mettre en place un RETEX (retour d'expérience) pour construire sur l'expérience du confinement

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Mettre en place un RETEX (retour d'expérience) pour construire sur l'expérience du confinement

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Publication de Manag'Educ, association de personnels d'encadrement

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Décret n° 2020-663 du 31 mai 2020 prescrivant les mesures générales nécessaires pour faire face à l'épidémie de covid-19 dans le cadre de l'état d'urgence sanitaire

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Décret n° 2020-663 du 31 mai 2020 prescrivant les mesures générales nécessaires pour faire face à l'épidémie de covid-19 dans le cadre de l'état d'urgence sanitaire

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Version électronique authentifiée publiée au JO n° 0133 du 01/06/2020 | Legifrance

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AU-DELÀ DE NOTRE ACADÉMIE - Le lycée LE GARROS de Auch

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AU-DELÀ DE NOTRE ACADÉMIE - Le lycée LE GARROS de Auch

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AU-DELÀ DE NOTRE ACADÉMIE - Poursuite des apprentissages au collège et au lycée

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AU-DELÀ DE NOTRE ACADÉMIE - Poursuite des apprentissages au collège et au lycée

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Parcours m@gistère réalisé par l'académie de Créteil pour accompagner la réouverture des collèges et des lycées près la phase de continuité pédagogique liée à la pandémie de COVID 19.
EN AUTO-INSCRIPTION

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VOTRE PLATEFORME DE FORMATION CONTINUE

Je suis enseignant ou personnel d'un établissement dépendant de l'académie de Créteil

Connexion

Exemples : j'ai une adresse mél professionnelle de type prenom.nom@ac-creteil.fr

Je suis enseignant ou étudiant d'un établissement dépendant de l'enseignement supérieur

Connexion

Exemples : j'ai une adresse mél professionnelle fournie par une université, un INSPE, un établissement de l'enseignement supérieur, une organisation telle que Canopé, l'ONISEP ou l'enseignement agricole

Une plateforme unique
permettant de vous former
où et quand vous le souhaitez

Une offre de formation
personnalisée où vous avez
le choix

Des parcours de qualité
accompagnés ou en
auto-formation répondant à vos
besoins immédiats de formation

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Connexion Exemples : j'ai une adresse mél professionnelle de type prenom.nom@ac-creteil.fr Connexion Exemples : j'ai une adresse mél professionnelle fournie par une université, un INSPE, un établissement de l'enseignement supérieur, une organisation telle que Canopé, l'ONISEP ou l'enseignement agricole

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AU-DELÀ DE NOTRE ACADÉMIE - Le collège Évariste GALOIS (ac-creteil)

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AU-DELÀ DE NOTRE ACADÉMIE - Le collège Évariste GALOIS (ac-creteil)

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Informations en images

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Les engagements des élèves à valoriser dans les appréciations portées sur le livret scolaire

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Les engagements des élèves à valoriser dans les appréciations portées sur le livret scolaire

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Document complémentaire au protocole sanitaire relatif à l’ouverture des établissements secondaires - Fiche thématique CDI 

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Document complémentaire au protocole sanitaire relatif à l’ouverture des établissements secondaires - Fiche thématique CDI 

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Complémentarité d'un enseignement en présentiel et d'un enseignement à distance

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Complémentarité d'un enseignement en présentiel et d'un enseignement à distance

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Production du collège des IA-IPR

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COLLÈGE - Banque de plans d'accueil pédagogique et éducatif

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COLLÈGE - Banque de plans d'accueil pédagogique et éducatif

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Documents anonymés mais présentant a minima le contexte de l'EPLE :

Type de collège :

Urbain / Rural / Éducation prioritaire

Effectifs élèves :

Moins de 200 /  Moins de 500 / Plus de 500

Pourcentage de ½ pensionnaires :

Moins de 20%/  De 20 à 50% / Plus de 50%.

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319 élèves dont 235 demi-pensionnaires / Transport scolaire

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Collège rural (2- A destination des parents)

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Collège rural (2- A destination des parents)

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319 élèves dont 235 demi-pensionnaires / Transport scolaire

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Procédure ARS Déconfinement Éducation nationale

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Procédure ARS Déconfinement Éducation nationale

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RECOMMANDATIONS REGIONALES COVID 19

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Conduite à tenir face à un cas de Covid 19 en établissement scolaire du 2nd degré

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Conduite à tenir face à un cas de Covid 19 en établissement scolaire du 2nd degré

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Publications concernant le LEGT et le LPO

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Publications concernant le LEGT et le LPO

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L’usage d’une visière ne remplace pas celui du masque grand public. La visière apporte une protection qui n’est pas équivalente au masque. La visière peut être portée en plus du masque pour offrir une protection supplémentaire.

Pour les jeunes élèves, le port de la visière est vivement déconseillé (risque par exemple de blessure des yeux si bris du dispositif). Dans tous les cas, la visière doit être désinfectée au moins 2 fois par jour et son port ne doit pas dispenser des autres mesures et gestes barrières.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les scénarios pour l'année scolaire 2022-2023

Afin de mettre en œuvre des mesures proportionnées, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a établi, en lien avec les autorités sanitaires, une graduation comportant un socle de mesures et trois niveaux de protocole :

Ce document présente les mesures de fonctionnement prévues par le socle et les différents niveaux de protocole. Les renforcements opérés à chaque niveau sont mis en relief dans le texte (mise en couleur). Ces mesures reposent sur les prescriptions émises par le ministère de la Santé et de la Prévention au vu notamment des avis rendus par le Haut conseil de la santé publique ainsi que sur les dispositions législatives et réglementaires en vigueur. Les mesures à prendre nécessitent de tenir compte du contexte propre à chaque école ou établissement.

La détermination du niveau applicable s'appuie sur une analyse qualitative (nature et caractéristiques des variants) et quantitative (situation hospitalière notamment) de la situation. Le passage d'un niveau à un autre sera décidé par les autorités nationales et pourra concerner tout ou partie du territoire.

Synthèse des mesures sanitaires

Au regard de la situation sanitaire, et sur la recommandation des autorités sanitaires, le niveau socle est retenu à compter de la rentrée scolaire pour l'ensemble du territoire national.

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Doctrine d'accueil

L'enseignement en présence est privilégié pour tous les élèves et sur l'ensemble du temps scolaire selon les modalités suivantes :

socle: accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 1 / niveau vert : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 3 / niveau rouge : hybridation possible au lycée lorsque la configuration de l'établissement le nécessite (en particulier lorsque cela est rendu nécessaire pour la bonne application des mesures prévues par le présent cadre sanitaire).

Activités physiques et sportives

Le maintien de la pratique des activités physiques et sportives est un objectif important pour la prochaine année scolaire. Elles se déroulent selon les modalités suivantes :

socle : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 1 / niveau vert : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 2 / niveau orange : les activités physiques et sportives se déroulent en principe à l'extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), elle se fait dans le respect d'une distanciation adaptée à l'activité. Les sports de contact ne sont pas autorisés ;

niveau 3 / niveau rouge : les activités physiques et sportives se déroulent en principe en extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), seules les activités de basse intensité compatibles avec une distanciation sont autorisées.

Contact-tracing

Les règles de contact-tracing applicables à l'école sont celles arrêtées par les autorités sanitaires pour les adultes et enfants en population générale.

L'application des gestes barrières

Le respect des gestes barrières rappelés ci-après est recommandé dès le socle des mesures. Ce sont des mesures de prévention particulièrement efficaces contre la propagation du virus.

Afficher la transcription

Le lavage des mains

Le lavage des mains est essentiel. Il consiste à laver à l'eau et au savon toutes les parties des mains pendant 30 secondes. Le séchage doit être soigneux si possible en utilisant une serviette en papier jetable. Les serviettes à usage collectif sont à éviter.

À défaut, l'utilisation d'une solution hydroalcoolique peut être envisagée. Elle se fait sous l'étroite surveillance d'un adulte à l'école primaire.

Le lavage régulier des mains figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), il doit être réalisé, a minima :

à l'arrivée dans l'école ou l'établissement ;

avant et après chaque repas ;

avant et après les récréations ;

après être allé aux toilettes ;

le soir avant de rentrer chez soi ou dès l'arrivée au domicile.

L'aération et la ventilation des classes et autres locaux

L'aération fréquente des locaux est une des principales mesures collectives de réduction du risque de transmission du SARS-CoV-2. Elle figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), les salles de classe ainsi que tous les autres locaux occupés durant la journée sont aérés au moins 15 minutes le matin avant l'arrivée des élèves, pendant chaque récréation, pendant les intercours, au moment du déjeuner et pendant le nettoyage des locaux. Une aération d'au moins 10 minutes doit également avoir lieu toutes les heures. Lorsque le renouvellement de l'air est assuré par une ventilation, son bon fonctionnement doit être vérifié et son entretien régulier doit être réalisé.

La mesure de la concentration en CO2 à l'aide de capteurs permet d'évaluer facilement le niveau de renouvellement d'air.

Il est fortement recommandé d'équiper les écoles et établissements scolaires de capteurs mobiles afin de déterminer la fréquence d'aération nécessaire pour chaque local ou pour contrôler le bon fonctionnement de la ventilation mécanique dans les bâtiments où l'ouverture des ouvrants est déconseillée voire impossible.

Le port du masque

Que ce soit pour le socle ou les trois niveaux de protocole, les règles relatives au port du masque applicables aux adultes et aux enfants en population générale s'appliquent au milieu scolaire (les règles applicables à l'espace public pour les espaces extérieurs et celles applicables aux établissements recevant du public de même nature pour les espaces intérieurs). Elles sont définies par les autorités sanitaires et présentées dans la foire aux questions. Des mesures locales peuvent être prises par les autorités préfectorales, elles peuvent concerner l'espace scolaire.

Lorsque qu'il est requis, le masque doit assurer une filtration supérieure à 90 % (masque "grand public" relevant anciennement de la catégorie 1 ou masque chirurgical par exemple).

La limitation du brassage des élèves

Socle : pas de limitation du brassage entre groupes d'élèves ;

niveau 1 / niveau vert : la limitation du brassage entre groupes d'élèves n'est pas obligatoire. Les regroupements importants (évènements brassant l'ensemble des élèves par exemple) sont à éviter ;

niveau 2 / niveau orange : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle) ;

niveau 3 / niveau rouge : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Dans le premier degré, le brassage entre élèves de classes différentes doit être évité pendant la restauration. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle).

Les points ci-après appellent une attention particulière à partir du niveau 2 (niveau orange) :

l'arrivée et le départ des élèves dans l'établissement peuvent être étalés dans le temps. Cette organisation dépend évidemment du nombre d'élèves accueillis, des personnels présents et des possibilités d'adaptation du transport scolaire, y compris celui des élèves en situation de handicap.

la circulation des élèves dans les bâtiments : les déplacements des élèves sont limités, organisés et encadrés. Pour cette raison, il est recommandé d'attribuer une salle à chaque classe (en dehors des salles spécialisées et des ateliers).

les récréations sont organisées par groupes, en tenant compte des recommandations relatives aux gestes barrières ; en cas de difficultés importantes d'organisation, elles peuvent être remplacées par des temps de pause en classe.

Les règles de distanciation physique

À l'école maternelle, la distanciation ne s'impose pas entre les élèves d'un même groupe (groupe de classes ou niveaux), que ce soit dans les espaces clos (salle de classe, couloirs, etc.) ou dans les espaces extérieurs.

Dans les écoles élémentaires, les collèges, et les lycées, l'espace est organisé de manière à maintenir la plus grande distance possible entre les élèves.

À compter du niveau 2 (niveau orange), la distanciation physique est maintenue entre les élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveaux).
S'agissant des internats, une distanciation est recherchée entre les lits à partir du niveau 1 (niveau vert). A partir du niveau 2 (niveau orange), les chambres sont attribuées, dans la mesure du possible, dans le respect des mesures de limitation du brassage entre groupes de classes ou niveaux.

Le nettoyage et la désinfection des locaux et matériels

Le nettoyage et la désinfection des locaux et des équipements sont une composante essentielle de la lutte contre la propagation du virus. Avec l'appui de la collectivité territoriale, il revient à chaque école et établissement de l'organiser selon les principes développés ci-après.

Un nettoyage des sols et des grandes surfaces (tables, bureaux) est réalisé au minimum une fois par jour.

Un nettoyage désinfectant des surfaces les plus fréquemment touchées par les élèves et personnels dans les salles, ateliers et autres espaces communs (comme les poignées de portes) est fortement recommandé dans le socle des mesures. A partir du niveau 1, il est réalisé selon les modalités suivantes :

niveau 1 / niveau vert : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées au moins une fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 2 / niveau orange : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 3 / niveau rouge : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service et, si possible, après chaque repas.

La restauration scolaire

La restauration scolaire joue un rôle fondamental en revêtant des dimensions sociales et éducatives et en contribuant à la réussite des élèves. Le déjeuner à la cantine constitue la garantie d'un repas complet et équilibré quotidien. Il est donc essentiel de maintenir au mieux son fonctionnement, au besoin avec le recours à des adaptations temporaires, tout en garantissant la sécurité des élèves et des agents.

À partir du niveau 1 (niveau vert), les plages horaires et le nombre de services sont adaptés de manière à limiter les flux et la densité d'occupation et à permettre la limitation du brassage.

Les mesures spécifiques aux différents niveaux sont les suivantes :

niveau 1 / niveau vert : les espaces sont aménagés et l'organisation conçue de manière à rechercher la plus grande distanciation possible entre les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré ;

niveau 3 / niveau rouge : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré en maintenant une distanciation d'au moins deux mètres avec ceux des autres classes.

À compter du niveau 2 (niveau orange), lorsque l'étalement des plages horaires ou l'organisation de plusieurs services ne permettent pas de respecter la limitation du brassage entre groupes d'élèves, d'autres espaces que les locaux habituellement dédiés à la restauration (salles des fêtes, gymnases, etc.) peuvent être exploités. En dernier recours, des repas à emporter peuvent être proposés (si possible en alternant pour les élèves les repas froids, à emporter, et les repas chauds à la cantine en établissant un roulement un jour sur deux).

La formation, l'information et la communication

Avec l'appui des services académiques et de la collectivité de rattachement, chaque école ou établissement établit un plan de communication détaillé pour informer et impliquer les élèves, leurs responsables légaux et les membres du personnel dans la limitation de la propagation du virus.

Le personnel

Le personnel de direction, les directeurs d'école, les professeurs ainsi que tous les autres personnels sont formés aux gestes barrières, aux règles de distanciation physique et au port du masque pour eux-mêmes et pour les élèves dont ils ont la charge le cas échéant. Cette formation doit être adaptée à l'âge des élèves pris en charge. Les médecins et infirmiers de l'éducation nationale apportent leur appui à ces actions de formation.

Les responsables légaux

Ils sont informés clairement (liste non exhaustive à compléter selon les conditions d'organisation) :

des conditions de fonctionnement de l'école ou de l'établissement et de l'évolution des mesures prises ;

de leur rôle dans le respect des gestes barrières (explication à leur enfant, fourniture de mouchoirs en papier jetables, utilisation des poubelles, etc.) ;

de la surveillance d'éventuels symptômes chez leur enfant avant qu'il ne parte à l'école, au collège ou au lycée (la température doit être inférieure à 38°C) ;

des moyens mis en œuvre en cas d'apparition de symptômes chez un élève ou un personnel ;

de la procédure lors de la survenue d'un cas confirmé ;

des numéros de téléphone utiles pour obtenir des renseignements et les coordonnées des personnels de santé, médecins et infirmiers, travaillant auprès de l'établissement ;

des points et horaires d'accueil et de sortie des élèves ;

des horaires à respecter pour éviter les rassemblements aux temps d'accueil et de sortie ;

de l'organisation de la demi-pension.

Les élèves

Les élèves bénéficient d'une information pratique sur les gestes barrières dont l'hygiène des mains et le port du masque ainsi que d'une explication concernant l'actualisation des différentes mesures. Celle-ci est adaptée à l'âge des élèves. Une attention particulière doit être apportée aux élèves en situation de handicap pour leur permettre, en fonction de leur âge, de réaliser les gestes barrières par une pédagogie, des supports ou, le cas échéant, un accompagnement adapté.
L'éducation à l'hygiène et à la santé fait l'objet d'une attention particulière dans le cadre des enseignements.
Télécharger le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles et établissements - Année scolaire 2022-2023

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Année scolaire 2022-2023 : protocole sanitaire

# data[].attributes.attachment_link.description
Consultez le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles, collèges et lycées pour l'année scolaire 2022-2023.

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Publications concernant le lycée professionnel

# data[].attributes.subject
Publications concernant le lycée professionnel

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Redynamisation de la continuité pédagogique

# data[].attributes.subject
Redynamisation de la continuité pédagogique

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Production du collège des IA-IPR

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!!! VERSION ACTUALISÉE AU 15 MAI / Support de présentation personnalisable pour animer la pré-rentrée et des réunions

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!!! VERSION ACTUALISÉE AU 15 MAI / Support de présentation personnalisable pour animer la pré-rentrée et des réunions

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Collège urbain de 550 élèves. 42 % de demi-pensionnaires. Après recensement téléphonique auprès des élèves de 6ème et 5ème : moins de 30% de retour en présentiel (dont 10% d’incertains).

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Contexte :440 élèves
Milieu rural 80 % d’élèves arrivant en bus et DP
38 enseignants dont 10 « empêchés » de venir1/3 des élèves compte revenir (sondage début mai pour la reprise du 11 mai)

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Renforcement de l'accompagnement des personnels 

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Renforcement de l'accompagnement des personnels 

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Circulaire du 13-5-2020

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Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports

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Pour préparer le processus progressif de déconfinement scolaire, trois grands blocs d'éléments de cadrage et de ressources ont été préparés :

la doctrine sanitaire, préparée en lien avec le ministère chargé de la santé ;

la doctrine pédagogique, rappelée notamment dans la circulaire publiée le 4 mai dernier, complétée par un ensemble de ressources publiées sur Eduscol ;

la doctrine d'accueil, à travers plusieurs fiches ressources mises en ligne sur Eduscol.

Cette nouvelle étape montre le besoin d'une adaptation constante de nos personnels aux conditions d'exercice de leurs missions. Elle nécessite de votre part une vigilance accrue et un accompagnement particulièrement renforcé de tous les personnels.

Durant la période de confinement, je vous avais demandé de renforcer vos dispositifs d'accompagnement pour répondre à des besoins d'écoute, des difficultés professionnelles, psychologiques, sociales ou économiques des personnels.

Dans le cadre de la réouverture progressive des établissements et des situations nouvelles qu'elle peut engendrer, je vous demande de développer encore davantage l'accompagnement des personnels. L'ensemble des dispositifs alors mis en œuvre, et toujours dans un souci de complémentarité avec les initiatives déjà engagées au niveau académique comme au niveau local, doit être lisible pour les personnels. J'attache donc une importance particulière à sa communication en direction de chacun des personnels de votre académie.

La fiche 1 pose les bases du renforcement de cet accompagnement jusqu'à la fin de l'année scolaire.

J'appelle votre attention sur la nécessité de promouvoir davantage le rôle des personnels sociaux et de santé, au service des personnels les plus fragiles, des élèves et de leurs familles. Leurs compétences professionnelles, leur connaissance du terrain et leurs liens avec les partenaires institutionnels constituent de précieux atouts auprès des cadres et des communautés éducatives.

Par ailleurs, dans le cadre de notre partenariat avec la MGEN, l'offre de services en matière d'accompagnement des personnels va s'enrichir. Ainsi, au dispositif déjà renforcé des Espaces d'accueil et d'écoute (EAE), depuis le début de la crise sanitaire, deux nouveaux services vont être mis en place :

un accès prioritaire sera immédiatement ouvert aux personnels de l'éducation nationale dans les centres de santé que cette mutuelle gère dans cinq académies (Paris, Nancy, Strasbourg, Lyon, Nice). L'accès à ces plateaux techniques sera organisé en lien avec le médecin de prévention, lorsque c'est possible ;

un dispositif de téléconsultation sera proposé à titre expérimental à partir de la plateforme " Mes Docteurs ".

Cette période de crise sanitaire exceptionnelle, et en particulier les modalités du déconfinement scolaire, nécessitent de renforcer le dialogue social sur les questions de santé, de sécurité et de conditions de travail. La fiche 2 en pièce jointe fait ainsi le point sur les modalités de consultation des différentes instances concernées.

Enfin, la fiche 3 apporte des précisions sur la situation des personnels.

La DGRH reste à votre écoute pour traiter toute difficulté que vous rencontreriez dans la mise en œuvre des différents dispositifs. Je vous remercie de l'attention particulière que vous porterez à la communication de vos dispositifs d'accompagnement en direction de vos personnels.

# data[].attributes.attachment_link.title
Réouverture progressive des écoles et des établissements d'enseignement

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Pour préparer le processus progressif de déconfinement scolaire, trois grands blocs d'éléments de cadrage et de ressources ont été préparés : la doctrine sanitaire, préparée en lien avec le ministère chargé de la santé ; la doctrine pédagogique, rappelée notamment dans la circulaire publiée le 4 mai dernier, complétée par un ensemble de ressources publiées sur Eduscol ; la doctrine d'accueil, à travers plusieurs fiches ressources mises en ligne sur Eduscol.

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FICHE DAJ - Déconfinement - Délibération des CA des EPLE

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FICHE DAJ - Déconfinement - Délibération des CA des EPLE

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13 mai 2020

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AU DELÀ DE NOTRE ACADÉMIE- Collège de Jarnac

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AU DELÀ DE NOTRE ACADÉMIE- Collège de Jarnac

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Moins de 500 élèves / Plus de 50% demi-pensionnaires

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Ordonnance n° 2020-347 du 27 mars 2020 adaptant le droit applicable au fonctionnement des établissements publics et des instances collégiales administratives pendant l'état d'urgence sanitaire

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Ordonnance n° 2020-347 du 27 mars 2020 adaptant le droit applicable au fonctionnement des établissements publics et des instances collégiales administratives pendant l'état d'urgence sanitaire

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Le Président de la République,
Sur le rapport du Premier ministre et du ministre de l'action et des comptes publics,
Vu la Constitution, notamment son article 38 ;
Vu la loi organique n° 2017-54 du 20 janvier 2017 relative aux autorités administratives indépendantes et autorités publiques indépendantes ;
Vu le code de la construction et de l'habitation, notamment son article L. 441-2 ;
Vu le code de justice administrative, notamment son article R. 123-20 ;
Vu la loi n° 2017-55 du 20 janvier 2017 modifiée portant statut général des autorités administratives indépendantes et des autorités publiques indépendantes ;
Vu la loi n° 2019-828 du 6 août 2019 de transformation de la fonction publique ;
Vu la loi n° 2020-290 du 23 mars 2020 d'urgence pour faire face à l'épidémie de covid-19, notamment son article 11 ;
Vu l'ordonnance n° 2014-1329 du 6 novembre 2014 relative aux délibérations à distance des instances administratives à caractère collégial ;
Vu l'ordonnance n° 2020-306 du 25 mars 2020 relative à la prorogation des délais échus pendant la période d'urgence sanitaire et à l'adaptation des procédures pendant cette même période ;
Le Conseil d'Etat (section de l'administration) entendu,
Le conseil des ministres entendu,
Ordonne :

Chapitre Ier : Dispositions adaptant le droit applicable au fonctionnement des établissements publics et des instances collégiales administratives

Les dispositions du présent chapitre sont applicables durant la période courant du 12 mars 2020 jusqu'à l'expiration de l'état d'urgence sanitaire déclaré par l'article 4 de la loi du 23 mars 2020 susvisée augmentée d'une durée d'un mois.

A l'exception des organes délibérants des collectivités territoriales et de leurs groupements, peuvent procéder à des délibérations dans les conditions prévues par l'ordonnance du 6 novembre 2014 susvisée et ses mesures réglementaires d'application, à l'initiative de la personne chargée d'en convoquer les réunions, les conseils d'administration ou organes délibérants en tenant lieu, organes collégiaux de direction ou collèges des établissements publics, quel que soit leur statut, de la Banque de France, des groupements d'intérêt public, des autorités administratives indépendantes et des autorités publiques indépendantes, y compris notamment l'Autorité de contrôle prudentiel et de résolution, et des organismes de droit privé chargés d'une mission de service public administratif.
Il en va de même pour les commissions administratives et pour toute autre instance collégiale administrative ayant vocation à adopter des avis ou des décisions, notamment les instances de représentation des personnels, quels que soient leurs statuts, et les commissions mentionnées à l'article L. 441-2 du code de la construction et de l'habitation.
Cette faculté s'exerce nonobstant la circonstance que les dispositions législatives ou réglementaires propres à ces organismes ou instances, y compris leurs règles internes, ne prévoient pas de possibilités de délibération à distance ou les excluent.
Pour l'application du deuxième alinéa du I de l'article 4 de l'ordonnance du 6 novembre 2014 susvisée, les modalités d'enregistrement et de conservation des débats ou des échanges ainsi que les modalités selon lesquelles des tiers peuvent être entendus par le collège peuvent être fixées par une délibération organisée suivant les dispositions prévues aux articles 2 et 3 de la même ordonnance dès lors que cette délibération, qui est exécutoire dès son adoption, fait l'objet d'un compte rendu écrit.

Les mandats des membres des organes, collèges, commissions et instances mentionnés à l'article 2 qui arrivent à échéance pendant la période prévue à l'article 1er sont, nonobstant toute limite d'âge ou interdiction de mandats successifs, prorogés jusqu'à la désignation des nouveaux membres et au plus tard jusqu'au 30 juin 2020. Un décret adapte en tant que de besoin la durée des mandats des membres désignés à la suite de cette prorogation afin que les dates d'échéance de ces mandats soient compatibles avec les règles de renouvellement partiel ou total de ces instances.
Ces organes, collèges, commissions et instances peuvent, pour l'adoption de mesures ou avis présentant un caractère d'urgence, se réunir et délibérer valablement alors que leur composition est incomplète et nonobstant les règles de quorum qui leur sont applicables.
Les dirigeants des organismes, autorités et instances mentionnés à l'article 2 dont le mandat arrive à échéance pendant la période mentionnée à l'article 1er continuent d'exercer leur fonction, nonobstant toute limite d'âge ou interdiction de mandats successifs, aussi longtemps qu'ils n'ont pas été renouvelés ou remplacés dans les conditions prévues par les lois et règlements qui leur sont applicables et au plus tard jusqu'au 30 juin 2020.
Lorsque le remplacement des personnes mentionnées aux premier et troisième alinéas ou la désignation d'un membre intervenant pour la première fois au cours de la même période impliquent de procéder à une élection, la date limite du 30 juin 2020 mentionnée à ces deux alinéas est reportée au 31 octobre 2020.
Les dispositions du présent article ne sont pas applicables aux organes délibérants des établissements publics et aux instances collégiales administratives ayant fait l'objet d'adaptations particulières poursuivant le même objet par la loi du 23 mars 2020 susvisée ou en application de celle-ci. Elles ne s'appliquent pas non plus aux instances relevant de l'article 5 de la présente ordonnance.

La présente ordonnance est applicable sur l'ensemble du territoire de la République.
Toutefois, elle ne s'applique ni aux établissements publics, instances et organismes relevant de la compétence de la Nouvelle-Calédonie et des collectivités régies par l'article 74 de la Constitution, ni aux groupements d'intérêt publics constitués en application de l'article 54-2 de la loi organique n° 99-209 du 19 mars 1999 relative à la Nouvelle-Calédonie ou en application du 1° de l'article 90 de la loi organique n° 2004-192 du 27 février 2004 portant statut d'autonomie de la Polynésie française.
Elle s'applique aux autorités mentionnées à l'article 4 qui exercent des attributions au titre de compétences relevant de l'Etat.

Chapitre II : Dispositions diverses et finales

Le Premier ministre, la ministre de la transition écologique et solidaire, le ministre des solidarités et de la santé, le ministre de l'action et des comptes publics et la ministre des outre-mer sont responsables, chacun en ce qui le concerne, de l'application de la présente ordonnance, qui sera publiée au Journal officiel de la République française.

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Ordonnance n° 2020-347 du 27 mars 2020 adaptant le droit applicable au fonctionnement des établissements publics et des instances collégiales administratives pendant l'état d'urgence sanitaire | Legifrance

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Le Président de la République,Sur le rapport du Premier ministre et du ministre de l'action et des comptes publics,Vu la Constitution, notamment son article 38 ;Vu la loi organique n° 2017-54 du 20 janvier 2017 relative aux autorités administratives indépendantes et autorités publiques indépendantes ;Vu le code de la construction et de l'habitation, notamment son article L.

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Fiche proposée par le CIO de Saint-Dizier et l'ensemble des CIO pour aider les équipes à aborder cette phase de transition, et à restaurer un contact pédagogique en présentiel interrompu dans un cadre renouvelé.

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LYCÉES PROFESSIONNELS - MEMENTO DES PERSONNELS DE DIRECTION POUR LA RÉOUVERTURE DES LP

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LYCÉES PROFESSIONNELS - MEMENTO DES PERSONNELS DE DIRECTION POUR LA RÉOUVERTURE DES LP

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COLLÈGE - MEMENTO DES PERSONNELS DE DIRECTION AVEC DES PISTES POUR LA RÉOUVERTURE DES COLLÈGES (version 2 au 11 mai)

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COLLÈGE - MEMENTO DES PERSONNELS DE DIRECTION AVEC DES PISTES POUR LA RÉOUVERTURE DES COLLÈGES (version 2 au 11 mai)

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Proposition soumise au groupe de travail académique

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LEGT / LPO - MEMENTO DES PERSONNELS DE DIRECTION AVEC DES PISTES POUR LA RÉOUVERTURE DES LYCÉES

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LEGT / LPO - MEMENTO DES PERSONNELS DE DIRECTION AVEC DES PISTES POUR LA RÉOUVERTURE DES LYCÉES

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Les valeurs de la République au cœur du retour des élèves en classe

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Les valeurs de la République au cœur du retour des élèves en classe

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Équipe académique Valeurs de la République - véronique DESPLANQUE

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COLLÈGE - MEMENTO DES PERSONNELS DE DIRECTION AVEC DES PISTES POUR LA RÉOUVERTURE DES COLLÈGES (version 1 au 4 mai)

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COLLÈGE - MEMENTO DES PERSONNELS DE DIRECTION AVEC DES PISTES POUR LA RÉOUVERTURE DES COLLÈGES (version 1 au 4 mai)

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Ce document évolutif suggère le travail à réaliser pour chaque semaine, prioritairement en matière d'organisation et de communication, en particulier la mise en œuvre pour l'établissement d'un plan d'accueil sanitaire et d'un plan d'accueil pédagogique et éducatif.

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COLLÈGE - Liste de points d'attention pour le plan pédagogique et éducatif

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COLLÈGE - Liste de points d'attention pour le plan pédagogique et éducatif

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EPLE - Liste de points d'attention pour le plan sanitaire

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EPLE - Liste de points d'attention pour le plan sanitaire

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Prescrivant les mesures générales nécessaires pour faire face à l’épidémie de covid-19 dans le cadre de l’état d’urgence sanitaire

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Protocole sanitaire - Présentation des guides relatifs à la réouverture et au fonctionnement des écoles et des établissements scolaires (format .pptx) 

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Protocole sanitaire - Présentation des guides relatifs à la réouverture et au fonctionnement des écoles et des établissements scolaires (format .pptx) 

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Recommandations du HCSP (haut conseil de la santé publique)

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Recommandations du HCSP (haut conseil de la santé publique)

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Fiche MENJ - Instances collégiales dématérialisées

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Fiche MENJ - Instances collégiales dématérialisées

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Fiche DAJ - Interprétation    et    explication    de    l’ordonnance    n°    2020-­‐347du    27    mars    2020    relative au    fonctionnement    des    établissements    publics,    des    groupements    d'intérêt    public    et    des    instances    collégiales    administratives

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Fiche DAJ - Interprétation    et    explication    de    l’ordonnance    n°    2020-­‐347du    27    mars    2020    relative au    fonctionnement    des    établissements    publics,    des    groupements    d'intérêt    public    et    des    instances    collégiales    administratives

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Rapport au  Président de  la  République relatif à  l’ordonnance no 2020-347 du  27  mars 2020 adaptant le droit applicable au fonctionnement des établissements publics et des instances collégiales administratives pendant l’état d’urgence sanitaire 

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Rapport au  Président de  la  République relatif à  l’ordonnance no 2020-347 du  27  mars 2020 adaptant le droit applicable au fonctionnement des établissements publics et des instances collégiales administratives pendant l’état d’urgence sanitaire 

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Ordonnance n° 2020-347 du 27 mars 2020 adaptant le droit applicable au fonctionnement des établissements publics et des instances collégiales administratives pendant l'état d'urgence sanitaire

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Ordonnance n° 2020-347 du 27 mars 2020 adaptant le droit applicable au fonctionnement des établissements publics et des instances collégiales administratives pendant l'état d'urgence sanitaire

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FICHE ASL - Quelles responsabilités face à la pandémie ?

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FICHE ASL - Quelles responsabilités face à la pandémie ?

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5 mai 2020

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FICHE DAJ - Responsabilité du directeur d’école ou du chef d’établissement en cas de diffusion du virus dans l’école ou l’établissement

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FICHE DAJ - Responsabilité du directeur d’école ou du chef d’établissement en cas de diffusion du virus dans l’école ou l’établissement

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30 avril 2020

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Réouverture des écoles, collèges et lycées

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Réouverture des écoles, collèges et lycées

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Page du site education.gouv.fr

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les scénarios pour l'année scolaire 2022-2023

Afin de mettre en œuvre des mesures proportionnées, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a établi, en lien avec les autorités sanitaires, une graduation comportant un socle de mesures et trois niveaux de protocole :

Ce document présente les mesures de fonctionnement prévues par le socle et les différents niveaux de protocole. Les renforcements opérés à chaque niveau sont mis en relief dans le texte (mise en couleur). Ces mesures reposent sur les prescriptions émises par le ministère de la Santé et de la Prévention au vu notamment des avis rendus par le Haut conseil de la santé publique ainsi que sur les dispositions législatives et réglementaires en vigueur. Les mesures à prendre nécessitent de tenir compte du contexte propre à chaque école ou établissement.

La détermination du niveau applicable s'appuie sur une analyse qualitative (nature et caractéristiques des variants) et quantitative (situation hospitalière notamment) de la situation. Le passage d'un niveau à un autre sera décidé par les autorités nationales et pourra concerner tout ou partie du territoire.

Synthèse des mesures sanitaires

Au regard de la situation sanitaire, et sur la recommandation des autorités sanitaires, le niveau socle est retenu à compter de la rentrée scolaire pour l'ensemble du territoire national.

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Doctrine d'accueil

L'enseignement en présence est privilégié pour tous les élèves et sur l'ensemble du temps scolaire selon les modalités suivantes :

socle: accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 1 / niveau vert : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 3 / niveau rouge : hybridation possible au lycée lorsque la configuration de l'établissement le nécessite (en particulier lorsque cela est rendu nécessaire pour la bonne application des mesures prévues par le présent cadre sanitaire).

Activités physiques et sportives

Le maintien de la pratique des activités physiques et sportives est un objectif important pour la prochaine année scolaire. Elles se déroulent selon les modalités suivantes :

socle : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 1 / niveau vert : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 2 / niveau orange : les activités physiques et sportives se déroulent en principe à l'extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), elle se fait dans le respect d'une distanciation adaptée à l'activité. Les sports de contact ne sont pas autorisés ;

niveau 3 / niveau rouge : les activités physiques et sportives se déroulent en principe en extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), seules les activités de basse intensité compatibles avec une distanciation sont autorisées.

Contact-tracing

Les règles de contact-tracing applicables à l'école sont celles arrêtées par les autorités sanitaires pour les adultes et enfants en population générale.

L'application des gestes barrières

Le respect des gestes barrières rappelés ci-après est recommandé dès le socle des mesures. Ce sont des mesures de prévention particulièrement efficaces contre la propagation du virus.

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Le lavage des mains

Le lavage des mains est essentiel. Il consiste à laver à l'eau et au savon toutes les parties des mains pendant 30 secondes. Le séchage doit être soigneux si possible en utilisant une serviette en papier jetable. Les serviettes à usage collectif sont à éviter.

À défaut, l'utilisation d'une solution hydroalcoolique peut être envisagée. Elle se fait sous l'étroite surveillance d'un adulte à l'école primaire.

Le lavage régulier des mains figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), il doit être réalisé, a minima :

à l'arrivée dans l'école ou l'établissement ;

avant et après chaque repas ;

avant et après les récréations ;

après être allé aux toilettes ;

le soir avant de rentrer chez soi ou dès l'arrivée au domicile.

L'aération et la ventilation des classes et autres locaux

L'aération fréquente des locaux est une des principales mesures collectives de réduction du risque de transmission du SARS-CoV-2. Elle figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), les salles de classe ainsi que tous les autres locaux occupés durant la journée sont aérés au moins 15 minutes le matin avant l'arrivée des élèves, pendant chaque récréation, pendant les intercours, au moment du déjeuner et pendant le nettoyage des locaux. Une aération d'au moins 10 minutes doit également avoir lieu toutes les heures. Lorsque le renouvellement de l'air est assuré par une ventilation, son bon fonctionnement doit être vérifié et son entretien régulier doit être réalisé.

La mesure de la concentration en CO2 à l'aide de capteurs permet d'évaluer facilement le niveau de renouvellement d'air.

Il est fortement recommandé d'équiper les écoles et établissements scolaires de capteurs mobiles afin de déterminer la fréquence d'aération nécessaire pour chaque local ou pour contrôler le bon fonctionnement de la ventilation mécanique dans les bâtiments où l'ouverture des ouvrants est déconseillée voire impossible.

Le port du masque

Que ce soit pour le socle ou les trois niveaux de protocole, les règles relatives au port du masque applicables aux adultes et aux enfants en population générale s'appliquent au milieu scolaire (les règles applicables à l'espace public pour les espaces extérieurs et celles applicables aux établissements recevant du public de même nature pour les espaces intérieurs). Elles sont définies par les autorités sanitaires et présentées dans la foire aux questions. Des mesures locales peuvent être prises par les autorités préfectorales, elles peuvent concerner l'espace scolaire.

Lorsque qu'il est requis, le masque doit assurer une filtration supérieure à 90 % (masque "grand public" relevant anciennement de la catégorie 1 ou masque chirurgical par exemple).

La limitation du brassage des élèves

Socle : pas de limitation du brassage entre groupes d'élèves ;

niveau 1 / niveau vert : la limitation du brassage entre groupes d'élèves n'est pas obligatoire. Les regroupements importants (évènements brassant l'ensemble des élèves par exemple) sont à éviter ;

niveau 2 / niveau orange : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle) ;

niveau 3 / niveau rouge : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Dans le premier degré, le brassage entre élèves de classes différentes doit être évité pendant la restauration. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle).

Les points ci-après appellent une attention particulière à partir du niveau 2 (niveau orange) :

l'arrivée et le départ des élèves dans l'établissement peuvent être étalés dans le temps. Cette organisation dépend évidemment du nombre d'élèves accueillis, des personnels présents et des possibilités d'adaptation du transport scolaire, y compris celui des élèves en situation de handicap.

la circulation des élèves dans les bâtiments : les déplacements des élèves sont limités, organisés et encadrés. Pour cette raison, il est recommandé d'attribuer une salle à chaque classe (en dehors des salles spécialisées et des ateliers).

les récréations sont organisées par groupes, en tenant compte des recommandations relatives aux gestes barrières ; en cas de difficultés importantes d'organisation, elles peuvent être remplacées par des temps de pause en classe.

Les règles de distanciation physique

À l'école maternelle, la distanciation ne s'impose pas entre les élèves d'un même groupe (groupe de classes ou niveaux), que ce soit dans les espaces clos (salle de classe, couloirs, etc.) ou dans les espaces extérieurs.

Dans les écoles élémentaires, les collèges, et les lycées, l'espace est organisé de manière à maintenir la plus grande distance possible entre les élèves.

À compter du niveau 2 (niveau orange), la distanciation physique est maintenue entre les élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveaux).
S'agissant des internats, une distanciation est recherchée entre les lits à partir du niveau 1 (niveau vert). A partir du niveau 2 (niveau orange), les chambres sont attribuées, dans la mesure du possible, dans le respect des mesures de limitation du brassage entre groupes de classes ou niveaux.

Le nettoyage et la désinfection des locaux et matériels

Le nettoyage et la désinfection des locaux et des équipements sont une composante essentielle de la lutte contre la propagation du virus. Avec l'appui de la collectivité territoriale, il revient à chaque école et établissement de l'organiser selon les principes développés ci-après.

Un nettoyage des sols et des grandes surfaces (tables, bureaux) est réalisé au minimum une fois par jour.

Un nettoyage désinfectant des surfaces les plus fréquemment touchées par les élèves et personnels dans les salles, ateliers et autres espaces communs (comme les poignées de portes) est fortement recommandé dans le socle des mesures. A partir du niveau 1, il est réalisé selon les modalités suivantes :

niveau 1 / niveau vert : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées au moins une fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 2 / niveau orange : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 3 / niveau rouge : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service et, si possible, après chaque repas.

La restauration scolaire

La restauration scolaire joue un rôle fondamental en revêtant des dimensions sociales et éducatives et en contribuant à la réussite des élèves. Le déjeuner à la cantine constitue la garantie d'un repas complet et équilibré quotidien. Il est donc essentiel de maintenir au mieux son fonctionnement, au besoin avec le recours à des adaptations temporaires, tout en garantissant la sécurité des élèves et des agents.

À partir du niveau 1 (niveau vert), les plages horaires et le nombre de services sont adaptés de manière à limiter les flux et la densité d'occupation et à permettre la limitation du brassage.

Les mesures spécifiques aux différents niveaux sont les suivantes :

niveau 1 / niveau vert : les espaces sont aménagés et l'organisation conçue de manière à rechercher la plus grande distanciation possible entre les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré ;

niveau 3 / niveau rouge : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré en maintenant une distanciation d'au moins deux mètres avec ceux des autres classes.

À compter du niveau 2 (niveau orange), lorsque l'étalement des plages horaires ou l'organisation de plusieurs services ne permettent pas de respecter la limitation du brassage entre groupes d'élèves, d'autres espaces que les locaux habituellement dédiés à la restauration (salles des fêtes, gymnases, etc.) peuvent être exploités. En dernier recours, des repas à emporter peuvent être proposés (si possible en alternant pour les élèves les repas froids, à emporter, et les repas chauds à la cantine en établissant un roulement un jour sur deux).

La formation, l'information et la communication

Avec l'appui des services académiques et de la collectivité de rattachement, chaque école ou établissement établit un plan de communication détaillé pour informer et impliquer les élèves, leurs responsables légaux et les membres du personnel dans la limitation de la propagation du virus.

Le personnel

Le personnel de direction, les directeurs d'école, les professeurs ainsi que tous les autres personnels sont formés aux gestes barrières, aux règles de distanciation physique et au port du masque pour eux-mêmes et pour les élèves dont ils ont la charge le cas échéant. Cette formation doit être adaptée à l'âge des élèves pris en charge. Les médecins et infirmiers de l'éducation nationale apportent leur appui à ces actions de formation.

Les responsables légaux

Ils sont informés clairement (liste non exhaustive à compléter selon les conditions d'organisation) :

des conditions de fonctionnement de l'école ou de l'établissement et de l'évolution des mesures prises ;

de leur rôle dans le respect des gestes barrières (explication à leur enfant, fourniture de mouchoirs en papier jetables, utilisation des poubelles, etc.) ;

de la surveillance d'éventuels symptômes chez leur enfant avant qu'il ne parte à l'école, au collège ou au lycée (la température doit être inférieure à 38°C) ;

des moyens mis en œuvre en cas d'apparition de symptômes chez un élève ou un personnel ;

de la procédure lors de la survenue d'un cas confirmé ;

des numéros de téléphone utiles pour obtenir des renseignements et les coordonnées des personnels de santé, médecins et infirmiers, travaillant auprès de l'établissement ;

des points et horaires d'accueil et de sortie des élèves ;

des horaires à respecter pour éviter les rassemblements aux temps d'accueil et de sortie ;

de l'organisation de la demi-pension.

Les élèves

Les élèves bénéficient d'une information pratique sur les gestes barrières dont l'hygiène des mains et le port du masque ainsi que d'une explication concernant l'actualisation des différentes mesures. Celle-ci est adaptée à l'âge des élèves. Une attention particulière doit être apportée aux élèves en situation de handicap pour leur permettre, en fonction de leur âge, de réaliser les gestes barrières par une pédagogie, des supports ou, le cas échéant, un accompagnement adapté.
L'éducation à l'hygiène et à la santé fait l'objet d'une attention particulière dans le cadre des enseignements.
Télécharger le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles et établissements - Année scolaire 2022-2023

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Année scolaire 2022-2023 : protocole sanitaire

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Consultez le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles, collèges et lycées pour l'année scolaire 2022-2023.

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!!! VERSION ACTUALISÉE AU 15 MAI /Recommandations aux professeurs des collèges et des lycées

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!!! VERSION ACTUALISÉE AU 15 MAI /Recommandations aux professeurs des collèges et des lycées

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Vidéographie : Coronavirus Covid-19 – Réouverture des écoles et établissements scolaires

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Vidéographie : Coronavirus Covid-19 – Réouverture des écoles et établissements scolaires

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Coronavirus Covid-19 – Réouverture des écoles et établissements scolaires

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!!! VERSION ACTUALISÉE AU 15 MAI / Affiche pour le collège - Les règles pour se déplacer dans la cour

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!!! VERSION ACTUALISÉE AU 15 MAI / Affiche pour le collège - Les règles pour se déplacer dans la cour

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!!! VERSION ACTUALISÉE AU 15 MAI / Kit générique - Affiches pour les écoles et les établissements

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!!! VERSION ACTUALISÉE AU 15 MAI / Kit générique - Affiches pour les écoles et les établissements

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Recommandations pédagogiques du Conseil scientifique de l'Éducation nationale pour accompagner la réouverture des écoles

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Recommandations pédagogiques du Conseil scientifique de l'Éducation nationale pour accompagner la réouverture des écoles

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Circulaire relative à la réouverture des écoles et établissements et aux conditions de poursuite des apprentissages

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Circulaire relative à la réouverture des écoles et établissements et aux conditions de poursuite des apprentissages

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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L'École de la République est le bien commun de la Nation et de tous ses enfants. Le confinement imposé par les circonstances sanitaires révèle plus que jamais l'importance du lien concret entre l'élève et le professeur. Grâce à l'engagement des professeurs et de tous les personnels, l'éducation nationale a montré sa capacité d'adaptation et sa détermination à assurer la continuité du service public. L'enseignement à distance a ainsi pu être assuré pour la très grande majorité de nos élèves et les dispositifs comme Ma classe à la maison ou Nation apprenante ont été très suivis. Cette réussite n'est pas sans faille. De manière plus générale, le risque d'aggravation des inégalités sociales est considérable dès lors que chaque enfant est renvoyé à son seul contexte familial.

C'est pourquoi le président de la République a décidé d'engager un processus progressif de déconfinement scolaire tenant compte des impératifs sanitaires mais aussi sociaux dans ce moment grave de l'histoire de notre pays. Le 28 avril 2020, le Premier ministre a précisé devant la représentation nationale le cadre de cette progressivité.

1. Le cadre sanitaire

L'objectif est d'abord de garantir des conditions de santé et de sécurité grâce à un protocole sanitaire strict, qui conditionne l'ouverture de chaque école et de chaque établissement. C'est dans ce cadre que se définit l'accueil progressif des élèves selon des principes nationaux mais avec une grande souplesse dans la mise en œuvre. Cela détermine une situation pédagogique inédite que la présente circulaire a vocation à préciser et qui est prolongée par des documents dédiés à la reprise pédagogique.

2. Le cadre d'accueil

La lutte contre les inégalités, au cœur des missions de l'École, commande de poursuivre et de renforcer la continuité pédagogique pour tous les élèves. Dans tous les cas de figure, après le 11 mai, les élèves sont dans quatre situations possibles, éventuellement cumulatives :

en classe ;

en étude si les locaux et les moyens de surveillance le permettent ;

à la maison avec la poursuite de l'enseignement à distance ;

en activité grâce à un accueil organisé en lien ou par les communes dans le cadre du dispositif Sport - Santé - Culture - Civisme (2S2C).

L'obligation d'instruction s'impose à tous en classe ou à la maison. La réouverture des écoles et des établissements constitue, dès lors, l'une des modalités de cette continuité, en fonction des contraintes sanitaires, la priorité étant de protéger la santé des élèves comme des personnels.

2.1. Les principes

Cette obligation d'instruction obéit aux principes suivants :

la réouverture des classes est progressive, à compter du 11 mai pour les écoles de tous les départements classés " verts " ou " rouges " et du 18 mai pour les collèges des départements classés " verts ", en commençant par les classes de 6e et de 5e. Un examen de la situation sanitaire, fin mai, permettra de déterminer la possibilité d'étendre la réouverture progressive des collèges et d'ouvrir les lycées ;

elle est subordonnée, d'une part, aux règles de confinement fixées par les autorités de l'État à l'échelle de chaque territoire, et, d'autre part, à la capacité effective des collectivités locales et des équipes éducatives d'assurer le strict respect des règles sanitaires définies par le ministère des Solidarité et de la Santé ;

il est souhaitable, dans la mesure du possible, de procéder à une réouverture par niveau d'enseignement, en privilégiant, dans un premier temps, les classes charnières (grande section de maternelle, CP, CM2) ;

la scolarisation des élèves en présentiel repose sur le libre choix des familles, l'instruction restant obligatoire. Ceci implique que l'élève qui n'est pas en présentiel reste en lien avec son école et suit un enseignement à distance ;

les personnels qui ont une vulnérabilité de santé au regard du virus Covid-19 ou qui vivent avec une personne ayant cette vulnérabilité ne doivent pas être présents aux mois de mai et juin. Ils préviennent l'inspecteur de l'éducation nationale (IEN) ou le chef d'établissement dans les conditions prévues pour l'ensemble des fonctionnaires de l'État. Leur autorité hiérarchique leur indique alors s'ils continuent de s'occuper de leur classe à distance ou s'ils prennent en charge un groupe d'élèves qui ne peut pas se rendre à l'école pour des raisons de santé ;

les cours se déroulent en groupe comprenant au maximum 15 élèves dans le respect des règles de distanciation, de manière alternative et selon des modalités (un jour sur deux, deux jours consécutifs sur quatre ou une semaine sur deux) déterminées par les IEN et les chefs d'établissement en concertation avec les équipes pédagogiques. Ce plafond est de 10 élèves maximum pour les classes de l'école maternelle ;

les élèves dont les classes sont structurellement inférieures à 15 élèves, notamment les classes en milieu rural et les CP et les CE1 dédoublés des réseaux d'éducation prioritaire, sont scolarisés sur l'ensemble du temps scolaire de leur école dès lors que la configuration des locaux le permet ;

les groupes multi-niveaux peuvent être constitués pour scolariser des élèves prioritaires dont les cours n'ont pas repris et correspondant aux catégories suivantes

les élèves en situation de handicap ;

les élèves décrocheurs ou en risque de décrochage ;

les enfants des personnels indispensables à la gestion de la crise sanitaire et à la continuité de la vie de la Nation. Dans la mesure du possible, il est également tenu compte des élèves relevant d'une même fratrie ;

une attention particulière est portée au retour progressif à l'école des élèves en situation de handicap afin d'informer les familles des modalités d'accueil définies pour respecter la doctrine sanitaire. Les méthodes pédagogiques sont adaptées au contexte particulier du déconfinement pour l'enseignement présentiel comme à distance ;

les professeurs qui assurent un service complet en présentiel dans l'école ou l'établissement ne sont pas astreints à l'enseignement à distance. L'enseignement à distance pour les élèves restés chez eux est assuré par les professeurs qui sont aussi à domicile. Le lien à distance entre élèves et professeurs est défini à l'échelle de l'école ou de l'établissement, avec l'aide, le cas échéant, des autorités académiques.

2.2. Préparation de la réouverture

La reprise des enseignements en présentiel implique une préparation à la fois administrative et pédagogique.

Dès la semaine du 4 mai, les directeurs d'école et chefs d'établissement concernés préparent la réouverture à distance avec les équipes éducatives. Cette phase permettra notamment de former les personnels :

aux règles et consignes sanitaires, avec l'aide des personnels de santé ;

aux aspects psychologiques de l'accueil des personnels et des élèves, avec notamment l'aide des personnels sociaux et des psychologues de l'éducation nationale.

Un plan de reprise départemental, fixant les modalités de la réouverture des écoles, est arrêté par le directeur académique des services de l'éducation nationale. Le directeur d'école informe le conseil d'école des modalités d'organisation retenues.

Il s'agit aussi de contacter les familles pour leur demander si elles souhaitent scolariser leur enfant. Une information individuelle sur les conditions de la réouverture est délivrée à chaque famille, afin qu'elle puisse être pleinement rassurée et exprimer son choix en connaissance de cause. La décision des familles est valable jusqu'au 1er juin. Une action particulière est menée pour s'assurer que les élèves qui n'ont pas ou très peu répondu dans le cadre de la continuité pédagogique soient sensibilisés à l'importance du suivi effectif des cours en présentiel.

La pré-reprise des professeurs des écoles a lieu le 11 mai. Elle peut être étendue au 12 mai en raison des circonstances locales à la demande des équipes pédagogiques. La prérentrée des professeurs des collèges a lieu au cours de la semaine du 11 au 15 mai afin d'accueillir les élèves le 18 mai. Cette pré-reprise permet de continuer à se former aux règles sanitaires, d'échanger sur le travail des élèves durant la période de confinement et de préparer le retour des élèves en classe en prenant en compte toutes les dimensions psychologiques de ce que chacun aura vécu pendant la période de confinement. Les professeurs souffrant d'une vulnérabilité ne sont pas convoqués dans les établissements pour ces prérentrées.

Lorsque le dispositif Sport - Santé - Culture - Civisme est mis en place avec les communes, les familles en sont également informées.

3. Les conditions de reprise pédagogique

La période de reprise est essentielle pour renforcer la relation avec les élèves comme avec leur famille, notamment pour ceux qui se sont éloignés de l'École pendant la période de confinement.

Elle repose sur l'action conjointe des membres des équipes éducatives : professeurs, directeurs d'école et chefs d'établissement, inspecteurs, conseillers principaux d'éducation, personnels sociaux et de santé, psychologues de l'éducation nationale, personnels administratifs et techniques, accompagnants des enfants en situation de handicap et assistants d'éducation. Les directeurs d'école sont prioritairement mobilisés sur la mise en place des modalités concrètes de la réouverture et la relation aux familles, et peuvent, à ce titre, ne prendre en charge leurs enseignements qu'au cours de la deuxième ou troisième semaine après la reprise.

Le retour des élèves en classe est un moment privilégié pour les écouter et faire un bilan de la situation de chaque élève pour mieux définir le parcours de chacun. Par la suite, l'enjeu n'est pas de finir les programmes mais de s'assurer que les élèves maîtrisent les connaissances nécessaires pour poursuivre leur scolarité dans de bonnes conditions. Il s'agit d'éviter que les difficultés non surmontées au cours de cette année si particulière ne s'ancrent durablement.

Pour accompagner les professeurs dans cette démarche, le ministère met à leur disposition un ensemble de fiches " objectifs pédagogiques prioritaires " et des exercices de bilan pour chaque niveau de la maternelle à la classe de 3e.

Enfin, une attention prioritaire doit être portée à l'orientation pour les élèves de 3e, 2de et 1re et leurs familles. Les chefs d'établissement veilleront à ce que chaque élève soit informé des ressources à sa disposition (échanges avec les professeurs principaux, les psychologues de l'éducation nationale, Onisep, etc.) et puisse bénéficier, s'il le souhaite, d'un accompagnement adéquat dans ses choix d'orientation ou d'enseignements de spécialité, notamment grâce à des contacts, par téléphone ou en ligne, avec les professeurs principaux et les personnels d'orientation.

3.1. Un temps d'échange

Outre les dimensions sanitaires, le retour à l'école des élèves implique de prendre en compte les dimensions sociales, psycho-affectives et familiales liées à la période de confinement. En effet, l'épidémie du Covid-19 et la période de confinement ont un impact majeur sur la société française. Elles peuvent avoir touché directement les élèves, avec la maladie ou la perte d'un proche, mais aussi l'isolement ou encore des tensions avec l'entourage voire, dans certains cas, des violences intrafamiliales. Certains enfants vivront peut-être le retour à l'école comme une séparation douloureuse avec leur famille. Les psychologues de l'éducation nationale et les personnels de santé sont donc mobilisés, dans la mesure du possible, pour accompagner les élèves à chaque étape de réouverture.

Aussi, il est souhaitable d'ouvrir la reprise de la scolarité par des temps d'échange qui permettront :

d e sécuriser les élèves en expliquant la situation, notamment pour les plus jeunes ;

d'écouter ce qu'ils ont vécu ;

d'identifier d'éventuelles situations traumatisantes de confinement et de les signaler au personnel compétent ;

de leur expliquer les nouvelles règles de la vie commune dans l'école et l'établissement, en particulier les mesures barrière, les principes de distanciation sociale et les objectifs d'apprentissage jusqu'à la fin de l'année.

Les élèves qui n'ont pas participé avec assiduité à l'enseignement à distance font l'objet d'une attention toute particulière afin de les mettre dans des conditions d'apprentissage favorables et prévenir ainsi un éventuel risque de décrochage scolaire.

3.2. Un temps de bilan

Si grande qu'ait été la qualité de l'enseignement à distance assuré par les professeurs durant la période de confinement, rien ne remplace un enseignement en classe, particulièrement pour les élèves fragiles et ceux qui ne bénéficient pas d'aide ou de soutien à la maison. À la reprise, les connaissances et les compétences des élèves seront donc très hétérogènes.

Aussi, la fin de la première semaine peut être utilement consacrée à un point de situation pour identifier où en est chaque élève dans ses apprentissages et préciser ses besoins. Il est mis à la disposition des professeurs des éléments de positionnement - simples et ergonomiques -, qui permettent d'identifier très rapidement les progrès accomplis et ceux qui restent à accomplir.

3.3 Des apprentissages à poursuivre jusqu'à l'été

En cette fin d'année scolaire, l'enjeu est de s'assurer que les élèves maîtrisent les connaissances nécessaires à la poursuite d'études dans la classe supérieure et ainsi lutter efficacement contre le risque de décrochage. Cela implique d'accroître le temps d'enseignement consacré à la transmission de ces savoirs.

Pour répondre à l'hétérogénéité des apprentissages des élèves, les professeurs des réseaux d'aide sont mobilisés et les professeurs remplaçants du premier et du second degré sont affectés dans les écoles et les établissements. Des groupes de compétences peuvent être mis en place, afin de mieux répondre à la diversité des besoins des élèves.

Ces objectifs pédagogiques s'appliquent, selon des modalités laissées à l'appréciation des professeurs, que les élèves aient pu reprendre en tout ou partie la classe dans leur école ou leur établissement, ou qu'ils bénéficient de la continuité pédagogique à distance. Les documents vers lesquels cette circulaire renvoie présentent ces objectifs par niveaux.

3.3.a. Des priorités par niveau
Primaire
En grande section de maternelle, un travail approfondi sur le vocabulaire, la conscience phonologique et la compréhension orale est mené pour que les élèves abordent l'apprentissage de la lecture en CP dans les meilleures conditions.

En école élémentaire, il est recommandé, pour une journée type de 6h, de consacrer :

en CP, CE1 et CE2, 2h30 aux enseignements de français et 1h30 pour les mathématiques ;

en CM1 et CM2, ces volumes recommandés sont respectivement d'au moins 2h et 1h30.

Au CP, la poursuite de l'apprentissage de la lecture et du calcul est privilégiée. Du cours élémentaire au cours moyen, la résolution des problèmes et la compréhension des textes longs (narratifs et documentaires) sont au cœur des enseignements. Les travaux donnés à la maison répondent aux mêmes priorités. En outre, si les conditions sanitaires sont réunies, une heure par jour est consacrée à l'activité physique, temps des récréations compris, afin de favoriser l'équilibre des élèves.

Pour combattre la difficulté scolaire, les élèves les plus fragiles bénéficieront de séances de soutien, dispensées en fonction de l'organisation retenue et sous réserve des contraintes sanitaires.

Collège

Au collège, l'objectif visé est de maintenir le poids respectif de chaque enseignement, dans le cadre de l'organisation retenue par chaque établissement, liée aux contraintes sanitaires et aux professeurs présents. Si des aménagements sont néanmoins nécessaires, les enseignements de français et de mathématiques doivent être priorisés. Au-delà de leurs objectifs propres, toutes les disciplines contribuent également aux compétences en français et en mathématiques. Des fiches d'attendus par année et par discipline précisent une progression possible.

Le dispositif Devoirs faits, organisé dans le respect des mesures sanitaires, sera rétabli et destiné en priorité aux élèves qui n'ont pas participé avec assiduité à l'enseignement à distance.
Lycée général, technologique et professionnel
Fin mai, un examen de la situation sanitaire permettra de déterminer la possibilité d'étendre la réouverture progressive, le cas échéant, aux lycées.

Au lycée général et technologique, comme au collège, le temps consacré aux différents enseignements est inchangé sous réserve des aménagements liés aux contraintes sanitaires et de l'organisation retenue par chaque établissement et des professeurs présents.

Une attention particulière est portée :

en 1re , à l'enseignement de français et aux enseignements de spécialités ;

en terminale, aux enseignements essentiels dans la perspective de la poursuite d'études dans l'enseignement supérieur.

Au lycée professionnel, compte tenu de la suspension des périodes de formation en entreprise, il convient de s'assurer que la formation professionnelle est suffisante en privilégiant les enseignements professionnels. À compter de leur éventuelle réouverture, les cours en atelier devront être privilégiés, notamment en terminale.

3.3.b. Modalités d'évaluation au troisième trimestre

Les professeurs continuent à évaluer leurs élèves selon les modalités qu'ils fixent. Ces évaluations ne comptent pas pour la détermination des notes attribuées aux examens nationaux. Elles peuvent faire l'objet d'une appréciation portée par les professeurs sur le livret scolaire afin d'éclairer les travaux du jury sur la motivation et l'assiduité des élèves.

Dans la crise sanitaire que nous traversons, deux principes guident l'action de l'éducation nationale : assurer la sécurité des personnels et des élèves et assurer à nos élèves le meilleur avenir, en leur apportant l'aide, le soutien, mais aussi le temps dont ils ont besoin pour consolider leurs apprentissages et progresser. C'est pourquoi chaque période vécue par l'élève dans ces circonstances exceptionnelles doit être conçue en cohérence avec les autres périodes : la période du confinement (16 mars-11 mai), la période du déconfinement (11 mai-4 juillet), les vacances d'été à partir du 4 juillet et la rentrée à partir du 1er septembre.

Si l'année scolaire se terminera bien le 4 juillet, les Écoles ouvertes seront particulièrement actives cette année durant les vacances. Le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse mènera une action particulière pour l'été 2020 au cours des vacances d'été. Les colonies de vacances sont promues auprès de chaque élève et de chaque famille. Des modalités originales et un soutien financier sont prévus pour tenir compte des circonstances sanitaires.

De plus, la rentrée 2020 devra prendre en compte les circonstances exceptionnelles de l'année scolaire 2019-2020 et ménager, jusqu'aux vacances de la Toussaint 2020, des temps pour consolider les apprentissages. Cette dimension sera au cœur de la circulaire de rentrée.

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Réouverture des écoles et des établissements scolaires

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L'École de la République est le bien commun de la Nation et de tous ses enfants. Le confinement imposé par les circonstances sanitaires révèle plus que jamais l'importance du lien concret entre l'élève et le professeur. Grâce à l'engagement des professeurs et de tous les personnels, l'éducation nationale a montré sa capacité d'adaptation et sa détermination à assurer la continuité du service public.

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Reprise des transports scolaires (sous réserves de décisions gouvernementales qui viendraient les modifier).

Plus particulièrement, le port du masque sera très certainement rendu obligatoire dans les transports. Que ce soit le cas ou non, la Région, au titre de sa compétence lycées, dotera les lycéens au sens large (utilisant ou non les transports scolaires).

Les transports scolaires seront remis en place à compter du 11 mai sur la base de l’organisation normale et habituelle sans adaptation des services. Dans ce cadre il est essentiel que les établissements conservent les horaires de fonctionnement habituels – si des choix différents sont faits par les  établissements, les adaptations de services transport ne seront pas effectuées.

A noter que les effectifs à transporter seront très probablement moindres que ceux habituellement transportés, ce qui permettra d’assurer, dans un premier temps, une distanciation sociale (ciblée à 1 élève par banquette positionné en quinconce).  Ce principe de distanciation sera maintenu autant que cela sera possible au regard des effectifs à transporter. Il ne sera pas mis de service de transport supplémentaire pour assurer le maintien de la distanciation. C’est à ce titre que le port du masque ou d’un dispositif couvrant les voies respiratoires sera imposé dans les véhicules.

Les règles sont détaillées dans le document support joint, partagées diffusées  à la FNTV.

Concernant les transporteurs :

La diffusion des masques pour les conducteurs s’effectuera via la FNTV vers les transporteurs. 3 points ont été identifiés par la FNTV pour Champagne-Ardenne, Lorraine et Alsace. A noter que la dotations en masques conducteurs inclut la dotation pour les accompagnateurs qui sera remise à l’accompagnateur par le conducteur du circuit concerné.

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Réouverture des écoles : comment accompagner au mieux les élèves ?

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Réouverture des écoles : comment accompagner au mieux les élèves ?

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Ressources publiées sur eduscol.fr

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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La continuité des enseignements constitue une priorité du service public de l'éducation.

Le décret sur les remplacements de courte durée prévoit l'élaboration d'un plan annuel par le chef d'établissement afin d'assurer les heures prévues par l'emploi du temps des élèves.

Le plan de continuité pédagogique élaboré par les directeurs d'école et les chefs d'établissement permet de faire face à des crises imprévues nécessitant la fermeture partielle ou totale de l'école ou de l'établissement.

Améliorer la réponse aux besoins de remplacement des professeurs absents constitue un objectif majeur pour l'ensemble de la communauté éducative. Des textes de cadrages et un guide sont mis à la disposition des chefs d'établissement.

Chaque école et chaque établissement public et privé sous contrat actualise à la rentrée scolaire son plan de continuité pédagogique afin de pouvoir faire face à des crises imprévues nécessitant des mesures collectives ciblées (fermeture partielle ou totale ou limitation de l'accès à l'école ou à l'établissement). Des ressources sont mises à disposition pour assurer la continuité des apprentissages.

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Supports de référence, ressources par niveau et discipline, sont proposés pour accompagner la mise en oeuvre de la continuité pédagogique.

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Enfants, écoles et environnement familial dans le contexte de la crise COVID-19 - 24 avril

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Contribution de l'association des maires de France

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11 préconisations de la commission éducation du Sénat

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11 préconisations de la commission éducation du Sénat

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Jeudi 23 avril 2020

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Mesures sanitaires pour la réouverture des écoles, collèges, lycées et crèches

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Mesures sanitaires pour la réouverture des écoles, collèges, lycées et crèches

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Communiqué de l’Académie nationale de Médecine 23 avril 2020

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Écoles,    collèges,    lycées    sont-ils    en    mesure d'accueillir   élèves   et   personnels   au   sortir   du confinement?

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Écoles,    collèges,    lycées    sont-ils    en    mesure d'accueillir   élèves   et   personnels   au   sortir   du confinement?

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Communiqué de presse de l'observatoire national de la sécurité et de l'accessibilité des établissements d'enseignement 16 avril

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AEF - Ouverture des écoles : la responsabilité personnelle du maire, du directeur et de l’enseignant 

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AEF - Ouverture des écoles : la responsabilité personnelle du maire, du directeur et de l’enseignant 

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Analyse d'Antony Taillefait, élu local, professeur de droit public et directeur à l’université d’Angers du master II en formation continue "Management et droit des organisations scolaires (M@dos)"