# data[].attributes.headline
Instruktioner till tvärgruppsarbete i första passet:

# data[].attributes.subject
Instruktioner till tvärgruppsarbete i första passet:

# data[].attributes.body
1) Utgå gärna från minnesanteckningar från en lektion du genomfört senaste månaderna.

2) Förklara vad du gör i undervisningen och varför du har valt att göra på det viset. Gå laget runt.

# data[].attributes.attachment_link.title
Lärandemål länkar och litteraturreferenser (002)

# data[].attributes.body
Lärandeforum 12 mars

# data[].attributes.headline
Det här vill vi vår grupp lyfta till övriga grupper

# data[].attributes.subject
Det här vill vi vår grupp lyfta till övriga grupper

# data[].attributes.body
Många av oss som undervisar i språk (och yrke) har begränsad tid med vår kollega i kombo-gruppen, omkring 50% samundervisning. Vi kan inte svara på elevernas frågor som rör yrkeskunnandet. Vi känner att det skulle bli bättre kvalitet för eleverna om vi fick undervisa mer tillsammans/ integrerat. Yrkeslärare tycker att det är mycket värdefullt att språkläraren finns med och som yrkeslärare lär man sig jättemycket från språkläraren som gynnar helheten och förståelsen i elevernas progression.

# data[].attributes.body
en kort sammanfattning

# data[].attributes.headline
Från redovisningsgrupp 3 (lärare från vård, kök, handel)

# data[].attributes.subject
Från redovisningsgrupp 3 (lärare från vård, kök, handel)

# data[].attributes.body
Likheter mellan undervisning laget runt:

1) Språk- och yrkeslärarna jobbade mycket med bilder (framförallt stillbilder). Man jobbade väldigt tajt med varandra i språk & yrke.

2) man arbetade framförallt med autentiskt material i bilder, dvs riktiga människor som på riktigt befann sig i vårdsituationer som patient och personal.

3) Likheter i  hur man strävade undervisa utifrån devisen "less is more". att inte arbeta med för många olika texter på samma tema utan försöka tränga djupare i texterna istället. Samma med digitala verktyg dra ner på de olika och hålla sig till samma plattform, samma verktyg istället för att ha en uppsjö av olika och gå från den ena till den andra.

4) Att språkundervisningen bygger på yrkesundervisningen, jobba integrerat.
5) Likheter i intensiteten av stöttning för eleverna samtidigt som  balans i stöttningen mellan att få stöd o hjälp samt att också successivt klara alltmer själv.

# data[].attributes.body
Likheter vad gäller undervisningsaspekter:
Yrkesinnehållet ger underlag för fortsatt språkbearbetning. Också att yrkeslärare och språklärare ägnade tid åt att "attackera" stoffet från olika håll.

Filmer och bilder - är viktiga material för såväl yrke som fortsatt språkutveckling.
Skillnader: huruvida man den senaste tiden haft allt på distans eller om man också träffats i klassrummet.
Skillnad också: Fördelningen av lärartimmar mellan olika grupper, dvs om man kunde följa en och samma grupp hela tiden eller inte.

Lyfta till andra grupper - och behov av inspel från andra grupper: När någon eller några genomför ett lyckad aktivitet - där eleverna verkligen är maxiamalt engagerade och har möjlighet att träna både yrke och språk, så kanske man borde kunna dela det i detta forum.
Vi talade om att man kanske skulle ha en lokal idébank som gäller just dem som deltar i lärandeforum. En slags fortsättning på att dela med sig av det man gör.
Det innebär också att man i samma forum kan fråga efter hur andra hanterar något som är utmanande, till exempel lyftes frågan: Hur gör man bra bedömningar - på distans - och också dokumenterar dem (för rättssäkerhetens skull och för att chefer kräver detta).
Bra filmer kan man också efterfrgåa. Bra - för yrkesinnehållet, eller bra- för språkinnehållet - eller både och. Det är jobbigt att leta så mycket själv.

En fråga om APL lyftes, som man skulle vilja ha input på från andra grupper: Hur gör språklärare med APL-besök? Och hur används de i så fall? En av deltagarna i vår grupp (språklärare) berättade att han nu under pandemin gjort besök via Teams.

En annan input som man skulle vilja ha via andra grupper är: Hur ser kombo på olika enhetewr? Det verkar variera en hel del. Intressant att lyfta detta och då höra om för och nackdelar med respektive upplägg. T ex fanns ju det här med frågan om integrerad språkundervisning kontra att man även hade separata språklektioner (som mer förbereder för NP?)
En input som också efterfrågades var fler exempel på integerade lektioner, alltså konkreta - med planeringar till.
'

# data[].attributes.body
Fråga 6. Hur jag/vi strukturerar elevernas självstudier; innehåll, form och uppföljning.

Flera av oss arbetar med veckouppgifter som alltid lämnas in på fredagar. Veckouppgiften sammanfattar veckans tema. Inlämning görs under fredagen då ordinarie lärare har planeringstid.

Utmaning att hinna göra snabb och tydlig återkoppling. Vi bedömer både på lärplattform, och via telefon och Skype.

Fråga 4. Vilken typ av stöttning jag/vi använder för att vi anser att den är mest effektiv vid distansundervisning?

Vissa av oss arbetar i nivåindelade grupper istället för helklass, så det blir mycket självstudier. Men många fördelar med smågrupper; går att nivåindela, hög närvaro. Om man inte samundervisar kan grupperna mötas parallellt och då få mer undervisningstid.

En annan metod för stöttning är att begränsa antalet nya texter, och istället jobba på olika sätt med samma material under längre tid och då utgår från stoff i yrkesämnena. Man kan hitta språkliga aspekter som passar ihop med yrkesämnena. Stor frihet att kurserna i SFI saknar centralt innehåll.

# data[].attributes.headline
Rum 6:...…......….Flippat klassrum: youtubefilmer kopplade kring apl-uppgifter ex. Hur anmäler man en arbetsskada. Gör ppt där ljudet spelas in på (15-20 min) la upp på youtube. Presenterar läranemålet i ppt:en och liten föreläsning Uppföljning på em. -Arbeta med samma stoff på flera sätt Texter från boken: ordförståelse– gör ordlistor och går igenom den. Adjektivövning med meningar tagna från texterna ur boken som eleverna redan har läst. Självrättande uppgifter skapade i Itslearning. Diktamen med orden som de inte hade koll på.

# data[].attributes.subject
Rum 6:...…......….Flippat klassrum: youtubefilmer kopplade kring apl-uppgifter ex. Hur anmäler man en arbetsskada. Gör ppt där ljudet spelas in på (15-20 min) la upp på youtube. Presenterar läranemålet i ppt:en och liten föreläsning Uppföljning på em. -Arbeta med samma stoff på flera sätt Texter från boken: ordförståelse– gör ordlistor och går igenom den. Adjektivövning med meningar tagna från texterna ur boken som eleverna redan har läst. Självrättande uppgifter skapade i Itslearning. Diktamen med orden som de inte hade koll på.

# data[].attributes.body
Vi jämförde distans kontra på plats.
film och rollspel i undervisningen.
Bedömning av elever., är det elevens kunskaper...
SFI-undervisning på plats.

# data[].attributes.body
- Vi är eniga om att flippat klassrum är något positivt. Det är bra att få eleverna att förbereda sig inför en lektion eller uppgift. På så sätt engagerar man eleverna.

# data[].attributes.body
- Hur arbetar man när man har en stor klass exempelvis 20+ elever och vi behöver dela upp de i två klassrum med endast en lärare.
- Hur gör andra grupper med komplicerad kurslitteratur för att förenkla den och hinner man med?

# data[].attributes.headline
1. Grupparbeten i Teams för att undervisningen ska bli språkutvecklande och dynamisk för eleverna. Viktigt med variation! 

# data[].attributes.subject
1. Grupparbeten i Teams för att undervisningen ska bli språkutvecklande och dynamisk för eleverna. Viktigt med variation! 

# data[].attributes.body
Vi vill gärna utgå ifrån autentiska exempel i vår undervisning.

2. Vi har pratat mycket om att det är en utmaning för oss språklärare att hitta  material som passar elevernas språknivå. Vi producerar mycket eget material men skulle önska att det fanns en större tillgång till mer anpassat material (till exempel filmer).

3. Vi skulle vilja veta hur andra lärare arbetar kring olika språknivåer i klasserna (sfi, SVA).

# data[].attributes.body
- Vi ger de återkoppling i helklass, i små grupper och individuellt delas i klassrum, på Teams men även ute på praktikplatserna tillsammans med handläggare.

# data[].attributes.body
- Titta på videoklipp eller läsa en text innan lektionens start.
- Efter praktiken delar eleverna med sig av sin erfarenhet under dessa dagar samt diskuterar i grupp och arbetar med skriftliga uppgifter.

# data[].attributes.headline
Förbered det ni ska ta med er till redovisning i stora tvärgruppen:

# data[].attributes.subject
Förbered det ni ska ta med er till redovisning i stora tvärgruppen:

# data[].attributes.headline
Instruktioner till tvärgrupper i sista passet:

# data[].attributes.subject
Instruktioner till tvärgrupper i sista passet:

# data[].attributes.body
Punkter från första passet att redovisa i storgrupp, till exempel:

1) Vilka likheter kan ni se mellan era sätt att undervisa?

2) Vad vill ni lyfta till återkopplingen i storgrupp?

3) Vad är ni intresserade av att få veta från de andra gruppernas diskussioner?

# data[].attributes.body
Diskussionspunkterna

1.      Hur jag/vi gör för att skapa en bra balans mellan olika typer av uppgifter.

2.      Vilka interaktiva uppgifter jag/vi använder för att de ger mest effekt.

3.      Hur jag/ vi använder oss av flippat lärande/ flippat klassrum.

4.      Vilken typ av stöttning jag/vi använder för att vi anser att den är mest effektiv vid distansundervisning

5.      Hur jag/vi ger eleverna återkoppling; i helklass, i små grupper och individuellt.

6.      Hur jag/vi strukturerar elevernas självstudier; innehåll, form och uppföljning.

# data[].attributes.body
Lägg in punkter från er runda utifrån diskussionspunkterna i gruppen. Skriv gruppnummer och era kombo-inriktningar!