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Es primordial que nuestros estudiantes empleen diversas teorías que faciliten múltiples investigaciones científicas donde se promueva la creación, la reflexión, el análisis… Teniendo presente que varias teorías construyen ciencia y no se debe rechazar ninguna por el simple hecho de que una guía específica nos diga que debemos seguir ciertos patrones. NO hay que caer en una monotonía de reglas metodológicas ni estar obligado a una sola guía.

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Fuera de dogmatismos o arraigos a un método en particular, la enseñanza-aprendizaje puede atender a las distintas necesidades educativas. 

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Fuera de dogmatismos o arraigos a un método en particular, la enseñanza-aprendizaje puede atender a las distintas necesidades educativas. 

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Se hace indispensable en la escuela el hecho de que haya objetividad a la hora de presentar una teoría, porque esto conduce a que cada estudiante pueda tener un acercamiento sin prejuicio alguno o cohibición que se presente de por medio. Para esto, se le suma que no podemos quedarnos con unos postulados establecidos, ya que esto posiblemente pueda encasillar o cerrar las posibilidades de descubrir que afuera hay más por conocer.

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Es necesario enseñar que no hay una única forma de llegar a un resultado, sino que los objetos de análisis presentab necesidades distintas que guiarán ese proceso de análisis y el metodo ha implementar con dicho objeto. La idea entonces es no cerrar campos de mirada, sino ampliar perspectivas.

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En la ciencia se hace importante comprender que no hay un solo método, no se concibe de manera lineal, si la ciencia es una construcción, los diferentes métodos también tienen la posibilidad de ser construidos. En la escuela es necesario transmitir esto, que hay distintas teorías y métodos que se acomodan a la solución de los diversos problemas y cuestiones que puedan plantearse.

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Pensar en los intereses de conocimiento, despertando y fortaleciendo la capacidad de experimentar y de imaginar.

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La ciencia es un campo de conocimiento, que aunque sea objetivo, está permeado por una serie de subjetividades que corresponden a las visiones y experiencias de los individuos,  pero no por eso todo vale dentro de dicho campo de conocimiento es por eso que como maestros en formación debemos procurar que en nuestras clases se evidencie ese carácter de la ciencia, acercándola a los estudiantes, de tal forma que se comprenda lo humano y la diversidad que la permea pero la rigurosidad de su desarrollo.

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En la escuela, si algo es importante, es alejarnos del arraigo a las únicas y cerradas posibilidades, hablando tanto de actividades, de métodos, como incluso de evaluación y de formas de aprendizaje, creo que eso nos puede movilizar a valorar todas las formas de crear conocimiento, pero también es innegable que un extremo de libertad, es decir, una anarquía, puede reducir los procesos de aprendizaje a un absurdo.

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Para mi como maestro en ejercicio, la mejor idea de Feyerabend es que ningún conocimiento es más importante que otro, de modo que debería darse oportunidad a que diferentes tendencias sean elegidas por los estudiantes según sus preferencias o talentos

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Para mi como maestro en ejercicio, la mejor idea de Feyerabend es que ningún conocimiento es más importante que otro, de modo que debería darse oportunidad a que diferentes tendencias sean elegidas por los estudiantes según sus preferencias o talentos

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En la realización de experimentos en el aula de clase, es importante permitirles a los chicos observar y hacer las cosas por sí mismos, sin la imposición de un resultado fijo. Si a un chico por ejemplo no le da el "resultado" esperado no significa que el experimento haya fallado (comenzando por el hecho de que, si es una experimentación, uno siempre está a la expectativa de lo que sucederá, y aunque tenga hipótesis iniciales éstas nunca son definitivas hasta que éste termine).

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Hay que tener en cuenta que podemos mostrar muchos métodos para una misma solución y no solamente quedarnos en uno solo.

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La ciencia se encuentra en constante construcción y no siempre la primera palabra es la que vale

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Como maestros en formación debemos de mostrar a nuestros estudiantes que nosotros mismos podemos hacer ciencia, pero que no todo vale.

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Como maestros en formación debemos de mostrar a nuestros estudiantes que nosotros mismos podemos hacer ciencia, pero que no todo vale.