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Diversificar la propuesta para responder a la diversidad

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Diversificar la propuesta para responder a la diversidad

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Silvana Corso

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Enlace de presentación interactiva

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CREAR

EVALUAR

ANALIZAR

APLICAR

COMPRENDER

RECORDAR

FORMULARIOS DE GOOGLE

GOOGLE LENS

TWITTER

REALIDAD AUMENTADA

ESTÍMULOS AUDITIVOS

PENSAMIENTO VISUAL

RESULTADO FINAL

EVALUACIÓN

CONTEXTO

Potencial de Aprendizaje

Objetivo

Diseño

TAREAS BLOOM

DUA

Planificamos

Variabilidad de aprendizajes

Comunicar con dibujos simples ideas complejas

Todos Aprenden

Diseño de ambientes de aprendizaje que respondan a la diversidad

Ecosistema de oportunidades de aprendizaje

Utilizar distintos caminos Métodos flexibles

Retroalimentación

El traductor de Google puede ser útil en el aprendizaje y enseñanza de idiomas.

Como herramienta educativa

Permite enviar tus notas escritas a mano a un ordenador por medio de Chrome.

Formas de Expresión

DUA te convierte en Diseñador de Aprendizajes

Responder a la diversidad

Distintas estrategias

Barreras

Diversas herramientas de feedback

Aprendizajes accesibles para todos

CARACTERÍSTICAS

VARIABILIDAD

Mito "Aprendiz Promedio"

Múltiples formas de presentar un tema

PROFESORA

Silvana Corso

Original idea of

Pedirle esto a los aprendices es una excelente oportunidad para reflexionar sobre la utilización de adecuados métodos de enseñanza con el fin de mejorar el diseño de la práctica instruccional.

Últimos Bosques Tropicales

Propuesta Inglés

"Lo que tenemos en común nos hace humanos, lo que nos diferencia nos hace individuos." (Tomlinson)

Posibilidades Didácticas

Por más preconcebida que uno traiga un concepto o una idea para entregar, también eso tiene la posibilidad de ser modificado con la perspectiva de quienes reciben este contenido.

"...la inclusión es, sobre todo, una cuestión de creencias y de confianza: de los propios estudiantes en que pueden aprender, de los maestros en lo que los alumnos pueden conseguir juntos y de las familias en lo que pueden hacer sus hijos con los apoyos oportunos..." (Odet Moliner García, REICE, 2008)

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Enlace de presentación interactiva

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MATRIZ DE PROGRAMACIÓNPAISAJES DE APRENDIZAJE

El profesor diseña experiencias donde expone los objetivos a alcanzar, las herramientas de evaluación y los productos para cada actividad, pero concede al alumno la autonomía de elegir su propio itinerarioPaisajes de Aprendizaje

LÓGICO-MATEMÁTICO

VISUAL ESPACIAL

CINÉTICO CORPORAL

MUSICAL

INTRAPERSONAL

INTERPERSONAL

NATURALISTA

LINGÜISTICA

Obligatoria

Optativa

Refuerzo

Mg. Silvana Corso

COMPRENDER

RECORDAR

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

Paisajes de Aprendizaje1- Inteligencia y categoría de BloomProgramar contemplando una variedad tanto de métodos y actividades, como en las formasde presentar la información y de evaluar la representación de la comprensión de los alumnos.2- Objetivos de aprendizajeAsegurar la autonomía del alumno en la toma de decisiones sobre su propio proceso,buscando cada vez, modos de lograr una mayor implicación autónoma en el descubrimientoy en la negociación de itinerarios de aprendizaje personal.3- Reto:¿Quéhay que resolver?Integrar el conflicto en sus distintas formas de asombro, enigma, reto,pregunta, diálogo o desafío, todos ellas dinamizadoras en la construcción activa del conocimiento y potenciales motivadores.4- Resultado o producto final a obtenerDiseñar experiencias de aprendizaje donde el contenido del currículo se orienta siguiendo patrones graduales y estructurados, pero que no obedezcan exclusivamente al orden lógico de los contenidos en los documentos oficiales o en los materiales de consulta, sino que atiendan a la integración que resulta del ejercicio de materializar cada uno de estos principios con acciones concretas en la práctica.5- Materiales y documentaciónGracias a la variedad de actividades que programamos, se pueden ofrecer distintas propuestas personalizadas.Al crear un mayor número de actividades, aumenta la posibilidad de generar distintos itinerarios; de este modo, podemos guiar a los alumnos o bien permitir una mayor capacidad de decisión, con la riqueza de construir un modelo de educación aún más personalizado.6- Tiempo de ejecuciónSolo compartiendo la autonomía con los alumnos en el aula existe la posibilidad de rediseñar el contenido curricular, de acuerdo a patrones de graduación variados y lógicos para el grupo y la persona con la que trabajamos en cada momento.7- Criterios de evaluaciónIntegrar estrategias cognitivas definidas acerca de cómo aprender a aprender, animandoa los alumnos a pensar sobre su propio pensamiento con objeto de crear una cultura más consciente y ejecutiva del aprendizaje.8- Rúbrica o instrumento de evaluaciónCon objeto de crear una cultura más consciente del propio aprendizaje, aumenta el número de preguntas reflexivas en el aula.Presenta la taxonomía a los alumnos, remarca y subraya las acciones cuando trabajes con ellos, no como simples ejercicios, sino como estrategias cognitivas que ayuden al pensamiento a florecer.9- Relación con otras actividades de la matrizIntegrar estrategias cooperativas entre alumnos que mejoren su motivación y rendimientoy que como veremos más adelante, son claves para la sociedad del siglo xxi.

El profesor es un diseñador de experiencias de aprendizaje. Organiza el contenido de acuerdo al orden que logra una mayor implicación de los alumnos, negociando tiempos, modos y herramientas en un proceso puesto al servicio del desarrollo integral, del aprendizaje a lo largo de toda la vida y de la pasión por estar vivo y descubrirte a ti mismo y al mundo en la escuela.

En la inteligencia lógicomatemática: crear fórmulas para organizar los contenidos curriculares, cuantificar elementos de la vida real, hacer estimaciones y clasificaciones, generar juegos de pensamiento lógico o numérico, promover premisas y silogismos, descifrar e inventar secuencias y patrones, generar organizadores gráficos y deducir premisas de acuerdo con variaciones y cambios en el contenido.

En la inteligencia espacial: promover visualizaciones guiadas, hacer uso de los colores en la organización dela información, generar metáforas gráficas, hacer bocetos y dibujar contenido, crear símbolos gráficos, diseñar contenidos en forma de gráficos o representaciones, dibujar rompecabezas, crear collages, esculpir y simular espacios con la imaginación.

Paleta de InteligenciasLas inteligencias múltiples en el Col·legi Montserrat (libro): el Col·legi Montserrat ha generado un modelo conocido como la "paleta de inteligencias": una representación gráfica para programar en el aula que permite al docente enriquecer la comprensión de los alumnos con actividades orientadas en función de cada una de las inteligencias.

En la inteligencia corporalcinestésica: generar respuestas corporales y relacionarlas con conceptos, crear esculturas de personas, representar ideas con partes del cuerpo, usar partes del cuerpo para resolver problemas, promover representaciones o juegos de rol, hacer imitaciones, asociar ideas a conceptos cinéticos, crear objetos con las manos y promover su manipulación.

En la inteligencia musical: generar ritmos, crear canciones, emplear sonidos medioambientales o instrumentales, relacionar patrones tonales y musicales con partes del contenido, representar actuaciones musicales, construir instrumentos, representar orquestas y asociar tonos y músicas con ideas y conceptos.

En la inteligencia intrapersonal:generar reflexiones de aprendizaje,reconocer tipos de pensamiento ysentimientos, descubrir las propiascualidades, ejercitar actividadesde metacognición, generar yreconocer metas y objetivosde estudio, narrar una biografíade aprendizaje propia, imaginarotros estados y pensamientosde personajes de estudio yvincularlos con la propia biografía.

En la inteligencia interpersonal:crear grupos cooperativos, promoverprácticas de empatía, reconocer elpunto de vista de otra persona o depersonajes de estudio, comprendersus motivaciones, adoptar rolesy relacionarse con ellos entrecompañeros, reconocer patronesy pautas de comportamientovinculados a roles específicospara trabajar en equipo, simulardiálogos, escritos y motivacionesde personajes de estudio en elcurrículo e inventar biografías.

En la inteligencia naturalista: reconocer patrones arquetípicos enla naturaleza y su representación,promover paseos naturales yaprendizajes a través de la ventana,crear simulaciones del mundonatural, observar y relacionarconceptos con plantas y mascotas,elaborar diarios ecológicos, creartaxonomías, impulsar los pasosdel método científico, impulsarejercicios de estimulación sensorialen la naturaleza, crear huertosescolares y usar microscopios,telescopios y otras herramientasde investigación insertas enlos contenidos del currículo.

La inteligencia es un potencial biopsicológico para procesar información que se puede activar en un marco cultural para resolver problemas o crear productos que tienen valor para una cultura.La inteligencia lingüística supone la capacidad para aprender idiomas y emplear el lenguaje para lograr determinados objetivos. Se trata de una sensibilidad especial hacia el lenguaje hablado y escrito y está presente, por ejemplo, en oradores, poetas, escritores o abogados.La inteligencia lógicomatemática hace referencia a la capacidad de analizar problemas de una manera lógica, llevar a cabo operaciones matemáticas y realizar investigaciones científicas. Es la inteligencia de científicos, ingenieros o matemáticos.La inteligencia musical es la capacidad de interpretar, componer y apreciar pautas musicales. Es la inteligencia destacada en compositores, músicos y otros artistas. Crear un rap con objeto de recordar las normas básicas en la transformación de las unidades de medida es un ejemplo concreto del potencial para la comprensión y el aprendizaje impulsados por nuestras facultades musicales.La inteligencia corporalcinestésica supone la capacidad de emplear partes del propio cuerpo o su totalidad para resolver problemas o crear productos. Se trata de la inteligencia destacada en bailarines, artistas y deportistas, pero también en mecánicos o investigadores de laboratorio.La inteligencia espacial se refiere a la capacidad para reconocer patrones en todo tipo de espacios. Es la inteligencia que demuestran a gran y pequeña escala navegantes, escultores, diseñadores, cirujanos o pilotos.La inteligencia naturalista supone la capacidad para reconocer y clasificar a los seres vivos y los elementos del entorno, crear taxonomías y clasificaciones de elementos vivientes e interaccionar con ellos o con sus representaciones. Nadie duda, por ejemplo, de que la creatividad y la obra de Antoni Gaudí es una demostración evidente de la existencia de las inteligencias lógico-matemática, espacial y naturalista en una combinación increíble con la que logra una expresión arquitectónica única para nuestra cultura.La inteligencia interpersonal es la capacidad para entender las intenciones, las motivaciones y los deseos ajenos. Es la inteligencia que destaca en la relación con otras personas y que se muestra en líderes, educadores, trabajadores sociales, actores, religiosos,médicos o psicólogos.La inteligencia intrapersonal engloba las capacidades para comprendernos a nosotros mismos, crear un modelo personal útil y eficaz y emplear esta información con eficacia en la narración de nuestra identidad.

En la inteligencia lingüística: escribir todo tipo de textos creativos sin limitaciones, hacer presentaciones orales, crear juegos de palabras o poesías, elaborar grabaciones, diarios y publicaciones, explicar en formato de conferencias o como reporteros, y convocar concursos de oratoria o de chistes.

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Paisajes de Aprendizajes by Silvana Corso on Genially

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MATRIZ DE PROGRAMACIÓNPAISAJES DE APRENDIZAJE El profesor diseña experiencias donde expone los objetivos a alcanzar, las herramientas de evaluación y los productos para cada actividad, pero concede al alumno la autonomía de elegir su propio itinerarioPaisajes de Aprendizaje LÓGICO-MATEMÁTICO VISUAL ESPACIAL CINÉTICO CORPORAL MUSICAL INTRAPERSONAL INTERPERSONAL NATURALISTA LINGÜISTICA Obligatoria Optativa Refuerzo Mg.

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Alfredo Hernando

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El libro 'Viaje a la Escuela del siglo XXI' se ha convertido en un referente para abordar la mejora de la calidad educativa.

El libro 'Viaje a la Escuela del siglo XXI' se ha convertido en un referente para abordar la mejora de la calidad educativa. El ensayo de Alfredo Hernando sobre las escuelas más innovadoras del mundo ha superado en apenas un mes las 100.000 descargas, un hito histórico que lo ha situado en cabeza de los cientos de títulos que integran la Biblioteca Digital de Fundación Telefónica. Celebramos el éxito de #ViajeEscuela21 como espejo de una sociedad cada vez más implicada en mejorar la Educación.
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Las más de cien mil descargas registradas de 'Viaje a la Escuela del siglo XXI', constatan que la Educación es uno de los ámbitos que más interés despierta en la sociedad. El título de Alfredo Hernando, que se presentó en Madrid el pasado 3 de febrero, se ha convertido en un tiempo récord en el más descargado de Fundación Telefónica. Le siguen en el top de descargas otras dos publicaciones de carácter educativo: 20 claves educativas para el 2.020 (diciembre 2013) y el Top 100 Innovaciones Educativas (junio 2014).

Gracias por descargarte y compartir un libro que contribuye a la transformación del modelo educativo

En Fundación Telefónica creemos que el cambio educativo es posible y nos satisface comprobar que cada vez hay más personas que piensan así. Como señalaba el propio Alfredo Hernando en la presentación de 'Viaje a la Escuela del siglo XXI' en Madrid: "no hay una varita mágica, pero la fuerza de un claustro de profesores que trabaja con una idea compartida de 'escuela21′ va generando poco a poco el proceso de transformación". También remarcó la importancia de tener claro que la innovación sólo se consigue "siendo capaces de unir creatividad y resultados".

Por nuestra parte, es un deber divulgar tendencias educativas y compartir las iniciativas de calidad que ya se están aplicando con éxito en centros escolares de todo el mundo. En este sentido, el libro #ViajealaEscuela21, disponible también en inglés, es un proyecto que ha nacido con la esperanza de crear un nuevo modelo de escuela para educar en un nuevo nivel de la existencia humana.

Convencidos de que este libro será una herramienta de valor para la comunidad educativa, 'Viaje a la Escuela del siglo XXI' no solo pretende dar a conocer las tendencias más innovadoras en el ámbito de la educación en el mundo, sino que además quiere animar al lector a que él mismo sea quien recorra su propio camino de innovación a través de 80 acciones concretas que docentes y responsables educativos pueden aplicar a sus propios entornos. Para entender cómo se ha estructurado, te recomendamos la lectura de Manual de uso de 'Viaje a la escuela del siglo XXI'

Gracias por compartir un libro que contiene los secretos de la transformación de una amplia muestra de colegios que educan con éxito en el siglo XXI.

Si quieres ver el acto de presentación de 'Viaje a la Escuela del siglo XXI pincha en el vídeo:

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'El Viaje a la Escuela del siglo XXI', de Alfredo Hernando, supera las 100.000 descargas en menos de un mes

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El libro 'Viaje a la Escuela del siglo XXI' se ha convertido en un referente para abordar la mejora de la calidad educativa.

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Catalina Alonso y Domingo Gallego

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Versión reducida

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Pautas para su introducción en el currículo

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Silvana Corso