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Hace más de quince meses fue editado un libro, un pequeño ensayo muy crítico con ciertos aspectos de nuestro sistema educativo nacional y sus viejos vicios que tanto están lastrando a nuestras generaciones de jóvenes. El libro tiene el sugerente título de ¿Negreros o docentes?, que ya avanza por dónde vienen los cuestionamientos que nos hace su autor.

Se trata de Yván Pozuelo Andrés, profesor de francés de enseñanza secundaria en el IES Universidad Laboral de Gijón.

Su libro lleva un subtítulo, La rebelión del 10, que es una de las líneas argumentales que plantea el autor. Quienes hayan leído alguna declaración o asistido a alguna conferencia o webinar organizados por el Ministerio de Educación se sorprenderán de ver recogidas en la Ley Celaá muchas de las reflexiones expuestas en este libro.

Pero resulta que, tras aceptar ser entrevistado en un periódico local con ocasión de la presentación de su libro, alguien con alta responsabilidad en la Consejería de Educación del Principado de Asturias, que leyó dicha entrevista, ordenó tramitar de oficio un expediente a su autor por las opiniones que en ella aparecían.

Y se inicia el proceso donde se solicita a nuestro escritor que se retracte de lo que ha dicho. No lo hace. La Consejería no acepta el no por respuesta y le abre entonces un expediente sancionador. Esto ocurría en febrero de 2020, fecha desde la cual el docente sufre una investigación escrupulosa, inflexible y hostigadora.

La inspección no se concentra tanto en el esclarecimiento de la verdad sino en rebuscar irregularidades donde nunca hubo nada, de ahí el tiempo que le está dedicando. Todo ello, sin que exista una sola denuncia por parte de familias, alumnado, profesorado y equipo directivo en veinte años de docencia.

En pleno confinamiento, en plena pandemia, la Consejería se empleó en la tarea de cansar al docente y amedrentarlo con amenazas de sanciones chocantes. Cinco cargos le imputan, considerados todos muy graves. Por cada uno de ellos el abanico sancionador propuesto es el siguiente: la expulsión del cuerpo, la suspensión de empleo y sueldo por seis años; traslado forzoso; demérito; apercibimiento. Cinco cargos por poner muchos dieces, por (dicen) negarse a aplicar la evaluación formativa, por (dicen) defectos en la programación de su materia, de registro de su alumnado y de coordinación en su departamento.

¿Por qué este asedio repentino, implacable? Algo se nos escapa... Un año y medio de investigación, la Consejería empleando cientos de horas de trabajo y de recursos públicos contra un docente, sacando a relucir métodos alejados de la transparencia y de la imparcialidad.

Firmando esta petición mostramos todo nuestro apoyo a Yván Pozuelo Andrés. Este proceso no va a lograr manchar su trayectoria profesional. Al contrario, su acreditada profesionalidad, su compromiso con la educación inclusiva, su apuesta por trabajar por proyectos, por evaluar por competencias clave, su sensibilidad con la atención a

la diversidad del alumnado saldrán más reforzadas, beneficiándose de ello la enseñanza asturiana. Esta injusticia no es admisible en un Estado democrático. La falta de respeto y la arbitrariedad desde las instancias de la Consejería de Educación no pueden permitirse en una sociedad de derecho.

Emplazamos a cualquier persona a comprobar todo lo que afirmamos, absolutamente documentado, y a desentrañar qué intencionalidad partidista, gratuita, ajena, oportunista o prevaricada se esconde tras las actuaciones de la Consejería en este asunto. A buen seguro es algo que la verdadera justicia dirimirá. Mientras tanto, ¿quiénes van a mitigar el acoso que sufre?

Nosotros y nosotras, con tu ayuda, lo intentaremos mediante esta petición
#stopsancionyvan #estoyconyvan #larebeliondel10

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Hace más de quince meses fue editado un libro, un pequeño ensayo muy crítico con ciertos aspectos de nuestro sistema educativo nacional y sus viejos vicios que tanto están lastrando a nuestras generaciones de jóvenes. El libro tiene el sugerente título de ¿Negreros o docentes?, que ya avanza por dónde vienen los cuestionamientos que nos hace su autor.

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Tanto si has sido compañero o compañera de Yván como si has formado parte de su alumnado ¿cómo ha sido?

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Envía un mensaje a Yván mostrándole tu apoyo

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Yván, profesor del IES Universidad Laboral, continúa su docencia con una carrera EXCELENTE. Este expediente es una rabieta de cualquier “carguillo” de la Consejería de Educación. En mi opinión, dada su trayectoria laboral, deberían rendirle pleitesía. BASTA YA de ABUSOS por estos personajes que se consideran impúnimes incoando expedientes a costa del erario público de esta Comunidad Autónoma. ASCO 🤮🤮🤮
TEACHERS LIVE MATTER...STOP ABUSOS...por experiencia. Yo, Manuel Romero, sufrí un caso TERRIBLE de abuso muy
similar al de Yván, en el mismo IES. ¡INACEPTABLE!. Ánimo compañero 💪 y cuenta conmigo para ¡¡¡¡¡¡TODO!!!!!!

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Lo conocí a Yvan en un congreso. Además de ser muy profesional y serio en lo que hace, es una persona de una calidez humana poco común en el ámbito académico. Desde Argentina todo nuestro apoyo para que se revierta la situación que está atravesando.

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Compañeros

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Un gran historiador maestro

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Un comentario desde las ciencias de la educación

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No es cierto que el profesor no evaluase a sus alumnos. A lo que se negaba era a aplicar un tipo de evaluación cuyo fin es clasificar, segregar y seleccionar gente para el sistema productivo. El maestro quería enseñar Francés a sus estudiantes y no ser un negrero al servicio de la economía.

La Consejería de educación ha expedientado a un profesor de Francés del IES Laboral de Gijón por calificar con un diez a todo su alumnado. Esto lo viene haciendo desde hace catorce años sin que, ni la Inspección Educativa ni la dirección del centro, pusieran el mayor reparo. Pero, casualmente, justo después de que el docente escribiese un libro cuestionando los principios de nuestro sistema educativo y su modelo de evaluación, los dieces de sus alumnos se transformaron en un cero para él.

Según la Inspección Educativa la falta es muy grave y, ciertamente, lo es, porque con su gesto, una inteligente performance, el docente a quien examina es al sistema educativo. No es cierto que el profesor no evaluase a sus alumnos. A lo que se negaba era a aplicar un tipo de evaluación cuyo fin es clasificar, segregar y seleccionar gente para el sistema productivo. El maestro quería enseñar Francés a sus estudiantes y no ser un negrero al servicio de la economía. Sus dieces nos preguntan: ¿Para qué y a quién sirven las personas que se dedican a la enseñanza?

Mucho tiempo atrás, a otro educador le dio por poner en tela de juicio la institución pedagógica de su ciudad y el asunto tampoco terminó nada bien. Los que controlaban la educación lo llevaron a juicio por corromperla con su disruptivas metodologías: llamaba a sus alumnos " amigos" o " compañeros " eliminando con ello toda forma de autoritarismo, los interrogaba pero no los calificaba, no cobraba por sus enseñanzas, hacía que se cuestionaran lo que hasta ahora habían aprendido, los incitaba a que no aceptasen más autoridad que la de su propia razón y no impartía lecciones en un aula apartada del mundo sino que paseaba, comía, bebía y reía con ellos en los lugares donde bullía la vida de la ciudad.

IES Laboral de Gijón

Pero lo que terminó causando su ruina fue decidirse a examinar a la autoridad educativa. Indagó el valor del modelo educativo y se preguntó si este hacía mejores a los hombres. Si se hubiese limitado a impartir cursos de biología, de matemática o de lengua nada malo le hubiera pasado. Hay pecados que todo docente tiene permitido: aburrir a los muertos, generar cuadros de ansiedad en los estudiantes obligándoles a estar continuamente compitiendo o hacerles creer que no valen para nada. Podría haber dedicado todo el curso a leer el libro de texto de cabo a rabo, mandar actividades y corregirlas con el solucionario sin preparar una clase que despierte el amor por el conocimiento.

Podría haberse dedicado a proyectar videos en el último modelo de pizarra interactiva mientras se acomodaba en su sillón. Podría escurrir el bulto ante las malas notas de sus alumnos afirmando en junta de evaluación que la culpa es de ellos porque no estudian. Esto último parece ser una prerrogativa de los docentes, ¿se imagina a un medico que, ante el deterioro de la salud de su paciente, se limitase a afirmar que la causa es que este no quiere curarse?. Él, en cambio, podría haber hecho esto y mucho más. Los inspectores bien saben mirar para otro lado. Todo hay que decirlo, él solito se lo buscó, nadie quería hacerle daño. Lo único que tenía que haber hecho era limitarse a evaluar a los alumnos, no al sistema.

Al igual que al profesor de la Laboral, a Sócrates también le propusieron que si retractaba de sus críticas y pedía perdón, otro gallo cantaría; y aquí paz y después gloria, que no es plato de gusto ir por ahí cortando cabezas de profesores. Con lo que los inspectores no contaban era con la dignidad del educador. La dignidad debe ser algo muy valioso ya que siempre ha habido gente dispuesta a perder la vida antes que su integridad. Sócrates lo dejó bien claro y por eso respondió a sus jueces que, aunque los apreciaba y los quería, obedecería a su conciencia antes que a ellos; que, mientras le quedase aliento, jamás dejaría de filosofar; que cada vez que se encontrase con alguien, fuese joven o viejo, ciudadano o forastero, lo examinaría, discutiría con él y lo refutaría si fuera necesario, y lo persuadiría de no ocuparse de los bienes exteriores o del cuerpo antes que del alma. Que no haría otra cosa aunque hubiera de morir mil veces. El final de la historia ya lo conocemos: la ciudad ejecutó a un pobre viejo que iba por ahí haciendo preguntas y examinando a los examinadores.

Tiempo después, los atenienses conscientes de su error, y de su crimen, erigieron una escultura de Sócrates en plena acrópolis, junto a los héroes que servían como modelo de conducta a los ciudadanos libres. Espero no toparme con una estatua del profesor de Francés a la entrada de La Laboral y que, como ciudadanos libres tengamos el coraje de preguntarnos: ¿Para qué y a quién sirven las personas que se dedican a la enseñanza?

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No es cierto que el profesor no evaluase a sus alumnos. A lo que se negaba era a aplicar un tipo de evaluación cuyo fin es clasificar, segregar y seleccionar gente para el sistema productivo. El maestro quería enseñar Francés a sus estudiantes y no ser un negrero al servicio de la economía.

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He trabajado con él hace unos cuantos cursos en un proyecto etwinning y ha sido  un compañero fantástico, que logra motivar ,animar y mostrar el trabajo de sus compañeros/as sin buscar nada a cambio.

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He trabajado con él hace unos cuantos cursos en un proyecto etwinning y ha sido  un compañero fantástico, que logra motivar ,animar y mostrar el trabajo de sus compañeros/as sin buscar nada a cambio.

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Seguimos recogiendo reflexiones

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Los prisioneros de guerra de la Roma imperial tenían una magnífica tasa de inserción laboral. No llegaban al pleno empleo, pero andaban cerca. Ser derrotado y hecho prisionero por Roma tenía mucha más salida profesional que cualquiera de nuestras ingenierías. Este éxito era efecto de una estricta racionalidad económica: cuanto más bajo sea el salario de los que menos ganan, más empleo habrá para ellos. En el límite, si te hacen esclavo y el salario sencillamente es inexistente, tienes una altísima probabilidad de lograr empleo. Si imaginamos el pleno empleo como una circunferencia, el principio que hay que seguir es sencillo. Con el mismo perímetro, cuanto más pequeños sean los lados de un polígono, más lados tendrá y más redondeada será su figura (un octógono se acerca más a la redondez que un triángulo). Si haces los lados tan pequeños que cada uno sea solo un punto, tienes un polígono de infinitos lados, es decir, la circunferencia. El pleno empleo solo requiere hacer lo más pequeños posibles los salarios de los trabajadores y, en el límite, que los trabajadores sean puntos sin salario ni derechos. Así el pleno empleo es seguro.

Esto es coña, claro. Pero el Banco de España lo dice en serio. Dice que subir 150 euros a quienes ganaban poco más de 700 euros al mes se llevó por delante 100.000 empleos, y que los afectados son esos que andan rebotando en el mercado laboral alternando paro y trabajos de 700 euros al mes. El Banco de España parece entender que subirles el sueldo no fue compasivo y que habría que bajárselo otra vez por solidaridad. Porque, como en Roma, los más vulnerables tendrán más difícil trabajar si cobran por su trabajo. Es notable que, cuando el Gobierno estudia una posible subida del salario mínimo, en pleno crecimiento del empleo y con la expectativa de un crecimiento próximo mayor, el Banco de España, desde la imparcialidad que la ley le exige, nos endilgue cuánto castigó a los más débiles subir el salario de los más débiles.

El supuesto obvio para abordar un problema es que otro problema peor no cuenta entre las posibles soluciones. No sé si el Banco de España consideraría una buena medida para bajar el paro juvenil aquello de suprimir el casco para los motoristas. Antes dije que era coña, pero ahora no. Tenemos que recordarnos por qué para bajar el paro no es una medida aceptable matar a los parados o invadir Polonia. Y nos lo tenemos que recordar para que las obviedades no hagan ese efecto que se atribuía a los astros rozando con el éter, que de puro constante nadie podía oírlo. Igual que un tiro en la cabeza no es forma de acabar con un dolor de barriga, que una persona no pueda subsistir con el sueldo de su trabajo no es una buena manera de sacarla del paro. Cuando hablamos de empleos, de trabajar, se entiende que se recibe a cambio un salario que elimina los problemas de subsistencia que se tienen sin trabajo ni salario. No alcanzar la subsistencia, y encima estar trabajando, no es una solución. Como decía y diría Woody Allen, le puede apetecer a uno invadir Polonia.

El Banco de España, como la Troika en la época del austericidio, tiene las omisiones de costumbre. Las losas que asfixian la economía siempre son el salario mínimo, los servicios del Estado, las pensiones y la protección social. Las supuestas amenazas a la economía tienen algo en común: todo son gastos relacionados con los derechos de la población. No olviden que los derechos son antipáticos para los más ricos por las dos razones eternas: los derechos son una cesión obligada de la ventaja que tienen los que están en ventaja, es decir, la sustancia de la que está hecha la democracia; y los derechos cuestan dinero, no son gratis, y eso significa impuestos, es decir, civilización, sociedad, humanidad.

El Banco de España y la tribu neoliberal nos narran siempre el runrún de la actualidad según los intereses de esos que no quieren ceder su posición de ventaja ni pagar impuestos, porque convivir en democracia y con humanidad les hace rozaduras. Por eso esta semana el Banco de España habló del salario mínimo. No hicieron ninguna estimación de los puestos de trabajo que se lleva por delante la evasión fiscal, las millonarias ganancias de actividades especulativas parásitas o los tráficos de influencias a los que se dedica tanto inútil improductivo.

Esperemos su estimación cuando sepamos cuánto defraudaron las empresas con los ERTEs. En breve, las instituciones europeas nos obligarán a medidas de ajuste por los fondos COVID. Pero ni ahora el Banco de España ni después esas instituciones mencionarán a la Iglesia, los impuestos que no paga, el intolerable mordisco al IRPF por esa privilegiada y anacrónica casilla en la declaración, las interminables partidas de dinero público que acaban en sus cepillos por los caminos más variopintos y la opacidad absoluta de sus cuentas. Es mejor enredar en los salarios de quienes menos cobran.

La verdad es que cansa tanto informe de tanto listo, tanta lección de tanta lumbrera, con tan poca autoridad moral, técnica o política para dar lecciones. No solo dan lecciones de patriotismo quienes aplauden la evasión fiscal, así sea de grandes empresas o youtubers ruidosos, y no solo dan lecciones de dignidad para con las víctimas del terrorismo quienes no tienen la menor compostura con las víctimas de la dictadura ni el menor decoro con el asesinato sistémico de más de 100 mujeres al año. Los mismos bancos cuyas malas prácticas llevaron nuestra deuda pública más allá del PIB, los mismos que fueron rescatados con cantidades desorbitadas de nuestro dinero, en plena depresión colectiva por su despiporre financiero seguían dando recetas de política económica sin sonrojarse.

El mismo Banco de España que, como órgano de supervisión y control no pilló ni una, también sin sonrojarse nos aclara las ideas sobre hasta dónde hay que hundir a los que menos cobran. Porque las trapisondas bancarias se les escapan, pero en asunto de salario mínimo no tienen lagunas. Hay demasiado listo queriendo colar como análisis técnico la ideología de los ricos y demasiado listo que no sabe no estorbar. (Se me viene a la cabeza por asociación de ideas, y perdón por la digresión, el estrambótico expediente abierto al profesor Yván Pozuelo por poner muchos sobresalientes. En la durísima situación de la enseñanza durante la pandemia, los equipos directivos, profesores y familias estuvieron más solos que la una, sin que pareciera haber nadie por encima. Ahora que se levanta la niebla, ya va apareciendo la inspección y los demás listos. Nunca vieron los 10 que se ponían en Religión y contaban para entrar en Medicina, ni les parece inspeccionable la mascarilla de Vox que luce algún profesor suelto en acto de servicio. No me interpreten mal. El cuerpo de inspección es muy necesario. Los docentes saben muy bien en cuántos documentos aparecerían confundidos los estándares de aprendizaje con los indicadores de impacto si no fuera por ese cuerpo).

En la Plaza de Colón se juntarán los que quieren distraer al país con sus patrias amenazadas y terroristas imaginarios. No debe pintar bien la cosa cuando Casado no sabe cómo ir sin que le vean, Núñez Feijoo solo saluda con desgana y Felipe González anda culebreando, con lo sobrado que se le veía en el Hormiguero. Les costará cargar con lo que se oirá allí, con la Fundación Francisco Franco, HazteOír y grupos neonazis rugiendo dizque por la patria. Dirán que son infiltrados, pero los convoca quien pedía que saliera el ejército aprovechando el confinamiento de la población. Lo que la van a aplaudir esos infiltrados. Será chistoso verlos encondiéndose de la foto y oír al día siguiente a Casado recitar lo de éntreme donde no supe y quédeme no sabiendo. Los alaridos de Colón no tendrán nada que ver con problemas reales. Sobre los problemas reales, ningún Gobierno, y menos de izquierdas, puede dejar de tener una prioridad clamorosa: en España mucha gente tiene que ganar mucho más de lo que gana y unos pocos tienen que ganar mucho menos de lo que ganan. Que le den el recado al Banco de España.

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Salario mínimo, empleo y las recetas de los listos

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Los prisioneros de guerra de la Roma imperial tenían una magnífica tasa de inserción laboral. No llegaban al pleno empleo, pero andaban cerca. Ser derrotado y hecho prisionero por Roma tenía mucha más salida profesional que cualquiera de nuestras ingenierías.

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Hay grandes profesores y profesoras que no entienden su labor desde otra óptica que no sea el mimo y el cuidado del proceso de enseñanza-aprendizaje. Aunque para ello se tengan que enfrentar al sistema. Quizá por eso, a un profesor de un instituto gijonés, se le ha abierto un expediente disciplinario que le puede apartar de la función pública. Su "delito": poner muchos dieces a su alumnado y criticar la tradicional metodología evaluativa.

Desconozco si hay alguna persona de la enseñanza pública a la que hayan expulsado por mala práctica. Y miren que, en la docencia, como en cualquier otra profesión, puede haber también gente verdaderamente nefasta, incluso dañina.

Ay, Yván Pozuelo Andrés, ¿cómo se te ocurre rebelarte contra este sacrosanto modelo educativo que, por muchas leyes que se hagan, sigue propiciando desde el siglo XIX el método de memorizar para aprobar, aunque se olvide luego todo la misma noche del examen? ¿Quién te crees para querer acabar con el objetivo de seleccionar, segregar, excluir, discriminar y eliminar que tienen las notas? Ser rebelde siempre se paga. Tú como experto en historia deberías saberlo.

O quizá precisamente por eso...

Quizá porque sabes que los grandes cambios solo son posibles a través de actos rebeldes. Quizá porque sabes que quienes van en busca de su particular "santo grial" acaban provocando algún avance social.

Como bien dices "necesitamos avanzar hacia un mundo cada vez menos ignorante, injusto y violento".

Necesitamos más rebeldes ...

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Hay grandes profesores y profesoras que no entienden su labor desde otra óptica que no sea el mimo y el cuidado del proceso de enseñanza-aprendizaje. Aunque para ello se tengan que enfrentar al sistema. Quizá por eso, a un profesor de un instituto gijonés, se le ha abierto un expediente disciplinario que le puede apartar de la función pública.

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Yván no pasa desapercibido, es verdad, pero no por regalar dieces a su alumnado, sino por regalar entusiasmo, alegría, coraje, risas... Todos, los que en algún momento hemos estado cerca de él, sabemos cuánto le debemos. Yván tiene la capacidad de percibir quién y cuándo necesita ayuda, cómo mejorar el clima de convivencia del sitio en el que está; es decir, Yván es un privilegio y, además, es ta  honesto que se comparte.
Los que hemos trabajado con él hemos sentido "envidia" de la buena, pero al parecer algunos también de la mala, cuando veíamos los trabajos que realizaba su alumnado: vídeos, investigaciones... Cada vez que Yván compartía esos trabajos con el resto de compañeros nos quedábamos con la boca abierta por la calidad y cantidad. ¿Cuántas veces aproveché yo esos materiales, sí, los realizados por su alumnado, para preparar actividades para mis grupos?
Yván contagia sus ganas de disfrutar y aprender, por eso su alumnado y compañeros disfrutan y aprenden tanto con él.

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Buen compañero.  Fui compañera de Yvan hace más de diez años y solo puedo decir que era un buen compañero, siempre dispuesto a echar una mano y que se desvivía por sus alumnos. Un tipo crítico con un sistema que tiene mucho de criticable.

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2021-06 - Gobierno del Principado de Asturias

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Dr. Pozuelo - Firmantes internacionales - copia sin nombres

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Acabo de conocer a Yván. Su situación me resuena un montón. La de alquien que quiere cambiar la Educación a mejor y se encuentra con un sistema que, aunque se maquille de s. XXI, sigue siendo del s. XIX. Se ve que es un hombre preparado, sabe lo que hace y merece poder hacerlo. L@s docentes tenemos libertad de cátedra y él la ejerce para cumplir lo que la sociedad, a través de sus leyes, nos encomienda. Pero luego el sistema está ahí, y nos dice que sí, que las leyes están ahí para marearnos con competencias y estándares, pero que para lo esencial, nos vayamos a las leyes del s. XIX, que las del XXI, en eso, son papel mojado. Así que ánimo a Yván y a De aula a aula, queda mucha batalla por delante.

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Uno de los mejores profesores con los que he trabajado.¡ Basta ya de persecución,cuando negligente es la administración por no hacer su trabajo

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Yo ,no lo conozco en absoluto pero tiene todo mi apoyo ya sólo  por querer promover la motivación en las aulas y potenciar las capacidades de los alumnos ,como miembro de una Asociación de familias con niñ@s de AACC creo que esto es importantísimo para estos alumnos y en general para todos. ÁNIMO

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La Consejería de Educación de Asturias ha rechazado pronunciarse sobre el expediente que ha abierto al profesor de Gijón Yván Pozuelo por poner sobresalientes a todos sus alumnos durante el curso como método para evaluar sus competencias y por el que se enfrenta a la inhabilitación durante años, pérdida de sueldo y hasta el "traslado forzoso".

La Consejería y el Ministerio no responden

Fuentes autorizadas de la Consejería se han negado a responder a las preguntas planteadas por ElPlural.com limitándose a decir que "no estamos haciendo declaraciones sobre este tema" porque "no parece lógico que hagamos valoraciones con un expediente en marcha hasta que el caso esté resuelto". La Consejería ha rechazado también hacer su valoración sobre aspectos de la Ley Celaá relativos a la evaluación por competencias del estudiante.

El Ministerio de Educación tampoco ha respondido a las preguntas de El Plural sobre este caso y, ni siquiera, ha valorado si, como defiende el profesor, la nueva Ley educativa (la LOMLOE, también conocida como 'Ley Celaá'), ampara su método de evaluar sobre todo las competencias del alumno por proyectos y no ciñéndose al método convencional de exámenes.

El profesor de Secundaria, perteneciente al cuerpo de funcionarios y que imparte francés en el IES Universidad Laboral de Gijón, se enfrenta a la separación del cuerpo de funcionaros, o sea, la inhabilitación, la suspensión de empleo y sueldo durante seis años máximo, el traslado forzoso con o sin cambio de localidad de residencia, además de la penalización a efectos de carrera.

Un castigo por expresar su opinión en una entrevista

Según ha explicado el profesor, en una entrevista ElPlural.com, lleva aplicando su método desde hace más de nueve años, sin ninguna queja por parte de la dirección del centro, de padres o alumnos. Fueron sus declaraciones en la prensa local, en 2019, con motivo de la publicación de su libro '¿Negreros o docentes? La rebelión del 10' la que no gustó a las autoridades educativas en el Principado de Asturias, que le han abierto una investigación que dura ya un año.

Su método del 10 a todos los alumnos

El profesor defiende que el 10 que da a sus alumnos durante el curso, no en la nota final, no es falta de exigencia, sino que exige más de ellos. "Si le pones el mismo examen a un alumno tres semanas después, sin avisarle, dudo que vuelva a obtener esa nota. Ha olvidado la mayoría del contenido. Yo busco darle confianza al alumnado. No voy a usar mi asignatura para desmotivar y reforzar el fracaso escolar".

"Los exámenes escritos memorísticos te llevan a devaluar, trabajar por proyecto, en cambio, te permite añadir valor a través de una multitud de adquisición de habilidades", recalca el profesor.

"La educación inclusiva es tener en cuenta las capacidades de cada alumno, y no aplicar unos mismos criterios para todos independientemente de esas capacidades y circunstancias vitales", explica.

Él defiende que trabaja con la ley de Educación bajo el brazo y que ya desde 2006 la norma planteó evaluar por competencias, como recoge la normativa europea, lo que ampararía su método. Sin embargo, lamenta que la Administración no ha dicho aún cómo hacerlo, "no ha dado ninguna instrucción".

La Ley Celaá apuesta por evaluar competencias

Las tres leyes que han llegado desde aquel 2006, incluida la última, la de la actual ministra, Isabel Celaá, aprobada en diciembre pasado, hablan de potenciar y evaluar las competencias atendiendo a la diversidad de los estudiantes. Según la norma, se trata de garantizar una estructura del currículo al servicio de una educación inclusiva y acorde con la adquisición de competencias, que valore además la diversidad.

Incluso en el borrador del Real Decreto sobre la evaluación y promoción de cursos remitido a las comunidades autónomas para el próximo curso con el objetivo de aplicar la nueva Ley, el Ministerio da autoridad al profesorado a evaluar por objetivos y competencias cumplidas.

En lo referido a la Educación Secundaria, que es el nivel que imparte el profesor Yván Pozuelo en Gijón, el proyecto del Ministerio establece que las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro será adoptada por el equipo docente, "atendiendo a la consecución de los objetivos, al grado de adquisición de las competencias establecidas y a la valoración de las medidas que favorezcan el progreso del alumno".

El Ministerio va más allá en su empeño de evaluar competencias y propone que los alumnos puedan obtener, por ejemplo, el título de Bachillerato con una asignatura suspensa porque pretende que la repetición de curso sea considerada una "medida de carácter excepcional" tras haber agotado todos los recursos necesarios para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno.

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Educación amenaza al profesor de la teoría del 10 con el "traslado forzoso", a pesar de la Ley Celaá

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La Consejería de Educación de Asturias ha rechazado pronunciarse sobre el expediente que ha abierto al profesor de Gijón Yván Pozuelo por poner sobresalientes a todos sus alumnos durante el curso como método para evaluar sus competencias y por el que se enfrenta a la inhabilitación durante años, pérdida de sueldo y hasta el "traslado forzoso".

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El caso Yván Pozuelo. Los diez de un profesor

En octubre de 2019 fue presentado el libro ¿ Negreros o docentes? La rebelión del 10 de Yván Pozuelo Andrés*. El acto fue en la Universidad Nacional Pedagógica Zacatecas; lo organizó el doctor José Luis Acevedo Hurtado. Esa ocasión fue la primera para circular el volumen a nivel internacional, desde la ciudad de Zacatecas. Meses después, el profesor Pozuelo fue "expedientado".

El libro no es un asunto sencillo. Cito del don Yván: "En tres sencillos capítulos abordo la problemática resumida en el título de este ensayo a modo de interrogante: ¿Negreros o docentes? En el primero, el foco se orienta sobre la cuestión de la nota como instrumento privilegiado de la evaluación que considero sinónimo de exterminación. Para proseguir en el segundo, desviando la atención hacia la presentación de soluciones básicas tanto contra la desidia que afecta a la mayoría del profesorado como a la mejora del sistema y así evitar los principales efectos nocivos de la evaluación en el contexto actual. No se pretende lanzar proposiciones ni teorías para posponerlas ad calendas graecas sino como opción de actuación inmediata. Como menosprecio y rechazo del "buenismo" todo lo que se le parece se le suele tirar al saco de la utopía como excusa para así no cambiar nada con relación a la enseñanza del "tú a tú" con el alumnado. Esta, la utopía, no forma parte de mi planteamiento buenista. Por último, el tercero, se dirige especialmente al profesorado que ansía abandonar su primitivo rol asignado de represor para optar exclusivamente por el de docente, con la exposición de la "teoría del 10". Una propuesta de lucha socavada que tiene como objetivo eliminar o al menos paliar las perjudiciales consecuencias de la evaluación para la enseñanza pública obligatoria."

El profesor Pozuelo al fungir como docente ha puesto dieces varios años. Lo asienta en la lista de estudiantes de sus cursos de francés en la Universidad Laboral de Gijón.

Entre el libro, las calificaciones "y tal", Pozuelo está siendo investigado por la dependencia educativa de Asturias, que en nuestro caso es la Secretaría de Educación estatal. Le revisan por las calificaciones, el libro y las prácticas docentes. La investigación, la acusación y el acoso tienen meses, tanto que ya se convirtió en un tema nacional en el reino de España y en específico en el principado de Asturias.

Va, la voz de Yván Pozuelo y lo significativo del caso [ El profesor de Asturias que pone 10 a todos sus alumnos se enfrenta a la inhabilitación (elconfidencial.com)]: En una charla TED celebrada en Mondoñedo, Pozuelo explicaba: "Pongo dieces a todos mis alumnos: 150 alumnos, 150 dieces". Esta será su explicación: "Primero, porque se lo merecen; segundo, porque aplico mi porcentaje de incompetencia; tercero, porque también aplico el porcentaje de incompetencia de todos mis colegas que son inconscientes de ella; cuarto, porque el 10 es un mito y no le tengo ni miedo ni más respecto que a cualquier otra nota. Con el 10 entrego toda mi confianza al alumno, lo que he descubierto que es un potente revulsivo para su aprendizaje". Una retórica con la que al parecer no simpatiza todo el mundo.

"En definitiva, el 10 es una rebelión pacífica de los profesores conscientes de la indefensión del alumnado frente al obsoleto autoritarismo del método tradicional", concluía Pozuelo en su ensayo. "Es otra oportunidad para los especialistas de las excusas del 'statu quo', que si bien ellos nunca hacen política, no dejan pasar la ocasión de martillar que las huelgas (amén de todos los derechos que tienen) y la lucha violenta no sirven para nada. Adelante, esto no es una huelga, no hay lucha violenta, se practica con la conciencia y la firmeza de la teoría probada en el aula. Así y todo, esta teoría tiene fecha de caducidad: cuando en la enseñanza pública obligatoria todos tengan un 10 o, dicho de otra manera, cuando ya no pongamos notas".

* Yván Pozuelo Andrés es doctor en historia por la Universidad de Oviedo. Licenciado en historia por La Sorbona de París I. Especialista en historia de la masonería. Editor de la revista REHMLAC+ de la Universidad de Costa Rica. Profesor de francés en España en la función pública desde el año 2001. Coordinador y evaluador de proyectos Erasmus+.

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El caso Yván Pozuelo. Los diez de un profesor En octubre de 2019 fue presentado el libro ¿Negreros o docentes? La rebelión del 10 de Yván Pozuelo Andrés*. El acto fue en la Universidad Nacional Pedagógica Zacatecas; lo organizó el doctor José Luis Acevedo Hurtado. Esa ocasión fue la primera para circular el...

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Efectivamente, nadie es profeta en su tierra. No puedo dejar de pensar en un ejemplo más, un modesto, respetuoso, reflexivo y profundo investigador, cuya labor es conocida y reconocida por unas cuantas universidades de todo el mundo, con las que ha colaborado en diferentes ocasiones, pero que por aquí pasa desapercibido. Arriesgándome a pecar de exhaustivo, quisiera mencionar todas ellas, por completar un poco el retrato de este doctor en Historia, asturiano, cuyas investigaciones (es experto en nuestra masonería) parecen pasar inadvertidas. Pero que vienen siendo avaladas por otros especialistas en todas ellas, respaldando plenamente su trayectoria profesional y su persona. Por países: Francia, país donde sus padres tuvieron que emigrar siendo él muy pequeño (universidades de Lyon, París 13, Estrasburgo), Italia (Universidad de Turín), Portugal (Universidad de Évora), España (universidades de Cádiz, Málaga, Sevilla, Valencia, autónoma de Barcelona, La Laguna, Zaragoza, UNED de Calatayud y Segovia), Reino Unido (universidades de Glasgow y de Bristol), México (universidades de Zacatecas, Aguascalientes, Michoacán), Ecuador (universidad de Guayaquil), Chile (Universidad Alberto Hurtado), Argentina (Universidad de Buenos Aires), Estados Unidos (Universidad de Houston), Costa Rica. Unas cuantas. Que reflejan el nivel y la enorme capacidad de trabajo de nuestro compañero. Con independencia de otras labores profesionales, como evaluador de proyectos europeos, por ejemplo, o desde su profundo compromiso con la enseñanza pública, a la que dedica su vida desde hace una veintena de años, en Secundaria, participando además en grupos de innovación educativa, de formación para el Máster de Educación, colaborando con los centros de profesores (CPR), etcétera.

Pues con todo lo referido, estoy hablando de don Yvan Pozuelo, ese profesor de francés en el IES Universidad Laboral de Gijón que está siendo expedientado, como ya es conocido, por la Consejería de Educación del Principado de Asturias, por pretender alternativas a los métodos de evaluación vigentes (algo que es considerado de extrema gravedad por la instrucción del expediente), que se mantienen incuestionables a pesar de la pésima responsabilidad que aportan al sostenido fracaso de nuestro sistema educativo (índice de repetición del 34%, casi el más elevado de Europa, como también lo es el índice de abandono escolar, 17,3%, y el sostenido descenso en los resultados de los informes PISA). Es algo inconcebible a lo que tampoco dan crédito los investigadores universitarios de los centros mencionados que así se lo hicieron y han hecho saber de nuevo a nuestros responsables educativos. Sin haber obtenido respuesta alguna en ningún caso. Todo lamentable.

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A quien pueda interesar: Efectivamente, nadie es profeta en su tierra. No puedo dejar de pensar en un ejemplo más, un modesto, respetuoso, reflexivo y profundo investigador, cuya labor es conocida y reconocida por unas cuantas universidades de todo ...

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Alumnos e  primer, segundo y tercer lugar 

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Alumnos e  primer, segundo y tercer lugar 

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¿Castigado por no jugar según las reglas? Las reglas de educación, no tienen en cuenta la educación inclusiva, el aprendizaje por competencias ni los aspectos de madurez neurobiológica del alumnado. Yván Pozuelo, tras muchos años de seguir las reglas y tras profunda reflexión, decidió anteponer al alumnado a esas reglas que solo buscan contentar a la sociedad con un tsunami de aprobados. Decidió,  enseñarles pacientemente, al ritmo de cada uno, proponiéndole pequeños retos, avanzando así en la adquisición de competencias que en el "sistema normalizado" no permanecen en la memoria a largo plazo. Decidió enseñar de una forma diferente, siendo innovador en el proceso evaluador como motor del aprendizaje. ¿Que recibió a cambio? Un expediente disciplinario y amenazas de retirarle del cuerpo por separarse de la "corriente principal" y eso, a través de una instrucción injusta que lejos de buscar el esclarecimiento de la verdad ha buscado el inculparle de cuantas cosas relativas a la función docente pudiera utilizar contar él: programación didáctica, jefatura de departamento, etc. Basta de aplastar a los que buscan soluciones a una realidad: España tiene el mayor porcentaje de abandonos del sistema educativo en Europa, decadencia en la adquisición de aprendizajes, etc. Cada vez más somos esos failure centers americanos y, en un sistema garantista no se puede permitir. Por eso yo apoyo a Yván y a otros que como él no han tirado la toalla y siguen pensando en sus alumnos en primer, segundo y tercer lugar. Gracias Yván .
Susana Herrero

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Sanción de ocho meses en La Voz de Asturias

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Sanción de ocho meses en La Voz de Asturias

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Tras un largo proceso que se prolongó durante casi dos años, Yván Pozuelo, profesor de francés en el IES de La Laboral en Gijón, recibió el pasado 27 de septiembre una sanción ejemplarizante, ocho meses de suspensión de empleo y sueldo. La causa: que siempre pone diez, sobresaliente, a sus alumnos. Aunque el castigo se impone por "incumplimiento en general de mis funciones como funcionario", relata Pozuelo, que insiste además que la espita de su expediente se dispara por la publicación de un libro en el que detalla su método de calificación y una entrevista en prensa en la que lo explicaba. "Siempre hice la misma pregunta ¿quién me ha denunciado? Y la respuesta es que no hay denuncia", señala para añadir que "esto es un atentado a la libertad de expresión y una caza de brujas de libro".

Con una trayectoria de dos décadas en la enseñanza, el inicio de sus problemas comienza con el libro ¿Negreros o docentes? La rebelión del 10. En él, Pozuelo se muestra contrario a los libros de texto, a los deberes en casa, pero sobre todo al sistema de evaluaciones y en su obra señala, por ejemplo que "la nota es el principal parásito del proceso de enseñanza-aprendizaje", también que "la nota es una arbitraria varita mágica"; o que "la nota no suma, solo resta, discrimina y segrega". Cuenta que a lo largo de su trayectoria, que no es corta, se dio cuenta de que muchos alumnos que realizaban los ejercicios correctamente en las clases fallaban luego en los exámenes, que alumnos de 10 de "toda la vida" no podían afrontar el día que llegaba un suspenso, o que, pese a los cambios en el sistema de enseñanza, la memoria todavía seguía siendo clave y pilar para conseguir las ansiadas notas.

La defensa práctica de sus tesis en las clases le acarreó finalmente una sanción, pero en un proceso que, asegura, ha estado lleno de mala fe. Tras la pandemia, con sus alumnos habiendo asistido solo de forma semipresencial, la inspección entró en su aula para poner un examen sorpresa "con un nivel de segundo de carrera en la Universidad, con sólo 45 minutos para responder, pero voy a hacer público ese examen".

Pozuelo continúa trabajando, ya que ha planteado un recurso a la sanción, que se encuentra suspendida mientras se resuelve. Además, ha pedido el concurso de traslado a la Escuela de Hostelería de Gijón, que llevaba solicitando varios años y le ha sido concedido. "Tuve apoyo de mis compañeros, sobre todo y lo quiero decir, de mis compañeras, que fueron absolutamente maravillosas, increíbles, me han defendido, apoyado, arropado, dando la cara incluso en los momentos de juego sucio y en esta España un poco cobarde es de agradecer".

Asegura que nunca tuvo ninguna queja ni de alumnos ni de padres respecto a su sistema de calificaciones y, frente a quienes puedan aducir que cómo es posible protestar por sobresalientes generalizados, responde que "quienes dicen eso o es mala fe o no saben de lo que están hablando porque yo sé que padres de alumnos con dieces en otras asignaturas se han quejado porque no aprendían nada, pero en mi caso no hay nada de eso. Puede haber gente a la que no le guste, que se crean que sus hijos son la élite y no entienden lo que es la enseñanza secundaria obligatoria ni el bachillerato, no pasa nada, pero no hay ni una sola queja".

El profesor considera totalmente desproporcionada la sanción toda vez que "a profesores con quejas y denuncias no se les abra expediente, pero a mí sin quejas ni denuncias sí, y de ocho meses. Incluso acusados de acoso sexual, que aquí en Asturias hay más de un caso, recibieron sanciones muy leves, que sólo se endurecieron en los tribunales porque el servicio de inspección de educación fue muy benévolo". También asegura que se ha sentido indefenso en muchos momentos porque no conoció el contenido de la denuncia, calificada de reservada durante los meses iniciales y porque le que le reclamaron en un inicio que se retractara "y yo dije que no, porque ellos están acostumbrados a que todo el mundo se retracte, que todo el mundo acepte sus amenazas, pero yo vengo de otra educación y dije que no, que para mí la libertad de expresión es sagrada. A partir de ahí montaron la maquinaria".

"Si hay educación inclusiva ¿cómo es que no hay más dieces?, a mí que me lo expliquen ¿Qué tienen que hacer, lo mismo? entonces ¿qué significa inclusiva?" insiste Pozuelo, quien, pese a todo, asegura que se siente optimista respecto al futuro porque cree que cada vez son más las familias y los docentes que se replantean el actual sistema de enseñanza. "Hay una ola enorme en toda España, pero en el mundo también, que ya pide que nos sentemos y digamos: vamos a aprender de otra manera. El objetivo no es seleccionar médicos y profes, y hacer creer que hay profesiones súper buenas y otras que son súper feas, hay que entender que todos somos una cadena y que todas las profesiones se necesitan unas a otras. Desde que saltó el asunto a la prensa tengo apoyos de España, de Europa, de América Latina, porque hay muchos profes que hacen este tipo de enseñanza, porque lo pone la ley y están de acuerdo con ella y no entendemos por qué se nos ponen obstáculos".

Hay profesores, sobre todo en la universidad, sobre todo en el pasado, que construyeron su fama de huesos sobre la fiera resistencia a conceder el aprobado, como si lograrlo fuera una proeza, un triunfo inalcanzable. Son maestros con mala fama, pero no más. ¿Qué pasaría al revés, con un profesor con tanta predisposición a poner sobresaliente que la gran mayoría de sus alumnos terminen el curso con un 10 en sus notas? Ha pasado en Gijón, en el IES Laboral, en las clases de francés y el profesor, Yván Pozuelo está sometido a un expediente que, en el peor de los casos, podría terminar con su expulsión.

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Ocho meses sin empleo y sueldo para el profesor que solo ponía sobresalientes

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Tras un largo proceso que se prolongó durante casi dos años, Yván Pozuelo, profesor de francés en el IES de La Laboral en Gijón, recibió el pasado 27 de septiembre una sanción ejemplarizante, ocho meses de suspensión de empleo y sueldo. La causa: que siempre pone diez, sobresaliente, a sus alumnos.

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Noticia en el plural sobre la sanción a Yván

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Noticia en el plural sobre la sanción a Yván

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Yván Pozuelo Andrés, el profesor asturiano conocido por su método de poner una nota del 10 a todos sus alumnos para motivarles y huir de la tiranía de los exámenes, ha sido sancionado por la Consejería de Educación del Principado a ocho meses sin sueldo y sin derecho a trabajar en centros públicos o concertados de España. Casi dos años de investigación resumidos en un expediente de 2.500 páginas del que el docente tendrá que defenderse ahora interponiendo recursos, que ya prepara con su abogado.

Con una licenciatura de Historia por la Sorbona de París y un doctorado por la de Universidad de Oviedo, estuvo aplicando su método 14 años en el Instituto Laboral de Gijón en sus clases de Francés, sin que la dirección le pusiera ningún escollo, con el beneplácito del alumnado y de las familias y las firmas del servicio de inspección. Una sencilla entrevista en la prensa, en diciembre de 2019, con motivo de la publicación de su ensayo ' ¿Negreros o docentes? La rebelión del 10' hizo saltar la alarma de la Consejería de Educación, que le abrió un expediente.

En aquella entrevista defendía cosas como "eliminar la creencia de que un alumno que no saca buenas notas no llegará a ser buen médico" porque "tenemos obsesión y hemos convertido la enseñanza general en una enseñanza profesional para médicos, ingenieros y profesores" o que "hemos pasado de la letra con sangre entra a la letra con nota entra ". Reflexiones de un profesor que busca enseñar con pasión y que sus alumnos no caigan en la monotonía.
P- Un expediente de casi dos años... ha sido un proceso tortuoso, que tiene que haberle desgastado.
R- Peor se está en Kandahar. Antes ahorraba para poder viajar con mi familia e irnos de vacaciones y ahora tengo que ahorrar para defenderme, para pagar a los abogados que ya son para mí amados..., pero el dinero está muy bien empleado. Tuve un apoyo incondicional de unas colegas en el instituto, jugándose su pellejo, escribiendo cartas a la Consejería, al servicio de inspección. También de mis alumnos y sus familias. Estoy agradecido.
P- Pero la sanción que le han impuesto es muy dura, ocho meses sin sueldo y trabajo
R- Hay penas en juicios penales menores que lo que me imponen a mí. Una pena equivalente a unos 30.000 euros. Algún conductor borracho que atropelló mortalmente no le pasó tanto. Si hubiera sabido que iba a ser tan dura me hubiera animado a hacer realmente algo grave. Es una sanción, creo que, inaudita.

En noviembre pasado entraron a inspeccionar mi aula. Tras cinco meses de pandemia, con semipresencialidad desde hacía un mes, pusieron a mis alumnos un examen que ni en segundo deUniversidad. Eran traducciones inversas directas y un texto complejo y en menos de 45 minutos. Y además, al final, diciéndome que no era una prueba válida para evaluar la competencia lingüística del alumnado. Ha sido un proceso brutal, de acoso y derribo.

La caza sigue. Esperamos a sufrir nuevas actuaciones. Parece que están ociosos. Es cierto que en Asturias no hay problemas en la educación. Les ha molestado hasta que no me haya cogido una baja por la presión psicológica que he sufrido. Conseguí plaza en el verano como profesor asociado en la Universidad de Oviedo para impartir clases, por méritos. Ahora increíblemente dicen que no hay horarios para que yo pueda darlas. A ver cuando le cambian a la universidad la denominación de "universidad" para que esté más acorde a la realidad actual. Asturias es muy pequeña. Es curioso, ¿no?, me sancionan por ser injusto con el reparto de méritos entre mi alumnado, y ellos eliminan a los que tenemos méritos para contratar a otros que no los tienen. Sanción sí, pero lecciones las justas.

Tanta saña ya estuvo bien. A mí nadie me va a quitar mi libertad de expresión, lo tengo claro. Si no están acostumbrados aquí, yo me crié en París y la libertad de expresión es innegociable. Tengo dignidad. Mis padres emigraron a Francia, se sacrificaron para que yo tuviera unos estudios. Volví a mi tierra porque pensé que podría ser útil. Y esto es lo que he tenido. Hay demasiada gente que se ha sacrificado por estos derechos que me quieren quitar desde la administración de Asturias. Ninguna fuerza política ha dicho nada sobre mi caso. Es lamentable.
P-¿Qué le han reclamado todos esos meses?
R- No han avanzado en nada en estos 22 meses. No han podido encontrar nada. Intentaron callarme y amenazarme. No quisieron tener un debate conmigo ni escucharme. Ellos querían que yo me retractara de lo que dije en la prensa y yo dije que no, que a mí había que explicarme las cosas con respeto. Actúan como si fueran un ente superior, se creen dioses, que pueden pisotear así a un trabajador.

Yo nunca llegué tarde, nunca me olvidé una clase, no dejé de evaluar, no llegué borracho, nunca insulté a nadie. Siempre he trabajado por el bien del instituto. No encontraron ninguna falta para poder castigarme. Todo por poner en práctica un método, un ambiente propicio para el estudio, propicio para aprender. Soy una persona que lleva 20 años siendo profesional de la enseñanza y mi lema es darlo todo. No dejar a ningún alumno en la cuneta, desbloquear a los que están bloqueados, con base a la adquisición de competencias claves.

A mí nunca en el instituto me dijo nunca nada. El servicio de inspección dio el okey a todas mis notas. Llevo 22 meses preguntándome quién me denunció. La respuesta es que no hubo denuncia. Para salvar su propia incompetencia han tenido que montar todo esto y acabar sancionándome.
P- ¿Cuál ha sido la postura del Instituto?
R- La dirección del instituto mantuvo silencio. Podía haberme apoyado. Al final, declararon en mi contra, es más fácil, es lo que trae el poder, sumisión y miedo. Ahora están tranquilos porque ya no estoy allí. He podido trasladarme a la Escuela de Hostelería y Turismo de Gijón. Lo llevaba pidiendo unos 14 años. Estoy muy feliz, pero tengo la sanción.
P- ¿Y qué pasa con las competencias? Las leyes de Educación instan a los profesores a tenerlas en cuenta
R- La LOE, la Lomce o ahora la Lomloe se basan en la educación inclusiva, en competencias. Pero todo esto es mentira, un timo más para quienes lo hemos creído. Este año se está pidiendo que se haga un esfuerzo para explicar cómo se va a evaluar por competencias. A mí me castigan por ello. Me parecen demasiadas y graves las contradicciones de la administración. Hay profesores que están en contra de evaluar por competencias. También es respetable su postura. Debe haber un debate sobre estas cuestiones.

La propia administración educativa es la que iguala a todo el alumnado entregándoles el mismo diploma que tengas un 5 o un 10, incluso con suspensos. ¿Entonces? El error no es una penalización, sino un paso para seguir mejorando. ¿Cómo se miden los aciertos, los que sirven para dar una competencia por adquirida? Se sigue trabajando con el 10 por contenidos del siglo XIX.

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El profesor de la teoría del 10, sancionado: "Algún conductor borracho que atropelló mortalmente no le pasó tanto"

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Yván Pozuelo Andrés, el profesor asturiano conocido por su método de poner una nota del 10 a todos sus alumnos para motivarles y huir de la tiranía de los exámenes, ha sido sancionado por la Consejería de Educación del Principado a ocho meses sin sueldo y sin derecho a trabajar en centros públicos o concertados de España.

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Entrevista en profundidad concedida al Diario de la educación 

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Entrevista en profundidad concedida al Diario de la educación 

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Yván Pozuelo es profesor de Francés en Asturias. Después de 22 meses desde la apertura de un procedimiento para expedientarlo por realizar una entrevista en prensa en la que habló de su método de evaluación, acaba de conocer la resolución: 8 meses sin empleo ni sueldo. Una sanción que está paralizada hasta la resolución de los recursos que interpondrá para evitarla.

Yván Pozuelo es un profesor de Francés en centros de secundaria. Lleva décadas trabajando como funcionario. También es licenciado por la Sorbona de París y doctor por la de Oviedo. Hace algo más de dos años publicó un libro, Negreros o docentes. La revolución del 10, en el que hace una ácida crítica a buena parte del sistema educativo, empezando por el método de evaluación. Desde hace mucho tiempo pone un 10 a la práctica totalidad de sus alumnos para lo cual se basa en que si llegan a las enseñanza básicas que exige la ley, lo merecen. La Consejería de Educación del Principado de Asturias, a través de su servicio de inspección no parece estar de acuerdo con este criterio y decidió abrirle un expediente por esta cuestión tras la aparición de una entrevista en la que Pozuelo explicaba su proceder. Esto a pesar de que tanto la dirección de su centro durante los últimos 14 años, así como la propia inspección asturiana nunca pusieron problema alguno ni a sus programaciones ni a sus evaluaciones, que fueron siempre firmadas. Nunca ha recibido queja alguna, o notificación por parte de la administración hasta que se le abrió el expediente. En el corazón de la polémica una pregunta que repite: "¿Si el alumno ha alcanzado las enseñanzas mínimas (que marca la ley), tiene un 5 o un 10? Nadie me ha respondido a esto".
¿Puedes resumir el por qué educación te ha abierto un expediente y finalmente te ha sancionado con 8 meses sin empleo ni sueldo?
Me abrieron un expediente por una entrevista donde se anunciaba la publicación de un libro: Negreros o docentes. La revolución del 10 donde critico la evaluación. Es lo que les molestó. La pregunta que me hago es si esa prensa la leyeron durante el horario de trabajo o fuera de él.
Tienes buen humor a pesar de la que te ha caído. Con todo el proceso, que ha sido muy largo.
Mis amigos, mis propios abogados me dicen que la situación es como para estar de baja y con depresión. Ese el es objetivo de este tipo de expedientes. En estos casos pocos son los que no caen de baja y en depresión. Fueron 22 meses, casi dos cursos enteros en los que he tenido que soportar esas vigilancias y esa represión. Cada cierto tiempo aparecía una cosa nueva y pensaban que habían encontrado la prueba irrefutable de que soy un incompetente y que lo hacía a drede. Duró mucho y lo que falta todavía.

A partir de la prensa, verificaron las notas que yo había puesto. Notas que habían sido firmadas por el servicio de inspección, todas, durante todas las evaluaciones, siempre, una tras otra. Junto con el equipo directivo. Pero se dieron cuenta cuando di una entrevista de cuatro líneas en la prensa local. Es lo que ha molestado mucho. Podría haber seguido igual hasta la jubilación si no hubiera hecho una entrevista en prensa. Yo vengo de Francia, me crié en París, y allí la libertad de expresión es algo que no se puede tocar. Y aquí lo han hecho. En todas las resoluciones se habla de mi aparición en prensa.
Este dato, este haber publicado una entrevista, ¿lo utilizan como algo que no deberías haber hecho? ¿algo que no está permitido hacer como funcionario?
Ellos consideran que hice público lo que ellos consideran una mala praxis. Si hubiese sido buena la praxis, sí, pero si es mala, no. Tiene más que ver con el bien y el mal que con la ley. Es un poco el encontronazo que me encontré. Si hubieran venido a dialogar, pero vinieron con la sentencia puesta. Lo primero que me hicieron leer fue una amenaza de inhabilitación. Y sin denuncia de nadie, jamás: de ningún alumno, de ninguna familia, de nadie. Esta gente que nunca se mueve si denuncias o te quejas. Todavía no han querido decirme quién me denunció. Tengo un expediente sin denuncia ni denunciantes. Me parece increíble.
¿Tú deberías poder saber quién te ha denunciado?
Claro, yo debería saberlo, pero no lo hay. Cada dos o tres meses, como van acumulando escritos y pruebas, con un expediente que ha llegado a las 2.500 páginas, sigo preguntando, cuando hago alguna alegación, quién me ha denunciado. Siguen sin decirme, después de 22 meses, quién lo ha hecho.

Un expediente sin denuncia es algo insólito en España. Es raro. De hecho hay casos de denuncias que no acaban en expediente. Muchas quejas y denuncias de alumnos, de familias, de forma repetitiva no llegan a expediente. Y aquí, sin denuncia, hay expediente contundente.
Hay varias cosas que me llaman la atención. Una es el hecho de que estuvieras 14 años de trabajo en el mismo centro y no haya habido ninguna queja en ningún documento.
Ni una. Es inexplicable. Ellos lo tendrían que explicar. Cómo yo, siendo el secretario de CCP (Comisión de Coordinación Pedagógica) durante los últimos años, que recojo las actas, que escucho a todos, y nadie nunca nada. El único claustro en el que no estuve es cuando una persona intervino, nada más. El servicio de inspección tuvo ese acta antes de que se aprobase. Me parece... no sé. Para tener razón, emplearon procedimientos, por lo menos, raros. La persona que intervino lo hizo en ruegos y preguntas, y en el acta hicieron votar que lo habían hecho en un punto que ponía de análisis de resultados de la primera evaluación. Llegar a ese nivel de truco...

Yo nunca dije que no ponía dieces, al contrario. Pongo dieces. Nunca dije que ponía solo dieces en calificación final, que ni leen ni escuchan. Aunque sea mi objetivo que todos tengan dieces en la calificación final. De hecho viene en la metodología.
¿Pasaste cinco horas de interrogatorio?
En las miles de páginas en las que explican cosas no contestan a ninguna de mis preguntas, ni me dicen en qué parte de la ley dice que lo que hago está mal. Son cosas muy generales. Que yo pensaba que me iban a demostrar o dar lecciones sobre inteligencia emocional, sobre neurociencia, y que yo estaba fuera de la ley, incluso. Pero no, es simplemente que yo tengo una mala praxis, que los alumnos no saben nada, que yo tampoco sé mucho y nada más. Ahora bien, el resto de mis colegas, todos esos saben mucho, a la perfección. Imagínate el nivel. Me hicieron 5 horas de interrogatorios los inspectores.
No sé si quienes han comenzado el expediente han leído la entrevista. Yo la leí, no me pareció ninguna cosa extrema. En el libro sí haces algunos comentarios duros. Me sorprede que haya sido la entrevista y no el libro la causante de todo esto.
Sí, yo solo. Que no son pocas horas para esto. Y les contesté a todo. Ellos a ninguna de mis preguntas. Preguntas fáciles: cuando un alumno tiene las enseñanzas básicas adquiridas o me ha demostrado que es capaz de hacer, ¿qué nota tiene, un 5 o un 10? ¿o un 7 o un 8? Dicen, gradual. Vale ¿cómo? En esto nunca hay respuesta. No son capaces de contestar a nada que sea una práctica de aula, o evaluativa. Y menos en una evaluación en una ley como la LOE, la Lomce o ahora la Lomloe, que se basa en educación inclusiva, en competencias. Todo esto es mentira, un timo más para quienes lo hemos creído. Me dicen que no lo intente, lo diga ni lo comente. La teoría la propagaron ellos, no yo. Escribo libros no para vender, sino para dejar huella de lo que yo pienso porque soy historiador y estoy acostumbrado a eso. Pensé que el libro lo iban a leer dentro de 150 años (risas)...
Para resumir un poco, parece que el problema está en que pongas dieces a todo el alumnado independientemente de su rendimiento académico. ¿Cómo de real es esto?
Ellos, del libro, prácticamente no hablan porque saben que se meten en un jaleo con la libertad de expresión. Yo escribo, pienso y publico, entre comillas, lo que me da la gana. Puede gustar o no, que se acople a la realidad de un aula exactamente también puede ser un problema. Pero vamos, les invité a leer el libro, en el que nombro expresamente al servicio de inspección y todavía no tenía yo el expediente y creo que he acertado con cómo funciona.

Es totalmente mentira. Que los demás vean en los alumnos diferencias de expedientes o de esfuerzo, sacrificio o saber en sus asignaturas, no me meto ahí.

Yo lo único que hago es atender a la educación inclusiva, atención a la diversidad y a las competencias y saber es ser capaz de. Lo baso, no en la memorización, sino en hacer vídeos, redacciones, mejorar y progresar. Si progresas, partiendo de tu nivel, sigues avanzando en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Lo que ocurre es que en la ley se habla de enseñanzas básicas ¿Cuál es el tope de la enseñanza básica, el 10 o el 5? No me han contestado. El tope es la enseñanza básica yo no lo puse. Que cambien inmediatamente ese título. Pero no lo van a hacer. Si me dicen que puedo poner de 0 a 10 o de 1 a 10, lo máximo de la enseñanza básica es el 10. Si tienen lo básico, los mínimos, obtienen la máxima calificación. No es tan complicado. Hasta que me demuestren lo contrario, que la enseñanza básica es un 5. Solo tenían que decirme esto, pero no lo han dicho ni lo van a decir, porque, claro, dice la ley que es entre el 5 y el 10. Entonces estoy en la ley.

Y otra cosa. Llevo muchos años haciendo esta práctica y es un revulsivo total. El 10 no es en la evaluación final, es 10 en un ejercicio si lo tienes todo bien. Si no lo tienes todo bien, no pongo nota: sigue hasta que consigas el 10. es otro método. Mis alumnos usan el diccionario de Francés-Español. Los profesores, para poner la pregunta de sus exámenes, que son especialistas en la materia, miran no sé cuántos libros. Ellos, pagados como especialistas miran los libros, pero los alumnos no pueden mirarlos, ¿no? Tienen que sabérselo de memoria. Yo, de memoria no quiero que lo sepan, yo quiero que sepan usar el diccionario y otros instrumentos con los que puedan expresarse, escribir o comunicarse. Cambia todo el sistema de enseñanza y evaluación. Parece que la innovación educativa es solo para el aula, hacer cosas didácticas... pero cuando se llega a la evaluación es lo de siempre. A ti un 7 y a ti un 2. He asistido a tantas juntas de evaluación en las que un 2,258 pasa a un 5 en treinta segundos... que esa gente me dé a mí lecciones me parece un poco atrevido.
¿A qué te refieres?
Lo único que reconocen los inspectores, el primero, es que yo era, de todo el profesorado de Asturias quizás, el que mayor formación sobre evaluación ha tenido. Está escrito. No lo digo yo. Y ¿entonces? ¿A qué venís?

Se refiere a que soy evaluador de proyectos Erasmus+, soy controlador de evaluadores de Erasmus+, evalúo las evaluaciones. Son muchos años haciéndolo. A parte de cursos del CPR, cursos online sobre evaluación. Es curioso, ¿no? A parte de haber sido evaluado cuando presenté proyectos Erasmus+. Aunque por la UE, no por el servicio de inspección. Y sin pedir sellos de calidad.
¿Qué significa para ti calificar con el 10?

En estos últimos años lo único que he visto ha sido cómo sube el nivel de estrés y angustia del alumnado. Yo, lo siento, pero no voy a participar en ello

Para mí es un punto de inflexión en mi hacer como docente. Estoy en el aula y todos los alumnos tienen que mejorar. Y los hay muy bloqueados. Yo les doy confianza, y honestidad.

El otro día me preguntaba un compañero del nuevo centro: "¿Cómo haces para que no copien?". Bueno, es que mis alumnos no tienen necesidad de copiar, solo tienen necesidad de ser autónomos y de progresar: "Esto no lo sé y lo tengo que saber. Tengo que progresar". Y hay que tener en cuenta que el saber, el conocimiento, no es eterno, se olvida, sobre todo en edades de 12 a 18 años en las que tienen otras preocupaciones.

Tienen un problema con el 10, y es normal porque tuvieron una época de búsqueda de excelencia que parecía que era la pepita de oro y no. El 10 es el máximo de las enseñanzas básicas, no de las enseñanzas máximas. Lo dice la ley. Si me dicen que en la ley no pone enseñanzas básicas, yo rectifico en este mismo momento. Y si me dicen que en la ley no pone que todos los alumnos tienen talento, yo rectifico. Pero si la ley me dice eso, tendré que, primero, creerlo y, segundo, si es así, ¿cómo suspenden? ¿cómo se puede suspender el talento? (risas).
Pensaba en este tema de los exámenes... En definitiva, las leyes hablan de evaluación continua y, que yo recuerde, no es obligatorio que un docente someta a sus alumnos a exámenes.
Ahora está de moda hablar de edumitos. Yo creo que hay que reordenar un poco las letras: es timos, no mitos. Hablamos de edutimos. Nos han timado. Hablan de educación inclusiva: es mentira. Atención a la diversidad: mentira. Competencias clave: mentira. Es más, ¿Cómo es posible que me digan desde el servicio de inspección educativa nada sobre competencias si la exministra de Educación, (Isabel) Celaá a mediados de junio de 2021 monta un foro en el que lo dice, en la primera intervención? Que dejen tranquilos a quienes hemos intentado e intentamos trabajar por competencias, no frustrar a los alumnos constantemente con exámenes y ejercicios que no dan ningún valor al aprendizaje real del alumnado. En estos últimos años lo único que he visto ha sido cómo sube el nivel de estrés y angustia del alumnado. Yo, lo siento, pero no voy a participar en ello.

Efectivamente, no, no hay nada de eso. Ni para adquirir contenidos, ni competencias. Esto de las competencias es un escaparate, para la prensa, para los periodistas. Para ellos lo importante es el contenido. Es más, el primer inspector y el segundo (del expediente), y son los más experiementados del servicio de inspección de Asturias, escribieron que hay que seguir escrupulosamente el currículo. Punto. Vale, perfecto, pero eso me lo tienes que decir en la ley, no solo a mí en mi expediente. Eso se lo dices a todo el profesorado. Pero no pueden decirlo públicamente, porque estarían diciendo lo contrario de la ley. Es más, en la propuesta de sanción me dicen que es igual de sancionable y expedientable el sobresaliente general como el aprobado general... ¡Pero si es el discurso contrario de todas las circulares, de todas las resoluciones, de todos mensajes de las ministras en estos últimos 3 o 4 últimos años!

Si a mí me parece perfecto, pero ponlo en la ley, en un decreto. Quítame enseñanzas básicas, competencias, educación inclusiva, atención a la diversidad, todo eso me lo quitas y que sea escrupulosamente el currículo. Y se acabó. Y exámenes, pruebas objetivas, para todos los alumnos el mismo. ¿Todavía están a ese nivel sobre pensamiento educativo? ¿pero qué pasa con los estudios sobre neurociencia, todo eso, se lo saltaron a la torera? Me parece increíble.

¿Cómo van a tener todos dieces? ¿y todos cincos? ¿Y cómo van las mujeres a estudiar? ¿y los negros a saber? Ahora, el último paso es este, cómo van a tener todos 10. Y no es una cuestión de tener todos 10, es una cuestión de que el alumno está progresando, está adquiriendo competencias y me lo está demostrando. Y cada uno a su ritmo en una misma aula. No porque tengas a Messi o a Ronaldo en tu clase los demás no van a poder tener un 10. En base a los mínimos exigibles a la enseñanza básicas, todos tienen un 10. Además, trabajas por proyectos, y en grupo, porque somos una colectividad, somos una sociedad. Hay una parte individual, pero también hay una parte importante que es colectiva y entre ambas nos movemos constantemente los profes.
Tengo una duda. En las evaluaciones finales de todo tu alumnado ¿aparece un 10 en sus boletines de notas?

La evaluación continua, formativa e integradora es imposible que acabe en un suspenso. Si lo hace es que ha fallado la enseñanza en sí, no el alumno

Casi. Pero no en todos. Por desgracia no he llegado todavía. Pero sí, faltarán 3, 4, 5, 7... En el primer cargo, que es el más importante, dicen que yo había puesto dieces a todos mis alumnos. Y es mentira. El que no hace nada, o no viene, no lo tiene. Tienen dificultad de entender que se puede evaluar constantemente. Todos los días, cada vez que hablo con alguien, cada vez que entro en el aula, estoy evaluando. Es complicado tener casillas para todos los segundos de esas horas cuando tienes 140 alumnos. Eso no lo tengo, pero para eso soy el profe. Para eso pasé una oposición, para eso soy licenciado y, además, en este caso, doctor. Para que el Estado me confíe unos alumnos y confíe en que lo que yo diga es la realidad. Y en eso estamos. Ellos nunca han dicho que no diera clase.
Cuando dices lo de no hacer evaluación formativa, imagino que la inspección entiende por evaluación formativa hacer exámenes...
Simplemente es evaluación continua y ellos, precisamente, me acusan de que me niego a hacer evaluación formativa cuando es exactamente lo que hago o lo que creo que estoy haciendo. La evaluación continua, formativa e integradora es imposible que acabe en un suspenso. Si lo hace es que ha fallado la enseñanza en sí, no el alumno. Imposible.

No sé lo que entienden. Intentaron en algún momento una explicación pero la verdad es que era incomprensible.

En mi clase todos son conscientes de sus errores, es lo que hago en mis sesiones constantemente, corregir. Es lo que hay que hacer, corregir y corregir. Pero la corrección no significa penalización. ¿Dónde hicieron esa asociación? ¿En qué momento de la historia se han quedado? ¿Qué cortocircuito es que asocia corrección con penalización? Es una cosa que me llama bastante la atención, y más con gente que lleva 40 años sin dar clase y tuvieron años para investigar, escribir, para ver muchas estrategias y alternativas educativas. Y si el error no es penalización, ¿por qué hay suspensos? Porque se penaliza. ¿o el suspenso no penaliza?

Una vez que hablas conmigo, se ve que 8 meses de sanción es contundente, aunque sé que el objetivo era mayor. Ha habido una lucha, mucha gente que me apoyó, muchos profes, mis abogados. Hay gente con agresiones, con acoso sexual, con cosas muy graves que no han tenido 8 meses de sanción. ¿Qué pasa? Todo por no estar de acuerdo con poner un 5... Todos pueden tener 5 pero no un 10 (risas), esto no se sostienen.
¿En estos meses ha estado yendo inspección a ver cómo dabas tu clase?
¿Y los profes que se niegan a poner 10? ¿No pasa nada? No quiero que les pase nada, obviamente, vaya por delante. Simplemente es una percepción diferente de nuestra profesión. ¿por qué no se puede poner un 10? En la propia ley dice que un 9 y un 10 son lo mismo, un sobresaliente. ¿Entonces, qué diferencia hay entre el 9 y el 10? Si me hubieran contestado a todas estas cosas a lo mejor me hubieran convencido de que sí, he metido la pata, me he confundido, lo he leído mal. Pero me he leído otra vez estas leyes y la verdad es que no he visto dónde o en qué se pueden apoyar para decir que 8 meses. Ellos dicen que no tengo ni procedimientos ni instrumentos de evaluación. Mis vídeos los son, que no lo entiendan me parece perfecto. Ahora bien, de ahí a 8 meses de sanción sin ninguna advertencia anterior... ¿Sin denuncia, sin venir a hablar, entrando en clase como si fuese un delincuente y viendo cómo la clase estaba preparada?
La información reservada fue el primero de los pasos antes del expediente, si no recuerdo mal. Es el procedimiento que casi más tiempo ha llevado...
Una vez, el primer día, nada más. El primer día de la información reservada.
Me resulta llamativo que hayan entrado en tus clases. Más llamativo que solo lo hayan hecho en una ocasión en dos años para comprobar qué hacías en ellas. Es difícil evaluar el trabajo de alguien si no se ve...
Ha llevado 10 meses, creo. El expediente otros 12. Más dos meses que hicieron antes de investigación durante la pandemia. Cuando los profesores estábamos buscando soluciones, ellos emplearon recursos para esto. Es realmente inquisitorial, lo que se llamaba antes una causa general. Eres malo por malo, independientemente de lo que hagas. Es llamativo.

Es que son especialistas, expertos. Como los médicos, te mira el ojo y te dice: "Tienes gripe". ¿Que era coronavirus y se confundieron? No pasa absolutamente nada. Pasa lo mismo. Como tienen tanta experiencia acumulada, con tan solo oler al profesor, ya es suficiente.

Hubo una segunda vez que entraron para poner un examen a mis alumnos. En noviembre. Tras cinco meses de pandemia, con semipresencialidad. Entraron a examinar a mis alumnos, con un examen que no se pone ni en segundo de universidad. Eran traducciones inversas directas y un texto complejo y en menos de 45 minutos. Es un proceso brutal, un acoso y derribo.
¿Cómo has llevado estos meses?
Yo sigo de pie. Y eso no es nada cuando comenzaron con las declaraciones y buscaron a gente contra mí. No encontraron a ningún alumno ni a ninguna familia. Encontraron unos profesores. Fue cuando comprendí que detrás de todo esto hay gente escondida y cobarde. Cada uno con su vida. Las declaraciones fueron dantescas. Fue penoso. Muchos días, muchas tardes después de clase. Lo habían preparado. Sacaron un vídeo de una charla TedEX, como son esas charlas, provocativas. Los primeros 50 segundos era la última prueba con la que cargar las tintas contra mí. Y encontraron profesores que dijeron que estaban en mi contra y a favor de la profesora que intervino en el claustro cuando yo no estaba. Dijeron que hacía clientelismo con estos dieces cuando soy profesor titular y el Francés es un idioma prioritario. No necesito poner 10 para tener alumnos. Es más, demostré con números que tengo menos alumnos porque hay otras alternativas y perdí alumnos. Los dieces no han aumentado la matrícula en la asignatura,.

Han sido 22 meses de locura que me han ocupado mucho tiempo. Yo soy fuerte, pero no por eso, creo que tendrán que indemnizarme. A un funcionario del Estado, con la preparación que tengo, hacerle esto. No se puede permitir que una Administración pueda pisotear a un profesional de esta manera. Los que sufren son mi madre, mis mujer, miu suegra, mi hijo... son los que realmente sufren.

Si fuese tan malo, ¿cómo es posible que me dejaran poner esos dieces que tanto les molestan, durante cinco evaluaciones más? Entre lo que me dieron a leer durante el primer día de interrogatorio que fue en febrero de 2020 a la última resolución, no ha habido ningún cambio. Haya dicho yo algo o cualquier otra persona, ellos tenían ya la decisión tomada. Entonces, ¿por qué todo este tiempo? Es la saña, el acoso, el dañar.

Esto lo pudieron hacer solo porque es el PSOE. A PP y a Vox no se lo hubieran dejado hacer. Es inadmisible lo que están haciendo. Esto no se aguanta. Meter raperos en la cárcel... esto solo lo puede hacer un gobierno que va por la vida con la justicia en la mano.
La historia suena un poco a ejemplificación de lo que puede pasar si hablas con la prensa...
Y la ausencia de los sindicatos. Nadie se atrevió a decir nada. El de CCOO, que yo estaba en Comisiones, dijo una línea para decir que es injusto. No llegué a consultar un abogado con ellos porque pensaban que esro era una nimiedad y no iría a ningún lado. Abandonado por el movimiento obrero, por las organizaciones obreras. Me parece lamentable. Dice mucho del nivel que hay en España.

Todos los amigos y colegas hemos pensado mucho en esto. Han cruzado unas líneas realmente muy rojas. Si dices que llegaba tarde o no hacía tal cosa, o no ponía las faltas... no hay nada de todo eso. Yo no soy nadie importante, soy muy imprescindible. Entonces ¿qué pasa aquí? Más allá de la venganza personal, que la hay, no sé por qué, sigo sin entenderlo... Parece algo que vemos mucho en historia: hay chispas, en momentos. La chispa no es un fuego, es un momento puntual. Y en España estamos en un momento de mucho debate sobre educación. Un debate que se mueve entre el esfuerzo, el sacrificio y la exigencia como si quienes no hacemos exámenes no fuéramos exigentes. Me hace mucha gracias. Hay un debate sin resolver, unas leyes contradictorias para todos. Creo que ahí focalicé todo esto.

Y viendo con perspectiva. Lo más curioso es que algunos de estos inspectores escribieron cosas que yo realmente escribí en el libro: las competencias, no penalizar, decir que los errores no son restar; yo no resto por falta de ortografía, yo las corrijo, bueno las corregíamos juntos, con los alumnos.
¿En serio?
Es increíble. En las instrucciones de la EvAU del año pasado ponía dos veces que todos los alumnos podían conseguir el 10. ¿Pero qué locura es esta? ¿Que la misma Consejería me dice a mí que no y pone por escrito para la EvAU, por primera vez que yo haya visto, que se puede conseguir el 10? Si la Consejería me pagó a través de los CPR para hablar de mi libro...
Parece de Berlanga...
Sí. Hay tres CPR en Asturias y dos me llamaron para hablar del libro. Hicimos una tertulia.
Casi parece una huída hacia adelante por parte de quien tomara la decisión de abrirte expediente...
Berlanga y Buñuel, dimiten. Esto es de lo que me estoy acordando... Imagínate que son 22 meses así.

El primer interrogatorio fue de comisaría. Me preguntaron: "¿Usted se retracta?". Pensaban que iba a decir que sí porque llevan 40 años acostumbrados a amedrentar a algún profesor. Y le dicen: "Le vamos a retirar el dinero, le vamos a retirar el sueldo, le vamos incluso a inhabilitar si usted sigue así. ¿Usted sigue así?". Y todos contestan que no, yo contesté que sí, que no me retractaba. A partir de ahí... "¿Ahora qué hacemos? Pues seguimos". Y están buscando trucos y trucos hasta hoy en día.
Tocas varias teclas. Quién vigila a inspección es una de ellas.
La consejera y el director general que me abrieron el expediente han sido destituidos por el Gobierno. Han puesto a una nueva que habla de diálogo, que si trabajo por proyectos, etc. Ella firma la sanción. Porque ellos van hasta el final. Les tiene sin cuidado. Y voy más allá ¿quién controla al servicio de inspección? ¿quién lo vigila? ¿son intendentes de la monarquía absoluta divina? ¿Los administradores del Rey Sol que se creían más Sol que el rey? ¿pueden hacer lo que les da la gana? En la propuesta de sanción ellos dicen y reconocen que se han pasado los plazos en varias actuaciones. Pero que esto es irrelevante. Ahora bien, los alumnos que no entreguen una lámina, eso hay que exigírselo y no pueden tener un 10. Me parece lamentable.

¿Pueden hacer lo que les da la gana? ¿convocas a una alumna sabiendo que es menor sin decirle que tiene que venir con los padres? No la dejan declarar (venía a mi favor) porque no había ido con los padres. Lamentable. Ahí le pondría un 0 a la inspección.

¿Qué necesidad tenían de meter a otros colegas a hacer el paripé? ¿a hacer como los collabo (abreviatura de colaboracionista, en francés)? Si sabes que alguien es malo, que hago mal las clases y que las notas son falsas, inmerecidas, no necesitas hacer este paripé. Yo creo que es porque es una caza de brujas desde el primer momento. Alguien leyó la prensa en su horario de trabajo y dijo: "A este nos lo cargamos". Y ya está.

Creo que este nivel, en una sociedad como la nuestra, no puede admitirse. Esto no puede suceder. Necesitamos mecanismos para que no suceda. Y que la Administración, si ve que se ha confundido en algún momento, debería de frenar antes de que lo haga un juez.
Hablando de esto, ¿qué opciones tenéis?

Un alumno inteligente, con talento, con su inteligencia emocional a su manera que te dice: "Yo soy tonto". Lo siento, es un sistema que tirar abajo

La de hacer varios recursos, sobre todo el de contencioso-administrativo. También recurso de reposición. La sanción está suspensa y a lo mejor me dejan poner mis notas. Mis dieces.
Si la sanción queda paralizada hasta que se resuelvan los difernetes recursos, imagino que tu método de enseñanza y de evaluación no van a cambiar a partir de ahora...
Ves a los alumnos que llevan varios años conmigo preguntándome a final de año, siendo buenos alumnos, qué nota han tenido en la última. Saben que tendrán el 10 si trabajan, no es solo por estar ahí. Y eso me da trabajo a mí. Es más fácil poner un examen sabiendo que dos no van a poner nada. ¿Eso significa que no sepan nada? Yo estoy ahí para decir: "Este sabe algo¿Cómo se lo voy a sacar? Haciendo una redacción, un vídeo, escuchándolo". Cómo es posible que una persona me entregue un examen en blanco y sea la única, después, que me conteste en francés o que sepa ciertas cosas de memoria. Si no quieres entender mi sistema, mis clases, no vas a entender mi sistema de evaluación. Tienes que tener un mínimo de interés en entenderme. Si no lo hay... es difícil hablar. No descarto que sigan viniento a por mí buscando otras cosas.

Para cambiar me tendrán que decir cómo hay que cambiarlo. Dicen que tengo que corregir cuando yo lo hago: le digo a mi alumno que se dice así o asá, se escribe así o asá. Eso me lo tienen que decir desde inspección, si no, ¿cómo voy a corregirme? ¿Por ciencia infusa? ¿O es que piensan que yo sé hacer las cosas y que lo hago mal a drede? Me parece demencial. Corregir, perfecto. Un par de folios en los que me digan cómo tengo que dar las clases: hay estos sistemas de evaluación, estos instrumentos y estos procedimientos... Perfecto, gracias, y lo hago.
Entiendo que el primer día de clase les avisas de que si cumplen con los mínimos tendrán un 10...
Yo veo que lo que hago da resultados. Que los alumnos están conectados en las clases, están confiados, tranquilos, sin estrés, preguntan, corregimos, trabajamos... y nada más.
¿Cómo es tu primer día?
No...

Yo empiezo hablando en francés, presentándome. Ellos también y ahí empezamos todos. Primero, la clase. Depsués, uno o dos días después, se les dice cuál es la programación, los criterios de evaluación, la manera de trabajar y los criterios de calificación. Pero yo no le digo a nadie lo de los dieces. En la primera evaluación, cuando los obtienen es cuando explico por qué cada uno tiene uno. Porque lo tienen por diferentes razones; al igual que hay cincos diferentes, hay dieces diferentes. Somos todos diferentemente iguales. Por eso cada uno tiene un 10 por algo; y lo que no supo, tendrá la próxima oportunidad en el siguiente trimestre y si no, en el siguiente, o en el curso próximo o dentro de dos años. Y si no, en tres. Pero siempre con la confianza de que están progresando. Es lo mejor. Estoy cansado de ver a alumnos que están bloqueados. Cuando puse un 10 al margen en una libreta, por un ejercicio bien hecho, vi una reacción que no había visto antes. Ahí comencé y vi que era diferente e increíble. Cómo la gente que entra en 1º de la ESO te dice: "Yván, soy tonto, soy tonta". Un alumno inteligente, con talento, con su inteligencia emocional a su manera que te dice: "Yo soy tonto". Lo siento, es un sistema que tirar abajo. No en cuanto a la ley, es que no hemos cumplido con ella.

Contenidos frente a competencias. Cuando hago escritos, pongo la competencia a la que va asociada. En la EvAU todavía no lo vi (risas). Tenemos desde infantil hasta bachillerato desarrollada la adquisición de competencias y llega la EvAU y contenidos. Y nosotros somos preparadores de EvAU desde el primer año de infantil. Es increíble que hagamos cosas que no están en la ley como si fuese la ley y que no la apliquemos.

No soportan que diga esto y les irrita y ha llegado a este nivel de locura y represión. Esto no es una investigación, es represión pura y dura.

Estoy convencido de que ofrezco mucho más con este sistema didáctico y de evaluación a mis alumnos, a todos, a los buenos y a los no tan buenos. Como lo veo día a día, no sé por qué renunciar a ello.

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Yván Pozuelo: "Parece que la innovación educativa es solo para el aula, pero cuando se llega a la evaluación es lo de siempre" - El Diario de la Educación

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Yván Pozuelo es un profesor de Francés en centros de secundaria. Lleva décadas trabajando como funcionario. También es licenciado por la Sorbona de París y doctor por la de Oviedo. Hace algo más de dos años publicó un libro, Negreros o docentes. La revolución del 10, en el que hace una ácida crítica a buena ...

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Ocho meses sin empleo y sueldo para el profesor que puso dieces a sus alumnos

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"Esto es una persecución. Ni los padres ni los alumnos se han quejado nunca por mi sistema", insiste Yván Pozuelo

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Yván, el profesor de Gijón inhabilitado por poner un 10 a todos sus alumnos: su método sin repetidores

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Este profesor de francés gijonés ha sido sancionado por la Consejería de Educación de Asturias a ocho meses sin empleo ni sueldo. 

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Esta historia comenzó hace, aproximadamente, un año y medio, cuando Yvan Pozuelo, profesor del IES Universidad Laboral de Gijón, publicó ¿Negreros o docentes? La revolución del 10, un volumen en el que explicaba el porqué de sus altas calificaciones, su filosofía educativa y se rebelaba, de forma pacífica, contra la forma de calificación que impera en la actualidad en el sistema educativo.

"Este libro representa un fuerte soplo de oxígeno para los docentes que reflexionan sobre el sentido de su profesión dentro de un contexto de encubierta opresión. Analiza, prueba y propone medidas y actuaciones metodológicas para la mejora de la práctica en las aulas", reza la sinopsis del libro.

Esto desencadenó una serie de consecuencias legales que le condujeron a recibir, el pasado mes de septiembre, la resolución de la sanción que se le impuso. Así lo expresó este docente en su página oficial de Facebook, donde aseguró que su pena ha sido " 8 meses sin empleo y sin sueldo".

También en esta publicación, Pozuelo expone cuáles son los cinco cargos que se le han atribuido: "1. Calificar mayoritariamente con dieces sin justificación y de forma inmerecida a mi alumnado. 2. Negarme a hacer la evaluación formativa a mi alumnado. 3. No programar debidamente las enseñanzas de Francés. 4. No llevar registros veraces y efectivos del rendimiento de mi alumnado. 5. No coordinar el departamento del que era responsable", ha ordenado.

El docente ha sido suspendido de empleo y sueldo durante 8 meses

" No caí de baja ni en depresión (hasta ahora). Fui feliz todos los días, feliz en el aula. No encontraron que llegara tarde a clase, que insultase al alumnado, ni que llegara borracho o drogado, ni que leyera el periódico, ni que saliera con antelación", se defiende el docente para proseguir con un testimonio que narra los 22 meses de acoso al que se vio expuesto hasta la llegada de la sentencia.

Agradecido por el apoyo y respaldo que ha recibido, el asturiano ha mencionado a todas aquellas personas que se han mantenido con él durante el largo y duro proceso de enjuiciamiento, dando espacio para sus familiares, amigos, compañeros del instituto que llegaron incluso a enfrentarse al inspector y firmaron con nombre, apellido y DNI a la Consejería una defensa formal para Yvan Pozuelo.

En la actualidad, todo cuanto se sabe de esta situación es que la sanción " se va a recurrir a todas las instancias posibles", ya que, tal y como ha expresado el protagonista en más de una ocasión, se trata de un abuso de poder por parte del sistema educativo y de una "caza de brujas" por la Consejería de Educación de Asturias.

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Yván Pozuelo, el profesor sancionado por Educación por poner 10 a todos sus alumnos

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Esta historia comenzó hace, aproximadamente, un año y medio, cuando Yvan Pozuelo, profesor del IES Universidad Laboral de Gijón, publicó ¿Negreros o docentes? La revolución del 10 , un volumen en el que explicaba el porqué de sus altas calificaciones, su filosofía educativa y se rebelaba, de forma pacífica, contra la forma de calificación que impera en la actualidad en el sistema educativo.

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"Cuando vi la sombra del inspector picando a la puerta del aula entendí cómo iba a acabar. Estaba dictaminado, pero alargaron el proceso como parte de la represión en forma de acoso psicológico", afirma Yván Pozuelo Andrés, el profesor de Francés sancionado con ocho meses de suspensión de empleo y sueldo por poner dieces a sus alumnos del IES de La Laboral y contarlo en EL COMERCIO.
-La 'pena' parece desproporcionada.
-Se trata de dar ejemplo.
-¿Qué desencadenó el proceso?
-Lo que molestó fue la entrevista en EL COMERCIO. No entiendo cómo nadie se subleva. Ni asociaciones sindicales ni políticos se han mojado.
-¿Por qué molestó tanto? ¿Fueron los dieces?
-No soy el único, hay muchos profes en mi instituto que ponen dieces a sus alumnos, pero para ellos algunos son de verdad y otros falsos. Y aún así durante años me dejaron poner todos mis dieces. Cumplen un encargo, pero no sé quién encargó esta persecución.
-¿Le denunciaron sus compañeros del instituto?
-Después descubrí, a manos del propio servicio de inspección, que había un grupo al que no le gustaba. Pero cuando se esconden es porque es gente cercana al poder. Si no esto no tiene pies ni cabeza, no se castiga ocho meses a un profesor por poner calificaciones demasiado buenas. Como mínimo, lo primero es corregirle o darle una advertencia.
-¿Nunca le habían dicho nada?
-Nada, nunca jamás. Y en estos años asistí a unas 300 reuniones educativas. Sé de profesores que tienen denuncias, pero no se les expedienta. Tengan un cinco o un diez conseguirán el mismo diploma. ¿Por qué este interés? Porque están acostumbrados a intimidar y no les gusta una persona que no se deja.
-¿No suena algo conspiranoico?
-Han demostrado ser poco transparentes, tener poco talante democrático. Lo tienen fácil. Si hago las cosas mal solo me tienen que demostrar cómo se hace bien. Y, no es por nada, yo conseguí una oposición. Yo ya he sido evaluado.
-Le pidieron que se retractase de la entrevista.
-Sin decirme el motivo del interrogatorio, sacaron el periódico y me preguntaron: '¿Se retracta?'. Dije que no. Yo soy historiador especialista en la masonería, y eso es lo que hicieron los franquistas a los masones. Me encontré involucrado en algo parecido, con 2.500 páginas de informe para tratar de probar que mis alumnos no se merecen el 10.
-¿Por qué pone dieces?
-La ley dice que todos los alumnos tienen talento. ¿El talento se suspende? Yo no voy a penalizar a los alumnos por sus errores, sino explicárselos para que ellos los corrijan. Se necesitan muchos parámetros para evaluar la capacidad de una persona. Y yo garantizo que todos mis alumnos son capaces de hacer lo que se supone que deben saber. Para mí, el diez es el progreso, cada uno a su ritmo: si progresas, aprendes; si aprendes, adquieres.
-¿Qué efecto tiene sobre los alumnos?
-Ese diez produce motivación total; aprendizaje; estar más atento...
-¿Qué le dijo la inspección?
-Dicen que no corrijo, que me expreso mal en español, que hablo demasiado en francés y que había que seguir escrupulosamente el currículum. Me dijeron que tenían miedo de que otros centros se quejasen y me llegaron a aconsejar que dimitiera como funcionario público.
-¿Qué opina usted?
-Me parece bien que no les guste mi planteamiento, pero que quiten de la ley la educación inclusiva, la evaluación por competencias y la atención a la diversidad. Si piensan que es mentira, que no lo escriban, porque si lo hacen yo me lo creo. La innovación tiene que llegar también a la evaluación.
-Ahora da clases en la Escuela de Hostelería. ¿Seguirá con sus métodos?
-¿Intimidarme por esta Inquisición, esta caza de brujas? Prefiero morirme con los dieces puestos.

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"Cuando vi la sombra del inspector picando a la puerta del aula entendí cómo iba a acabar. Estaba dictaminado, pero alargaron el proceso como parte de la represión en forma de acoso psicológico", afirma Yván Pozuelo Andrés, el profesor de Francés sancionado con ocho meses de suspensión de empleo y sueldo por poner dieces a sus alumnos del IES de La Laboral y contarlo en EL COMERCIO.

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Algunas ideas y el reflejo de la escritura de Yván Pozuelo pudimos conocerlos en las páginas de Actually Notes Magazine, particularmente sobre la masonería, de la que es un gran estudioso. Sin embargo, el nombre de Yván Pozuelo da forma a los abundantes ríos de tinta que dibujan la actualidad por otras causas: Ha sido expedientado y condenado a 8 meses sin empleo y sin sueldo, como docente de francés en el IES Universidad Laboral de Gijón, por parte de la Consejería de Educación de Asturias.

PREGUNTA. Yván, hemos podido leer que las acusaciones que recaen sobre usted son las siguientes:
1. Calificar mayoritariamente con dieces sin justificación y de forma inmerecida a su alumnado.
2. Negarse a hacer la evaluación formativa al alumnado.
3. No programar debidamente las enseñanzas de Francés.
4. No llevar registros veraces y efectivos del rendimiento del alumnado.
5. No coordinar el departamento del que era responsable.
¿Es así?

RESPUESTA: Estas son sus últimas conclusiones. La verdad es que las cinco son la misma, la primera. Pero ese no era el cargo oficial. Ese me acusaba de poner a "todos" dieces. Cuando comprobaron que no era así, que algunos, pocos, no tenían esa calificación, modificaron la acusación a "mayoritariamente" en vez de dar por cerrado el asunto puesto que no había puesto dieces a todos. Los matices sólo les valen a ellos para acusar. El segundo, no sólo es un completo invento ya que precisamente, entre otras razones, se llega al diez por aplicar una evaluación formativa. Con la tercera, no les gustó que no haya escrito lo que exactamente iba a hacer a cada hora con el alumnado, que hablase mayoritariamente en francés, que trabaje por proyectos no como una "extraescolar" sino como método normalizado (como clase "habitual") para adquirir las competencias clave, y sobre todo, que explico que la improvisación es clave en mis clases. No tenemos el mismo concepto de la "improvisación". La cuatro, es muy fácil, no me creen y punto. En cuanto a la quinta, se debe saber que estaba compuesto por mí y una profesora con medio horario, no es demasiado para coordinar. Por lo visto, no les pareció adecuado que no obligase a mi colega de departamento a seguir "mi" método, es decir, a incumplir gravemente sus funciones como docente, "método" que es el supuesto motivo de esta inspección. Resulta algo chocante que haya sido capaz de coordinar proyectos con 300 movilidades, congresos internacionales con decenas de investigadores y no pudiera coordinar un departamento con un horario y medio. Y nadie se dio cuenta en todos estos años ¡hasta que salió el libro!

P. ¿En qué momento procesal se encuentra la causa? ¿Qué porvenir augura?

R. En los próximos días mis abogados van a presentar un recurso de reposición. Van a dar una nueva y última oportunidad a la administración de paralizar este disparate de sanción. Durante todo el proceso mis abogados aconsejaron, sugirieron cambios en el procedimiento para que el servicio de inspección no cometiera abusos ni errores procesales ni falsas garantías. A todas ellas hicieron caso omiso. El porvenir es, después, presentar un recurso contencioso-administrativo. Es increíble llegar a eso. Por desgracia, aunque yo lo desearía, por el momento, no vamos a ir por la vía penal; aunque se lo merecen todos los que colaboraron en este proceso. En la propuesta de sanción, llegaron incluso a reconocer que se habían, ellos, pasado de plazos en varias ocasiones, pero... que para este caso "era irrelevante". Más allá de todo esto, no descartamos que sigan hostigándome puesto que si con una entrevista en la prensa, donde ni hablaba de mi centro, ni de ninguno de mis superiores, ni tan siquiera de Asturias, sino de forma general en contra de la evaluación, se lo tomaron de esta forma, pues no queremos imaginarnos con diez entrevistas.

P. No hay que estudiar en Salamanca, y por lo que parece tampoco en Asturias, para aventurar que buena parte de todo esto nace de su libro, publicado en 2019: "¿Negreros o docentes? La revolución del 10″, un ensayo en el que explicaba, entre otras, la razón de las altas calificaciones a sus alumnos, pero también otras cuestiones más profundas, como: ¿Para qué y a quién sirven las personas que se dedican a la enseñanza? o una abierta crítica y denuncia a "los sistemas educativos que usan a los profesores para exterminar al alumnado a través de todo tipo de evaluaciones". ¿Hasta qué punto la publicación de este libro fue el detonante de la situación que vive académicamente?

¿Negreros o docentes? La revolución del 10″

R. Fue el detonante. Podría haber seguido hasta mi jubilación haciendo lo que hago desde hace unos diez años. Una entrevista en un periódico local que anunciaba la publicación del libro y al día siguiente se pusieron manos a la obra. En todos sus escritos el primer punto se refiere a esa entrevista. Del libro no quieren decir nada, primero porque saben que sería un atentado claro a la libertad de expresión, y segundo porque es para decirme que yo no soy nadie (eso es verdad) con un "nadie" que se refiere más a un miembro de alguna de las sectas políticas, sindicales, educativas o de amistades de la región. Yo me pregunto ¿Cómo es posible que no le den el mismo valor de libertad de expresión a la entrevista? Por un lado, porque supongo que no estudiaron la historia de lo qué es la libertad de expresión. Por otro, porque utilizan un punto de un artículo sobre legislación acerca de la función pública que determina como falta grave o muy grave que un funcionario con una mala praxis haga "publicidad" de ello. Para ello, el primer supuesto sería que fuera consciente que estaba yo realizando adrede una mala praxis. Para eso tengo a autoridades, y ninguna me advirtió.

Eso de que "la nota no es lo más importante" yo lo llevo a su práctica

P. ¿No le resulta paradójico y contradictorio que en el actual sistema educativo, que premia los suspensos y permite pasar de curso o presentarse a selectividad o EVAU con suspensos, se esté dando esta situación con usted?

R. Suspender sí, el 10 no. Los profesores, por el momento, no suspendemos ni ponemos dieces o la nota que sea por las mismas razones, quien diga lo contrario miente o vive en una realidad paralela. Eso de que "la nota no es lo más importante" yo lo llevo a su práctica, no sólo para utilizar esa expresión para que las familias acepten que sus hijos y sus hijas suspendan y que deben por consiguiente aceptar que no tienen, supuestamente evaluados con justicia, talentos. Los suspensos los hemos asociado a "incapacidades intelectuales" voluntarias o involuntarias, así que no se puede entender que con suspensos se pueda pasar de curso y menos titular. Todo está mal explicado desde sus raíces y nubla la comprensión de qué educación y cómo enseñar para cómo aprender, todos y todas dentro de un mismo sistema educativo como sociedad. ¿Qué se suspende o aprueba? ¿Contenidos memorísticos o competencias clave? Algunos y algunas quieren medir al alumnado cómo se mide radiadores (por ejemplo los y las que están detrás de mi expediente) y otros y otras medimos a seres vivos con múltiples instrumentos de evaluación y momentos de evaluación flexibles, dentro de lo que se puede llamar una evaluación holística. Por cierto, lo del holismo tampoco le gustó al servicio de inspección. Está claro que van a crear el premio al peor docente del mundo para mí. Los dieces que obtiene los alumnos y las alumnas a los y a las que doy clase no son los dieces de los profes que evalúan los contenidos a través de la memoria en un día determinado. A esos y a esas que utilizan el método de la memorización, si pusieron todos dieces entonces sí habría una contradicción insalvable. Pero a los y a las que evaluamos por competencias clave (con nuestros defectos e imperfecciones por supuesto) no nos pueden amenazar y sancionar de esta forma porque son vías distintas de llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por cierto ¿Qué dice la ley? Todo esto lo explico en el libro y en las alegaciones presentadas al servicio de inspección. Por lo visto, hablo bonito, pero luego no lo aplicaría en clase. Pues, según mi percepción, es lo contrario.

Creían que se iban a encontrar con un profe que pone dieces por no dar clase y se encontraron con uno que los pone por dar clase

P. También cabría pensar que los métodos con los que la inspección evalúa a los docentes es deficiente. ¿En algún caso se ha buscado por parte de aquella la calidad de lo aprendido en sus clases por sus alumnos, en el curso actual o en precedentes?

R. La verdad es que no pensaba que el servicio de inspección con todos los defectos que tiene (aceptables como cualquier entidad) pudiera haber actuado así sin que absolutamente nadie dentro y cercano a él le haya hecho reflexionar sobre este proceso y sus consecuencias. Evalúa lo mismo con un 10 o con un 0. Depende mucho de la persona y de sus redes socio-políticas. Y en eso, tengo la suerte, de ser un simple docente procedente de una familia española que emigró a París para que yo tuviera un futuro que intuía que aquí no se me iba a ofrecer. Mi madre y mi padre tuvieron razón.

Entraron por sorpresa, vieron a un profe en segundo de bachillerato, grabando con un palo selfie y su móvil al alumnado que debía leer en un teleprompter el discurso del presidenute Macron con motivo de la salida del Reino Unido de la Unión Europea. Quiénes habían realizado el ejercicio tenían que redactar un soneto que resumiera sus sensaciones al final de su etapa escolar, ayudándose de su móvil y de un programa de rimas francés. En la siguiente hora, tocó un grupo de primero de la ESO que realizaba un caligrama contra la violencia para un proyecto educativo europeo eTwinning, y en la tercera hora, con un grupo de segundo de la ESO, se corregía y se hacía un vídeo en grupo o de forma individual para describir la receta de las "crêpes". Todo ello, por supuesto, hablando yo en francés. Resultado: 0. Creían que se iban a encontrar con un profe que pone dieces por no dar clase y se encontraron con uno que los pone por dar clase. Pero la realidad no podía influir el encargo de sancionarme. Esto el primer inspector encargado de la "información reservada". El segundo, encargado de la instrucción oficial del expediente, fue a clase a poner unos exámenes de contenidos sin autoría y sin discriminar qué alumnos habían sido míos el año anterior y cuáles no.

VIDEO. Educación: "buenista" profesional

Yvan pozuelo. | | TEDxMondonedo

P. Quizá se trate que el sistema educativo todavía no ha entendido sus teorías. Corríjame si me equivoco: Partir de la base de calificar con un posible 10 a todos los alumnos, cuando estos ya lo saben, evita la presión de la nota, que al fin y al cabo es lo que quedará para el alumno cada curso. ¿Es así? ¿Qué más objetivos persigue? Cuéntenos más sobre su metodología de trabajo.

Sé que no gusta que un don nadie con la cantidad de personas brillantes que pululan por los centros con pretensiones de universidad y en las consejerías les haya desnudado sus contradicciones

R. Incluso el alumnado que lleva tres años conmigo con dieces dudan si en el cuarto lo tendrán. ¿Por qué dudan si se supone que ya saben que lo tienen supuestamente haciendo o no haciendo? Hasta pocos días antes de poner la nota, no lo sé yo. Veo los trabajos, su progreso, sus circunstancias, el contexto real del aprendizaje, etc. Es mi objetivo que tengan todos 10 eso sí. Pero el proceso de enseñanza-aprendizaje me lo dirá. Evaluamos "enseñanzas básicas" a través de "mínimos exigibles" o "estándares de aprendizajes "o "aprendizajes imprescindibles" o "aprendizajes esenciales", no medimos, no debemos medir "enseñanzas máximas", no es nuestro marco legal. Lo anterior dicho es lo máximo, y la nota máxima es el 10. Le hice la pregunta al servicio de inspección para darles y darme una oportunidad de rectificar mi interpretación: ¿Qué calificación, con esos "mínimos exigibles", marca la adquisición de una competencia clave (completa o en sus diferentes graduaciones)? Me respondieron con la ley: la evaluación positiva es del 5 al 10. No contestaron lo que muchos querrían ver escrito: un 5. Pues, puede gustar menos o más, pero el 10 está allí. Sé que no gusta que un don nadie con la cantidad de personas brillantes que pululan por los centros con pretensiones de universidad y en las consejerías les haya desnudado sus contradicciones. Yo no me veo en una contradicción tan grande de tener una ley que contempla el 10 para la adquisición de competencias a través de mínimos exigibles en el marco de las "enseñanzas básicas". Que nadie me crea, sólo hay que ir a la ley para verificar cada postura.

Puede repetir lo que no sabe hasta obtener el 10

Cuando un alumno realiza sin fallos un ejercicio en su cuaderno me pueden decir ¿Dónde la ley pone que no se le puede calificar, ese ejercicio, esa prueba, con un 10? Porque se le dice al oral "bien" o "muy bien" y no se le pone una nota. Pues yo se lo pongo. Tiene menos valor que una prueba global, parcial a las 9 de la mañana un martes. Para mí y para la ley sí porque me demostró que era capaz de ... Que no lo tiene bien, la nota se la pone él. Acierta (autoevaluación) tiene otro 10. Puede repetir lo que no sabe hasta obtener el 10. Así te encuentras que tenemos en todas las horas muchos más dieces a los que no atendemos ni damos la ocasión de que surjan. Pero incluso con errores, incluso con lo que como profesores podemos considerar muchos errores, se puede conseguir adquirir la competencia con un 10 por lo explicado anteriormente. Además, ahora que tuve que leer los escritos del servicio de inspección con faltas de ortografía y de expresión verdaderamente llamativos tendré más ocasiones para no guillotinar al alumnado de 12 a 18; y ahora a los de grado superior de formación profesional. Ya me pasaba con cualquier escrito del equipo directivo en los 14 años que estuve allí. No seré nunca más papista que el Papa.

Soy exigente con ellos (el alumnado), pero con una exigencia que se basa en el mérito propio, no basado en un estrés, una angustia destructiva

El 10 da paz, confianza y motivación. Y a mí me ha funcionado. A los demás si no lo probaron o creen envestidos de los poderes de los dioses para determinar el futuro de adolescentes allá ellos, pero que me respeten y me dejen ya en paz.

El sistema educativo entiende mis teorías porque él es una de las fuentes que me llevaron a ellas. Mis alumnos no necesitan copiar porque mi evaluación no es un hacha, es acompañarles para dar mis conocimientos al servicio del despliegue de sus alas para que sean más fuertes y más grandes a pesar de la obvia realidad de desigualdad social de nuestra sociedad. No les doy como dicen algunos "expertos de lejos" falsas esperanzas, falsos datos sobre su rendimiento, o sus capacidades. Primero, porque no son tontos, segundo, porque soy exigente con ellos, pero con una exigencia que basa en el mérito propio para sí mismo, no basado en un estrés, una angustia destructiva como ella fuese el pilar para entender nuestras vidas y superar nuestras frustraciones. ¡Patética argumentación!

El momento en que me decidí y que me abrió más los ojos fue cuando le puse, a una alumna de "suspenso" ad vitam eternam, en su libreta a un ejercicio correcto el 10 y ver su emoción... al igual que ver a su compañera vecina de "10" tradicional, alegrarse más

P. ¿En qué momento se dio cuenta de que su método era acertado?

R. Cuando toda una clase, con alumnos que no hacían ningún examen escrito ni tomaba apuntes, empezaron a trabajar todos juntos para hacer vídeos en francés con todos ellos, incluso el "que no hacía nada", hacía. De todos modos, fue paulatina mi evolución. Y también responde a un contexto de centro concreto. Pero el momento en que me decidí y que me abrió más los ojos fue cuando le puse, a una alumna de "suspenso" ad vitam eternam, en su libreta a un ejercicio correcto el 10 y ver su emoción, al igual que ver su compañera vecina de "10" tradicional, alegrarse más, y fundirse las dos en un abrazo. Asistir a eso me metió en el cuerpo las ganas de verlo otra vez todos los días con todos los alumnos. Y lo veo a menudo... Eso sería hacer vagos y paguitatubers... ¿Y los de la justicia evaluadora qué hacen? ¡Premios nobeles! Pues, ¡hay más bien pocos!

P. El perfil de los jóvenes ha cambiado mucho en estos años. ¿Su sistema se adaptaría a los viejos estudiantes que fuimos en la EGB y el BUP?

R. Sí claro. Diversificar las actividades, trabajar por proyectos, que el colectivo ayude al individuo y viceversa en un constante movimiento para compartir los saberes y saberes haceres hubieran dado la oportunidad a más personas a ser profesionales de esos trabajos que consideramos (mal considerado) más importantes que otros, e incluso ser mejores profesionales que los que aceptaron y supieron adaptarse a la forma de evaluar con exámenes exclusivamente memorísticos. Permíteme ser un poco malo. El mundo actual no es el reflejo de "mi" forma de evaluar y enseñar sino de los que están en contra, de esa época de EGB y BUP. Los representantes políticos, que plagian, roban y "sicarian" representan esa educación. Las guerras en las que hemos participado representa esa educación. Y todavía más malo, la inmensa mayoría de los médicos (una de las profesiones bien valoradas y respetadas) tres días antes del confinamiento no distinguía la gripe del COVID19. Te aseguro que no le di clase a ninguno. Y todavía un poco más malo, tampoco les di clases a los científicos que viendo subir el magma en Cumbre Vieja dudaban si iba a acabar en erupción, incluso ya muy cerquita de la superficie. No conocí directamente la EGB y el BUP porque me crie en París. En mi época de alumno era la misma época que esta de la ESO, salvo que todavía se repetía incluso con todas aprobadas para "reforzar". La principal diferencia es la diversidad de alternativas en salidas de formación profesional pero también de bachillerato. Hice el bachillerato de G3 consistente en Técnicas comerciales, derecho y contabilidad. Con ese diploma que nos conducían naturalmente a un grado superior de formación profesional, decidí porque así me lo permitía la ley a hacer historia en la Sorbona. La orientadora estaba desorientada y cansada de explicar a todos que nos íbamos a estrellar en la universidad, y fue lo contrario, todos fuimos a la universidad, y todos lo sacamos sin demasiados esfuerzos porque la motivación es pilar clave para la mejoría del aprendizaje. Pues, mientras les llegue a mi alumnado, seré paciente, la digestión de las competencias y de los conocimientos tiene su tiempo, y lo debemos respetar, observar para estar presente cuando ocurra para seguir con más competencias y más conocimientos...

Por supuesto, nuestras notas son absurdas...

P. Para terminar, en el otro de la balanza es conocido el caso de un profesor de matemáticas que fue expedientado por "suspender demasiado". Al parecer, la presión ejercida por la Asociación de Padres y Madres llevó, a las autoridades educativas murcianas, a suspender al profesor. La AMPA se quejaba de sus "métodos estrictos", aduciendo que el porcentaje de suspensos superaba el 50%, lo que era negativo para la motivación de los alumnos. También en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de Alicante, más recientemente, sucedió algo parecido: Un profesor fue suspendido dos años y medio de empleo y sueldo por poner un cero al 99% de sus alumnos. ¿Confirman estas situaciones la absurdez de la nota como medio de evaluación?

Por supuesto, nuestras notas son absurdas, y ves, tenemos diferentes maneras de ver lo que es la educación. Primero, lo que no se puede es tener diferentes varas de medir según quién sea el profesor. Parece que el servicio de inspección actúa a golpes de "para el ejemplo". Las sanciones impuestas en todos estos casos son igual de inadmisibles. Debe haber advertencia y debate de fondo, por supuesto con la ley en la mano, pero no sólo por la parte del profesorado sino, y sobre todo, por parte de Inspección que queda en evidencia en todos estos casos. En el mío, no hubo ningún tipo de denuncias o quejas ni advertencias previas. Y no es porque ponga dieces, porque las familias también se quejan cuando sus alumnos tienen dieces pero no aprenden o no reciben clases. Otra diferencia es que ningún sindicato me defendió, me tuve que borrar de CCOO porque me pareció escandaloso su desidia. Para él era una inspección más, se sorprende medio planeta y él no vio nada de gravedad en preguntarme si me retractaba tras hacerme leer un documento donde se me amenazaba con la inhabilitación. Documento del que no pude tener una copia ni tan siquiera tras la apertura del expediente. En realidad, durante los 10 meses que duró la "información reservada" no tuve los derechos que un terrorista de la ETA o franquista tiene en cuanto se le investiga. Es un problema muy serio el del poder del servicio de inspección contra el profesorado. Ellos con decir que luego podemos recurrir, y si pierden no les pasa nada, pues tienen cubierta su dignidad como Ser humano.

Ahora bien, es obvio que con estos colegas tengo diferencias de planteamientos teóricos sobre qué medir, qué evaluar y para qué dentro de una ley cuyo contexto se enmarca las dos columnas de las enseñanzas básicas y de la atención a diversidad. Alumnos y profes somos diferentemente iguales, la misma nota puede ser el fruto de resultados de evaluación producidos de formas diferentes.

Las sanciones no aportaron ningún tipo de mejora a la calidad de la enseñanza de ahí que dejan en evidencia a los servicios de inspecciones que actúan más como comisarios que como docentes que se supone a la base eran.

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[Entrevista] YVÁN POZUELO: El profesor sancionado por calificar a (casi todos) sus alumnos con un 10 - Actually Notes Magazine

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Algunas ideas y el reflejo de la escritura de Yván Pozuelo pudimos conocerlos en las páginas de Actually Notes Magazine, particularmente sobre la masonería, de la que es un gran estudioso.

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Yván Pozuelo, profesor de francés de 47 años de un instituto de Gijón, ha sido inhabilitado por la Consejería de Educación de Asturias durante ocho meses a raíz, según ha explicado el docente a varios medios de comunicación, de un ensayo titulado '¿Negreros o docentes? La rebelión del diez', en el que cuestiona el papel de la evaluación en la enseñanza, y de la posterior entrevista para la difusión de su ensayo en el periódico asturiano 'El Comercio'.

Este profesor emplea un particular método de evaluación de sus alumnos, concediéndoles "a casi todos" un diez por poco que sea su progreso en la asignatura que imparte siempre y cuando este progreso exista respecto a los cursos anteriores. Mejorar, por poco que sea, merece el diez para Yván Pozuelo.

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"Yo no penalizo el error. Sumo los aciertos. Si tú no avanzaste nada en dos años y me encuentro con que he conseguido que avances un milímetro, ese milímetro es un 10. Porque tú en dos años no avanzaste nada", explica el profesor en una entrevista a El Español.

Para Yván Pozuelo esos dieces suponen "motivación total y aprendizaje" para los alumnos, que están "más atentos", explica a El Comercio, la fuente indirecta de todos sus actuales problemas con la administración educativa asturiana.

Fue después de la aparición de la entrevista en el rotativo asturiano cuando el docente, doctor en Historia y con dos décadas ejerciendo, empezó a sufrir de forma directa la presión de la administración educativa que ha concluido con un expediente de 2.500 páginas, según explica Pozuelo, y su inhabilitación durante ocho meses sin poder percibir su sueldo de la administración.

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Cuenta que un día se le presentó en clase, sin avisar, un inspector que le hizo un seguimiento de clase en clase sin explicarle el motivo de su visita, a él que lleva dos décadas ejerciendo. La solicitud por parte de la administración a la dirección de su centro de documentación relacionada con él o una entrevista en la que se le pidió que se retractase de lo que había dicho en el periódico engrosaron la persecución al docente, según relata él mismo.

El pasado mes de agosto abandonó el Instituto Universidad Laboral de Gijón tras pedir su traslado al Centro Integrado de Formación Profesional de la Escuela de Hostelería y Turismo de Gijón, donde espera que se haga efectiva su sanción.

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Inhabilitan ocho meses a un profesor de Gijón que ponía dieces a casi todos sus alumnos

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Yván Pozuelo, profesor de francés de 47 años de un instituto de Gijón, ha sido inhabilitado por la Consejería de Educación de Asturias durante ocho meses a raíz, según ha explicado el docente a varios medios de comunicación, de un ensayo titulado '¿Negreros o docentes?

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Un profesor ha sido sancionado con hasta ocho meses sin empleo y sueldo por haber reconocido que ponía un diez a todos sus alumnos. Lo contó en el medio El comercio, que ahora ha revelado también la sanción al docente, que conoció el 27 de julio.

Yván Pozuelo Andrés ha sido sancionado por la Consejería de Educación, tras un procedimiento arrancado el 31 de enero de 2020, y que sumó hasta 2.500 folios sobre su trabajo en el IES de La Laboral de Gijón, siempre según el medio. Todo esto porque en la entrevista a finales de 2019 reconociendo que "el 10 está dentro de la ley y se lo pongo a todos".

El profesor, que también es doctor en Historia, defendió las ideas de su libro ¿Negreros o docentes? La rebelión del 10. Ahora, asegura que "lo que molestó" fue esta entrevista.

Ahora se han refrendado un pliego de cargos que ya conoció el 3 de diciembre. Los avanza dicho medio: "Haber calificado a todo su alumnado con la misma nota (10) independientemente de su rendimiento y atentando así al derecho de la evaluación objetiva; negarse a hacer la evaluación formativa de su alumnado con plena consciencia y haciendo público alarde de su incumplimiento; no programar debidamente las enseñanzas de francés; no llevar registros veraces y efectivos del rendimiento de su alumnado y no coordinar el departamento del que es responsable ni ejercer su jefatura".

Pozuelo asegura que todo estaba dictaminado "desde el principio", pero que "alargaron el proceso", en declaraciones en el medio. Advierte que hay "una persecución" y asegura que ni padres ni alumnos se han quejado de su sistema.

Ahora ha recurrido la sanción, que está suspendida, pero se puede ejecutar en cualquier momento. Los abogados van a solicitar la suspensión cautelar y a agotar todas las vías.

Por el momento, Pozuelo ha dejado de dar clases en el IES de La Laboral y se le ha concedido el traslado en el Centro Integrado de Formación Profesional de Hostelería de Gijón.

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Sancionado con ocho meses sin empleo y sueldo para el profesor que ponía dieces a todos los alumnos

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Un profesor ha sido sancionado con hasta ocho meses sin empleo y sueldo por haber reconocido que ponía un diez a todos sus alumnos. Lo contó en el medio El comercio, que ahora ha revelado también la sanción al docente, que conoció el 27 de julio.

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Ocho meses de empleo y sueldo es la sanción que la Consejería de Educación de Asturias ha decretado contra el profesor asturiano, Yván Pozuelo, por su peculiar sistema de evaluación. El motivo de dicha sanción ha sido poner un diez a todos sus alumnos, lo que el afectado considera "una persecución", ya que según él, "ni los padres ni los alumnos se han quejado nunca del sistema".

Según publica El Español, todo comenzó cuando publicó su ensayo '¿Negreros o docentes? La rebelión del 10' y concedió una entrevista al periódico El Comercio para promocionarlo. A raíz de ahí, se produjo una "persecución" por parte de la Administración que se inició cuando un inspector entró en su clase sin avisarle y se quedó junto a él de clase en clase durante tres horas.

"Hubo un interrogatorio sin decirme cuáles eran los motivos y me pidieron que me retractase de lo que había declarado en la prensa", asegura. Afirma que a día de hoy sigue sin saber quién le ha denunciado: "Ellos se pensaron que yo era el típico profesor chiflado que llegaba tarde y se llevaba mal con los compañeros o no atendía órdenes de la dirección y se encontraron todo lo contrario".

¿Cuál es su método?

Yván reconoce que su método de enseñanza no es el más común en las aulas españolas y entiende que la gente no esté de acuerdo con él, pero asegura que él no penaliza el error: " Sumo los aciertos. Si tú no avanzaste nada en dos años y me encuentro con que he conseguido que avances un milímetro, ese milímetro es un 10. Porque tú en dos años no avanzaste nada. Mientras que otro tendrá que avanzar de cinco en cinco metros y también tendrá su 10".

Según explica en esa misma conversación, él educa en positivo, alejado de las correcciones con bolígrafo rojo que ponen de relieve "todo lo que el alumno hace mal": "Parece que la nota es la guillotina".

Un expediente sancionador "surrealista"

En otra entrevista concedida al diario El Comercio, el profesor subraya que la sanción "equivale a una multa de 30.000 euros" y que el procedimiento sobre su caso llegó a acumular 2.500 folios sobre las prácticas que realizaba.

"Hay asesinos con menos páginas en los juzgados", asegura a El Español: "Supongamos que tienen razón y yo hago un paripé, que todas mis notas son falsas e inmerecidas. ¿Ocho meses sin empleo y sueldo? Hay delitos de verdad en los que han sido muy benévolos los mismos inspectores que me sancionaron. Aquí hay algo raro".

El profesor, que está pendiente de recurrir la sanción, revela que incluso desde la Consejería de Educación se le amenazó con 30 años de inhabilitación: "Es lamentable".

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Inhabilitado un profesor de Gijón por poner un 10 a todos sus alumnos

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Ocho meses de empleo y sueldo es la sanción que la Consejería de Educación de Asturias ha decretado contra el profesor asturiano, Yván Pozuelo, por su peculiar sistema de evaluación. El motivo de dicha sanción ha sido poner un diez a todos sus alumnos, lo que el afectado considera "una persecución", ya que según él, "ni los padres ni los alumnos se han quejado nunca del sistema".

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Yván Pozuelo, profesor sancionado: "Hay penas por la vía penal que son menores que la mía que es administrativa"

Yván, profesor sancionado por poner todo dieces: "Trabajamos por proyectos y evaluamos por competencias"

El profesor sancionado: "Trabajamos por proyectos y evaluamos por competencias"

'Cuatro al día' ha charlado en directo con Yván Pozuelo, un profesor suspendido 8 meses de empleo y sueldo por poner dieces a casi todos sus alumnos, que ha criticado la sanción y ha explicado la metodología.

"Hay penas que van por la vía penal que son menores que esta pena administrativa", aseguraba el profesor indignado. "Pongo tantos dieces porque sumo los aciertos todos los días, no solo un día en un examen concreto, todos los días se suma. Hay ocasiones para tener dieces todos los días, t rabajamos por proyectos y evaluamos por competencias ", explicaba Yván

"No siempre pongo dieces, lo que sí hago es estar atento para ponértelo. En el típico ejercicio que un alumno lo hace bien, yo no solo le digo que está muy bien, le pongo un diez. Y si no lo hacen bien, yo no le pongo la nota, ellos se ponen la nota... y si aciertan la nota, también les pongo un diez. Hay dieces todos los días que los hemos olvidado y silenciado durante años ", continuaba.

"En alguna ocasión también pongo ceros o uno y doses, pero muy pocas veces, cada vez menos. El problema es qué es el error y qué es el acierto, qué es lo que medimos... y hay algo muy importante y es que estamos en enseñanzas básicas, no enseñanzas máximas", comentaba el profesor. " El Estado al final iguala a todos con el mismo diploma, que parece que esto es algo novedoso o algo extraterrestre", decía Yván.

Antes de terminar la entrevista, el profesor sancionado bromeaba con los colaboradores de 'CAD' cuando le pedían que les pusiese nota: "Yo supongo que los que os han contratado no miraron vuestras notas, porque si no, a lo mejor, contrataban a otro... la nota al final no cuenta, lo que cuenta es la práctica".

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El profesor suspendido por poner todo dieces explica su metodología: "Hay ocasiones para tener un diez todos los días"

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Yván Pozuelo, profesor sancionado: "Hay penas por la vía penal que son menores que la mía que es administrativa" Yván, profesor sancionado por poner todo dieces: "Trabajamos por proyectos y evaluamos por competencias" El profesor sancionado: "Trabajamos por proyectos y evaluamos por competencias" 'Cuatro al día' ha charlado en directo con Yván Pozuelo, un profesor suspendido 8 meses de empleo y sueldo por poner dieces a casi todos sus alumnos, que ha criticado la sanción y ha explicado la metodología.

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Um professor da Espanha foi suspenso de dar aulas após dar nota dez para "praticamente todos seus alunos", segundo reportagens da imprensa local.

Yván Pozuelo, de 47 anos, dava aulas de francês há mais de uma década em uma instituição de Gijón, no norte do país, e defendia o seu método próprio de avaliação.

Em entrevistas a jornais espanhóis, e um livro que ele mesmo publicou no ano passado, ele argumentava que qualquer evolução em seus alunos, por menos que seja, deveria ser celebrada.

Após a repercussão do caso, a Secretaria de Educação das Astúrias - onde fica a cidade de Gijón - abriu investigação contra Pozuelo.

Mais de 2,5 mil páginas foram escritas contra o professor e uma recomendação indicando o afastamento do docente, por 8 meses e sem remuneração, foi encaminhada para a escola.

O professor alega que a resposta da Secretaria se trata de uma "perseguição". Ele afirmou que a administração pública exigiu que ele se retratasse e desautorizasse o método, o que ele discorda.

"[Ao dar os 10] há uma motivação total para a aprendizagem", disse Pozuelo ao jornal "El Comercio", antes da suspensão.

Ao digital El Español, o professor explicou melhor seu método: "eu não vou punir os erros. Vou somar os acertos".

"Se não houve avanço em dois anos, mas percebo uma melhora de um milímetro, esse um milímetro é dez", disse.

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Professor espanhol é suspenso após dar 10 para todos os alunos

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Um professor da Espanha foi suspenso de dar aulas após dar nota dez para "praticamente todos seus alunos", segundo reportagens da imprensa local. Yván Pozuelo, de 47 anos, dava aulas de francês há mais de uma década em uma instituição de Gijón, no norte do país, e defendia o seu método próprio de avaliação.

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La Consejería de Educación de Asturias inhabilita a un profesor de Gijón por poner un 10 a todos sus alumnos

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Yván Pozuelo, profesor que impartía clases en el IES Universidad Laboral, en Gijón, ha sido inhabilitado 8 meses sin empleo y sueldo por su particular método de evaluación.

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El profesor de francés de Gijón Yván Pozuelo, inhabilitado durante ocho meses sin empleo ni sueldo por poner dieces a casi todos sus alumnos, recurrirá la sanción impuesta por la Consejería de Educación del Principado de Asturias al considerar que un diez no se debe circunscribir a un estudiante entre 20.000 y que el aprendizaje no se debe limitar a "tragar" el idioma.

"La única nota que no puede ser diferente es el diez, la verdadera brillantez. Todos somos diferentemente diez", reivindica Yván Pozuelo (Gijón, 1974), que ha practicado este "método innovador" desde hace décadas, pero ha sido expedientado tras la publicación del ensayo ¿Negreros o docentes? La rebelión del 10.

Pozuelo actualmente es profesor de francés del Centro Integrado de Formación Profesional de la Escuela de Hostelería y Turismo de Gijón y trabajaba en el IES Universidad Laboral de Gijón cuando fue denunciado. Defensor de los métodos innovadores y evaluador de proyectos Erasmus+, este profesor nacido en Gijón que pasó su infancia y adolescencia en París, asegura que es "un poco Charlie Hebdo" y se niega a aplicar el discurso narrativo convencional.

El profesor lleva aplicando su método durante una década y dice que le funciona, ya que los alumnos tienen libertad para equivocarse, no tienen obsesión por copiar, no buscan trucos y están contentos, como se demuestra en la inexistencia de denuncias. Asegura que la nota no está puesta en origen y que desconoce la puntuación que va a poner hasta que el alumno entrega todos los trabajos, pero explica que si el alumno logra las enseñanzas básicas que marca la ley le pone un diez.

Pozuelo insiste en que la ley pone enseñanzas básicas, "no máximas, ni Enciclopedia Espasa, sino básicas", y eso determina el diez, por lo que no va a poner un dos ni a "guillotinar" a un alumno por cometer errores. El gijonés asegura que en países del norte de Europa como Finlandia comprenden su sistema y enmarca el expediente que asegura que sus dieces son "falsos" e "inmerecidos" en una "condena ejemplarizante que pone el foco en el freno a la innovación educativa".

Desde la Consejería de Educación del Principado se ha evitado comentar este expediente disciplinario, aunque se confirma que "se ha cumplido con todo el procedimiento, que ha sido absolutamente garantista". Inicialmente se abrió un procedimiento de información reservada para comprobar la actuación profesional del profesor y, a continuación, el Servicio de Inspección Educativa "siguió todos los trámites, dio audiencia al docente, recabó documentación y realizó las entrevistas e investigaciones que consideró pertinentes y que concluyeron con el expediente, que pone fin a la vía administrativa", han señalado fuentes la consejería.

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El profesor que pone todo dieces recurre su sanción y defiende el método

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El profesor de francés de Gijón Yván Pozuelo, inhabilitado durante ocho meses sin empleo ni sueldo por poner dieces a casi todos sus alumnos, recurrirá la sanción impuesta por la Consejería de Educación del Principado de Asturias al considerar que un diez no se debe circunscribir a un estudiante entre 20.000 y que el aprendizaje no se debe limitar a "tragar" el idioma.

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Yván Pozuelo, autor del libro Negreros o docentes, la rebelión del 10"Al margen, obviamente, del acoso personal al que fui sometido durante 22 meses de espera para una sentencia realmente decidida en diciembre de 2019, hay un debate de fondo sobre educación y evaluación. No quisieron tenerlo conmigo. No tengo las credenciales político-sociales requeridas en España para ello. Vale. No respondieron a ninguna de mis preguntas pedagógicas o metodológicas. Vale. No vinieron a hablar, vinieron a castigar. Vale. Están acostumbrados a amedrentar esclavos. Vale"

La sanción impuesta a Yván Pozuelo por aplicar su metodología educativa supone aproximadamente una multa de 30.000 euros; como él mismo hace constar "a algún conductor borracho que atropelló mortalmente no le pasó tanto"

Yván se pregunta a quién molestó tanto y considera que hay intereses personales en el acoso a su labor docente. A pesar de no haber recibido ninguna denuncia oficial, el expediente de su caso ocupa 2.500 páginas "tuvieron que esmerarse mucho para encontrar algo donde justificar la caza". En la instrucción de su caso se invirtieron 22 meses de vigilancia y procedimiento: desde el 18 de diciembre de 2019 hasta hoy 27 de septiembre de 2021, un gasto desmesurado que no es posible explicar desde el punto de vista docente, especialmente cuando no existe ninguna queja de parte de alumnos ni de sus familias. Durante ese periodo se irrumpió en su clase y en el de su compañera de departamento sin previo aviso y se le sometió a cinco horas de interrogatorio, en las que la primera y principal pregunta fue si se retractaba de lo dicho en la entrevista concedida a un periódico local con motivo del anuncio de la presentación de su libro "Docentes o negreros" contra la evaluación. Se rechazaron las declaraciones de alumnos y padres a favor del docente, así como las 7 de profesores, recogiéndose solo las 8 en contra.

Yván denuncia además el abandono de su sindicato, CCOO, después de 15 años de cotizaciones, y señala la unión de "la derechona y la izquierdona" en su objetivo de salvaguardar el -evidentemente fracasado- modelo educativo actual " No se puede permitir resquebrajar un sistema que les aúpa a puestos que logran sin méritos otros que pertenecer a tal familia política y a tal otra. Sin embargo, esto no lo podría haber hecho la derechona ni la derechita, sólo la izquierdona y la izquierdita son capaces de lograr semejante barbaridad con la complicidad de todos los dirigentes sindicales, aconejados en sus madrigueras. Todos ellos, a la vista de su actuación y posicionamiento, en activo o en pasivo, parece que me hicieron trotskysta. Eso no es bueno para ninguna sociedad".

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La Consejería de educación condena a un docente a 8 meses sin empleo ni sueld por "poner dieces" a sus alumnos

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Yván Pozuelo, autor del libro Negreros o docentes, la rebelión del 10"Al margen, obviamente, del acoso personal al que fui sometido durante 22 meses de espera para una sentencia realmente decidida en diciembre de 2019, hay un debate de fondo sobre educación y evaluación. No quisieron tenerlo conmigo

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A Argentina llegó este caso, ayer lo lei, y total apoyo al Dr. Prof. Yvan. La mirada del Dr.es acorde a los tiempos que corren en Argentina y América Latina y en el mundo. Los procesos de aprendizajes son diversos en los/as estudiantes, y poner la atención en el avance fe cada estudiante, es lo que corresponde. Respetar los procesos y valorar la palabra y la escucha atenta de y en los/as estudiantes, es necesario en la Educación porque es Derecho.-

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A Argentina llegó este caso, ayer lo lei, y total apoyo al Dr. Prof. Yvan. La mirada del Dr.es acorde a los tiempos que corren en Argentina y América Latina y en el mundo. Los procesos de aprendizajes son diversos en los/as estudiantes, y poner la atención en el avance fe cada estudiante, es lo que corresponde. Respetar los procesos y valorar la palabra y la escucha atenta de y en los/as estudiantes, es necesario en la Educación porque es Derecho.-

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Para mí Yván es alquien a quien, aunque no conozca en persona, me inspira en mi labor docente y con el que me identifico. La Escuela del s. XXI no puede seguir siendo la del s. XIX, y hace falta docentes valientes que sepan dar respuesta a las necesidades actuales, e Yván es de esos. Basta ya de cambios superfluos para que nada cambie. La Educación necesita una revolución. Necesitamos gente como Yván, moleste a quien moleste.

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Para mí Yván es alquien a quien, aunque no conozca en persona, me inspira en mi labor docente y con el que me identifico. La Escuela del s. XXI no puede seguir siendo la del s. XIX, y hace falta docentes valientes que sepan dar respuesta a las necesidades actuales, e Yván es de esos. Basta ya de cambios superfluos para que nada cambie. La Educación necesita una revolución. Necesitamos gente como Yván, moleste a quien moleste.

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Jc Campoy

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Entrevista tiempo de juego 24 de octubre 2021 de Paco González a Yván Pozuelo.

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YVÁN POZUELO | ¿EL SISTEMA EDUCATIVO ES EQUITATIVO Y BUENO? | CAFÉ CON VALORES

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Yván Pozuelo, docente de Francés en Gijón, ha sido expedientado por calificar a todos sus estudiantes con la misma nota

El profesor de Gijón Yván Pozuelo tiene la costumbre de poner un 10 a todos sus estudiantes de la asignatura de Francés. Dice que "les da confianza", que "se puede aprender sin angustia", que "el estrés no incentiva el progreso del alumno" y que "la nota es un freno para el aprendizaje". No utiliza libros de texto, trabaja por proyectos y evalúa "de forma holística". El examen consiste en que sus alumnos adolescentes preparan un vídeo y se graban debatiendo, versionando el primer capítulo de El Principito o leyendo el poema Querido hermano blanco del senegalés Léopold Sédar Senghor, y él comprueba "si han cumplido el objetivo". "Corregimos lo que ha fallado y el estudiante se pone su propia nota", explica. "Si acierta, le pongo otro 10 porque también valoro la destreza en la autoevaluación".

La Consejería de Educación del Principado de Asturias ha sancionado a este docente con ocho meses de suspensión de empleo y sueldo por "atentar contra el derecho del alumnado a la evaluación objetiva" en el instituto público Universidad Laboral de Gijón. Él sostiene que lleva más de una década calificando de la misma forma sin que nadie le hubiera llamado antes la atención. "La Loe y la Lomloe me avalan, porque hablan de distintos aprendizajes y distintos ritmos; hasta la Lomce dice que todos los alumnos tienen talento. No entiendo que se pueda dar el título con suspensos y a mí se me expediente por poner dieces. Los suspensos no tienen sentido en un aprendizaje competencial: un alumno puede tener un 4,5 en un examen tradicional pero un 10 en competencias", argumenta Pozuelo.

Este hijo de emigrantes asturianos criado en París, que estudió con beca en La Sorbona y es doctor por la Universidad de Oviedo, representa el lado más extremo de una corriente educativa que es partidaria de que los suspensos no sean el único indicador para pasar de curso, que defiende que hay que dar el mismo título de la ESO a alumnos con distintos niveles de conocimiento y que aboga por eliminar los exámenes de recuperación. La aprobación de la Lomloe ha alentado a estos docentes, que rechazan una escuela "tradicional" donde, en su opinión, "los alumnos memorizan sólo para el examen y después se olvidan". "Estamos en un momento educativo histórico. Cada vez hay más profesores y padres que piensan como yo", dice Pozuelo, que, además de profesor de instituto, es evaluador de Erasmus+, forma parte de tribunales de tesis doctorales y pertenece a la Junta Directiva del Centro de Estudios Históricos de la Masonería Española.

"Todos querían un 10"

Confiesa que, al principio de su carrera, él mismo era un profesor "tradicional". Pero poco a poco comenzó a darse cuenta de que "el sistema no funcionaba". "Hace años, durante un ejercicio de 1º de la ESO, una alumna que no solía sacar grandes notas respondió perfectamente y le puse un 10. Se emocionó. Su compañera de pupitre, que era de dieces tradicionales, se emocionó aún más hasta abrazar a su amiga. Luego todos querían que les verificase si lo habían hecho igualmente muy bien y les pusiera el 10. Me pedían que les dejase volverlo a intentar, y así hasta que lo hacían bien y les anotaba su 10. Y así les vi esforzándose más. Ese día fue impactante para mí, lo recuerdo con los latidos del corazón a tope", evoca. Ahí fue cuando comenzó a rumiar "la rebelión del 10", que es también el subtítulo de su libro ¿Negreros o docentes?

"Yo veo a mis alumnos motivados y que progresan", asegura. "Saben, por ejemplo, quiénes son Molière y Jacques Brel, conocen las fechas clave de la Revolución Francesa y manejan las principales expresiones. Mi método quizá va más lento, pero todo lo que tienen que saber lo acaban aprendiendo, aunque sea un mes después. Lo hacen a su ritmo".

Pozuelo sigue ejerciendo a pesar del expediente. Lo hará hasta que se resuelva definitivamente su recurso ante la Consejería de Educación. Ahora da clases de FP en la Escuela de Turismo y Hostelería de Gijón, donde continúa poniendo notas de 10 a la inmensa mayoría de sus alumnos. "No voy a hacer otra cosa", advierte. "Por lo menos, hasta que la ley educativa cambie para indicar expresamente que el aprendizaje es una competición".

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El profesor que siempre pone un 10 a sus alumnos: "No entiendo que se pueda dar el título con suspensos y a mí se me sancione"

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Yván Pozuelo, docente de Francés en Gijón, ha sido expedientado por calificar a todos sus estudiantes con la misma nota El profesor de Gijón Yván Pozuelo tiene la costumbre de poner un 10 a todos sus estudiantes de la asignatura de Francés.

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El nombre de Yván Pozuelo se situó en el centro de los focos el pasado mes de junio al conocerse que la Consejería de Educación del Principado de Asturias expedientó a este profesor de francés de un instituto de Gijón por poner un 10 a todos sus alumnos o, en su defecto, permitirles a estos que se evaluasen. Una polémica que se difundió como la pólvora y que dividió a los docentes en favor o en contra de las razones expuestas por Pozuelo para calificar de sobresaliente a todos los alumnos.

Una polémica que vuelve ahora, cinco meses después de lo sucedido. La razón: Pozuelo ha recurrido su inhabilitación de ocho meses sin empleo ni sueldo -la Consejería entendía que " atenta contra el derecho de los alumnos a la evaluación objetiva"- al considerar injusta la decisión tomada: "Hay muchos criterios para evaluar así. Para que cada uno parta a su ritmo y, dependiendo de todo lo que ellos deben enseñar que saben hacer, anoto las destrezas que van sumando. En una misma actividad o proyecto, puedo evaluar unas cosas a unos y otras cosas a otros".

Así se ha expresado el profesor expedientado en Más Vale Tarde, donde ha indicado que él no resta los errores: "El error, conmigo, no es un problema, sino el primer punto para seguir mejorando. Es complicado, después de un año de trabajos, que realmente no lleguen a los 'dieces' en enseñanzas básicas, los mínimos exigibles, no en enseñanzas máximas, como si fuese la universidad". ¿Tiene esa forma de evaluar la desventaja de que los alumnos se esfuercen menos en la materia o se mantiene a todos los alumnos motivados?

"Les aseguro que están todos motivados, y no por el 10, sino por el método de enseñanza, que es el de no estresarse ni angustiarse por confundirse y cometer errores", ha respondido Pozuelo, que cree que la sanción se dio "por salir en prensa", y ha precisado: "No les gustó que saliera explicando que escribí un libro donde detallo cómo llegué a esa práctica, y nada más. Podría haber seguido haciéndolo así, pero no dar entrevistas en medios de comunicación".

En este sentido, ha añadido que él no está "aquí para seleccionar y catalogar, sino para enseñar. Yo me formé para enseñar, no para decirle a un alumno antes de hora si vale o no vale". Y ha concluido: " No voy a parar ni frenar a una persona, vaya un poco más rápido o un poco más lento, siempre y cuando esté trabajando y progresando. El que no trabaja no tiene un 10, a ver si con eso puedo tranquilizar un poco a la gente".

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El profesor de Asturias expedientado por poner un 10 a todos sus alumnos explica su método de enseñanza: "Están todos motivados"

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Yván Pozuelo ha explicado en MVT que, para él, el error "no es un problema, sino el primer punto para seguir mejorando". Así, insiste en la necesidad de que los alumnos no se estresen ni angustien por "confundirse y cometer errores".

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Yván Pozuelo es profesor de francés en IES Universidad Laboral, un instituto de Gijón, y acaba de ser sancionado por la Consejería de Educación de Asturias a ocho meses de inhabilitación por su manera de evaluar: poner un 10 a sus alumnos.

¿Por qué les pone un 10 a todos?, esta ha sido la pregunta obligada de Risto en su conexión en 'Todo es mentira' con el docente, "porque yo los evalúo en el aula conmigo", ha explicado, "trabajo por proyectos", ha añadido, "esto es atención a la diversidad, esto es educación inclusiva. Porque hay que potenciar todo lo que ellos saben y todo lo que me demuestran no solamente en un examen memorístico si no todos los días".

Aunque no ha querido entrar en política, sí que ha querido dejar un apunte sobre lo que le está pasando, "quien me está castigando es la izquierda por hacer innovación educativa, quieren poner freno a la innovación educativa", ha apuntado.

"¿Innovación educativa es poner un 10 a todos?", le ha preguntado Risto, "no, es trabajar por proyectos", le ha puntualizado el profesor. "¿Para qué sirve trabajar por proyectos, tener innovación educativa, si al final acabas con el mismo resultado?", se cuestiona Yván Pozuelo.

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Yván Pozuelo, profesor de francés inhabilitado, por poner 10 a todos sus alumnos: "Quien me está castigando es la izquierda"

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Yván Pozuelo es profesor de francés en IES Universidad Laboral, un instituto de Gijón, y acaba de ser sancionado por la Consejería de Educación de Asturias a ocho meses de inhabilitación por su manera de evaluar: poner un 10 a sus alumnos.

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Los profes somos utilizados básicamente como jefes de recursos humanos

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Saludos. Mi estimado Yvan.  La fortaleza del ser humano está en saber que batallas participar. Hay decisiones que son inquebrantables y no se negocian.  Fortaleza.  El saber y la capacidad de la persona o ser humanos no está supeditada a una escala numérica politizada y enfrentada en la conciencia cultural de la humanidad. 

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Saludos. Mi estimado Yvan.  La fortaleza del ser humano está en saber que batallas participar. Hay decisiones que son inquebrantables y no se negocian.  Fortaleza.  El saber y la capacidad de la persona o ser humanos no está supeditada a una escala numérica politizada y enfrentada en la conciencia cultural de la humanidad. 

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Una calificación no determina la superidad de coeficient  intelectual del ser humano.

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Lo que piensa y lo que hizo el gran Iván Pozuelo, aunque no tengo el gusto de conocerlo, pero todos los que estamos en el mundo educativo sabemos que la practica educativa le urge cambios y este es el momento, muchos docentes pensamos como Iván pero muchos se callan y se someten al Estatus Quo que predomina sin embargo allí estamos los rebeldes con causa que al estilo Steve Job vemos la educación como un arte, una joya que necesita ser moldeada por quienes mas saben y conocen de educación, los profesores este es el inicio creo yo de la gran revolucion que necesita la educación para transformarla y favorecer a quienes la merecen verdaderamente los estudiantes, estoy de acuerdo totalmente con la practica de Iván yo mismo en estos momentos estoy aplicando lo que propone nuestro colega, vale mas el esfuerzo que una calificación cuantitativa, una mentalidad de crecimiento lo certifica cuando señala que se aprende con el esfuerzo, bien Iván estamos contigo la comunidad educativa del mundo esta contigo un abrazo a la distancia desde Lima Perú,

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Primeros apoyos políticos para Yván Pozuelo

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Primeros apoyos políticos para Yván Pozuelo

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El portavoz del Grupo Municipal de FORO Asturias en el Ayuntamiento de Gijón, Jesús Martínez Salvador; la concejala Montserrat López Moro, y el vocal de la Comisión directiva regional del partido, Jaime Fernández-Paíno, han mantenido una reunión con Yván Pozuelo, el profesor de francés inhabilitado por la Consejería de Educación del Principado por dar sobresalientes a todos sus alumnos de Secundaria en el IES Universidad Laboral de Gijón.

"Nos hemos interesado por su situación y no nos cabe ninguna duda de que se ha realizado una persecución, una caza de brujas, por lo que desde el Ayuntamiento de Gijón pediremos apoyo y amparo para este trabajador público, y reclamaremos también información y explicaciones desde la Junta General del Principado", ha manifestado hoy Martínez Salvador.

"Sorprende la excesiva sanción impuesta a Yván Pozuelo, así como los defectos en la comunicación de la misma y el trato vejatorio que ha sufrido", ha destacado el portavoz forista.

"Yván Pozuelo lleva 20 años trabajando en la enseñanza, con una visión de la educación diferente en cómo evaluar lo que se hace en clase y el conocimiento de los alumnos. Su objetivo es no dejar a nadie en la cuneta. Ni los padres ni los estudiantes se han quejado nunca por su sistema. El hecho de poner un diez a todos sus alumnos le ha costado seis meses sin empleo y sueldo, una sanción a todas luces excesiva", ha dicho Martínez Salvador, para recordar que fue el pasado 27 de julio cuando la Consejería de Educación le impuso la sanción a raíz de un procedimiento que comenzó el 31 de enero de 2020.

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FORO Gijón pide "apoyo y amparo" desde el Ayuntamiento de Gijón ante "la persecución" al profesor inhabilitado por dar sobresalientes a todos sus alumnos

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El portavoz del Grupo Municipal de FORO Asturias en el Ayuntamiento de Gijón, Jesús Martínez Salvador; la concejala Montserrat López Moro, y el vocal de la Comisión directiva regional del partido, Jaime Fernández-Paíno, han mantenido una reunión con Yván Pozuelo, el profesor de francés inhabilitado por la Consejería de Educación del Principado por dar sobresalientes a todos sus alumnos de Secundaria en el IES Universidad Laboral de Gijón.

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Debatiendo sobre “Negreros o docentes” desde la Universidad de Guayaquil

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Debatiendo sobre “Negreros o docentes” desde la Universidad de Guayaquil

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La mañana del libro. Universidad de Guayaquil. "¿Negreros o docentes? La rebelión del 10".

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La Rebelión del 10 en Pensando sobre educación 

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La Rebelión del 10 en Pensando sobre educación 

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Yván Pozuelo Andrés - La rebelión del 10 (Pensando sobre Educación)

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Entrevista RTPA "La Buena tarde" "¿Negreros o docentes? " de Yván Pozuelo.

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Te quiero contar ahora la historia de Iván Pozuelo. Mira, él ha dedicado toda su vida profesional a la docencia. Quince años haciendo lo que más le gusta que es enseñar francés a los alumnos de secundaria a los que da clase en un instituto de Gijón, donde nació hace 47 años. Sin embargo, su carrera peligra y todo por ser generoso. De momento, está cumpliendo ocho meses de suspensión de empleo y sueldo por tener una visión docente un tanto diferente al resto.

Y ha sido precisamente esta decisión, la de poner dieces a todos sus alumnos, la que le ha traído los problemas a los que se enfrenta ahora. Nos recuerda un poco al profesor de "El Club de los poetas muertos". En la cinta, el docente no duró ni un curso escolar por sus particulares métodos de enseñanza. En el caso de Ivan, sin embargo, la suspensión llega quince años tarde. Sólo se produjo después de que Iván diera una entrevista a la prensa de Gijón con opiniones que no gustaron a cierta parte del profesorado.

Tras salir la noticia, se celebró un claustro en el Instituto Universidad Laboral de Gijón en el que Iván no participó y en él se criticó su manera de enseñar. Tras este encuentro, en el que como te digo no se pudo ni defender, fue cuando se inició el proceso sancionador con un informe de más de dos mil páginas en el que se enumeraban hasta cinco infracciones graves. En ningún momento se tuvo en cuenta la dedicación del docente. En COPE hemos podido hablar con él y nos ha explicado porqué utiliza este poco ortodoxo método de enseñanza.

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Un profesor es suspendido de empleo y sueldo por poner un 10 a todos sus alumnos

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Te quiero contar ahora la historia de Iván Pozuelo. Mira, él ha dedicado toda su vida profesional a la docencia. Quince años haciendo lo que más le gusta que es enseñar francés a los alumnos de secundaria a los que da clase en un instituto de Gijón, donde nació hace 47 años.

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Sus alumnos se enteraron antes que él. El miércoles, tras pasar varios días encamado recuperándose de los efectos de la vacuna, llamó al trabajo para avisar que se reincorporaba. No fue posible. En el CIFP de Hostelería de Gijón todo el mundo sabía que el profesor de francés Yván Pozuelo, conocido por su método de poner un 10 a todos sus alumnos, llevaba ya una semana suspendido de empleo y sueldo por la Consejería de Educación Asturiana. Le quedan otras veintiséis.

"Nadie me avisó, nadie dijo nada. Me inhabilitaron el 24 de diciembre y avisaron al centro el 10 de enero. A mí el viernes 14, dos días después de que me enterara por otras vías", señala el profesor en conversación telefónica con EL ESPAÑOL. "Lo que me están haciendo... lo que llevan dos años haciéndome es un claro caso de acoso y abuso de poder".

A lo que se refiere este funcionario de la enseñanza, licenciado de Historia por la Sorbona de París y doctor por la Universidad de Oviedo, es al proceso que le hizo famoso: su litigio con la Consejería de Educación de Asturias. ¿La razón? Su método de evaluación por competencias, que consiste en poner un 10 a casi todos sus alumnos. Su teoría, enmarcada y apoyada sobre el papel por la nueva Ley de Educación (LOMLOE), empezó a darle problemas desde que publicó ¿Negreros o docentes? La rebelión del 10 (Aularquía, 2021), un ensayo que la defiende. Desde entonces, la lluvia de zancadillas ha sido constante.

Debido a esta insusual teoría educativa, la Consejería decidió actuar de oficio -así se lo reconocieron- para pararle los pies. Primero le pidieron 30 años de suspensión, luego ocho meses, lo equivalente a una multa de 30.000 euros, por "dañar al alumnado"; finalmente lo rebajaron a seis. Tras esta decisión el profesor contaba con dos meses para presentar un recurso contencioso-administrativo antes de que su suspensión se hiciera efectiva el 20 de febrero. Apenas le dieron una semana.

"Están poniendo el listón altísimo, es dantesco. Dicen que soy un peligro para mis alumnos y por eso han actuado con tanta urgencia, pero no tiene sentido", se lamenta. "¿Qué pasa con los profesores denunciados por sus alumnos? ¿Qué pasa con los que llegan tarde, los que no corrigen, los que dan problemas? ¿Hasta cuándo los van a seguir protegiendo mientras a mí me organizan esta caza de brujas?"

De gigantes y hormigas

Yván llevaba una década dando clase en el IES Universidad Laboral, pero terminó en agosto. Un día, sin avisar, entró un inspector con la clase empezada y empezó a evaluarle. " Estuvo tres horas conmigo de clase en clase, no me explicó por qué", relata. Después de pedir sus papeles a la dirección del centro, el mandato fue claro: que se retractara de sus publicaciones en prensa -en realidad fue por una entrevista de promoción que le hicieron en El Comercio-.

Ese día se firmó la primera página de su expediente, que ahora ya suma más de 2.500 folios, 30 veces más que las páginas de su libro. "Hay asesinos con menos páginas en los juzgados", afirma. El volumen de la investigación contra él, piensa, es excesivo. Y todavía no han encontrado a un solo padre o alumno que quiera declarar en contra de Yván.

"En una democracia no podemos aceptar que el gigante pise a la hormiga, mucho menos en la educación. Tienen derecho a estar en contra de mi método, pero esta no es la forma", acusa. "El problema es que está decidiendo cómo dar clase una serie de personas que llevan 40 años sin pasar por el aula. El mundo ha cambiado".

En una entrevista con EL ESPAÑOL el pasado diciembre, el profesor ya explicó cómo funciona su método: "Yo no penalizo el error. Sumo los aciertos. Si tú no avanzaste nada en dos años y me encuentro con que he conseguido que avances un milímetro, ese milímetro es un 10. Porque tú en dos años no avanzaste nada. Mientras que otro tendrá que avanzar de cinco en cinco metros y también tendrá su 10 ", explica el sancionado profesor en conversación telefónica con este periódico. "Pongo dieces a casi todos, no a todos. Y espero que llegue un año en que se los ponga a todos, todos".

La ley le apoya

Con el papel en la mano, la LOMLOE le da la razón. La nueva Ley de Educación aprobada por el Gobierno ya contempla y encamina a la evaluación por competencias, pero nadie ha explicado a los profesores cómo hacerlo. Sea como sea, su proposición personal no ha sido del gusto del Principado de Asturias.

"Evaluar por competencias significa que el alumno adquiera autonomía para resolver los problemas en su vida personal y profesional. La clave no es aprender de memoria y vomitar información, sino adquirir habilidades", explica. Si su recurso no sale adelante, pasará seis meses sin su sustento y sin hacer lo que le apasiona. Y la educación, dice, no evolucionará nunca.

Por lo menos le quedan los suyos. "Tengo la suerte de contar con un batallón de profesores, amigos, historiadores, universitarios, padres y alumnos que me están defendiendo desde el primer segundo. Es por eso que no me derrumbé, no pedí baja y seguí dando clases, a pesar de la vigilancia y la mala fe de algunos".

Por otro lado, "hay algo positivo" , ríe entre dientes. " Ninguna fuerza política ni sindical se ha puesto de mi lado. Aquí la derechona y la izquierdona parecen todos satisfechos en atizarme".

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"Es una caza de brujas": habla Yván, el profesor inhabilitado por poner un 10 a todos sus alumnos

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Sus alumnos se enteraron antes que él. El miércoles, tras pasar varios días encamado recuperándose de los efectos de la vacuna, llamó al trabajo para avisar que se reincorporaba. No fue posible.

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Asturias deja sin empleo y sueldo al profesor de la teoría del 10: “Me condenan a vivir en la clandestinidad”

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El profesor de la teoría del 10 sancionado en Asturias sin sueldo, Yván Pozuelo, defiende que la Ley de Educación le respalda y que se está “atacando al profesorado y la innovación educativa”

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-Es un sistema basado en la selección por exámenes memorísticos. Y no es que yo esté en contra de la memoria, que es importante. Ahora, que solo sea esta la competencia para seleccionar, ¡no!
-¿Qué tiene de bueno poner un 10 por sistema? ¿No le resta valor al 10?
-No es por sistema. Yo no lo pongo hasta que hay una cantidad grande de trabajos y actividades del alumno. Hay muchos momentos diarios en que no ponemos dieces y deberíamos ponerlos. La demostración del saber hacer no se produce en un examen en un día a una hora, es algo que se observa en el día a día, en clase. El examen no es el único elemento para evaluar al alumno, es solo un complemento. A veces parece que en España estamos a favor del fracaso escolar, parece que quieren que haya todavía más. La ley no permite poner un cero, ¡y hay profesores obsesionados por poner ceros a los alumnos!
-¿Qué puede mover a un profesor a querer ponerle un cero a alguien?
-Pensar que uno es bueno y que uno sabe, y sabe hacer, solo a través de un estudio de 24 horas, que implique sábados, domingos... De lo de "la letra con sangre entra" ahora hemos pasado a "la letra con nota entra". Y la letra solo entra así en unos pocos. Esos que lo han logrado quieren perpetuar ese sistema. Y con esto estamos dejando de lado a gente que es muy buena.
-¿Por qué te sancionaron?
-Escribí ¿Negreros o docentes? La rebelión del 10 y me entrevistaron en el periódico local. En esa entrevista hablé de la educación en España, en general. Y a partir de ahí vienen a por mí. ¡Un expediente de 2.500 páginas! Que ni Gürtel ni el procés... Dicen que los dieces que pongo son falsos, que son inmerecidos. Y no es así. Y además soy exigente con mis alumnos.
-Señalan que tus dieces atentan "contra el derecho a una evaluación objetiva".
-¿Qué es una evaluación objetiva? Ellos no supieron contestarme a eso, no supieron contestar a ninguna de las preguntas que hice desde el punto de vista pedagógico, metodológico y objetivo. Es increíble que haya un expediente de tal calibre sin una sola denuncia. Trabajo dentro de la ley. ¿Qué pasa, tengo que evaluar a los padres, si son ellos los que les hacen el PowerPoint o una maqueta? ¿Y qué pasa con los chicos que no tienen ese respaldo?
-¿Tus alumnos necesitan "refuerzo educativo", que está ahora tan en boga?
-Nada. La hora que estoy con ellos es la hora que trabajamos y lo que yo puedo valorar. Una vez que salen fuera, entran en juego las desigualdades.
-¿Cómo son tus clases?
-Una hora de clase conmigo es estar haciendo cosas, que ellos preparen textos, traduzcan, que hagan vídeos...
-¿Cuesta que presten atención?
-Al revés. Tengo total autoridad en clase. En mis clases no existe lo de gritar. Y conmigo no tienen necesidad de copiar. Se falla, porque esto no es un problema, se corrige y se aprende.
-¿Sin la presión de la nota, la gente aprende más y mejor?
-Yo lo tengo clarísimo. Lo he comprobado durante diez años. Y es mejor que todos avancen a que avancen cuatro.
-¿Todos somos de diez?
-Todos los alumnos son de 10, pero mis dieces son todos diferentes. ¿Y por qué son todos de 10? Porque estamos en enseñanzas básicas, que no son doctorados.
-Pero hoy hasta la escuela infantil tiene aires universitarios...
-Sí. ¡En la educación infantil ya están preparando la Ebau! Insisto, la ley no pone nada de todo eso, ¿dónde está en la ley, por ejemplo, que tengamos que poner deberes a diario? Mis alumnos progresan gracias a tener dieces. ¿Por qué? Porque en algún momento hicieron cosas muy bien. Los profesores estamos aquí para construir personas, no para destruirlas. Parece que a veces nos olvidamos.
-Pero ahí está la selectividad, que no perdona...
-Y es algo antipedagógico, parece mentira que siga en pie. El sistema está montado sobre una serie de competencias que la prueba para ir a la Universidad no evalúa. Es absurdo.
-Hoy tienen desde muy pequeños la presión de destacarse. Hay padres que no admiten menos de un 7...
-Y cuántos padres buscan los exámenes de Primaria por Internet... Esto me parece lamentable, y es la inercia. Pero yo no voy a entrar en esa inercia.
-¿Cómo valoras que se pueda pasar de curso con suspensos?
-Eso es así desde el 2006, no hay ninguna novedad.
-¿Cómo hacemos para evitar que sean los padres los que hacen los trabajos?
-Eso se arregla fácilmente, no mandando nada para casa. Puede ir más lento, pero el avance será más firme. Costará al principio, pero será mejor, significativo.
-¿No se enfadan los alumnos brillantes si les dan 10 a todos los demás?
-No. Puede haber alguno, y es más por sus padres... Pero saben que en mis clases se aprende y que cumplo lo que pide la ley.
-¿Son Filandia o Estonia el modelo de sistema educativo público?
-Tanto sobre Estonia como Finlandia prefiero no pronunciarme porque estas cuestiones hay que observarlas in situ y no tuve esa posibilidad. Sobre papel, me parece que va en la dirección correcta de no dejar a nadie en la cuneta. Pero sobre papel en España también desde hace 14 años. Lo que sí se sabe es que dichos países el porcentaje del presupuesto a la educación pública es muy superior al de aquí.

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Yván Pozuelo, profesor inhabilitado por dar a todos sobresaliente: "Todos los alumnos son de 10, pero todos son dieces diferentes"

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"Mis dieces han matado el 'bullying' por las notas", afirma el docente sancionado en Gijón por dar la máxima calificación a casi todos sus alumnos. El autor de "¿Negreros o docentes? La rebelión del 10" sacó su plaza en Galicia