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Estrategias y normatividad para la inclusión educativa

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Estrategias y normatividad para la inclusión educativa

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Carolina Tobar|

En marcha la política pública para personas con discapacidad en el valle del cauca.

La Gobernación del Valle del Cauca presenta su Política Publica departamental de Discapacidad 2019-2029 e inclusión Social, la cual busca garantizar los derechos de las personas con discapacidad mediante las siguientes acciones:

·Implementación de mecanismos y promoción de acciones que permitan el desarrollo integral de la población de familias y cuidadores.

·Trabajar en la construcción de los cimientos donde por medio de la metodología para la formulación política.

·Se llevara a cabo en 42 municipios.

·Mejorar la calidad de vida y la inclusión de las personas con algún tipo de discapacidad

·Fortalecer e implementar los lineamientos para que mejoren las condiciones laborales, accesibilidad, nutrición y recreación.

·Garantizar los derechos de la población con discapacidad.

·Se realiza la implementación como el alistamiento, mesas municipales, recolección de información, sistematización de información.

·Encaminar y solucionar la participación ciudadana identificando la problemática y oportunidades.

·Evolucionar en la interacción entre las personas y las barreras que hay en el entorno social para que así no se limiten su aprendizaje y participación en igualdad de condiciones con los demás (OMS 2001)

·Oportunidades de desarrollar las capacidades humanas en los bienes, recursos y servicios para que tengan una vida digna que es vital otorgada dentro de las condiciones del ciudadano.

·Asegurar el acceso de las personas con discapacidad en igualdad de condiciones (Ley 1618 del 2013).

·Garantizar las adecuadas adaptaciones para las personas con discapacidad atreves del ejercicio, igualdad  de condiciones y de todos los derechos humanos (Naciones Unidas, Asamblea General 2006).

·Implementación de los recursos en la tecnología y comunicación para tener accesibilidad que puedan disponer las personas con discapacidad (Resolución 1904 del 2017).

El comité Departamental de Discapacidad, con el acompañamiento de la Secretaria de Desarrollo Social y la Participación de la Gobernación del Valle del Cauca, realizara un acompañamiento a las secretarias y dependencias responsables de los ejes estratégicos y líneas de acción política para la elaboración de presupuestos en los indicadores y metas que generan impacto en la implementación de las acciones con el seguimiento y evaluación.

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IDENTIDAD DE GENERO Y EXCLUSIÓN EDUCATIVA

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IDENTIDAD DE GENERO Y EXCLUSIÓN EDUCATIVA

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Roberto Pinzón
La exclusión educativa también se ve manifestada dada la condición de identidad de genero, este tema debería ser tratado en los planes de desarrollo para garantizar, por medio de procesos participativos, que existan programas educativos incluyentes que favorezcan la autonomía de todas las personas.

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¿La falta de participación ciudadana conlleva a la exclusión educativa o la falta de educación conlleva a que no se asuma participación ciudadana?

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¿La falta de participación ciudadana conlleva a la exclusión educativa o la falta de educación conlleva a que no se asuma participación ciudadana?

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Stephania Lozada

En la sociedad se excluye al individuo a lograr culminar sus estudios por diversas razones injustificables, por motivos étnicos limitaciones físicas o mentales. teniendo los aportes de la educación ciudadana es accionar y decidir en las soluciones frente a las exclusiones que muchos jóvenes reciben por parte una sociedad selectiva.

La educación y el cambio educativo han involucrado a personas pasando por ende de los saberes el razonamiento, la subjetividad, las pautas culturales, las expectativas, la voluntad de cambio de las personas  concretas. los mecanismos de política publica es promover el derecho de estudiar y que todas las instituciones brinden la facilidad y oportunidad a todo niño, joven o adulto que desee continuar con su proceso de aprendizaje.

Como producto se debe elaborar de manera Individual recurso interactivo que integre una situación (actores o locativa o problema o normas o instituciones) que observen en su contexto como la más necesaria en el marco de la exclusión educativa, a la vez, integre una explicación teniendo en cuanta los elementos conceptuales de participación ciudadana y la educación para la paz. Estos recursos son insumo para el documental. Por tanto, promediar que la duración del recurso no debe exceder 2 minutos. (sea para escucharlo o leerlo)

En mi entorno de mi municipio como ya lo había planteado anteriormente en el collage publicado en el foro, las instituciones de mi municipio que se han caracterizado por ser instituciones grandes que brindan la capacidad y oportunidad para brindar espacios de aprendizaje a todos los niños y jóvenes de la ciudad, cumpliendo con sus políticas como instituciones; pero que sin embargo están limitando a la población para poder obtener cupos en ellas. como el ejemplo que expuse en el aporte anterior el colegio San vicente.  es uno de los colegios con alto posicionamiento en pruebas ICFES y de rendimiento, pero se han caracterizado por darle la oportunidad solo a personas que vengan con una prorroga desde grados inferiores. también se encargan de seleccionar los estudiantes por capacidades y calificaciones anteriores. se les exige una apariencia personal estricta, dado el caso que no cumpla con esas caracteriza no les brindan la oportunidad para ejercer un proceso de aprendizaje.

Las personas mayores que por situaciones complejas han tenido que suspender sus estudios no han logrado culminar por el extenso registro administrativo de algunas instituciones solicitan a los interesados, por la falta de conocimiento u otro motivo no cuentan con ello, se les ve afectada su oportunidad de progreso a nivel académico.

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¿La falta de participación ciudadana conlleva a la exclusión educativa o la falta de educación conlleva a que no se asuma participación ciudadana?

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¿La falta de participación ciudadana conlleva a la exclusión educativa o la falta de educación conlleva a que no se asuma participación ciudadana?

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Carolina Tobar

La exclusión educativa carece de abandono y con dificultades de acceso y mantenimiento en el sistema educativo, a su vez las personas que se encuentran imposibilitadas y no tienen la posibilidad de ejercer sus derechos sociales que son otorgados obligatorio sobre las personas.

Es importante un programa educativo para que ayuden a los colegios y los niños o personas que tengan problemas para asistir a sus clases, porque viven lejos, por dinero, tiempo de vida u otras exigencias que les dio la vida o sencillamente porque los programas han sido suspendidos.

La exclusión social en el entorno escolar cada vez está siendo reconocida por la agresión o acoso en la que el niño está expuesto al daño a través de la manipulación de las relaciones sociales y su estado.

Tenemos varios tipos de exclusión social:

·         Escases de ingresos

·         Empleo inestable

·         Falta de empleo

·         Imposibilidad de tener recursos

La exclusión social ha ido generando situaciones sociales en medio de su trasformación desde las principales dimensiones como es la economía y sociocultural, considerando el sistema económico como u cambio al sistema político y social.

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¿La falta de participación ciudadana conlleva a la exclusión educativa o la falta de educación conlleva a que no se asuma participación ciudadana?

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¿La falta de participación ciudadana conlleva a la exclusión educativa o la falta de educación conlleva a que no se asuma participación ciudadana?

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Roberto Pinzon

Respecto a la pregunta, de si es la falta de participación ciudadana la que conlleva a la exclusión educativa o si es por el contrario es la falta de educación la que repercute en la poca participación ciudadana, considero que es más acertado el primer escenario, ya que para la creación e implementación de las políticas publicas relacionadas con la educación se ha promovido y han creado, en especial dentro del estado colombiano, espacios adecuados para la participación ciudadana para la construcción de estrategias y proyectos educativos que sean incluyentes, puesto que estos espacios, por ejemplo los consejos nacionales y territoriales, son instancias que por excelencia facilitan la participación ciudadana en la construcción de los llamados planes de desarrollo que son las cartas de navegación para orientar el desarrollo de la sociedad en todos sus contextos, incluido el renglón de la educación, aunque estos son espacios idóneos y constitucionalmente establecidos para promover la participación ciudadana, existen otros formas de participación que, si bien no han sido diseñados para tal fin, suelen ser usados incluso de manera espontanea para expresar ideas y sentimientos comunes como lo es el cabildo abierto; entonces se podría asegurar que existe por parte del Estado distintas formas de participar dentro de la planeación de las políticas educativas que finalmente van a permitir que no se presenten casos de exclusión de ningún tipo, pero es necesario tomar la decisión de participar de estos espacios para que cualquier tipo de situación problemática o excluyente sea presentada y se establezcan alternativas de solución.

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Stephania Lozada

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Luz Karime Herrera

1. Bienestar y Equidad en el Acceso a la Educación.

2. Educación inicial de calidad para el Desarrollo Integral.

3. Entornos Escolares para la convivencia y la ciudadanía.

4. Educación de Calidad para un futuro con oportunidades para todos.

5. Más y Mejor Educación en la Colombia Rural.

6. Haciendo Equipo por una mejor Gestión Educativa.

7. Agenda de Impulso a la Educación Superior

La prestación del servicio educativo se estructura a lo largo del gobierno nacional y regional (departamental, territorial, municipal y local). Siendo el nivel nacional o central el responsable de la formulación de política, la financiación, la regulación del servicio, la asignación de recursos del Sistema General de Participaciones (SGP), la asistencia técnica, el seguimiento y control, la evaluación de resultados y la inspección y vigilancia. Por su parte, el nivel descentralizado asume la dirección, planificación, administración y presta el servicio educativo en condiciones de equidad, eficiencia y calidad. En cuanto a ciclos de formación, el sector educativo se estructura en cuatro (4) niveles educativos: (i) Educación Inicial y Preescolar, (ii) Educación Básica y Media, (iii) Educación Superior y, (iv) Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano (ETDH). Bajo estos dos arreglos institucionales y conforme al Decreto 1075 de 2015, participan diferentes actores y partes interesadas, siendo el Ministerio de Educación Nacional (MEN), el ente rector de la política pública educativa y cabeza del sector.

• Los Órganos de Asesoría y Coordinación Sectorial: Consejo Nacional de Educación Superior (CESU), el Consejo Nacional de Acreditación (CNA), Comisión Nacional Intersectorial de Aseguramiento de la Calidad de la Educación (CONACES), Comisión Pedagógica Nacional de Comunidades Negras, Comités Regionales de Educación Superior Plan Estratégico Institucional 2019-2022 (CRES), y Comisión Nacional de Trabajo y Concertación de la Educación para los Pueblos Indígena.

• Los Fondos Especiales: Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio, Fondo Especial de Créditos Educativos para Estudiantes de las Comunidades Negras y Fondo Nacional de las Universidades Estatales de Colombia.

• Las Juntas, Foros y Comités: Junta Nacional de Educación (JUNE), Foro Educativo Nacional y Comité Nacional de Convivencia Escolar.

• Las Entidades Adscritas: Instituto Nacional para Ciegos (INCI), Instituto Nacional para Sordos (INSOR), Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central, Instituto Nacional de Formación Técnica Profesional (INFOTEP) de San Andrés y Providencia, Instituto Nacional de Formación Técnica Profesional (INFOTEP) de San Juan del César, Instituto Tolimense de Formación Técnica Profesional (ISER) e Instituto Técnico Nacional de Comercio Simón Rodríguez.

• Las Entidades Vinculadas: Instituto Colombiano de Crédito Educativo y Estudios Técnicos en el Exterior (ICETEX), Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) y Fondo de Desarrollo de la Educación Superior (FODESEP).

Como resultado de este ejercicio, se definieron 10 lineamientos estratégicos que permitirán resolver los desafíos planteados a 2026, los cuales se mencionan a continuación:

1. Regular y precisar el alcance del derecho a la educación.

2. Construcción de un sistema educativo articulado, participativo, descentralizado y con mecanismos eficaces de concertación. Plan Estratégico Institucional 2019-2022

3. Establecimiento de lineamientos curriculares generales, pertinentes y flexibles.

4. Construcción de una política pública para la formación de educadores.

5. Impulsar una educación que transforme el paradigma que ha dominado hasta el momento.

6. Impulsar el uso pertinente, pedagógico y generalizado de las nuevas diversas tecnologías para apoyar la enseñanza, la construcción de conocimiento, el aprendizaje, la investigación y la innovación, fortaleciendo el desarrollo para la vida.

7. Construir una red sociedad en paz sobre una base de equidad, inclusión, respeto a la ética y equidad de género.

8. Dar prioridad al desarrollo de la población rural a partir de la educación.

9. La importancia otorgada por el estado a la educación se medirá por la participación del gasto educativo en el PIB y en el gasto del Gobierno, en todos sus niveles administrativos.

10.Fomentar la investigación que lleve a la generación de conocimiento en todos los niveles de la educación.

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STEPHANIA LOZADA

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Carolina Tobar

Una de las causas de exclusión SOCIAL en Colombia , se manifiesta a través de las circunstancias o condiciones de las personas determinado en grupos sociales o en las mismas posibilidades que por factores asociados a la pobreza, falta de oportunidades y aprovechamiento de las que se presenten.
La exclusión social en la educación genera inferioridad , baja autoestima , depresión, desmotivación para poder lograr los objetivos ,aislamiento y falta de personalidad y hasta de identidad psicológicas en los seres humanos.
Según las naciones unidas, las comunidades tienen derecho a participar en las decisiones y cuestiones que afectan sus derechos y así poder mantener sus propias decisiones.
Desde el rol de Docente es importante la motivación a los estudiantes para promover el aprendizaje y los valores de la igualdad , respeto y la inclusión, diseñando estrategias que lleven a reconocer los derechos que tiene cada persona sin importar su edad, condición, sexualidad, cultura, religión entre otras, respetando las diferentes capacidades y necesidades educativas.

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Políticas publicas de inclusión educativa 

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Políticas publicas de inclusión educativa 

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Luz Karime Herrera

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Normas y estrategias que buscan atender la problemática de la inclusión educativa

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Normas y estrategias que buscan atender la problemática de la inclusión educativa

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Roberto Pinzón

Proyecto de inclusión educativa – Gobernación del Valle del Cauca: En su búsqueda por una educación para todos y la construcción de una sociedad incluyente, la Gobernación del Valle del Cauca – Secretaría de Educación Departamental en coordinación con la Fundación Carvajal, adelantan el proyecto de inclusión educativa y con pertinencia focalizando 130 instituciones educativas; igual número de docentes, 41 directivos docentes, e impactando positivamente 1.360 familias, en los 34 municipios no certificados de la comarca.

Programa Todos a Aprender – Ministerio de Educación Nacional: Todos a Aprender es un programa del Ministerio de Educación Nacional que se creó para transformar la calidad de la educación en el país, concentrándose en aquellas regiones que más lo requieren.

Más y mejor educación para la atención a la población en condición de discapacidad y talentos excepcionales – Gobernación de Antioquia: Se enfoca en garantizar la educación inclusiva a estudiantes con discapacidad y talentos excepcionales en todos los niveles educativos por medio de cambios metodológicos y de organización administrativa en los establecimientos educativos.

Más y mejor educación para la población étnica - Gobernación de Antioquia: Se busca la implementación de estrategias para desarrollar una educación diferencial pertinente a las características y necesidades de los grupos étnicos. El indicador principal es el aumento en la tasa de cobertura bruta en todos los niveles educativos de la población indígena, esto por medio de la presencia de maestros itinerantes, acompañamiento a familias indígenas, profesionalización de docentes con enfoque diferencial, implementación de proyectos educativos comunitarios, dotación de canasta educativa pertinente a la cátedra afrocolombiana y la sensibilización de los municipios para su implementación.

Inclusión educativa para la equidad – Gobernación de Antioquia: Este programa busca garantizar el derecho a la educación, reducir brechas de desigualdad en condiciones de acceso y permanencia y mejorar la retención escolar con políticas de bienestar integral. Para esto se pretende emprender acciones para la gestión territorial de la cobertura educativa mediante una intervención diferenciada rural-urbana a partir de la identificación de las condiciones relacionadas con el acceso y la permanencia escolar, para así implementar planes de cobertura local y, adicionalmente, realizar el diseño e implementación de la “Ruta del Acceso y la Permanencia Escolar” para articular las estrategias del distrito en un contexto de atención diferencial. Además, se tiene como objetivo que la ciudad cuente con ambientes de aprendizaje para la vida, por lo que se hará hincapié en la construcción, mejoramiento y dotación adecuada de infraestructura educativa adecuada para el aprendizaje, que se articule con actividades deportivas y culturales. En lo que respecta a la promoción del servicio educativo con bienestar, calidad y oportunidad, la estrategia se orienta a garantizar los procesos para promover una prestación del servicio con calidad que integre estrategias de alimentación escolar saludable y transporte escolar.

Acceso con permanencia, pertinencia y equidad a la educación preescolar, básica Media - Gobernación del Valle del Cauca: Busca cumplir con el derecho a la educación en condiciones de equidad para toda la población por medio de subprogramas que apuntan a contribuir al cierre de brechas educativas, ampliando cobertura y brindando condiciones que permitan acceder y permanecer en el sistema educativo, disminuir la deserción. Este programa además incrementa el acceso, calidad y pertinencia de la educación para el sector rural, pues casi el 40% de los estudiantes del departamento no se ubican en el área urbana, por lo que necesitan las condiciones necesarias para llevar a cabo si proceso educativo, en búsqueda de reducir la iniquidad entre área rural y urbana, brindar oportunidades e incentivar el desarrollo de proyectos productivos, presenta propuestas de educación formal que permiten atender a poblaciones diversas o en condiciones de vulnerabilidad. Cuentan con una propuesta conceptual de carácter pedagógico y didáctico. Adicionalmente busca contribuir a la erradicación del analfabetismo y fortalecer la red de bibliotecas públicas. Hacerlas sostenibles en el tiempo.