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Juegos, secuencia de actividades, cuaderno con registros diarios.

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Juegos, secuencia de actividades, cuaderno con registros diarios.

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Contexto afectivo y familiar.
Actitud ante la tarea, predisposición frente a diferentes actitudes (lúdicas, escolares, recreativas)
Mirada del docente, contexto pedagógico del aula.

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Elementos concretos para realizar actividades y propuestas de conteo. Cuadro de números. Abecedario. Equipo de letras. Billetes y monedas

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Elementos concretos para realizar actividades y propuestas de conteo. Cuadro de números. Abecedario. Equipo de letras. Billetes y monedas

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Rompecabezas

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Juegos matemáticos- juegos para trabajar oralidad- imágenes con secuencias- hojas para dibujar- títeres- colores- plastilina- letras y números móviles 

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Juegos matemáticos- juegos para trabajar oralidad- imágenes con secuencias- hojas para dibujar- títeres- colores- plastilina- letras y números móviles 

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Letras móviles, grillas silábicas, numéricas 

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Letras móviles, grillas silábicas, numéricas 

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conocimiento de su trayectoria

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como fue su recorrido escolar hasta el momento

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como fue su recorrido escolar hasta el momento

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Lo/a observo en contexto del aula, lo/a escucho, miro sus trabajos, juego con el /ella

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Lo/a observo en contexto del aula, lo/a escucho, miro sus trabajos, juego con el /ella

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Historia familiar

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establecer vinculo

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diversos juegos matemáticos: recorridos, dados, cartas, etc.

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diversos juegos matemáticos: recorridos, dados, cartas, etc.

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billetes, abecedario, castillo de números, cartas, dados, juegos de recorrido, cartuchera con lápices, marcadores de colores, hojas y lo mas importante: utilizar el refuerzo positivo

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billetes, abecedario, castillo de números, cartas, dados, juegos de recorrido, cartuchera con lápices, marcadores de colores, hojas y lo mas importante: utilizar el refuerzo positivo

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Lo observo en contexto aulico, el vínculo con pares y docente... Luego intento construir un espacio en el se eliminen los obstáculos detectados o se puedan trabajar

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Intercambio con la docente de grado

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contexto social, familiar, trayectoria escolar

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contexto social, familiar, trayectoria escolar

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Necesitamos saber sobre su historia, deteniéndonos en los hitos del desarrollo, recorrido escolar, gustos, preferencias, actividades de la vida diaria

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Necesitamos saber sobre su historia, deteniéndonos en los hitos del desarrollo, recorrido escolar, gustos, preferencias, actividades de la vida diaria

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la observacion, continuidad, vinculo, escucha, trabajo, disciplina

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la observacion, continuidad, vinculo, escucha, trabajo, disciplina

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Datos personalesHistoria escolar y familiarInformes de la trayectoria escolar ( que incluyan producciones, evaluaciones, todo lo que sirva para conocer ese recorrido de ese alumno)

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Datos personalesHistoria escolar y familiarInformes de la trayectoria escolar ( que incluyan producciones, evaluaciones, todo lo que sirva para conocer ese recorrido de ese alumno)

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Observaciones en contexto grupal, entrevistas con familias, docentes, profesionales intervinientes. Propuestas variadas de actividades

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Observaciones en contexto grupal, entrevistas con familias, docentes, profesionales intervinientes. Propuestas variadas de actividades

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P

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conocerlxs, interactuar, generar vínculo 

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conocerlxs, interactuar, generar vínculo 

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Interactuar en diversos contextos y con materiales variados 

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Interactuar en diversos contextos y con materiales variados 

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Distintas propuestas para conocer sus intereses e inquietudes

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Distintas propuestas para conocer sus intereses e inquietudes

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equipo de palabras

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crear un espacio de confianza y seguridad

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crear un espacio de confianza y seguridad

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escuchar la lectura y la mirada de su maestra. 

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escuchar la lectura y la mirada de su maestra. 

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Adhiero lo que escribieron las chicas (datos personales y trayectoria escolar), pero también es muy importante acompañarlos y hacer actividades con ellos dentro del aula, donde esta en compañia de sus compañeros y ahí se puede observar cómo es el niño con el otro.

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Adhiero lo que escribieron las chicas (datos personales y trayectoria escolar), pero también es muy importante acompañarlos y hacer actividades con ellos dentro del aula, donde esta en compañia de sus compañeros y ahí se puede observar cómo es el niño con el otro.

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ofrecerles espacios acordes a sus características

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ofrecerles espacios acordes a sus características

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Observar dentro y fuera del aula ( recreos y actividades curriculares)               intervenir dentro del aula como pareja pedagógica ofreciendo otras propuestas y observar si algo se modifica              trabajar en el espacio de apoyo de manera individual o en grupo reducidos ofrecer diferentes materiales y propuestas a los que se proponen en el grado           dar espacio para que la palabra circule       

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Observar dentro y fuera del aula ( recreos y actividades curriculares)               intervenir dentro del aula como pareja pedagógica ofreciendo otras propuestas y observar si algo se modifica              trabajar en el espacio de apoyo de manera individual o en grupo reducidos ofrecer diferentes materiales y propuestas a los que se proponen en el grado           dar espacio para que la palabra circule       

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preguntarle que quiere guardar el o ellos en esa caja 

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preguntarle que quiere guardar el o ellos en esa caja 

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Tomas de escrituras. Una al principio, a mitad de año y al final, que sea la misma

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Tomas de escrituras. Una al principio, a mitad de año y al final, que sea la misma

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CONVERSAR

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Estar atenta, para saber sí escucha bien, sí tiene problemas de visón.

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Estar atenta, para saber sí escucha bien, sí tiene problemas de visón.

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Saber cómo interactúa con sus pares, docentes...

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Saber cómo interactúa con sus pares, docentes...

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Por qué se angustia??? Qué cosas le producen enojo???

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Por qué se angustia??? Qué cosas le producen enojo???

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Mirada y escucha atenta, para poder saber qué le está pasando

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Observar al niñ@ en diferentes momentos y con diferentes actores.

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Observar al niñ@ en diferentes momentos y con diferentes actores.

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Saber: ¿Cómo aprende? Su tiempo de atención. la comprensión